中小学信息技术课程实施的现状、问题与对策研究

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中小学教育信息化现状问题及对策

我国中小学教育信息化现状、问题及对策所谓教育信息化;是指由传统教育向信息化教育的转变过程..教育信息化的主要特点是在教育过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术;即在教育技术上实现数字化、多媒体化、网络化和智能化；教育信息化的目标追求;是达到一种新的教育形态一一信息化教育;这种教育具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等显着特点..信息化是当今世界发展的潮流;是国家、社会发展的趋势..信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标..……提高国民的信息素养、培养信息化人才;是国家信息化建设的根本..教育信息化则是国家信息化建设的重要基础..因此;开展教育信息化研究;以指导和促进教育信息化的进程;在当前具有非常重要的现实意义..一、我国教育信息化存在的问题目前;我国的中小学教育信息化进程虽然取得了一些可喜的成绩;但在实际的建设与应用过程中仍然存在着一些问题;主要表现在以下几个方面：1、对教育信息化认识不够深刻随着信息技术与通讯技术的发展;人类社会进入到了前所未有的信息化时代;它给教育带来了一场新的革命;在这种形势下;教育的目标、结构、内容、手段和评价方式;以及学生的学习方式等都将发生重大的变革;教育的质量和效率也将大幅度提高..目前;中小学教育信息化大多局限于多媒体辅助教学、网络资源的检索等方面;而对教育信息化的发展趋势、战略意义和我国教育信息化的政策并不了解;也没有理解教育信息化的真正含义..因此;虽然教育行政部门近几年加大力度对学校进行信息化基础设施建设;力求早日实现多媒体进每一间教室;实现校校通..但在调查中发现;投入与产出之间存在很大的差距;尤其是信息技术与网络在教学中的应用方面;设备的利用率较低;并没有充分发挥信息技术的实际作用..2、教学资源及软件建设滞后一方面学校教学软件数量较多;另一方面教师使用的积极性不高;使得这部分资源被闲置起来..究其原因主要有以下四方面;一是学校宣传力度不够;很多教师不知道学校有这些资源；二是这些资源一般由学校的资料室集中管理;教师使用时可以去借;很多教师没有时间或是嫌麻烦；三是有些教学软件实用性较差;教师使用时感觉效果不好;不愿意用；四是多数教师不会对购买来的教学软件进行再加工或者没有时间加工等等..这些情况既造成了资源和资金的浪费;也影响了教师在教学中使用多媒体教学软件的积极性..3、信息技术培训重技能轻应用这几年;由于教育行政部门及人事部门对教师专业化的要求评职称时必须有计算机应用能力合格证书;所以中小学信息技术培训搞得轰轰烈烈..但是从培训内容上看;都只停留在技术层面..导致目前广大教师对信息技术的应用基本上大多都是单一模式一一课件;对于信息技术在教学中应用的理解也只是课堂中播放课件;使得信息技术真正的优势与作用并没有得到充分发挥..信息技术在教学中的应用不仅仅是教师的演示工具;这是信息技术应用的初级阶段;属于最低的层次..基础教育课程改革指导纲要中指出;要利用信息技术实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、教学中师生互动方式的变革..因此;仅有技术的培训是远远不够的;要针对教师的实际情况;开展面向教学应用、面向课程整合的培训;使教师对信息技术在教学中的应用能够有更深理解;能在更高的层面上使用信息技术;从而为教学服务、为教师自身学习与科研服务..4、教师的信息化教学能力有待提高通过前几年的“扫盲式”信息技术应用能力培训;广大中小学教师都在一定程度上掌握了信息技术技能;但在实际应用过程中仍然存在很多问题..5、对信息技术的应用研究不够重视绝大多数中小学教师对信息技术在教学中应用的研究意识不强;我们说信息技术与课程整合是学校教育信息化的一项核心任务;目前还没有一个固定的模式;仍处于研究与实践阶段..在信息化大潮不断涌来之时;学校如果不抓住这个机遇;就有可能被时代所淘汰..因此;开展信息技术与课程整合的教学研究;是促进学校教育信息化发展的一条必经之路..二、我国教育信息化的对策通过对我国中小学教育信息化现状及问题的分析;笔者认为应该结合具体实际采取以下对策;促进信息技术在教学中的应用;加快教育信息化的进程..1、提高认识;转变观念我们不应当把信息技术仅仅作为学习的对象;而应当作为学习的工具;要努力实现信息技术与课程的整合;实现教学方式、学习方式的根本变革..因此;学校领导和广大教师首先要转变观念;对信息技术与课程整合的目标与实质进行重新认识;深入理解教育信息化的内涵;并在实际工作中积极探索..①在信息化环境中进行新课程的实践信息化的教学环境主要是指以多媒体和网络为基础;教与学活动要在信息化环境中进行;包括多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网络和互联网络等;教与学的活动包括在网上实施讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验、创作实践等环节;这也是实施信息技术与课程整合的基本条件..②将教学内容变成信息化学习资源首先是通过教师开发和学生创作;把学习内容转化为信息化的学习资源;并提供给学生共享;而不仅仅是教师用来演示..即可以把课程内容编成电子文稿、多媒体课件、网络课程等;作为师生的学习资源；其次;要充分利用网络资源;视频资料、图像资料、文本资料等作为教师开发或学习创作的素材；最后;利用共享的信息化资源与教学内容融合在一起;供学生评议、分析与讨论..③利用信息技术让学生构建知识利用文字处理、图像处理等数字化工具;对所学知识进行重组、创作;使信息技术与课程整合不仅是让学生获得知识;而且;能够使学生进行知识重构和创造..2、完善硬件环境;提高设备利用率①完善硬件环境目前;我国还有较大部分的学校的信息化教学环境仍然不能满足日常教学的需要;尤其是一些城郊和经济条件相对较差的学校;很多学校的部分年级没有多媒体进教室；由于网络教室缺乏;其他学科教师很难有机会开展网络教学..另外;早期配置的设备故障频频;需要升级换代..