18、将相和教学设计

==课题18将相和内容学习课文课型精读课教学目标1.理解课文主要内容。

在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字重点了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，难点感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

关键感受人物形象。

教学准备课件环节时间教学内容师生活动复案5 25一、复习课文这个历史故事由三个小故事构成，分别是（“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”）。

二、学习第二个故事“渑池之会”1、读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。

结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。

）2、画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

(1)、课件出示重点句：蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。

他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。

”秦王拒绝了。

蔺相如再要求，秦王还是拒绝。

蔺相如说：“您现在离我只有五步远。

您不答应，我就跟您拼了！”(为了国家的利益、不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾、视死如归)(2)、指导朗读(3)、我们体会一下蔺相如当时的心情和场面，给他加一个修饰的词语说一说。

课件出示：蔺相如( )说：“您现在离我只有五步远。

您不答应，我就跟您拼了！”(4)、引导找出其他句子来表现蔺相如的能耐。

行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。

）教师导入交流出示朗读，边听边想体会理解课主线1两人又是怎样和好了呢？这样，引导学生对三个事件之间的关系有了清晰地了解：前二个故事是第三个故事的起因。

然后三个故事分别学习，把感知人物特点作为文章的主线问题，如：通过完璧归赵这个故事，你能感受到蔺相如是个怎样的人？应引导学生抓住人物的动作、语言等细节描写来体会。

训练点画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。

”①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如得什么特(5).讨论：在这场较量中，秦王为赵王击缶，前面赵王为秦王鼓瑟，这样是不是扯平了呢？(6).引导得出：秦王乃一国之君，一个是大夫，秦王真是：哑巴吃黄连---有苦说不出；搬起石头---砸自己的脚。

……(7).综合思考：同学们，再想想，蔺相如立功究竟靠的是什么？他真正靠的是不畏强暴、机智勇敢的爱国精神。

(课件出示)（8）引导学生了解廉颇的作用。

（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。

）小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。

可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。

三、学习小故事三：负荆请罪自学提纲：1、默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

2、画出人物的言行，分析人物性格特点。

（1）起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果：廉颇负荆请罪，将相和好。

）（2）分析蔺相如的语言、行动：语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。

”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。

）3、再读蔺相如的语言，深化理解、挖文内容引导讨论小结引导自学画出分析点?“我就跟你拼了”——舍身救主“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。

”——不畏权势秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。

如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!（这段话说了两层意思。

一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益，为国家着想。

另一层意思是说将相和与不和与国家安危的关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。

“武有廉颇，文有蔺相如”，突出了廉颇、蔺相如在赵国的地位，同时也表现了秦国不敢攻打赵国的原因。

这几句话，表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

）于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

（廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这里反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。

）同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相掘。

打出幻灯片，阅读思考：（1）、课件出示重点句：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。

如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”(识大体、顾大局)(2)、指导朗读(3)、这段话包括几层意思？（包括两层意思。

一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。

另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。

表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。

）(4)、引导找其他句子体会。

4、分析廉颇的语言、行动：①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

（1）幻灯片出示：语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台！”（反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。

）（2）行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

（反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。

）②廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。

）5、出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，想想廉颇负荆请罪时会跟蔺相如说些什么?。

（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。

）6、请学生演一演。

7、出示幻灯片：其他人见到“负荆请罪”这种情景回想什么，说什么？四、梳理全文，了解各个故事之间的联系。

朗读出示指导（讨论、交流、点拨：出示演肚里能撑船，将军背上能插荆。

（7）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？（知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。

）（8）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广）（9）有感情地朗读这部分。

四、回归全文，总结提高1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。

2.说说三个故事之间的联系。

前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全。

后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。

全文围绕“和”字来写。

是呀，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、和衷共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。

3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？检测：《将相和》中“将”是指（）。

《将相和》中“相”是指（）。

“同心协力”的近义词是什么？《将相和》这篇课文，讲了（）件事。

第一件事的起因是（），结果是（）。

第二件事的起因是10 10 1、课件演示：前两个故事是后一个故事的原因，后一个故事是前两个的结果。

2、小结。

蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。

廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。

他们两人的共同特点是爱国。

四、布置作业1.抄写喜欢的词语和句子。

2.有条件的同学课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。

三、布置作业1.抄写生字。

2.朗读课文。

教师布置作业（），结果是（）。

第三件事的起因是（），结果是（）。

三件事总起因是（）。

板书设计18 将相和足智多谋忠蔺相如机智勇敢临危不惧贞顾全大局忍辱退让廉颇知错就改豪爽直率爱国课后反思学生精读课文时，我结合课后“思考·练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。

学生的积极性高，学习兴趣很浓。

对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去研究。

这样真正达到了课堂效果。