科研结题报告——把生活经验融入地理课堂是教学的有效手段

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初中地理实地教学研究与实践课题结题报告

初中地理实地教学研究与实践课题结题报告一、前言随着新课程改革的不断深入，初中地理教学逐渐注重培养学生的实践能力和探究精神。

为了进一步提高初中地理教学质量，我们开展了“初中地理实地教学研究与实践”课题研究。

本课题结题报告将对研究过程、成果及反思进行总结，以期为今后初中地理教学提供参考。

二、研究背景与目的研究背景地理课程具有实践性和生活性的特点，实地教学有助于学生将理论知识与实际情境相结合，提高学习兴趣和效果。

然而，在现行的初中地理教学中，实地教学尚未得到充分重视，存在一定的局限性。

研究目的1. 分析初中地理实地教学的现状及问题；2. 探讨初中地理实地教学的有效策略和方法；3. 提高学生地理实践能力和探究精神；4. 为初中地理教学改革提供理论依据和实践参考。

三、研究方法与过程本课题采用文献法、调查法、案例分析法和行动研究法进行研究。

1. 文献法：通过查阅相关教育政策、学术著作和教学论文，了解地理实地教学的理论基础和国内外实践经验。

2. 调查法：对初中地理教师和学生进行问卷调查，了解实地教学的现状及存在的问题。

3. 案例分析法：选取具有代表性的实地教学案例，分析其优点和不足，为后续教学实践提供借鉴。

4. 行动研究法：在实际教学中运用研究成果，不断调整和优化教学策略，提高实地教学效果。

四、研究结果与分析初中地理实地教学现状及问题通过调查发现，目前初中地理实地教学存在以下问题：1. 教学资源不足，实地教学开展受限；2. 教师实地教学能力有待提高；3. 学生参与度不高，实践能力不足；4. 教学评价体系不完善，缺乏对实地教学效果的客观评价。

初中地理实地教学策略与方法针对现状及问题，我们提出以下实地教学策略与方法：1. 整合校内外资源，优化实地教学环境；2. 加强师资培训，提高教师实地教学能力；3. 设计具有趣味性和挑战性的实地教学活动，激发学生兴趣；4. 完善教学评价体系，注重过程性评价和多元评价。

实践效果分析通过实际应用上述策略与方法，我们在一定程度上提高了学生的地理实践能力和探究精神。

地理课堂教学模式有效性研究结题报告

《中学地理课堂有效性研究和实践》课题结题报告内容提要：仁荣中学参与“普通高中新课程有效教学研究”课题已有一年，我们组承担的子课题《新课程高中地理课堂有效性研究和实践》有了一些总结。

教师的教学观念在悄然改变，教育理念得到进一步提升，教师业务水平不断提高，教师发展随着课题研究的几个阶段依次凸显。

传统的教学模式和教学方法得以改进，课堂教学氛围、学生学习的状态、学生的整体素质得到明显提高。

在领导、专家的指导下，经过课题组全体成员的共同努力，研究取得了一定的效果：实现课堂教学模式有效性得以实践、验证和初步推广。

现申请结题一、课题背景和研究意义：提出背景：以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，是目前地理教学面临的巨大挑战和机遇，也给我们的课堂教学模式提出了课题：到底怎样才能真正达到有效？现实中，赶进度，争分数成了教学的唯一目标。

学生被动学习，实践能力差，生活中经验不足，甚至厌倦学科学习的情况确有发生。

这与尊重、促进学生的全面发展，培养创新实践型人才格格不入，因而加强课堂教学模式的改革，研究其有效性不容置疑。

作为地理老师，我们希望通过研究能克服上述问题，满足现代社会的发展对人的培养提出的新的更高的要求，使地理真正成为受学生欢迎，具有实际意义的学科。

主要研究意义：（一）把“着眼于课堂上学生主体地位体现”当作课堂教学模式有效性研究的着力点和抓手。

改变学生被动参与课堂教学、思考几率低，创新实践能力低，师生互动、交流和交往不力，从而效率低的现状。

（二）改进课堂教学流程的过于随意，提前预设各环节功能，并积极应对课堂生成，灵活适时运用示标、自学、设疑、释疑、整合、达标。

（三）让教师在课题研究过程中成长为“研究型的教师”，而不要让自己的教学流于惯性，发展成经验型的“教书工匠”。

二、课题研究依据、目标和内容：依据：学习基本理论：行为主义、认知主义和人本主义学习理论，赫尔巴特、凯洛夫、和布鲁纳的教学理论重点研究理论：建构主义的教学理论——支架式教学和情境性教学和有效教学理论学习相关材料：《高中地理学科有效教学基本模式问题研究》和汕尾市教研中心对“有效教学”发放的指导资料。

