《秦兵马俑》教学实录
《秦兵马俑》教学实录3
《秦兵马俑》教学实录3一、视听冲击，激情叩问师：世界发展到今天，电脑风靡全球，飞船遨游太空，然而在厚厚的地下却冲出一支帝国的百万雄兵，它就是被誉为“世界第八大奇迹”的——生：秦兵马俑师：(板书课题后)，请同学们欣赏一个短片——(播放《秦兵马俑》记录短片，韵律铿锵的歌曲《千年兵马俑》以及古战场金戈铁马声隐隐传来。
)师：看着气势恢弘的《秦兵马俑》记录片，听着荡气回肠的《千年兵马俑》，同学们有何感受?生：我的心受到强烈的震撼，我多么想立即到现场去看一看。
生：制作兵马俑的秦朝人民真了不起，我想知道他们是怎么制作出来的。
生：我想知道秦始皇制造这么多兵马俑干什么。
生：我知道,这是秦始皇的陪葬品。
(一生脱口而出，教师微笑示意他起来又说一遍，并表扬他知识面广。
)师：看着真实厚重的历史画面，听着深沉激越的雄壮乐声，我们早已心潮起伏，让我们再次走进文本，感受文本语言所涌动的对祖国历史文化、对中华民族的无穷智慧的炽热情怀吧!(点评：教学伊始，教师激情渲染，给课堂奠定一种雄壮激越的情感基调。
当气势恢弘的秦兵马俑映入学生眼帘，浑厚苍凉的音乐回荡在学生耳际的时候，学生的心灵便受到一种强烈的震撼，探究的冲动怦然涌起，这种视听冲击引起情智共振，一种阅读期待便翩然而至。
学生的阅读兴趣一旦被调动起来，走进文本便成了他们内在的动力需求。
)二、品词析句，动情追寻师：现在大家通读全文，边读边圈画批注，看一看课文写了哪两部分内容。
(学生读思批注，教师巡回指导、交流，约3分钟。
)师：读完课文，同学们知道，秦兵马俑不仅规模宏大，而且——生：类型众多，个性鲜明。
师：哪些地方写它规模宏大，哪些地方写它个性鲜明、类型众多呢?生：第二段写兵马俑规模宏大，4—10自然段写兵马俑个性鲜明，类型众多。
师：这样，全文可以分为几个部分?生：全文可以分两个部分：1—2自然段为一部分，写兵马俑规模宏大，4—10自然段为一部分，写它个性鲜明，类型众多。
师：是怎样把两部分联系起来的?生：我知道第三自然段是过渡句，起到承上启下的作用。
《秦 始皇兵马俑》课堂实录
《秦始皇兵马俑》课堂实录关键信息项：1、课程名称：《秦始皇兵马俑》2、授课教师：＿___________________________3、授课时间：＿___________________________4、授课地点：＿___________________________5、学生参与人数：＿___________________________6、教学目标：＿___________________________7、教学方法：＿___________________________8、教学重点：＿___________________________9、教学难点：＿___________________________10、教学资源：＿___________________________11 课程导入教师通过展示秦始皇兵马俑的图片或视频，引发学生的兴趣，提问学生对秦始皇兵马俑的初步印象和了解程度。
111 介绍背景知识教师简要介绍秦始皇的生平、秦朝的历史背景以及兵马俑的发现过程，让学生对兵马俑的产生有一个整体的认识。
112 展示兵马俑的规模和特点教师通过多媒体资料，展示兵马俑的规模宏大、造型各异、工艺精湛等特点，让学生直观地感受其震撼力。
12 兵马俑的分类讲解教师分别介绍兵马俑中的士兵俑、将军俑、骑兵俑、车兵俑等不同类型，讲解它们的服饰、姿态、武器等方面的特点和区别。
121 士兵俑的特点详细描述士兵俑的面部表情、身体姿态、装备等，强调其整齐划一和纪律严明的特点。
122 将军俑的特点突出将军俑的威严气质、华丽服饰和独特的指挥姿态，展现其领导地位。
13 制作工艺探讨分析兵马俑的制作工艺，包括陶俑的塑造、烧制、彩绘等环节，让学生了解古代工匠的高超技艺。
131 陶俑的塑造方法讲解如何用泥土塑造出人形，以及如何注重细节和比例。
132 烧制和彩绘工艺介绍烧制的温度和条件，以及彩绘的颜色和图案。
14 历史价值和文化意义阐述秦始皇兵马俑在历史研究、艺术价值、文化传承等方面的重要意义，培养学生对历史文化的尊重和保护意识。
《秦兵马俑》教学设计(优秀5篇)
《秦兵马俑》教学设计（优秀5篇）《秦始皇兵马俑》教案篇一一、整体教学目标：1、学会本课9个生字，理解20个词语的意思。
能用“壮观”、“栩栩如生”造句。
2、理解课文内容，学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
3、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。
二、教学重点难点：⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。
⑴运用段落大意归并法归纳主要内容。
三、教学时间安排：2课时第一课时：释题，课件导入，初步感受秦始皇兵马俑的壮观；初读课文，加深印象；学习课文第三、四自然段，切实感悟秦佣的特点。
