有效促进教师专业化发展 提升学校全面发展1
学校推进教师专业发展的措施篇
学校推进教师专业发展的措施篇一、建立完善的专业发展体系随着教育形势的变化和教师工作任务的增加，学校需要建立起一套完善的专业发展体系，以促进教师的专业成长。
该体系可以包括拓宽教师的专业发展路径，设立各类专业培训课程，为教师提供不同层次的发展机会。
二、制定明确的职业发展规划学校可以为教师制定明确的职业发展规划，通过评职称、晋升岗位等方式，为教师提供发展的动力。
同时，根据教师的专业背景和潜力，量身定制职业发展路径，使每个教师都能够找到适合自己的发展方向。
三、鼓励参与学术研究学校可以积极鼓励教师参与学术研究，组织或支持他们参加学术会议、培训班等活动。
通过学术研究的参与，教师可以不断拓展自己的知识面，提高教学水平，进一步推动学校的专业发展。
四、搭建师德师风培养平台学校需要搭建师德师风培养平台，通过举办师德师风培训班、组织师德模范评选等活动，引导教师树立正确的价值观和职业道德，培养高尚的师德师风。
五、创建教学团队合作机制学校可以推动建设教学团队，鼓励教师之间相互合作、交流、借鉴，共同提高教学水平。
教学团队可以通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，让教师之间形成良好的学习氛围。
六、鼓励教师参与外部交流学校应鼓励教师参加外部交流活动，如出国访学、参展交流等。
通过与其他学校和教育机构的交流与合作，教师可以不断开拓视野，学习借鉴先进的教学经验，提升自身的教学能力。
七、提供优良的教育资源学校应该提供优质的教育资源，如教学设备、图书馆资源等，为教师提供良好的教学环境和工作条件。
只有在良好的资源条件下，教师才能更好地开展专业发展活动。
八、建立教师发展档案学校可以建立教师发展档案，记录教师的培训经历、学术成果、教学评价等信息。
通过档案的建立与管理，学校可以更好地了解教师的专业发展情况，为他们提供更有针对性的支持和帮助。
九、赋予教师更多教学权力学校应该赋予教师更多的教学权力，让他们有更多的自主权和创新空间。
通过给予教师更多决策权和管理权，可以提高教师的责任心和创造力，进一步推动学校的专业发展。
提升教师的职业道德和教育水平,促进教师专业化发展
提升教师的职业道德和教育水平，促进教师专业化发展教育大计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
作为促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径的特殊教育，对教师专业化要求更高。
造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是现代教育发展的需要，是特特殊教育学校培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强精神的重要保证。
特殊教育学校办学规模较小，教师数量少，教师培养途径特殊等，只有坚持以校为本，走学、研、训一体的培养提高之路，着力提升教师的职业道德和教育水平，才能有效促进教师专业化发展。
以下是笔者的肤浅认识，恳请专家和同行指正。
一、强化师德教育，培植教师职业情感师德，是教师从业的基本准则。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》明确提出：加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。
教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。
特殊教育学校学生因身体、心理、交流等方面的障碍，而造成生活和学习中的很多困难。
克服这些困难，能成人成才，需要老师的奉献和爱心，需要老师的精业和勤业，师德建设也就成为特校教师专业发展的核心内容。
1、形成长效机制，深化师德教育。
师德教育是一项长期的系统工程，需要长期、反复、创新地开展，才能使师德内涵融入到教师血液中，积淀成校园文化。
只有形成固化的长效机制，才能确保师德教育的连续性和实效性。
一是建立健全师德教育制度，用制度来保障教育活动的有序开展。
如师德学习和检查制度、师德考核评价和表彰奖励制度、教师帮扶特殊学生制度、学生评师和档案建设制度等。
二是严格执行制度，促进教师形成职业习惯。
发挥制度的导向作用，通过制度的落实，把师德教育常态化，使教师在潜移默化中由被动的执行者逐渐成为实践的主体者，从而形成遵守师德、服务学生的职业习惯。
提高中小学教师专业水平和教学能力,促进教师的专业化发展[五篇]
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提高中小学教师专业水平和教学能力,促进教师的专业化发展[五篇]第一篇：提高中小学教师专业水平和教学能力,促进教师的专业化发展专题讲座：加强教师队伍建设，提高中小学教师专业水平和教学能力，促进教师的专业化发展发布日期：2011-03-23加强教师队伍建设，提高中小学教师专业水平和教学能力，促进教师的专业化发展甘井子区教育局葛永军教育大计，教师为本。
教育事业发展的关键在教师，有好的教师，才有好的教育。
《教师法》把教师视为“履行教育教学工作的专业人员。
”胡锦涛同志在第四次全国教育工作会上指出：要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础来抓。
《国家中长期教育改革和发展纲要》中也明确提出要“提高教师业务水平”。
现在全国义务教育阶段教师情况：小学教师563万，初中347万。
小学专科以上学历70.9%，初中本科以上53.2%，全国中小学教师缺编20万，不包括全国已在岗的民办、代课和特设岗位的“教师”。
教育改革（课程改革）进行好多年，可以说举步维艰，改革的瓶颈问题就是教师的专业化水平较低。
教育的难点和热点问题，如择校问题屡禁不止，体罚学生的现象不时出现，学生的课业负担越减越重等等，都与教师的专业化水平不能适应时代和社会发展对教育需要有关。