地理课题结题报告（通用3篇）

地理课题结题报告（通用3篇）地理课题篇1一、课题研究的背景和意义地图是地理知识最有效地载体之一，学生一旦掌握了读取地图信息的方法也就等于拿到了打开地理知识宝库的一把“金钥匙”。

然而目前的中学地理读图的现状让人担忧，一方面是相当多的地理教师满足于不断重复地读图经验的传授，甚至在考试的巨大压力下，一部分教师读图经验的传授完全变为自己多年累积的大量图形的一个个知识点的传授，其教学目标为最大限度地做到以全为主、以全仿偏，图图俱到。

另一方面就是那些可爱的学生，经常会受到近似饱和的图形知识点轰击，学生完全无法体会到图形给他们地理学习带来的高效和实惠，反而有了“地图无用”，增加学习负担的感觉。

随着新一轮地理课程改革的实施，在进一步发展素质教育呼声愈高的今天，现在的中学地理教育越来越重视培养学生的读图能力，目前国内对培养中学生地理读图能力的研究主要特点是从目前地理试题中所涉及知识点出发提出提高学生读图能力的方法，很多方法对于提高学生地理能力，养成良好的读图习惯大有帮助。

培养学生的读图能力一方面能提高学生的地理学习成绩，从而提高学生学习地理的兴趣，另一方面良好的读图能力还将有助于学生从图中更好更快的获取更多的有用信息，从而在未来的社会竞争中拥有持久的优势，更好的生活。

随着世界交往日益密切以及传媒的发展，初中学生对于中国和世界的了解愈来愈多，因此，在中学阶段培养学生读图能力不仅是课程学习的需要，而且是学生认识世界的重要一步，是发展学生智力，培养学生空间想象能力和学习能力的基础。

同时培养学生“掌握阅读和使用地图及地理图表的技能”是新《地理课程标准》对学生基础知识与技能的要求。

因此有必要探索和总结出一系列在具体教育教学实践中可操作的有效提高学生读图能力的方式方法，让学生学会读图，喜欢读图，养成良好的读图习惯，激发学生的地理学习兴趣，提高学生的地理能力。

针对这一个特点，本研究拟对在中学地理读图教学实践中出现的问题和应对策略进行研究，并通过日常教学实践和反思，总结出有效的提高学生地理读图能力的方法策略。

《高中地理生活化教学的实践研究》科研课题年度阶段性总结

《高中地理生活化教学的实践研究》科研课题年度阶段性总结本学年来，在学校领导的高度重视下，我们课题组教师认真学习新课程标准，以课题研究目标为中心，积极参与课题研究各项活动，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。

现总结如下：一、提高认识，转变观念要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课题研究工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。

为此，我们课题组成员集中进行了“地理新课程标准”，“课堂教学评价标准”等教学理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课题研究的意义。

学习对生活有用的地理知识，既有利于学生对地理学科的正确认识，使得新课程的教育理念得以实施，又有利于学生在地理学习中不断增进对地理学科的兴趣和爱好，从而让学生在掌握更多的地理知识的同时，达到综合素质的提高，这也是我们地理教学的重要目标之一。

这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

二、具体做法：1、对学生的学习动机、学习习惯、学习兴趣以及教师的教学理念、生活化教学现状、教学效果等进行了问卷调查，并对反馈结果进行细致整理和分析，形成规律性的认识，撰写了调查报告。

从学生问卷调查中可以看到学生提出的许多问题都是非常中肯的，也是很有理论意义和实践价值的，为我们的课题研究和教学模式研究提供了重要的依据和参考。

2、课题组教师对所任教的学年学案内容归纳整理，广泛收集素材，按照教材的内容，形成有实效性的系列学案集。

3、本学期课题组教师每人上了一节生活化教学与新课程课堂教学整合的公开课，有效地提高了教学效率，增加了课堂教学的信息量，提高了学生学习地理课的兴趣，优化了教学效果。

4、结合理论学习，在我市青年地理教师命题沙龙活动中老师们都精心准备了自己的命题材料，每一道题目都较好的体现了教师个人的专业水平，同时在地理组教研活动时，对暴露出来的不足或需要改进的地方集思广益，精益求精，使得各位教师对教材的把握和课堂的调控能力等各个方面都得到了较大的进步。

