连减教学设计及反思
小学一年级数学《连加、连减》教学设计（精选3篇）
⼩学⼀年级数学《连加、连减》教学设计（精选3篇）⼩学⼀年级数学《连加、连减》教学设计（精选3篇） 作为⼀位优秀的⼈民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提⾼教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是⼩编为⼤家整理的⼩学⼀年级数学《连加、连减》教学设计（精选3篇），欢迎⼤家分享。
⼀年级数学《连加、连减》教学设计1 教学内容：P72连加连减 教学重点：掌握连加、连减的计算⽅法，正确进⾏计算。
教学难点：理解图意，正确列出算式。
教学⽤具：贴图、投影⽚。
教学过程： ⼀、复习 看谁算得⼜对⼜快。
4+2=5+2=7+1=2+1=3+5=6+2=8+2= 4+4=8+1=7-2=5-3=9-7=2-2=8-5 3-2=10-3=7-2=6-1=5-2=1+3= ⼀、新知 （⼀）、1、出⽰玩具图（投影） 2、⽣观察说图意，你发现了什么数学问题？ 3、⼀共有⼏个玩具？你会列式吗？ 4、指⽣汇报，列式。
师板书：4+3+2=9 5、⼩组讨论，7这个算式怎么计算？ 6、说说算式表⽰的意思 7、还可以怎样列式计算？师板书：4+2+32+4+33+4+2…… 8、⽣说算式怎样计算？ 9、运算顺序：先⽤第⼀个数和第⼆个数相加，再⽤得数加上第三个数 板书：连加计算 （⼆）、出⽰买鱼图（投影） 1、看图说图意 2、根据图意列式10-2-2 3、读算式 4、试着算⼀算，⽣尝试练习 5、说说你是怎样计算的？板书：10-3-2=5 6、哪位同学说说这是⼀道什么题？板书：连减 7、请同学们想想连加和连减题再计算⽅法上有什么相同的地⽅。
课间休息放⾳乐做操。
⼆、练习 1、把复习题中每组相关的题合并成⼀道连加或连减题并计算（投影） 1+3+2=5+2+1=2+1+5=6+2+2= 4+4+1=7-2-3=9-7-2=8-5-2= 10-3-2=6-1-2= 3、先把算式补充完整，然后列式计算。
10-3-（）=（） 同学发表⾃⼰的意见 填上数使横⾏、竖⾏的三个数相加都得9。
“连减”教学设计
“连减”教学设计摘要〕掌握用竖式计算连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数，能灵活、正确地计算连减的式题。
培养学生正确的计算能力和迁移能力。
认真的学习态度，计算细心，书写整洁的学习习惯。
〔关键词〕创设情境竖式计算连减【教学内容】人教版小学数学二年级上册第二单元P27“连减”。
【教学目标】第一，掌握用竖式计算连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。
第二，能灵活、正确地计算连减的式题。
第三，培养学生正确的计算能力和迁移能力。
第四，认真的学习态度，计算细心，书写整洁的学习习惯。
【教学重点】掌握用竖式计算连减的方法和简便写法。
【教学难点】能灵活、正确地计算连减的式题，提高计算能力。
【教学用具】多媒体课件。
【教学过程】1 复习旧知，做好铺垫口算：（课件出示）10+10+20=30+2+7=20-2-6= 15-7-8=75-（10+50）= 39-（9-5）=笔算：24+38+17= 19+51+23=2运用多种方式，理解连减的算理，探索计算方法2.1 创设情境，提出问题。
师：上节课我们用连加的方法解决了“摘南瓜”的问题，并且还找到了连加竖式的两种简便写法。
其实呀，我们解决问题不仅要用连加，有时候还要用连减，今天这节课我们就来学习连减。
师：要想求还剩多少个南瓜？我们应该怎么办呢？谁来说一说你的解题思路，同时师板书：84-40-26=师：谁还有不同的解题思路？师板书：1.40+26=66 84-66=182.84-(40+26)=师：请同学们仔细观察，你发现什么了？为什么要加小括号？2.2 尝试交流，理解算理？学习竖式的计算方法.2.2.1 现在我们就来研究如何列竖式计算连减法。
84-40-26，你能列竖式计算吗？请你试着做一做吧，做完后，和你的同桌说一说你的计算方法。
预设：（板演同学说算理）师：请同学们观察这两种算法，你有什么发现？比较一下，哪种算法更简单？为什么？师追问：除了这两种列竖式的方法，你还能列出不同的竖式来计算84-40-26=？（不能）可是数学书27 页的小精灵它有办法，我们快打开数学书27 页，看看小精灵说了什么？（学生自己看书）师：谁来说说小精灵的话是什么意思？（指名说）师：原来84-40=44 这一步可以口算，不用列竖式，我们只列竖式计算44-26 就可以了，大家再用这种方法列个竖式吧。
连加连减教学设计(精品11篇)
连加连减教学设计(精品11篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《连加连减》教学反思
《连加连减》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班数学连加和连减教案【含教学反思】
大班数学连加和连减教案【含教学反思】一、教学目标本次教学的目标是让学生掌握连加和连减的概念和基本操作方法，能够应用于日常生活和实际问题中。
二、教学内容本节课教学内容包括：1.连加和连减的定义2.连加和连减的运算方法3.连加和连减应用实例三、教学过程3.1 导入本节课的导入，老师可以采用一些趣味性强的游戏或者图画故事等方法，引起学生的兴趣和注意力，使其更好地进入学习状态。
