跨越海峡的生命桥导案
《跨越海峡的生命桥》教学设计5篇
《跨越海峡的生命桥》教学设计5【教学目标】１、能在阅读中积累词语，理解“凋零、谈何容易、余震、骨髓、奔波”等词的意思。
２、读懂课文内容，学习用“也许……但是……”的句式来练习说话，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年为拯救他人生命所表现出来的牺牲精神，以及海峡两岸同胞的骨肉深情。
【教学重点】理解台湾青年及李博士的高尚品质，以及海峡两岸同胞之间的骨肉亲情。
【教学难点】体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学过程】一、导入、揭题１、出示第一节，师范读后问：听了老师的朗读，你感受到了什么？２、学生交流：⑴根据学生回答，出示相应的句子。
⑵抓住重点词语来体会。
３、指导朗读。
４、揭题：⑴过渡：然而，钱畅又是幸运的，后来在台湾的一位青年身上找到了可移植的骨髓，于是，在杭州和台湾之间架起了一座跨越海峡的生命桥。
⑵板书课题，齐读课题。
（设计意图：在此环节，通过学习课文的第一小节，抓住“凋零”、“惟有”、“十万个”、“一个”、“谈何容易”等词来体会钱畅的不幸、可怜，找到可移植的骨髓的不易，从而引出课题。
）二、整体感知１、过渡：可移植的骨髓找到了，接下来事情是不是像我们想象的那么顺利呢？２、请大家自由读３～６节，看看后来发生了什么事？结果又怎样呢？３、根据学生交流，相机板书：台湾、青年、李博士（设计意图：让学生在初读课文的基础上，简要地概括课文３～６节的主要内容。
并且通过图片让学生了解地震的威力，为后文理解李博士和青年人的品质埋下伏笔。
）三、重点研读１、过渡：在这样危险的情况下，我们一般该怎么做？２、交流：出示句子：“也许，此时此刻，大家都应该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命──所有地震知识都教人们这样做。
”３、师：但是李博士和青年是怎么做的呢？⑴学生交流：出示句子：李博士庄严地站着，青年静静地躺着。
⑵齐读“也许……但是……”这两句话。
４、师：一个是庄严地站着，一个是静静地躺着，然而他们的内心一定是不平静的，他们会想些什么呢？可以选其中一个来说说，用上“也许……但是……”这个句式来说。
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)跨越海峡的生命桥教学设计篇一教学目标：1、理解课文内容，体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高贵品质，生命的珍贵与爱心的无价，感受海峡两岸同胞的骨肉亲情。
2、有感情地朗读课文。
理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。
教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。
2、多媒体课件教学过程：一、导入：1、爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满了温暖，这节棵我们继续学习22、《跨越海峡的生命桥》让我们随着课文的学习再一次去感受人与人间最纯真的感情。
2、板书课题二、整体感知打开书，快速浏览课文，想：课文主要讲了一件什么事？（板书：杭州中国台湾）三、品读感悟1、让我们看课文插图，画出第二段中使你感到心酸难过或感动的语句。
2、学习课文第二段你读了哪些语句，让你感到辛酸难过（1）出示（小钱静静地躺在病床上。
——才能使这朵生命之花绽放。
）a、请你谈谈你的感受。
让学生抓住“静静地、苍白、红润、凋零、绽放、唯有”词语和比喻句理解b、看到此情此景，你的心情怎样？c、让我们带着这种心情来读这段话。
过渡：然而天无绝人之路，在小钱生命的最后一刻他的命运出现了一丝曙光，谁来读读看到希望的句子。
（2）出示“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易————终于在中国台湾找到了这样的人。
）a、指读这段话，谈谈你的感受。
引导学生抓住“谈何容易、十万、辗转”来理解。
b、他的亲人和医务人员可能找过哪些地方？还可能遇到什么困难？c、小钱的家人和医务人员历尽千辛万苦，终于在中国台湾找到了合适的骨髓，小钱的生命出现了转机。
让我们齐读这段话。
3、学习3----6自然段（1）小钱既是不幸的，病魔纠缠着他，折磨着他；小钱又是幸运的，几经辗转，终于在中国台湾了有合适骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手术的日子翩然而至，中国台湾却发生了一场历史上前所未有的大地震。
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇一」教学目标1 知识与技能(1)学习并掌握本课的生字、新词。
(2)理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)有感情地朗读课文。
2 过程与方法以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。
透过读和想象。
体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
3 情感态度与价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。