因此，提高教师专业化水平既是时代的要求，也是教育改革的需要。
（课改的三大关键要素：课程、教材、教师，而教师专业化水平是保证）我区在提高教师专业化水平上做出了极大的努力，使广大教师专业水平和教学能力有了长足的进步，但与时代发展的新要求相比，教师的知识水平、技能水平还有明显的差距，面对新课程，许多教师显得力不从心，这已成为制约我区教育质量提高的重要因素。
因此，不断提升教师的专业化水平和能力，促进教师专业化发展，是我们面临的根本问题，是关系到我区新课程改革能否顺利推进的关键问题。
一、教师专业化发展内涵及发展途径、特点。
●教师专业化发展内涵（一）教师专业结构问题的几个概念和结论。
教研组工作总结-强化教研,促进教师专业化发展
教研组工作总结-强化教研，促进教师专业化发展一、教研目标实现情况在过去的一段时间里，我们的教研组紧密围绕学校的教育教学目标，制定并实施了一系列具有针对性的教研计划。
我们的主要目标是通过强化教研活动，促进教师的专业化发展，进而提高整体教学质量。
通过全体教研组成员的共同努力，我们取得了显著的成效。
在课程设置方面，我们结合学生的实际情况和学科特点，对课程内容进行了优化和调整，使其更符合学生的学习需求。
同时，我们还积极引入新的教学方法和手段，如多媒体教学、网络教学等，以提高学生的学习兴趣和效果。
在教学质量监控方面，我们建立了一套完善的教学质量评估体系，通过定期的教学检查、学生评价等方式，及时了解教学过程中存在的问题和不足，并进行针对性的改进。
在教师培训方面，我们组织了一系列的教师培训活动，包括学科知识更新、教学方法改进、教学技能提升等，有效地提高了教师的专业素养和教学能力。
二、教学研究与改革在教学研究与改革方面，我们教研组始终坚持以教学为中心，以研究为动力，不断推进教学改革和创新。
我们注重对学生的个体差异进行研究，积极探索分层教学、个性化教学等新型教学模式，以满足不同学生的学习需求。
同时，我们还关注学生的学习过程和学习方法，通过指导学生的学习策略，帮助他们提高自主学习和合作学习的能力。
此外，我们还积极开展跨学科教学研究，鼓励教师之间进行跨学科交流和合作，以拓宽教学视野，提高教学效果。
三、教师队伍建设在教师队伍建设方面，我们教研组注重教师的专业化发展和团队建设。
我们鼓励教师参加各类专业培训和学习活动，提升自身的专业素养和教学能力。
同时，我们还建立了教师交流平台，为教师提供相互学习和交流的机会，促进教师之间的合作与成长。
在团队建设方面，我们注重培养教师的团队意识和协作精神。
通过定期的教研活动、团队建设活动等，增强教师的团队凝聚力和归属感，形成良好的教学氛围和团队文化。
四、学生素质提升在强化教研的过程中，我们始终关注学生的全面发展，注重提升学生的综合素质。
教师专业化发展的基本途径及促进策略
教师专业化发展的基本途径及促进策略为了更好地促进教师的专业化发展，需要采取以下策略：一是加强教师培训。
学校应该加强教师培训，提供更多的培训机会和资源，让教师能够研究到最新的教育教学理论和实践经验，提高自身的专业素质。
二是建立良好的教师评价机制。
学校应该建立科学合理的教师评价机制，通过评价来激励教师的专业化发展，同时也可以发现教师的不足之处，为教师的进一步发展提供指导。
三是营造良好的教育环境。
学校应该营造一个良好的教育环境，为教师的专业化发展提供必要的支持和保障，让教师能够更好地发挥自己的专业能力。
四是加强教师之间的交流与合作。
教师之间的交流与合作可以促进教师的专业化发展，学校应该加强教师之间的交流与合作，建立教师之间的互助机制，让教师能够相互研究、相互促进，共同提高教学水平。
综上所述，教师的专业化发展是一个长期而复杂的过程，需要教师本身、学校和社会的共同努力。
只有通过不断研究、实践和总结，才能够不断提高自身的专业素质，成为一名合格的专业教育工作者。
作为学校管理者，面对新的形势和挑战，必须采取有效的策略来促进教师的专业化发展。
首先，要提高教师的研究能力。
课程改革实践中，新旧教学观念的碰撞、课程标准、结构、内容和实施方式的变革等都需要教师认真思考和努力研究。
然而，快节奏的生活和高强度的工作已使得教师缺乏研究的时间和动力。
因此，学校管理者应该建立完善的研究制度，鼓励教师自主研究、同伴互助和专家引领，以适应未来教育发展的需要。
其次，要提升教师的业务素养。
随着课程改革的深入，教师需要掌握更多的技能来胜任新课程教学。
除了普通文化知识、专业学科知识和教学法知识外，还需要掌握语言表达技能、课堂教学组织技能、教育科研技能、信息技术与课程整合的技能等。
为此，学校管理者可以通过各种活动来引导教师积极参与和实践，例如听随堂课、推门课、邀请课等，让教师共同探讨课堂上出现的问题并研究解决方法，从而提高教师的业务素养。
总之，学校管理者应该采取有效的策略来加强对教师的思想引领与业务培训，促进教师的专业化发展，以适应未来教育发展的需要。
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径随着教育教学改革不断深入，教师的专业成长和发展越来越受到重视。
而在教师专业成长的途径中，校本研修无疑是一种非常有效的方式。
校本研修，是指学校组织开展的、以学校为单位、以教师为主体、系统、全面、长期持续的专业发展活动。
校本研修对于教师的专业成长起到了至关重要的作用，本文将从以下几个方面来探讨校本研修对教师专业成长的促进作用。
校本研修可以促进教师专业知识和能力的提升。
校本研修是一种以学校为单位，围绕学校教育教学实际情况的专业发展活动，可以更加贴近教师的工作生活和实际需求。
通过参与校本研修活动，教师们可以深入探讨教学理论、教学方法、学科知识等方面的问题，提高自己的专业素养和能力。
在校本研修中，教师们可以通过集体备课、教学观摩、教学研讨等形式，相互交流探讨，促进教学理念和教学方法的更新和提升。
