范进中举 人教版九年级上

范进中举
教学目标:
知识与能力：
1、了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的文学常识。

2、梳理故事情节，感知艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格。

3、体会小说的讽刺艺术，感知小说主题
过程与方法：
1、以对比为突破口，分析范进、胡屠夫等人物形象；
2、小组讨论交流，分组辩论探究：范进中举是喜剧还是悲剧。

情感态度价值观：
了解封建科举制度对人心灵的毒害。

教学重点：
1、学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。

2、学习对比写法。

教学难点：
体会小说的讽刺艺术，感知小说主题
教学用具：多媒体电脑和课件
课时安排：2课时
教学过程：
第1课时
一、导入：（由人生四大幸事导入）
二、作家、作品：
1、吴敬梓和《儒林外史》（见幻灯片）
吴敬梓（1701——1754）：字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家，著有《文木山房诗文集》。

历经清朝康熙、雍正、乾隆三代。

据说，当年乾隆皇帝下江南，按照惯例，大到官员，小到老百姓都应到场迎送，可是却有一个人以种种借口推辞不去，在家优哉游哉。

这个人就是吴敬梓。

他出生豪门巨族，却厌恶科举，不慕荣利。

有人评价说“文章大好人大怪”。

《儒林外史》是吴敬梓的代表作，是我国清代一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。

原本55回，现通行刻本是56回，末一回乃后人伪作。

全书故事情节虽没有一个主干，但有一个中心贯穿其间：反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气。

2、关于科举制度：（见幻灯片）
科举制度始于隋唐时代，随着封建社会的日趋没落，科举制度从内容到形式都越来越反动腐朽。

明代开始实行八股取士，考试限定由四书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。

形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。

许多读书人都把举业当作人生第一要义。

他们寒窗苦读，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。

三、感知课文：
1、初读课文，积累字词（见读读写写）
2、概述故事情节。

要求：说清人物、事件；100字内。

3、浏览课文，小说情节可分为几个部分？列出提纲。

（一）（1——2）范进中举前穷困的生活和卑微的地位；
（二）（3——12）范进中举后的疯狂及其社会地位的显著变化。

一层（3——5）：喜极而疯
二层（6——10）：屠户治疯
三层（11——12）：乡绅拜会，屠户受赠
四、讨论答疑
1、围绕范进中举，形形色色的人物粉墨登场：范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻。

很明显，作者采用了对比来塑造人物形象。

那么，请探究一下：中举前后，众人对范进的态度发生了哪些变化，范进自己又有哪些变化呢？在此基础上，小结一
中举前的言语行为：范进中了秀才，胡屠户只带了一副大肠和一瓶酒祝贺他，还摆出架子教训了他一顿：现世宝、带挈你中了个相公••范进要去乡试向他借盘缠，被骂了个狗血喷头:癞蛤蟆想吃天鹅肉、是宗师舍予你的、尖嘴猴腮、不三不四••
中举后的言语行为：提着肉、钱来贺喜；叫他贤婿老爷，说他才学又高品貌又好，是天上星宿；一路跟在范进后面，替范进扯了几十回滚皱的衣裳后襟；到了家门:“老爷回府了”。

小结：对于胡屠户，作者既有精彩的语言描写，又有传神的动作描写，尤其是前者，说的、骂的、训斥的、夸口的、恭维的，占了很大篇幅。

由此可见，胡屠户是一个嫌贫爱富、趋炎附势、粗俗势利的市侩。

众乡邻：
中举前，不管不问：“家里已是饿了两三天”；中举后：挤着看、飞奔寻范进、拿来蛋酒米鸡招待报录人、劝老太太、商量治病••
小结：嫌贫攀富、前倨后恭，让人感觉到封建社会的世态炎凉。

2、张乡绅：中举后才出现，他早已中举，做过知县，是地方一霸。

范进中举当天就来拉拢，送银送房，称兄道弟。

这表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以巩固和扩大自己的权势。

道貌岸然、老奸巨猾。

五、小结
通过范进中举前后的对比，各色人物趋炎附势、阿谀逢迎的丑态跃然纸上。

他们对权贵逢迎，对寒士漠视，读书人中举便可享富贵，不中则被人贱视欺压。

范进就生活在这样欺贫爱富、趋炎附势、极度功利的社会环境中。

六、作业：1、抄写读读写写中的生字词
2、阅读课文
第2课时
一、分析人物形象：
1、范进是本文的主要人物，他在中举前后发生了哪些变化？范进是个怎样的人物形象。

范进中举前后境遇和心态都发生了很大的变化，也形成了鲜明的对比。

中举前：
中举后：
人物形象：醉心功名、灵魂卑劣的腐儒形象
范进饥寒交迫，受尽白眼和嘲讽。

参加乡试，回来家里已是饿了两三天；胡屠户知道又骂了他一顿；出榜那天，家里断了炊。

他不得不到集上卖鸡换米，邻居找来报喜，他却怎么也不相信。

几十年的科场困顿、穷困潦倒，形成了他卑微猥琐的心理，他不愿再受令人难堪的奚落。

而当确认中了后，终于喜极而疯。

然而毕竟中举了，马上一切变了。

醒来后的范进对平日惧怕的岳父胡屠户也不怕了，由先前称其“岳父”改呼为“老爹”。

正所谓“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，时常嘲弄他的邻居、素不相识的张乡绅也都来套近乎。

