《将相和》优秀教学设计获奖

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部编五上语文《将相和》公开课教案教学设计【一等奖】

将相和本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）读准“璧”“臣”“蔺”“诺”“辱”等13个生字；读准“抵御”“强逼”“上大夫”“上卿”等词语，通过联系上下文，理解“上大夫”“上卿”等词语的意思。

（二）通过快速默读，找到关键句，并提炼小标题，借以概括故事的主要内容。

（三）通过“研究《史记》人物”的任务，小组合作探究，比较两个故事的相似之处，把握蔺相如的人物特点。

二、教学准备（一）教师准备：多媒体课件。

（二）学生准备：作业纸人手1份，黑板贴纸每组若干。

三、教学过程（一）《史记》开场，读懂课文题目1.这节课，我们一起读一则历史故事，这个故事选自司马迁的巨著《史记》。

（出示《史记》简介，指名读课文注释：本文根据汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写）2.（板书课题，齐读）课题只有三个字，告诉我们什么？我们可以探究什么？（结合注释，，理解“将”“相”“和”的意思；梳理问题；再读课题）（二）快速默读，感知故事大意1练习快速默读。

（1）带着想探究的问题，快速默读课文。

（出示以下阅读要求）（2）反馈阅读所用的时间，表扬速度较快的学生，鼓励速度慢的学生；交流初读所获的信息和感受，点拨阅读方法。

2.借助关键句，把握主要内容。

（1）课文围绕“将相和”写了三个小故事。

再次快速默读，思考：每个故事讲了什么？用一两句话说清楚。

（学生默读、思考，交流）（2）你在快速阅读时，发现关键句了吗？这些句子承上启下，概括了你们所讲的内容。

谁来读一读？（出示以下内容，相机教学“上大夫”“上卿”）这两个官职哪个高？（预设：蔺相如先升到上大夫，后来被封为上卿，上卿比上大夫级别更高——上卿相当于宰相）（3）指导把这三段话分别浓缩成一个词语。

（同桌讨论；根据学生回答，板书：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪）（4）指导借助这三个词语，说一说“将相和”的故事。

（学生练说，指名说）（三）比较阅读，体会人物形象1.引出研究任务。

将相和教学设计一等奖教案

教学方法
讲授法、讨论法、朗读法
教学过程
一、导入新课1. 谈话导入，激发学生兴趣，介绍《将相和》的故事背景。2. 板书课题，提问学生看到课题后的疑问，引导学生进入课文学习。二、作者简介及背景介绍1. 介绍作者司马迁及其作品《史记》。2. 简要介绍战国时期秦赵两国的矛盾背景。三、初读课文，学习生字词1. 出示生字词卡片，学生认读。2. 教师指导学生认读生字的字音和字形。3. 学生练习书写生字，教师巡视指导。四、再读课文，理清脉络1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2. 引导学生理清课文脉络，概括出三个小故事：“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”。3. 学生回答问题，教师进行总结。五、深入研读，体会人物形象1. 学习第一个小故事“完璧归赵”：- 思考问题：蔺相如为什么要逼秦王击缶？表现了蔺相如怎样的性格特点？- 小组讨论，学生回答问题，教师进行点评和总结。2. 学习第二个小故事“渑池会面”：- 思考问题：从“渑池会面”可以看出蔺相如是个怎样的人？- 学生回答问题，教师进行点评和总结。3. 学习第三个小故事“负荆请罪”：- 思考问题：蔺相如为什么要避让廉颇？- 小组讨论，学生回答问题，教师进行点评和总结。六、总结全文，升华主题1. 总结文章中蔺相如和廉颇的性格特点和优秀品质。2. 引导学生理解“和”文化的内涵，感受民族文化的语言美。3. 布置作业：复述三个小奖教案
教案标题
《将相和》教学设计一等奖教案
教学目标
1. 认识“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。2. 了解文章的主要内容，理清脉络，能简要概括故事的梗概。3. 体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学重难点
重点：学习生字词，理解词语意思；了解文章的主要内容，能简要概括故事梗概。难点：体会蔺相如出使得以成功的原因，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的人物形象。

