《新教材背景下中小学英语教学衔接问题的研究》课题研究报告
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究引言随着时代的发展和教育体制的变化，中国的中小学英语教学也在不断地进行改革和调整。
2017年，新课程标准正式实施，这标志着我国的教育体制迈上了新的台阶。
在这种背景下，中小学英语教学衔接成为了一个备受关注的话题。
如何让学生在完成小学阶段的英语学习后顺利过渡到中学，如何让中学的英语教学与小学的教学无缝衔接，这些都是需要我们认真思考和解决的问题。
本文将对新课程标准下中小学英语教学衔接进行研究，探讨如何更好地推进这一过程。
1.学习目标的调整新课程标准对于学生的学习目标进行了重新的规定和调整。
在小学阶段，注重学生的语言运用能力和交际能力的培养，而在中学阶段，则更加强调学生的语言应用能力和文化意识的培养。
这种学习目标的调整，使得中小学英语教学衔接成为了一个值得重视的问题。
2.教学内容的调整3.教学方法的改变新课程标准要求教师在教学过程中更加注重学生的学习兴趣和学习方式的培养。
这就需要教师在进行中小学英语教学衔接时，更加注重学生的主体地位和学习方式的转变。
二、中小学英语教学衔接的问题分析由于新课程标准对于教学内容的调整，导致了中小学英语教学内容的不连贯性。
这就要求我们在进行教学时，要更加注重中小学英语教学内容的过渡。
在进行中小学英语教学衔接时，我们可以通过对教学内容的衔接来解决问题。
可以通过合理设置跨阶段的学习内容，使得学生在完成小学阶段的英语学习后，能够更好地适应中学的教学内容。
1.制定合理的教学计划2.促进学生的学习转变3.注重学生的个性发展我们也需要注重学生的个性发展，充分尊重学生的学习方式和学习习惯，使得学生能够更好地适应不同阶段的学习要求。
结语中小学英语教学衔接是一个复杂的过程，需要我们认真思考和解决。
在新课程标准下，教师需要更加注重对学生的个性发展和学习转变的培养，制定合理的教学计划，使得学生能够更好地适应不同阶段的学习要求。
希望通过本文的研究和探讨，能够对中小学英语教学衔接问题有所启发，促进我国的英语教学工作不断向前发展。
中小学英语教学内容衔接问题的研究
中小学英语教学内容衔接问题的研究【摘要】本研究围绕中小学英语教学内容衔接问题展开，通过对中小学英语教学内容特点进行分析，揭示了中小学阶段英语教学内容的差异和导致衔接问题的原因。
在此基础上，提出解决衔接问题的方法，并通过案例分析部分学校的实践与效果。
研究认为中小学英语教学内容衔接问题的重要性不可忽视，未来研究可以继续深入探讨，在实践中不断完善。
通过本研究可以为解决中小学英语教学内容衔接问题提供参考依据，促进中小学阶段英语教学的持续发展。
【关键词】中小学英语教学、内容衔接、差异、原因、方法、案例分析、重要性、未来研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景英语教学涉及到国家培养人才的关键环节，而中小学英语教学内容的衔接问题一直备受关注。
随着教育改革的深入，中小学阶段英语教学内容的变化和差异化日益明显，而这种变化给教师和学生的教学和学习带来了很大的挑战。
为了更好地适应这种变化，需要深入研究中小学英语教学内容衔接问题。
本研究旨在探讨中小学英语教学内容的特点和差异，分析导致衔接问题的原因，提出解决问题的方法，并通过案例分析来展示部分学校在中小学英语教学内容衔接方面的实践与效果。
通过这些研究，可以进一步认识到中小学英语教学内容衔接问题的重要性，为今后的研究和实践提供参考，促进中小学英语教学质量的提高。
1.2 研究目的Furthermore, this study seeks to investigate the underlying reasons for the discrepancies in English teaching content between primary and secondary schools. By understanding the root causes of these issues, potential solutions can be proposed to improve the alignment and continuity of English education for students.1.3 研究意义中小学英语教学内容衔接问题的研究意义在于促进教育教学的持续发展和提高教学质量。
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究1. 引言1.1 研究背景在过去的几年中，我国的中小学英语教学取得了长足的发展。
随着新课程标准的实施，英语教学在教学内容、教学方式、评价体系等方面都发生了重大变化。
传统的机械背诵、应试教育逐渐淡出，而注重学生主体性、实践性和综合能力培养的教学理念逐渐兴起。
新课程标准提倡学科整合，要求各学段之间的教学内容有机衔接，这为中小学英语教学的衔接提出了新的要求。
在实际教学中，仍然存在一些问题：中小学课程设置不衔接、教学进度不同步、教师教学理念不一致等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师教学的发展。
为了解决中小学英语教学衔接存在的问题，深入研究影响中小学英语教学衔接的因素，制定改善中小学英语教学衔接的对策，本研究将重点探讨教师在中小学英语教学衔接中的作用，以期为提高中小学英语教学衔接水平提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新课程标准下中小学英语教学衔接的现状与问题，分析影响衔接的因素，寻找改善衔接的有效对策，并探讨教师在衔接中的作用。
通过对研究目的的实现，可以更好地促进中小学英语教学的连贯性与有效性，提高学生的学习成效和语言能力。
也可以为未来进一步研究提供理论支持和实践经验，推动中小学英语教学衔接工作的不断完善和进步。
通过本研究，可以为教育决策者和教育实践者提供可靠的参考依据，促进中小学英语教学衔接工作的深入开展，为提升教育教学质量和学生综合素养做出贡献。
1.3 研究意义本研究对于中小学英语教学衔接具有重要的实践意义和理论意义。
