社会语言学对外语教学的启示

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从社会语言学角度看英语教学中的文化因素

语言形式的能力，还要注重对语用能力的培养，用能力受到诸多社会因素的影响，语文化因素是其中之一。这里旨在用社会语言学的观
点分析文化，言及其关系，而找出语言学习中一些与文化相关的问题产生的原因，语从并从中得出启示。关键词：化；言；系；文语关外语教学；响；示影启１社会语言学相关概念信息或感隋。如果这个目的没有达到，通常归因于语用失误。孟东伟和社会语言学是一个非常宽泛的概念，总的说来，它可以被划分为王戈（９７介绍了两种类型的语用失误，是语用语言失误，一种１９）一另微观社会语言学和宏观社会语言学两类（戴炜华，０７７）２０：６。作为微是社会语用失误。前者可以通过提高学生的基础语言能力如语音、７词观社会语言学的代表，ｙｅ和他的同伴们关注对人际交流的各个汇和语法能力来得到改善。而后者的解决则更为复杂，Ｈｍｓ因为这种失误方面的研究，包括言语行为，言语事件等；而俄罗斯和东欧的宏观社会源自于社会因素对语言使用的影响。例如，中国学生在上课时会说在语言学家则更加注重对双语或多语集团中的语言选择、语言政策、语 “ 老师好 ”在这里，老师” ， “ 既是一个通用名词也是—个称呼语。但英语言规划等问题的研究。从广义上来讲，文化是人类社会化、历史化进程中相应的“ ａｈｒ这个名词只能被用于表示职业身份，ｔｃｅ’ ｅ＇如果学生在交中所产生的所有物质和精神财富之和。从狭义上来看，被定义为际中错误的把它使用为称呼语，文化就会引起社会语用失误。再比方说中个特定国家或群体的习俗、、信仰生活习惯等（ｘｒ２０：１）社国人习惯用 “ ０ｆｄ０４２。０４吃饭了没 ”“ 去哪里 ” ，你等句子来打招呼或表示对对方的会语言学家从人类学的角度来定义文化，认为，是区分一个关心。如果这样的句子对外国人讲出来，他们文化他可能会误解为说话者是在社会群体和另一社会群体的重要因素，可以被在社会生活中直接向他提出邀请，它是或是隐私受到干涉。这样的例子在很多领域都能够找或间接地习得的“ 识 ”Ｈｕｓｎ２０：７＿）由于一个特定的社会到，知（ｄｏ０８ｐＯ４。ｐ它们生动地展示了文化背景和社会语用失误的关系，因此要解决

谈语言学理论对外语教学的影响

２１年第６０１期（总第１４期）２
ＪｕａｏｑｈｒＪｎｏａｈｒ’ ｌｇｏｒｌｆＱｉｉａｕｉｒＴｅｃｅｓＣｏｅｅｎｌ
Ｎｏ．２１６，０１
齐齐哈尔师范高等专科学校学报
ＧｅｒＮｏ．２ｎｅ￣．１４
谈语言学理论Hale Waihona Puke 对外语教学的影Ⅱ 向周恬
（江西师范大学外国语学院。南昌３０２）３０２
摘要：语言学和外语教学有着内在的联系性。语言学是对语言进行科学的研究，而外语教学是使学习者掌握一门言，语虽然所关注的角度不同但是它们都是从事有关语言的工作。英语作为一门语言，其教学离不开语言学理论的指导。语言学为外语教学提供理论依据和原理，外语教学有章可循，使有据可依；同样的，外语教学的实践也为语言学理论的研究提供更多的素材和实例。者相互依存，二相互支持，共同发展。在语言学的众多分支中，社会语言学，语用学，用语言学，应和心理语言学理论对外语教学影
ＺＨｏＵａＴｉｎ
（ｉｎｘＮｒｌｎｅｓｔ，ｎｈｎ３０２ＣｈａＪａｇｉｏｍａＵｉｒｉＮａｃａｇ３０２，ｉ）ｖｙｎ
ＡｂｔａｔＬｎｕｓｃｎｒｉｎｌｇａｅｔａｈｎｒｎｅｅｔｏｎｃｅ．ｉｇｉｉｓｓｔｅｓｄｆｈｎａｅａｄｆｒｉｎｌｎｓｒｃ：ｉｇｉｉｓｄｆｅｇｎｕｇｃｉｇａｅｉｈｒｎｌｃｎｅｔｄＬｎｕｓｃｔｙｏｅｌｇｇ，ｎｅｇ — ｔａｏａｅｙｔｉｈｕｔａｕｏａ