例如，可以出示一组图片，要求学生自己联想，找出这些图片之间的联系与共同点，这样可以引起学生的好奇心和思考能力。
3.2 讲解•第一步：介绍连加和连减的定义和意义在引发学生的兴趣后，可以向学生解释连加和连减的定义和区别，举一些简单实例进行说明，如：– 3 + 4 = 7– 3 + 4 - 2 = 5– 5 - 2 - 1 = 2– 6 - 8 + 5 = 3在讲解的过程中，要引导学生理解连加和连减的本质和意义，鼓励学生积极思考，提高学生的思维能力。
同时，老师可以根据学生的实际情况确定难度，采用分步引导的方式，帮助学生逐步掌握连加和连减的运算方法。
•第二步：讲解连加和连减的运算方法在学生理解了连加和连减的定义和意义后，就可以开始讲解如何进行运算。
可以从一些简单的例子入手，从数量关系出发，逐渐引导学生理解规律，最终掌握连加和连减的运算方法。
连加的运算方法：–从加数中选取一个数作为基数；–依次将其余数加上（或减去）基数，得出结果。
连减的运算方法：–从被减数中选取一个数作为基数；–依次将其余数减去（或加上）基数，得出结果。
•第三步：练习和巩固在学生初步掌握了连加和连减的运算方法后，可以进行练习和巩固。
可以准备一些简单实用的练习题目，学生可以在教师的指导下进行操作。
老师可以根据孩子的情况调整练习的难度，并针对性给予指导和鼓励、点赞。
3.3 总结和展望在整个教学过程中，老师应该不断与学生互动，关注学生的学习状态，以创设一种积极、愉悦的学习氛围。
最后，老师可以对本节课的主要内容、要点和难点进行总结，以方便学生对本课内容的回顾和复习，同时介绍下一节课的学习目标，为下一步学习打下良好的基础。
二年级数学上册第二单元连加连减教案
教案：二年级数学上册第二单元连加连减教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解连加连减的概念，掌握连加连减的运算方法。
学生能够运用连加连减解决实际问题，提高解决问题的能力。
1.2 过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、动手能力和表达能力。
学生通过小组合作，培养合作意识和团队精神。
1.3 情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，增强自信心。
学生培养坚持不懈、勤奋学习的良好学习态度。
第二章：教学内容2.1 连加概念：学生学习连加的概念，理解将两个或多个数相加的运算方法。
学生通过实际例子，掌握连加的运算规则。
2.2 连减概念：学生学习连减的概念，理解将两个或多个数相减的运算方法。
学生通过实际例子，掌握连减的运算规则。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入生活实例，激发学生对连加连减的兴趣。
教师提出问题，引导学生思考并解决问题。
教师通过展示图片或实物，引导学生观察并发现连加连减的关系。
教师给出连加连减的算式，引导学生进行计算和解释。
3.3 练习与巩固：教师设计练习题，让学生独立完成并进行讲解。
教师组织小组活动，让学生合作完成练习题。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：教师观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
教师评估学生的表达能力和解决问题的能力。
4.2 作业评价：教师对学生的练习作业进行批改和评价，关注学生的计算准确性和对概念的理解程度。
第五章：教学延伸5.1 课堂游戏：教师设计连加连减的数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
教师组织学生进行游戏比赛，增加学生的学习兴趣和竞争意识。
5.2 家庭作业：教师布置相关的家庭作业，让学生在课后巩固连加连减的知识。
教师鼓励学生与家长一起完成作业，加强家庭与学校的合作。
教案：二年级数学上册第二单元连加连减教案第六章：教学策略采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观理解连加连减的概念。
运用引导发现法，鼓励学生主动探索连加连减的运算规律。
《连加、连减》教案及反思
《连加、连减》教案及反思一、教案教学目标本次课程的教学目标是： - 学习和掌握连加和连减的概念与运算方法； - 培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力； - 培养学生的合作学习能力和团队合作意识。
教学内容本次课程的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 连加的概念和运算方法； 2. 连减的概念和运算方法； 3. 连加、连减在实际问题中的应用。
教学步骤步骤一：引入1.导入教学内容，介绍连加和连减的概念以及在日常生活中的应用。
2.引发学生的学习兴趣，提出一个简单的问题，如：小明一共有3个苹果，他先吃了1个，然后又吃了2个，那么他一共吃了几个苹果？步骤二：示范与讲解1.示范如何用数学式表示连加和连减的运算过程。
2.讲解连加、连减的运算法则和注意事项。
