高中数学竞赛讲义 抽屉原理 新人教A版
高中数学竞赛讲义(免费)
高中数学竞赛资料一、高中数学竞赛大纲全国高中数学联赛全国高中数学联赛(一试)所涉及的知识范围不超出教育部2000年《全日制普通高级中学数学教学大纲》中所规定的教学要求和内容,但在方法的要求上有所提高。
全国高中数学联赛加试全国高中数学联赛加试(二试)与国际数学奥林匹克接轨,在知识方面有所扩展;适当增加一些教学大纲之外的内容,所增加的内容是:1.平面几何几个重要定理:梅涅劳斯定理、塞瓦定理、托勒密定理、西姆松定理。
三角形中的几个特殊点:旁心、费马点,欧拉线。
几何不等式。
几何极值问题。
几何中的变换:对称、平移、旋转。
圆的幂和根轴。
面积方法,复数方法,向量方法,解析几何方法。
2.代数周期函数,带绝对值的函数。
三角公式,三角恒等式,三角方程,三角不等式,反三角函数。
递归,递归数列及其性质,一阶、二阶线性常系数递归数列的通项公式。
第二数学归纳法。
平均值不等式,柯西不等式,排序不等式,切比雪夫不等式,一元凸函数。
复数及其指数形式、三角形式,欧拉公式,棣莫弗定理,单位根。
多项式的除法定理、因式分解定理,多项式的相等,整系数多项式的有理根*,多项式的插值公式*。
n次多项式根的个数,根与系数的关系,实系数多项式虚根成对定理。
函数迭代,简单的函数方程*3.初等数论同余,欧几里得除法,裴蜀定理,完全剩余类,二次剩余,不定方程和方程组,高斯函数[x],费马小定理,格点及其性质,无穷递降法,欧拉定理*,孙子定理*。
4.组合问题圆排列,有重复元素的排列与组合,组合恒等式。
组合计数,组合几何。
抽屉原理。
容斥原理。
极端原理。
图论问题。
集合的划分。
覆盖。
平面凸集、凸包及应用*。
注:有*号的内容加试中暂不考,但在冬令营中可能考。
二、初中数学竞赛大纲1、数整数及进位制表示法,整除性及其判定;素数和合数,最大公约数与最小公倍数;奇数和偶数,奇偶性分析;带余除法和利用余数分类;完全平方数;因数分解的表示法,约数个数的计算;有理数的概念及表示法,无理数,实数,有理数和实数四则运算的封闭性。
浅谈抽屉原理在高中数学竞赛中的运用
浅谈抽屉原理在高中数学竞赛中的运用抽屉原理是概率论中的一种基本方法,用来解决一类计数问题。
在高中数学竞赛中,抽屉原理是一个非常重要的工具,经常被用于证明数学问题,寻找解题思路以及辅助解题。
本文将从抽屉原理的基本概念、运用场景和实例等方面进行探讨。
首先,我们来介绍一下抽屉原理的基本概念。
抽屉原理,又称为鸽巢原理,它是由德国数学家戴德金(Dirichlet)在1823年提出的。
该原理的经典表述是“如果有n+1个物体放入n个盒子中,则至少有一个盒子中会放入两个或以上的物体”。
简单来说,就是将若干个物体放入较少数量的容器中,那么至少有一个容器会被装满。
抽屉原理在高中数学竞赛中的应用非常广泛。
下面我们重点介绍一些常见的抽屉原理运用场景。
1.合理安排方案或分配问题在高中数学竞赛中,常常会遇到需要合理安排方案或分配问题的情况。
抽屉原理可以帮助我们找到合理的方案或分配。
例如,假设有n个同学要参加m个活动,每个同学可以参加多个活动,且每个活动的名额有限。
我们需要证明至少有一个活动的报名人数不少于n/m。
这个问题可以使用抽屉原理来解决。
我们可以将n个同学放入m个活动中,根据抽屉原理,至少有一个活动的报名人数不少于n/m。
2.寻找解题思路在高中数学竞赛中,经常会遇到一些复杂的问题,我们不知道从哪里入手。
抽屉原理可以作为解决问题的一个启示,给我们提供思路。
例如,我们要证明一个命题,但我们无法直接证明它,此时我们可以尝试反证法。
假设该命题不成立,然后根据抽屉原理找出矛盾之处,从而达到证明的目的。
3.确定正整数性质在高中数学竞赛中,经常需要证明一些正整数具有一些性质,而这些性质又不易直接证明。
抽屉原理可以通过构造来解决这类问题。
例如,要证明任意n个正整数中至少有2个数的差是10的倍数,我们可以根据抽屉原理,将这些n个数按余数进行分类,然后应用抽屉原理的相关思路进行证明。
下面我们通过一个例子来具体说明抽屉原理在高中数学竞赛中的运用。
高中数学竞赛讲座抽屉原理
抽屉原理抽屉原理又叫重叠原则或鸽原则,抽屉原则有如下几种情形。
抽屉原则I 把1+n 件东西任意放入n 只抽屉里,那么至少有一个抽屉里有两件东西。
抽屉原则II 把m 件东西放入n 个抽屉里,那么至少有一个抽屉里至少有⎥⎦⎤⎢⎣⎡n m 件东西。
抽屉原则III 如果有无穷件东西,把它们放在有限多个抽屉里,那么至少有一个抽屉里含无穷件东西。
利用抽屉原则解题时,其关键是如何利用题中已知条件构造出与题设密切相关的“抽屉”,下面通过例子说明抽屉原则的应用。
例1.在边长为1的正方形内任意放置5个点,试证:其中必有两个点,它们之间的距离不大于22。
证明:将边长为1的正方形划分成如图所示的四个边长为21的小正方形,则每个小正方形中任意两点间的距离不大于22,据抽屉原理:5个点放入四个正方形中,其中至少有一个正方形中至少有2个点,则这两个点间的距离不大于22。
例2.证明:边长为1的的正三角形内任意放置5个点,其中必有两点,其距离不超过21。
证明:将边长为1的正三角形的各边中点连结起来,得到四个小正三角形,则每个小正三角形中任意两点间的距离不大于21,据抽屉原理:5个点放入4个小正三角形中,其中至少有一个小正三角形中至少有2个点,则这两个点间的距离不超过21。
例3.在边长为1的正方形中有任意九个点。
试证:在以这些为顶点的各个三角形中,至少有一个三角形,其面积不大于81。
证明:将边长为1的正方形划分为如图所示的4个441⨯的小长方形,9个点放入4个小长方形中,则必有一个长方形中放入了至少3个点,设为C B A ,,,则三角形ABC 的面积不大于过81,证明如下:A 作边的平行线交BC 于A ',则:C A A B A A ABC S S S '∆'∆∆+=8141121=⨯⨯≤。
例4.求证:任给五个整数,必能从中选出三个,使得它们的和能被3整除。
证明:因为任意一个整数被3除的余数只能是0,1,2,若任给的5个整数被3除的余数中0,1,2都出现,则余数为0,1,2的三个整数之和能被3整除;若5个数被3除的余数只出现0,1,2中的两个,则据抽屉原理知:必有3个整数的余数相同,而余数相同的3个数之和能被3整除。
高中数学竞赛讲义(全套)
高中数学竞赛资料一、高中数学竞赛大纲全国高中数学联赛全国高中数学联赛(一试)所涉及的知识范围不超出教育部2000年《全日制普通高级中学数学教学大纲》中所规定的教学要求和内容,但在方法的要求上有所提高。