试论社会语言学研究对外语教学的若干启示

的交叉研究成为可能。
即但这综上可见，会语言学内容涵盖十分广阔．也使其与更多问题解，能否在特定语域中使用恰当的语言。对于二语习得者来说，社这是很难克服的困难 — — 一方面，由于不符合所使用的语域，阻碍交它流甚至导致交流无法进行；一方面，又阻碍对适当表达方式的习另它１．会语言学研究与外语教学的联系２社
科技信息
。外语论￣２０
ＳＩＮＥ＆ＴＣＯＯＦＲＣＥＣＥＨＮＬＧＹＩＯＭＡＴＯＮＩＮ
２００９年第３５期
试论社会语言学研究对外语教学的若干启示
王琛
（宁师范大学外国语学院辽
【摘
辽宁大连１６２０９）１
所在社会语言学研究同外语教学之间有着长久而紧密的联系。杨永得。以，具体教学中应使学生充分了解语言在不同语域中的变化，如着林（永林，０７指出：先，理论借鉴角度看，ｙｓ的交际教学特别是写作和口语方面，重训练学生使用不同语体的能力。杨２０）首从Ｈｍｅ２４语言消费研究对外语教学的启示．法、拉波夫所首创的社会语言学变体理论等都为外语教学提供了借 “ 言消费 ” 是社会语言学的研究课题之一，是指人们围绕语语也它鉴；次，研究扩展角度看，会语言学已把观察范围从社会语境中其从社包购参语言的具体使用．展到外语习得环境中文化及社会因素所产生的影言学习展开的消费活动，括参加语言学习班、买学习资料、加外扩后蕾，０３据统计：国教育消费仍是供不应求，英语２０）我且响，然这与外语教学的研究范围是重叠的；次，学术出版角度语考试等。（显再从李２０）看，ｒｓｎ的《会语言学与二语习得》Ｗｏｆｎ的《Ｐｅｔｏ社、ｌｏｓ多维视野：会语教育尤为如此。（东颖，０１但是外语教学并未对由语言消费增长社例相目前大学言学与英语教学》多部专著、文集的出版充分证明社会语言学所带来的机遇和挑战却给予充分重视。如，关研究显示：等论过于哑与外语教学之间的合作日益紧密。可见，年来社会语言学与外语教生的英语消费的动机大都出于应试，于功利，是造成了 “ 巴英近、应试英语 ” 问题。就为转变学习者的错误学习态度提出了要等这学之间的联系越发紧密，不仅为外语教学研究提供了崭新的理论视语 ” “ 这求。虽然语言消费研究带有一定的滞后性，这仍不失为调整外语教但角．为外语教学实践提供了具体指导。也学策略的重要参照。２社会语言学研究对外语教学的启示．３．论结２１文化交际研究对外语教学的启示．跨社会语言学是一门范围涵盖广阔的学问，以上仅是其对外语放学跨文化交际是社会语言学的研究对象之一，要研究不同语言文主深从化环境中的交际策略和具体差异。随着经济全球化的发展，国与世启示的～瞥。期冀本文能抛砖引玉，化研究，而指导外语教学。中

浅谈语言学对外语课程设计的指导性作用

书和教学方法。
２应用语言学对外语课程设计的指导性作用
应用语言学（ｐｌｄｌｇｉｉ）ａｐｅｎｕｔｓ的发展促进了跨学科研究，ｉｉｓｃ导致许多综合性学科的产生，同时它又是一门应用型学科，有关把学科的理论和技术应用到外语教学中，两者之间起到一个中介在
１社会语言学对外语课程设计的指导性作用
社会语言学（ｃｌｇｉｉ）ｓｉｉｕｓｃ是研究语言结构与社会文化语境ｏｏｎｔｓ
能给学生提供更多直接使用目的语的场合和机会；是否有助于开展形式多样的教学活动；是否能使学生既能理解语言所传递的信息又要在输入时增加一些超过他们能力的语言，使学生的语言表达
语料库语言学（ｒｓｎｕｓｃ）２世纪中后期才崛起的新ｃｐｇｉｓ是０ｏｕｌｉｉｔ兴语言研究科学，被称为结构主义语言学派与功能主义语言学派
“ 两大对垒的天平上” 一个“ 足轻重的砝码 ”顾日国１９）举（９８。语料
大背景和大环境下，注重实践环节和语言应用，要突出设计的实用
客观事物来设计课程。
４第二语言习得理论对外语课程设计的指导性作用
第二语言习得ｓｃｎｎｕｇｑｉｔｎ指的是 “ 自然的或ｅｏｄｌｇａｅａｕｓｉ）ａｃｉｏ在
有指导的情况下有意识学习或无意识吸收掌握母语之外的一门语
言的过程 ”ＲＥｉ１８）它是对外语课程设计最有直接贡献的研（．ｌ，９５。ｌｓ
Hale Waihona Puke 指导作用在设计课程时就要强化建立语言符号与其事物— —形象代码系统