步骤三：练习与巩固1.给学生一些简单的连加、连减练习题，让学生熟练掌握运算方法。
2.逐步增加难度，让学生解决一些复杂的实际问题，如：小明有一些糖果，他先送出了5个，然后又送出了3个，最后还剩下2个，请问最开始小明有多少个糖果？步骤四：拓展与应用1.教师组织学生进行小组合作学习，给予一些拓展题，培养学生的合作学习能力和团队合作意识。
2.引导学生思考连加、连减在实际问题中的应用，并让学生讲解自己的解题思路和答案。
步骤五：总结与反思1.引导学生总结本节课所学内容，梳理连加、连减的运算方法和注意事项。
2.让学生进行自我评价和互评，反思自己在学习过程中的不足和不同的解题思路。
教学评估本次课程的教学评估主要通过以下几个方面进行： - 学生上课参与度； - 学生课堂练习的完成情况； - 学生在解决实际问题中的能力表现； - 学生在小组合作学习中的团队合作意识。
二、反思本次课程的《连加、连减》教案设计得当，能够有效引导学生了解和掌握连加、连减的概念和运算方法。
通过启发式教学的方法，学生通过实际问题解决过程中，主动探索、积极合作，培养了他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
《连加连减》教学反思
《连加连减》教学反思
【教学反思】
这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的。
连加连减的运算顺序在一年级学生已学过，这里着重探讨连加、连减竖式计算的写法。
本课在教学时做了以下设计。
复习环节：快乐小火车以及竖式大王国，激发学生口算练习欲望。
探究环节：创设学生熟悉的“超市购物”情境，让学生尝试列出连加、连减的算式，并在自主探究，分析比较中，掌握连加、连减的的竖式写法。
反馈环节：“数学小诊所”、“跳绳大作战”游戏方式，巩固本节课所学的连加、连减知识，同时将所学知识综合运用到解决实际问题中，提高学生综合运用知识的能力，使学生感受到数学与生活的联系。
本课在教学中也存在着一些不足：
探究环节，让学生板演的时间较长，展示反馈形式较为单一。
从生活情景中出发，引出连加连减算式，但在教学中缺少将算式回归实际问题的步骤。
可以适当让孩子说出实际问题中的数量关系。
在教学连减时，对课堂的整体“放手”度还不够。
小学数学教案连减
小学数学教案连减
教学内容：连减
教学目标：学生能够掌握连减的概念和运算方法，能够熟练应用于实际问题中。
一、导入（5分钟）
教师出示一道简单的减法题目，让学生回顾一下减法的运算方法。
二、呈现（10分钟）
1.教师向学生讲解连减的概念，并通过示例让学生了解连减的运算方法。
2.让学生一起完成几道简单的连减题目，强化学生对连减的理解和掌握。
三、练习（15分钟）
1.让学生独立完成一些连减题目，检查学生对连减的掌握程度。
2.组织学生进行小组练习，让学生相互交流讨论解题思路，提高学生的合作能力和解题能力。
四、巩固（10分钟）
教师让学生互相交换试卷，进行批改，同时讲解并解答学生在练习过程中遇到的问题。
五、拓展（10分钟）
教师出示一些拓展性的连减题目，让学生进行思考和解答，拓展学生的思维和解题能力。
六、总结（5分钟）
教师总结本节课的教学重点和难点，让学生对连减的概念和运算方法有一个清晰的认识。
七、作业布置
布置相关的作业，巩固学生对连减的掌握程度，并鼓励学生在实际问题中运用所学知识。
教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，引导学生探索连减的规律和运算方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
人教版小学数学二年级上册《连加、连减、加减混合练习课》教学设计(含教学评析)
人教版小学数学二年级上册《连加、连减、加减混合练习课》教学设计(含教学评析）一. 教材分析《连加、连减、加减混合练习课》是人教版小学数学二年级上册的一部分，主要让学生通过实际操作，理解连加、连减的概念，以及掌握加减混合的运算方法。
教材通过丰富的图片和实际例题，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、思考、操作、交流等活动，体验数学学习的乐趣，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，但对连加、连减、加减混合的运算还比较陌生。
学生需要通过实际的操作和练习，进一步理解和掌握这些运算的规则和方法。
此外，学生对图形的认识和操作也有一定的基础，这将为学习本节课的内容提供帮助。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解连加、连减的概念，掌握加减混合的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、操作、交流等活动，培养数学思维能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，建立自信心，培养合作意识和团队精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解连加、连减的概念，掌握加减混合的运算方法。