教学过程一导入课题1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分——台湾。
今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。
2 板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么?学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?二初读课文，整体感知1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子2 指名说说课文讲了一件什么事?(1)指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。
(2)指名反馈：课文讲了一件什么事?教师适时板书。
(课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。
)3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。
4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的。
部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来。
细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。
三默读感人部分，体会人物精神1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。
《跨越海峡的生命桥》教案优秀10篇
《跨越海峡的生命桥》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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跨越海峡的生命桥教案6篇
跨越海峡的生命桥教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《跨越海峡的生命桥》教案
跨越海峡的生命桥（第二课时）【教案背景】1、面向学生：小学学科：学生2、课时：13、学生课前准备：（1）初读课文理解大意（2）利用网络查找李博士的资料【教学课题】使学生感受李博士与台湾青年那种无私奉献，舍己为人的高尚品质，同时也更加深刻体现了台湾人民与大陆人民的血脉亲情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。
【教材分析】《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程人教课标版四年级上册“人间真情”专题栏的一篇课文。
本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重点、难点：理解“生命桥”的含义。
教学准备：多媒体课件（地震资料，音乐，李博士的照片及行程安排等）【教学方法】1、情境教学法。
教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。
使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。
2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
《语文课程标准》十分重视朗读。
文章真实感人，情感丰富而真挚，在教学中指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
【教学过程】（一）直接导入，走过生命桥。
同学们，上节课我们知道了有一种桥是用爱心、用骨髓建造的，今天我们要一起用心了解这座桥。
这座生命桥是怎样建起来的呢?我们一起去课文寻找答案。
一、找骨髓（十分不易）（1）课件出示句子“这个18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
跨越海峡的生命桥教学设计(优秀12篇)
跨越海峡的生命桥教学设计(优秀12篇)《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一第一课时教学目标：1、认识课文中的生字新词。
2、读课文，整体感知课文内容。
3、让学生在合作学习、汇报展示、互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：初步感知课文内容，小组合作学习，掌握基础知识教学过程一、启发谈话，导入新课读题目，初步谈谈对题目的理解。
（了解学生是否理解海峡，海峡两岸和生命桥，解决对于海峡的理解。
）二、提出学习目标1、说说你读了这个课题，你有什么问题？（教师相机引导）2、把课文读通顺，了解课文主要讲了一件什么事。
难懂的字词和句子多读几遍。
3、下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论。
4、全班交流三、展示学习成果（基础知识展示）1、学生读文，小组合作解决生字新词。
（小组内展示）2、自主选择文中最受感动的内容仔细阅读，并写写自己的感受。
3、全班交流。
（个性展示）四、布置作业1、抄写课文的新字词。
2、抄写自己喜欢的句子。
第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
正确读写词语。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。