从社会语言学的角度看大学英语口语教学

从社会语言学的角度看大学英语口语教学【摘要】社会交互作用主义者认为人类语言的结构来自语言在人类关系中所起的社会交际功能。

因此在大学英语口语教学中，我们不但要注意培养学生语言的形式与结构，更应注重语言的内容与功能，使语言合乎交际规则的得体性。

【关键词】社会语言学英语口语教学【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1006－9682（2011）10－0077－01语言作为一种社会结构，只有在社会的环境下才能和社会发生相互作用。

因此学习语言不能脱离社会文化环境，只有当英语学习者对英语国家的风俗习惯、价值观念、道德标准、思维模式、宗教信仰、生活方式等有足够了解，他所使用的语言才能既准确又得体。

从这个意义上看，社会语言学对大学英语口语教学有着重要的指导作用。

一、社会语言学的研究对象社会语言学的研究对象一般认为是：①语言的变异，并且联系社会因素来探讨语言变异发生的原因和规律，常常使用统计的方法和概率的模式来描写这些变异现象。

这又被称为“微观社会语言学”或“小社会语言学”；②社会中的语言问题，如上面所讲的双语、语言接触、双方言、语言规范化问题等，这又被称为“宏观社会语言学”；③研究人们怎样在实际环境中使用语言进行交际，以及不同的社会、社团使用语言的差别。

二、大学英语口语教学的现状长期以来，我国的外语教学存在着“重语言，轻文化”的弊端，忽视文化差异的教学。

这是因为传统的语言学理论只注重研究语言本身，致使传统的语言教学只注重培养学生的语言能力，忽视语言的社会功能和文化特征。

直到20世纪60年代后期，社会语言学的兴起才使语言研究与社会研究结合起来。

目前，我国的口语教学面临着很大的问题，主要表现在：1．从学生的角度看受传统教学模式的影响，学生缺乏对口语的重视，缺乏自信，不敢在公共场合用英语交谈，口语表达时显得焦虑和紧张。

有的学生虽然掌握了一定的语法、词汇、句型和词组，但由于缺乏对本民族和跨文化背景知识的了解，语言运用不得体，因此他们不能在不同的语境中使用不同的表达方式，语言表达显得过于单一，缺乏应变能力。

社会语言学及其对英语教学的影响

３２交际教学法．
是，社会语言学研究语言的使用和使用者的有关问题。正如一位著名的社会语言学家Ｊ．ｉｍａ．Ｆｓｎ所说的，会语言学是考察“ Ａｈ社谁在什么时候用什么样的语言对谁说话（ｏｐａｓｈｔａｇａｅｏｈｍａｄｗｅ）Ｗｈｅｋｗａｌｕｇｔｗｏｎｈｎｓｎ
２社会语言学的研究领域．总的来说，社会语言学着重研究语言与社会的关系。对于这种分类我们可以做出不同的解释，因为它包含了许多研究领域。从广义上讲，社会语言学从不同的社会科学角度来研究语言，如社会学、类学、人心理学、哲学、民俗学、地理学和历史学等等；从狭义上讲，社会语言学主要研究变量现象和社会背景之间的关系。根据多伦多大学的著名社会
（ｉｈｎｌ７。 ” Ｆｓｍａ，９２）
外语教学的目的是交际。使用交际法进行教学，使教学打破教师教、学生学的这种传统的教学模式，演变成教师与学生之间的交流。教学的效果也不仅仅取决于教或者学，而是取决于教学互动的结果。交际
法重点不是在于学生获得语音、法知识的多少，语而是再让学生参与到实际的交际中，在实际交际中提高外语交际能力。学生在与教师进行对话时。即使出现错误，教师也不应立即予以刻意的纠正，只要能完成整
新大纲在书巾编辑一些情景对话使学生能在实际的语境中练习所学的语占外语语言教学的方法社会语言学家认为外语语言教学应有一个主下转第页社会文化因素在英语教学中的地位反映了社会语言学对英语教学万方数据科技信息人文社科浅析耐科类论文英文信息巾常见昀格式问题河南理工大学外国语学院曹敏摘要学术论文的英文信息部分是一篇论文不可缺少的组成部分本文从题名作者和地址摘要及关键词等几个方面对主要存在的一些格式问题进行说明

语言学理论与学习理论对ESP教学的启示

观世界与学生的思维方式和情感需求的联系。ＥＰ学的Ｓ教
方法、目标，是近几年来外语教育工作者一直探讨的问
题。本文主要分析了系统功能主义语言学、社会语言学、认知主义学习理论、联结理论和建构主义学习理论对
言获取他物；② 调节功能：用语言控制他人的行为；③ 互
动功能：用语言与他人交往；④ 人际功能：用语言表达个
出了包含 “ 言能力 ” 和 “ 言运用 ” 两个方面的 “ 际语语交能力 ” 的概念。他认为，一个人的语言能力不仅包括乔姆斯基提出的能否造出合乎语法的句子的语言能力，而且还
会产生交流，而语言是进行交流的最好的工具。语言构成了个人和社会之间的主要联系。作为社会现象的语言其最
本质的特征就是其交际功能。社会语言学家海姆斯首次提
能。这一理论认为语言的主要功能有：① 工具功能：用语
自从世界上出现外语教学以来，人们在不同的历史阶
段对外语学习的目的有不同的认识。这是一个逐步发展和
达思想的态度和方式，人们常根据自己所处的情境和身份，使用适合于自己的语言形式。由于人们在社会中的地