全国高中数学联赛加试全国高中数学联赛加试(二试)与国际数学奥林匹克接轨,在知识方面有所扩展;适当增加一些教学大纲之外的内容,所增加的内容是:1.平面几何几个重要定理:梅涅劳斯定理、塞瓦定理、托勒密定理、西姆松定理。
三角形中的几个特殊点:旁心、费马点,欧拉线。
几何不等式。
几何极值问题。
几何中的变换:对称、平移、旋转。
圆的幂和根轴。
面积方法,复数方法,向量方法,解析几何方法。
2.代数周期函数,带绝对值的函数。
三角公式,三角恒等式,三角方程,三角不等式,反三角函数。
递归,递归数列及其性质,一阶、二阶线性常系数递归数列的通项公式。
第二数学归纳法。
平均值不等式,柯西不等式,排序不等式,切比雪夫不等式,一元凸函数。
复数及其指数形式、三角形式,欧拉公式,棣莫弗定理,单位根。
多项式的除法定理、因式分解定理,多项式的相等,整系数多项式的有理根*,多项式的插值公式*。
n次多项式根的个数,根与系数的关系,实系数多项式虚根成对定理。
函数迭代,简单的函数方程*3.初等数论同余,欧几里得除法,裴蜀定理,完全剩余类,二次剩余,不定方程和方程组,高斯函数[x],费马小定理,格点及其性质,无穷递降法,欧拉定理*,孙子定理*。
4.组合问题圆排列,有重复元素的排列与组合,组合恒等式。
组合计数,组合几何。
抽屉原理。
容斥原理。
极端原理。
图论问题。
集合的划分。
覆盖。
平面凸集、凸包及应用*。
注:有*号的内容加试中暂不考,但在冬令营中可能考。
二、初中数学竞赛大纲1、数整数及进位制表示法,整除性及其判定;素数和合数,最大公约数与最小公倍数;奇数和偶数,奇偶性分析;带余除法和利用余数分类;完全平方数;因数分解的表示法,约数个数的计算;有理数的概念及表示法,无理数,实数,有理数和实数四则运算的封闭性。
高中数学竞赛讲义-抽屉原理
高中数学竞赛讲义-抽屉原理第一篇:高中数学竞赛讲义-抽屉原理抽屉原理在数学问题中有一类与“存在性”有关的问题,例如:“13个人中至少有两个人出生在相同月份”;“某校400名学生中,一定存在两名学生,他们在同一天过生日”;“2003个人任意分成200个小组,一定存在一组,其成员数不少于11”;“把[0,1]内的全部有理数放到100个集合中,一定存在一个集合,它里面有无限多个有理数”。
这类存在性问题中,“存在”的含义是“至少有一个”。
在解决这类问题时,只要求指明存在,一般并不需要指出哪一个,也不需要确定通过什么方式把这个存在的东西找出来。
这类问题相对来说涉及到的运算较少,依据的理论也不复杂,我们把这些理论称之为“抽屉原理”。
“抽屉原理”最先是由19世纪的德国数学家迪里赫莱(Dirichlet)运用于解决数学问题的,所以又称“迪里赫莱原理”,也有称“鸽巢原理”的。
这个原理可以简单地叙述为“把10个苹果,任意分放在9个抽屉里,则至少有一个抽屉里含有两个或两个以上的苹果”。
这个道理是非常明显的,但应用它却可以解决许多有趣的问题,并且常常得到一些令人惊异的结果。
抽屉原理是国际国内各级各类数学竞赛中的重要内容,本讲就来学习它的有关知识及其应用。
(一)抽屉原理的基本形式定理1、如果把n+1个元素分成n个集合,那么不管怎么分,都存在一个集合,其中至少有两个元素。
证明:(用反证法)若不存在至少有两个元素的集合,则每个集合至多1个元素,从而n个集合至多有n个元素,此与共有n+1个元素矛盾,故命题成立。
在定理1的叙述中,可以把“元素”改为“物件”,把“集合”改成“抽屉”,抽屉原理正是由此得名。
同样,可以把“元素”改成“鸽子”,把“分成n个集合”改成“飞进n个鸽笼中”。
“鸽笼原理”由此得名。
例题讲解1.已知在边长为1的等边三角形内(包括边界)有任意五个点(图1)。
证明:至少有两个点之间的距离不大于2.从1-100的自然数中,任意取出51个数,证明其中一定有两个数,它们中的一个是另一个的整数倍。
高中数学竞赛讲解之抽屉原则素材新人教版(精).doc
抽屉原则在解决存在性问题时,抽屉原则是一个强有力的工具.抽屉原则I将一个元素个数不少于"的集合划分为加个子集岀,短,…,九,则至少有一个子集A*伙w {1,2,…,加})其元素个数其中,[x]表示的最大整数.推论把一个"元集划分为加个子集(">%),则至少有一个集合含有至少两个元素.我们称这里的子集4,爲,…,4”,为加个“抽屉” •应用抽屉原则解题的关键是构造合适的抽屉,在不同的实际问题中抽屉的表现形式是不一样的;即使是对同一问题也可以从不同角度制造不同的抽屉.抽屉原则丫从加个互不相交的有限集中4,爲,…,4”,取出hw + 1个元素构成一个集合S ,则S中至少有k+1个元素属于某个A p(pe {1, 2,…,m}).抽屉原则II将一个元素不多于"的集合S划分为加个子集£,■■■, A m,则至少存在一个集合A伙w {1,2,…,,"})其元素数目抽屉原则III把一个无限集S划分为有限个子集A2, ■■■, A m,则至少存在一个集合A p(pe{l, 2, •••,加})仍为无限集.例1已知集合S={1, 2, 3,…,3町,"是正整数,T是S的子集,满足:对任意x, y , z^T (其中x, y , z可以相同)都有x+y + z^T ,求所有这种集合T 的元素个数的最大值.解析考虑S中那些较大的数.取T0={n + l, n + 2, ■■■, 3n],显然,其中任三数之和大于3”.故max|T|> |7^| = 2n .另一方面,作三元子集列A^={n , 2n, 3n]={k, 2n — k, 2n + k] , k = 1,2, •••, n — 1 ,Ak则S=U4,对于s的任一个2〃 + 1元子集尸,必包含有某个A・若观u尸,则其中有元素3n = n + n + n;若某个4 c T', ke{l,2, ■■■, n-1},则其中有元素In + k -k + k + (2n-k).于是max|T| < 2n + l.所以,max卩| = 2".抽屉原则应用过程中的抽屉制造实质就是对问题涉及的某些对象进行分类. 因此,首先应弄清楚对哪些对象分类,分多少类,按什么规则分.例2从1, 2,…,3839中任意选1996个数,证明:一定存在两个数的差恰好等于96.解析按模96的余数0,1, 2,…,95,把整数分类为96类.现有1996个数,且1996 = 96x20 + 76,故由抽屉原则可知,在这1996个数中必有21个数属于同一类,即这21个数中任意两数的差都是96的倍数.