将相和教学设计一等奖5篇

将相和教学设计一等奖5篇《将相和教学设计一等奖5篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！将相和教学设计一等奖第1篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的人教版五年级下册语文将相和教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。

2.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系;感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的高尚品质。

3.弘扬和学习中华传统优秀的“和”文化，感悟蕴含在文中的“和”文化，自觉接受“和”文化的熏陶。

教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系，以及感悟蕴含在文中的“和”文化。

课时安排：2课时课前准备：1.学生结合题目，搜集一些生活中与“和”字有关的常用成语、俗语等。

2.查找蔺相如与廉颇的相关文学常识，也可以找找相关的成语、诗词、典故等。

教学过程：第一课时一、谈话导入，激发学生阅读历史故事的兴趣以及加深对“和”文化的理解。

1.同学们，我们中华文化可谓是源远流长，博大精深。

而“和”文化作为中华传统优秀文化的一部分，在今天依然有着举足轻重的重要作用。

比如说同学们搜集的成语、俗语“和气生财”、“万事以和为贵” 、“家和万事兴”、“天时不如地利，地利不如人和。

”等等，所有这些词语无一不体现了“和”文化。

今天让我们在学习历史故事的过程中，在了解历史名人的同时，一起来慢慢品味其中的“和”文化吧。

下面我们一起来学习《将相和》。

2.板书课题。

3.同学们之前已预习过课文，知道题目的“将”、“相”分别是谁吗?“和”在这里应该是什么意思吗?说说对于题目你是如何理解的?(“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。

《将相和》优秀教学设计(获奖)

《将相和》教学设计一、教学目标1.学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

3.抓人物言行感受人物品质。

二、教学重、难点深入品析人物言行，感受人物品质。

三、教学准备课件、《史记》的相关知识四、教学过程一、畅谈名著，揭示课题1．师生互动（1）同学们从一年级到五年级看过不少书吧！谁能说说中国的四大名著是什么？（2）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”你还知道哪些名著？（3）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。

在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。

（4）今天，我们一起学习司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》中的一个故事《将相和》。

2.课题质疑。

3.介绍背景【设计理念】：课前谈话拉近老师与学生的距离，打开学生学习古典名著的大门，激发学生阅读名著的兴趣，拓宽学生视野。

小疑有小进，大疑有大进，培养学生自己发现问题，敢于质疑的问题。

二、初读课文，整体感知1.学习生字2.根据课题说说课文的主要内容3.课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题。

【设计理念】：让学生把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念，同时培养学生总结概括能力。

三、再读课文，找准切入点。

1.请同学们快速浏览课文，请画出课文中描写了造成两人“不和”的原因的段落。

2.出示：第 16 小节：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

”3.谈谈体会。

4.理解：攻无不克、战无不胜、能耐、爬5.指导朗读。

【设计理念】：找准学习切入点，起到上串下连的效果，为研读“完璧归赵”这个故事作好铺垫。

四、细读课文，感悟形象过渡：蔺相如到底有没有能耐，是不是只靠一张嘴就能当上卿呢？我们一起学习第一个小故事《完璧归赵》。

小学六年级语文《将相和》的教学设计一等奖

小学六年级语文《将相和》的教学设计一等奖1、小学六年级语文《将相和》的教学设计一等奖教学目标：1、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事，小六语文将相和教学设计1。

2、自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。

3、按不同故事内容给文章分段。

教学重点、难点：1、学和理解本课生字新词。

2、按不同故事内容给课文分段。

教学过程：一、揭示课题，引发兴趣。

1、板书课题，让同学齐读，导入设问：看到课题，你们想知道什么呢？请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。