范进洗了脸，开始接受众人的朝贺。

房子、金钱、奴仆，立即不招自来。

这样，作者通过前后生活境遇和言行心态的强烈对比，把范进醉心功名、灵魂卑劣的腐儒形象入木三分地刻画出来。

2、对范进刻画最精彩的莫过于“发疯”一段。

分角色朗读，思考：作者是怎样塑造这个醉心功名的腐儒形象的？
（1）精彩的语言和动作描写：“不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道："噫！好了！我中了！"说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。

老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。

他爬将起来，又拍着手大笑道："噫！好！我中了！"笑着，不由分说，就往门外飞跑”•作者反复写他拍手、大笑，笔锋深刻而婉曲，勾画出了他神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。

范进可笑可怜的腐儒形象如在眼前。

（2）、侧面烘托：“老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。

”“把报录人和邻居吓了一跳。

”“众人拉他不住”，“大眼望小眼••”有力地烘托出范进发疯的丑陋和可怕。

3、孟郊有诗云：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。

金榜题名，本来是人生美事，高兴还来不及，可范进为什么疯了？
在封建社会，读书人做官则八抬大轿、黄金美人；不做官则一无是处、任人践踏。

所以，范进像科举制度下无数读书人一样，将青春乃至大半生浪费在应试和科场上，沉溺在不断地追逐、拼搏和一次次落第的惨痛中。

科举成为他生活的唯一目标，融入他的生命之中。

近乎疯狂的执着，必然带来悲剧性的结果。

他终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，麻木而又脆弱的神经承受不住巨大的喜悦，他疯了，疯得很丑陋，也很可怜。

二、讨论交流：
1、文中多处引人发笑，仔细阅读课文你觉得哪个地方最好笑？请你读出来。

想一想，为什么会有这样的效果？找出这样的细节，认真体会。

这实际体现了本文的讽刺艺术。

本文的讽刺手法有：
（1）夸张手法：范进喜极而疯，挨了巴掌后又清醒。

看来似乎离奇的很，却又合乎当时社会的实情。

何况范进经历了35年漫长而屈辱的的等待。

中举，何等荣耀，挨巴掌却是受辱，荣而受辱，极具讽刺，鞭其丑陋。

（2）对比手法：见前分析，略。

（3）运用典型细节揭露人物的矛盾：
如写范进的疯态：“他爬将起来，又拍着手大笑道："噫！好！我中了！"笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居吓了一跳。

走出大门不多路，一脚踹
在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。

”
生动揭示了范进内心和外形的矛盾：就内心而言，他是个胜利者，因此拍手笑；他要宣告自己的夙愿已经实现，所以向外飞跑。

但在外形上他却是个失败者，头发跌散，两手黄泥，遍身是泥，如同落汤鸡——强烈的讽刺。

又如：写胡屠户的贪婪相
2、再读课文，讨论交流，辩论：范进中举是喜剧还是悲剧？
（答案不拘一格，言之成理可）
提示：此处“喜剧”和“悲剧”取其比喻义，不要看做是戏剧的类别。

但又不是跟这两剧种完全无关。

例如：喜剧常用夸张手法揭露和嘲笑现实中的丑恶事物或落后现象，而悲剧常常表现有价值的事物的毁灭。

参考：
范进喜极而疯是喜剧：（1）范进喜极而疯、挨嘴巴都是夸张；（2）揭露了士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩趋炎附势的嘴脸；（3）范进终于清醒过来，结局圆满。

悲剧：（1）把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；（2）把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立人格和自由灵魂是国家民族的悲剧。

三、小结;
通过范进中举喜极而疯这一离奇事件，塑造了范进这一醉心功名的典型腐儒形象，揭露了科举制度对人性的扭曲，特别是对读书人的腐蚀和毒害，辛辣讽刺了封建科举制度和封建社会的丑陋众生相，表达了作者对科举制度的深恶痛疾之情。

作业：阅读《儒林外史》
板书设计：
范进中举
前
范进中举胡屠户众乡邻张乡绅
后
课后反思：。