校本研修可以促进教师教育观念的更新和深化。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变化，教师教育观念的更新和深化变得尤为重要。
而校本研修正是一个促进教师教育观念更新和深化的有效途径。
在校本研修中，学校可以组织一些有关教育改革、教学理念、教学方法等方面的专题讲座和研讨会，让教师们了解最新的教育教学理念和方法，引导教师更新教育观念，拓宽教育视野，有效地提升教师的教育教学水平。
校本研修可以促进教师个人素质的提升。
校本研修是一个长期的专业发展活动，通过校本研修，教师们可以不断积累教育教学经验，提升个人素质。
校本研修也可以促进教师的终身学习和自我发展，激发教师学习的兴趣和热情。
校本研修通过不断学习、积累经验和提升素质，有效地提升了教师的综合素养和个人修养。
校本研修可以促进教师团队协作和教研能力的提升。
在校本研修中，教师们往往以小组的方式参与教研活动，通过合作探讨和共同研究，促进了教师团队协作和教研能力的提升。
在小组合作中，教师们可以相互借鉴、相互学习，共同完善教学设计和教学方案，形成了教研合作的良好氛围和机制。
浅谈如何促进教师的专业发展
浅谈如何促进教师的专业发展教师是国家教育事业发展的推动者，也是教育改革进步的重要力量。
专业发展是提升教师素质的重要途径，是确保每一位教师的教学水平持续提高的有效手段。
只有积极促进教师职业发展，才能让教育走向深度发展。
首先，要科学的安排教师的专业发展路线，合理定量考核课程学习参与情况。
专业发展要以学习机会多样化、学习方式灵活化、学习目标合理实现为基础，应该让教师对自身教育发展有明确的认知。
多样的学习机会要以各种教育培训、自我教育、推荐阅读等方式进行，让教师不断锻炼自我，从而提升自身教学能力。
更为重要的是，要积极推动学术交流、教学论文研究和学术研讨会的举办。
参与论文研究，可以从新的角度对原始的教学方式进行总结，在教育实践中加以改进。
而学术研讨会有很多摆在学者和教师面前可以探求和学习的知识，是学术和科研水平训练有用的机会。
同时，教师也要主动提升自身能力，正确把握学习机会。
教师从新的知识开始学习，并着力学习他们的业务技能，提高自身的学术水平和技能能力。
在学习的同时，让自己的知识应用到实践中来，持续提高学习效果，这样，才可以在自身的教学能力上增进和提升。
此外，学校应重视每一位教师的专业发展，帮助他们及时集中精力、积极参与各种有益的学习活动。
例如，学校可以组织对历史文献、图书合集、教育理论和教学研究进行调研的活动。
这样，可以帮助教师增强认识，更加深刻地理解教学理论，从而更有效地把握教育教学实践。
综上所述，促进教师专业发展的主要途径有：为教师安排合理的专业发展路线，积极推行学术交流、课题研究、学术论文发表，让教师更加主动地提升自身能力，以及学校应重视每一位教师的专业发展，积极帮助教师参与有益的学习活动。
从而，形成一流的教育发展模式，让每一位教师具有良好的教学态度，激发教学活力，致力于教育事业，为教学发展作出贡献。
浅谈如何更好地促进教师专业化发展1
浅谈如何更好地促进教师专业化发展教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现与专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。
因此，教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
简言之，教师的专业发展，需要教师既有深厚的学术根底，广阔的学术视野，追求学术前沿的意识，又需要了解青少年身心发展的规律，教什么和怎么教，掌握现代教育技术，同时具有热爱学生、关心学生和对学生认真负责的品质，成为开发学生智慧、发掘学生潜力、激发学生创造性、培养学生健全人格的导师。
教师专业发展要求教师要有终身学习的能力，要根据社会、经济、科技和教育的发展，通过各种形式的继续教育，不断更新自己的知识。
我作为一名基层学校管理工作者，我也常思索：在现有的环境和条件下，我们应当如何克服教师专业发展的障碍，如何通过有效的管理促进教师的专业发展，如何激励教师通过个体的自我造就、自我发展来促进教师的专业发展呢？一、科学引领、制度保障，为教师专业化发展提供保证。
1、营造氛围，扫除教师专业发展的观念障碍。
通过大力地宣传，使社会乃至教师本人明确，教师专业化是众多职业专业化中的一种类型。
教师的专业发展既包括学科知识的专业，更包括教育能力的专业，教师职业是不可替代的。
从而使教师的专业化发展被充分的重视起来，打破人们在观念层面上的障碍。
此外，教师本人明确了教师专业发展的意义、内容、要求，有利于教师树立专业发展的理想、制定个人专业发展的规划，自我造就，自我压力，最后实现自我专业发展。
2、师德建设，激发教师专业化发展的潜在内因。
大量的教育实践证明，教师的职业道德本身就是一种巨大的教育力量，加强教师职业道德建设，提高教师职业道德水平，教师热爱学生、热爱教育事业，爱岗敬业，乐于奉献，这种信念会激励教师不断积极地主动地加强自身学习提高，这正是教师专业化发展的内因。
以校为本,促进教师的专业化发展
注意为他们 排忧解 难 ，满足 他们 的合 理需求 ，竭 尽所能地
帮 助 教 师解 决 住 房 、 家 属 就 业 等 问 题 。 近 一 年 来 ，学 校 还
把 网线拉 到教师宿舍 ，修好 了有 线 电视信 号 ，建 了两 个有
一
定 档 次 的教 工 篮 球 场 ，以 丰 富 老 师 的 业 余 生 活 。
高教 师队伍 的整体 素质和综 合能力 ，才能使教 师 自觉地承 担起教育 教学工作 ，才能实 现教育教学 质量的全 面提高 ， 才能使学校 拥有发展 的基础 。
校教 育的核心竞 争力应该 是教师 的素质 。谁拥 有 了一支 高
素 质 的 教 师 队伍 ，谁 就 能 占据 新 时 期 教 育 的 制 高 点 。 为 此 ，广 东 省 阳东 县 阳 东 中学 把 教 师 的 专 业 成 长 作 为
正是 因为学校从现 有资源 出发 ，尽可 能满足教师合理