总之;硬件设施的不断完善是一个长久性的问题..②提高设备利用率虽然每所学校都配有至少一间多媒体网络教室;但其主要用途是学生上信息技术课时使用;其他学科几乎不用;而教室中的多媒体设备也都是教师上课时使用;一直不允许学生使用；几乎每所学校都配置有摄像机或数码摄像机、数码照相机、打印机、扫描仪等设备;但调查显示;这些设备只是在公开课、大型活动时才使用;而且一般是信息技术教师在用;其他学科教师和学生基本没有机会使用..因此;一方面要提高现有资源的利用率..学校应对信息化教学设备统一管理、合理安排;充分发挥现有设备的利用率..另一方面;要不断完善硬件环境建设;使多媒体设备进每一间教室;同时增加网络教室、电子阅览室等公共教室的数量;尽量创造条件;使师生有更多的机会接触计算机与网络;利用计算机与网络开展教学和学习活动..3、有计划地建设区域性教学资源库一直以来;信息化建设中重硬件轻软件问题就是一个比较突出的问题;资源建设是实现教育信息化的重要保证..而资源的严重缺乏也正是影响目前校园网应用的主要原因之一;这种情况造成了校园网只用于信息发布..因此;资源的建设迫在捷眉;并且是一个持续性的工作..资源库的建设要针对本地区的实际情况;有计划、有步骤地从不同渠道进行..首先;充分利用网络中已有的资源;将各类网站中对教学有用的资源收集起来;分类整理;为教师的教学服务；其次;可以根据实际选择购买由专业公司开发出来的教学资源库;但要注意不能重复..可由上级主管部门统筹规划、合理采购、资源共亨..另外;收集教师自制的教学软件;虽然数量较少;但实用性强..通过上述二种渠道建设的资源库;具有内容丰富、实用性强等的特点;且可以通过资源共享等方式;使广大一线教师都能够在教学中随时选用所需的教学资源;节省更多的精力进行教学研究..4、探索新型培训模式;提高教师信息化教学能力以往的教师信息技术培训只关注技能;基本不涉及应用层面..培训方式也都是单一的讲授式;即讲解——示范——模仿——做题目;使得教师在培训中都是模仿操练;没有自己的主动创造;这也是纯技能培训的一个弱点..新的培训模式应该是一种面向课程整合与应用的新型培训模式;更多地协调如何把理论、技术与课程教学融为一体的培训内容..通过互动参与;将信息技术与课程的教学目标、教学内容、教学资源等进行整合;通过理论学习、案例分析以及案例设计等提升教师的信息素养和信息化教学能力..教师的现代教育技术培训可以从以下几个方面着手：①现代教育教学理论培训要实现信息技术与其他课程的整合;必须要加强教育理论的学习;尤其要加强现代教育技术与教学设计理论的培训..课程整合不是机械地把信息技术强加在课程内容中;而是要综合考虑课程的具体内容、学生特点和媒体的特性;以实现优化组合..真正把信息技术融入到各个学科的教学中去..②信息技术高级培训中小学教师信息技术培训指导意见征求意见稿中规定;中小学教师信息技术培训包括以下内容：信息技术及其在教育中的应用、操作系统、文字处理、因特网基础、文稿演示、电子表格、网页制作、课件制作等..中小学教师经过了信息技术初级培训后;多数教师已经比较熟练地掌握了教学中常用的工具软件;但随着技术的发展;越来越多的教师想要学习新的技术；另外;部分教师意识到网络安全的重要性;提出网络安全方面的培训需求等..我们可以将这些信息进行汇总分类;制定出分级培训计划与不同层面培训内容;由教师自主选择..③面向课程整合的培训信息技术在教学中的应用已经从单一的多媒体辅助教学发展到网络;发展到信息技术与课程整合;因此培训部门也应探索面向课程整合、面向网络的新型教师培训模式..面向课程整合的信息技术培训可以把先进的教育理念、信息技术与课程有机地结合起来;使教师了解如何在本学科课程中恰当地使用信息技术;体验如何将信息技术合理地融入到教学活动中;促进学生的学习..④充分利用网络优势;实现资源共享信息技术与互联网的发展;改变了人们的工作、生活和学习的方式;极大地拓展了教育的时空界限;使教育资源的共享得以实现..在教师培训中应充分利用各级各类教育网、城域网、校园网;将各种学习资源放在网上;通过网络交流平台组织教师进行自主学习和交流讨论;教师的学习成果如教学案例、教学录像、学习体会等都可以通过网络上传到相应的网站中;既省时省力;又达到高效产出..⑤开展多样化的培训模式在开展面向整合与应用的信息技术培训的同时;应立足于基础教育课程改革;努力探索多种形式的互动式的新型培训模式..任务驱动式：在培训中将所要学习的技术融入到真实的教学任务;在完成任务的过程中使用信息技术;在解决具体任务的同时学习技术;做到技术与应用并进..主题探究式：根据学科内容选择培训的主题;在设计主题教学的过程中;利用信息技术解决其中的问题;如资源的搜集与加工、学习成果的汇报等..项目活动式：将培训与科研项目相结合;一般为小组合作的形式..如;参加同一科研项目的教师集中起来进行理论学习与交流研讨..或者由参加培训的教师共同讨论或分组协作;根据需要生成个人或小组的项目..此外;还要积极探索校本培训模式;发挥学校的在教师培训中的主体作用..各级培训部门、大专院校可以协助学校共同开展教师的培训工作;切实解决教师与学校的实际问题与需要;并能够在科研方面进行引领..5、加大科研力度;促进教育信息化的发展苏霍姆林斯基说过：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣;使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务;那你就应当引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路上来..在新一轮的基础教育课程改革中;中小学信息技术教育被提到了非常重要的地位;培养学生的信息素养已成为信息技术教育及其他学科课程的主要目标之一;利用信息技术改变传统的教学方式;实现四个变革;需要我们不断的实践;反复的尝试;这些都要在教学研究中进行..总之;教育信息化是一项系统工程;目前还没有一个统一的标准与模式;需要在教学实践中不断地研究与探索..教育科研是学校进行课程改革、实施素质教育、提高教师素质;培养研究型教师的重要手段..因此;学校应以教科研为先导;组织教师开展信息技术与课程整合的课题研究;探索信息化环境下的新型课堂教学模式..将校本培训与教科研相结合;是学校在新课程改革背景下的一项行之有效的发展性策略..。