如果这21个数中,每两个数之差都不是96,那么这样的最小的21个数是:- 0x96 + r , a2 = 2x96 + r , a3 - 4x96 + r ,…,axo21 =2x20x96 + r>3840>3839 (0 < r < 95),这与已知条件不符.所以,选出的1996个数中一定存在两数之差恰好等于96.例3 —位棋手参加11周(77天)的集训,每天至少下一盘棋,每周至多下12盘棋•证明:这位棋手必定在连续的几天内恰好下21盘棋.解析用S,表示这位棋手在第1天至第7天(包括第7天在内)所下的棋的总盘数(1</<77).由于棋手每天至少下一盘棋,所以S] < S°< ••- < S77.又由于棋手每周至多下12盘棋,所以S77 <12x11 = 132.要证明存在7, j,1<;</<77,使S i-S J =21,这只需证明在» S2)…,S77, 5+21, …,S77+2I中有两项相同即可.事实上,上面的77x2 = 154个数中最小的,1,最大的=S77+21<132+21=153. 由抽屉原则I:必有两数相同.例4试卷上共有4道选择题,每题有3个可供选择的答案.一群学生参加考试,结果是对于其中任何3人,都有一个题目的答案互不相同,问参加考试的学生最多有多少人?解析设每题的3个选择支为a,b,c.如果参加考试学生有10人,则由抽屉原则II知,第一题答案分别为a,b,c的三组学生中,必有一组不超过3人,10-1 + 1 = 2,去掉这组学生,余下的学生中选出7人,则他们对第一题的答案只有两种.对于 这7人关于第二题应用抽屉原则II 知其中必可选出5人,他们关于前两题的答案 都只有两种可能,对于这5人关于第三题应用抽屉原则II,又知可选出4人,关 于第四题应用抽屉原则II,知必可选出3人,他们关于4个题目的答案都只有两 种,这不满足题中的要求.可见,所求的最多人数不超过9.另一方面,如果9 个人的答案如下表所示,则每3人都至少有一个问题的答案互不相同.例5设⑷,a 2,…,a”,…是任意一个具有性质a k < a k+l (k > 1)的正整数的无 穷序列.求证:这个数列中有无穷多个%可以表示为a ,n = xa P + W?,其中,p , q, x, y 是适当的正整数,且p 丰q .解析 在给定的数列中任意取一项仙,因为陶是正整数,把全体正整数按 mod 仙的剩余类分类.由于正整数a ;, a 2, ■■■, a n , ■■-有无穷多个,所以由抽屉原 则III,上述陶个分类中至少有一类含有数列中的无穷多项.再由最小数原理, 这无穷多个项中一定有一个最小的项伟,于是对这个剩余类中的其他任意一项 %都有4” 三 a/moda/,且 a m > a p .所以a m =a p +a q y(y 为某个正整数).取x = l,即有a m = xa p + ya q .例6在不超过91的非零自然数中任意取10个数,证明:这10个数中一定 有两个数的比值在区间§冷内.解析 不超过91正整数共91个,要把这些数分成兀组,使X 可取的最大值是9.现将1, 2, ■■■, 90, 91这91个数分为9组:{1}, {2,3}, {4,5,6}, {7,8,9,10},{11, 12,…,16}, {17, 18,…,25}, {26, 27,…,39},{40, 41,…,60}, {61, 62, ■■■, 91}.这9个组的每个组中任意两数之比P适合-<k<-.由抽屉原则F,从这9个组 3 2中任意取10个数必有两数取自同一组,其比值在-内.L3 2」在这里显然抽屉的个数不能多于9个,分类的规则是使每个抽屉中的任意两数之比落在区间-内.3 2例7对一个5X"的格阵用红、蓝两色进行染色.如果对任意一种染色方案总可找到由3行3列相交出的同色的9个方格,求"的最小值.解析对于每一例,我们考虑相对“均匀”的染法:将其中3个方格染上一种颜色,其余2个方格染上另一种颜色.这样的不同染色方法共有2C;=20种.这提示我们,将5x40格阵的前20列用上述20种不同染法染色,后20列也依前20列的方法对应进行染色.这样的话,无法找到满足题意的同色的3x3格阵.故"至少应为41.如果还是上述“均匀”的染法,那么只要再多一列,即“ =41,就必定出现满足题意的3x3的同色格阵.如果不全是“均匀”的染法,是否"=41还能出现3x3的同色格阵呢?我们得换一个思路,若"=41,因每列红、蓝格数必不相等,所以,至少有21列,每列染某种颜色的格数大于染另一种颜色的格数.不妨设至少有21列每列的红格数大于蓝格数,即每列至少有3个红格.可退一步(?)设这21列每列恰好有3个红格,则对应的染色方法有C;=10种.由抽屉原则知21列中必有3列染法相同,这三列的红色方格即构成3x3的同色格阵.故"的最小值为41.例8在区间[1, 1000]里任意取"个不同的数a,, a2,…,a”,为了总可找到两个数a i, a j (i 丰j , l<i, j < n),使得成立,确定"的最小值,并证明之.解析不等式0<《-勺<1 + 3珈玄成立的一个充分条件是令丽W,疤=4,则问题转化为在区间[1, 10]里任意取"个不同的数乙,…,a'n,从中总存在两数/, a] (i壬j , l<i, j < n)使得将区间[1, 10]分成长度小于1且互不重叠的区间,则至少要分出10个这样的区间,如[1, 2), [2, 3), ■■■, [9, 9.5), [9.5, 10].由抽屉原则T 知,z/ = ll 即可.这说明所求"的最小值不超过11.当zz = 10 时,令^G? = z(z=l, 2, ■■■, 10), i>j,那么«, -a, = O'-J)3 + 3zj(z-;)>1 + 3ij , 不适合条件.故所求的“为11.例9 一个圆内有6000个点,其中任意三点都不共线.(1)能否用直线把这个圆分成2000块,使每块恰含有3个点,如何分?(2)若每块中三点满足:两两之间的距离皆为整数且不超过9,则以每块中的三点为顶点作三角形,这些三角形中大小完全一样的三角形至少有多少个?解析(1)圆内6000个点可确定<価条直线,因^^爲.是个有限的数,所以一定存在圆的一条切线,使它不平行于这C爲。
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高中数学竞赛资料一、高中数学竞赛大纲全国高中数学联赛全国高中数学联赛(一试)所涉及的知识范围不超出教育部2000年《全日制普通高级中学数学教学大纲》中所规定的教学要求和内容,但在方法的要求上有所提高。