一、复习导入，提出目标1、复习：生字词语、回顾课文大意、说说课文的写作顺序和重点。
2、提出学习目标：（1）品味感悟课文的优美语言，感受理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
（2）体会课文所表达的感情，揣摩体会跨越海峡的生命桥的含义。
《跨越海峡的生命桥》优秀教案设计
《跨越海峡的生命桥》优秀教案设计《跨越海峡的生命桥》优秀教案设计「篇一」教学目标：1、学会“凋零、含苞、骨髓、绽放“等新词，正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、在质疑理解、感情朗读、想象写话的语言实践中感受抽髓手术背后的谈何容易。
体会跨越海峡的生命桥的含义。
3、体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受生命的可贵。
教学重难点：引导学生感受抽骨髓手术背后的“谈何容易”。
教学过程：课前游戏：同学们，老师知道大家都喜欢游戏。
今天，咱们来玩――你做我猜的猜词游戏。
请看大屏幕，（出示第一组带图片的词语：生命强壮欢声笑语活力四射）谁敢玩？不用小嘴，只用自己的手、脸、脚等肢体语言表现出来。
（出示第二组词语：飞翔奔驰旭日东升冉冉升起奔腾不息闪闪发光含苞怒放破土而出活蹦乱跳生机勃勃熊熊燃烧）读一遍，记住他们――学生齐读。
读后请三位学生上台猜，台下同学看图片做动作。
一、揭示课题，层层读题同学们，今天我们一起来学习22课，齐读课题――什么桥？再读――怎样的生命桥？再读二、初读课文，整体感知1、请把课本翻到106页，自由读课文，读准字音，读通课文，说说课文讲了一个怎样的故事？2、检查初读情况A、课文讲了怎样的事？指名说并随时板书：小钱骨髓（有什么发现？字形、字音）台湾青年。
看着黑板上的三个词，介绍一下这个故事，谁说？说简单些，再说，并随时评价。
（不错，读了一遍课文，就了解了故事大意，了不起）B、出示词语：辗转（又有什么发现？字音、字形。
）C、履课文中组成了“步履匆匆”，履在字典中有两种意思，（课件出示）这儿应该理解为――？三、感受小钱的不幸1、课件出示一组词语，指名一生领读。
这组词语中有一对反义词，谁能用孙悟空的火眼金睛找到他们。
凋零绽放2、这对词一般写什么？（一般是形容花草树木）课文中写什么？出示句子：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
跨越思维难关,轻松备课《跨越海峡的生命桥》小学五年级语文教案
《跨越海峡的生命桥》是一篇非常优秀的小学语文教材，对于学生越来越多的思维难关来说，这种课文能够帮助学生更加轻松地学习语文知识，轻松备课，以及开阔他们的视野。
以下是《跨越海峡的生命桥》小学五年级语文教案的详细介绍：第一步：预习课文，掌握课文的大意在开始教学前，我们需要让学生先阅读一下整篇课文，让他们对这篇文章有一个大致的了解，再进行详细的解读。
在阅读课文的过程中，学生可以着重关注一下以下几个问题：1. 文章的背景是什么？2. 作者的写作目的是什么？3. 这篇文章讲了一个什么样的故事？4. 文章中的关键词是什么？5. 这篇文章中有哪些词汇或者结构是自己不太懂的？第二步：理解文章难点在上述阅读课文的过程中，有的同学或许对文章中的某些难点还感到不太理解，这时我们就需要帮助他们找出这些难点，并且给予他们具体的解释。
这些难点有可能是文化知识的差异、语言表述的微妙，也有可能是词汇和句型方面的难度。
第三步：重点分析词汇和短语在学习语文知识方面，学生需要将重点的词汇和短语进行分析、归类，帮助他们更加全面地理解这些知识点。
在学习这些知识点时，我们需要注意的是，语文学习不是死记硬背，而是通过实际场景和例子来学习，并且应用到实际生活中。
第四步：分析文章结构在学习语文知识时，我们不仅要掌握具体的语言表达方式，还需要理解文章结构以及作者要表达的思想和观点。
在《跨越海峡的生命桥》这篇课文中，文章的结构非常清晰明了，有明确的开头、中间和结尾，这也是值得学生学习的地方。
第五步：总结和应用一旦学生对这篇课文有了全面的了解，我们就需要引导他们思考这篇文章对他们有哪些实际的应用。
通过这样的思考，不仅可以减轻学生学习语文的压力，还可以帮助他们更好地掌握文章的主题和故事。
《跨越海峡的生命桥》小学五年级语文教案是一份非常优秀的教材，从文化、语言和思维等多个方面为学生提供了非常好的学习、应用和实践的机会。
只要教师和学生共同努力，在轻松的学习氛围中，学生可以更好地掌握语文知识，打开他们未来的路程，为自己的学习生涯带来更多的机会。
小学三年级语文《跨越海峡的生命桥》原文、教案及教学反思
【导语】《跨越海峡的⽣命桥》这篇课⽂讲述了⼀个真实⽽感⼈的故事，⼤陆青年⼩钱患了严重的⽩⾎病，台湾同胞冒着⽣命危险，⽤爱⼼挽救了⼩钱的⽣命，架起了⼀座跨越海峡的⽣命桥。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《跨越海峡的⽣命桥》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级语⽂《跨越海峡的⽣命桥》原⽂ 1999年9⽉22⽇，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的⾹⽓。
⼩钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍⽩的脸红润起来。
这个刚满18岁的年轻⼈，患了严重的⽩⾎病，⽣命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有⾻髓移植，才能使这朵⽣命之花绽放。