中小学教师信息技术与教学深度融合现状调查研究

与能力等进行调查分析的基础上，提出了加强建设、提高新媒体在教学中的有效应用，努力引导、实现信息技
术从“ 浅表应用” 到“ 深度融合 ” 的转变，增强服务、完善“ 深度融合” 支撑服务体系，优化培训、提高教师“ 深度融合” 能力等建议。关键词中小学教师信息技术与教学深度融合现状与对策
本研究主要采用问卷调查与深度访谈等方式。问卷采用网络问卷与纸质问卷相结合的方式，主要
出中小学在信息化教学环境及设备配备上存在不足。同时，信息化教学设备配备存在不平衡现象，对
该文为陕西省教育厅人文社科项目“ 地方新建本科高校做优教师教育专业的实践研究 ” （２０１３ＪＫ０３１９）、陕西省社科基金
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《教学与管理》２０１５年ｌ０月２０日
中小学教师信息技术与教学深度融合现状调查研究冰
杨哲
（安康学院教育研究中心，陕西安康，７２５０００）
摘
要信息技术与教育教学深度融合是我国当前推进教育信息化的重要举措，中小学教师信息化教学能力决定着 “ 深度融合” 的目标达成。以陕西省中小学为研究对象，在对信息化教学现状，教师对“ 深度融合” 的认识、态度
２０１２年９月份以来承担的陕西省高中、初中、小学省培及国培项目１５个班级的学员为调查对象；网络问卷主要采用问卷星在全省发布，在学校选择

浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策

浅谈农村小学信息技术教学的现状及对策【摘要】农村小学信息技术教学存在师资短缺、硬件设施落后、教学计划不完善等问题。

本文针对这些问题提出了加强师资培训、提升硬件设施以及制定合理教学计划的对策。

通过对现状进行分析，了解问题的根本原因，并提出了解决问题的措施。

希望通过这些对策能够改善农村小学信息技术教学的现状，提升教学质量，为农村孩子们的未来发展提供更好的支持。

展望未来，希望各方能加大对农村小学信息技术教学的支持力度，为农村教育事业的发展做出更大的贡献。

建议政府部门和教育机构共同努力，共同推动农村小学信息技术教育的发展，让更多农村孩子受益于优质的教育资源。

【关键词】农村小学、信息技术教学、现状、问题、师资培训、硬件设施、教学计划、总结、展望、建议、期望1. 引言1.1 背景介绍农村小学信息技术教学的现状及对策引言：随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐深受其影响。

在农村地区的小学中，信息技术教学面临着诸多挑战和困难。

农村小学师资力量薄弱，硬件设施落后，教学资源匮乏，这些问题严重影响了信息技术教学的质量和效果。

为了解决这些问题，加强农村小学信息技术教学显得尤为迫切。

问题意识：农村小学信息技术教学存在的问题主要包括师资力量不足、硬件设施条件差、教学计划不合理等方面。

这些问题导致了农村小学信息技术教学质量无法得到有效保障，学生缺乏对信息技术的基础了解，无法适应社会发展的需要。

研究目的：本文旨在分析农村小学信息技术教学的现状，探讨问题产生的原因，提出相应的对策，旨在为改善农村小学信息技术教学提供一定的参考和借鉴。

通过加强师资培训、提升硬件设施、制定合理教学计划等途径，推动农村小学信息技术教学的发展，提升教育质量和教学效果。

1.2 问题意识农村小学信息技术教学的现状存在着许多问题，主要体现在师资力量薄弱、硬件设施不足、教学计划不合理等方面。

这些问题导致了学生在信息技术学习中的困难和落后，影响了他们未来的发展。

我们需要认真思考如何解决这些问题，提升农村小学信息技术教学的质量，促进学生全面发展。

中小学信息技术教育发展现状及对策研究

中小学信息技术教育发展现状及对策研究【摘要】中小学信息技术教育在当前社会发展中扮演着重要角色，但存在着诸多问题和挑战。

本文通过对中小学信息技术教育发展现状的分析，深入探讨了存在的问题和影响因素。

在此基础上，提出了一系列对策建议，包括加强师资队伍建设、更新教学内容和方法、建立更完善的评估体系等。

结合发展趋势预测，对未来中小学信息技术教育的发展进行了展望，并提出了相应的建议和措施。

通过本文的研究和分析，希望能够为中小学信息技术教育的发展提供一定的参考和借鉴，推动该领域的进一步完善和提高水平。

【关键词】中小学、信息技术教育、发展现状、对策研究、研究背景、研究意义、研究目的、存在问题、影响因素、对策建议、发展趋势、总结分析、展望未来、建议措施。

1. 引言1.1 研究背景中小学信息技术教育是当前教育改革的重要内容之一，随着信息技术的快速发展和普及，信息技术教育已成为中小学教育中不可或缺的一环。

我国中小学信息技术教育仍面临诸多挑战和问题，比如教学资源匮乏、师资力量薄弱、教学方法滞后等。

教育部门一直致力于推动中小学信息技术教育的发展，近年来，我国的中小学信息技术教育取得了一定的成绩，但与发达国家相比仍存在差距。

有必要对中小学信息技术教育的现状进行深入分析，探讨存在的问题和影响因素，提出有效的对策建议，预测未来的发展趋势，从而为我国中小学信息技术教育的更好发展提供参考和指导。