全国高中数学联赛加试全国高中数学联赛加试(二试)与国际数学奥林匹克接轨,在知识方面有所扩展;适当增加一些教学大纲之外的内容,所增加的内容是:1.平面几何几个重要定理:梅涅劳斯定理、塞瓦定理、托勒密定理、西姆松定理。
三角形中的几个特殊点:旁心、费马点,欧拉线。
几何不等式。
几何极值问题。
几何中的变换:对称、平移、旋转。
圆的幂和根轴。
面积方法,复数方法,向量方法,解析几何方法。
2.代数周期函数,带绝对值的函数。
三角公式,三角恒等式,三角方程,三角不等式,反三角函数。
递归,递归数列及其性质,一阶、二阶线性常系数递归数列的通项公式。
第二数学归纳法。
平均值不等式,柯西不等式,排序不等式,切比雪夫不等式,一元凸函数。
复数及其指数形式、三角形式,欧拉公式,棣莫弗定理,单位根。
多项式的除法定理、因式分解定理,多项式的相等,整系数多项式的有理根*,多项式的插值公式*。
n次多项式根的个数,根与系数的关系,实系数多项式虚根成对定理。
函数迭代,简单的函数方程*3.初等数论同余,欧几里得除法,裴蜀定理,完全剩余类,二次剩余,不定方程和方程组,高斯函数[x],费马小定理,格点及其性质,无穷递降法,欧拉定理*,孙子定理*。
4.组合问题圆排列,有重复元素的排列与组合,组合恒等式。
组合计数,组合几何。
抽屉原理。
容斥原理。
极端原理。
图论问题。
集合的划分。
覆盖。
平面凸集、凸包及应用*。
注:有*号的内容加试中暂不考,但在冬令营中可能考。
二、初中数学竞赛大纲1、数整数及进位制表示法,整除性及其判定;素数和合数,最大公约数与最小公倍数;奇数和偶数,奇偶性分析;带余除法和利用余数分类;完全平方数;因数分解的表示法,约数个数的计算;有理数的概念及表示法,无理数,实数,有理数和实数四则运算的封闭性。
高中数学竞赛讲义(全套)
高中数学竞赛资料一、高中数学竞赛大纲全国高中数学联赛全国高中数学联赛(一试)所涉及的知识范围不超出教育部2000年《全日制普通高级中学数学教学大纲》中所规定的教学要求和内容,但在方法的要求上有所提高。
全国高中数学联赛加试全国高中数学联赛加试(二试)与国际数学奥林匹克接轨,在知识方面有所扩展;适当增加一些教学大纲之外的内容,所增加的内容是:1.平面几何几个重要定理:梅涅劳斯定理、塞瓦定理、托勒密定理、西姆松定理。
三角形中的几个特殊点:旁心、费马点,欧拉线。
几何不等式。
几何极值问题。
几何中的变换:对称、平移、旋转。
圆的幂和根轴。
面积方法,复数方法,向量方法,解析几何方法。
2.代数周期函数,带绝对值的函数。
三角公式,三角恒等式,三角方程,三角不等式,反三角函数。
递归,递归数列及其性质,一阶、二阶线性常系数递归数列的通项公式。
第二数学归纳法。
平均值不等式,柯西不等式,排序不等式,切比雪夫不等式,一元凸函数。
复数及其指数形式、三角形式,欧拉公式,棣莫弗定理,单位根。
多项式的除法定理、因式分解定理,多项式的相等,整系数多项式的有理根*,多项式的插值公式*。
n次多项式根的个数,根与系数的关系,实系数多项式虚根成对定理。
函数迭代,简单的函数方程*3.初等数论同余,欧几里得除法,裴蜀定理,完全剩余类,二次剩余,不定方程和方程组,高斯函数[x],费马小定理,格点及其性质,无穷递降法,欧拉定理*,孙子定理*。
4.组合问题圆排列,有重复元素的排列与组合,组合恒等式。
组合计数,组合几何。
抽屉原理。
容斥原理。
极端原理。
图论问题。
集合的划分。
覆盖。
平面凸集、凸包及应用*。
注:有*号的内容加试中暂不考,但在冬令营中可能考。
二、初中数学竞赛大纲1、数整数及进位制表示法,整除性及其判定;素数和合数,最大公约数与最小公倍数;奇数和偶数,奇偶性分析;带余除法和利用余数分类;完全平方数;因数分解的表示法,约数个数的计算;有理数的概念及表示法,无理数,实数,有理数和实数四则运算的封闭性。
高一数学竞赛专题培训抽屉原理
抽屉原理把八个苹果任意地放进七个抽屉里,不论怎样放,至少有一个抽屉放有两个或两个以上的苹果。
抽屉原则有时也被称为鸽巢原理,它是德国数学家狄利克雷首先明确的提出来并用以证明一些数论中的问题,因此,也称为狄利克雷原则.它是组合数学中一个重要的原理。
把它推广到一般情形有以下几种表现形式。
形式一:证明:设把n+1个元素分为n个集合A1,A2,…,A n,用a1,a2,…,a n 表示这n个集合里相应的元素个数,需要证明至少存在某个a i大于或等于2(用反证法)假设结论不成立,即对每一个a i都有a i<2,则因为a i是整数,应有a i≤1,于是有:a1+a2+…+a n≤1+1+…+1=n<n+1这与题设矛盾。
所以,至少有一个a i≥2,即必有一个集合中含有两个或两个以上的元素.形式二:设把n·m+1个元素分为n个集合A1,A2,…,A n,用a1,a2,…,a n表示这n个集合里相应的元素个数,需要证明至少存在某个a i大于或等于m+1.(用反证法)假设结论不成立,即对每一个a i都有a i<m+1,则因为a i是整数,应有a i≤m,于是有:a1+a2+…+a n≤m+m+…+m=n·mn个m<n·m+1这与题设相矛盾。
所以,至少有存在一个a i≥m+1高斯函数:对任意的实数x,[x]表示“不大于x的最大整数”.例如:[3.5]=3,[2.9]=2,[-2。
5]=-3,[7]=7,……一般地,我们有:[x]≤x<[x]+1形式三:证明:设把n个元素分为k个集合A1,A2,…,A k,用a1,a2,…,a k 表示这k个集合里相应的元素个数,需要证明至少存在某个a i大于或等于[n/k].(用反证法)假设结论不成立,即对每一个a i都有a i<[n/k],于是有:a1+a2+…+a k<[n/k]+[n/k]+…+[n/k]k个[n/k]=k·[n/k]≤k·(n/k)=n∴a1+a2+…+a k<n这与题设相矛盾.所以,必有一个集合中元素个数大于或等于[n/k]形式四:证明:设把q1+q2+…+q n-n+1个元素分为n个集合A1,A2,…,A n,用a1,a2,…,a n表示这n个集合里相应的元素个数,需要证明至少存在某个i,使得a i大于或等于q i。
高中数学竞赛辅导第一讲 集合与抽屉原理
1 Y
2 k 1
=-2 (K=0,1,2,……),
X2K+
1 2 k =2 (K=1,2,……), Y
故所求代数式的值为0.