（重点为第一课时）第二课时：复习回顾，加深印象；学习余下的课文，了解秦始皇兵马俑的出土在考古的价值；整体理解课文，运用段落大意归并法归纳主要内容；读写结合，课外延伸。
教学目标：1、知识能力目标：能审清题意，初步学会联系上下文理解文中的新词。
初步感知课文内容，能说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。
2、情感目标：通过情境的创设，朗读的体验，切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。
3、过程与方法：采用“情景教学法”，运用多媒体创设情景，拉近学生和文本的距离。
尊重学生的自主选择，营造氛围，放手给学生充分的时间与空间去体验文本、自主学习，从而能切实感受秦始皇兵马俑的特点。
教学重点与难点：能切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。
教学过程：一、揭题、审题。
1、导入：中国有一个奇观被称为世界第八大奇迹，你知道吗？板书：世界第八大奇迹提问：秦始皇是谁？兵马俑又指什么？2、师：围绕这个课题，你们还想知道些什么？二、初读课文，感知大意。
1、师引入：两千多年前的秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢，它为何会被誉为世界第八大奇迹呢？这节课，就让我们拨开历史的尘埃，去领略秦始皇兵马俑的神奇与壮观。
一起看一段录象吧。
2、播放课件（有关秦始皇兵马俑的短片介绍），形成兵马俑的表象后，说说“秦始皇兵马俑给你留下怎样的印象”。
5下13《秦兵马俑》第一课时课堂教学实录
《秦兵马俑》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级下册《秦兵马俑》执教时间：2010年5月24日执教班级：南莫镇邓庄小学五（1）班执教老师：朱海燕教学过程：一、激发兴趣，解题导入师：同学们，你们知道世界上最大的地下军事博物馆在哪里吗？生：在西安！生：在中国!师：在中国，在西安！在沉沉的黄土地下，冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被人们称为世界第八大奇迹的——出示课题：秦兵马俑。
生：齐读师：你了解秦兵马俑吗？生：秦兵马俑是秦始皇殉葬时陪葬用的兵俑马俑的偶像。
生：兵马俑在1974年出土于陕西临潼。
师：是的，它是一位农民挖水井时发现的。
生：秦兵马俑类型众多，有将军俑、武士俑等。
生：兵俑马俑形态逼真，大小和真人真马相同，是研究秦代军事和雕塑艺术的珍贵资料。
生：兵马俑规模宏大，已出土的兵马俑近8000个，青铜兵器万余件。
生：我还了解到秦始皇修建陵墓，最多时曾役使70余万，历时38年才修建完毕。
师：由此可见，此项工程浩大，它是中国古代劳动人民智慧的结晶。
老师这儿有两个网址，从这两个网站上你可以更加全面地了解兵马俑。
【导入新课，是课堂教学的重要一环。
“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
通过谈话导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
】二、初读课文，通文解词师：有人去过陕西临潼，亲眼领略过举世无双的秦兵马俑吗？（生无言）师：不必感到遗憾，机会就在眼前。
今天，就让我们跟随作者拨开历史的尘埃，来领略秦兵马俑的神奇和壮观吧！师：请大家用自己喜欢的方式读课文，注意友情提醒。
（出示：①读准字音，尤其是生字、多音字。
②把课文读正确、流利，难读的词句段反复多读几遍。
）师：下面老师检查一下，看看这篇课文的生字词你们是不是会读了，有信心通过检查吗？生：有！（出示生字词：拱形队伍军吏战靴铜戈擎着或立战车千或跪模拟乘）分别指名读。
《秦兵马俑》教学设计15篇
《秦兵马俑》教学设计15篇《秦兵马俑》教学设计1一、揭题解题：1、写“兵马俑”？（古代陪葬的偶像）我国古代其它朝代也有兵马俑，我们今天学习的是秦兵马俑，写“秦”2、对秦兵马俑有了解吗？想为大家介绍吗？（生扼要交流）3、有一个人这样评价：【投影】（指名读）从此，“世界第八大奇迹”就成了秦兵马俑的代名词，知道是谁说的吗？【投影动态】4、法国总统都如此评价，这更让我们自豪。
作者在文中介绍了什么，是怎样介绍的，今天我们就一同来学习。
二、检查字词1、字词预习了吗？【投影】生字：指名读（2人－齐读）吏：在文中组成什么词？（军吏）“吏”是在词典上有两个意思？1、官员的统称；2、特指小官或差役。
军吏的“吏”应选？在文中找到这个词所在的句子读一读，再做选择，（指名）你为什么选2?理解的确应当联系语境。
意思1可以组成什么词？二类字：开火车读－齐读乘：义？（古代用于四匹马拉的兵车，相当于“辆”）“战车千乘”，是一千辆？还有个词叫“千乘之国”，这是个什么样的国家？（交流）秦国就是这样的国家。