本文旨在通过对中小学信息技术教育的研究，深入了解其现状和问题，分析影响因素，提出对策建议，展望未来发展，并提出相关的建议措施，以期为中小学信息技术教育的改进和促进做出贡献。

1.2 研究意义信息技术已经成为现代社会的重要组成部分，对于中小学生的信息技术教育具有重要意义。

信息技术教育不仅有助于学生掌握基本的计算机操作技能，还能培养他们的创新能力、合作能力和问题解决能力。

信息技术教育还能提升学生的综合素质，增强他们的竞争力。

随着信息时代的到来，信息技术教育已经成为推动学校教育改革的重要一环。

中小学信息技术教育发展现状及对策研究[论文]

浅谈中小学信息技术教育发展现状及对策研究摘要目前，我国中小学生信息技术教育还存在很多问题和弊端，本文将对这些问题和弊端进行探究，最终找到解决这些问题的切实有效的方法和措施，为以后中小学信息技术教育提供科学的改进方式，更好地推进中小学信息技术教育的发展。

关键词中小学信息技术教育发展现状有效对策中图分类号：g623.58 文献标识码：a目前我国的中小学信息技术教育中存在很多的问题，怎么样才能逐一把这些问题给解决掉，更好促进中小学教育的发展，这成为学校思考的关键问题，也是本文探究的重点。

1 中小学信息技术教育的发展现状1.1 中小学信息技术教育整体落后，且有明显的地区差异由于受经济条件或者教学模式等因素的影响，我国大部分地区，中小学的信息技术教育的整体水平较低，很多学校不开设或者是很少开设信息技术教育课程，导致中小学的信息技术水平整体比较低。

同时，在东部经济发达地区和西部落后地区，中小学的信息技术教育水平存在明显的差异。

1.2 对中小学信息技术教育认识不够全面信息技术教育并不像语文、数学这些课程一样多少年来一直都在中小学的教学课程中存在着，并且一直处于十分重要地位。

作为一门适应时代发展而开设的课程，信息技术主要包括计算机理论知识和计算机操作技能两大类。

很多的学校对信息技术教育的认识还不够全面，仅认识到信息技术的重要性还是不够的，还要掌握信息技术教育的实质性教学内容。

让学生在学会了理论和实践的基础上，辨别出信息技术的有利作用和有害作用，更好地利用技术推动信息化社会的发展这才是信息技术教育本质内容。

1.3 学校信息技术教学硬件设备落后良好完备的信息技术教学设备是信息技术教学的一个重要的硬件保障。

没有良好的信息技术设施就不能够保证信息技术课程的顺利开设。

教学设备的落后和短缺，不能很好地为信息技术教育服务。

据调查显示，很多学校的信息技术课程都只是在学生平时的教室中进行的，并没有计算机教室，这样就大大地降低了学生学习信息技术课程的兴趣。

西安市信息技术课程实施存在的问题及对策

年龄性别结构，２３２～５岁之间，８％，占０显示学校信息技术
教师是一支年富力强，富有朝气的队伍。
类学校进行深入探析，总结各学校在实施信息技术课程改革中
存在的问题，出合理化的解决策略，提以期在指导纲要的要求和
征、校特征等方面。学
为主体，占６．％，未定级的教师占到３％，中级职称仅占６７０
３３调查结果一方面由于信息技术教师以中青年为主，一方．％，另面也说明信息技术教师在学校中的地位问题。
信息技术教师的薄弱性和边缘化的特性，各地区、各学校应落实
相应的师资培训，训不仅仅要培训教师的信息技术基本常识，培先进的教育观念、息化教学的设计能力，针对教师的教学信还要
却不能和其他主课相提并论，因而信息技术教师缺乏全身心投
为了取到基础教育信息技术课程改革的第一手资料，以便
正确反馈到学校教师教育工作中去。笔者采取调查研究的方法。
在调查研究之前，先要通过文献分析学校信息课程的现状和研究情况，定好问卷调查和访谈提纲。制调查的内容主要包括课程实施者的个人基本信息、课程特
信息技术教育的快速发展，教师队伍建设是关键因素之一，但
就目前的状况来看，安市学校信息技术教师具有两大特性：西一

中小学教师信息化教学能力调研

中小学教师信息化教学能力调研一、本文概述随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用日益广泛，对教师的信息化教学能力提出了更高要求。