例6.一个集合含有10个互不相同的两位数。试证,这个集合必有2个无公共元素 的子集合,此两子集的各数之和相等。
解:已知集合含有10个不同的两位数,因它含有10个元素,故必有210=1024个 子集,其中非空子集有1023个,每一个子集内各数之和都不超过90+91+…98 +99=945<1023, 根据抽屉原理,一定存在2个不同的子集,其元素之和相等。如此2个子集无公共 元素,即交集为空集,则已符合题目要求; 如果这2个子集有公共元素,则划去它们的公共元素即共有的数字,可得两个无 公共元素的非空子集,其所含各数之和相等。
U B X 30-X 33-X X +1 3
A
3 解 赞成A的人数为50× 5 =30,赞成B的人数为30+3=33, 如上图,记50名学生组成的集合为U,赞成事件A的学生全体为集合A; 赞成事件B的学生全体为集合B x 设对事件A、B都赞成的学生人数为x,则对A、B都不赞成的学生人数为 +1, 3 赞成A而不赞成B的人数为30- x ,赞成 B 而不赞成 A 的人数为 33 - x x 依题意(30-x)+(33-x)+x+( +1)=50, Байду номын сангаас 解得x=21 所以对A、B都赞成的同学有21人,都不赞成的有8人
1 X X X X 1 或 1 1 X X
X
当X=1时,M={1,1,0},S={0,1,1},这与同一个集合中元素的互异性矛盾,故 X=1不满足题目要求; 当X=-1时,M={-1,1,0},S={0,1,-1},M=S,从而X=-1满足题目要 求,此时Y=-1, 于是X2K+1+
高中数学竞赛系列讲座:抽屉原理
高中数学竞赛系列讲座:抽屉原理在数学问题中有一类与“存在性”有关的问题,例如:“13个人中至少有两个人出生在相同月份”;“某校400名学生中,一定存在两名学生,他们在同一天过生日”;“2003个人任意分成200个小组,一定存在一组,其成员数不少于11”;“把[0,1]内的全部有理数放到100个集合中,一定存在一个集合,它里面有无限多个有理数”。
这类存在性问题中,“存在”的含义是“至少有一个”。
在解决这类问题时,只要求指明存在,一般并不需要指出哪一个,也不需要确定通过什么方式把这个存在的东西找出来。
这类问题相对来说涉及到的运算较少,依据的理论也不复杂,我们把这些理论称之为“抽屉原理”。
“抽屉原理”最先是由19世纪的德国数学家迪里赫莱(Dirichlet)运用于解决数学问题的,所以又称“迪里赫莱原理”,也有称“鸽巢原理”的。
这个原理可以简单地叙述为“把10个苹果,任意分放在9个抽屉里,则至少有一个抽屉里含有两个或两个以上的苹果”。
这个道理是非常明显的,但应用它却可以解决许多有趣的问题,并且常常得到一些令人惊异的结果。
抽屉原理是国际国内各级各类数学竞赛中的重要内容,本讲就来学习它的有关知识及其应用。
(一)抽屉原理的基本形式定理1、如果把n+1个元素分成n个集合,那么不管怎么分,都存在一个集合,其中至少有两个元素。
证明:(用反证法)若不存在至少有两个元素的集合,则每个集合至多1个元素,从而n 个集合至多有n个元素,此与共有n+1个元素矛盾,故命题成立。
在定理1的叙述中,可以把“元素”改为“物件”,把“集合”改成“抽屉”,抽屉原理正是由此得名。
同样,可以把“元素”改成“鸽子”,把“分成n个集合”改成“飞进n个鸽笼中”。
“鸽笼原理”由此得名。
例1.已知在边长为1的等边三角形内(包括边界)有任意五个点(图1)。
证明:至少有两个点之间的距离不大于(广东省数学竞赛题)分析:5个点的分布是任意的。
如果要证明“在边长为1的等边三角形内(包括边界)有5个点,那么这5个点中一定有距离不大于的两点”,则顺次连接三角形三边中点,即三角形的三条中位线,可以分原等边三角形为4个全等的边长为的小等边三角形,则5个点中必有2点位于同一个小等边三角形中(包括边界),其距离便不大于。
抽屉原理与高中数学竞赛
鸽巢原理的推 广应用:解决 更复杂的组合 数学问题,如 分配问题、背
包问题等
Ramsey 定理:在n个元素的集合中,如果每个元素都有k种不同的颜色,那么至少有一个元 素有k种颜色。
Ramsey 定理的应用:在组合数学、图论、计算机科学等领域都有广泛的应用。
Ramsey 定理的推广:Ramsey 定理的推广形式包括Ramsey 数、Ramsey 树等。
出矛盾
归纳法:通过 归纳推理,证 明抽屉原理的
正确性
演绎法:通过 演绎推理,证 明抽屉原理的
正确性
PART THREE
组合问题:求 解组合数、排
列数等
数论问题:求 解素数、最大 公约数、最小
公倍数等
几何问题:求 概率问题:求
解面积、体积、 解概率、期望、
角度等
方差等
代数问题:求 解方程、不等
式、函数等
熟悉抽屉原理的基本概念和公 式
掌握抽屉原理的解题步骤和技 巧
练习不同类型的抽屉原理题目, 提高解题速度和准确性
参加模拟考试,检验自己的解 题能力,找出不足并改进
PART SIX
抽屉原理是解决 数学竞赛问题的 重要工具
抽屉原理可以帮 助选手快速找到 解题突破口
抽屉原理可以提 高选手的解题速 度和准确性
理解抽屉原理的基本概念和原理 掌握抽屉原理的证明方法和技巧 运用抽屉原理解决实际问题 通过练习和思考,提高运用抽屉原理解决问题的能力
汇报人:
注意事项:理解抽 屉原理的适用范围 和局限性,避免盲 目应用
组合数学:抽屉原理在组合数学中的应用广泛,如解决组合问题、排列问题等。 数论:抽屉原理在数论中的应用也较为广泛,如解决素数问题、整数问题等。
竞赛题目:熟悉抽屉原理在组合数学和数论中的应用场景,可以帮助我们更好地解决高中数学竞赛中的相关题目。
高中数学竞赛讲义 抽屉原理(练习题) 新人教A版
§23抽屉原理课后练习≠⊂1.幼儿园买来了不少白兔、熊猫、长颈鹿塑料玩具,每个小朋友任意选择两件,那么不管怎样挑选,在任意七个小朋友中总有两个彼此选的玩具都相同,试说明道理.2.正方体各面上涂上红色或蓝色的油漆(每面只涂一种色),证明正方体一定有三个面颜色相同.3.把1到10的自然数摆成一个圆圈,证明一定存在在个相邻的数,它们的和数大于17.4.有红袜2双,白袜3双,黑袜4双,黄袜5双,蓝袜6双(每双袜子包装在一起)若取出9双,证明其中必有黑袜或黄袜2双.5.在边长为1的正方形内,任意给定13个点,试证:其中必有4个点,以此4点为顶点的四边开面积不超过(假定四点在一直线上构成面积为零的四边形).6.在一条笔直的马路旁种树,从起点起,每隔一米种一棵树,如果把三块“爱护树木”的小牌分别挂在三棵树上,那么不管怎样挂,至少有两棵挂牌的树之间的距离是偶数(以米为单位),这是为什么?课后练习答案1.解从三种玩具中挑选两件,搭配方式只能是下面六种:(兔、兔),(兔、熊猫),(兔、长颈鹿),(熊猫、熊猫),(熊猫、长颈鹿),(长颈鹿、长颈鹿)把每种搭配方式看作一个抽屉,把7个小朋友看作物体,那么根据原则1,至少有两个物体要放进同一个抽屉里,也就是说,至少两人挑选玩具采用同一搭配方式,选的玩具相同.原则2 如果把mn+k(k≥1)个物体放进n个抽屉,则至少有一个抽屉至多放进m+1个物体.证明同原则相仿.若每个抽屉至多放进m个物体,那么n个抽屉至多放进mn个物体,与题设不符,故不可能.