[外语教学,语言学,视角]社会语言学视角下的外语教学探析

社会语言学视角下的外语教学探析一、引言社会语言学是20世纪60年代在美国首先兴起的边缘性学科。

社会语言学是运用社会学和语言学等几门学科的理论和方法，从不同的社会科学角度来研究语言的社会本质及差异的学科。

社会语言学主要是注重语言的社会性,表现在：首先注重跨学科的实际应用的动态性，其次，侧重于语言的社会功能的表现。

它着重从语言与社会各种因素之间的关系来探讨和研究语言及其运用的规律，为更好地进行语言学的研究开辟了一个更广阔的崭新领域。

同时，给外语教学也带来了巨大而深刻的影响。

二、社会语言学的基本概念社会语言学主要是研究语言社会现象的一门学科。

它关注的不是语言的核心结构体系，而是语言的边缘部分，也就是说，它主要关注的是人们在日常生活中的语言表现。

研究的是语言和社会之间的关系问题，同时，考查社会语境中语言使用的现象，并且从社会语言学角度描述和解释语言使用的各种变化。

那么，根据研究的对象不同，社会语言学大致可以被分为宏观社会语言学和微观社会语言学两大类。

宏观社会语言学主要研究与全局相关的整体性问题，比如，语言规划的制定、语言政策、语言规范化问题、文字改革等等。

而微观社会语言学是研究各种社会条件下的语言变异，比如，民族或种族、阶级、性别、年龄等等社会因素对语言使用所产生的影响、人们对各种变体的态度及评价、各种语言变体的构造特点和社会功能等等。

三、我国的外语教学现状一直以来，我国外语教学重视的是语言教学，而忽视文化教学。

无论是对教师还是对学习者而言，他们都会把自己的大部分时间和大部分注意力用在学习和讲解词汇及语法上，却不注重语言应用功能在文化特征方面和社会实践方面的探究。

因此，使得学生对语言的运用能力整体都不合格，主要表现在不能用外语进行有效而流利的跨文化交际，不能将我国的传统文化真正传播出去。

目前，从社会语言学角度来看，外语教学中存在的问题主要集中表现在：首先，外语教学受传统教学模式的影响，即重视语言教学而忽视文化教学。

社会语言学对高职英语教学的影响

２１００年
第１期１
ＳＩＮＥ＆ＴＣＯＬＹＩＦＭＡＩＮＣＥＣＥＨＮＯＧＯＲＴＯＮ
ｏ外语论坛０
科技信息
社会语言学对高职英语教学的影响
李梅（。１西北师范大学外语学院甘肃兰州７００；．３００２兰州职业技术学院实用外国语言系甘肃兰州７００）３００
目前高职英语教学状况的不足是：由于重语法，Ｉ语的传统教即使是语法现象也常常在大于句子的语篇中才能体现用法，法理论１）轻ｚＩ语学模式的影响，生自学英语起就缺乏对Ｅ语的重视。心理障碍很重。必须考虑语篇而不仅仅局限于句子。学ｌ不敢在公共场合用英语交谈，有炫耀、怕当众表现之嫌者有之：谈中交语篇教学可以引导学生注重语言的交际功能。言的基本功能是语精神紧张，犯错误而困惑不安者有之；此，先要帮助学生克服表完成社会交际任务。运用社会语言学理论，师和学生的视野开阔了。怕因首教达上的紧张情绪，学生对老师的畏惧心理，立融洽和谐的师生关他们不仅看到语言的形式和意义，且看到语言外的社会因素对语言消除建而系。）生虽然掌握了一定的语法、２学词汇、型和词组，由于缺乏本民的影响，些因素包括语篇在社会交际中有什么交际功能，者为什么句但这作