为了深入了解当前我国中小学教师信息化教学的实际情况，发现存在的问题，以及探索提升教师信息化教学能力的有效途径，我们进行了本次调研。

本文旨在全面分析调研结果，以期为教育部门和学校提供决策参考，推动中小学教师信息化教学能力的提升，进而促进教育信息化的发展。

调研过程中，我们采用了问卷调查、访谈、课堂观察等多种方法，对来自不同地区、不同学科背景的中小学教师的信息化教学能力进行了系统调查。

调研内容主要包括教师对信息化教学的认识、信息技术应用水平、信息化教学资源利用情况、信息化教学设计与实践能力等方面。

通过对调研数据的统计分析，我们得出了当前中小学教师信息化教学能力的基本状况，以及影响教师信息化教学能力的主要因素。

本文将从调研背景、目的、方法、结果等多个方面对中小学教师信息化教学能力进行深入分析，旨在为我国教育信息化的健康发展提供有力支撑。

我们也希望通过本次调研，引起广大教育工作者对中小学教师信息化教学能力的高度重视，共同推动教育信息化迈向新的阶段。

二、调研背景与意义随着信息技术的飞速发展，信息化教学已成为教育领域的重要发展趋势。

中小学教师作为教育一线的中坚力量，其信息化教学能力的高低直接关系到教育质量和学生未来的发展。

对中小学教师信息化教学能力进行调研，具有重要的现实意义和深远的社会影响。

调研背景方面，我国教育领域正面临着数字化转型的迫切需求。

教育部多次强调要加强教师信息技术应用能力培训，提高教师的信息化素养。

在这一背景下，了解中小学教师信息化教学能力的现状和问题，有助于为教育部门和学校制定更有针对性的培训政策提供依据。

调研意义方面，通过对中小学教师信息化教学能力的调研，可以深入了解教师在实际教学中运用信息技术的情况，发现教师在信息化教学过程中的优势和不足。

这有助于教师自身反思和改进教学方法，提高教学效果。

新课改背景下中小学信息技术课程教学模式的研究

造良好的条件。
体系中，息技术不是一种辅助工具，将信而为基本的知识载体，定学习方向。生成决学为真正的学习主体，教师也由学习内容而的传播者变为学生的学习导师、作伙伴合
一
课。新课改下的信息技术课程涉及到信在息技术对整个社会的方方面面的影响，让人们从感性到理性地理解信息技术绝非是简单的计算机技术，就引起了人们对新这
与研究。
习。用信息技术课程独特的多种媒体相利结合的特性，我们可以创设情境，学生主让动参与到信息技术教学活动中，发学生激的学习兴趣，全面、方便地揭示新旧知更更课改背景下信息技术课程教学模式的分析识之间的联系，学生实现 “ 义建构 ” 为意创
容、程资源权及课程实施等融合为一体，课成为课程的有机组成部分，为与课程内容成和课程实施高度和谐自然的有机部分。正其在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。信息技术与课程整合可促进教学括动的推进与变革、实现理想的学习环境、加快新课程改革进程。构主义认为，识不完建知全需要通过教师传授得到，是学习者在而定的情景即社会文化背景下，助其他借（师和学习伙伴的帮助，用必要的学习教利资料，过意义建构的方式而获得。这个通在

小学信息技术教育存在的问题与对策

小学信息技术教育存在的问题与对策作者：范博来源：《读写算》2012年第53期在信息化的时代，互联网和多媒体技术已成为拓展人类思维和能力的创造性工具，而能力的培养起始于教育，面对世界科学技术的迅猛发展，各国的信息技术教育被提上了日程。

我国小学信息技术教育虽然有长足的发展，但还存在一些问题。

1小学信息技术教育存在的主要问题1.1缺乏资金投入信息技术教育的开展，它需要一定的硬件设施，而这些硬件设施的配置，需要大量的资金投入。

从小学实际来看，纵使办学单位已认识到信息技术教育的重要性，但也做拿不出钱来投资，有些也是为了响应信息教育的号召而象征性的购置设施，许多地区上课的时候，几个学生共用一台电脑，这样，信息技术教育就缺乏它必备的物质载体，实为“巧妇难为无米之炊”；从学生的角度来看，由于生活条件的限制，学生自己拥有计算机几乎是不可能的事，而计算机又是信息技术教育的最基本的设施。

没有足够的计算机，开展和普及信息技术教育就只能是一句空话。

由此可见，资金的短缺，是小学信息技术教育的最大制约因素。

1.2课程设置随意性较大且不合理各校在执行课时计划的时候存在随意性。

有的学校随意减少规定的课时数，有的学校因为老师的原因停开信息技术课。

学校在信息技术课程的常规教学管理方面抓得不严，对教师的备课、作业批改没有进行定期检查和督促。

信息技术课堂教学质量不高，挫伤了学生学习的积极性，扼杀了学生的创造力。

区和校没有开展经常性的教学研究活动，教师得不到交流与学习的机会。

区级或片级教研活动次数太少，信息技术教师缺少交流与学习的机会，影响了信息技术教育水平的进一步提高。

在学校中，信息技术课不受到重视，信息技术课教师的工作多，事情杂，人员少，根本没时间和精力开展校级教研活动。

受条件的限制，即使有的小学能开设信息技术课，也是作为一种选修课被排入课程表。

从学校方面来看，虽然现在实施的是素质教育，但是，在对一学校的办学进行评价时，主观上看的还是学生的学习成绩，这样，信息技术课就得不到应有的重视；从学生方面来看，即使想学，也会因担心影响必修课程的成绩，而不得不放弃。

中小学信息技术教育课程的理念与实施

各学段的教学目标
Ａ. 小学阶段
1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
二、信息技术教育的课程目标
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
模块八计算机硬件结构及软件系统（1）信息的数字化表示。（2）计算机的硬件及基本工作原理。（3）软件系统简介。（4）计算机的安全。（5）计算机使用道德规范。（6）计算机的过去、现在和未来。
（二）信息技术课堂教学设计应注意
1. 学习环境的创设
学习环境的创设可分为“硬环境”和“软环境” 两部分。在“硬环境”上，首先要把计算机房做成一个小型的局域网，教师在机上要安装网络教室管理软件，便于教师控制和管理学生，更重要的是把“广播教学”变为学生展现自己的"舞台"。在“软环境”上，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。因此在教学中，应当紧紧围绕教学目标采用全新的教学设计思想，要为“技术”找个“载体”，为学生创设一个“练兵” 的机会，促成学生对知识真正有意义的建构。