然⽽，要找到适合移植的⾻髓，⼜谈何容易。
如果没有亲缘关系，⼤约在⼗万⼈⾥才有可能找到⼀个有适合⾻髓的⼈。
⼩钱是幸运的，⼏经辗转，终于在台湾找到了这样的⼈。
在同⼀时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，⾻髓移植专家李博⼠正步履匆匆地⾛进⼿术室。
⼀位青年躺在病床上，等候着他来抽取⾻髓。
就在昨天，⼀场⾥⽒7。
3级的⼤地震袭击了台湾地区。
此刻，⼤地仍在余震中摇晃。
在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家⼈是否平安⽆事，⽬前还不清楚。
但是，他知道，在海峡的另⼀边，有⼀位青年正满怀着希望，期待着他的⾻髓。
针头向⽪肤刺去，⼀阵突如其来的余震，使针头从肌肤⾥脱落，李博⼠不得不停⽌⼯作。
此时此刻，跑到空旷的地⽅才⽐较安全。
但是，李博⼠仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
经过⼀次⼜⼀次的努⼒，利⽤⼤地震动暂停的间隔，台湾青年的⾻髓，终于从⾝躯⾥涓涓流出…… ⾻髓的保存期只有24⼩时。
李博⼠带着刚抽取的⾻髓，经过⼗⼏个⼩时的奔波，赶到杭州，和当地的医护⼈员⼀起连夜为⼩钱做了⾻髓移植⼿术。
⼩钱得救了。
两岸⾻⾁同胞⽤爱⼼架起了⼀座跨越海峡的⽣命桥。
也许，⼩钱和这位台湾青年永远不会见⾯，这并不重要，因为两岸同胞的⼼是连在⼀起的。
那⾎脉亲情，如同⽣命的⽕种，必将⼀代⼀代传下去。
《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计
《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计（通用13篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是店铺收集整理的《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《跨越海峡的生命桥》的优秀教学设计篇1学习目标：知识、能力方面：认识8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。
过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。
情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。
教学准备：教师：课件学生：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，“慈济医院”“白血病”的资料，找出感动自己的语句。
课前交流：今天上午我们已经见过面了，我来XX小学,还记得我姓什么吗?我是第二次来到我们XX小学，因为不熟悉道路，上午第一次来时，老师费了不少周折，询问路人才来到这里，我想啊如果，在老师的学校和你们学校之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来，你有什么想法?(出示地图)，你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样?好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好我们来上一节语文课。
准备好了吗?上课!教学过程：一、揭示课题，质疑导入：今天我们一起来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。
看到课题，你想说点什么?(学生质疑)是啊，生命桥指的是什么?它靠什么跨越了茫茫的海峡呢?带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。
小学语文教案(四年级上)：跨越海峡的生命桥
跨越海峡的生命桥一、导入：我将给大家分享一个感人的故事，这是1999年9月21日台湾发生的百年首见得大地震。
现场伤亡惨重，一片狼藉，在余震威胁中，台湾慈济医院正进行着一场特殊的手术，为什么特殊？二、1暂zan2一件什么事呢？抓住故事的时间，地点，人物和关键词来试着概括一下？地震后，台湾青年和李博士，不顾自己的安危在余震中救助大陆小钱的感人故事。
板书：大陆台湾青年李博士小钱。
综合两位同学的答案，咱们的主要内容就轻松的概括出来了3为什么说小钱是不幸的，又是幸运的？·为什么台湾青年也静静的躺在病床上？·什么是跨越海峡的生命桥？咱们同学很会学习，提出了这么多有价值的问题，相信通过这节课师生共同的努力，一切问题都会迎刃而解，你们有信心吗？相信你们三、默读课文，看看到底什么是跨越海峡的生命桥？直线画出感悟深刻的人物的动作和神态描写，体会，同桌之间小声的谈谈感悟。
1从静静地躺在病床上和凋零感受到了小钱的生命垂危。
·作者把小钱的生命比作了什么？是呀，虽然是比作了花朵，但却是那即将凋零的含苞的花朵，18岁的他，得了严重的白血病，只能静静地躺在病床上·你能通过你的朗读，让我们感受到小钱的悲惨命运吗？·我仿佛看到了那奄奄一息的小钱，小钱是不幸的，可他又是幸运的，为什么呢，谁发现了？·你发现了辗转，辗转是什么意思呢？查字典知道是翻来覆去的样子。
咱们再看看能从课文中读出什么？他们可能还去了哪些地方为小钱寻找骨髓？在身边的亲人朋友中找到了吗？在祖国大陆找到了吗？都没有，最后在哪里找到了？像这样的寻找过程，用一个词来回答就是：辗转。
看咱们理解词语，除了借助工具书，联系生活实际外，还可以联系上下文。