原则1可看作原则2的物例(m=1)2.证明把两种颜色当作两个抽屉,把正方体六个面当作物体,那么6=2×2+2,根据原则二,至少有三个面涂上相同的颜色.3.证明如图12-1,设a1,a2,a3,…,a9,a10分别代表不超过10的十个自然数,它们围成一个圈,三个相邻的数的组成是(a1,a2,a3),(a2,a3,a4),(a3,a4,a5),…,(a9,a10,a1),(a10,a1,a2)共十组.现把它们看作十个抽屉,每个抽屉的物体数是a1+a2+a3,a2+a3+a4,a3+a4+a5,…a9+a10+a1,a10+a1+a2,由于(a1+a2+a3)+(a2+a3+a4)+…+(a9+a10+a1)+(a10+a1+a2)=3(a1+a2+…+a9+a10)=3×(1+2+…+9+10)根据原则2,至少有一个括号内的三数和不少于17,即至少有三个相邻的数的和不小于17.原则1、原则2可归结到期更一般形式:原则3把m1+m2+…+m n+k(k≥1)个物体放入n个抽屉里,那么或在第一个抽屉里至少放入m1+1个物体,或在第二个抽屉里至少放入m2+1个物体,……,或在第n个抽屉里至少放入m n+1个物体.证明假定第一个抽屉放入物体的数不超过m1个,第二个抽屉放入物体的数不超过m2个,……,第n个抽屉放入物体的个数不超过m n,那么放入所有抽屉的物体总数不超过m1+m2+…+m n个,与题设矛盾.4.证明除可能取出红袜、白袜3双外.还至少从其它三种颜色的袜子里取出4双,根据原理3,必在黑袜或黄袜、蓝袜里取2双.上面数例论证的似乎都是“存在”、“总有”、“至少有”的问题,不错,这正是抽屉原则的主要作用.需要说明的是,运用抽屉原则只是肯定了“存在”、“总有”、“至少有”,却不能确切地指出哪个抽屉里存在多少.制造抽屉是运用原则的一大关键首先要指出的是,对于同一问题,常可依据情况,从不同角度设计抽屉,从而导致不同的制造抽屉的方式.5.证明如图12-2把正方形分成四个相同的小正方形.因13=3×4+1,根据原则2,总有4点落在同一个小正方形内(或边界上),以此4点为顶点的四边形的面积不超过小正方形的面积,也就不超过整个正方形面积的.事实上,由于解决问题的核心在于将正方形分割成四个面积相等的部分,所以还可以把正方形按图12-3(此处无图)所示的形式分割.合理地制造抽屉必须建立在充分考虑问题自身特点的基础上.6.解如图12-4(设挂牌的三棵树依次为A、B、C.AB=a,BC=b,若a、b中有一为偶数,命题得证.否则a、b均为奇数,则AC=a+b为偶数,命题得证.下面我们换一个角度考虑:给每棵树上编上号,于是两棵树之间的距离就是号码差,由于树的号码只能为奇数和偶数两类,那么挂牌的三棵树号码至少有两个同为奇数或偶数,它们的差必为偶数,问题得证.后一证明十分巧妙,通过编号码,将两树间距离转化为号码差.这种转化的思想方法是一种非常重要的数学方法。
抽屉原理在高中数学竞赛中的应用
抽屉原理在高中数学竞赛中的应用抽屉原理(也被称为鸽巢原理或鸽笼原理)是组合数学中的重要原理之一,它在高中数学竞赛中有广泛的应用。
该原理由德国数学家戈亨·迈尔发现,意味着如果把若干个物体放进比物体数量少的抽屉里,那么至少有一个抽屉里会放置多于一个物体。
在数学竞赛中,抽屉原理通常用于求解问题的存在性、最大值或最小值。
下面将列举一些抽屉原理在高中数学竞赛中的应用:1.选择问题在一组元素中进行选择时,抽屉原理可用于判断一些特定选择在一些特定情况下是否存在。
例如,当把10个整数放入1到9的九个抽屉中时,至少会存在一个抽屉里放置了两个或多个整数。
2.重复元素抽屉原理对于判断是否存在重复元素在高中数学竞赛中也非常有用。
例如,考虑将10个整数放入1到9的九个抽屉中,如果选择了11个整数,那么肯定会有至少两个整数放在同一个抽屉里。
3.处理奇偶数在一些问题中,抽屉原理被用来分析奇偶性。
例如,如果有n个奇数和n-1个偶数,那么至少有一对奇数之间的和是偶数。
4.关于整数环抽屉原理可以用于处理整数环问题,即把n个数围绕成一个环,计算一些数的相邻差的和。
通过运用抽屉原理,可以证明在这种情况下至少存在一个差为n或n-15.斯特灵数斯特灵数用于计算n个物体可以分成k个非空循环排列的方法数。
通过应用抽屉原理,我们可以证明当n<k时,斯特灵数为0;当n>=k时,斯特灵数为(n-1)C(k-1)+(n-1)Ck。
6.牛顿插值法牛顿插值法用于通过已知的数据点预测未知数据点的值。
通过利用抽屉原理,我们可以得到不同次数的牛顿多项式的性质以及它们的系数。
7.合理打枪问题合理打枪问题是一个经典的用抽屉原理解决的问题。
它以强化学习和统计决策理论为基础,涉及到多个玩家参与的射击游戏。
抽屉原理在这个问题中用来证明每个玩家在一定条件下至少会被命中。
总而言之,抽屉原理在高中数学竞赛中有着广泛的应用。
它不仅可以用于解决问题的存在性、最大值或最小值等问题,还可以用于处理选择问题、重复元素、奇偶数、整数环、斯特灵数、牛顿插值法等各种数学问题。
人教版抽屉原理说课稿
人教版抽屉原理说课稿尊敬的评委老师、各位同仁:大家好!今天我说课的题目是人教版数学课程中的“抽屉原理”。
我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计六个方面进行详细的阐述。
教材分析“抽屉原理”是初中数学中的一个重要知识点,通常出现在初中二年级的课程中。
它是组合数学中的一个基本定理,通过具体的数学问题,向学生展示了数学的趣味性和实用性。
本节课的内容是在学生已经掌握了基本的数学归纳法和简单的排列组合知识之后进行的,因此对学生的逻辑思维能力有一定的要求。
教学目标1. 知识与技能目标:使学生理解并掌握抽屉原理的概念和基本应用方法,能够通过简单的例子来解释和运用抽屉原理。
2. 过程与方法目标:培养学生通过观察、分析、归纳总结的能力,提高学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标:激发学生对数学的兴趣,培养学生合作学习和探究学习的精神。
教学重难点1. 重点:抽屉原理的概念理解和简单应用。
2. 难点:如何通过实例使学生深刻理解抽屉原理的本质,并能够灵活运用到不同的问题解决中。
教法学法1. 教法:采用启发式教学法和探究式教学法,通过具体的例子引导学生自主探究,发现问题并解决问题。
2. 学法:鼓励学生通过小组合作,共同讨论和解决问题,培养学生的合作能力和交流能力。
教学过程1. 导入新课- 通过一个生活中的简单例子,如“至少需要几种颜色给地图上色”的问题,引起学生的兴趣,引出抽屉原理的概念。
2. 探究新知- 介绍抽屉原理的定义,并结合几个简单的数学问题,让学生尝试使用抽屉原理进行解答。
- 通过小组合作,让学生讨论并总结抽屉原理的应用规律。
3. 巩固练习- 设计几个不同难度的练习题,让学生独立完成,然后进行讲解和点评,加深学生对抽屉原理的理解和记忆。
4. 小结归纳- 总结抽屉原理的核心思想和应用范围,强调其在解决实际问题中的重要性。
5. 布置作业- 根据学生的实际情况,布置适量的课后作业,包括基础题和拓展题,以巩固课堂所学内容。
高一联赛班秋季第四讲-抽屉原理