2.难点：学生能够灵活运用加减混合的运算方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片和实际例题，创设情境，引导学生观察、思考、操作，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：让学生通过实际操作，体验和理解连加、连减的概念，以及加减混合的运算方法。
3.交流讨论法：引导学生通过小组交流讨论，分享学习心得，培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学PPT：制作教学PPT，包含图片、例题、练习题等，以便进行教学展示。
2.教学素材：准备相关的图片和实际例题，用于创设情境和引导学生进行实际操作。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固学生的学习成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT展示一些生活中的实际例题，如购物场景、食谱等，引导学生观察和思考，引出连加、连减的概念。
连减的简便计算教学设计7篇 连减计算教案
连减的简便计算教学设计7篇连减计算教案下面是分享的连减的简便计算教学设计7篇连减计算教案，供大家参阅。
连减的简便计算教学设计1活动目标：1、引导幼儿学习按物体的特征分解画面，并能根据物体的不同特征学习编减法应用题，列减法算式。
2、培养幼儿的观察能力、语言表达能力及积极思维能力。
3、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
4、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。
活动准备：实物图（一棵大树，树上有7只鸟，一只大的、六只小的；两只白色的、五只黄色的；三只停在树上、四只刚起飞）；算式题卡、粉笔、人手一套1-7的数字卡片，运算符号若干、毛毛虫图片若干。
活动过程一、小鸟来做客出示图片，今天鸟妈妈带着小鸟飞到我们班来做客，小朋友们为它们表演一个节目吧！二、为鸟儿们表演节目1、教师出示算式题卡（如5+2），幼儿快速从1-7的数字卡片中找出正确答案并举起。
2、游戏进行若干次。
三、鸟妈妈出难题小朋友真能干，现在鸟妈妈出难题要考考你们。
1、引导幼儿仔细看图，分解画面。
问：图上有谁？有几只？它们一样吗？有什么地方不一样？（引导幼儿说出颜色、动态不一样）2、引导幼儿根据物体的不同特征编减法应用题。
⑴、幼儿相互讨论小朋友都看见了树上有1只大鸟、6只小鸟；有2只白色的鸟、5只黄色的鸟；有3只停在树上、4只刚起飞；你能根据这些特征编出减法应用题吗？（幼儿讨论）⑵、集中讨论。
①、教师根据鸟大小不同编减法应用题：树上有7只鸟，有1只是大的，几只是小的呢？然后请幼儿列式计算，并说说各数表示什么。
②、谁能根据鸟颜色不同编减法应用题呢？（请能力强的幼儿示范编应用题，幼儿编出应用题后，集体列出算式，然后一起说说算式中各数及各符号所表示的实际意义。
）③、用同样方法根据鸟的动态编减法应用题，为什么要问还剩下多少只？幼儿讲述，教师在黑板上写出算式。
3、带领幼儿读7的6种减法算式。
四、与鸟儿们玩捉迷藏鸟妈妈对我们小朋友的表现很满意，它们想跟我们玩捉迷藏的游戏，你们愿意吗？1、教师遮住若干只小鸟，让幼儿看图并列出减法算式。
连减教学反思
人教版一年级《连减》优质教学反思在连减的教学中连减的运算顺序和根据图意列算式是教学的重难点，在学习连减的计算方法之前我们已经学过连加的计算顺序，所以在讲连减的计算顺序之前我试着让学生自己去思考连减应该怎么算？这样可以激发学生学习的主动性让学生自己成为学习的主体。
在给学生讲解理解图意的时候我充分运用了多媒体，这样更能吸引学生的注意力，多媒体的运用更能生动形象的向学生展示出图意。
例如，在教学过程中出示10只小鸟，让小鸟飞走3只，再让小鸟飞走4只，这样能够让学生更加直观的看到小鸟只数的变化情况，有助于学生理解图意。
小学一年级的学生逻辑思维能力发展还没有完成，他们只能依靠直觉动作思维去理解问题，直观的看到小鸟只数的减少让他们能够明白怎么列式。
在课讲完时我让学生自己说一说在本节课中你学到了什么？进一步引申连减的运算顺序是什么？得出结论：连减的运算顺序是从左到右依次进行计算。
让学生自己进行总结并说出来，这样可以训练学生的语言表达能力。
在这一节课中课堂安排较合理导入、新授、练习、反馈、总结，对于时间的把握比较合理。
在本节课的教学过程中给学生讲解连减的运算顺序时应该直接上升到理论，在最后总结的时候再让学生说一说，这样更能加深学生的印象，在讲课的时候应该多让学生说，让学生成为课堂的主人。
教师在讲解的过程中要注意自己的语言精炼生动，不要太随意。
对于时间的分配要合理。
在教师的教学中应该把学生看做学习的主体，让学生成为学习的主人，在注重学生知识学习的同时也要促进学生德、智、体、美、劳的全面全面发展。
篇二：连加连减教案教学设计(优质课) “基于标准的教学和评价“课堂教学设计参考模版一、教材分析全单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。
这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。
《连减》数学教学反思
《连减》数学教学反思《连减》数学教学反思1这部分内容是二年级数学上册第二单元的知识，是学生在100以内加减法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习。