通过对新课程标准下中小学英语教学衔接的深入研究，可以帮助教育决策者更好地了解当前中小学英语教学的现状和存在的问题，为改进教学质量提供科学依据。
对中小学英语教学衔接存在的问题和影响因素进行分析，有助于指导教育实践，提高教师教学水平，提升学生学习效果。
对改善中小学英语教学衔接的对策和教师在衔接中的作用进行探讨，可以为教育改革和教学实践提供借鉴和启示，促进中小学英语教学质量的全面提升。
新课程标准下中小学英语教学衔接问题及策略研究
新课程标准下中小学英语教学衔接问题及策略研究摘要在当前教育形式下，随着新课标理念不断深入实施，英语已成为小学课堂教学的基础课程之一。
但是由于小学英语教学要求比较低，中学英语要求较高，这就出现中小学英语教学衔接不上的严重问题。
小学进入初中以后，要面临着种种变化。
所以，必须要做好中学英语教学与小学英语教学的良好的衔接，才能切实有效地帮助学生全面提高学习效率。
关键词新课标教学衔接中小学0引言从当前中小学英语教学的开展现状来看，虽然中学阶段和小学阶段的英语教学水平已经有了显著地提高，但是这两个阶段英语教学却存在着十分明显的脱节?F象，从而极大地制约了我国英语教学的持续发展。
伴随新课程标准的颁布以及教学改革的全面实施，初中英语教学不再是英语教学的初起点，它立足于小学英语教学之上，继续传授给学生英语知识，培养学生的学习能力。
因此，中学英语教师一定要把握好中小学英语教学的衔接点。
1新课程标准下中小学英语教学衔接存在的问题及原因我国的英语教学存在着效率低下的问题，虽然课时多，教师也做出了很大的努力，但是结果却不尽如人意。
对此束定芳教授（2004）在《外语教学改革：问题与对策》一书中谈到，“我国外语教学存在的问题是小学、中学和大学的外语教学严重脱节，这也是导致重复劳动、挫伤学生学习积极性、‘费时低效’的原因之一。
”我国现阶段，小学与初中在新的课程标准实施过程中存在着许多问题。
1.1小学英语教材版本众多混杂在现今社会，小学教材存在十几种，教材编写的不太理想，不适用于我国大部分小学生。
但有些小学任课教师反映对于教材选择他们没有最终的决定权。
由于大部分乡镇小学学校对英语课程的忽视、教师专业水平和学生理解程度有限等原因，多数教师认为学期内无法按时或根本完成不了一本教材的教学任务。
李琛（2010）对赣州市中小学调查发现，有些小学不同年级使用的教材的版本不同。
小学三四年级使用人教版《PEP》，五六年级为了升学或其他原因会换成《新目标》，教师反映不同教材的教学内容难度和跨度比较大。
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究【摘要】本文旨在研究新课程标准下中小学英语教学的衔接问题。
在介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
在分析了新课程标准对英语教学的影响，探讨了中小学英语教学衔接存在的问题，并提出了解决问题的方法和措施。
通过案例分析和教学实践探讨，深入剖析了该问题。
结论部分总结了研究成果，展望未来发展，并提出了建议和措施。
通过本文的研究和分析，旨在为改善中小学英语教学衔接提供理论支持和实践参考。
【关键词】新课程标准、中小学英语教学、衔接、研究、影响、问题、解决方法、案例分析、教学实践、成果总结、展望、建议、措施1. 引言1.1 研究背景新课程改革是我国教育改革的重要方向之一，而在英语教学领域，新课程标准的实施对中小学英语教学有着重要的影响。
随着新课程标准的不断推进和完善，中小学英语教学衔接逐渐成为一个备受关注的问题。
英语教学衔接指的是不同学段之间的教学内容、教学目标、教学方法、教学资源等方面的衔接和链接，对于学生的学习效果和课程质量具有重要的影响。
目前我国中小学英语教学衔接存在着一些问题和挑战，如学生学习压力大、教学目标不清晰、教学资源不足等。
有必要开展关于新课程标准下中小学英语教学衔接的研究，探讨如何解决存在的问题，提高英语教学质量，促进教育教学改革的深入发展。
本研究旨在探讨中小学英语教学衔接的现状和问题，并提出相应的解决方法和措施，为完善我国中小学英语教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究意义在当前教育改革的大背景下，研究新课程标准下中小学英语教学衔接的问题具有重要的意义。
这个研究可以帮助我们更好地理解新课程标准对英语教学的影响，掌握新的教学理念和方法，以更好地适应教育改革的需要。
研究中小学英语教学衔接存在的问题，有助于发现当前教学中存在的困惑和矛盾，为进一步完善教学体系提供有益的参考。
解决问题的方法和措施的研究可以为实际教学工作提供指导，提高教学质量，促进学生全面发展。
通过案例分析和教学实践探讨，可以更加直观地展示教学实践中的挑战和解决方案，为教师提供宝贵的经验和启示。
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究随着新课程标准的全面实施，中小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
为了达到教育教学高质量的目标，中小学英语教学应该在基础上加强衔接。
本文将针对这一问题进行研究。
首先，中小学英语教学衔接的问题首要在于中小学课程设置的不同，并不是所有的学校都具有英语基础知识教育体系，也不是所有的老师都拥有相同的教学理念，这会对学生的学习造成阻碍。
因此，应该在基础上加强中小学之间的英语课程之间的联系和衔接，这可以通过开展各种教育教学合作、教学经验交流和教研活动等措施来实现，以及通过举办各种专题讲座、研讨会和教师培训等形式，让教师更好地掌握教学的真谛。
其次，中小学英语教学衔接的问题也体现在教学目的和教学方法的不同。
中小学之间差异主要表现在教学目的上：小学教育已经形成了一整套完整的知识系统，而中学英语教育的目的更加强调学生的口语表达和交流能力，这会对学生的教育思路与方法产生一定的影响。
因此，老师应该理性思考教育教学目的的差异性，设计与之相适应的教育教学方法，充分发挥中小学之间的优点，让学生在中小学阶段逐渐养成良好的学习习惯，提高学生的学习成效。
最后，中小学英语教学衔接的问题也反映在教师队伍教育教学能力的不足上。