社会语言学对大学英语教学的影响和作用

社会语言学对大学英语教学的影响和作用随着对大学英语教学改革的推进和深入，特别是对中国大学生来说，交际能力的培养是语言学习的最终目标以及对学习语言应用的检验。

本文先来简单回顾一下社会语言学的发展，大学英语教学的现状，之后再从社会语言学的角度来探讨其对大学英语教学的影响和作用。

标签：社会语言学;大学英语教学;影响和作用社会语言学作为语言学的一门重要研究分支，兴起于20世纪60年代。

作为一门涉及范围甚广的边缘学科已经有半个世纪的历史了。

它强调语言学是把语言看作社会和文化的一部分，将语言与社会元素，即社会阶级、教育水平、年龄、种族、性别等相联系。

正因为多种原因的存在，语言学家对社会语言学的研究内容、对象和研究范围历来看法不同。

祝婉瑾认为社会语言学研究大致可以分为以下五种类型：第一是语言学的社会语言学。

它的研究对象是人们在日常生活中所说的言语，核心问题是语言变异，如方言和语域。

其基本出发点是把语言看作是一个有序异质的系统，强调研究的语料必须取自现实生活，研究目的是为了充实和完善语言学。

第二是民族学的社会语言学。

它是从民族文化的角度去考察语言的使用情况以及语言在人类交际活动中的作用，侧重研究言语交际的方式、特点和规范，如语言交际风格的研究。

民族学的社会语言学的研究核心是人类的交际能力，最终目标是建立综合性的人类交际科学。

第三是社会学的社会语言学，又称语言社会学。

研究重点是语言和社会之间的全局性的相互作用，主要任务是解决社会所面临的重大语言问题，如语言规划，研究成果常被用于语言决策和语文建设。

第四是社会心理学的社会语言学。

研究重点是全社会或某个社会集团对使用某种语言变体的评价和态度，如高低级变体。

第五是语用学的社会语言学。

以会话为主要的研究对象，探讨会话原则和策略，研究会话结构和风格，如会话含义。

著名社会语言学家Fishman曾说过，社会语言学是“谁在什么时候用什么样的语言时谁说什么话”。

随着中国对外交流的日益频繁，对掌握熟练英语技巧的人才需求也日益加大，要求也目益提高。

[教学法,语言学,流派]语言学流派对外语教学法的影响

[教学法,语⾔学,流派]语⾔学流派对外语教学法的影响语⾔学流派对外语教学法的影响语⾔学已经成为⼀个庞⼤的学科，其派⽣出⼤⼩许多门类。

要想研究语⾔学，就应该了解这门学科的来龙去脉。

对于研究外语教学的学者来说，语⾔学对外语教学的影响是显⽽易见的。

⽆论是从语⾔学中的各分⽀。

例如：语⾳学，句法学，语⽤学等对外语教学的语⾳，语法，语意的指导与影响，还是从不同的语⾔学流派对外语教学法的影响，都⽆疑成为当代教育⼯作者的研究对象。

本⽂试图通过对不同语⾔学流派的基本理论，研究⽅法来探讨对外语教学法的影响。

由此，可以看到，从⼀开始的语⾔研究就与语⾔教学有着密切联系和直接影响，其影响突出表现在理论对语⾔教学指导上，并在实践中逐步完善的⼀套有效的教学法。

这些教学法被⼴泛应⽤于教学中，有些任然⼴受欢迎，并⼀直沿⽤⾄今。

I.历史⽐较语⾔学派对外语教学法的影响。

⼗九世纪初，西⽅语⾔学发展中，历史⽐较语⾔学逐步发展与完善，成为语⾔学中标志性特征。

历史⽐较语⾔学主要是印欧语系的历史⽐较，把有关语⾔放在⼀起加以共时⽐较或同⼀语⾔的不同发展历程进⾏⽐较，找出它们在语⾳，词汇，语法上的异同。

这样既能明⽩各种语⾔⾃⾝特点，也能找出某些具有共同来源的语⾔的亲属关系。

历史⽐较语⾔学打破了传统上认为各语⾔互不相同的局限。

受历史⽐较语⾔学的影响，在外语教学领域诞⽣了语法翻译法。

语法翻译法是外语教学中历史最长与使⽤最⼴泛的⽅法之⼀，以系统的语法教学为纲，依靠母语，通过翻译⼿段，培养第⼆语⾔读写能⼒的教学法。

它的主要特点：第⼀，理解⽬的语的书⾯语⾔，培养阅读能⼒与写作能⼒，不重视⼝语和听⼒。

第⼆，以语法知识为主要内容，要求学⽣以机械式记忆与翻译练习加以巩固。

第三，以母语进⾏教学，翻译是主要教学⼿段。

第四，讲究语法翻译的精确性与规范性。

语法翻译法创建了在外语教学中利⽤母语的理论，成为外语教学史上最早的⼀个教学法体系。

然⽽，作为⼀种古⽼的教学法，存在⼀定的局限性。

论乔姆斯基的语言学理论和外语教学

论乔姆斯基的语言学理论和外语教学
乔姆斯基是20世纪最有影响力的语言学家之一，他的语言学理论对外语教学产生了重要的影响。

本文将介绍乔姆斯基的语言学理论，并探讨其对外语教学的启示。

乔姆斯基的语言学理论主要包含两个核心概念：生成语法和普遍语法。