通过这部分内容的学习，可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高学生的计算能力。
因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。
在具体的教学中，我结合情景图例1，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。
在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。
这样既巩固了前面的知识，又给了学生思考的空间，整节课的效果很不错。
在进行巩固练习时，我采用一贯的方法，让全班学生每人出一道题，内容可以是连加的、也可以是连减或加减混合的。
然后全班一起计算，教师强调书写格式和进位、退位的计算。
这样感觉学生计算自己出的题兴趣很高，而且还锻炼了学生的思维和思考能力。
在本节课中发现不足的地方是学生在自己出题时考虑不是很周全，有的题最后的结果可能超出了100，这样就给学习困难的学生增加了难度。
另外还有学生在计算的过程中进位和退位容易出现错误，审题不是很清。
需老师在以后的练习中注意这方面的指导，让学生认真审题，发现错误及时纠正。
《连减》数学教学反思2《连减的简便计算》是一节计算课，为了有效地让学生独立思考，自己探索不同算法，并能选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。
我在教学时：1、创设学生喜欢和熟悉的情境，让学生在生动具体的问题情境中感受知识的形成过程，在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验解决问题的多样化。
2.通过设计游戏练习：看看哪种方法更简便？让学生在对比中明白：哪种方法简便不能一概而论，要根据数据的特点，选择合适的方法进行简便计算，符合学生的思维发展。
3、在解决过程实际问题中掌握学习方法：例如，举例验证、用顺口溜、口诀或打比方的方法帮助理解记忆等。
《第五单元 连加、连减》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版一年级上册
《连加、连减》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生掌握连加、连减的基本运算规则和方法。
2. 培养学生的逻辑思维和计算能力。
3. 激发学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生理解并掌握连加、连减的运算顺序和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题，提高应用能力。
三、教学准备：1. 准备教学用具：黑板、白板、图片、小木棒等。
2. 准备习题册子，供学生练习使用。
3. 了解学生，准备个性化教学。
四、教学过程：1. 导入新课教师出示PPT图片，图片内容为超市购物小票，其中有连加连减运算。
教师提问：“同学们，你们看图片中有一个小朋友正在做超市购物小票上的运算，你们知道他是怎么做的吗？大家是不是也想学习一下呢？”学生回答：“想。
”教师：“那我们就一起来学习连加连减运算吧。
”2. 探索新知教师展示PPT，分别出示连加和连减的例题，引导学生观察例题并思考：如何进行连加和连减运算？同时，教师请学生回答问题，并给予鼓励和肯定。
随后，教师引导学生探索计算方法，可以让学生相互讨论，交流自己的想法和做法。
同时，教师可以在黑板上列出典型方法进行展示和讲解。
3. 练习巩固教师为学生提供不同层次的练习题，让学生进行计算。
教师可以根据学生实际情况进行调整，以确保练习题难易适中，满足不同层次学生的需求。
为了增强学生的学习兴趣和动力，教师可以组织小组比赛、个人竞赛等形式多样的练习活动。
同时，教师要注意对学生的表现进行及时的反馈和评价。
4. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，并询问学生是否掌握了连加连减运算的方法和技巧。
同时，教师鼓励学生分享自己的收获和体会，以便于学生更好地理解和掌握数学知识。
5. 布置作业教师根据本节课的教学内容和学生的实际情况，为学生布置适量的作业。
作业内容可以是教材中的习题，也可以是教师自制的练习题。
同时，教师提醒学生在完成作业的过程中要注意认真仔细，养成良好的学习习惯。
一年级《连加连减》数学教学反思
一年级《连加连减》数学教学反思背景介绍在小学一年级的数学教学中，学生熟悉的基本数学操作是加减法。
为了提高学生的技能和理解，教师会结合实际生活中的问题设计一些套题，在题目中涉及加减法的多种变化，如加法连续、加减混合等题型，这就需要学生掌握基本的算法及其运用。
在这种情况下，对于一年级的学生而言，教学方式和效果就显得尤为重要。
教学设计与实施在进行数学教学的过程中，我们采用了以下教学设计：一、教学目标1.了解加法和减法；2.理解连加和连减的概念；3.掌握加法连续、加减混合等题型的解法；4.发展学生数学思维和解决问题的能力。
二、教学内容1.加减法的概念与基本操作；2.连加和连减的概念；3.加法连续、加减混合等题型的解法。