中小学英语教育的特点在于强调基础、注重口语和交流能力的培养。
但是，由于不同地区、不同学校教育教学背景的差异，教师对新课程标准的认识和理解各不相同，同时也存在一些教育资源分配不均等问题，这都需要教育部门加强教师培训和资金投入。
教育教学领域应该理性思考并建立措施来改善教育教学环境和条件，让教师拥有更好的教育教学资源和条件，使中小学的英语教育教学向前发展。
总之，中小学英语教学衔接的研究不仅是一个问题，也是一个必经的过程。
只有持之以恒地加强各种教育教学的合作、加强教师培训和资金投入，让我们的教育教学体系更加完善，才能不断提高学生英语学习的水平和质量，实现教育教学的双赢。
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究随着新课程标准的推广实施，英语教育的目标、内容、方法、评价等方面都发生了很大变化。
对于中小学英语教学，如何做好前后教学衔接，让学生更加顺利地完成学业，已成为教育工作者关注的一大问题。
一、英语教学衔接的重要性英语教学衔接是指不同阶段、不同层次的英语教学之间的连接和衔接，是教育教学的延续与发展。
做好衔接有利于学生的知识积累、能力培养和语言学习的连续性。
首先，不同学段及不同学科课程间的衔接，能够完善落实新课程标准改革，增强英语学科的协调性和整体性。
教师们应该把握教育教学的全局性来进行教学工作，如今新课程的实施，使得不同的学科课程贯穿在学生的学习过程中，开展跨学科的学习活动、培养其他能力；教师们应该认真分析不同学科之间的联系，根据不同学科课程的要求，设定目标、安排计划、制定策略，以协助学生更好地学习和发展能力。
因此，衔接能够促进英语学科的协调性，提高学生的学习效率。
其次，英语教育的连续性对于学生学习英语非常重要。
在不同的学段和学科课程中，英语教学占有着很重要的地位。
好的教育教学衔接能够帮助学生快速地适应不同的学习环境和学科。
同时，英语一门语言课程，是一门连贯性很强的课程，阅读、写作、听说等技能相互关联，需要在长期的、不断的积累下，逐步完善和提升。
因此，在不同学段和不同学科之间进行良好的衔接，便是学生英语学习连续性得以延续的保障。
最后，在衔接中，英语教育的题材和教学内容同样需要有所变更。
不同学段的学生，在知识与能力方面有不同的侧重点和要求，因此新老教学内容要有所调整。
一方面，运用新课程标准，把握教育教学大方向，使教育教学和时代发展与学生成长和需求方向有机融合。
另一方面，应从学生的角度出发，紧紧把握新学习规律，及时调整和修改教材内容，让学生实现教育的与时俱进，更好地提高自我价值。
二、做好中小学英语教学衔接的策略1、提高学习的关注度和承担能力任何一门学科的学习都要求学生有较好的学习态度和学习能力，考虑到一般学生在过度课业压力下，往往忽略对英语的重视和注意力，因此教师们应该加强英语教学的程序、教材内容和教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生主动学习能力和承担学习任务的意识。
《新教材背景下中小学英语教学衔接问题的研究》课题研究报告[管理资料]
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《新教材背景下中小学英语教学衔接问题的研究》课题研究报告一、目的与意义现在，小学与初中教材编写彼此独立又相互连接。
在六、七年级衔接阶段的英语教学实践中，存在着衔接方面的两大难题：一是学生难学：一小部分小学毕业生英语学得很棒，大多数一般，后进生人数也不少。
进入初中后，他们又从ABC开始学习英语，对英语学得较好的学生而言，势必浪费时间，缺少新鲜感；另一方面，教学实践证明：即使放慢教学进度或降低难度，对大多数后进生来说，收效不大，甚至会导致初中英语教学质量整体的下降。
二是老师难教：由于英语学习的两极分化在小学阶段早已出现，七年级英语教师难以把握教学的广度、深度及难易度；又由于受教学进度的影响和学生学习时空的限制，中学英语教师难以有效地因材施教，甚至有些不知所措。
当学生进入七年级以后，英语学习既是小学英语的终点，又是小学英语的延续，也是初中英语的起点。
如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会走向两个极端：第一个极端是，由于教材内容重复，教学方法陈旧，不但会浪费学生的学习时间，而且还会极大地破坏学生学习英语的积极性。
第二个极端是，学生在学习外语的过程中，两极分化现象很可能会导致迁移现象：部分学生在初一第一个学期就会对英语学习失去兴趣；第二个学期就会放弃英语学习。
结果中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，认为小学生不能适应中学英语学习与小学英语教师的培养有关。
而小学英语教师责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣。
如何帮助七年级新生尽快掌握中学英语的学习特点和学习方法，使他们尽快适应初中教学，能够在初中阶段打下一个扎实的基础，培养他们学习英语的基本能力，是每一位英语教师值得认真研究的课题。
要确保小学英语教学向初中英语教学平稳地过渡，就必需做好中小学英语课堂教学模式的衔接。
通过此研究，可以有效改善中小学英语学习耗时多、收效差、重复学习的现状，尽量减少英语学习的两极分化现象；更能体现基础教育英语课程标准，促进学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接。
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究引言新课程标准的实施给中小学英语教学带来了一系列的变化，对于教师来说，如何有效地衔接不同学段的英语教学成为了一个迫切的问题。
本文旨在对新课程标准下中小学英语教学的衔接进行研究，探讨衔接的难点和解决方法，为教师在实践中提供参考。
一、新课程标准下中小学英语教学的变化新课程标准的实施对中小学英语教学带来了一系列的变化，主要表现在以下几个方面：1. 强调交际能力。
新课程标准要求学生在学习英语的过程中，注重培养学生的交际能力，更加注重学生的口语表达和沟通能力。