读出气势。
（指名读－齐读）。
弩？见过吗？（看图）古代利用机械力量射箭的弓。
【投影】易误读的词：【投影】这些字虽然都是熟字，但容易读错，谁来为大家提个醒。
靡”三、整体感知自读课文，秦兵马俑给你留下怎样的印象？在书上勾画勾画【交流：投影、随机链接】第2段句子：第3段：这样的段我们不陌生。
在文中结构上起承上启下的作用，在阅读时能帮助我们？（分段、概括段意、主要内容甚至中心思想）对比两句话：读一读这两句话，你有什么发现？（提示：两句之间的关系）宏大的规模展现了恢弘的气势，类型众多、形象鲜明反映制作工艺的高超。
气势恢弘规模宏大类型众多制作工艺高超形象鲜明这就是__两大部分的内容。
现在，你最迫切想了解的是什么？四、了解类型、体会个性：1、浏览课文4-10节，介绍了哪些兵马俑？2、这些不同类型的兵马俑有哪些鲜明的个性呢。
自己再读读书，你对哪种类型的印象最深？仔细读读。
《秦 始皇兵马俑》课堂实录
《秦始皇兵马俑》课堂实录同学们，今天咱们要一起走进那神秘而壮观的秦始皇兵马俑世界！一上课，我就神秘兮兮地问大家：“你们知道世界上有一群特别厉害的‘战士’，他们一直默默地守护着一个地方，几千年都没离开过吗？”同学们的眼睛一下子亮了起来，充满了好奇。
咱们先来看几张图片，哇塞，那一排排整齐的兵马俑，就好像随时准备出征一样！你们看他们的神态，有的严肃庄重，像是在思考着战略；有的目光炯炯，仿佛已经锁定了敌人。
我跟你们说啊，前几天我去参观兵马俑的时候，亲眼看到一个小朋友指着一个兵马俑说：“妈妈，这个叔叔是不是累了在休息呀？”把周围的人都逗乐了。
其实啊，每个兵马俑都有自己独特的表情和姿态。
再看看他们的服装和装备，那可真是精细得让人惊叹！头盔上的花纹，铠甲上的鳞片，每一处细节都处理得恰到好处。
这得花费多少工匠的心血啊！说到这秦始皇兵马俑的发现，那也是充满了戏剧性。
据说啊，当年有几个农民在打井的时候，一锄头下去，居然挖到了一个硬邦邦的东西，仔细一看，竟然是个陶俑的脑袋！这可把他们吓了一跳，还以为挖到了什么怪物呢。
后来经过考古学家的研究和发掘，这才让这庞大的地下军团重见天日。
咱们来想象一下，秦始皇当年为什么要打造这么多的兵马俑呢？是为了在死后也能拥有强大的军队保护他？还是为了展示自己的权威和功绩？同学们七嘴八舌地讨论起来，有的说：“肯定是为了显摆自己厉害呗！”还有的说：“也许是怕在地下孤单，找些‘人’陪着。
”咱们再仔细研究研究这些兵马俑的制作工艺。
你们知道吗？每个兵马俑的身高、体型都不一样，就连面部特征都是独一无二的。
这可不像咱们现在做玩具，可以用模具批量生产。
那时候的工匠们全凭自己的一双巧手和精湛的技艺，把每一个兵马俑都塑造得栩栩如生。
我还记得有一次，我在兵马俑展馆里看到一个外国游客，他站在那里，嘴巴张得大大的，半天都合不拢，嘴里不停地念叨着：“Unbelievable！Unbelievable！” 可见这秦始皇兵马俑的魅力有多大！同学们，通过今天的学习，咱们了解了秦始皇兵马俑的壮观和神奇。
《秦兵马俑》教学设计(优秀6篇)
《秦兵马俑》教学设计（优秀6篇）《秦兵马俑》教案篇一一、教学目标了解秦兵马俑的发现发掘过程，认识秦兵马俑的艺术价值。
学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。
能通过调查、分析、讨论、评述等方式，表达自己对具有艺术价值的文物的了解和感受。
二、教学思路本课两个学习活动分别有两大学习重点，一为了解考古常识，扩大知识面，并形成崇尚文明、珍惜文化遗产的态度；二为掌握欣赏评述珍贵文物的一般方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。
“活动一”教学程序可为：交流讨论——欣赏分析——仿照捏制——小结评述。
课前可让学生尽可能多地去搜集关于兵马俑的图片、文字资料，以及和考古相关的故事资料。
上课后，以小组为单位进行资料交流，结合教材，了解秦兵马俑的发现、发掘、清理还原以及保护的过程。
回答教师提出的相关问题。
如：珍贵的`文物是从何而来的？考古工作的一般过程是怎样的？兵马俑的发现者是谁？兵马俑在造型上有何特点？秦俑兵阵除了造型各异的兵马俑外还有一些什么珍贵文物？等等。
教师结合自己课前收集的资料，针对学生讲述不完整、不准确的地方进行小结。
接着教师可为学生提供不同造型的“兵马俑”图片，进一步了解关于兵马俑的知识，欣赏兵马俑的艺术价值。
欣赏后就可让学生仿造兵马俑造型开展泥塑活动。
制作完成后教师可将全班同学制作的兵马俑集中组成方阵，讲评小结。
“活动二”教学程序可设计为：收集资料——尝试评述——描绘细节——交流讨论——欣赏评述——拓展延伸。
课前学生在网上或图书馆搜集教材上提供的文物的资料。
小组同学按照书上提供的评述方法，互相尝试评述其中感受最深、了解最多的文物。
接着还可用线描的方法，描绘文物的精美细节或外形，进一步感受文物的艺术性。
然后再交流感受，选一名同学做代表总结发言。