第4讲抽屉原理4.1 抽屉原理知识点睛本讲我们将叙述组合数学中一个特别简单却又十分重要,应用十分宽泛的一个原理,即抽屉原理. 而后我们将给出与抽屉原理内涵相通的几个变形,即均匀值原理与图形重叠原理 .事实上这几个原理是用来证明存在性问题的有力工具之一,自然我们还能够利用极端原理、反证法、数学概括法、算两次、计数方法和结构法等等来加以证明. 本讲我们主要叙述利用均匀值原理(其 在整数和图形范围内的形式分别为抽屉原理和图形重叠原理)来证明存在性问题,并略举数例说明其 它方法在证明存在性问题中的应用.第一抽屉原理: 若将 m 个物品放入 n 个抽屉中,则必有一个抽屉内起码有[m1] 1个物品 .n第二抽屉原理: 若将 m 个物品放入 n 个抽屉中,则必有一个抽屉内至多有[m] 个物品 ..n事实上这两个原理利用极端性原理与反证法极易证明,此处从略均匀值原理 1:设 a 1 ,a 2 ,..., a n 为实数,且 A a 1 a 2 ...a n,则 a 1 ,a 2 ,..., a n 中必有一个不小于 A ,也必有一个不大于 An均匀值原理 2:设 a 1, a 2 ,..., a n 为正实数,且 Gna 1 a 2 ... a n ,则 a 1 , a 2 ,..., a n 中必有一个不小于 G ,也必有一个不大于 G图形重叠原理: 把面积为 S 1 , S 2 ,..., S n 的 n 个平面图形以任意方式放入一个面积为S 的平面图形 A内,( 1) 假如 S 1 S 2 ... S n S ,则必有两个图形有公共点;( 2) 假如 S 1 S 2 ... S n S ,则必有一点不属于上述 n 个图形中任意一个能够发现,上述三组原理都是极端性原则在不一样场合的详细表现形式. 极端性法例是办理组合数学 中存在性的利器,经过对这三组原理及其解题技巧的深刻掌握,我们也能够自己创建一些近似的极端 性原理来解决问题 .经典精讲【例 1】将平面上的每个点都以红、蓝两色之一着色,证明:存在这样两个相像的三角形,它们的相像比为 2015,并且每一个三角形的三个极点同色。
抽屉原理说课稿人教版高中
抽屉原理说课稿人教版高中尊敬的各位老师、同学们:大家好!今天,我将为大家说课一节关于数学中著名原理——抽屉原理的课程。
这节课将基于人教版高中数学教材进行展开,旨在帮助同学们深入理解抽屉原理的概念、性质以及应用。
首先,我们来简要介绍一下抽屉原理。
抽屉原理,又称鸽巢原理,是组合数学中的一个重要原理。
它描述的是,如果有n+1个物品放入n 个容器中,那么至少有一个容器里会有两件或以上的物品。
这个原理在数学问题解决中有着广泛的应用,比如在概率论、统计学以及日常生活中的许多问题解决。
接下来,我将从以下几个方面进行说课:一、抽屉原理的定义和理解二、抽屉原理的证明方法三、抽屉原理的应用实例四、教学建议和课堂活动设计首先,我们来探讨抽屉原理的定义和理解。
抽屉原理的核心思想是,当物体的数量超过容器的数量时,必然存在至少一个容器装有不止一个物体。
这个原理的直观理解可以通过一个简单的例子来说明:如果你有5个苹果,却只有4个抽屉,那么无论如何放置,总有一个抽屉里至少会有两只苹果。
其次,我们来看抽屉原理的证明方法。
抽屉原理的证明通常采用反证法。
假设所有的容器中都至多只有一件物品,那么总共只能放置n件物品。
但现实中我们有n+1件物品,这就产生了矛盾,从而证明了至少有一个容器里会有两件或以上的物品。
接着,我们来讨论一下抽屉原理的应用实例。
抽屉原理在实际生活中有很多有趣的应用。
比如,在考虑班级学生的分组问题时,如果一个班级有31个学生,要将他们分成30个小组,那么根据抽屉原理,至少有一个小组会有两名学生。
再如,在概率论中,当我们考虑随机事件的概率分布时,抽屉原理可以帮助我们确定某些事件发生的必然性。
最后,我将给出一些教学建议和课堂活动设计。
在教学抽屉原理时,建议老师首先通过直观的例子引导学生理解原理的含义,然后通过实际操作或小组讨论的方式,让学生亲身体验抽屉原理的应用。
课堂活动可以设计成分组探究,让学生通过不同的物品和容器数量组合来验证抽屉原理。
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§23抽屉原理在数学问题中有一类与“存在性”有关的问题,例如:“13个人中至少有两个人出生在相同月份”;“某校400名学生中,一定存在两名学生,他们在同一天过生日”;“2003个人任意分成200个小组,一定存在一组,其成员数不少于11”;“把[0,1]内的全部有理数放到100个集合中,一定存在一个集合,它里面有无限多个有理数”。
这类存在性问题中,“存在”的含义是“至少有一个”。
在解决这类问题时,只要求指明存在,一般并不需要指出哪一个,也不需要确定通过什么方式把这个存在的东西找出来。
这类问题相对来说涉及到的运算较少,依据的理论也不复杂,我们把这些理论称之为“抽屉原理”。
“抽屉原理”最先是由19世纪的德国数学家迪里赫莱(Dirichlet)运用于解决数学问题的,所以又称“迪里赫莱原理”,也有称“鸽巢原理”的。
这个原理可以简单地叙述为“把10个苹果,任意分放在9个抽屉里,则至少有一个抽屉里含有两个或两个以上的苹果”。
这个道理是非常明显的,但应用它却可以解决许多有趣的问题,并且常常得到一些令人惊异的结果。
抽屉原理是国际国内各级各类数学竞赛中的重要内容,本讲就来学习它的有关知识及其应用。
(一)抽屉原理的基本形式定理1、如果把n+1个元素分成n个集合,那么不管怎么分,都存在一个集合,其中至少有两个元素。
证明:(用反证法)若不存在至少有两个元素的集合,则每个集合至多1个元素,从而n 个集合至多有n个元素,此与共有n+1个元素矛盾,故命题成立。
在定理1的叙述中,可以把“元素”改为“物件”,把“集合”改成“抽屉”,抽屉原理正是由此得名。
同样,可以把“元素”改成“鸽子”,把“分成n个集合”改成“飞进n个鸽笼中”。
“鸽笼原理”由此得名。
例题讲解1.已知在边长为1的等边三角形内(包括边界)有任意五个点(图1)。
证明:至少有两个点之间的距离不大于2.从1-100的自然数中,任意取出51个数,证明其中一定有两个数,它们中的一个是另一个的整数倍。
3.从前25个自然数中任意取出7个数,证明:取出的数中一定有两个数,这两个数中大数不超过小数的1.5倍。
4.已给一个由10个互不相等的两位十进制正整数组成的集合。
求证:这个集合必有两个无公共元素的子集合,各子集合中各数之和相等。
5.在坐标平面上任取五个整点(该点的横纵坐标都取整数),证明:其中一定存在两个整点,它们的连线中点仍是整点。
6.在任意给出的100个整数中,都可以找出若干个数来(可以是一个数),它们的和可被100整除。
7. 17名科学家中每两名科学家都和其他科学家通信,在他们通信时,只讨论三个题目,而且任意两名科学家通信时只讨论一个题目,证明:其中至少有三名科学家,他们相互通信时讨论的是同一个题目。
例题答案:1.分析:5个点的分布是任意的。
如果要证明“在边长为1的等边三角形内(包括边界)有5个点,那么这5个点中一定有距离不大于的两点”,则顺次连接三角形三边中点,即三角形的三条中位线,可以分原等边三角形为4个全等的边长为的小等边三角形,则5个点中必有2点位于同一个小等边三角形中(包括边界),其距离便不大于。