三、教学方法1.理论教学向实际生活中的问题转化；2.教师诱导、鼓励学生自主探究、归纳；3.知识扩展与题型实际应用。
四、教学步骤1.引入问题，鼓励学生主动提出问题；2.整体感性认识“连加”、“连减”；3.引导学生掌握“加减法”知识；4.教学有关“连加”、“连减”技巧；5.整合各种知识，帮助学生练习加法连续、加减混合等题型。
教学反思在本次教学过程中，我们发现以下问题：一、学生学习兴趣不高小学一年级的学生自身认知水平有限，对于抽象的概念和语言的理解能力有限，但我们却在教学初期面向学科、偏重应试和传授知识，缺乏对学生自主思考的引导和激发，因此缺乏积极参与和趣味性的学习方式。
二、教学节奏不稳在教学实施过程中，我们发现教学节奏较快，导致一些学生有些耽误跟进或者跟不上。
这种情况下，教师应该根据学生掌握的情况及时调整教学节奏。
三、教师引导不足在实际教学中，我们发现，小学一年级的学生缺乏对数学的直观感受，教师在引导学生时应该从学生已有的生活经验中出发，逐步理解概念，减小学习负担，进一步提高学习效果。
教学改进针对以上问题，我们应该采取以下教学改进策略：一、开设趣味性课程通过票选、评选、展示等方式，增强学生参与性，激发学生学习兴趣。
连减》教学反思
连减》教学反思一、引言本文通过对教学过程中的连减教学进行反思与总结，旨在分析连减教学的特点、存在的问题以及改进方向，以提高教学效果，帮助学生更好地掌握连减的概念和应用方法。
二、教学背景与教学目标连减作为数学中的重要概念，在初中阶段是学生学习代数的关键点。
通过连减的教学，旨在培养学生的代数思维能力，提高他们的逻辑分析和解决问题的能力。
教学目标包括： 1. 理解连减的定义和基本概念； 2. 掌握连减的运算方法和技巧； 3. 能够运用连减解决实际问题。
三、教学内容和教学方法1. 教学内容连减的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 连减的定义和基本概念； 2. 连减的运算规则和性质； 3. 连减的应用方法和实际问题解决。
2. 教学方法为了使学生更好地理解和掌握连减的概念和应用，我们采用了多种教学方法：1. 探究式教学：通过让学生参与到教学过程中，提出问题并自主探索解决方法，激发学生的学习兴趣和主动性； 2. 演示教学：通过具体的例子和实际操作，展示连减的运算过程和思路，帮助学生更好地理解和记忆； 3. 讨论互动式教学：通过讨论和互动，加强学生对连减概念和运算方法的理解和运用能力； 4. 教材辅助教学：结合教材的编写，引导学生对教材中相关内容的学习和思考。
四、教学反思1. 教学过程中存在的问题在教学过程中，我发现存在以下几个问题： 1. 学生对连减的定义理解不深入：由于连减是初次接触的代数概念，学生对其定义和含义理解不够深刻，在运算中容易出现错误。
2. 学生在解决实际问题时应用能力不足：连减作为一种数学运算方法，不仅仅是单纯的运算，还需要学生将其应用到实际问题中，但学生在解决实际问题时的思维能力和应用能力相对较弱。
3. 教学方法单一：在教学过程中，我更多地采用了讲授式和演示式的教学方法，缺乏足够的互动和探究式教学，影响了学生的学习兴趣和主动性。
2. 改进方向为了改进上述存在的问题，我计划在今后的教学中采取以下措施： 1. 引导学生深入理解连减的定义和基本概念：通过提问和讨论，引导学生深入理解连减的概念和定义，从而提高其运算准确性。
大班数学教案连减算式反思
大班数学教案连减算式反思引言本文旨在对大班数学教案中使用的连减算式进行反思和分析。
通过对连减算式的教学过程和效果进行评估，以提出改进和优化的建议。
1. 背景介绍大班数学教学的目标是帮助学生在数学方面建立良好的基础，培养其逻辑思维和解决问题的能力。
连减算式作为数学基础运算的一部分，需要学生掌握减法运算的方法和技巧。
然而，在实际教学中，连减算式的教学效果并不理想，学生普遍存在困惑和难以理解的问题。
2. 教学过程分析在教学过程中，教师通常采用以下步骤进行连减算式的教学：•步骤1：引入概念：教师通过简单明了的语言解释减法的概念，告诉学生减法是从大数减去小数的运算过程。
•步骤2：示范演示：教师通过书写算式并展示解题过程，引导学生理解和掌握减法运算的方法和规则。
•步骤3：讲解技巧：教师分析和总结减法运算中常用的技巧，例如借位和退位的方法，以提高学生解题的效率和准确性。
•步骤4：练习演算：学生进行数个练习题的演算，教师及时给予指导和反馈。
•步骤5：巩固复习：教师组织学生进行减法运算的复习和巩固，加深他们对减法运算的理解和掌握。
3. 教学效果评估经过对大班数学教案中连减算式教学的观察和分析，得出以下教学效果评估：•优点：–教学引入环节简明扼要，突出了减法的基本概念。
–教师示范演示清晰明了，帮助学生理解减法运算的过程。
–教学过程中的技巧讲解使学生在解题中得以迅速应用和巩固。
•不足：–教学过程缺乏足够的互动交流，学生参与度不高。
–教学内容安排过于机械，缺乏趣味性和实际运用的场景。
–学生反馈存在困惑和理解上的障碍，需要更深入的解释和讲解。
4. 改进建议为了改进和优化大班数学教案中连减算式的教学效果，提出以下建议：•增加互动性：在教学过程中加强师生互动，鼓励学生提问和分享解题方法，提高学生的参与度和兴趣。
•引入实际场景：将减法运算与实际生活中的问题结合，引导学生运用减法运算解决实际问题，提升学生的学习动机和兴趣。
•分层次演练：根据学生的实际水平和理解程度，设置不同难度的练习题，帮助学生循序渐进地掌握减法运算的方法和技巧。