最后教JJ币可给学生看更多经典的文物，布置课后学生到当地的博物馆、文物市场去了解几件最感兴趣的文物，并运用所学写一篇调查欣赏报告。
三、教学选择1、有条件的学校可带学生直接到博物馆去参观学习，真实地、全方位地欣赏各种文物。
秦兵马俑教学实录
秦兵马俑教学实录教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
教学重点：了解兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明的特点。
教学难点：从兵马俑的艺术价值感受祖国悠久灿烂的民族文化和古代劳动人民的无穷智慧。
一、回顾导入：1、师：上节课，我们从远处整体欣赏了兵马俑，知道了它有宏大的规模，2、师：过渡句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
”（出示句子）3、师：接下来，让我们近一步走近这些兵马俑，细细地去欣赏他们不同的类型，鲜明的个性。
首先我们一起来到将军俑身边。
二、精读各种类型兵马俑的部分。
（一）学习“将军俑”（出示图文）1、师：请大家大声地读读这段文字。
2、师：你觉得这是一位怎样的将军，你又是从哪里看出来的呢？（外貌，神态，动作）3，师：试着模仿将军俑的样子。
4、生：交流反馈（神气、威风：外形、衣着）威风凛凛：动作久经沙场，作战经验丰富、：神态上看出）师：刚才，同学们观察得很仔细，你看，这位将军的外形（----），多有大将之风，你看他的衣着（-------），颇有王者风范，你看他的动作（-----）多么威风凛凛，你看他脸上的表情（------）5、师：是啊，就是这样一位久经沙场、肩负重任的高级将领，此时此刻已经浮现在同学们眼前。
那你能通过你的朗读，把你心目中的将军读出来来吗？（出示图片）首先，给大家练习一下。
6、指名朗读。
（点拨：你听，这个同学把“身材魁梧”“头戴金冠，身披铠甲”读的特别好，让我们感受到了将军的大将之风，真神气！7、师：这位同学，你看这将军，“昂首挺胸，手握宝剑”，多威风啊，再来读读。
师：让我们一起站起来，抬头挺胸，当一回“久经沙场、肩负重任”的高级将领。
（齐读）师：是的，秦朝的能工巧匠们通过对将军外形\衣着\动作、神态的细致入微的雕刻（板书：外形、衣着、动作、神态），一个威风凛凛、久经沙场、肩负重任的将军呈现在我们面前。
《秦始皇兵马俑》教案(优秀6篇)
《秦始皇兵马俑》教案（优秀6篇）秦兵马俑教案篇一教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。
认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑的资料。
教学时间：二教时教学过程：第一教时一、导入新课秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
思考：秦兵马给你的印象是什么？三、检查、交流：1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。
举世无双：全世界找不到第二个。
形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。
比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。
形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。
好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。
形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。
形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写弩手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。
小学四年级课文《秦兵马俑》教案
小学四年级课文《秦兵马俑》教案小学四年级课文《秦兵马俑》教案（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
如何把教案做到重点突出呢？以下是店铺收集整理的小学四年级课文《秦兵马俑》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学四年级课文《秦兵马俑》教案篇1【教学目标】1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
【教学重难点】通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学过程】一、创设情境，导入揭题导入：同学们，法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。