生活化事例进入地理课堂教学的方法

生活化事例进入地理课堂教学的方法地理是研究地球表面及其与人类活动有关的自然和人文现象的学科。

而地理课堂教学往往是以书本知识为主，缺乏生活化的案例和实际情境的引入，导致学生对地理知识的理解和应用能力有所欠缺。

为了解决这一问题，教师们需要运用各种生活化的事例，将地理知识融入到学生的日常生活中，从而增强学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。

下面将就生活化事例进入地理课堂教学的方法展开讨论。

一、通过实地考察带入课堂实地考察是生活化事例进入地理课堂教学的有效方法之一。

教师可以组织学生到地理相关的实地考察点进行实地探究，例如山川、湖泊、河流等。

通过实地考察，学生可以亲眼看到、亲手触摸到地理知识中的实际事物，使抽象的地理概念具体化，有利于学生对地理知识的深入理解。

在实地考察后，教师可以结合学生的实际体验，设计相关的课堂活动，引导学生进行问题讨论和知识整合。

可以邀请学生分享自己在实地考察中的所见所闻，并进行地理知识的讲解和扩展，这样可以使地理知识与学生的日常生活联系紧密，增加了学生的学习兴趣。

二、利用现实案例引发讨论教师可以利用一些现实生活案例引入地理课堂教学。

通过最近发生的自然灾害案例，引发学生对地理自然灾害的认识和探讨；通过国际政治关系的发展，引发学生对地理国际政治的了解和讨论等。

这样的案例引入可以使学生在学习地理知识的过程中，更好地了解地理知识与实际生活的联系，增加学生对地理知识的认识深度。

教师还可以利用一些有趣的生活化案例、故事或者视频资料来引发学生的讨论和思考，进一步激发学生的学习兴趣。

可以利用电影中的某个场景、某个经典案例等来引发学生的兴趣，让学生在看电影的过程中深入了解地理知识，学会通过观察和思考地理现象。

三、利用个人经历结合课堂教学教师可以鼓励学生从自己的生活经历中寻找与地理相关的案例，结合课堂教学进行讨论和分享。

通过学生家乡的地理特点、自己旅行的地理感悟等，引发学生对地理知识的思考和探讨。

这样不仅能够增强学生对地理知识的理解，而且还能够激发学生对地理知识学习的兴趣，提高学生的学习积极性。

生活中的地理知识在高中地理教学中的应用研究结题报告5篇

生活中的地理知识在高中地理教学中的应用研究结题报告5篇第一篇：生活中的地理知识在高中地理教学中的应用研究结题报告《生活中的地理知识在高中地理教学中的应用研究》结题报告【摘要】：知识源于生活,地理知识更是与生活密切相关。

教学只有贴近生活,才能有效激发学生的学习兴趣,与之相配套的课程设置、教学内容、教学模式等也都应与生活相联系。

“学习生活中有用的地理”是地理新课程标准基本的理念之一。

如何把地理教学生活化,让生活走进地理教学,是当前地理教学改革的重要课题之一。

生活化地理教学模式已基本形成，逐步形成大厂一中地理课堂教学特色。

在市、县领导部门的指导下，在课题组教师的共同努力下，课题进展顺利，对本校的地理教学管理起到了巨大的促进作用。

一、研究目的“贴近生活,学习生活中有用的地理”是地理新课程标准基本的理念之一。

学习生活中的地理知识,是对现有以教材为主的课堂教学模式的改变,通过引导学生自主地关注身边的地理知识,让学生在体验学习的过程中理解知识,从而进一步激发学习地理兴趣,增强学生认识生活、适应生活的能力。

二、研究意义1、有利于体现地理学科的价值地理学科具有科学、文化、生活、社会价值等诸多价值，特别是我们当前正在大力提倡建设和谐社会，强调社会责任感，地理教学应当培养学生保护地理环境的责任感。

由于传统地理教学的弊病，使得原本非常生活化的地理离学生疏远了，以至于他们产生疑问:“地理学了究竟有什么用?”因此，突出“对生活有用”的地理生活化教学的实践研究，能够让学生感觉“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”，从而对地理学习建立一种需求感—我需要地理知识，同时也建立了一种责任感—学好地理知识是一个公民应尽的社会责任。

2、有利于增强生活能力鉴于学生缺乏生活技能的倾向，地理可以结合生活实际，进行有关地理技能的操练，有效地帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要。

