小组合作记录

一次成功的小组合作学习记录

一次小组合作学习的教学反思

我觉得小组合作学习是一种不错的学习方式，通过合作，优势互补，学生可能变得更加完善。合作学习既能解决彼此的矛盾和冲突，又能弥补因个性差异带来的知识上的缺陷、思维的局限，将个体的竞争变为团队之间的竞争和个体间的交流与沟通，促进学生自我反省和完善，培养学生的合作意识、团队精神和集体观念。

我在平时的教学中经常会用到小组学习这种方法。在小学低年级阶段，学生刚刚入学，年龄小、知识少、学习没有方法、更不懂得合作意识和团队精神的重要。低年级语文教材内容浅显易懂、充满童趣，学生学起来比较轻松。课堂中大多数学生爱表现敢发言，只要他们认为自己会就一定要把握一切机会把自己的意见说出来，但是一节课中总会有个别学生得不到展示。还有少数学生不敢举手回答问题，不喜欢和别人交流。为了让每个孩子都有展示自己的机会，不爱说话的学生也积极地参与到学习之中，同时渗透团队合作的意识，我在教学时，常常在分角色朗读和表演课本剧等环节中设计小组合作学习。

在教学一年级下册《两只小狮子》一课时，我设计了小组合作学习。

内容：

1．朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么想，怎么做？学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。

2．根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和妈妈的对话。

要求：

第一，自己前排或后排的四个人为一个小组。

第二，选出一名组织能力稍强的学生担任小组长，负责安排第个人在本次活动中的任务，在小组成员分配角色不满意时组长有决定权，并在交流学习的过程中督促同学积极参与确保按时完成指定任务。

第三，选出一名主持人，激励各组员积极参与活动，各抒己见，及时提醒其他成员认真倾听别人的意见。

第四，选出一名记录员，负责整理各人意见，以备全班交流。

在这次小组合作学习中，我看到了学生都主动积极的参与其中，因为每个人都是参与者也是管理者，所以他们的学习比平时主动了许多，平时“少言寡语”的同学也跃跃欲试，他们在轻松的气氛中敢说了敢问了。在汇报时，组内同学拧成一股绳，各小组间互不相让，连平时从不爱举手的同学都争抢着回答问题，他们的集体观念得到加强，精神面貌焕然一新，自信心也随之增加。要想成功的组织一次小组合作学习，明确合理的要求是成功的第一步。

在全班交流后，各小组根据讨论后的意见组织表演。

第一，每个人挑选自己喜欢的角色，最后由组长决定。

第二，别人表演时，自己要仔细听，认真看，对自己认为不满意的地方提出修改意见。

教师在学生练习时巡视及时指导或提示，选出几组准备的比较充分的学生进行汇报，最后师生共同对此次学习活动进行评价。

我发现学生在合作学习中体验到了合作的快乐，拉近了师生、生生之间的关系。同时弥补了教师由于班额大而不难照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。而且坚持训练他们会逐渐养成良好的学习习惯，学会倾听，学会补充和分工。

长此以往，学生一定能养成良好的小组合作学习的习惯，学生的合作学习才能顺利地开展，才能徜徉在良好的合作学习氛围中，才能在合作学习这一方式中驾驭自己的学习。