2、学生初读课文，标画出不认识的生字词，并借助字典和生字表自学。

无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

完璧归赵——璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。

本课的和氏璧，指的'是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。

“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。

这个成语现在常用来表示物归原主。

理屈——理亏。

绝口不提——因回避而不说。

示弱——表示比对方软弱，不敢较量。

推辞——谦让不干。

抵御——抵挡，抵抗。

理直气壮——理由充分，说话有气势。

能耐——技能，本领。

攻无不克——攻城夺池，没有拿不下来的。

战无不胜——形容强大无比，每战必胜。

攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。

负荆请罪——负。

背着。

荆，荆条，用来打人的东西。

本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。

现用来表示向人认错赔罪。

同心协力——协，合。

团结一致，共同努力。

二、师生共同介绍历史背景。

三、再读课文，把“将”、“相”的名字画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？学生读完之后，找人回答这几个问题：“将”指的是廉颇。

“相”指的是蔺相如。

本文一共讲了三个小故事。

第一个：可以用“完璧归赵”来概括。

第二个：可以用“渑池之会”来概括。

第三个：可以用“将相和好”来概括。

四、统观全文，给课文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。

《将相和》教学设计一等奖2篇

《将相和》教学设计篇9第一课时教学目标1、题文联系，理解课题。

2、学会生字，理解词语在句子中的意思。

3、初步了解课文写什么。

利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意。

重难点：理解课题。

利用过渡句或过渡段，给课文分段，概括段意。

教具：投影片小黑板录音机1、揭题，解题，介绍背景。

今天我们一起来学习发生在战国末期的故事《将相和》，同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?可用课文中哪个成语来概括’2、简介时代背景。

出示《七国方位草图》，简介时代背景。

3、自学生字新词，读通课文。

(1)读准字音，尤其是多音字，着(zháo)急、上当(dāng)、答应(yīng)、为(wéi)难、便(pián)宜、上朝(cháo)，据词定音，完成作业本题1。

(2)认清字形，比较形近字，璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)，完成作业2。

(3)查字典，解释带点的字。

完璧归赵、攻无不克、理直气壮、负荆请罪、同心协力。

找出课文中带这些词的句子读一读。

再说说这些词在句子中的意思。

4、读通课文，初步理解课文内容，根据过渡句划分段落。

(1)课文写了哪几个故事’(完璧归赵，渑池之会，负荆请罪。

)(2)划出故事与故事间的过渡句或过渡段，并根据过渡句或过渡段给文章分段。

(提示：过渡句、段一般往下分。

)5、利用过渡句及文中的关键句概括段意。

(学生自己概括，交流、汇报。

)第一段写蔺相如见秦王没有诚意以械换璧后，用计取回和氏璧并冒死抗争，然后将和氏璧送回赵国。

第二段写蔺相如在秦王以鼓瑟侮辱赵王后要秦王为赵王击缶，维护了赵国的尊严。

第三段写蔺相如为赵国利益避免与廉颇发生冲突，而廉颇知过即改，负荆上门请罪，两人同心协力保卫赵国。

6、启发学生提出预习中不理解的问题，以便教师有的放矢地教学。

7、完成作业本第6、7题。

第二课时教学目标1、学习第一个故事，了解蔺相如与秦王斗争的经过以及故事的结果。

6《将相和》一等奖创新教案_1

6《将相和》一等奖创新教案五年级上册第6课《将相和》教案一、素养目标1、会认“璧、臣”等13个生字，掌握多音字“强、划、削”，会写“召、臣”等13个生字，正确读写“召集、商议”等16个词语。

2、能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。

3、把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。

4、结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

学习蔺相如有勇有谋、以国家利益为重的胸襟抱负，廉颇知错就改的品质，培养良好品质。

二、教学重难点重点：结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

学习蔺相如有勇有谋、以国家利益为重的胸襟抱负，廉颇知错就改的品质，培养良好品质。

难点：结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

学习蔺相如有勇有谋、以国家利益为重的胸襟抱负，廉颇知错就改的品质，培养良好品质。

三、新课导入1.你一定听过或读过唐僧、哪吒、武松、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。

哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》2.我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著？（《孙子兵法》《资治通鉴》等）3.名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。

在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，今天，我们一起学习司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》中的一个故事《将相和》。