地理科研与教学相结合总结与思考

社会服务
项目还积极开展社会服务，为政府部门和企业提供了地理信息咨询和解决方案，取得了良好的社会效益和经济效益。
经验教训分享以及启示意义阐述
科研与教学相结合的重要性
本次项目的成功实践表明，科研与教学相结合是提升地理学科发展水平的有效途径，有助于形成相互促进、共同发展的良性循环。
团队协作与跨学科融合的关键性
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
03
地理教学创新实践分享
课堂教学改革尝试与效果评估
引入探究式学习
通过设计问题情境，引导学生主动探究地理知识，培养其独立思考和解决问题的能力。
应用多媒体技术
利用地图、图表、视频等多媒体资源，使地理知识更加直观、生动，提高学生的学习兴趣。
开展小组合作学习
鼓励学生分组合作，共同探究地理问题，促进其交流协作发学生的学习热情和竞争意识，提高其地理知识水平。
实施过程描述
明确活动目标、制定详细计划、组织分工协作、确保安全第一、及时总结反思。
师生互动模式优化探讨
鼓励学生提问
教师角色转变
建立开放式的课堂氛围，鼓励学生提出问题和质疑，培养其批判性思维。
教师由传统的知识传授者转变为引导者和促进者，关注学生的个体差异和需求。
项目实施过程中，团队成员之间的紧密协作以及跨学科融合对于解决复杂地理问题具有重要意义，需要进一步加强团队建设和跨学科合作机制。
创新驱动与实践导向的必要性
在地理科研与教学中，应坚持创新驱动和实践导向，不断探索新的研究方法和教学模式，以适应时代发展和社会需求。
未来发展趋势预测和战略规划
发展趋势
地理学科特点
地理学是一门综合性很强的学科，涉及自然、人文、经济等多个领域，具有复杂性和交叉性的特

联系生活,提高初中地理课堂教学效率

联系生活，提高初中地理课堂教学效率近年来，随着信息技术的发展和教育变革的推进，初中地理课堂教学的方式和方法也在不断创新与改进。

为了提高地理课堂教学的效率，我们应该注重联系生活的教学方式，并结合现代科技手段，积极探索适合学生需求和时代发展的教学模式。

联系生活是提高地理课堂教学效率的重要手段之一。

地理学科与学生的日常生活息息相关，通过将地理知识与生活实际相结合，可以使学生更加直观、深刻地理解地理概念和原理，激发他们学习地理的兴趣和动力。

在讲解气候变化的时候，可以将学生的日常生活体验与气候现象联系起来，引导学生观察天气变化、记录气温变化等，从而让他们切身感受到气候变化对生活的影响。

借助现代科技手段可以提供更加丰富多样的教学资源，促进地理课堂教学的创新与发展。

利用多媒体教学、互动式教学软件等现代技术手段，可以使地理知识更加直观、生动地呈现给学生，激发他们的学习兴趣。

通过电子地图软件，可以让学生在课堂上实时了解世界各地的地理景观，从而对地理知识有更加深入的了解。

利用网络资源，可以提供给学生更多的学习材料和案例，扩展学生的地理视野，激发他们的思考和探究能力。

合理运用教学方法，注重培养学生的地理思维能力和动手实践能力。

地理学科注重观察、比较、归纳、推理等思维方式的培养，在教学过程中，我们应该有意识地引导学生进行地理思维的训练。

在教学地理图谱的时候，可以设计一些活动，让学生对比不同地区的地形特征和人文特征，从而培养学生的地理思维能力和分析问题的能力。

通过实地考察、模拟实验等实践活动，可以让学生亲身体验地理现象和过程，增强他们对地理知识的理解和记忆。

注重培养学生的合作与交流能力，促进地理课堂教学的活跃与参与。

地理学科强调对于地理现象的观察和分析，这就要求学生具备团队合作和信息交流的能力。

在课堂教学过程中，应该鼓励学生进行小组合作、讨论，通过合作解决问题的方式，增强学生的表达能力和思维能力。

可以利用课堂探究活动、项目学习等形式，让学生在合作中感受到乐趣和成就感，进一步培养他们的合作与交流能力。

在初中地理教学中凸显生活化获奖科研报告论文

在初中地理教学中凸显生活化获奖科研报告论文1G633.551A 12095-308907-0161-01生活是教育的源泉，又是教育的归宿。

地理教学生活化就是指在地理教学过程中，将地理原理、地理规律与实际生活相结合，以学生以往的生活体验和将要面对的生活问题为基础，积极创建生活化的教学情境，让学生在学习中体验、感悟生活。