增 强 教 师 专 业 化 发 展 的 自觉 性 。 二 、 坚 持 循 环 教 学 制 度 ， 做 到 教 师 的 培 养 与 教 师 的
使 用 同 步
心教 师的提高 ，选派青年教 师走 出去参 加各种 教育教学研 讨会 、观摩活动 ，征订多种 教学资料供 教师学 习 ，对业绩
出色 的 青 年 教 师 进 行 优 秀 教 师 “ 养 对 象 ” 评 选 ，以 制 度 培
教 师 幸 业 炭 屋
・掌 校 管 理 与 教 师 幸 业 炭 屣
以 校 为 本 ，
促 进 教 师： 专 业 化 发 展 的
广 东 阳 东 县阳 东 中学 黄 文璇
【 要 】 何 立 足 学校 的 实 际构 建 促 进 教 师 专 业 化 发 展 的 平 台 ，提 高 教 师 队伍 素 质 ， 实现 学 校 的 可持 续 发 展 ，是 每 个 摘 如 教 育 管 理 者 当前 面 临 的挑 战 。 本 文 从 营 造 氛 围 、循 环 教 学 制 度 、 多样 化 校 本 培 训 和 评 价 机 制 等 方 面进 行 了探 讨 。 【 键词】 本培训 教 师 专业化发展 关 校
如何促进教师专业化发展
如何促进教师专业化发展教师的专业化发展对于提升教育质量、培养高素质人才具有至关重要的作用。
为了促进教师的专业化发展，可以从以下几个方面入手：一、加强教师的专业化培训和学习机会。
教师的专业化发展需要获得不断的学习机会，并通过专业培训提升自己的教育教学水平。
政府和学校应提供足够的经费和资源，为教师提供各种培训课程、研讨会和研究机会，帮助他们不断提升自己的专业能力和教学水平。
二、建立健全的评价体系和激励机制。
教师的专业化发展需要有一个科学、客观的评价体系，对教师的教学质量和专业能力进行评估，为教师提供相应的激励和奖励。
同时，还应设立专门的奖学金和补助制度，鼓励教师参加学术研究和教学，激发教师的专业热情和创新能力。
三、加强教师的教学研究和实践活动。
教师的专业化发展需要加强对教学理论和实践的研究，鼓励教师参与教学和教育研究项目。
学校可以建立教师研究团队，组织教师开展教学研究和实践活动，提高教师的教学能力和实践经验。
四、加强教师之间的交流与合作。
教师专业化发展需要有一个积极的合作与交流的氛围。
学校可以组织教师互相交流教学经验和教学方法，建立教师之间的合作研究团队，促进教师之间的合作和互助，提高教师的教学水平和专业能力。
五、加强教师的职业发展支持。
教师的职业发展支持包括职业规划、晋升和职业培训等方面。
学校可以为教师制定职业发展规划，提供相关的培训和晋升机会，帮助教师实现职业发展目标。
此外，学校还可以为教师提供相应的福利待遇和工作环境，提高教师的工作满意度和幸福感，促进其专业化发展。
综上所述，促进教师的专业化发展需要有政府、学校和教师本身的努力与支持。
政府应加大对教育的投入，提供足够的教育资源和政策支持；学校应建立健全的培训和评价机制，提供相关的支持和机会；教师应不断学习和探索，提高自身的专业能力和水平。
只有通过共同的努力，才能推动教师的专业化发展，提升教育质量，培养更多优秀的人才。
如何实现学校教育教学的全面发展
如何实现学校教育教学的全面发展教育是社会进步的基石，学校教育教学的全面发展是确保每个学生得到优质教育的关键。
然而，目前我国的学校教育教学尚存在一些问题和挑战。
为了实现学校教育教学的全面发展，我们可以从以下几个方面着手。
1.提高教师专业素养教师是教育教学的主体，其专业素养直接影响着学生的学习效果。
因此，提高教师的专业素养是实现学校教育教学全面发展的关键。
学校可以通过培养教师的教育理论及实践能力，提供专业的培训和研修机会，鼓励教师参与教育研究，以提高他们的教学质量和创新能力。
2.优化课程设置课程是学校教育教学的核心，优化课程设置对于学生的全面发展至关重要。
学校应根据学生的兴趣、能力和需求，设计多元化的课程体系，提供综合素质教育和学科知识的并重。
此外，学校还可以引入跨学科教学，培养学生的综合思维能力和问题解决能力。
3.进一步推进教育信息化教育信息化是实现学校教育教学全面发展的重要手段。
通过智能化教学设备、在线学习平台等技术手段，可以提供多样化的教学资源和个性化的学习支持，满足学生不同的学习需求。
同时，教育信息化还能够促进教师之间的教学资源共享和教学经验交流，提高整体教学水平。
4.倡导多元评价体系传统的以考试为主的评价体系过于单一，无法全面评价学生的综合能力。
学校应倡导多元评价体系，包括课堂表现、项目作品、实践活动等多个方面的评价，以更全面、客观地了解学生的学习情况和能力发展。
5.关注学生的身心健康学生的身心健康是学校教育教学全面发展的基础。
学校应加强对学生的心理健康教育，建立健全的心理辅导体系，提供必要的心理咨询和支持。
同时，学校还应注重学生的体育锻炼和健康饮食，创建良好的校园环境，确保学生能够全面发展。
6.强化学校与社会的合作学校与社会的合作是实现学校教育教学全面发展的重要保证。
学校应积极与社会各界建立合作关系，开展校企合作、社会实践、实习实训等活动，提供更广阔的实践机会和发展空间，使学生能够更好地融入社会，实现自身的全面发展。
促进教师专业发展的规划与措施
促进教师专业化发展规划和措施百年大计教育为本，教育大计教师为本。
教师是素质教育的实施者。
课堂教学是素质教育的主渠道。
信息化和人才竞争的激烈给我们教师带来了前所未有的挑战，信息化以及新的课程要求使教师职业角色和职能发生了很大转变，学校、教师在课程执行者的角色上要迅速转换成设计者、开发者、研究者、评价者和执行者。
这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面的素养；而学校应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展,以适应新形势发展要求。