4.出示课题：⑥将相和思考：“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？四、阅读鉴赏任务一：用较快的速度默读课文，记下所用的时间。

任务二：你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。

任务三：读下面一段话，说说你一眼看到了多少内容。

秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。

如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。

我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？生1：我一眼看到了“秦国的国君”。

《将相和》公开课一等奖说课稿

《将相和》公开课一等奖说课稿1、《将相和》公开课一等奖说课稿一、说教材：《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记、廉颇蔺要如列传》改写的，被选入12册第三单元，是一篇精读课文。

课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到不和好的发生，发展过程赞扬了蔺相如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。

三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因。

第二个故事是第一个故事的结果。

第三个故事又是第一、二个故事的结果。

如果把这三个故事看成一个整体，课文的第一句话“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家，”又是整个故事的起因。

纵观全文蔺相如“完璧归赵”,不辱使命，在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉频的羞辱而忍辱负重以及后来廉频的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。

古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形式下，《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义。

二、说教学目标根据教学大纲、教材编排意图、课文特点和学生的认知水平，我将本课的教学目标制定为：A类目标1、掌握璧、诺、瑟、怯、缶、拒、卿7个字的音形义。

正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2、有感情地朗读课文。

B类目标：1、了解课文内容，分清事物的前因后果，领悟三个故事之间的内在联系及各个故事与整篇文章的.关系。

2、抓人物言行感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

3、进一步学习通过人物的语言、行为理解课文，概括特点的读书方法。

C类目标：1、懂的“国家的利益高于一切”、“和为贵”的道理，从小培养热爱祖国、团结协作的品质。

小学五年级语文将相和教案一等奖

五年级语文将相和教案第1篇教学目标：1.理解课文主要内容。

在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。

教学重难点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。

教学时间：2课时。

教学准备：多媒体课件第一课时大致了解课文内容，学习《完璧归赵》的故事。

第二课时教学内容：学习“渑池之会”“负荆请罪”两个故事。

教学过程：一走进古典名著，了解名著内容1哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）2.破题、解题。

题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？二走进课文内容，领悟文章中心前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。

今天我们继续学习新的内容。

1.学习“渑池之会”的故事。

（1）生默读课文第11至14自然段。

提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。

如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？（2）提问：①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？（搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……）（3）指导有感情地朗读。

2.学习“负荆请罪”的故事。

（1）指名读课文第15至18自然段。

（2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？（3）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？（知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。

）（4）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广）（5）有感情地朗读这部分。

三、回归全文，总结提高1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。

2.说说三个故事之间的联系。

前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全。

《将相和》的课程教学设计优秀3篇

《将相和》的课程教学设计篇8【教学目标】１、理解课文内容，体会人物的性格特点和美好品质。

２、分清每个小故事的前因后果和它们之间的联系。

３、把三个小故事任选一个编成课本剧演一演。

【教学重点】１、通过人物的言行，分析人物的个性特点。

２、了解三个小故事之间的联系。

３、品词析句，联系上下文，学生讨论交流对重点句子的理解。

【媒体设计】录相带、投影片及相关的课件。

【教学过程】〖教学思路〗通过第一课时和课下比较充分地阅读全文，引导学生从整体上联系全文评价故事中的人物，适当加入自己的褒贬态度；然后引导学生精读课文时，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，通过教师梳理，理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论。

弄清“将相和”故事的来龙去脉，弄清三个小故事的联系；最后总结全文时，引导学生联系生活实际谈感受。

〖教学过程〗一、通过上节初读课文，谁愿意告诉大家自己都知道了哪些问题？１、引导学生围绕从题目、主要内容、对人物（廉颇、蔺相如、秦王、赵王）个性的褒贬态度等方面回答，要紧紧抓住课文的叙述、描写来说，同时加入自己的看法。