2. 注重任务型教学。
新课程标准要求英语教学以任务为中心，关注学生的学习动机和兴趣，通过任务型教学促进学生的语言输出。
3. 强调综合技能培养。
新课程标准要求教学要注重培养学生的听、说、读、写等英语综合技能，注重培养学生的综合语言运用能力。
4. 强调情感态度价值观培养。
新课程标准要求英语教学要注重培养学生的情感态度和价值观，通过英语教学促进学生的跨文化交际和情感交流。
二、中小学英语教学衔接的难点在新课程标准下，中小学英语教学的衔接存在一些难点，主要表现在以下几个方面：1. 课程内容的衔接难度大。
由于中小学英语课程内容的不同，教学重点和难度有所不同，因此中小学英语教学的衔接存在一定的难度。
小学英语侧重基础词汇和语法，而中学英语要求学生具备一定的语言运用能力，因此如何将小学阶段的英语学习与中学阶段的英语学习进行有效衔接成为了一个难点。
2. 学习方式的转变难度大。
由于新课程标准注重学生的主体性和任务性，中小学英语教学的学习方式有所不同，这就需要中小学教师在衔接过程中引导学生适应新的学习方式，这是一个难点。
3. 教学目标的设置难度大。
由于中小学英语教学的教学目标不同，中小学英语教学衔接需要在教学目标的设置上做一定的调整和转变，这是一个难点。
结语中小学英语教学衔接是一个复杂而又具有挑战性的问题，特别是在新课程标准下，中小学英语教学的衔接更是面临着诸多难题。
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究近年来，随着新课程改革的推进，我国中小学英语教学也发生了很大的变化。
新课程标准的实施，要求英语教学更加注重学生的实际能力培养，而不是单纯的知识灌输，提高英语教学的实效性和实用性。
因此，如何使中小学英语教学更加具有衔接性，更好地推进新课程标准下的英语教学，是一个亟待解决的问题。
新课程标准强调了英语实际应用能力的培养。
在语言技能培养方面，新标准把听、说、读、写四项能力看作平行和互相促进的，要求学生要掌握基本语法和词汇，形成较强的语感和语音语调，能流畅地表达自己的思想和情感。
此外，新课程标准还注重英语学科与其他学科的融合，要求在实施学科整合的教育中，英语要与其他学科互为支撑、互为促进，从而实现全面发展。
1.教材的衔接在新课程背景下，在小学和初中阶段，英语教材改革是整个英语教学改革的重点之一。
小学到中学的过渡，教材的选择很重要，要选择与小学教材同步的初中教材，这样可以保证学生在词汇量、句型、语法等方面能够更好地过渡到初中阶段。
在英语教学内容上，应注意小学和初中阶段的内容之间的衔接，使学生在过渡期内能够更加自然地接受新的教学内容。
小学阶段应注重英语基础知识和口语能力的培养，初中阶段则应注重语言表达和阅读能力的培养。
同时，还可以在小学阶段提前布置初中阶段的学习任务和相关练习，以使学生在过渡期间更加自然地接受新的教学内容。
中小学英语教学方法的衔接非常关键。
在小学阶段，应注重口语训练，采用故事、唱歌、游戏等多种形式教学，以便激发学生的兴趣。
在初中阶段，则应适当调整教学方法，注重听、说、读、写四项能力的综合训练，使学生能够全面发展，更好地适应英语教学的要求。
三、结论。
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和教育思想的更新，新课程标准在中小学教育中得到了广泛的应用。
中小学英语教学作为学生学习的重要组成部分，也需要遵循新课程标准的要求，以更好地适应学生的学习需求和教育发展的变化。
由于现行课程标准的问题以及教学衔接存在的挑战，中小学英语教学衔接并不是一件容易的事情。
为了更好地研究和解决这一问题，本研究旨在探讨新课程标准下中小学英语教学衔接的情况，并提出相关的对策和建议。
通过深入分析现行课程标准的问题，了解新课程标准的出台背景，探讨中小学英语教学衔接的重要性，挖掘教学衔接存在的挑战，并寻找提高中小学英语教学衔接的有效对策，本研究将为解决中小学英语教学衔接问题提供一定的参考和借鉴。
通过本研究，我们希望能够总结出一些有效的教学衔接经验，为今后的中小学英语教育工作提供有益的借鉴和指导，并展望未来研究方向，推动中小学英语教学衔接工作的不断完善和发展。
1.2 研究目的【研究目的】：本研究旨在探讨新课程标准下中小学英语教学衔接的问题，旨在深入分析现行课程标准存在的问题，了解新课程标准的出台背景和内容，强调中小学英语教学衔接的重要性，探讨教学衔接存在的挑战，并提出相应的对策，以期提高中小学英语教学衔接质量。
通过本研究的开展，可以为教育部门和学校制定教学方案提供参考，为教师在实际教学中解决教学衔接问题提供理论支持，为学生更好地学习英语提供有效保障。
本研究还旨在为未来研究方向提供参考，以推动中小学英语教学质量的不断提高，促进教育教学改革的顺利实施。
2. 正文2.1 现行课程标准的问题分析一、课程内容过于繁杂目前的课程标准在内容设计上存在过多知识点和要求，导致教师在教学过程中往往无法很好地把握重点，学生也难以深入理解和掌握知识。
这种繁杂的课程内容不仅影响了教学效果，还增加了学生的学习负担。
二、缺乏实践性和灵活性目前的课程标准主要注重知识传授，缺乏实践性和灵活性。
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究
随着新课程标准的实施，中小学英语教学的衔接成为了一个研究的焦点。
中小学英语教学的衔接是指学科教学在不同学段的过渡和衔接，使学生能够顺利地从小学英语阶段过渡到初中英语阶段，再到高中英语阶段。
这对于学生的学习积累和知识掌握的连贯性具有重要的意义。
中小学英语教学的衔接需要在教材设计上予以重视。
课程标准的变化带来了新的教材内容和教学目标的调整，因此新教材的编写和设计至关重要。
教材编写者应该充分考虑学生在小学英语学习阶段的基础和能力水平，合理安排教学内容和学习任务，帮助学生逐步建立起扎实的英语基础。
中小学英语教学的衔接需要在教学方法上进行改进。
新课程标准注重培养学生的综合语言运用能力，因此在教学中应该注重培养学生的听说读写能力，并且注重培养学生的交际能力和应用能力。
在教学过程中，教师应采用多样化的教学方法，例如游戏化教学、任务型教学等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