连减教学反思
连减教学反思连减教学反思作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的连减教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
连减教学反思1在教学《连加连减》时，我设计了开火车进行口算的练习，这里的口算题应该设计两道题为一组，第一道题的结果是第二道题的第一个加数或是被减数。
例如：3+4=7，7+2=9；10-4=6，6-3=3，要学生去观察它们之间有什么关系，进而可以渗透连加连减的运算法则。
跟着小火车，我们来到了美丽的大森林，和小动物一起探究数学知识。
出示小男孩喂小鸡的主题图，学生观察图片中有什么，他们在做什么？要学生自己去认真观察发生了什么变化，试着要学生提出数学问题，从而编题，训练学生口头编题的能力。
先复习加法题，再进行连加的教学，应该给学生更多的思考的时间，真正体现出学生的主体地位，要学生自己根据题意，列式解决问题。
这个时候学生会有不同的解题思路，有的是分步列式，先算出5+2=7，再算7+1=8；有的`就列出连加算式5+2+1=8，这两种解决问题的方法都是正确的，我们今天主要研究连加，然后把加法算式和连加的算式进行比较，说一说加法和连加从意义和形式上的区别，要学生更深刻的去体会连加的含义。
理解连加算式的意义之后在进行它的计算法则的探究，学生可以小组讨论如何计算连加，从而通过小组汇报的方式来总结出连加的计算法则。
连减的教学就按照连加的进行，接下来我安排了课中休，要学生做数学操，在放松的同时又调动了他们第二次投入到学习的积极性，而且又复习了10的分与合。
在巩固练习中我创设去羊村的情景，到了羊村之后我们先要停车，出示了停车场的问题，进行了动态演示，激发了学生的学习兴趣，要学生通过图抽象出数学问题，从而去解决。
来到羊村之后，小羊们遇到了很多问题，我们一起来帮助他们。
紧接着出示帮助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘苹果的问题，学生们积极性都很高，而且编题和列式计算掌握的都很好。
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《连加、连减》教学设计
教学设想：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。
教学内容：一年级上册P72-73，连加连减。
教学目标：
1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学过程：
一、复习导入．
师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。
算式接龙
全班学生开火车口算．
师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？
汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。
今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？
二、创设情境，初步体会
1.教学例1：
（一）教学连加：
师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫明明。
你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？
生：他在喂小鸡。
师：明明是个热爱劳动的好孩子。
你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？
1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：
操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）
谁会列式？口头
操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。
师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？
生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。
师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？
谁会列式？
（生说，教师板演5+2+1=8）
你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。
）（带读）
板演：5+2+1=
师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？
生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。
师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。
（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。
这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？
