跨越海峡的生命桥教学案
跨越海峡的生命桥教学设计7篇
跨越海峡的生命桥教学设计7篇《跨越海峡的生命桥》说课稿篇一1教学目标1、认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“跨越、海峡、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
2情景说明《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组的第三篇课文，本组课文是人间真情的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才是更有意义，人生才更有幸福。
这篇课文语言朴实自然，叙写生动具体，讲述了一个情致淳厚感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
我想教材编写的意图不仅引导学生在阅读中深切感受人与人之间的美好情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情，更主要的是引导学生由课文内容想开去，探究人物的内心活动，认真感悟，学习台湾青年为他人着想的美好品质及李博士不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。
从而进一步受到人性美的教育。
教学时:（一)用好教材，创设情景，激发兴趣，引导学生在读中深切感受到人与人之间的美好情感，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(二）超越教材，拓展延伸升华情感，以培养学生健全的人格。
3重点难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
4教学过程4.1第一学时教学目标学时重点学时难点教学活动4.2第二学时教学目标深入理解课文内容，受到关心他人的教育。
)学时重点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
小学课文《跨越海峡的生命桥》优秀教案
小学课文《跨越海峡的生命桥》优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）认识生字词，理解词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）了解课文的主要内容，体会课文中“跨越海峡的生命桥”的含义。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作交流，理解课文情感。
（2）运用多媒体手段，帮助学生理解课文内容。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱生命、关爱他人的品质。
（2）激发学生探究科学奥秘的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，体会课文情感。
（2）背诵课文。
2.教学难点（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
（2）培养学生关爱生命、关爱他人的品质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道海峡是什么吗？在我国，有哪些著名的海峡？二、自主学习1.学生自主阅读课文，要求：读准生字词，理解词语，画出自己喜欢的句子。
2.学生分享自主学习成果，教师点评并指导。
三、课堂讨论1.学生分段朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？四、深入分析1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”是什么意思？第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，提问：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？二、课堂讨论1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”体现了哪些精神？三、情感体验1.学生分组讨论：如何将课文中的精神体现在我们的生活中？2.学生分享讨论成果，教师点评并指导。
五、作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于“跨越海峡的生命桥”的读后感。
六、课后反思2.学生反馈对本节课的学习感受，提出建议。
通过本节课的学习，学生不仅理解了课文内容，还体会到了关爱生命、关爱他人的重要性。
教师要在教学中不断引导学生，将课文精神内化为自身品质，为学生的成长奠定基础。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义教师引导：同学们，你们能告诉我，课文中的“跨越海峡的生命桥”具体指的是什么吗？学生回答：是指林永祥医生通过骨髓移植手术，让小光的生命的希望从大陆延伸到台湾。
《跨越海峡的生命桥》教学设计【优秀8篇】
《跨越海峡的生命桥》教学设计【优秀8篇】作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
写教学设计需要注意哪些格式呢？这次为您整理了《跨越海峡的生命桥》教学设计【优秀8篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
《跨越海峡的生命桥》教案设计篇一a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）（16分）hǎi xiáyí zhítóng bāotái wānbǐ cǐxí jīkōng kuàngzàn tíng二、火眼金睛，辨字组词（16分）杭（）峡（）凋（）旷（）抗（）狭（）调（）矿（）苞（）绽（）怀（）躯（）胞（）定（）杯（）驱（）三、一锤定音（在正确的词语或拼音下画“──”）（6分）利用大地（振动震动）暂（zhàn zàn）停的间（jiàn jiān）隔，中国台湾青年的骨髓（suǐ suí），终于从身躯（qū qǖ）里（娟娟涓涓）流出。