中小学信息技术教育发展现状及对策研究

中小学信息技术教育发展现状及对策研究【摘要】中小学信息技术教育在现代社会中扮演着至关重要的角色，但目前存在一些问题和挑战。

本文通过对中小学信息技术教育现状进行分析，指出了师资建设不足、课程设置不合理和校园信息化建设滞后等问题。

针对这些问题，提出了加强师资建设、优化课程设置和推动校园信息化建设的发展对策。

通过这些对策的实施，可以提高中小学信息技术教育的质量和效果。

本文总结回顾了全文内容，并展望了中小学信息技术教育未来的发展方向。

希望通过本文的研究和讨论，可以为中小学信息技术教育的改进和发展提供一定的参考和借鉴。

【关键词】中小学信息技术教育、发展现状、对策、师资建设、课程设置、校园信息化建设、存在问题、挑战、总结、展望、研究意义、背景介绍1. 引言1.1 背景介绍为了促进中小学信息技术教育的发展，需要针对现状中存在的问题提出有效的对策。

加强师资建设、优化课程设置、推动校园信息化建设是当前需要重点关注的发展方向。

只有通过不断的努力和改进，才能更好地满足学生信息技术教育的需求，培养更多具备信息素养的新时代人才。

在未来，中小学信息技术教育将会更加重要，对学生的发展和社会的进步起着至关重要的作用。

1.2 研究意义中小学信息技术教育是当前教育领域的热点议题，随着信息技术的快速发展和普及，信息技术教育在学校教育中的地位越来越重要。

本文旨在探讨中小学信息技术教育的发展现状及对策，从而提出可行的解决方案，推动信息技术教育的持续发展。

研究中小学信息技术教育的意义主要有以下几个方面：信息技术已经成为现代社会的基本技能之一，学生掌握信息技术知识和技能是其未来发展的必备条件。

加强中小学信息技术教育可以为学生提供更广阔的就业和发展空间。

信息技术教育有助于培养学生的创新能力和实践能力。

信息技术是一门学科，同时也是一种思维方式，培养学生的信息技术能力可以帮助他们更好地理解和应用知识，提高解决问题的能力和创新意识。

加强中小学信息技术教育可以促进教育现代化的进程，推动教育教学的改革和创新。

中学信息技术课堂教学现状对策

中学信息技术课堂教学现状及对策信息时代,信息能力和信息素养成为人全面发展的重要部分,新课程实验中信息技术课程的培养目标是对学生“信息素养”的培养。

运用传统的教育教学模式来讲授信息技术课,远远达不到新课标的要求。

随着网络技术的发展和普及,网络教学应运而生,更多的教师也积极应用网络的各种优势来教学。

“网络环境下的课堂教学”是指在连成小型局域网的计算机教室内进行的课堂教学(以下简称“网络课”)。

网络课的技术特点包括:一人一机,可独立操作软件;可上因特网或校园网查找资料;可发帖子或切换任意学生的操作。

网络教学在中学信息技术课堂上的运用,有效地弥补了传统教学课堂中的不足,为信息技术教学带来了新的气息,但在网络教学过程中也存在很多不利于教学的因素。

现象一:网络信息资源不良学生上网进行了一次网络学习,去浏览有关中学生动画制作的网站,查找有关动画制作的信息。

但无论是在“百度”里面搜索,还是在“google”里面查询,所得到的信息是广告泛滥成灾,大量网站内容粗糙,不健康的信息充斥网络。

诸多严峻的事实迫使教师不得不利用大量的时间,在互联网海量的良莠不齐的信息中搜寻找好有价值的信息,再提供给学生。

现在,信息技术从教育的角度看来,无疑已经成了一把双刃剑,在利于教育教学的同时,其实又在影响着教育的成效和教学的效益。

对策:当教育界都对信息技术大加褒奖,形成了信息技术会对教学带来新气象、新变化这些共识的同时,我们是否从根本上考虑了去建立一个支撑教学的信息技术资源平台。

与美国丰富的网上教育资源相比,我国网上教育资源的极度匮乏这种无须争辩的事实已经制约了信息技术与教学的整合;很多可用的信息资源,还不时受到市场经济观念的冲击,如需要交纳一定的费用等等。

想要解决这些问题,必需要紧紧的依靠国家的扶持,在教育部门的统筹安排下,在全社会的关心下,通过计算机技术人员、美工、媒体制作人员、教学设计专家、学科内容专家、教育心理专家、教师、管理人员、评价人员等各方面专家共同努力,建立起一个庞大的丰富的网上教育资源,以此消除“网络信息资源不良”的尴尬,从而让信息技术为教育教学服务具有实际操作的可能。

中小学信息技术教育的现状与发展

中小学信息技术教育的现状与发展随着科技的不断发展，信息技术教育在当今社会中扮演着越来越重要的角色。

在中小学阶段，信息技术教育的主要目标是培养学生的信息素养和信息技术能力，为其未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。