一、指导思想：以提高师德修养为中心，以校本教育教学实践为载体，以校本课程开发、校本教研、和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育，促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。
二、现状分析我校现共有英语教师2名，外教1名，办公室行政人员2名。
作为一所民办幼少儿英语学校，青年教师占主要，全体教师爱岗敬业，专业发展的后劲和潜力十足；学校有良好的教师专业发展氛围以及教师自身专业发展的自主追求；也有外教的专业化指导。
三、发展目标总目标：积极推进优秀教师建设，努力培育教师专业精神,打造乐于奉献、不断追求、勇于开拓、自强不息的教师团队；遵循“会上课-上好课-有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师；以本方案为核心，创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，打造“民办学校教师专业发展文化”。
四、实施策略1、通过师德建设活动、教师的读书活动、文化建设、外出教育教学培训活动，努力提升教师的专业精神，转变、优化教师的专业思想，使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。
2、立足校本研训主渠道，围绕“学习-备课-上课-交流-反思-课研”主流程，坚持以新课程要求为核心，用新思想、新要求来指导自身的教学实践，不断改变教学观念、教学方法和学习方式，建立自我反思、同伴互助、专家引领的学习交流系统，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和课研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：（1）督学习：全体教师要结合自身实际制定个人专业发展计划。
创新教学管理 促进教师专业化发展
创新教学管理促进教师专业化发展1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，教育教学工作也面临着新的挑战和机遇。
教师作为教育系统中最重要的一环，其专业发展水平直接影响着教育教学质量和学生的学习效果。
在传统的教学管理模式下，教师的专业发展往往受到限制，难以实现个性化和多样化的成长。
如何通过创新教学管理来促进教师专业化发展成为当前教育领域亟需解决的问题。
教师专业化发展是指教师不断提升自身教育教学水平，提高专业知识和技能，不断反思和改进教学方法，以适应教育教学改革和学生发展需求的过程。
而创新教学管理则是指运用新理念、新技术和新方法，对教学过程进行有效、科学的管理，为教师提供良好的成长环境和支持，从而促进教师专业化发展。
在当前教育改革的背景下，探讨和研究如何运用创新教学管理来促进教师专业化发展具有重要的现实意义和深远的影响。
【字数：233】1.2 问题提出教师专业化发展是教育领域中一个重要的议题，而创新教学管理作为促进教师专业化发展的重要手段，其实践和应用日益受到重视。
在当前教育环境下，仍然存在着一些问题和挑战。
教师专业化水平参差不齐、教学管理模式传统单一、教育资源不均衡分配等问题无疑是制约教师专业化发展的主要因素。
如何通过创新教学管理来解决这些问题，促进教师专业化发展，提升教育教学质量，是当前亟需解决的问题。
本文将围绕这一问题展开讨论，探讨创新教学管理如何促进教师专业化发展，以期为教育改革和发展提出有益建议。
1.3 研究意义教师作为教育教学的中坚力量，其专业化发展对于提高教育质量、推动教育现代化具有重要意义。
而创新教学管理作为促进教师专业化发展的有效途径之一，其研究具有重要意义。
研究创新教学管理对教师专业化发展的影响，有助于深入探讨教师专业成长的机制和路径，为教育管理部门制定更科学、更有效的政策提供理论依据。
通过研究创新教学管理实践案例，可以总结出成功的经验和教训，为其他学校和教育机构提供借鉴与参考，促进教师专业化发展水平的整体提升。
促进教师专业化发展的有效做法
促进教师专业化发展的有效做法一、提供专业发展机会为了促进教师专业化发展，学校应该提供各种形式的专业学习机会。
例如，举办专业发展研讨会，教师们可以通过分享自己的教学经验和教育研究成果，相互学习，共同进步。
同时，学校还可以邀请专家学者进行专题讲座，引导教师学习新知识、新理念，更新教育观念。
二、建立专业发展导向学校应该制定专业发展规划，明确教师专业发展目标和路径，引导教师积极参与专业学习和教学。
教师可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己发展的方向，如研究其中一学科的教学方法、教育心理学、教育管理等。
此外，学校还可以设立专业发展考核机制，将教师专业化发展纳入考核体系，激励教师积极进取。
三、加强师资队伍建设学校应该注重师资队伍建设，选拔培养优秀教师，提高教师的整体水平。
在教师招聘中，学校可以设立专业评审委员会，通过面试、演讲和教学观摩等多种方式，选拔具有良好教学能力和创新能力的教师。
此外，学校还可以与高校、研究机构合作，开展师资培训项目，提供系统的教师培训课程和资源。
四、建立合作共享平台学校可以建立教师互助共享平台，促进教师之间的合作与交流。
平台可以提供教学资源、教案、教学方法和教材等共享，教师可以通过平台分享自己的经验和教材，并向其他教师提供指导和支持。
这样，教师可以通过互相学习、互相借鉴，共同提高教学水平。
五、加强教师评价体系建设学校可以建立科学合理的教师评价体系，通过定期考核和教学观摩等方式，对教师的教学能力和专业素养进行评价。
评价结果可以作为教师晋升和职称评定的重要依据，鼓励教师通过专业发展提升自身的教学水平。
六、加强教育研究支持学校应该提供充足的教育研究支持，鼓励教师开展教育研究。
学校可以设立专门的科研项目资助教师的教育研究，给予其时间和资源支持。
同时，学校还可以鼓励教师参与学术会议和研讨会，与同行进行学术交流，提升研究水平，推动教育领域的发展。