在初中地理教学中凸显生活化有诸多益处，不但可以有效激发学生学习地理的兴趣，还能大大降低学生理解知识的难度。

下面就实现初中地理教学生活化应着重做好的几个方面提出自己的浅见。

一、建立和谐的师生关系，生活化课堂的前提古人云：“亲其师，信其道。

”师生关系是教育功能实现的基石。

教师不仅是教学的组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。

只有在民主、和谐的师生关系中，学生才会敞开心扉，愿意和老师、同学分享自己的生活体验，才有可能构建生活化课堂。

例如，在学习《我的家在哪里》时，由于七年级学生刚接触地理知识，对地图的三大要素不甚理解，我自己先画了一幅《我的家》的平面图。

课堂上，我把画的平面图做范例展示给学生看，学生对老师的家很感兴趣，一下激发了他们的学习积极性。

于是我让学生把他们自己画的《我的家》展示出来，让不会画的学生参照书本的图和我画的范例图画一画。

由于教师的参与，课堂上学生读图、画图的兴趣高涨了。

二、利用生活经验，导入课堂教学教育学家陶行知说过，“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。

在现实世界中生活的学生，他们有着对自然界、社会和他人的感性认识，这些感性认识就是学生已有的生活经验。

新课导入联系学生当地实际生活中经常碰到的、熟悉的生活经验设计出地理问题，会更容易激发学生学习地理的积极性和主动性，强化学生对知识的理解与记忆。

比如，在教学《丝路明珠》时，上课一开始，我提出问题：很多人都吃过葡萄干吧？说说葡萄干的味道。

当学生回答后，再提出下面的问题：我国哪个省级行政区盛产葡萄干呢？为什么本地不能盛产？通过这样的问题导入，一下子拉近了学生和地理之间的距离，激发了学生的兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。

联系生活,提高初中地理课堂教学效率

联系生活，提高初中地理课堂教学效率地理是一门涉及生活与实际的学科，通过联系生活可以提高初中地理课堂的教学效率。

下面我们来探讨一些具体的方法。

教师可以引入生活实例，将抽象的地理概念与学生熟悉的现象联系起来。

在教授气候与天气的关系时，教师可以引导学生观察不同天气状况下的温度、湿度、气压等因素，并分析它们对人们生活的影响。

通过这种方式，学生更容易理解和记忆地理知识。

教师可以组织地理实践活动，让学生亲自参与实地考察。

带领学生去附近的湖泊、河流、山脉等地考察地貌特征和地球运动现象。

这样的实践活动不仅能够让学生对地理知识有更深入的理解，还能培养学生的观察力和动手能力。

教师可以借助科技手段，利用多媒体资料、地理软件等工具展示地理现象和实例。

通过展示卫星地图、航空摄影图像等，让学生感受到地球的广阔和多样性。

还可以利用互联网资源，让学生通过搜集资料、制作报告等方式进行自主学习和合作学习，提高学生的学习兴趣和主动性。

教师可以鼓励学生积极参与地理项目和社区服务活动。

组织学生参与环保志愿者活动，关注家乡的自然资源保护和环境改善等问题。

通过实际行动，让学生了解地理知识与社会实践的紧密联系，培养他们的责任感和拓展视野的能力。

通过联系生活，将地理知识与学生生活和实际情境联系起来，可以提高初中地理课堂的教学效率。

教师可以引入生活实例、组织地理实践活动、利用科技手段展示地理现象和实例，以及鼓励学生参与地理项目和社区服务活动，使学生更加主动、积极地学习地理知识，并将其应用于实际生活中。

希望这些方法能够对您的教学工作有所帮助。

在初中地理教学中融入生活化教学的应用分析

在初中地理教学中融入生活化教学的应用分析摘要：地理知识与人们的日常活动紧密相连。

在初中地理课堂教学中，采取生动的教学方法，既可以调动学生对地理知识的兴趣，又可以增强学生的知识应用能力，从而达到更好的教学效果。

在地理课程教学中，要想真正的提升学生的学习质量，就必须要不断地突破与实际生活的隔阂，用自己的生活经验来理解课堂学习的内容，同时学生也可以把从课堂里学到的知识融入到自己的生活之中。

关键词：初中地理；生活化教学；教学初中地理的知识与人们的生产和生活有着密切关系，在教学过程中，教师要使学生充分认识到地理知识在人们社会生活中的地位和作用。

针对初中地理教学，新课标提出了地理教学目标是帮助学生了解地理知识，结合生产生活实践，利用地理知识、地理特色和时政等资源，让学生能够全面地掌握地理知识和应用能力，并能够有效地分析和处理生活中的问题，调动学生的学习积极性。