本文将探讨中小学信息技术教育的现状和发展趋势。

一、中小学信息技术教育的现状1、课程设置和教学资源目前，许多中小学已经开设了信息技术课程，并将其纳入到必修课程中。

课程内容主要包括计算机基础知识、办公软件操作、网络应用等。

随着互联网的普及，网络教育资源也日益丰富，为学生提供了更多的学习机会。

2、教师队伍中小学信息技术教育的教师队伍不断壮大，教师的专业素养也不断提高。

然而，由于信息技术发展迅速，教师需要不断学习和更新知识，以适应教育的需求。

3、学生参与度随着智能手机的普及，学生对信息技术的兴趣越来越高。

许多学生都愿意投入时间和精力学习信息技术知识，为自己的未来发展打下基础。

二、中小学信息技术教育的发展趋势1、课程设置的更新随着信息技术的不断发展，中小学信息技术课程设置也需要不断更新。

未来，课程设置将更加注重培养学生的创新能力和解决问题的能力，而不仅仅是掌握基础知识和技能。

2、教师队伍的优化为了提高中小学信息技术教育的质量，教师队伍的优化是必不可少的。

未来，将有更多的专业教师加入到中小学信息技术教育中，提高教学质量和效果。

3、校企合作模式的推广为了更好地满足社会对信息技术人才的需求，未来中小学信息技术教育将更加注重与企业的合作。

通过校企合作模式，学校可以更好地了解企业对人才的需求，为企业提供高素质的人才。

中小学信息技术教育在当今社会中扮演着越来越重要的角色。

未来，我们需要更加注重课程的更新、教师队伍的优化以及校企合作模式的推广，以更好地培养具有创新能力和解决问题能力的信息技术人才。

随着科技的快速发展，信息技术（IT）已经深深地影响了我们生活的方方面面，包括教育领域。

信息技术课程在中小学教育中的地位日益重要，它旨在培养学生的信息素养和计算机能力，以适应未来社会的需求。

中小学信息技术教学论文

浅谈中小学信息技术教学摘要：中小学信息技术课程在快速发展的过程中，存在课程开设随意、教学内容零散、教学组织松散和教学效果不佳的问题，这与学校对信息技术课程的不够重视、专业教师队伍不完善、学生观念上的漠视、教师积极性不高息息相关。

为此，应转变对信息技术课程理解的观念，规范对信息技术课程的管理，建立健全、有效的科学信息化体系。

关键词：中小学；信息技术；教学随着现代信息技术的迅猛发展，人类已经进入了一个信息化的社会，信息的获取、分析、处理与应用能力已经成为现代人最基本的能力与现代文化水平的标志，因此在中小学中开设信息技术课程显得尤为必要。

近些年，城乡中小学办学条件和教育教学设备有着很大的改善，各个学校基本上已经具备了开设信息技术课的条件，很多学校已经开设了信息技术这门课程，但是在课程实施的过程中并没有达到预期的效果。

一、中小学信息技术教学存在的问题（一）信息技术课开设随意《信息技术课程标准》中明确规定信息技术是中小学生在校期间的一门必修课程，其意义不言而喻。

以前由于经济不发达，各中小学不具备开设信息技术课的条件，因此信息技术课程的开设也就无法实现。

而今随着经济的快速发展，各个中小学普遍都具备了开设信息技术的课程的硬件条件和充足的师资，可是却不开设，有的虽然开设却不加强，使得信息技术课看上去似乎成了可有可无的一门课程。

（二）信息技术教学内容零散信息技术课程作为一门课程，原本应该有一个比较完备的、统一的教学体系与教学内容。

可是很多地方学校开设的信息技术课的教材是地方教研部门编辑出版的，不同地区的教材版本不同，教材内容五花八门、良莠不齐，有的地区小学信息技术教材比初中信息技术教材还难，没有按照小学生的年龄特征与知识水平编辑。

（三）信息技术教学方法落后信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课，应当立足于基本知识、基本操作的掌握和应用，引导学生勤于动手、积极参与，培养他们解决实际问题的能力。

但是，部分教师对信息技术课的特殊性认识不够，把握得不够到位，教学观念落后，教学方法单一，更多的是简单地套用其他学科的教学方法，重理论讲解、轻技能操作，未能很好地培养学生的实际动手能力。

问题与对策：中小学信息技术课程教学探讨

多问题。信息技术课程教学中存在的问题１课程开设随意．
一
的方法体系是落实信息技术课程的重要任务之一。
２规范课程实施．
规范课程开设是课程良好实施的重要控制环节。目前．中小学信息技术课程边缘化与课程实施不规范有直接的关系。规范课程实施，以从如下三个方面着手。可（）范信息技术课程的开设。程管理者必须高度重视１规课中小学开齐课程、开足课时。开齐 ” “ 足 ” 是体现在课表 “ 与开不
■墨
问题与对策：中小学信息技术课程教学探讨
郭艳琴ｔ高文婷ｚ
（延川县永坪高级中学，西延川１陕７７０；延安市实验中学，１２０２陕西延安７６０）１００
《息技术课程标准（验）（下简称《标》明确提信实》以课）出：信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的 “ 流的能对加管达力；信息及信息活动的过程、法、果进行评价的能力；对方结发表观点、流思想、交开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；守相关的伦理道德与法律法规，成与信息社会相适遵形应的价值观和责任感。目前， ” 除个别偏远农村学校外，乎所几有中小学都开设了信息技术课程，就实施情况看，存在诸但还

中小学数字化校本课程开发研究

效率。
丰富校本课程资源
数字化校本课程可以提供更加丰富、多样化的课程资源，满足学生个性化学习的需求。
提升教师专业素养
数字化校本课程开发需要教师具备一定的信息技术素养和课程开发能力，有助于提升教师的专业素养。
推动教育改革进程
数字化校本课程开发符合教育改革的方向和要求，有助于推
动教育改革的进程。
定期更新数字化教学资源，保持其时效性和新颖性，以适应教育发展的需要。
教师培训策略
培训目标
提高教师的数字化教学技能和课程开发能力，培养一支具备数字
化教学能力的教师队伍。
培训内容
涵盖数字化教学理念、技术应用、课程设计等方面，注重理论与实践相结合。
培训方式
采用线上与线下相结合的培训方式，提供多样化的培训课程和实践活动。
面临的挑战
技术应用能力不足
部分教师对数字化技术掌握不够熟练，影响课程开发的质量和效果。
资源共享与合作机制不完善
缺乏有效的资源共享和合作机制，导致课程开发成本高、效率低。
学生信息素养参差不齐
学生信息素养水平差异较大，对数字化校本课程的接受度和效果产生影响。
未来发展方向
加强教师培训和技术支持
01
数字化校本课程特点
个性化
互动性
数字化校本课程能够根据学生的兴趣、特长和需求进行个性化设计，满足不同学生的发展需求。
数字化校本课程利用信息技术手段，实现师生、生生之间的实时互动，提高学生的学习参与度和积极性。
动态性
资源共享
数字化校本课程的内容可以根据需要及时更新和调整，保持课程内容的时效性和针对性。
中小学数字化校本课程开发研究
目录
• 引言 • 中小学数字化校本课程概述 • 中小学数字化校本课程开发流程 • 中小学数字化校本课程开发策略 • 中小学数字化校本课程开发案例分析 • 中小学数字化校本课程开发展望