·谁能读出这过程的艰辛，很好，让人感动2那么，同一时刻还有谁在为小钱忙碌着呢？读一读·你找到了青年仍静静地躺在病床上。
是啊，当余震不断来袭，大家都跑到空旷的地方寻求安全的时候，台湾青年仍……，当不知家人是否平安时，台湾青年仍……当突如其来的余震使针头从及肌肤里脱落的时候，台湾青年仍……你有什么感受？好，带体会读·真令人感动。
跨越海峡的生命桥教学设计【6篇】
跨越海峡的生命桥教学设计【优秀6篇】跨越海峡的生命桥教学设计篇一《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述的是一个真实而感人的故事，饱含着人与人之间美好的情感，饱含着台湾与大陆同胞之间难以割舍的骨肉亲情。
能通过这一样一篇课文的教学，让学生深切的感受到人间真爱，感受到两岸亲情，在他们心中埋下善的种子，植入爱的根苗，应该是语文课的骄傲，是语文教师的骄傲！这就是语文教学的人文性之所在吧。
然而，语文课毕竟不同于政治课，语文课也不是单纯的思想品德课。
在语文课堂上，要通过听、说、读、写等一系列属于语文的学习活动，让孩子在语言文字的实践中获得语文知识、技能的训练与提升，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言、运用语言、发展语言，这才是语文工具性的体现。
那么，在这篇课文的教学中，怎样把这两者统一起来，把三个维度的目标都落到实处呢？这个问题是本次赛课的主题，也一度困惑着我。
在备《跨越海峡的生命桥》这一课时，我突然发现，其实，这个问题很简单。
真的很简单，那就是把语文课上成语文课：也就是说，在课堂上如果我们以发展学生的语言为出发点来组织学生的学习活动，那么，三维目标就自在其中。
为什么这样说呢？因为，每一个语言符号都表现着一种思维，承载着一种思想，蕴含着一种情感：对语言的理解，就是对思维的训练；对语言的积累，就是对思想的传承；对语言的运用，就是情感的传递。
比如，我引导学生体会李博士的爱心，运用的是把一个自然段的几个句子都跟沉着这个关键词联系起来朗读体会的方法，在这种瞻前顾后地阅读与朗读实践中，对李博士博大爱心、高尚医德的感悟，不言而喻。
基于以上的认识，我在这４０分钟的教学中，只设计了两个层面的阅读实践：第一个层面是初读整体感知。
这个层面的目标非常明确，就是真正让孩子把课文读通，把内容说明白。
我设计了这样３个实践环节：第一，自由读，给足时间让学生真切感知课文；第二，自主提醒词语，给足空间与方法理解词语，读通长句子；第三，分工合作，把听读检查读书效果和组织语言概括课文的主要内容有机的结合起来，给足机会让每个孩子参与实践。
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《跨越海峡的生命桥》这篇文章的背景和主题。
2. 引导学生关注海峡两岸的关系和生命的重要性。
教学内容：1. 介绍台湾和大陆的地理位置和海峡的背景。
2. 引导学生思考海峡对人们生活的影响。
教学步骤：1. 引入话题：提问学生对台湾和大陆的了解，以及他们对海峡的认识。
2. 讲解背景：向学生介绍台湾和大陆的地理位置，解释海峡的意义。
3. 引导思考：让学生思考海峡对人们生活的影响，如交通、交流等。
第二章：故事梗概教学目标：1. 让学生了解《跨越海峡的生命桥》的故事梗概。
2. 培养学生的阅读兴趣和理解能力。
教学内容：1. 简要介绍故事的主要情节和人物。
2. 引导学生关注故事的背景和情感。
教学步骤：1. 介绍故事梗概：简要讲述故事的主要情节和人物。
2. 引导关注背景：向学生解释故事背景的意义，如两岸关系的发展。
3. 引导关注情感：让学生关注故事中人物的情感变化，如思乡之情。
第三章：人物分析教学目标：1. 让学生了解《跨越海峡的生命桥》中的人物形象。
2. 培养学生的阅读理解和分析能力。
教学内容：1. 分析故事中主要人物的性格特点和行为举止。
2. 引导学生关注人物之间的情感关系。
教学步骤：1. 分析人物形象：引导学生关注故事中主要人物的性格特点和行为举止。
2. 关注人物关系：让学生思考人物之间的情感关系，如亲情的体现。
第四章：情节分析教学目标：1. 让学生了解《跨越海峡的生命桥》的故事情节。
2. 培养学生的阅读理解和分析能力。
教学内容：1. 分析故事中的重要情节和冲突。
2. 引导学生关注情节发展对人物的影响。
教学步骤：1. 分析情节：引导学生关注故事中的重要情节和冲突。
2. 关注情节对人物的影响：让学生思考情节发展对人物的性格和情感变化的影响。
第五章：主题探讨教学目标：1. 让学生理解《跨越海峡的生命桥》的主题。
2. 培养学生的思考和表达能力。
教学内容：1. 引导学生思考故事的主题，如生命的重要性、亲情等。
《跨越海峡的生命桥》教案
《跨越海峡的生命桥》教案王芳知识与能力：学习新词，正确流利地朗读课文，能概括课文的主要内容。
过程与方法：通过朗读、说话、抓重点词句、联系上下文理解词语等语言实践学习课文，努力实现语文学科工具性和人文性的统一。
情感态度价值观：在朗读中体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸的血脉亲情。
教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要。
教学难点：台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，体会“跨越海峡的生命桥”含义。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题：师：《跨越海峡的生命桥》，这是发生在杭州的一个真实的故事，因为真实，我在读这个故事的时候，格外感到，我想你们也和我一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？请同学们打开课本106页，自由读第二自然段。