总之，促进教师专业化发展需要学校和教师共同努力。
学校应该提供专业发展机会、建立专业化导向，加强师资队伍建设、构建合作共享平台，建立完善的评价体系和教育研究支持等，为教师创造良好的成长环境。
如何促进教师的专业发展和成长？
如何促进教师的专业发展和成长？促进教师专业发展与成长的策略探索教师专业发展是教育高质量发展的关键，也是提升教师队伍整体结构素质、促进教育公平的重要保障。
如何有效地促进教师专业化成长，是当前教育界关注的重点。
本文将从多个方面探讨相关策略：一、成立多元化、可持续的专业发展机制1. 构建多层次、多维度的专业发展体系: 将教师专业发展目标细化，形成从入职培训、岗前培训、在职培训到骨干教师培养、名师工作室建设等多层次的培训体系，涵盖教育学科专业知识、教育教学技能、教育理念更新、师德师风建设等多个维度。
2. 鼓励教师参加不同类型的专业发展活动: 除了校内教研、校际交流、观摩学习、课题研究、网络研修等，帮助和鼓励教师选择适合自身发展需求的活动，并提供相应的资源支持。
3. 建立系统完善的教师专业发展评价机制: 以多元化的形式评估教师专业发展水平，了解教师专业知识、技能、态度、价值观等方面的进步，建立激励机制，进一步促进教师主动参与专业发展活动。
二、营造良好的专业发展氛围1. 提高学校领导的重视与支持: 学校领导要高度重视教师专业发展，将其作为学校发展的重要组成部分，并提供经费、时间、资源等方面的保障。
2. 建立以教师为主体的专业发展共同体: 通过建立教研组、学科工作室、教研联盟等形式，促进教师之间的合作交流，共同探讨教学问题，分享教学经验，提升专业水平。
3. 鼓励教师积极组织教科研: 鼓励和支持教师积极参与课堂教学研究，撰写论文、进行课题研究、申报课题，提升教师的科研能力和学术水平。
三、运用现代技术赋能教师专业发展1. 借用网络平台搭建学习交流平台: 利用网络平台建立线上学习社区，为教师提供在线学习资源、课例、专家讲座等，促进教师跨越时空参与学习和交流。
2. 运用信息技术提升教学质量: 鼓励教师运用信息技术改善教学设计、课堂教学、作业布置、评价反馈等环节，提高课堂互动性和教学效率。
3. 积极开展在线教学培训和研讨: 利用平台进行教学技能培训、教育理念研讨、案例分析、经验分享等活动，提升教师的教学能力和专业素养。
促进教师专业化发展的具体措施
促进教师专业化发展的具体措施教师专业化发展是教育的重要内容，其核心目标是提升教师的专业素养和教育教学水平，以提高教育质量和教学效果。
以下是促进教师专业化发展的具体措施：一、建立健全教师专业发展制度1.设立教师职称评定制度，明确晋升职称的条件和标准，鼓励教师不断提升自身的专业能力。
2.建立教师继续教育制度，要求教师每年参加一定的培训和学习，不断更新教学知识和专业技能。
3.成立专业发展委员会，负责制定和组织实施教师专业发展的规划、计划和评估，提供专业发展的支持和指导。
二、加强教师教育培训1.提高教师培训的质量和水平，注重培养教师的教学理念、教育研究和创新能力。
2.加强对新教师的培训，帮助新教师适应教学工作，提升他们的教学能力和教育教学理论水平。
3.加强职业道德和师德师风教育，强化教师的社会责任感和职业操守，提高他们的教育教学素养。
三、建立专业化的教育研究机制1.鼓励教师参与教育研究，加强他们的科研意识和科研能力。
2.建立科研项目评审制度，给予优秀教师更多的机会参与科研项目，提升他们的研究水平和科研成果。
3.加强教育研究的交流和合作，组织教师参加学术会议和研讨会，促进他们与同行的学术交流和思想碰撞，提高他们的研究水平和创新能力。
四、完善教师评价和激励机制1.建立科学合理的教师评价体系，以多维度评价教师的教育教学质量和专业能力。
2.设立教学质量奖励制度，对教学成果突出、教学效果显著的教师给予奖励和荣誉。
3.落实教师薪酬和待遇的差异化管理，通过薪酬激励以及职称晋升的机制，激发教师积极性和创造力。
五、加强教师交流与合作1.建立教师交流和合作的平台，通过教研活动、互访和合作研究等形式，促进教师之间的交流和合作，共同提高教学质量。
2.鼓励教师参加教学竞赛和评比活动，通过比赛和竞争，激发教师的工作热情和创新能力。
六、加强教师队伍的建设和管理1.加强教师队伍的规划和管理，合理配置各级各类学校的教师资源，确保教师队伍的稳定和高效运作。
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径
校本研修是全面促进教师专业成长的有效途径1. 引言1.1 1.校本研修对教师专业成长的重要性校本研修对教师专业成长的重要性在教育领域中被广泛认可和重视。
作为教师专业发展的重要途径，校本研修能够有效地提升教师的专业素养和教学水平，促进其个人和职业发展。
通过参与校本研修活动，教师可以不断学习新知识、掌握最新的教学方法和理念，从而更好地适应不断变化的教育环境和需求。
校本研修还能够帮助教师建立良好的教育理念和价值观，提升教师的专业意识和责任感。
校本研修还有助于教师与同行交流、合作，共同探讨教育教学中的问题和挑战，不断提高教师群体的整体素质和能力。
校本研修对教师专业成长的重要性不言而喻，它为教师提供了必要的专业发展平台和支持，促进教师的不断成长和进步。
1.22.校本研修的定义和特点校本研修是指根据学校的需求和特点，由学校自行组织和实施的教师专业发展活动。
其特点主要包括以下几个方面：校本研修是以学校为单位进行的，紧密结合学校的实际情况和发展目标。
通过校本研修，教师们能够更好地理解学校的办学理念和要求，有针对性地提升自身的专业水平，更好地为学校的发展贡献力量。
校本研修是由学校内部的专家或外部专家来组织和指导的。
这样可以保证研修内容与学校实际需求相契合，专家指导也能够提供更专业的支持和指导，促进教师专业成长。
校本研修的形式多样，可以是专题讲座、研讨会、课题研究、实践教学等形式。
这种多样性可以满足不同教师的需求和兴趣，激发教师的学习热情，提高学习效果。
校本研修是一种灵活、针对性强的教师专业发展方式，能够有效地促进教师的专业成长，提升教育教学质量。