中小学英语教学的衔接需要加强教师的培训和专业发展。
教师是中小学英语教学的关键因素，他们应具备扎实的英语基础和教学能力。
在新课程标准下，学校和相关教育机构应加强英语教师的培训，使他们能够掌握新课程的教学要求和方法，提高他们的专业素养和教学水平。
中小学英语教学的衔接是一个复杂而重要的任务，需要从教材设计、教学方法、评价方式和教师培训等多个方面进行改进和加强。
只有通过不断完善中小学英语教学的衔接，才能够更好地为学生的学习提供支持和指导，帮助他们顺利地过渡到下一个学习阶段。
教材背景下中小学英语教学衔接问题的研究》课题研究报告
《新教材背景下中小学英语教学衔接问题的研究》课题研究报告一、目的与意义现在，小学与初中教材编写彼此独立又相互连接。
在六、七年级衔接阶段的英语教学实践中，存在着衔接方面的两大难题：一是学生难学：一小部分小学毕业生英语学得很棒，大多数一般，后进生人数也不少。
进入初中后，他们又从ABC开始学习英语，对英语学得较好的学生而言，势必浪费时间，缺少新鲜感；另一方面，教学实践证明：即使放慢教学进度或降低难度，对大多数后进生来说，收效不大，甚至会导致初中英语教学质量整体的下降。
二是老师难教：由于英语学习的两极分化在小学阶段早已出现，七年级英语教师难以把握教学的广度、深度及难易度；又由于受教学进度的影响和学生学习时空的限制，中学英语教师难以有效地因材施教，甚至有些不知所措。
当学生进入七年级以后，英语学习既是小学英语的终点，又是小学英语的延续，也是初中英语的起点。
如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会走向两个极端：第一个极端是，由于教材内容重复，教学方法陈旧，不但会浪费学生的学习时间，而且还会极大地破坏学生学习英语的积极性。
第二个极端是，学生在学习外语的过程中，两极分化现象很可能会导致迁移现象：部分学生在初一第一个学期就会对英语学习失去兴趣；第二个学期就会放弃英语学习。
结果中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，认为小学生不能适应中学英语学习与小学英语教师的培养有关。
而小学英语教师责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣。
如何帮助七年级新生尽快掌握中学英语的学习特点和学习方法，使他们尽快适应初中教学，能够在初中阶段打下一个扎实的基础，培养他们学习英语的基本能力，是每一位英语教师值得认真研究的课题。
要确保小学英语教学向初中英语教学平稳地过渡，就必需做好中小学英语课堂教学模式的衔接。
通过此研究，可以有效改善中小学英语学习耗时多、收效差、重复学习的现状，尽量减少英语学习的两极分化现象；更能体现基础教育英语课程标准，促进学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接。
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究摘要：目前，各学科的中小衔接教育受到较大的关注，主要是很多学生进入初中之后，学习状态便出现较大的波动，通常需要一段适应时期。
而这一时期会影响学生今后的学习，比如部分学生会因为不适应而感到压力，进而影响学习情绪，也会给家长带去不小的负担；还有部分学生出现某一部分知识薄弱，影响其今后的学习。
因此，积极做好中小教学衔接工作可以有效提升义务教育质量，为学生深入学习文化知识打下坚持基础。
对此，英语教师需要立足于本学科的特点，从学生的实际情况出发，探究新课标下中小学英语衔接教学的策略，实现小学、初中英语教学的无缝对接，帮助学生顺利完成小学阶段的英语学习，并快速适应该初中英语的难度。
关键词：新课标；中小学英语；衔接教学一直以来，我国都十分重视教育事业，大力推行九年制义务教育，让更多的学生接受文化的熏陶，提升了国民的文化水平。
尽管在义务教育下，小学升初中没有门槛设置，但这也并不意味着不重视教学质量。
比如中小学教育衔接的提出，就充分反映了我国一直没有放松对教育事业的关注。
对此，英语教师也在积极落实教学衔接工作，积极探索与衔接教学有关的内容。
然而，不可否认的是其中依然存在诸多问题，而这些问题势必影响学生的后续发展。
因此，探究新课标下中小学英语衔接教学，具有十分重要的现实意义，可以有效发挥小学英语的基础作用，也可以提升初中英语的教学质量。
一、中小学英语教学衔接的认识误区（一）教学衔接就是提前教学很多英语教师对中小学英语衔接教学的认识不够深入，导致进入“提前教学”的误区中。
比如，部分小学英语教师从研究教材入手，将部分初中英语教学内容搬到课堂上，提前让小学生学习初中的英语知识。
尽管可以让小学生提前熟悉初中英语，但也同时加重了小学生的学习压力，其实际效果并不理想，甚至让部分小学生开始畏惧初中英语。
这种认识误区破坏了小学英语教学的完整性，不利于提升小学生的英语素养，一旦进入初中阶段，只能在短时间内容表现得较为良好。
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究
新课程标准下中小学英语教学衔接的研究【摘要】本文旨在探讨新课程标准下中小学英语教学的衔接问题。
在首先介绍了研究的背景，即新课程标准对英语教学的影响，其次阐述了研究的意义和目的。
在分析了新课程标准的变化对英语教学衔接的影响，探讨了教学内容的调整和衔接方式、教学方法的变化和衔接策略、以及教师角色的变化和衔接实践。
讨论了学生学习能力的提升与衔接探讨。
结论部分总结了研究成果，并展望了未来的研究方向，提出了对中小学英语教学衔接的建议。
通过本文的研究，能够为中小学英语教学实践提供理论支持和借鉴，有助于提高教学质量和学生学习效果。
【关键词】关键词：新课程标准、中小学、英语教学、衔接、教学内容、教学方法、教师角色、学生学习能力、研究背景、研究意义、研究目的、总结与展望、建议、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断更新变化。
2011年，我国教育部发布了新的中小学英语课程标准，这标志着我国中小学英语教育迈向了一个新的阶段。