把句子读通顺，读流利。
二、预习检测三、学习新知，自由读文，感悟危情再读课文谈感受，相机指导朗读。
1、课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。
那么，这个故事最让你感动的是什么呢？2、师：看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5自然段的内容。
下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。
一会儿我们交流。
（生默读画语句，师巡视。
）3、交流。
（1）结合描写青年的句子，谈谈你的感受。
相机指导体会地震很可怕，青年人担心家人，但想的更多的是小钱。
（2）台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？我们一起来看看课文第二自然段，听老师朗读，我们一起来感受小钱哪满怀着希望的期待。
（配乐，师范读第二自然段）师：现在，你有什么样的感受？说一说台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命出现什么样的希望呢？（3）结合描写李博士的句子来说说自己的感受。
“此时此刻，……李博士沉着地站在病床旁……”在这么危险的时刻，李博士没有跑，那么沉着的站在病床旁让我感动……。
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀7篇)
《跨越海峡的生命桥》教学设计 (优秀 7 篇)作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？读书破万卷下笔如有神，下面我范文为您精心整理了 7 篇《《跨越海峡的生命桥》教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。
一、教学目标：知识与能力：认识 8 个绳生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。
情感、态度与价值观：在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学过程：质疑、谈话、揭题1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？ (自由发言) 可是，你们见到过生命桥吗？今天这节课，许老师想和大家共同学习一篇有关生命桥的文章。
看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。
(板书课题)2、齐读课题质疑。
读了课题，你有什么问题？3、导语过渡：这是一个真实的故事，我读了这个故事心中感慨万千。
同学们也来读读，会有什么感受？二、初读感知1. 自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍。
2.检查字词读音凋零绽放辗转步履匆匆突如其来空旷暂停身躯白血病同胞3.再次快速浏览课文，想想课文写了什么事？三、学习第 1、2 小节1.导语：故事发生在 1999 年 9 月 22 日早晨。
2.指名读 1、2 节，说说你知道了什么？3.重点句理解：这个刚满 18 周岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
⑴齐读⑵你读懂了什么？理解“白血病、凋零、绽放”⑶齐读⑷小结：18 岁，如含苞欲放的花朵还没来得及开放，如初升的太阳还没来得及普照大地，小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻找适合移植的骨髓刻不容缓啊。
跨越海峡的生命桥 导案
《跨越海峡的生命桥》导案
主备：吴福仙参备人：邱芳琴林梅钦课型：（四年级）语文导学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字，能正确读写文中词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文，能体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，能理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
一、预习检查
1、独立自学本课生字，词情况。
2、课文是否读流利。
3、本文讲了一件什么事？
二、深入文本
1、从哪里可以看出小钱病情很重？
2、文中的谁最令你感动？为什么？
3、理解“跨越海峡的生命桥”
三、思维拓展
海峡爱，同胞爱，息息都是爱，茫茫的海峡隔不断血脉亲情，小钱心中无比感动，他要感谢谁？是台湾青年？是李博士？是所有帮助过他的医护人员？请选择你感兴趣的对象替小钱写几句感谢话。
四、课堂检测：
hǎi xiáguìshùyízhítái wān bícǐ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
xíjīkōng kuàng zàn tíng tóng bāo xuâmài
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2“生命桥”的意思是（）。
3、李博士和台湾青年具有怎样的高尚品质？。