在这种教学理念指引下，教师要将地理的基础知识融入到日常的学习与生活当中，让学生认识到很多关于地理的常识，从而提高学生的学习和生活能力，同时也能使学生的学习更加有效。

一、地理教师借助生活化理念对初中生开展课堂教学的作用分析在理论上认为，地理知识与生活发展之间存在着紧密的联系。

因此，地理学科的教师，开展生活化课堂教育具有多重功能，从而可以获得更高的教学质量。

第一，生活化教学可以让初中生感受到学科知识的实用性。

地理知识和初中生的生活有着密切的关联，例如人们熟知的温室效应或者是大气污染等环境问题都是学生们在地理课程中需要学习的内容，通过课程知识的学习能找到解决的方案。

所以初中生可以将所学的课程知识融入到生活中，立足学科知识解决相关的问题，以此体现出学科教育的实用性。

第二，生活化教学能激发学生积极主动的学习兴趣，增强课堂教学的实效；生活化教学可以使传统的课堂教学方式发生转变，引导学生深入地学习学科知识以及实践认知，增强学生对于多学习到的知识的理解情况。

同时，初中地理教师通过对学生进行生活化的课堂教学，使学生能够直观地看到所学到的抽象理论知识，通过对所学知识的探究，体会到课堂知识当中的科学性，进而加强本学科的最终质量。

联系生活,提高初中地理课堂教学效率

联系生活，提高初中地理课堂教学效率在初中地理课堂教学中，联系生活是提高教学效率的关键因素之一。

很多初中生对地理抱有厌倦和无趣的态度，他们往往认为地理知识与他们的生活无关。

如何将地理知识与生活联系起来，激发学生的学习兴趣，是教师需要思考和解决的问题。

教师可以通过举例子的方式，把地理知识和学生日常生活中的事物联系起来。

在讲解地理气候时，可以以学生们所在的城市为例，介绍该地区的气候特点，让学生们能够亲身感受到地理知识与他们生活的联系。

教师可以开展实地考察活动，鼓励学生亲自去观察、体验，将地理知识真实呈现出来。

组织学生参观当地的自然景点、人文景观，让学生们亲身感受地理知识的实际意义。

教师可以利用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式来展示地理知识与生活的联系。

在讲解水资源问题时，可以通过展示饮水机的运作流程和水资源的利用方式来引发学生们的思考和讨论。

教师还可以与学生一起开展小组探究活动，让学生们自己动手去收集相关的地理信息，通过实地调查、问卷调查等方式来深入了解地理现象，并与自身生活经验进行对比和分析。

这样做不仅可以增强学生的参与感，还可以培养学生的探究能力和合作精神。

除了以上方法，教师还可以利用科技手段开展虚拟实境教学。

通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地体验不同地理环境，如登上珠穆朗玛峰、漫游亚马逊雨林等。

这样的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以拓宽学生的视野。

联系生活是提高初中地理课堂教学效率的重要手段。

通过举例子、实地考察、多媒体教学、小组探究和虚拟实境教学等方法，可以更好地将地理知识与学生的日常生活联系起来，使学生们对地理知识产生浓厚的兴趣和积极的探索欲望。

只有让学生认识到地理知识与他们生活的密切联系，他们才会主动去学习和了解地理，进一步提高地理课堂教学效率。

联系生活,提高初中地理课堂教学效率

联系生活，提高初中地理课堂教学效率联系生活能够增加学生对地理知识的兴趣和热情，提高他们的学习积极性。

地理知识如果与学生的日常生活和社会实践相联系，就会变得更加具体和生动，学生更容易理解和接受。

在学习地理中的地貌地貌时，教师可以引导学生观察周围的地貌地形，了解家乡的地形地貌特点，与地理课堂上学到的知识相联系。

这样一来，学生就会对地理课程产生更大的兴趣和热情，主动参与学习，提高学习效率。

通过联系生活，可以培养学生的实践能力和创新思维。

地理知识的学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是让学生通过学习地理知识，能够应用于实际生活中，并且能够独立思考和解决问题。

