(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》教学设计 (6)
11 古诗二首《池上》(教案)-部编版语文一年级下册
池上教学目标1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，正确书写“首、采”2个字。
2.能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
3.正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
教学重难点通过图文结合，联系生活经验的方式理解诗句，初步感知古诗描绘的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学过程一、导入新课，学习“首”字课前诵读《江南》。
1. 导入。
在中华民族悠久的历史长河中，有一颗璀璨的明珠始终散发着耀眼的光芒，那就是古典诗词。
我们已经学过很多古诗了，今天要再来学两首诗，小手拿出来，和王老师一起写课题。
板书：古诗二首。
2. 理解诗题（1）学习“首”。
首在课题里表示的是数目，那古诗二首的意思是——两首古诗。
给首字找个好朋友，我们可以说一首（）。
课件出示：一首诗一首歌首字还有表示第一、头部的意思。
首：点、撇短而小，第三笔是长横。
“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
重点强调——横画之间的距离要相等。
教师范写，学生书空练习，再在手心里练写。
首字有这么多的横画，多像一行行的诗啊，我们再来读一读课题。
（2）了解诗题。
今天我们要学一首诗，这首诗就是《池上》。
我们一起来看看夏天的池塘。
（出示池塘图片，感受情境）有一位大诗人很喜欢池塘，请小朋友读读他的名字。
白居易是唐朝著名的大诗人，人称“诗王”，一生写了3600多少诗，那究竟是怎样的一幅画面，让我们的大诗人写下了这首诗呢？答案就在诗句里。
二、初读课文，读准字音1、请同学们自由诵读古诗，注意读准字音，读通诗句。
提出要求：读准拼音，借助字音，按照自己的节奏把这首诗读一遍，试一试吧？（指名读）2. 指名读。
谁想来读一读？3. 小老师领读词语，正音：踪迹浮萍。
在班级优化大师中，为小老师加分。
4. 去掉字音，再读。
5.下面请小朋友们认真听，听一听王老师读，看看王老师读的和小朋友读的有什么不一样？6.古诗就像歌一样，如果能有节奏的读一读，这首诗就更有味道了，注意要读得声断气连。
（部编）人教语文2011课标版一年级下册《池上》教学设计（优秀范文五篇）
（部编）人教语文2011课标版一年级下册《池上》教学设计（优秀范文五篇）第一篇：(部编)人教语文2011课标版一年级下册《池上》教学设计汇报课《池上》教学设计执教内容：部编教材一年级下册第12课古诗《池上》执教老师：聂丽芳教学目标：1、会认本诗中的5个生字，正确、端正地书生字“采”。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、大致理解古诗的意思，体会其中蕴含的童真童趣，想象古诗描绘的情景。
教学重点识字写字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点感受诗中所表现的童真童趣。
教学准备教师：自制多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、课前引入：孩子们，在上新课之前，咱们来玩一个游戏，游戏的名字叫古诗接龙，游戏规则是我说上一句，你接下一句。
听清楚了吗？好，游戏开始——看来呀，我们班有很多小诗人呢！今天这节课，咱们又要和一首新古诗见面了，请拿起你的小手，跟老师一起书空写课题。
看到课题，你会想起哪个地方？古诗所要告诉我们的事情就发生在池塘上，那在池塘上究竟发生了什么事呢？下面就让我们读诗去吧！二、初读古诗，读准字音，读出节奏。
1、明要求，读古诗。
孩子们，学习古诗是有方法的，掌握了这个方法呀，古诗学习起来既简单有有趣。
这节课呀，老师就想把这个秘诀传给你们。
认真听好了，学习古诗的方法之第一步：一个字——“读”，怎么读？读准字音，读出节奏。
诗中如果出现了读不来的字可以借助拼音来帮忙，也可以问老师，还可以请教自己的同桌，最后用端正的坐姿告诉老师你已经完成任务了。
（1）、检查生字的读音。
①、课件出示带拼音的生字，开火车认读生字。
②、去掉拼音认读生字，运用所学的识字方法说说自己是怎样记住这些生字的。
③、猜字谜识记“撑”和“踪”。
④、看图识记会意字“采”，指导书写“采”字。
⑤、课件出示古诗，指名学生读准古诗。
（2）、指导学生读出古诗的节奏。
①、师生合作读古诗：老师读每一行前面的两个字，学生读后面的三个字。
②、师生合作读古诗：老师读一行，学生读一行。
11 古诗二首 池上(教案)部编版语文一年级下册
11.古诗二首池上教学目标1、认识“首、踪、迹、浮、萍”五个生字，会写“首、采、爱”三个生字。