今天，我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。
1、课件播放图片：说说你看了图后有什么感受?2、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。
二、初读全文，了解大意1、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么?找找哪一段是对全文内容的概括。
2、学生汇报：出示第3段：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
3、指名读：说说“宏大，鲜明”的意思。
(宏大：巨大，宏伟。
鲜明：鲜活。
)三、研读主要内容1、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大?哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明?2、学生汇报。
3、过渡：让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧!老师这里有个要求：(出示课件)读：用自己喜欢的方式读读4～8小节。
思：想想这几段共介绍了几种兵马俑?议：向同桌说说你印象最深的是哪种?为什么?4、交流汇报：⑴ 将军俑：说说自己对将军俑的印象。
随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。
⑵ 武士俑、骑兵俑：说说自己的感受。
⑶ 陶马：指名读。
闭上眼睛，你仿佛看见了什么?用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么?5、小结：对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。
让咱扪连起来读读这句话。
小学语文秦兵马俑教案【三篇】
【导语】举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史⽂物。
⼩编整理了⼩学语⽂秦兵马俑教案【三篇】，希望对你有帮助!秦兵马俑教案⼀ 教学⽬标 1.正确流利地朗读课⽂，凭借对语⾔⽂字的理解，加深对课⽂的思想内容的理解、思考和发现。
2.初步对说明⽅法的表达效果和本表达特点进⾏体会、进⾏揣摩。
3.领会秦兵马俑规模宏⼤、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学⽣对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
⼀、导⼊课题，激发情感 1.同学们，祖国60华诞国庆⼤阅兵⼤家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、威武之师。
你们见过⼀⽀地下的军队吗？这是⼀⽀“举世⽆双”的军队，它在地下沉睡了2000多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。
见过它的⼈，都好似穿越了时空隧道，将⼈们带到了秦朝的古战场。
它⼀出世，就被誉为“世界的第⼋⼤奇迹”。
2.板书课题。
“俑”就是古代殉葬⽤的⼈形或兽形物，多为⽊制或陶制。
⼆、初读课⽂，整体把握 1.默读课⽂，思考课⽂是从哪两个⽅⾯介绍兵马俑的？ 会读书的孩⼦，总是善于发现。
⽂中有⼀句话概括了全⽂，找⼀找，划下来。
●“兵马俑不仅规模宏⼤，⽽且类型众多，个性鲜明。
”这个句⼦⼀⽅⾯介绍了规模宏⼤，另⼀⽅⾯介绍了类型众多，个性鲜明。
（是的，兵马俑⼤到整体的军阵阵容，⼩到个性鲜明的各类型兵马俑，都是举世⽆双、的。
） 三、学习“规模宏⼤”部分 1.⾃由读课⽂第2⾃然段，从哪些字眼能体会到规模宏⼤？抓住它，想象⽓势，然后读出来。
2.汇报：“宏⼤”就是宏伟壮观，⽓势磅礴。
作者是怎么介绍的？ ●预设⼀：抓住数字体会宏⼤。
⑴⾯积⼤：“20000平⽅⽶，相当于50个篮球场那么⼤。
” 如果对篮球场还有些陌⽣的话，与我们的教室相⽐照，教室约50平⽅⽶，那么相当于多少个？（约400个教室） 数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨⼤的长⽅形军阵。
（同学们，⽤数字来说明是说明⽂中常见的，但我们读的时候，别让它⼀晃⽽过，也应该让它和我们熟知的事物⽐照⼀下，就更能体会到它的宏⼤了） ⑵请同学们强调着数字来读⼀读，读出⽓势来。
1小语5下13《秦兵马俑》第二课时课堂教学实录
《13 秦兵马俑》（第二课时）课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级下册《秦兵马俑》教学过程：一、回顾旧知，整体把握师：上节课，我们初步学习了《秦兵马俑》，对秦兵马俑有了一定的了解，现在让我们再次出发，到这神奇的地下王国，继续领略秦兵马俑的风采。