新课程标准的出台，为中小学英语教学带来了全新的挑战和机遇。
在过去的教育实践中，中小学之间英语教学的衔接一直存在着一些问题。
老师们常常会发现，在学生从小学升入初中或从初中升入高中的过程中，他们对英语的理解和应用能力并不连贯。
这种情况不仅影响了学生的学习效果，也给教师们的教学工作带来了一定的困扰。
研究如何有效地实现中小学英语教学的衔接，对于促进学生的语言发展、提高教学质量具有重要意义。
本文旨在通过探讨新课程标准下中小学英语教学的衔接问题，为教师们提供一些可行的教学策略和方法，以期提升学生的英语学习能力，促进教育教学的进步。
1.2 研究意义中小学英语教学衔接是当前教育领域中一个重要的课题。
随着新课程标准的实施，教育体制和教学模式不断更新，教学内容和要求也发生了变化。
研究如何有效地在中小学英语教学中实现衔接，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
中小学英语教学衔接研究对于优化教学资源配置、提高教学效率具有重要意义。
中小学英语教学内容衔接问题的研究
中小学英语教学内容衔接问题的研究一、引言随着我国改革开放的不断深化，为适应教育形势的需要，自上世纪末以来我国从城市到农村间续推广了在学校开设英语课程的政策，此举对我国中学的英语教学起到了乐观的作用。
然而不容忽视的是：一些中学校英语教学的连接的问题也渐渐凸显出来。
教学活动是学校工作的中心，那么教学内容是教学活动的主要内容。
中学校教学内容的连接关乎中学校英语课程连接的全局。
笔者在湖南省祁阳县就“中学校英语课程教学内容的连接”这一课题进行了调查、访谈及观看。
结果发觉：该县中学校在英语教学内容的连接存在着严峻的问题。
二、中学校英语教学内容连接的问题从课程的教学内容来说，该县学校英语教学内容因校而异。
一些学校英语教学内容偏多偏难；一些学校教学内容偏重于英语词汇和语法，而忽视听说内容；还有一些农村学校英语教学内容太少太简洁。
因此，很多学校一班级的新生，在英语基础上就存在较大的差异：一些同学只学会了26个英文字母加一些极为简洁的单词。
此外，初一新生在英语学习动机、爱好、情感方面也存在较大的差异。
一些同学表现出严峻的英语厌学心理，学习动机较弱、爱好低下、情感淡薄。
少数学校和老师在英语教学比较极端。
一些学校老师认为某些语法对于学校生太难，到了学校会学到，所以就直接删减不教；而有的老师则将教材内容填鸭式地全部教完，这样学校生学起来感到困难。
一些学校老师觉得同学在学校已经把握好了一些语法学问，认为不需要花许多时间来教学；而一些学校老师，从初一开头就开头偏重同学的词汇与语法，教学内容枯燥乏味，这对刚从学校环境中出来的同学来说又有些不适应。
这些现象都揭示了中学校英语教学内容存在不连接的本质问题。
这个问题倘不得到有效解决，就会影响英语教学全局。
三、中学校英语教学内容连接问题的形成缘由1、教材学问的连接存在问题教学内容是教材承载的母体，教材是教学内容的选择反映形式和集中表现。
教科书是一项重要的教材。
教科书是一种具有特定意义的书籍，在内容和形式等方面要适应教学特点和需要。
中小学英语教学衔接调研报告
中小学英语教学衔接调研报告中小学英语教学衔接调研报告篇一：《如何做好中小学英语教学衔接的研究》结题报告《如何做好中小学英语教学衔接的研究》结题报告沛县胡寨中学鹿成亮一、问题提出的背景 201X年全国中小学全面实施《英语课程标准》，现在，小学与初中彼此独立又相互连接。
在六、七年级衔接阶段的英语教学实践中，存在着衔接方面的两大难题：一是学生难学：学生生源极差，以我教的七（7）班为例，全班共有49名学生，学生没有英语基础，小学没有接触英语（小学阶段应掌握600个左右单词和50多个习惯用语）导致学生对英语学习没有感觉，似懂非懂。
进入中学后，面对新教材感到很不适应，难以进入学习角色，他们只好从ABC开始学习，势必浪费时间，缺少新鲜感。
所以，我们面对的基本上是“零基础英语”的学生。
另一方面，教学实践证明：即使放慢教学进度或降低难度，对大多数后进生来说，收效不大，甚至会导致初中英语教学质量整体下降。
二是老师难教：初一英语教师难以把握教学的广度、深度及难易度；再加上受教学进度的影响和学生学习时空的限制，中学英语教师难以有效地因材施教，甚至有些不知所措。
新教材刚开始使用，教师尚处在初始的实践探索之中；教师对初中六册教材的全貌没有整体的感性认识，对小学的英语教材没有系统了解；使用的新教材虽说是初中起点教材，但显然教材的预备篇内容少，不能弥补小学未学英语之不足。
这样，为了突破陈旧的教育模式，实现中小学英语教学的和谐衔接，提高中小学生的英语综合运用能力和交际水平，我决定将“如何做好中小学英语教学衔接的研究”作为研究课题，并以此推进中小学英语教学和谐衔接，实施素质教育，提高学生综合应用英语的能力。
二、课题研究的目的意义1. 希望能从农村英语教学实际情况出发，探讨中小学英语在教材、教法、学法、评价等方面的衔接问题与对策，一方面，能为促进中小学英语教材的一体性和连贯性提供帮助，另一方面，有助于初一英语入门教学少走弯路，减缓坡度，避免分化过早过快，有助于“师与生”的双向适应，也有助于“教与学”的和谐发展与进步。
中小学英语教学衔接问题及对策研究
中小学英语教学衔接问题研究一、研究背景（一）中小学英语教学衔接问题的提出众所周知，小学英语是初中英语的起点，初中英语是小学英语的延续和提高。
近年来，初一新生英语成绩两极分化现象过早出现。
原因是多方面的，如：中小学英语课程内容脱节、教学目标、教法和评价方式不一致，导致小学生进入初中学习英语时，出现了严重不适应的情况。
另外，长期以来，中小学英语教学存在着严重的各自为政，教育教学管理相互脱节的现象。
这些因素严重阻碍了中小英语教学的协同发展。
针对现状，中小学外语组采用“教师结对”等对接模式，定期开展协作交流，共同探究英语教学衔接问题及对策研究。
（二）市内外英语教学衔接问题的研究目前，市内外都非常关注中小学英语教学衔接方面的研究，大家从不同角度分析和探讨了衔接问题的方方面面，得出的结论主要是有关“教师、学生、教材、教法、学法、情感、态度、价值观和评价”等方面的理论性的衔接对策，很难具体操作，也没有可行的研究模式。