２、鼓励学生说出谁还有解决不了的问题，让我们大家帮助他。

师：同学们想不想和老师一起走进“将相和”的故事里，去深入了解和认识这些个性鲜明的历史人物呢？二、看录相（完璧归赵）师：你从录相里能够看懂哪些内容？还想知道哪些问题？学生交流，质疑问难，发表见解，鼓励提出自己感兴趣或不理解的问题。

生：这段录象讲述了秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变揭穿了秦王的骗局，巧妙的要回和氏璧，机智勇敢的和秦王斗争，作到了完璧归赵，被封为上大夫。

生；我知道了蔺相如把生死置之度外，他不畏强权。

我从文中“……”看出来。

生：我从“当满朝文武……挺身而出”看出廉颇很勇敢。

问：蔺相如真的要连头和璧一起撞碎吗？可围绕这几方面回答：１、不是的，因为蔺相如答应赵王，如果秦王没有以城换璧的诚意，就把璧送回来。

部编版将相和教学设计一等奖3篇

第1篇部编版将相和教学设计一等奖学习目标1、理解课文主要资料。

在理解课文资料的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

2、在理解课文资料的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系3、认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。

学习重难点了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要资料，感受人物形象。

课时安排2课时。

A案第一课时一、走进古典名著，了解名著资料1、导入：你必须听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。

哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还明白哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。

在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。

（生读）2、破题、解题。

题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？二、走进课文资料，领悟文章中心1、听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。

（完璧归赵渑池相会负荆请罪）2、学生自读课文，把生字词多读几遍。

生提出不理解的词语当场交流解决。

3、指名接力自读课文。

想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。

）4、学习“完璧归赵”的故事。

（1）指名读课文第1～10自然段。

其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。

（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。

（3）以下的问题如果学生没有提及，能够由教师提问，重点讨论：①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。

将相和教学设计一等奖

将相和教学设计一等奖一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识 7 个生字，会写 9 个生字，理解由生字组成的词语。

2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力，以及语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生体会廉颇和蔺相如以国家利益为重的爱国精神，培养学生的爱国主义情感，同时让学生懂得知错能改、宽容大度的良好品质。

二、教学重难点1、教学重点理解“将”“相”由不和到和好的经过，体会人物的爱国精神和美好品质。

2、教学难点领悟三个故事之间的内在联系，感受人物形象，学习通过人物的语言、动作等描写来表现人物性格特点的写作方法。

三、教学方法1、朗读感悟法通过多种形式的朗读，让学生在读中理解、感悟，体会文中人物的情感。

2、问题引导法以问题为导向，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力。

3、情境教学法创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容，感受人物形象。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段有关战国时期的历史视频，让学生对当时的时代背景有一个初步的了解。

（2）提问：同学们，你们知道战国时期有哪些著名的人物和故事吗？引出“将相和”的故事。

2、初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

（2）检查生字词的读音和理解。

（3）思考：课文讲了哪几个故事？分别是什么？3、精读课文，深入理解（1）“完璧归赵”①默读“完璧归赵”部分，思考：蔺相如为什么要出使秦国？他是怎样做到完璧归赵的？②小组讨论，交流汇报。

③引导学生抓住蔺相如的语言、动作等描写，体会他的机智勇敢。

④分角色朗读，感受蔺相如的形象。

（2）“渑池之会”①自主阅读“渑池之会”部分，思考：在渑池之会上，蔺相如又是怎样维护赵国的尊严的？②同桌交流，教师巡视指导。

③全班交流，体会蔺相如的不畏强权。

（3）“负荆请罪”①轻声读“负荆请罪”部分，思考：廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？②小组合作，探究原因。

《将相和》获奖【一等奖教案】1【一等奖教案】

《将相和》获奖【一等奖教案】1【一等奖教案】《将相和》教学设计1教材分析：《将相和》这篇课文以秦、XXX的矛盾为背景，以XXX 的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

学情分析：《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。

因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为研究课文作好铺垫。

教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

教学要求：1、研究本课生字新词。

2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。

4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排演，在班上演一演。

教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目的：1、研究本课生字新词2、读通、读熟课文，理清文脉。