2. 正文2.1 1.校本研修提供专业发展的平台校本研修作为教师专业成长的重要途径，为教师提供了一个专业发展的平台。
通过参与校本研修，教师们能够接触到最新的教育理论和研究成果，了解行业最新动态，并与其他教师一起分享经验和教学方法。
这种交流和互动能够促进教师之间的相互学习和提升，帮助他们不断更新自己的知识和技能。
促进教师专业发展具体措施
促进教师专业发展具体措施教师专业发展对于提高教师的专业水平和教学能力具有重要意义。
为了促进教师专业发展，需要采取一系列的具体措施，包括提供专业培训、建立专业交流平台、开展教师评估和激励制度等。
以下是一些具体的措施：一、提供专业培训1.组织教师参加培训课程：学校可以组织教师参加教育部或地方教育局举办的相关培训课程，包括教学方法、教学设计、评价方法等方面的培训，帮助教师不断提升教学能力。
2.推广在线教育资源：利用互联网优势，推广在线教育资源，使教师可以通过网络学习和参与学习社区，获取专业知识和交流经验。
3.鼓励教师参加学术会议和研讨会：学校可以资助教师参加学术会议和研讨会，使教师能够了解最新的教育研究成果，拓宽视野和思路。
二、建立专业交流平台1.建立教研组和教师社群：学校可以成立教研组，组织教师进行教学交流和经验分享，共同解决教学问题；也可以建立教师社群，通过线上平台或线下聚会形式，促进教师之间的互动和交流。
2.鼓励教师互相观摩课堂：学校可以安排教师互相观摩课堂，借鉴优秀教师的教学经验和方法，促进教师之间的相互学习。
3.鼓励教师参与教学研究：学校可以鼓励教师参与教学研究项目，提供研究经费和资源支持，帮助教师深入研究教学问题，提升自己的教学能力。
三、开展教师评估和激励制度1.建立多层次的教师评估机制：学校可以建立多层次的教师评估机制，包括学生评价、同事评价、家长评价等，全面了解教师的教学情况和成效。
2.建立奖励和晋升机制：学校可以设立教学奖励制度，对表现突出的教师进行奖励和激励，同时建立晋升机制，鼓励教师不断提升自己的教学水平和教育教学科研能力。
3.提供专业发展资源支持：学校可以提供教师专业发展所需的资源支持，包括教学材料、教学设备和教学技术的培训和使用，帮助教师更好地开展教育教学活动。
四、加强教师职业发展指导1.提供个性化职业发展指导：学校可以提供个性化的职业发展指导，针对教师不同的职业发展需求和兴趣，制定个性化的职业发展计划和目标。
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促进教师专业化发展 引领学校全面发展夹江县华头中学 彭刚军 【摘要】贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。
教育改革和实践的不断深入，“以人为本，促进教师专业发展”；如何有效促进教师的专业化成长。
【关键词】教师 学校 发展我有幸参加了乐山市“十一五”第四期中学校长培训，培训时间虽短，感觉受益非浅。
通过培训，让我真正领悟到一名新时期的校长肩上责任的重大。
我从2002年开始做主任，2009年8月担任校长，作为行政不能算新手，但作为校长的确太稚嫩。
以前在校长和上级主管部门的领导下，做了一些主任、校长该做的事。
有时觉得付出了，但工作质量不高，成效不大,学校的发展慢。
这次校长培训：领导讲话、专家引领、外出考察学习、学校会诊、小组交流，我找到了一些根源：缺少创新的思想，让教师的专业化发展不够。
一年多来，我只是认真完成了上级主管部门交付的各项任务，要求怎样做，就怎样做，校园文化建设无特色，学校发展无特色，我似乎只是常规工作的复印机、上传下达的传话筒，只是学校维持会会长，而不是一个有思想、有个性的“我”。
再加上刚任校长，虽说毕业后一直在华中，任然抱有一种平稳过渡的心理。
虽经历了中层任命、岗位设置、绩效工资、迎接省教育督导评估、2010年中考等大事，也受到好评，但仍感觉胆子小了些，步子还慢了些，学校教师的专业化发展不够。
学校安全第一，学校平稳发展才是最好的等等思想一直束缚着我。
殊不知无功即是过，小功亦是过。
另外，还有一种心理：我除了管理好学校的教育教学工作，我还应该是一位老师，领导做不了一辈子，但老师是要做一辈的。
我把部分精力放在了教学上，而事实上，当上主任、校长后，因为耽搁较大，加上不可能全身心投入教学，结果教学成绩也不理想。
我努力工作，经常加班，但似乎一样也没那么干好？众所周知：现在的校长“杂事”缠身，不能专心做教育、不能专心做学乐山市“十一五” 校长培训第四期 成长感悟校管理者，部分领导、个别部门只是把关心教育、支持教育作为装点门面的言论，而真正关心的却不多，许多校长疲于应付，有想法，不能去实现，当初的凌云壮志，随着时间推移也慢慢烟消云散。
我自认为我是一个有良知和责任感的教师和教育管理者，当我看到教师中的不良现象，看到学校发展（教师专业化发展和学生素质的发展？）的危机，看到农村孩子不思进取只知道吃零食、上网、打游戏，甚至更有个别学生讲穿名牌等不良习惯，我焦虑、我痛心、我想改变现状，但又感到困难重重。
有时觉得我个人的力量太微薄，渐渐地，我变的迟钝了，适应了“环境”，却也失去了自己原来“有棱有角”的个性。
10月26日——11月5日的集中专题学习：市局领导的重要讲话；刘大春、游永恒、姚文忠、赵家骥等专家的报告，让校长们了解和学习了校长的有效交往和沟通技巧；教师的道德修养与教师的专业发展；校长的智慧管理与学校的建设发展；建设现代学校制度等。
引发了我许多思考，我认为：校长应该是有智慧，有内涵的人，这样学校发展方向才会明确，学校发展才有可能。
11月6日-11月21日的参观考察、自主研修、小组会诊。
咱们“零组合组”遵循：“我学习，我进步，我快乐”的小组口号，从五通桥区石麟中学出发，途经犍为孝姑中学、沐川凤村中学、峨眉六中、乐都中学、华头中学，最后在乐山一职中。
几天的路途颠簸，虽然辛苦，但大家是愉快的，收获颇丰：规模稍小的五通石麟中学，在校长及全体教师的努力下，给人的印象是小巧精致；规模中等犍为孝姑中学、峨眉乐都中学等给人的印象是生机勃勃；而有着三千多学生的乐山一职中，让我们领略了规模化办学的大气磅礴。