我市还缺乏有关中小学英语衔接教学的成功经验，有关学生自主学习策略的研究更有待深入。
（三）中小学合作研究衔接问题的条件从本校实际情况出发，争取中小学两校一河之隔等便利条件，中小学外语组定期开展协作交流，共同探究英语教学衔接问题及对策研究，从中小学英语“教材、教法、学法”等三方面的衔接问题作为该课题的切入点，通过“上课、说课、评课、研讨”等教研活动，找出衔接问题，分析原因，探究对策。
在众多衔接问题中，我们着重探究“学生自主学习策略的指导”。
针对小学与初中英语教材脱节、知识内容跳跃大的现实，我们合作开发校本衔接教材——《中小学英语衔接与训练》，实现小学与初一英语基础知识和基础技能的有效对接。
二、研究目标（一）促进中小学英语教学的整体性和一体化《英语课程标准》（以下简称《标准》）体现了中小学英语教学整体性和一体化的思想，小学英语教学是中学英语教学的基础，中学英语教学又是小学英语的深入和扩展，两者彼此紧密相连。
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《新教材背景下中小学英语教学衔接问题的研究》课题研究报告一、目的与意义现在，小学与初中教材编写彼此独立又相互连接。
在六、七年级衔接阶段的英语教学实践中，存在着衔接方面的两大难题：一是学生难学：一小部分小学毕业生英语学得很棒，大多数一般，后进生人数也不少。
进入初中后，他们又从ABC开始学习英语，对英语学得较好的学生而言，势必浪费时间，缺少新鲜感；另一方面，教学实践证明：即使放慢教学进度或降低难度，对大多数后进生来说，收效不大，甚至会导致初中英语教学质量整体的下降。
二是老师难教：由于英语学习的两极分化在小学阶段早已出现，七年级英语教师难以把握教学的广度、深度及难易度；又由于受教学进度的影响和学生学习时空的限制，中学英语教师难以有效地因材施教，甚至有些不知所措。
当学生进入七年级以后，英语学习既是小学英语的终点，又是小学英语的延续，也是初中英语的起点。
如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会走向两个极端：第一个极端是，由于教材内容重复，教学方法陈旧，不但会浪费学生的学习时间，而且还会极大地破坏学生学习英语的积极性。
第二个极端是，学生在学习外语的过程中，两极分化现象很可能会导致迁移现象：部分学生在初一第一个学期就会对英语学习失去兴趣；第二个学期就会放弃英语学习。
结果中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，认为小学生不能适应中学英语学习与小学英语教师的培养有关。
而小学英语教师责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授而使学生失去了英语学习的兴趣。
如何帮助七年级新生尽快掌握中学英语的学习特点和学习方法，使他们尽快适应初中教学，能够在初中阶段打下一个扎实的基础，培养他们学习英语的基本能力，是每一位英语教师值得认真研究的课题。
要确保小学英语教学向初中英语教学平稳地过渡，就必需做好中小学英语课堂教学模式的衔接。
通过此研究，可以有效改善中小学英语学习耗时多、收效差、重复学习的现状，尽量减少英语学习的两极分化现象；更能体现基础教育英语课程标准，促进学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接。
二、可行性分析：在收集了各种对中小学衔接的资料发现，国内外对这一课题已有一些研究，如对中小学生的习惯养成、学生角色的转换的衔接、中小学在交际用语中的差异等，对我们这一课题也有一定的启发，但是在中小学课堂教学的研究相对来说还很薄弱。
为了做好中小学英语教学的衔接，我区教研室每年都举办这方面的研讨会，这方便了小学和中学老师之间的相互听课，相互教研活动。
在这些听课及活动过程中，老师们也强烈地意识到彼此之间在教学上的差异。
中学老师常常认为小学的课堂过多的运用游戏、活动、猜谜等方法开展教学，课堂常常处于从头至尾都是学生的表演、分组活动，感觉整节课都是学生的喧闹，这样课堂气氛活跃了，但缺乏对学生独立思考、分析问题能力的培养。
学生对问题往往没有思考力度，考虑问题往往太肤浅。
小学教师觉得中学教师尤其是初一老师常常不能充分考虑学生的年龄特征，课堂上知识容量偏大，教师要兼顾听说读写的各种能力，忽视了对学生学习兴趣的激发。
多数小学教师认为，初一学生成绩下降、学习缺乏积极性，是因为中学的这种教学模式所致。
为了本课题，我们已做了充分的前期准备及基础研究工作，查阅了大量的文献资料，掌握了国内研究的现状，具有相关研究的前期工作经验，研究目标明确，方案可行。
方案的设计与实施建立在最新理论研究与实际应用基础之上，研究方法得当。
本课题从我区英语教学实际情况出发，探讨了中小学英语在教材、教法，学法，评价等方面的衔接问题与对策，一方面，为促进中小学英语教材的一体性和连贯性，本课题的探索可为教育主管部门提供些许建议。
另一方面，有助于七年级英语入门教学少走弯路，减缓坡度，避免分化过早过快；有助于“师与生”的双向适应；也有助于“教与学”的和谐、发展与进步！一年来，我校七年级英语组开展了十多次的公开课及研讨活动，教师们一致认为：依托衔接，搭建平台，合作双赢，使教与学有机融合，相互促进，确保中小学英语教学的连贯性、一致性和发展性，能有效地促进《标准》的顺利实施。
三、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题及目的1.研究目标：（1）小学和初中英语教学中存在的矛盾及原因分析。
（2）切准中小学英语教学的衔接点，提高中小学英语教学质量。
2.研究内容：（1）小学与初中英语课程衔接的研究。
（2）小学与初中英语教学方法的衔接研究。
（3）小学与初中英语在教学评价的内容和形式上的不同。
（4）小学与初中英语在考试的内容和形式上的差异。
（5）从小学生过渡到初中生，学生心理状态的变化及有效调节。
3.拟解决的关键问题：小学与初中是我国基础教育的两个阶段，它们彼此独立又相互连接，然而在英语教学中存在着脱节的问题。
中小学英语教学耗时多、重复学习、收效差、两极分化现象严重，影响着中小学英语教学的质量，小学和中学的衔接问题是英语教学中一个急需解决的难题。