3、研究第一个故事“完璧归赵”。

教学步骤：一、导入新课，审清题目。

1、板书课题：18将相和2、出示课题练，让学生板演：（1）“将”的读音有（）（）。

这里应读（），“将”指的是（）。

（2）“相”的读音有（）（）。

这里应读（），“相”指的是（）。

（3）“和”的读音有（）（）。

这里应读（）。

既然讲“和”，说明他们原来（）。

二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。

由题目里的“和”引出不“和”。

那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。

教师依据学生回答板书：完璧归XXX之会负荆请罪三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。

《将相和》优秀教学设计(获奖)

《将相和》优秀教学设计(获奖)教学设计名称：《将相和》优秀教学设计教学目标：1. 通过学习《将相和》这首古诗，让学生了解古代将军、丞相的职责和形象，培养对历史人物的尊重和好奇心；2. 培养学生对古代诗歌的欣赏能力，提高学生对汉语言文学的兴趣和审美水平；3. 培养学生的朗诵能力和团队合作意识。

教学内容：1. 诗歌朗诵：学生小组分角色进行诗歌的朗诵，其中包括将、相、和、百官等角色；2. 诗歌解读：教师引导学生分析诗歌的意境、用词和修辞手法，深入理解诗歌的意义；3. 制作展板：学生小组合作制作诗歌展板，包括插图、诗歌的注释和批注等。

教学步骤：步骤一：导入 (10分钟)教师通过引入将、相、和等角色的名字，激发学生的兴趣，并调动学生对历史人物的了解。

步骤二：诗歌朗诵 (15分钟)学生组成小组，分角色进行诗歌的朗诵。

每个小组选出1名学生扮演将军、1名学生扮演丞相、1名学生扮演和百官的角色，共同朗诵《将相和》这首诗歌。

步骤三：诗歌解读 (20分钟)教师引导学生分析诗歌的意境和修辞手法。

教师可以提问学生以下问题：1. 诗歌的意境是什么？为什么会产生这样的意境？2. 诗歌中使用了哪些修辞手法？有什么作用？3. 诗歌中的将、相、和角色分别代表什么意义？步骤四：制作展板 (25分钟)学生小组合作制作诗歌展板。

每个小组负责制作一块展板，包括插图、诗歌的注释和批注等。

每个小组根据自己对诗歌意义的理解，设计展板的布局和内容。

步骤五：展示与分享 (10分钟)每个小组在课堂上展示自己制作的展板，并向全班同学分享自己对诗歌的理解和感悟。

步骤六：总结与反思 (5分钟)教师和学生一起总结今天的学习内容，回顾自己的学习成果，并进行展望和反思。

教学评估：1. 诗歌朗诵表现：通过学生小组的诗歌朗诵，教师对学生的朗诵表现进行评估；2. 诗歌解读能力：通过教师引导学生分析诗歌的意境和修辞手法，教师对学生的诗歌理解能力进行评估；3. 展板设计与制作：通过学生小组制作的展板，教师对学生的团队合作能力和创意能力进行评估。

部编版将相和教学设计一等奖精品3篇

第4篇部编版将相和教学设计一等奖一、教学目标1.知识与技能：学习本课生字新词，能正确读写下列8个生字词：和氏璧、召集、大臣、允诺、完璧归赵、蔺相如、理直气壮、丝毫。