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《跨越海峡的生命桥》导案设计者：张琳审核人：朱建华【教学目标】1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重、难点】引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示目标——启动情智1、学生自由交流曾经见过了怎样的桥？2、出示课题——《跨越海峡的生命桥》，并齐读。
3、课题质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？学生质疑的同时，理解“海峡”（两块陆地之间连接两片海洋的狭窄水道。
）“跨越”（越过两区的界限）放“台湾海峡图”，加深理解，台湾海峡在大陆和台湾之间，连接着太平洋。
为什么是“跨越海峡的生命桥”，读了课文就知道了。
4、那么台湾海峡两岸到底发生了一个怎样的感人的故事呢？请同学们自由读课文。
5、出示目标：（1）我要认识“凋、苞、袭、怀、旷、暂、躯、胞”8个生字，会写“峡、桂、移、湾、彼、袭、余”等12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、幸运、袭击、平安无事、期待、暂停、谈何容易、突如其来、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
（2）我能正确、流利地读课文，并找到我喜欢的句子。
（3）我要了解课文主要内容。
二、自学交流，质疑问难——生成情智1、各小组同学合作，先自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
遇到不懂的词语，小组讨论解决，也可以查查字典。
还是解决不了的可以请教老师。
2、引导学生归纳课文的主要内容。
（1）让学生说说课文讲了一件什么事（学生回答过程中，师相机板书关键词语杭州台湾小钱青年白血病捐骨髓）看着板书再来说说课文讲了一件什么事?（2）让学生根据板书试着再说说课文的主要内容。
3、自由默读课文，找出最让你感动的句子，并在旁边写上批注。
三、展示交流，点拨归纳——展现情智1、检查自学字词的情况。
（1）师：（出示生字词语）对于本课的生字词，刚才同学们都会读了，现在我们要进行一个比赛，去掉拼音，你能读好吗？在比赛之前，请每组同学选一位代表，组内其他同学先帮助他准备准备。
（2）各小组开始帮助代表读熟字词。
（3）各小组代表赛读。
2、引导学生归纳课文的主要内容。
（1）让学生说说课文讲了一件什么事（学生回答过程中，师相机板书关键词语杭州台湾小钱青年白血病捐骨髓）看着板书再来说说课文讲了一件什么事?（2）让学生根据板书试着再说说课文的主要内容。
3、师生交流。
四、巩固练习，反馈矫正——发展情智1、为加点字选择确读音，画上横线。
骨髓（suísuǐ）暂停（zàn zhàn）血脉（xuèxiě）彼岸（bǐpǐ）绽放（zhàn dìng）袭击（xíxī）2、看拼音写词语。
xiáyí zhíkuàyuè guì海（）（）（）（）树kuàng wān huái bào yú空（）台（）（）剩（）2、我要把生字写正确写规范。
“湾”笔顺__________________，第十二笔是_____，组词_______。
“袭”共_______笔，第四笔是________，组词：_________。
“暂”读________，第九笔是___________，组词：_________。
3、课文主要写了一件什么事?第二课时一、激趣导入，揭示目标——启动情智1、上节课,我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文，这篇课文跟谁有关系？谁来说？2、板书22、跨越海峡的生命桥大陆台湾3、出示目标：（1）我能读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
（2）我能有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
二、自学交流，质疑问难——生成情智1、通过朗读课文，理解重点句子的含义：①这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放②小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
③两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
④此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
2、通过朗读课文2----6自然段，我能画出令我感动的句子：3、自由朗读、小组互读有感情的朗读课文。
三、展示交流，点拨归纳——展现情智（一）针对问题1，深入展开，朗读体验小钱的“静”1、课文中的小钱得了白血病,生命垂危。
大家对白血病有什么了解吗？2、师小结介绍有关白血病的知识：白血病是造血系统的恶性肿瘤，又称“血癌”，是严重危机人类生命的疾病。
骨髓移植，是指在大剂量化疗和全身照射大量破坏患者的白血病细胞后，把健康人的骨髓移植给患者，使其中造血干细胞持久地在患者骨髓腔分化繁殖，从而恢复其正常造血和免疫功能的过程。
它能最大限度杀伤白血病细胞，又可挽救大剂量化疗放疗对正常造血细胞的损害。
骨髓移植是目前根治白血病的最先进的方法。
白血病人在做骨髓移植手术前必须找到跟自己相配对的骨髓，如果骨髓不能及时找到的话，生命将受到威胁。