2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍、采”等词语的意思，初知词语大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中小娃的天真童趣。
教学重难点1、朗读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。
教学方法1、知识点讲授法2、PPT直观、动作直观法3、围绕诗句与学生展开提问、讨论等谈话法4、诗句朗读读书指导法5、练习法教学过程一、激趣导入1、师引言：同学们你们喜欢夏天吗？你喜欢夏天的什么？（生答……。
）是呀，夏天有趣的事物和美景可真多呀。
老师也带来了夏天的一角，我们先一起来欣赏美景（配乐展示内容为美丽的荷花、连片的荷叶、饱满的莲蓬、立在含苞荷花上的蜻蜓、荷花池等图片）。
你看到了什么？这么美的池塘你想说点什么，做点什么？2、欣赏美景的可不止是我们呢，还有大诗人白居易，他不仅看到了美景，还看到有个小娃娃在荷花池里做了一件很有趣的事，并把他写成了一首诗叫做《池上》,到底怎么回事呢？让我们一起走进第12课《古诗二首》（板书课题），齐读课题，指生当小老师领读“首”，注意强调翘舌音，理解字义在这里是量词，并拓展组词一（）歌，一（）诗，一（）曲子；观察字形说关键笔画，师范写。
3、出示《池上》课文插图，这节课我们学习第一首古诗《池上》，谁来根据插图来说说“池上”是什么意思？这个“池”是什么池？理解诗题：荷花池塘里。
4、简介作者：这首诗的作者是唐代的——白居易，生介绍，师再补充。
二、朗读课文，整体感知1、正确地读好古诗：初读课文：带要求初读课文，根据拼音读一读古诗，读完后读给同桌听。
交流汇报：出示带拼音的诗文，请一生读；出示不带拼音的诗文，请一生读；全班齐读。
2、读出诗的节奏：听大家读古诗，老师也想和你们一起读，可以吗？大家看，我还请了几位小帮手呢（出示停顿符号）。
3、师范读。
部编版语文一年级下册《池上》教学设计
部编版一年级下册语文教学设计
《池上》教学设计
课题：《池上》
课型：古诗教学
课时：第一课时
教学目标：1．会写“采”字，会认“踪、迹、浮、萍”四个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读以及背诵古诗。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受小娃活泼、可爱、天真、俏皮的形象。
教学重点：1、理解诗句中“撑”“偷”两个动词的意义。
2、大胆展开想象，感悟诗中的意境，体会童真童趣。
教学难点：体会“撑”“偷”的含义，了解重点字词在诗歌中表达的意境。
教学过程：
一、激趣导入
故事导入：有一个小男孩他特别调皮，有一次他在炎热的夏天在外面偷采白莲，他以为自己很聪明，可是没想到这一切都被大诗人白居易看到了，记在了心里。
今天，就让我们跟随白居易大诗人的脚步去看一看吧。
三、教学过程：
第一课时
一、诗歌导入，揭示诗题
要求：
1、复习学过的古诗
2、在诗意浓厚的优雅旋律中积淀语文素养
二、初读诗歌，整体感知
要求：读准字音、读通诗句
三、理解诗歌，品读字词。
（1）撑
（2）偷
（3）采
1
（4）指导采的书写
要求：对这几个重要动词理解透彻，并能通过动作体会到小娃当时的心理活动。
四、再读诗歌，感受意境
要求：从整体上理解整个过程，并能感受到小娃天真可爱的性格特点。
五、背诵诗歌、情感升华
要求：通过对唐诗的品读与理解，激发对唐诗的兴趣。
六、板书设计
2。
部编人教语文课标版一年级下册池上微课教案
部编人教语文课标版一年级下册池上微课教案《池上》教课方案教课目的1 、正确、流畅、有感情地朗诵并背诵古诗。
2 、图文联合，朗诵与剖析联合，让学生更好的掌握知识点。
3、培育学生地想象力教课要点：理解诗意，领会心境。
教课难点：培育学生地想象力和热爱大自然的感情。
教课过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．同学们，今日我们一同学习《古诗二首》的第一首诗《池上》。
2. 简介作者。
白居易，唐朝诗人，字乐天，号香山居士。
他一世写诗 3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读古诗，认读生字（一）初读古诗，认识生字词1. 借助拼音，读准字音，读通诗句。
2. 教师范读，学生跟读。
3. 出示生字“首、踪、迹、浮、萍”。
4. 划节奏读诗。
大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应当读出诗的节奏来。
这首诗该如何区分节奏呢？请用“ / ”画出来。
( 课件出示：小娃 / 撑小艇，偷采 / 白莲回。
不解 / 藏踪影，浮萍 / 一道开。
) 5．师解说朗读要领并范读：朗读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的神韵，要注意音气绝连，像老师这样，你们听——6．同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？三、图文联合，领会诗意1．一个小娃在池塘上偷偷地采了很多白莲，终究风趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。