生成语法是一种描述语言结构的形式系统，它将句子分析为层级结构，并提供一套规则来生成句子。

普遍语法则认为，人类天生具备一种本能的语言能力，可以通过有限的语法规则来生成和理解无限的句子。

乔姆斯基的语言学理论对外语教学产生了深远的影响。

他的生成语法为外语学习者提供了一种系统化的方法来学习和理解外语的语法结构。

生成语法可以帮助学习者掌握外语的句子结构和语法规则，并帮助他们更好地理解和运用外语。

乔姆斯基的普遍语法理论认为，人类天生具备一种语言能力，这对外语学习者来说是一个很大的鼓舞和启示。

他们可以相信自己有能力学习和掌握外语，只需通过有效的学习方法和实践来不断提升自己的语言能力。

这个观点鼓励学习者积极主动地参与语言实践，提高自己的听、说、读、写能力。

乔姆斯基的语言学理论还倡导以交际为中心的语言教学方法。

他认为语言主要是用来交际的，因此在外语教学中应注重培养学习者的交际能力。

这对外语学习者来说是极为重要的，因为他们不仅需要学习外语的词汇和语法，还需要掌握如何在实际交际中运用这些知识。

乔姆斯基的语言学理论还强调语言的身体性质。

他认为语言是一种社会活动，与身体经验、文化环境和情感体验紧密相关。

在外语教学中，教师需要创造真实的交际情境，让学习者通过亲身体验来学习语言。

这种身体化的学习方式能够增强学习者对语言的理解和记忆。

语言学习理论及其对外语教学的启示

语言学习理论及其对外语教学的启示语言学习理论是指对人类语言学习的认识和理论系统，它是语言教学的理论基础。

在语言学习理论中，有很多流派和理论，如行为主义、认知心理学、社会语言学等。

这些理论都对外语教学产生了一定的影响和启示。

行为主义是指强调学习是对外界刺激作出反应的一种无条件的机械过程。

在语言学习方面，行为主义者认为语言是一种通过环境因素而习得的行为，外界的刺激可以使人们产生语言行为。

这种理论启示了外语教学应该为学生创造大量的语言环境，提高学生对语言的感知能力和理解能力，使学生在一定的环境刺激下自然地学习语言。

在认知心理学的理论中，人的认知过程被视为一种推理过程，通过思考和推理，人们能够掌握语言知识和技能。

在语言学习方面，认知心理学认为人们学习语言时先通过感知、记忆和语音表达等方面的认知处理，然后通过语法和语言规则的推理和分析来掌握语言。

因此，外语教学应该着重于帮助学生改善学习的认知过程，促进学生思考语言细节和逻辑关系，认识到语言规则的本质。

社会语言学的理论从社会角度看待语言，强调语言的社会文化背景影响着人们的语言学习和使用。

在语言学习方面，社会语言学认为人们学习语言时不仅需要语言环境，还需要理解语言的文化背景，包括语言使用的习惯、价值观和文化内涵等。

同时还需要了解语言在不同语境下的运用方式，以及语言学习和使用所涉及的社会交往和文化因素。

因此，外语教学应该注重培养学生的跨文化交际和对不同文化的理解，在教学过程中加入跨文化教育元素。

以上理论对外语教学的启示表明：外语教学应该注重创造语言环境，帮助学生加强对语言的感知、记忆和理解；注重以思考和推理为基础的有效教学方法，提高学生的语言规则意识；注重跨文化交际，帮助学生了解语言背后的文化意义和习惯。

同时，教师应该采用多种方法和手段，结合特定的学习目标和学生需求，创新教学方式，激发学生学习语言的兴趣和热情。

社会语言学视角下的大学英语教学

会因素对语言结构的影响。宏观社会语言学以社会为出发点，研究语言在社区组织中的功能。
从研究内容的角度讲，研究的对象是语言变体，而不是
语言的共核特征，主要指各种类型的方言变体，别是社会特方言变体；从交际者群体的角度讲是研究语言共同体或者是
化，它制约着语言形式，不断将自己的精髓注入到语言中去，
成为语言表现的基本内容。４社会语言学对外语教学产生了＿极大的影响。一方面，社会语言学的理论对外语教学的内容
力，终目标是建立综合性的人类交际科学。（）最３社会学的
结构和风格，如合作原则、会话含义等。根据研究范围的不同，社会语言学也可分为宏观和微观两个方面。微观社会
语言学以语言为出发点，究社会方言和语言变异，察社研考
为科学来研究的语言学也与其他学科有着千丝万缕的联系。
２１０２年４月第１５卷第２期
西安文理学院学报（社会科学版）ＪｕａｏｉｎＵｉｅｓｙｏａｎｃｅｃＳｃｌｃｅｃｓＥｉｏ）ｏｒｌｆｈｎｖｒｉｆｓａｄＳｉｅ（ｏｉｉｅｄｔｎｎＸｔＡｎａＳｎｉ
ｉｄ为ｆｌ）代表的结构主义。但即使是这种以客观地把语言作ｅ
点是全社会或某个社会集团对使用某种语言变体的评价和态度，如高级变体和低级变体。（）用学的社会语言学。５语