2.过程与方法：通过分析蔺相如语言、动作，体会人物的性格特点。

3.情感态度与价值观；领悟蔺相如的爱国之情，并从他的美好品质中获得启示和教育二、教学重难点重点：理清文章思路，读懂故事内容。

难点：领悟蔺相如的性格特征，感受人物形象。

三、教学过程（一）、图片导入，引起兴趣展示玉的图片，同学们看这些图片，大家都发出了小声的惊呼声。

这些图片是不是很美，对这就是对我们身体有好处的玉，那大家知道吗？这些价值连城的美玉不论是现代还是古代都非常受欢迎。

那么在春秋战国有这么一块和氏璧，它不仅价值连城，而且影响两个国家的命运，大家一定非常好奇吧？好，那么今天我们就一起来看一看这块和氏璧如何起举足轻重的作用。

（二）、品读课文，初步感知听课文录音朗读，带着下面的两个问题。

1，读准字音，把句子读通顺。

（文中标音的字词不认识的可以通过查字典的方式来学习。

）2，请同学们简单讲一下“完璧归赵”的故事。

（请这位同学给大家讲一下，恩，这位同学说的很好，完璧归赵的主人公蔺相如安全地把和氏璧带回赵国，识破秦王的.骗局，完成任务的这么个故事。

同学们可以互相之间再讲一下。

）既然文中给我们讲了一个故事，那么我们就一起具体看看这是个怎样的故事？（三）、研读赏析，突破重点1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。

教师依据学生的回答引导教学。

★秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？★“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？2、经过第一步，面对这么严峻的形势，是谁帮助赵王解决这个问题的呢？对，是蔺相如。

（课文第4—6段）勇敢挺身而出自愿带和氏璧去秦国第二步，蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（课文第8段）聪明临危不乱沉着冷静骗回和氏璧小机智（课文第8段）语言、动作、神态，后退、站定、理直气壮、据理力争、大义凛然和勇敢机智的精神。

《将相和》一等奖教学设计

《将相和》一等奖教学设计《《将相和》一等奖教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！本课是以蔺相如的活动为线索，通过《完璧归赵》《渑池会》《负荆请罪》三个小故事的经过，写了将相之间由和到不和再到和的经过;赞扬了蔺相如的机智勇敢、以国家利益为重也赞扬了廉颇的勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。

课文人文思想丰富，作者刻画的人物形象生动，是对学生进行阅读训练，学习写法的好范例。

关于教学目标本课篇幅较长，内容丰富。

本着简简单单教学的原则，本课的教学目标设计出于如下考虑：1、理解词语：理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝的意思。

在学习中积累词语是语文学习的必须，为了有效地达成积累的目标，这节课选择这些词语来作为重点理解的对象是由于它们是常用词，也是理解课文内容的关键词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文的第一、二个故事。

理解《完璧归赵》《渑池会》的内容体会主人公机智勇敢和爱国思想。

3、读是理解课文内容的最有较手段和途径。

对于本文的人物表现，也只有通过有感情的朗读，才能真正体会其机智勇敢、爱国思想。

4、课文由三个故事组成，这样课文就显得长，要在一个课内完成对三个故事的学习有一定的难度，也由于这三个故事中，前两个是第三个故事的因，这两个故事有一定的统一性，所以这节课安排学习《完璧归赵》《渑池会》。

5、学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。

阅读教学的重要目标之一就是要让学生中学习中学读学写。

本文是写人文章，展现人物的品质突出，是学生学习写人的好例子，所以学习目标中设置了学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。

以完成阅读教学的使命。

关于教学重难点1、重点：阅读教学从读入手，以读解文，学习本文也不能例外。

文中主人公的优秀品质是对学生进行人文教育的有利内容，所以本课设正确、流利、有感情的朗读课文，理解《完璧归赵》《渑池会》的内容，体会蔺相如的机智勇敢和爱国思想为教学重点。