教师可以引导学生进行实地考察和调研，让学生亲自感受地理知识的实际应用，培养他们的实践能力和创新思维。

这样一来，学生在学习地理知识的过程中既能够提高学习效率，又能够培养自己的实践能力和创新思维，受益匪浅。

联系生活还能够促进学生的综合素质的提高。

地理知识的学习需要学生具备一定的观察、思考和分析能力，需要学生具备一定的社会实践能力和综合素质。

通过联系生活，可以促进学生的综合素质的提高，使学生在学习地理知识的过程中不仅仅能够提高学习效率，还能够全面提升自己的综合素质，为未来的发展打下良好的基础。

联系生活对于提高初中地理课堂教学效率具有非常重要的意义。

地理教师应该根据学生的实际情况，积极采取联系生活的教学方法，将地理知识与学生的日常生活和社会实践相联系，提高学生对地理知识的兴趣和热情，培养学生的实践能力和创新思维，促进学生的综合素质的提高。

相信通过教师的努力和学生的积极配合，联系生活一定会为提高初中地理课堂教学效率带来积极的效果。

联系生活,提高初中地理课堂教学效率

联系生活，提高初中地理课堂教学效率
初中地理是一门非常重要的学科，它涉及到人类和地球之间的关系。

现如今，越来越
多的学生对地理学科不感兴趣，这意味着教学效率需要提高。

为了提高初中地理课堂教学
效率，我们需要联系生活，将知识点与实际应用结合起来。

1.以实际案例为例
将地理知识与实际案例结合，可以帮助学生更好地理解知识点。

以地震为例，可以引
导学生探索地震的成因和后果，并了解应对地震的措施等实用知识。

2.组织实地考察
通过组织实地考察可以帮助学生更好地了解相关地理知识，一步步深入研究生活环境。

例如，可以带领学生到当地山区或海滩实地进行考察，了解地形、生态、土壤等方面。

3.多媒体应用
随着技术的发展，现在的教学方式趋势是多媒体教学。

在课堂中，老师可以使用多媒
体来展示地球、大洋、板块、地质、气象等方面的相关内容，让学生更好地理解和记忆知
识点。

4.课外学习
课外学习可以帮助学生更好地理解知识，让学生通过自己的学习，加深对知识点的了解。

学生可以在家里或者在学校图书馆中进行自主学习，这也是提高学生认知和素质的一
种方法。

总之，通过结合学生的生活，加强地理知识的实用性，可以提高初中地理课堂教学效率。

不仅可以提高学生的观察力和思考力，也能够增加学生对地理学科的兴趣和热爱。

地理小课题结题报告

2014—2015学年乌鲁木齐市教育科研规划小课题《将“快乐学习法”融入初中地理课堂教学策略的研究》课题结题报告单位：乌鲁木齐市第八十八中学负责人:王慧摘要：新课标提出“以人为本”作为教学理念的核心，著名教育家卢姆认为:“让学生经常享受到学习成功的欢乐，才能使学习变得更有兴趣，使学校变得更有吸引力.”如何让地理学习充满乐趣，让学习活动成为学生的乐事，激发学生的内在动力十分重要.因此，初中地理课堂要培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考，充分挖掘学生潜能，努力营造一种轻松活跃的课堂氛围，真正还学生乐学、富有激情的地理课堂。

我校课题组承担的是2014—2015学年乌鲁木齐市教育科研规划小课题，一年来围绕将“快乐学习法”融入初中地理课堂这一中心,在实际教学中,围绕这“创设和谐的师生关系（教学氛围）--善用艺术的教学语言（教学语言）--探究自主的教学活动（教学方法)—-利用直观的媒体教学（教学手段）”四大策略进行了理论和实践的探索，提出适合我校师生发展的“教师善教·学生乐学”的动态地理课堂模式,促进了师生的共同发展。

在本课题研究中，充分结合我校师生特点，通过整合学校教育资源多方面优势，经过业务培训、集体备课、课堂观察、专题研讨、翻转课堂、社团活动等多种形式，确保课题研究扎实有效地落到实处,为探索寻求一条具有我校特色的地理教学方法改革之路,对地理教师的要求也不断提高,教师不但要享受“乐教的情趣"，还要拥有“会教的本领”，这为我校创建新型的和谐师生关系奠定基础，教师要充分发挥导向和激励作用,促使每个学生学会学习地理,达到愿学、乐学、会学、善学，大面积提高我校的地理教学质量。

关键词：快乐学习法、初中地理课堂、教学策略、实践研究一、课题研究的背景及意义新课程背景下,把“以人为本”作为教学理念的核心，提倡探究式学习,引导和鼓励学生独立思考,自主学习.2014年5月我与其他学科教师一行6人前往江苏课改名校“洋思中学”参加影子培训，了解到内地“先学后教，当堂训练”教学模式，几乎颠覆了传统思想中的教学过程,充分挖掘每位学生的学习潜力,尽显学生个性，充分体现“我参与、我快乐、我自信、我成长"的课堂学习氛围。