( 课件出示)2．在诗中找到与图片相对应的词语。
四、小结小娃赏识着美景，享受着美味，真是舒适又幸福。
我们一同读一读。
统编版语文一年级下册11古诗二首池上(教学设计)
统编版语文一年级下册11 古诗二首池上（教学设计）教学内容本课教学内容为统编版语文一年级下册第11课《古诗二首》中的《池上》。
此诗为唐代诗人白居易所作，诗中以清新自然的笔触描绘了夏日荷塘的宁静美景，通过对荷花、蜻蜓、鱼儿等自然元素的描绘，传达出诗人对自然和谐共生的向往。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《池上》；理解诗中的重点词语，并能用图画或语言描绘诗中意境。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够感受古诗的韵律美和意境美；通过观察和想象，学生能够体会诗人的情感。
3. 情感态度价值观：培养学生对古典文学的兴趣，激发学生对自然美的感受和热爱。
教学难点1. 诗中意境的理解与感受。
2. 诗中重点词语的解释与运用。
3. 学生的朗读与表达能力。
教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示诗歌内容、解释重点词语。
2. 诗歌朗读录音，用于指导学生朗读。
3. 画纸、彩笔，用于学生创作描绘诗中意境的图画。
教学过程1. 导入新课：通过提问或展示夏日荷塘的图片，引起学生对荷塘的兴趣，导入新课《池上》。
2. 初读课文：教师带领学生朗读课文，让学生初步感知诗歌的韵律和意境。
3. 解析课文：教师逐句解析诗歌内容，解释重点词语，帮助学生理解诗歌意境。
4. 朗读体会：学生多种形式朗读课文，如齐读、分组读、个别读，体会诗歌的韵律美和意境美。
5. 观察想象：教师引导学生观察荷塘的图片或实物，激发学生想象，让学生用自己的语言描绘诗中意境。
6. 创作表达：学生用画笔在画纸上描绘自己心中的荷塘，或用文字记录下自己对诗歌的理解和感受。
7. 总结提升：教师总结本课所学，强调诗歌的韵律美和意境美，鼓励学生在日常生活中观察自然、感受自然。
板书设计1. 课题：《池上》2. 诗歌内容：分行书写诗歌全文。
3. 重点词语：列出并解释诗中的重点词语。
4. 诗歌意境：用图画或简短文字描绘诗中意境。
作业设计1. 朗读并背诵古诗《池上》。
一年级下册语文教学设计-《池上》｜人教部编版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅学习了《池上》这首诗的基本内容，还通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌意境的理解。我希望大家能够记住这些生字词，理解诗句的意思，并能在日常生活中发现和欣赏类似的美好。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在实践活动方面，虽然学生们对朗读和表演很感兴趣，但在实际操作中，部分学生仍显得拘谨。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，多组织一些类似的活动，让学生在不断的实践中逐渐放开自己，提高表现力。
最后，关于课堂总结环节，虽然我尽量用简洁明了的语言进行总结，但仍有学生表示对某些知识点理解不够透彻。为了提高课堂总结的效果，我可以在课后整理一份详细的复习资料，帮助学生巩固所学知识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句的朗读与背诵：通过正确朗读与背诵《池上》，让学生感受古诗的韵律美，培养语感。
-生字词的掌握：确保学生能够正确认读并书写生字词，如“池、草、莲”等，理解其在诗中的意义。
-诗句意思的理解：指导学生理解诗句的内容，把握诗中描绘的夏日池塘景象和儿童采莲的情景。
-诗歌意境的感悟：引导学生体验诗中的意境，感受诗人对自然美景的赞美和对童趣的捕捉。
3.提升学生的人文素养，了解古诗背后的文化内涵，增进对中国传统文化的认识。
4.培养学生的合作意识，通过小组讨论、分享心得，提升沟通交流能力。
5.培养学生的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ主学习能力，引导学生主动探究诗中的生字词和句子结构，养成良好的学习习惯。
6.增强学生的社会责任感，从诗中体会作者关注儿童成长的态度，激发关爱他人的情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的韵律美和对生字词的掌握。对于难点部分，如理解“童趣”，我会通过图片和情景模拟来帮助大家理解。
一年级语文下册《池上》教学设计
一年级语文下册《池上》教学设计1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