师：（课件出示鸟瞰图）站在高处，远观秦兵马俑，请用一个词语形容你的感受。
生1：气势恢宏生2：规模宏大（板书：规模宏大）【这一环节从整体入手，利用直观形象的多媒体，密切联系学生的已有的经验积累，将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
】师：请大家打开书，大声朗读课文第二自然段，读出秦兵马俑的规模宏大！（生很有气势地朗读课文）师：真是气势恢弘、阵容强大啊！秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹，难道仅仅因为它的规模宏大吗？你从哪儿知道的？生：不是，还有个性鲜明。
师：你很会读书，一下子抓住了课文中的这句话。
(课件出示过渡句，板书：类型众多个性鲜明）师：这句话不仅概括了秦兵马俑的特点，还在文中起到了承上启下的作用，我们把它称为——过渡句。
它既概括了上文的内容，又概括了下文的内容，是一种很巧妙的写作方法，我们在阅读和写作的时候也要学会运用它。
让我们齐读这句。
生齐读过渡句。
【课程标准指出：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
这里的总结为学生的写作提供了范本。
】师：现在，就让我们走近秦兵马俑，看看它们都有哪些类型和特点。
二、读中品悟，把握特点师：请大家自读课文第4～9自然段，圈划出秦兵马俑有哪些类型。
(生自读、圈画)师：兵马俑有哪些类型？生：将军俑。
生：武士俑。
生：骑兵俑。
生：弓弩手。
生：车兵俑。
生：马俑。
师：这么多种兵马俑，真是——生：类型众多！师：这些不同类型的兵马俑各有什么特点呢？请大家在小组内开展学习，先来看看自学提示。
（课件出示）谁来读一读自学提示？生读自学提示读一读：选择你最感兴趣的一种兵马俑有感情地读给其他人听。
《秦兵马俑》教学实录
《秦兵马俑》教学实录师：上一课，我们一起踏上了古都西安，来到了秦始皇兵马俑博物馆。
（课件出示一号坑全景图）还记得吗？这是一座拱形的巨大建筑物，里面是一个--生：（齐）宽敞明亮的大厅，足足有两个足球场那么大。
屋顶是半圆形的，厅内没有一根柱子，极为壮观。
师：今天，让我们再一次走进兵马俑博物馆，领略它的独特神韵。
师：（切换到专题网站首页）点击课文，找到第三自然段，请大家看大屏幕，我们的专题网站为大家提供了学习导航，大家可以先读读方法指南上的要求，（师示范）再去看看友情推荐中的图片、文字资料，感受秦始皇兵马俑阵的特点。
最后还可以自我检测一下学习的效果。
生：学生上网学习第三自然段。
（教师巡回指导）师：可以几个人一组交流交流你的感受。
（学生小组交流）师：大家学得很认真，合作得也很好，体会到兵马俑阵的特点了吗？生：体会到了。
师：那谁来说说看？生：我从网上，还有课文中体会到秦始皇兵马俑阵的特点是威武雄壮。
师：板书：威武雄壮。
师：第三自然段主要向我们介绍了威武雄壮的阵（指大屏幕），谁来读一读。
（生朗读第三自然段）师：阵威武雄壮在哪儿呢？能结合刚才阅读的资料、欣赏的画面具体谈谈自己的感受吗？生：我是从“精锐的前锋，排成3列横队，210个武士俑，身穿战袍，手持弓弩，背负箭囊。
”这句话体会到的，这儿的武士俑一个个都非常勇猛。
师：（出示武士俑图片）瞧，（指大屏幕）这就是武士俑，感觉怎么样？生：威风。
生：高大。
师：知道武士俑有多高吗？生：武士俑高1.8米。
师：看来你把补充资料读得非常仔细。
谁来模仿一下威猛的武士？（一生主动上来）师：同学们，1.8米是武士俑的平均身高，最高的近2米，这样高大的兵俑在世界上也是罕见的。
师：（问走上讲台的学生）你多高？生：一米五几吧。
师：我想踩在凳子上差不多了吧。
（生站在凳子上，师仰起头看他。
）（众笑）师：作为前锋的武士，一个个体格健壮，外面还要套上战袍，厚厚的铠甲，把他放大一倍够吗？生：（齐）不够！师：放大两倍？（学生有说够，有说不够。
《秦兵马俑》教学实录3
《秦兵马俑》教学实录3《秦兵马俑》教学实录3一、视听冲击，激情叩问师：世界发展到今天，电脑风靡全球，飞船遨游太空，然而在厚厚的地下却冲出一支帝国的百万雄兵，它就是被誉为“世界第八大奇迹”的——生：秦兵马俑师：(板书课题后)，请同学们欣赏一个短片——(播放《秦兵马俑》记录短片，韵律铿锵的歌曲《千年兵马俑》以及古战场金戈铁马声隐隐传来。
)师：看着气势恢弘的《秦兵马俑》记录片，听着荡气回肠的《千年兵马俑》，同学们有何感受?生：我的心受到强烈的震撼，我多么想立即到现场去看一看。
生：制作兵马俑的秦朝人民真了不起，我想知道他们是怎么制作出来的。
生：我想知道秦始皇制造这么多兵马俑干什么。
生：我知道,这是秦始皇的陪葬品。
(一生脱口而出，教师微笑示意他起来又说一遍，并表扬他知识面广。
)师：看着真实厚重的历史画面，听着深沉激越的雄壮乐声，我们早已心潮起伏，让我们再次走进文本，感受文本语言所涌动的对祖国历史文化、对中华民族的无穷智慧的炽热情怀吧!生：我知道第三自然段是过渡句，起到承上启下的作用。