强调：第二步是由哪两个数相加？
（学生说，老师板演）
2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
2.教学例2：
(二)连减教学：
1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）
生：又去玩了，走开了。
师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？
生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。
师：你表达得很精彩，真棒！
师：草地上还剩几只小鸡？（2只）
谁会列式？
（生说，教师板演8-2-2=4）
师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？
生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。
师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？
生：连减。
师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。
师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。
（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。
那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演
2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。
三、巩固深化
1.做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边.把算式写完整。
做一做右边一题，看图列式说图意。
不摆。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示
反馈：你的算式是。
，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
2、完成练习十一第1、2。
3、课外延伸：
①生活中连加连减的例子。
②口算比赛：连加连减（直接说得数）
四、课堂小结．
今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？
教后反思
《连加连减》教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。
下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思考。
本节课体现了以下几个教学特点：
1、创设情境导入，激发学习兴趣。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。
因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
本堂课我创设了小明去爷爷家喂小鸡的情境。
学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。
2、动态感知，静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。
通过喂小鸡的图画形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。
引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。
再用图画展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。
这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。
图画出示后，我让学生自己动手，用他们喜欢的符号，在白纸上画出连加算式的含义，让学生静态领会连加的意义。
3、体现算法多样化。
我在教学做一做的两道题目时，学生就出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出中间和右边的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左边和右边的小棒，再加中间的小棒。
在解决这道题时，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。
在以后的教学中需要改进的地方：
1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。
2、教学机智的培养。
在例题教学时，学生在说“8-2-2=4时”，他说“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和灵活性，我没有好好抓住这些教学资源，进行拓展教学。
这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。