中小学信息技术教师现状及对策分析

１１数量不足．
林Ｎ（０５在华东地区大部分省市进行的“ ２０）Ｊｒ中小学信息技术教师队伍现状调查” 显示“ 大多数学校的信息技术教师数量偏少 ” Ｊ信息技术教师在教师中所占比例很小，多学校只有１２名信息技术教师，多学校甚至没有信息技术教师。＿，２许许而农村地区这种差别就更大，王晓玲（０７分析了我国农村地区信息技术教师现状，出农村地区信息技术教师队伍结构２０）指不合理，多学校普通教师与信息技术教师的比例接近ｌ：［许５ｌ引。可见，国信息技术教师数量严重不足，我远远不能满足信息技术教育的需求。
人员：
（）１教育技术学专业毕业生；
（）２计算机专业毕业生；（）３信息电子等相关专业毕业生；（）４其他学科转行，大多数由原来的物理、数学等专业自学成才转行而来；（）５由打字员或者其他非正式教师兼任。可以看出：一方面，我国的信息技术师范教育有待于进一步的发展和壮大；另一方面，信息技术教师职业培训也有待进
Ｖ１ＯＮ．ｏ．３ｏ４
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中小学信息技术教师现状及对策分析
张伟平毛慧娟ｂ，
（湖南科技大学ａ教育学院；．国语学院，．ｂ外湖南湘潭４１１１２）０
摘要：当前我国中小学信息技术教师现状不容乐观，存在数量不足、专业化水平低等问题，信息技术教师在中小学教育中扮演的角色也多种多样。从信息技术课程的性质和信息技术教师本身两个方面分析了原因并提出了相应的对策。

云南省中小学教育信息化建设应用现状及对策建议

云南省中小学教育信息化建设应用现状及对策建议发布时间：2021-11-25T03:35:15.784Z 来源：《中小学教育》2021年第438期作者：陆阿莉[导读] 学生综合素质评价、教师继续教育等平台系统相继建成投入使用，提升了教育管理水平。

云南省曲靖市宣威市宝山镇第二中学655405摘要：云南省中小学教育信息化建设取得一定进步的同时，也存在着一定的矛盾和问题，建议采取改进教育观念、针对性教育扶持、优化培训模式、增加校企合作等措施，不断提升云南中小学教育信息化水平，助力全省教育高质量发展。

关键词：中小学教育信息化教育观念一、云南教育信息化发展现状随着政府的重视及相关政策的出台，目前省内部分中小学教育信息化取得了一些成果：一是基础设施建设得到加强。

建成计算机多媒体教室3万多间，4000多所中小学接入互联网，基础教育领域已初步具备信息化应用的基础；二是培养发展了学生信息素养。

全省高中100%开设了信息技术教育课、95%的初中和30%的小学开设了信息技术教育课程；三是促进教学方法和教学模式的改革。

初中以上学校和城区的大部分小学开展了计算机多媒体教学，推进教学内容呈现方式和教学方式改革，提高了教学质量；四是实施远程教育，推进资源共享。

开通云南省普通高中选修课网络课堂平台和云南基础教育资源平台，开设27门普通高中网络选修课程，为全省义务教育学校提供学科教学资源。

五是基础教育管理水平得到提升。

基础教育学籍管理系统、学业水平考试系统、学生综合素质评价、教师继续教育等平台系统相继建成投入使用，提升了教育管理水平。

二、云南教育信息化发展存在的问题虽然云南省教育信息化整体在不断发展，但许多偏远地区的中小学教育信息化建设依然落后，存在发展不平衡问题。

偏远地区中小学教育信息化主要问题有：一是教育观念、教育改革相对滞后。

多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，未能真正实现信息技术与学科课程的整合；二是农村中小学资金投资不足。

信息技术与课程整合中的问题与对策分析

分利用已有资源并配合教学过程、结合现实生活、加强资源建设、转换教师角色，就可解决目前存在的
许多问题。
【关键词］信息技术；课程整合；问题与对策
１．前言
ＣＩＡ、课件制作、多媒体教学、网络教学、远程
教育等教学手段早已在较发达地区普遍使用。信息技术与课程整合是当今教育的发展趋势，其理论和实践正在处于探索阶段。目前，国内对信息技术与课程整合的理解尚不一致，可概括为以下两种。第一种认为，信息技术与课程整合等同于
信息技术包括日常生活中涉及的办公自动
以计算机和网络为核心，内容涉及物理、工程、视频、电子等领域的方方面面的技术 ¨ 。在教
育中，信息技术目前主要作为辅助教学工具，
文化。它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学
与教学活动方式的发展，建构起整合型的信息化课程设计、课程实施与课程评价等，从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，促进课程整体的变革ｊ。第一种观点认为课程即教学，是对信息技术与课程整合的低层次理解。第二种观点站在大课程的角度，是从课程的整体发展出发的，涵括了第一种观点的低层次整合。信息技术与课程整合的未来发展趋势应立足于信息技术与
术既作为技术又作为工具，促进多学科的渗透，
是学生综合运 ຫໍສະໝຸດ 多学科知识的纽带。这在一定