2、难点：秦王叫赵王鼓瑟并记录下来，这是对赵王本人的也是对整个赵国的侮辱，关于这一点，表面看起来没有什么，学生一下子可能不能明白。

将相和教案获奖

将相和教案获奖教案标题：将相和教案获奖教学阶段：小学三年级学科：语文教学目标：1. 了解并理解诗歌《将相和》的内容和意义。

2. 学习和掌握诗歌的朗读技巧和节奏感。

3. 培养学生的良好合作意识和团队合作能力。

4. 提高学生的创造力和表达能力。

教学准备：1. 诗歌《将相和》的复印件。

2. 音乐播放设备。

3. 小组合作活动所需的材料。

教学过程：引入：1. 创设情境：教师将学生分成小组，每组分别扮演将军和士兵的角色。

2. 启发思考：教师询问学生对将军和士兵的了解，并引导他们思考将军和士兵之间的关系。

探究：1. 教师朗读诗歌《将相和》，并让学生跟读。

2. 分析诗歌：教师带领学生分析诗歌的意境和情感表达，并让学生表达自己的理解。

3. 音乐伴奏：教师播放轻快的音乐，让学生根据音乐的节奏感和情绪感受朗读诗歌。

合作创作：1. 小组合作：教师要求学生分成小组，每组选择一段诗句进行合作创作。

2. 创作要求：每组学生根据选定的诗句，编写一个小故事或情境，展示将军和士兵之间的互动关系。

3. 分享展示：每个小组派代表将创作成果进行展示，并让其他同学进行评价和点评。

总结反思：1. 教师引导学生回顾整个教学过程，让学生总结他们在诗歌朗读和创作中的收获和体会。

2. 学生分享：学生自愿分享自己的体会和感受，教师进行点评和鼓励。

拓展活动：1. 诗歌朗读比赛：组织学生进行诗歌朗读比赛，评选最佳朗读者和最佳诗歌表演组。

2. 诗歌创作展览：组织学生将自己创作的诗歌和插画进行展览，激发学生的创造力和表达能力。

评估方式：1. 教师观察学生在诗歌朗读和创作中的表现，给予个别评价。

2. 学生互评和自评：学生根据合作创作和展示的结果进行互评和自评。

教学延伸：1. 鼓励学生在家中继续朗读和创作诗歌，培养对诗歌的兴趣和热爱。

2. 引导学生学习其他经典诗歌，拓宽他们的文学视野。

通过以上教案的设计，学生将能够深入理解诗歌《将相和》的内容和意义，培养良好的合作意识和团队合作能力，并通过创作展示来提高他们的创造力和表达能力。

将相和教案优质公开课教学设计获奖 (5)精品

语文《将相和》优质教案教学目标1、学会本课要求会写的生字新词；2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。

感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重难点重点：本文的重点是分清事情的前因后果。

将相之间是怎样由和到不和又到和好的。

难点：弄清故事之间的联系。

教学准备教学课件一：回顾内容，引出新课提问：在《将相和》中，“将”指的是谁？“相”指的是谁？第一个故事的小标题是什么？二：走进第二个小故事1、快速浏览第11-15自然段，提出两个问题：①秦王要赵王做了什么？②蔺相如是怎样回击的？2、解决问题①PPT 出示：秦王要赵王鼓瑟。

师提问：看到这句话，你想了解点什么？引导学生质疑，并得出结论。

师提问：同样是王，秦王为什么要赵王鼓瑟？②师提问：赵王不好退却，所以就怎样了？（鼓瑟）继续提问：蔺相如是怎么做的？出示PPT ：蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。

……请您为赵王击缶。

提问：看到“请您为赵王击缶”这句话，你想了解点什么？引导学生质疑，并得出结论。

3、师：秦王是何许人也，秦国又是天底下最大的国家，能不能蔺相如让他做什么他就做什么？（不能）所以蔺相如一再要求，秦王有没有击缶？（没有）但蔺相如就这样放弃了吗？（没有）所以他就放了一句狠话，是什么？PPT 出示：蔺相如说：“您现在离我只有五步远……我就跟您拼了”提问：这句话狠不狠？哪个字最能体现出狠？谁可以读一读？请生读。

继续提问：蔺相如说“拼了”说明了什么？他现在应该是一种什么样的心情才会说“拼了”？（气愤、满腔怒火）请同学用这样语气来读一读。

师：现在的蔺相如简直就是怒气冲天哪，他在说这话路时有没有害怕？那还应该带着怎样的感情来读？（毫不畏惧、从容不迫）请同学们读出既气愤又毫不畏惧的语气。

请全班同学齐读。

师：就咱这架势，秦王能不害怕吗？所以秦王就为赵王击了一下缶！蔺相如马上让人记下秦王为赵王击缶这一刻。

可秦王能咽下这口气吗？不甘心哪。