师：你说得对，不过这句话单独成段，我们应叫它：生：过渡段。
师：过渡段中有个什么关联词?生：不仅……而且师：能用这个关联词说句话吗?生：许小宁不仅长得漂亮，而且成绩优秀。
生：班长张乐宜不仅学习好，而且很能干。
师：在句子中，“不仅……而且”起到什么作用?生：过渡作用。
生：承上启下作用。
生：也就是把秦兵马俑规模宏大，个性鲜明两个特点联系在一起了。
师：第二自然段又是如何让我们感受秦兵马俑规模宏大的呢?读一读，体会一下。
生：发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50个篮球场那么大，坑内有兵马俑8000多个。
师：见过学校的篮球场吗?想一想50多个篮球场应该有多大呀!作者把兵马俑坑和篮球场对比着写，这种方法叫做? 生：比较，这样比较能让我们对坑的大小有个具体的感受。
生：为了让我们感受具体，作者还用了很多数字来说明，如19120平方米，8000多个。
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《秦兵马俑》第二教时教学设计
【教学目标】
1、读准“鹖冠”“整装待发”“颔首低眉”“战车千乘”等词语。
联系语境理解“所向披靡、惟妙惟肖、举世无双”等词语的意思。
2、在读中学习作者抓住特点观察、并进行联想的写作方法，揣摩文章的表达顺序。
3、通过品读关键词句，感受兵马俑类型众多，个性鲜明的，感受中华名族悠久灿烂文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。
【重点难点】
重点：理解秦兵马俑“类型众多、个性鲜明”的特点，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，激发民族自豪感；
难点：在品味语言文字中了解“承上启下”“展开联想”的写作特点。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
课件出示词语：
举世无双绝无仅有享誉世界
规模宏大类型众多个性鲜明
神态各异惟妙惟肖栩栩如生
师：这些词语哪些同学愿意来读读
生：（读词语）
师：你读得很流利，如果能先想一想词语的意思再读，相信你能读得更好
生：（读词语）
师：读到这些词语时你想到了什么？
生：秦兵马俑
师：秦兵马俑给你留下了什么印象？能用上一两个词语说一两句话吗？
生1：秦兵马俑举世无双，是世界第八大奇迹
生2：秦兵马俑不仅规模宏大而且类型众多、个性鲜明
生3：秦兵马俑神态各异
……
师：学课文时可以看到很多词语，不但要会记，还要会用，更要学会用自己的方式表达出来。
二、走近兵马俑，感受特点
师：同学们，作者从两方面向我们介绍了秦兵马俑，还记得是哪两个方面吗？
生：规模宏大类型众多、个性鲜明
师：上节课我们已感受了秦兵马俑宏大的规模，今天让我们进一步走近兵马俑，与每一个兵马俑面对面交流，亲身感受它们类型的众多，个性的鲜明。
师：请同学们浏览课文4-9自然段，你能发现多少种兵马俑
生：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑
师：这么多种兵马俑，真是——
生：类型众多
师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵“。
秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。
因此，课文首先向我们介绍了将军俑。
我们一起来看作者是怎样描写将军俑的。
请同学们边读边圈画出描写将军俑“身材、衣着、动作、神态“的词语。
生：自主读文，边读边划词语。
约两分钟后陆续开始交流。
师：将军俑给你留下了怎样的印象？可以介绍也可以朗读
生：将军俑威风凛凛
师：你是从哪些词语或句子中体会将军俑威风凛凛的
生1：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。
师：你能读出将军俑的威风凛凛吗？
生：感情朗读
师：听你的朗读老师仿佛看到了一位威风凛凛的大将军
生2：将军俑久经沙场
师：你又是从哪里读出来的？
生：神态自若
师：你能用朗读表现将军俑神态自若
生：感情朗读
师：将军俑站在队伍前列，哪位同学愿意站到教室前面。
生：纷纷举手
师：（拉住到前面的学生）大将军站在前面什么样子，哪位同学能找出课文中的一个词
生：昂首挺胸
生：（站在前面的学生立即昂首挺胸）朗读课文
师：让我们每个人当一回将军。
生：齐读课文。
师：我们刚才学习第4自然段的时候采用的学习方法是：首先朗读课文，接着圈画出描写兵马俑的“外貌、神态、动作“的词语然后有感情朗读课文，体会个性特点。
请同学们用第4自然段的学习方法自学自己喜欢的一种兵马俑
生：自主学习
师：把你最喜欢的兵马俑向同学介绍一下。