（2）基于阅读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（3）基于口语交际能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
听故事，能复述大意。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
（4）基于写话对写话有兴趣，写自己想说的话（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
2．教材分析唐代诗人白居易的五言绝句《池上》描绘的是诗人在夏天所见秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
诗中的景物与画中的景物一一对应，诗画的融合清新雅致，意境悠远，给学生以传统文化的熏陶。
3．学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
在识字教学中，教师引导学生利用构字规律识记字形，并结合课文插图和学生生活经验在语境中随文识字。
在写字指导中，第一次出现了上中下结构和做中有结构的书写，需要教师重点指导。
在朗读指导中，联系学生的生活经验，通过诵读感受古诗的意境与情趣。
教学目标1.认识12个生字，会写7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解词语意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗，图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
评价任务1.通过指名读、领读、齐读、观察、交流、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。
部编版一年级下册池上教学设计
《池上》教学设计教材分析：《池上》是部编本2011课标版教材一年级下册第六单元第12课《古诗二首》中的一首描写儿童生活的诗。
古诗用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
第二句的“偷采”和第三句的“不解藏踪迹解”，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。
古诗语言浅显易懂，情节简单有趣，可以让学生拓展想象的空间很大，适合学生创编故事。
学情分析：学生正处于一年级下学期的中段时间，他们已经掌握了加、减、换、组词、编顺口溜、简单的字理等识字方法；学习了口语交际《听故事讲故事》，已初步学会听故事、讲故事；也学习了古诗词，但只是背诵、朗读，还未进行深入的理解，对于古诗中蕴含的深刻意义和诗人用寥寥数笔所描画出的意境很难理解，因此在教学时，我利用多种教学手段，帮助学生创设想象的空间拉近学生与文本的距离，从而使学生真正的体会到诗中所描绘优美画面，体会诗人当时的心情。
设计理念：《语文课程标准》明确指出：“在小学语文教学中应充分激发学生学习古诗词的兴趣，并促使小学语文古诗教学焕发生机坚持以学生为本，让学生乐于学习古诗词，最终实现学生人文素养和审美水平的提升。
”1．在这节课的教学中，由闲聊趣事导入古诗的学习，引领学生自主读准生字，合作读通古诗，感受古诗的语言精妙,探究古诗意境。
在朗读中进入诗境，丰盈画面，获得初步的情感体验。
想象诗中描绘的画面，鼓励学生用儿童的语言描述诗的故事，感受古诗的童趣、童真。
最后带着这种感受朗读体验的思路进行教学，从而提升学生学习古诗文的语文素养。
2．大胆创编故事，让孩子享受童年，使古诗教学焕发生机。
因为孩子有着非常有意思的创造。
整首诗极富意味，充满童趣。
语言浅显易懂，情节简单、有趣，可以让学生拓展想象的空间很大，引领孩子展开想象根据古诗大意创编故事。
通过交互式电子白板技术与古诗教学的融合，提高课堂教学效果。
教学目标：1.会认“首、踪、迹、浮、萍”等5个生字，会写“首、采”等2个生字。
部编版一年级下册《池上》教学设计【优质课教案】
部编版一年级下册《池上》教学设计【优质课教案】《池上》优质课教案一、激发兴趣，引入新课1.咱班同学都积累了很多古诗，现在我来考考你，敢不敢接受挑战？第一关：古诗对对碰（师说上句，生对下句）白日依山尽，黄河入海流。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
快天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
慢第二关：看图猜古诗《静夜思》《咏柳》咱班小朋友真是了不起，今天我们一起再来学习两首古诗，一起读课题。
“首”是一个象形字，本义是头的意思，常引申为“元首”“第一”等意思，而在这里是表示数量的量词，我们还可以说一首什么？生：“一首歌”“一首曲子”等。
跟老师读：shǒu，再来一起读课题。