语言学理论对外语学习影响

语言学理论对外语学习的影响【摘要】语言学理论与外语学习是紧密联系的。

它在学习内容、学习方法、学习计划产生了重大影响。

在具体运用语言学理论时，要考虑到学习的实际需要。

【关键词】语言学理论；外语学习；学习内容；学习方法；学习计划现代语言学已成为一个庞大的学科，派生出大小许多门类，而社会语言学和心理语言学无疑是其中两个重要的边缘分支。

语言学和语言学习的关系越来越密切，对语言的学习也有越来越重大的影响，特别是应用语言学的兴起，以及社会经济的发展，使外语学习又掀起一股高潮，为语言学和外语学习之间架起了桥梁。

语言学为语言学习提供了有力的理论支持，丰富了语言学习的内容和方法，大大促进了语言学习的发展。

一、对学习内容的影响长期以来，由于应试教育的误导以及在对语言学习的理解上稍有偏差，我们国家在外语教学上注重语言本身的学习，从中学生接触外语开始，就着重强调语法的学习，考试题目也多以语法为主，因此很长一段时间，在中学生的外语学习参考书中，几乎都人手一本语法学习书籍。

由于过度强调语法的重要性，也因此阻碍了外语学习的进步，哑巴英语的出现很多时候不是因为不会讲英语、害羞，而是因为怕开口讲话了发现自己的语法错误，引起别人的误解；或是得一心二用，一方面得认真的听对方讲什么，另一方面得在大脑中急忙搭建“主谓宾”的句子，以防错误，往往因为这样，使得顾得了这边顾不了那边。

哑巴英语对很多学生来说影响是深远的，以致于很多选择读外语专业的学生一直到毕业，还不敢跟外教交流。

而现在语言学的研究为外语教学拓宽了思路，也为外语学习拓展了内容。

由于传统的语法注重对语言的规定性，导致课堂教学要求学生对语言使用准确，使得学生忙于钻研“主谓宾”的搭配。

而现代语言学越来越注重对语言事实的描述。

语言的使用不能简单地说哪个对哪个错，语言的使用是一个客观存在。

因此现代外语学习中除了要掌握基本语法外，更应该加强对语言的实际运用。

近40 年来社会语言学的发展说明，单靠语言本身并不能达到交际的所有目的。

简论社会语言学对中国英语教学的影响

简论社会语言学ｘ中国英语教学的影响－，ｔ
刘彦霞
（宁师范大学外国语学院，宁大连１６２）辽辽１０９摘要：社会语言学着重从语言与社会诸因素之间的相互关系来研究语言及其运用的规律。社会语言学的研究对外语教学有着很大的影响。本文旨在从社会语言学与外语教学的关系来讨论社会语言学对中国英语教学产生的影响。关键词：会语言学中国英语教学影响社语言与人类社会是不可分的，言是一种社会现象，人语是类在社会中赖以生存的交际手段。有语言就没有人类社会；没相反。有人类社会也不可能产生语言。所以，言研究必须没语联系人类社会、系社会文化，从社会的角度分析语言。社联即会语言学打破了语言学界只注重研究语言形式的传统，着重从语言和社会诸因素之间的相互关系来研究语言及其运用的规律，我国的英语教学产生了极大的影响。对１社会语言学概述．社会语言学是２世纪６年代中后叶崛起的一门新兴的语００言科学。《国大百科全书》中对定义为：研究语言和社会多方 “ 面关系的学科，不同的社会科学（如社会学、类学、从诸人民族学、理学、理学、史学等）心地历的角度去考察语言。其最基本 ” 的出发点在于把语言看成一种社会现象，张把语言放到其主得以产生和运用的人类丰会的广大背景中去研究和考虑。它十不从社会学的角度来研究人类社会的语言问题．从语言的而角度来探讨语言与社会的关系，察语言的社会功能及语言考结构在社会环境中的变化规律。自２世纪６年代，为一门０Ｏ作新的应用型边缘学科从英美等国家开始传播以来．会语言社学不断从哲学、社会学、理学、类学等相关学科借鉴和吸心人收理论和方法，宏观的语言规划、言态度、言状况研究从语语到微观的面对面交际的互动过程研究。都取得了重要成果。宏观社会语言学以社会为基本出发点，析语言在社会中如分何发挥作用，如何反映社会差异的问题。它重点研究一个国完全归纳思想。不完全归纳思想是指根据对某类事物中部分对象的考察，括出关于该类事物全部对象的一般性结沦。概完全归纳思想是指某类事物中每一对象都具有某种属性．推出这类事物的全体对象都具有该属性。５分类思想方法。分类思想方法是一种重要的数学思想。．掌握分类的方法，会其实质，于加深对基础知识的理解，领对提高分析问题、决问题的能力是十分重要的。类思想方法解分要注意根据题目的条件及需要，定分类讨论的对象．证每确保次分类 ” 并不、不．然后对这些对象分类讨论．最后对讨论的结果进行归纳与概括。它的本质是把一个复杂的问题分解成若干个较为简单的