生：我最喜欢弓孥手，弓孥手个个张弓搭箭，两眼盯着前方，或立或跪，随时准备将利箭射出去。
师：你能演一演吗？
生：表演
师：同学们读一读这段话，看他表演得像不像
生：两眼盯着前方
师：其他同学喜欢什么俑
生：我喜欢武士俑，因为它高大威猛。
（接着感情朗读描写武士俑这段内容）
师：我感觉你这个武士不够自信。
重新再读一遍好吗？
生：行（这次朗读明显有感情且声音洪亮）
师：课文中有这样一句话写武士俑的动作
课件出示：
“它们有的手握铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。
”
师：请同学们读这句话找出句中的动词
生：握、擎、拿
师：请同学们做这几个动作，说说这几个词的意思
生：都有“拿”的意思
师：作者用不同的词表示“拿”的意思，可见作者用词是多么准确、多么丰富。
其实，第6自然段中也有两个动词表示“拿”的意思，请你读一读，找一找
生：执、持
师：平时写作也要学习作者用词准确。
下面继续汇报。
生：我喜欢车兵俑，因为它们团结协作。
（接着感情朗读）
师：是很团结的，老师听出来了。
生：我喜欢骑兵俑。
（直接感情朗读）
生：（纷纷举手）
师：好，喜欢骑兵俑一起来读。
生：（齐读）
生：我喜欢马俑。
（直接感情朗读）
师：老师仿佛看到了跃跃欲试的骏马迎面奔来。
师：的确梅一件兵马俑都是极为精美艺术珍品。
仔细端详，它们神态各异，引读--
生：有的颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……
师：作者具体写出了兵马俑哪些各异的神态，再读课文，在相应的词语下面标上小圆圈。
生：有的颔首，若有所思；有的眼如铜铃，神态庄重；有的紧握双拳；勇武干练有的凝视远方
师：作者描写各异的神态，不但写了所见，还写了______？
生：所想
师：请你找出课文中写作者联想的句子
生：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……
师：谁能把它们这不同的内心情感用读很好地表现出来呢？
生：感情朗读
师：去掉这些句子行吗？
生：不行
师：加上这些句子好在哪里？
生1：让人有身临其境的感觉
生2：加上这些联想让人感到兵马俑好像活了
师：说的好，兵马俑真的好像活了，你听______听到什么了？
生：似乎还能听到轻细的呼吸声。
师：加上联想使兵马俑形象在我们脑海中有血有肉有情感，可见描写一种事物时展开适当的联想是多么的重要
师：作者在这一段中连续用了四个“有的”引出了一组排比句，每个分句都是先写观察到的神态、动作，后写联想和感受。
秦兵马俑还有哪些神态呢？请你仿照课文的写法写一写。
课件出示：
有的____________好像_________________；
有的____________好像________________
生：（沉思片刻后陆续举手）
生：有的双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。
生：有的微微抬头，望着远方，好像对这场战役已经胸有成竹。
生：有的目光炯炯，脸带微笑，好像看到了远方的战友凯旋归来。
……
师：作者在介绍秦兵马俑两个特点时用了一句话将这两个特点连接起来，请你找出这句话。
生：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
师：这是一句过渡句，在文章中起承上启下的作用，一起来读读师：同学们在平时读文章时应留心这样特殊的句子，它能帮助我们理清文章思路，了解文章内容，把握中心
三、欣赏视频，升华感情
师：我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模的宏大；类型的众多；个性的鲜明等特点。
播放秦兵马俑视频
师：此时此刻你们一定有许多话想说吧？
生：秦兵马俑不愧是我国享誉世界的珍贵历史文物。
生：规模这么宏大，类型这么多，而且没有两种是相同的，这太不可思议了。
生：秦兵马俑举世无双，我为我们中华民族感到自豪。
生：我感受到古代劳动人民太伟大了，是他们用智慧和血汗创造了这世界第八大奇迹。
……
师：难怪作者发出了这样的感慨，读课文第11自然段。
生：齐读第11自然段。
四、师生谈话，总结写法
师：同学们，让我们回到课文，课文第一部分中首先简单介绍了秦兵马俑的位置，第二部分详细介绍了秦兵马俑的两个特点：规模宏
大；类型众多，个性鲜明。
最后作者又概括了秦兵马俑的价值。
这样“总—分—总”结构，这样的写法为完整、准确地表现秦兵马俑的特点起到很好的作用，值得我们学习。
五、鼓励激发，课外延伸
师：课后请同学们完成这些作业
课件出示作业：
根据自己的兴趣和能力，选择一项完成。
１、关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。
2、请模仿课文“总——分——总”的结构以及第三自然段过渡段的形式，选择适当的内容，写一篇短文。
在写时，要能根据需要展开合理的想象。