那课题中的古诗“二首”指的是哪两首诗？那我来考考你们，你知道编辑老师为什么把这两首诗安排在一起吗？（预设：夏天、荷花、池塘）对，这一单元的课文都是围绕“夏天”这个主题，今天我们先来学习《池上》这一首诗。
板书课题，齐读课题。
二、初读古诗，认读生字(一)一读：读准字音，读通句子过渡：师：一千多年前的一个晴朗的午后，诗人白居易来到池边，看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了这首诗——《池上》,想知道在这个小娃身上究竟发生了什么样的有趣故事吗？咱们一起去古诗里寻找答案吧，自由读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出难读的生字，并想一想你有什么好办法记住它们。
生自由读古诗。
2．汇报交流。
师：刚才我们一年级*班，书声琅琅，白居易听见了说：“你们一年级*班的小朋友真棒！他也想带着你们去荷花池里游玩，你们开心吗？不过他有个小小的要求，只有得到他荷花奖励卡的小朋友才能去，你们准备好了吗？”请看——（ppt出示生字）踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
请你当小老师领着大家读一读？你有什么好办法记住它？恭喜你，得到了一张荷花令牌。
迹：看，是谁向我们走来了。
分析结构和笔顺，它是怎样走到你的心里的？恭喜你，得到了一张荷花令牌。
扩词，理解“踪迹”：踪和迹还是一对好朋友，它俩组成一个词，PPT观察这两个字，谁能猜一猜踪迹是什么意思？师：踪是足字旁，迹是走之旁，脚逃走了，就会留下——脚印，留下——足迹，所以踪迹的意思就是事物所遗留的痕迹。
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《池上》教学设计
教学目标：
知识目标：借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。
能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望以及对美好童年的珍视。
教学重点：
认读5个生字，正确、端正地写出8个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
通过品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学方法：
边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、出示图片，谈感受
2、看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走
来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）
3、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示课题）
二、循序渐进，掌握字词句。
1、课件展示学习要求：自由读《池上》，读准字音，读通诗句。
2、自读检查：
①合作学习字词，指出需要注意哪些生字词的读音和写法（我们
要注意哪些生字娃娃的名字，还要注意哪些生字娃娃的外貌呢）
②学生当小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法，教写生字，注意“萍”是上下结构的字，“艇”右边是“廷”。
③点名读古诗 (正音，理清节奏)
④齐读古诗
三、诵读诗句，品析人物
孩子们，生字娃娃我们都已经成为我们的好朋友了，下面就让我们一起走进古诗，去认识诗中的那个小朋友吧。
1，初读古诗，认识人物。
（通过古诗，你看到了一个什么样的小朋友，你愿意和他交朋友吗？为什么？）给文中不理解的地方做上标记。
2，小组讨论。
3，引导学生分析
四、读中感悟，体会诗境
1、是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。
让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！（音乐，师范读）
2、孩子们，愿意象诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。
谁愿意来试试？推荐一个（展现诗句意境的画面，优美的古筝音乐）
3、男女比赛配诗。
孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？（音乐）
五、回顾童年，拾取精彩瞬间
1、创设情境，引导讲述童年故事：诗中的小娃多可爱呀，我们的同学们各个也都神采飞扬，你们和这个小朋友一样，都处在美好的童年阶段，诗中的小娃和你讲了他“偷采白莲”的童年故事，相信你一定也有很多的童年故事要和他分享吧？（学生讲述故事，交流）
六、课后练习
用你喜欢的方式记述童年中令你难忘的一件事，擅长绘画的你可以用连环画的方式表现；喜欢诗歌的你可以像白居易一样为你的童年故事写一首小诗；热爱写作的你当然可以将你的故事记述下来；如果你都不喜欢，那就用你喜欢的方式来表达吧！。