语言学与社会语言学在外语教学中的应用探讨

语言学与社会语言学在外语教学中的应用探讨在当今全球化的时代，外语教学的重要性日益凸显。

而语言学和社会语言学作为与语言密切相关的学科，为外语教学提供了丰富的理论支持和实践指导。

本文将探讨语言学与社会语言学在外语教学中的应用，旨在帮助外语教师更好地理解语言的本质和语言学习的过程，从而提高教学效果。

语言学是研究语言的科学，它包括语音学、音系学、形态学、句法学、语义学和语用学等多个分支。

这些分支从不同的角度揭示了语言的结构和规律，为外语教学提供了重要的理论基础。

语音学和音系学关注语言的声音系统。

在外语教学中，准确的发音是至关重要的。

教师通过了解语音学和音系学的知识，能够向学生传授正确的发音方法，帮助学生掌握语音规则，纠正发音错误。

例如，英语中的元音和辅音发音特点、重音和语调的规律等，都是语音教学中的重点。

形态学研究词的构成和变化。

学生了解单词的形态变化规则，如名词的复数形式、动词的时态变化等，能够更有效地记忆和运用词汇。

教师可以通过讲解形态学的原理，帮助学生理解词汇的构成和演变，提高词汇学习的效率。

句法学探讨句子的结构和组成规则。

在教学中，让学生掌握正确的句子结构有助于他们写出语法正确、表达清晰的句子。

教师可以运用句法学的知识，分析句子的成分和语法结构，帮助学生理解句子的构成和意义。

语义学关注语言的意义。

学生理解单词和句子的意义不仅仅是记住词典上的解释，更要了解其在不同语境中的含义和用法。

教师通过语义学的知识，引导学生从语境中理解语言的意义，培养学生的语义理解能力。

语用学则研究语言在实际交际中的使用。

它强调语言的交际功能和语言使用者的意图。

在外语教学中，培养学生的语用能力至关重要。

教师可以创设真实的交际情境，让学生在实际交流中学会根据语境选择合适的语言表达方式，理解言外之意，提高交际能力。

社会语言学是研究语言与社会之间相互关系的学科。

它关注语言的社会变异、语言的社会功能、语言态度、语言与文化的关系等方面。

从社会语言学角度简析英语学习

李星霏/吉林大学公共外语教育学院在读硕士（吉林长春130021）。

Mar.2014Vol.30No.5长春教育学院学报Journal of Changchun Education Institute 2014年3月第30卷第5期随着社会的发展，各国之间的合作与交流变得十分重要，如何有效提高英语交际能力已经成为一个亟待解决的问题。

许多学生认为，当自己的英语达到一定程度时很难继续提高，因为他们已经在某种程度上受到限制，其中一个主要原因是他们忽略了语言、文化和社会之间的相互关系。

语言是文化领域的一部分。

有学者认为，社会活动产生语言，想学好英语，我们有必要知道英语在社会中是如何发展的。

社会语言学是一个课题，重点研究语言和社会之间的关系。

本文将讨论社会语言学对英语学习的影响，并在此基础上提出一些建议，希望给予学习者提高英语学习效果的启示。

一、社会语言学的基本理论和基本概念社会语言学是一个总称，它涵盖了语言与社会各个方面，包括语言的社会功能及其使用者的社会特征。

社会语言学主要研究语言变体特征、其功能特点及语言使用者的性格特点，而这三方面在言语社区内相互影响。

它旨在发现、解释和制约语言行为和对言语社区语言行为的社会规则和规范，它还试图确定语言变体的象征意义。

“社会语言学”这一术语最早出现在美国学者柯里（Haver C.Currie ）于1952年发表的一篇论文中。

但作为一门独立的学科，社会语言学诞生于1964年，这一年，美国出版了海姆斯（D.Hymes ）编著的《文化与社会中的语言：语言学与人类学读本》，其中就使用了“社会语言学”一词；同年5月，布莱特（W.Bright ）主持召开了首次社会学研讨会。

20世纪初，社会语言学有了发展机会并受到欢迎。

当时的社会语言学是一个前沿课题，并自1960年以来被认为是社会科学的一个分支。

二、社会对语言发展的影响语言不是一成不变的，而是不断变化的。

社会语言学家William Bright 认为语言有两种变化。