生活经验在初中地理课堂教学中的应用

生活经验在初中地理课堂教学中的应用摘要：初中地理生活化教学环节，教师应利用生活经验帮助学生完成地理知识的学习，课堂生活化氛围的构建过程中，教师以学生的生活经验为核心，实施生活化、经验化地理教学，加深学生的学习印象，实现源自生活、服务生活的教学目标。

综合上述，本文侧重生活经验的应用价值与应用策略进行详细的总结。

关键词：生活经验；初中地理；应用策略；引言将生活经验应用在初中地理课堂，教师应分析学生生活经验的积累状况，让学生学会经验与知识的串联应用，在此基础上，教师应将学生的生活经验与生活化教学模式进行融合，彰显初中地理学科的教学意义与价值。

一、生活经验在初中地理课堂教学中的应用价值探究生活经验在初中地理课堂教学的应用价值，是为引起教师或学生对生活经验积累的重视，基于此，下述内容侧重与此进行详细总结。

第一，实现地理教学的实用性价值，初中地理教学所涉及的知识都是与学生日常生活密切相关的知识，如“风力”、地球的自转和公转所影响的“四季变化”、“昼夜更替”等内容，此时学生将个人生活经验与地理课堂教学相结合，能够有效解答自身的疑惑，充分发挥地理学科教学的实用性价值。

第二实现地理教学的根本性创新，将生活经验应用于初中地理课堂教学中，使传统、呆板的地理课堂更加灵活、形象，引导学生将所学地理知识与生活化现象相融合，有效提升了地理教学价值。

第三有效引导学生的学习积极性，应用生活经验，使学生将地理课堂教学的知识内容与生活中的实际问题有效联系，增加了教学趣味性，提升了学生参与地理课堂的积极性。

二、生活经验在初中地理课堂教学中的应用策略（一）引入与生活相关的现象将学生的生活经验应用在课堂上，此时教师应重视引入生活相关的地理现象，基于此，下述文字对此进行详细的总结。

第一，抓住学生性格特点引入生活现象，初中阶段的学生，受到其自身年龄的限制，对周围的新鲜事物充满着强烈的好奇心，教师应充分抓住学生的这一性格特点，激发学生的学习欲望与积极性。

初中地理教学与生活实际的紧密结合

初中地理教学与生活实际的紧密结合一、引言地理是一门与生活息息相关的学科，它涵盖了自然、人文、经济、环境等多个领域，与我们的日常生活有着密切的联系。

在初中地理教学中，如何将地理知识与生活实际紧密结合，激发学生的学习兴趣和探究欲望，是教师面临的重要问题。

本文将探讨初中地理教学与生活实际的紧密结合，旨在提高学生的学习兴趣和探究能力，培养学生的综合素质。

二、教学内容与生活实际的联系地理学科中许多知识点与生活实际紧密相关，例如气候、地形、河流、土壤、植被等自然地理知识，以及人口、城市、交通、经济等人文地理知识。

教师在教学过程中，应注重挖掘这些知识点与生活实际的联系，引导学生从生活中发现地理问题，并运用所学知识去分析和解决这些问题。

三、教学方法与生活实际的结合1.案例教学：教师可以通过生活中的具体案例，引导学生分析其中的地理问题，例如城市交通拥堵问题、环境污染问题等。

通过这些案例，学生可以更好地理解地理知识在实际生活中的应用，提高学习兴趣和探究欲望。

2.实践活动：教师可以组织学生进行一些与地理相关的实践活动，例如参观博物馆、考察当地地形地貌、调查当地生态环境等。

通过这些实践活动，学生可以亲身感受地理知识的实用性，增强对地理学科的认同感和探究欲望。

3.小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，针对生活中的一些地理问题进行探讨。

通过小组讨论，学生可以相互交流、分享自己的见解和经验，培养团队合作精神和语言表达能力。

四、生活实例在地理教学中的作用1.激发学习兴趣：将生活实例引入地理教学中，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

生活中的许多现象都可以用地理知识来解释，例如气候变化对农业生产的影响、城市化的进程对环境的影响等。

通过将生活中的实例与地理知识相结合，可以让学生感受到地理知识的实用性和价值，从而激发他们的学习兴趣。

2.培养探究能力：将生活实例与地理教学相结合，可以培养学生的探究能力和解决问题的能力。

通过分析生活中的实际问题，学生可以更好地理解地理知识在实际生活中的应用，提高自己的思维能力和分析能力。