省外的学习交流，让我们感受到东西部地区教育的差异。
但无论是省外的学习，还是市内的交流，我觉得学校要发展，我首先要做一名有智慧，有内涵的校长，再培养有智慧，专业化发展的教师、最终培养有知识、有智慧、有技能、会生存的学生。
这样的学校才是有生命力的学校，才能实现教育的最终目标。
“以人为本，促进教师专业发展。
”是这次培训最流行的一句话。
“有一支高素质的就是队伍是办好一所好学校的核心支柱”。
随着教育改革和实践的不断深入，教师的专业成长和发展已越来越成为时代的迫切需要。
教师的专业化发展反映了教师在教学工作中，通过经验的积累，不断地反思教育实践，逐渐从不成熟到成为相对成熟的专业人员的成长历程。
如何有效促进教师的专业化成长呢？下面就我的这次校长培训谈几点心得。
一、以培训为契机，开展多样化的校本教研多样化的培训可以提高培训活动的实效性，也能全方位地帮助教师实现专业成长。
如：可进行以下培训1.理论培训与教学实践相结合2.个体学习与集体培训相结合3.外出培训和二次培训相结合。
结论：在当前教育新环境下，对教师的培训就是对教师的最大的物质财富。
眼界决定境界。
二、以交流为平台，让教师在学习中完善1、变集体统一的学习为问题为核心的交流学习。
教研活动时间，向大家推荐好文章，教师可根据需要自己利用业余时间学习。
而集体研讨时间则更多地引导教师交流商榷，达到共享和学习的目的。
交流中，教师们不仅介绍先进的方法理念，也表达自己独到的见解，使教研活动真正发挥实效。
结论：献出个体经验，送你群体智慧。
2、以个人教研档案为载体帮助教师共同形成知识、能力、过程、水平积淀。
为了更好地提高每位教师的学习实效，可引导教师设计个人学习奋斗计划，建立个人教研档案袋。
档案袋的内容主要有教师个人的学期目标计划书、各类教育笔记、各类活动记录和观察记录、个案分析、论文等成果材料、个人教育工作的自评材料等等，在此基础上，组织教师互相交流学习彼此的教学手记，以取人之长，补己之短。
教师们除了认真积累日常教育工作的资料外，还注意突出自己的“专长”，收集特色资料。
三、以活动促提高，让教师在参与中发展1、开展“参与式”教研活动。
如何使教师真正进入教研主体的角色，是关系到教研活动成效的根本性问题。
我们在继承传统教研活动方式优点的同时，将目光更多地投向对新途径、新方法的追寻。
而“参与式教研活动”是一种合理且有效的教研方式。
开放、互动的教研方式不仅激发教师参与学习的积极性，而且能有效地促进教师自我发展和提高。
面对共性问题，大家纷纷各抒己见，达成共识，经常开展互动式的研讨活动，能使每一个教师思维活跃、观点鲜明、论述精辟，能有效地提高教师的专业成长。
结论：参与的程度，决定你收获的效度。
2、开展集体教学研讨活动，促进教师的专业化成长。
由教研组教师集体备课，在评选出最佳设计方案的基础上，对活动设计进行反复修改，再由教师代表分别组织该活动，最后进行集体研讨，分析每位教师存在的问题及进一步改进的措施。
通过这样反复修改、研讨的形式，可以更好地帮助教师找到存在的问题，促进了教师的专业化成长，教师们都感到受益非浅。
四、从实践出真知，让教师在反思中成长有研究表明，教师具有的诸如教育理论这类公共知识对教师教学质量的提高几乎不存在统计意义上的关系。
即并不是这类知识越多，教师的专业发展就越好。
只有当公共知识引起了个人在经验和情感上的共鸣，融入到每个人的实践性知识之中，反思才能真正发挥其应有的作用。
由此可见，具有个体性、情境性、开放性等特征的实践性知识，对教师的专业成长有着非常重要的作用。
1、在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。
教师在备课前认真分析教材，了解已有的生活经验，根据学生的年龄特点、学习特点，思考学生“今天”学什么，用什么方法学，从而设计出符合学生的方案。
2、在教学中进行反思：即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的调控能力和应变能力。
在教师教学的动态过程中随时都会有一些教师意想不到的情况出现，教师通过即时反思、抓住契机、调整自己的教学策略。
3、在教学后反思，即有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的总结能力和评价能力，进一步改善教学活动行为。
五、以科研为先导，让教师在课题研究中飞跃提高教师的科研能力是引导教师由经验型教师向研究型教师转变的关键，正如有专家提出：“教学就是研究，教师尤其是一个好的教师必须是一个教育科学研究者”。
积极引导教师带着课题进课堂，带着课题参与教研，促进教师逐步成为一个自觉对自己的实践不断反思的“反思实践者”。
借助课题研究强化科研意识。
提高教师科研水平需要让教师融于课题研究之中，亲自去体验，在研究的过程中发现问题、解决问题，在研究中锻炼能力。
因此科研意识的提升还是要通过课题来实现。
不同研究方向的课题，促使教师结合新课程中的主题教育教学内容，结合课题研究内容制订相互吻合的实施计划。
科研进展如何已经成为教师自我审视的一个很重要的内容。
在知识经济的时代，教师已不再是单纯的任务执行者，而应是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。
教师的专业化是一个终身过程。
“一朝受教，终身受用”的时代已经一去不复返了，因此，让我们共同努力，优化教师专业成长的策略，让每位教师更快更好地成长促进学校的全面发展！培训结束，几句感言：“眼界决定境界。
”“精心教书，潜心育人。
”“气定神闲的高度，志存高远的积极。
”“团结同伴，依靠中坚，明了责任，处变不惊。
”“以简约的手法表达教育的基本元素。
”“没有“英雄”的学校不是一所完整的学校.”“教育是一项需要从容和耐心的事业，教育不能当成一项培训来做，不能速成。
”2010、11、20。