3、1999年9月22日，早晨7时30分，医生已经帮小钱将体内的破坏患者的白血病细胞全部抽出了体外，他静静地躺在病床上，等待跟自己配对的骨髓的到来。
出示：小钱静静地躺在病床上。
4、你觉得小钱此刻的心情真的那么平静吗？你从哪里体会到的？5、交流。
重点理解：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
①交流体会。
生命垂危：“生命就像即将凋零的含苞的花朵”，关注这种语言表达方式。
②请同学们反复读读这段话，他的心情不平静，那他的心情会是怎么样的？③指导感情朗读。
预：a、难受，因为病情严重。
b、着急，得了白血病。
——师：把你的体会放进去读这个句子。
C、遗憾，才18岁。
——师：18岁，普普通通的一个词，如今我们感觉却是那样的沉重。
再请你读。
——师：十八岁，是一个花季般的年龄，十八岁是生命之花刚刚开放的季节。
对小钱来说，每过一分钟，他离死亡就又近了些距离。
他就像那失去生命力的花朵，慢慢地枯萎，凋零，他还能再看到美丽的杭州吗？他还能感受到温暖的阳光吗？就连那晨风中淡淡的，甜丝丝的桂花香味他也无法再闻到了。
所有一切美好的事物都将离他而去。
同学们，当你体会到这些时，请你再来读这个句子，老师相信你一定会读得更好。
④他的心情这么不平静，为什么又静静地躺在病床上？（等待骨髓）⑤是啊，静静地等待又是充满希望的等待，让我们一起再来读读这个句子。
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
（二）体会台湾青年的“不平静”1、小钱有救了，在同一时刻，这同一时刻是指什么时候呢？那位台湾青年——静静地躺在病床上。
你觉得那位台湾青年能静静地躺在那吗？（不会）他在想些什么呢？请同学们自由地读读3——5小节，找找不平静的理由。
（1）分析原因①学生归纳不能平静的原因，找出句子读一读，读出自己的感受。
预：地震过后，余震仍然危胁生命。
（7.3级的大地震属于破坏性地震，余震是主震过后的小地震，但是余震的威力也不亚于主震。
可见，但是情况紧急。
）地震家人生死不清楚。
（心里挂念家人的平安）余震自己的生命都得不到保证。
（余震袭击，令人恐惧。
生命随时都有可能受到威胁。
）小钱的等待。
（替小钱担心。
）（教师随机补充地震的场面）。
这是台湾历史上近百年来规模最大的一次地震，1700多人在这次地震中遇难，4000多人受伤。
年轻的妻子永远失去了心爱的丈夫，年迈的母亲在家园的废墟中老泪纵横。
这一天，每小时的余震次数达60至70多次，有些余震甚至不亚于主震。
在这危险的时刻，在这紧急的时刻，台湾青年完全可以选择不捐献骨髓，保全自己的生命。
如果他此时逃避了，对小钱来说将会是一个怎样的后果？（死亡。
A、联系第二小节“要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。
如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人”。
B、如果不在这一天及时抽取骨髓的话，已经抽掉白血病细胞的小钱得不到台湾青年的骨髓的话，将面临死亡。
让学生明确台湾青年是小钱唯一的希望，由此可见台湾青年的爱心。
）但是他没有这样做，而是静静地躺在病床上等待医生来给他抽取骨髓。
②此时此刻，这位台湾青年静静地躺在病床上，心里会想些什么呢？（对家人的担心，对余震的恐惧，对小钱的关心……）（2）那么不平静的心情，他为什么又静静地躺在病床上？但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。
感情引读：师：当余震袭来，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，他本该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命。
但是，他知道——师：当余震再次袭来，窗户上的玻璃啪啪地掉下来了，他得赶紧逃离，他还想去找找他的家人。
但是，他知道——师：当余震再一次袭来，病床吱吱作响，针头一次次地从肌肤里脱落，但他仍咬紧牙关静静地躺在病床上，因为，他知道——⑶终于，经过一次又一次的努力，齐读。
出示句子: 经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……A、从台湾青年的身躯里流出的难道仅仅是骨髓吗？还有什么？B、好好读一读这句话，你从这个省略号中体会到了什么？C、明确省略号在这里的作用。
（语意未尽）（三）针对问题2和3，通过默读课文，边读边悟，画出令自己感动的句子，并写上自己的体会。
（四）引读最后一自然段师：小钱终于得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座生：跨越海峡的生命桥师：也许，生：小钱和这位台湾青年永远不会见面，师：这并不重要，生：因为两岸同胞的心是连在一起的。
师：那血脉亲情，生：如同生命的火种，师生共读：必将一代一代传下去。
四、巩固练习，反馈矫正——发展情智过渡：此时此刻，你知道生命桥指的是什么了吗？生：用生命搭起的桥。
用爱心搭起的桥。
师：是啊，这座“跨越海峡的生命桥”，就是爱之桥！（板书：爱之桥）（手指着板书）这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。
五、学生达标，归纳总结——深化情智1、因为爱，人间才充满温暖。
是爱，给了小钱第二次生命。
是爱，让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。
小钱得救了，他流下了幸福的泪水。