以上结论要由定理“三角形内(包括边界)任意两点间的距离不大于其最大边长”来保证,下面我们就来证明这个定理。
如图2,设BC是△ABC的最大边,P,M是△ABC内(包括边界)任意两点,连接PM,过P分别作AB、BC边的平行线,过M作AC边的平行线,设各平行线交点为P、Q、N,那么∠PQN=∠C,∠QNP=∠A因为BC≥AB,所以∠A≥∠C,则∠QNP≥∠PQN,而∠QMP≥∠QNP≥∠PQN(三角形的外角大于不相邻的内角),所以PQ≥PM。
显然BC≥PQ,故BC≥PM。
由此我们可以推知,边长为的等边三角形内(包括边界)两点间的距离不大于。
说明:(1)这里是用等分三角形的方法来构造“抽屉”。
类似地,还可以利用等分线段、等分正方形的方法来构造“抽屉”。
例如“任取n+1个正数a i,满足0<a i≤1(i=1,2,…,n+1),试证明:这n+1个数中必存在两个数,其差的绝对值小于”。
又如:“在边长为1的正方形内任意放置五个点,求证:其中必有两点,这两点之间的距离不大于。
(2)例1中,如果把条件(包括边界)去掉,则结论可以修改为:至少有两个点之间的距离小于",请读者试证之,并比较证明的差别。
(3)用同样的方法可证明以下结论:i)在边长为1的等边三角形中有n2+1个点,这n2+1个点中一定有距离不大于的两点。
ii)在边长为1的等边三角形内有n2+1个点,这n2+1个点中一定有距离小于的两点。
(4)将(3)中两个命题中的等边三角形换成正方形,相应的结论中的换成,命题仍然成立。
(5)读者还可以考虑相反的问题:一般地,“至少需要多少个点,才能够使得边长为1的正三角形内(包括边界)有两点其距离不超过”。
2.分析:本题似乎茫无头绪,从何入手?其关键何在?其实就在“两个数”,其中一个是另一个的整数倍。
我们要构造“抽屉”,使得每个抽屉里任取两个数,都有一个是另一个的整数倍,这只有把公比是正整数的整个等比数列都放进去同一个抽屉才行,这里用得到一个自然数分类的基本知识:任何一个正整数都可以表示成一个奇数与2的方幂的积,即若m∈N+,K∈N+,n∈N,则m=(2k-1)·2n,并且这种表示方式是唯一的,如1=1×2°,2=1×21,3=3×2°,……证明:因为任何一个正整数都能表示成一个奇数乘2的方幂,并且这种表示方法是唯一的,所以我们可把1-100的正整数分成如下50个抽屉(因为1-100中共有50个奇数):(1){1,1×2,1×22,1×23,1×24,1×25,1×26};(2){3,3×2,3×22,3×23,3×24,3×25};(3){5,5×2,5×22,5×23,5×24};(4){7,7×2,7×22,7×23};(5){9,9×2,9×22,9×23};(6){11,11×2,11×22,11×23};……(25){49,49×2};(26){51};……(50){99}。
这样,1-100的正整数就无重复,无遗漏地放进这50个抽屉内了。
从这100个数中任取51个数,也即从这50个抽屉内任取51个数,根据抽屉原则,其中必定至少有两个数属于同一个抽屉,即属于(1)-(25)号中的某一个抽屉,显然,在这25个抽屉中的任何同一个抽屉内的两个数中,一个是另一个的整数倍。
说明:(1)从上面的证明中可以看出,本题能够推广到一般情形:从1-2n的自然数中,任意取出n+1个数,则其中必有两个数,它们中的一个是另一个的整数倍。
想一想,为什么?因为1-2n中共含1,3,…,2n-1这n个奇数,因此可以制造n个抽屉,而n+1>n,由抽屉原则,结论就是必然的了。
给n以具体值,就可以构造出不同的题目。
例2中的n取值是50,还可以编制相反的题目,如:“从前30个自然数中最少要(不看这些数而以任意方式地)取出几个数,才能保证取出的数中能找到两个数,其中较大的数是较小的数的倍数?”(2)如下两个问题的结论都是否定的(n均为正整数)想一想,为什么?①从2,3,4,…,2n+1中任取n+1个数,是否必有两个数,它们中的一个是另一个的整数倍?②从1,2,3,…,2n+1中任取n+1个数,是否必有两个数,它们中的一个是另一个的整数倍?你能举出反例,证明上述两个问题的结论都是否定的吗?(3)如果将(2)中两个问题中任取的n+1个数增加1个,都改成任取n+2个数,则它们的结论是肯定的还是否定的?你能判断证明吗?3.证明:把前25个自然数分成下面6组:1;①2,3;②4,5,6;③7,8,9,10;④11,12,13,14,15,16;⑤17,18,19,20,21,22,23,⑥因为从前25个自然数中任意取出7个数,所以至少有两个数取自上面第②组到第⑥组中的某同一组,这两个数中大数就不超过小数的1.5倍。
说明:(1)本题可以改变叙述如下:在前25个自然数中任意取出7个数,求证其中存在两个数,它们相互的比值在内。
显然,必须找出一种能把前25个自然数分成6(7-1=6)个集合的方法,不过分类时有一个限制条件:同一集合中任两个数的比值在内,故同一集合中元素的数值差不得过大。
这样,我们可以用如上一种特殊的分类法:递推分类法:从1开始,显然1只能单独作为1个集合{1};否则不满足限制条件。
能与2同属于一个集合的数只有3,于是{2,3}为一集合。
如此依次递推下去,使若干个连续的自然数属于同一集合,其中最大的数不超过最小的数的倍,就可以得到满足条件的六个集合。
(2)如果我们按照(1)中的递推方法依次造“抽屉”,则第7个抽屉为{26,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36,37,38,39};第8个抽屉为:{40,41,42,…,60};第9个抽屉为:{61,62,63,…,90,91};……那么我们可以将例3改造为如下一系列题目:(1)从前16个自然数中任取6个自然数;(2)从前39个自然数中任取8个自然数;(3)从前60个自然数中任取9个自然数;(4)从前91个自然数中任取10个自然数;…都可以得到同一个结论:其中存在2个数,它们相互的比值在]内。
上述第(4)个命题,就是前苏联基辅第49届数学竞赛试题。
如果我们改变区间[](p>q)端点的值,则又可以构造出一系列的新题目来。
4.分析与解答:一个有着10个元素的集合,它共有多少个可能的子集呢?由于在组成一个子集的时候,每一个元素都有被取过来或者不被取过来两种可能,因此,10个元素的集合就有210=1024个不同的构造子集的方法,也就是,它一共有1024个不同的子集,包括空集和全集在内。
空集与全集显然不是考虑的对象,所以剩下1024-2=1022个非空真子集。
再来看各个真子集中一切数字之和。
用N来记这个和数,很明显:10≤N≤91+92+93+94+95+96+97+98+99=855这表明N至多只有855-9=846种不同的情况。
由于非空真子集的个数是1022,1022>846,所以一定存在两个子集A与B,使得A中各数之和=B中各数之和。
若A∩B=φ,则命题得证,若A∩B=C≠φ,即A与B有公共元素,这时只要剔除A与B中的一切公有元素,得出两个不相交的子集A1与B1,很显然A1中各元素之和=B1中各元素之和,因此A1与B1就是符合题目要求的子集。