本课题将从教学评价的内容和形式、考试的内容和形式、中小学生心理状态的调节等方面进行研究，旨在增进中小学英语教学的衔接，提高中小学英语教学质量。
4.研究形式及预期通过问卷调查、课堂观察、文献分析，了解中学英语和小学英语教学的现状，分析中小学英语教学存在的问题及原因，试图从教学评价的内容和形式、考试的内容和形式、中小学生心理状态的调节等方面找出中小学英语教学的衔接点，以加强小学和中学英语教学之间的沟通与衔接，从而使小学和中学英语教学在充分发挥各自优势的同时，找出它们之间的结合点和平衡点，实现中小学的顺利过渡，提高中小学英语教学质量。
四、拟采取的研究方法、实验方案1.研究、实验对象：ⅩⅩⅩⅩ小学六年级一、二班学生ⅩⅩⅩⅩ中学七年级1-4班学生2.研究方法：在研究过程中，我们将通过文献分析法，大量收集关于中小学英语衔接等方面的教学专著和论文，加强相关理论包括策略的名称及注意事项的学习，以确保实验开展的质量和效果。
我们通过调查法，通过问卷的形式了解初一年级和小学六年级学生对课堂教学描述，了解这些学生对中小学课堂教学的满意度及对教师的评价和六年级学生对初中生活尤其是老师及课堂的期望。
我们通过行动研究法，在初中和小学之间开好几堂典型性的课例、开展中小学集体备课说课等、中小学教师的角色反串等方法，通过深入课堂，了解小学与初中英语教学的异同之处，寻找中小学英语教学的衔接点。
五、课题研究取得的主要成果和学术价值（一）主要成果1.发现了衔接存在的主要问题（1）中小学英语教材衔接不紧密因为教育主管部门没有作出统一使用教材的规定，教材的编写体系是完全独立的，缺少过渡。
致使中小学阶段英语教学自成体系，相互沟通不够，条块分割，教学重复，整个英语教学在大纲、教材、测试等方面未能很好地形成承上启下、环环相扣的科学体系。
我们所使用的人教版教材虽然也是从字母教学开始，但七、八、九三个年级的教材容量和难度急剧加大，节奏快了，要求也高。
这使部分学生很难适应英语学科这种跳跃很大的教学要求，相当一部分学生招架不住，很快便对英语学习失去兴趣，产生厌倦心理。
更何况由于孩子缺少英语语言学习的环境，造成中小学英语教学的脱节就在所难免了。
（2）小学英语语音教学落实不够语音是英语学习不可忽视的一部分，对于语言教学来说，教师不仅要教给学生一些语言学习的策略和技巧，抓好语音训练，还要引导他们形成对语音学习的正确认识。
音标是最基本的也是最重要的。
通过音标及读音规则的教学，学生用音、形、义结合学单词能使学生学得更快。
但是，当前小学英语教学对语音教学落实不够，甚至有的小学英语教师压根就没有落实过音标教学，导致小学生对音标等语音知识的掌握良莠不齐。
如果在小学一开始学英语时就注重音标的教学，把正确拼读一个单词作为一种基础训练来抓的话，就会从某种程度上解决学生开口难，记忆单词难的问题。
过好了音标关，学生学起来容易，老师教起来也轻松。
（3）教师的教学方法、学生的学习方法与习惯的改变没引起足够重视由于小学内容相对来讲要易学，所以教师们通常要采用任务型游戏教学。
在这种教学中，学生是通过游戏、唱歌、模仿等形式学习英语，学生通过听和直观感知，学习一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。
这种做法是符合小学生的年龄和心理特点的，因而学生学习英语的积极性比较高，乐于模仿，敢于开口，主动参与和合作精神也能得到培养。
步入了初中后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。
英语学习的趣味性逐步消减，教师们从培养小学生的好奇心、趣味性朝着培养学生学习英语的言语能力转化。
这种变化使许多学生感到较难适应，也羞于开口，参与各种英语实践活动积极性有所减弱。
同时，初中英语课时较小学多，课堂容量也相对较大，每天都有大量新的内容，需要学生有严肃认真的学习态度，并及时巩固当天所学的知识，完成一系列包括听，说，读，写等作业。
因此，当很多学生到了初中还在沿用小学的学习模式，而没有及时改变学习方法时，就会致使英语成绩急转直下。
（4）学生学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存，学习中的自主能力越来越重要学生在小学阶段的学习，在学校里，主要依赖老师的安排，老师可以说是无所不包、无所不管；在家里，也大都是在家长的督促下完成学习任务的。
小学生的学习还缺乏明确的目标和自制能力，所以，带有明显的依赖性和被动性，一旦离开家长和老师，不少学生往往会觉得茫然不知所措，无法自觉地安排学习。
相对来说，初中学生的学习自觉性和主动性有所增强，但是，在这方面学生之间存在明显的差异。
许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持，教师和家长的管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩下降。
随着学生年龄的增长、心理的变化，电脑游戏、武侠小说、通俗言情小说，乃至有些不健康的读物都会对学生产生极大的诱惑，成为影响学习的因素。
有些学生自制能力比较弱，还会沉迷其中不能自拔，严重影响学习。
自觉性、主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定地学习状态。
总体来看，初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。
如果教师不注意经常帮助初中学生排除干扰，引导他们形成良好的兴趣，明确学习的目标，使他们的自觉性和主动性得以巩固，学生就会在学习中显得力不从心，成绩往往每况愈下。
就会导致学生之间学习成绩分化日趋激烈（5）中小学教师缺乏交流与沟通中小学各阶段老师相互之间没有交流机会，彼此都不熟悉对方阶段的教学模式以及教材、方法、要求、特点。
教师埋头于自己的教学活动，很少顾及低一阶段或高一阶段的教学内容，自然也就使相互之间的教学出现脱节，无法组成一个和谐的统一整体。
2.总结了解决衔接问题的对策和方法（1）上好初中第一堂课，帮助学生树立学好英语的自信心。
我们知道人的智力水平是存在差异的，但这种差异对于大多数人来说是很小的。