四、句子大观园（12分）1、这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血栓，生命就像即将凋零的含苞的花朵。
这句话把比作。
仿句：，如同。
2、那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
这句话把比作。
仿句：，如同。
b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）五、词语巧搭配（16分）（）的阳光（）的香气（）的花朵空旷的（）雄伟的（）精美的（）（）的目光（）的神态六、选词填空（10分）愿望期望盼望期待1、我的（）是长大当一名解放军战士。
2、我们不能辜负老师和家长的（）。
3、全国人民（）早日实现小康。
4、他知道，有一位青年正（）着他的骨髓。
沉重严重5、小钱患了（）的白血病，他母亲的心情很（）。
七、快乐阅读（24分）跨越海峡的生命救助行动圆满成功（节选）早晨六时四十分，黎明的曙光绽开五彩绚丽的朝霞，在祖国宝岛台湾花莲，一位青年静静地躺在无菌室内，等候着他的骨髓从他的躯体里抽出来，流进海峡彼岸姑苏城内此刻同样躺在无菌室内的一位年轻姑娘的血管。
《跨越海峡的生命桥》教学设计5篇
《跨越海峡的生命桥》教学设计5【教学目标】１、能在阅读中积累词语，理解“凋零、谈何容易、余震、骨髓、奔波”等词的意思。
２、读懂课文内容，学习用“也许……但是……”的句式来练习说话，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年为拯救他人生命所表现出来的牺牲精神，以及海峡两岸同胞的骨肉深情。
【教学重点】理解台湾青年及李博士的高尚品质，以及海峡两岸同胞之间的骨肉亲情。
【教学难点】体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学过程】一、导入、揭题１、出示第一节，师范读后问：听了老师的朗读，你感受到了什么？２、学生交流：⑴根据学生回答，出示相应的句子。
⑵抓住重点词语来体会。
３、指导朗读。
４、揭题：⑴过渡：然而，钱畅又是幸运的，后来在台湾的一位青年身上找到了可移植的骨髓，于是，在杭州和台湾之间架起了一座跨越海峡的生命桥。
⑵板书课题，齐读课题。
（设计意图：在此环节，通过学习课文的第一小节，抓住“凋零”、“惟有”、“十万个”、“一个”、“谈何容易”等词来体会钱畅的不幸、可怜，找到可移植的骨髓的不易，从而引出课题。
）二、整体感知１、过渡：可移植的骨髓找到了，接下来事情是不是像我们想象的那么顺利呢？２、请大家自由读３～６节，看看后来发生了什么事？结果又怎样呢？３、根据学生交流，相机板书：台湾、青年、李博士（设计意图：让学生在初读课文的基础上，简要地概括课文３～６节的主要内容。
并且通过图片让学生了解地震的威力，为后文理解李博士和青年人的品质埋下伏笔。
）三、重点研读１、过渡：在这样危险的情况下，我们一般该怎么做？２、交流：出示句子：“也许，此时此刻，大家都应该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命──所有地震知识都教人们这样做。
”３、师：但是李博士和青年是怎么做的呢？⑴学生交流：出示句子：李博士庄严地站着，青年静静地躺着。
⑵齐读“也许……但是……”这两句话。
４、师：一个是庄严地站着，一个是静静地躺着，然而他们的内心一定是不平静的，他们会想些什么呢？可以选其中一个来说说，用上“也许……但是……”这个句式来说。
《跨越海峡的生命桥》教学设计教案教学设计
《跨越海峡的生命桥》教学设计教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“渡”字口头组词。
（3）理解课文内容，体会文章的思想感情。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，理解课文关键词句。
（2）学会抓住课文中的细节，感受小钱渴望生命的迫切心情。
3.情感态度与价值观：感受“跨越海峡的生命桥”的深刻内涵，体会献血者与受血者之间的真挚情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会文章的思想感情。
（2）学会抓住课文中的细节，感受小钱渴望生命的迫切心情。
2.教学难点：理解“跨越海峡的生命桥”的深刻内涵，体会献血者与受血者之间的真挚情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.板书课题，生齐读课题。
2.谈话：同学们，你们看见过什么样的桥？谁看见过生命桥？它是什么样的？（板书：生命桥）二、初读课文，感知内容1.自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.说说自己读懂了什么，还有什么地方不太理解。
3.指导朗读，注意语气、节奏、重音等。
三、深入研读，体会情感1.小组讨论：课文围绕“跨越海峡的生命桥”写了哪些内容？2.交流反馈：（1）小钱的生命危在旦夕。
（2）台湾著名骨髓捐赠志愿者为小钱捐赠骨髓。
（3）两岸人民为小钱的生命接力。
3.抓住重点词句，深入体会小钱生命垂危的情势。
4.体会两岸人民为小钱的生命接力过程中的焦急、担忧、喜悦等情感。
四、课堂小结2.指导学生进行课后延伸阅读。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.谈话：同学们，上一节课我们学习了《跨越海峡的生命桥》，知道了小钱的生命危在旦夕，两岸人民为他的生命接力。
那么，这节课我们将进一步学习课文，体会文章的思想感情。
二、深入研读，体会情感1.自学课文第2、3自然段，思考：为什么说海峡阻隔不了爱心？2.交流反馈：（1）两岸人民血脉相连，一家亲。
（2）台湾骨髓捐赠志愿者高尚的品质。
3.抓住重点词句，深入体会两岸人民之间的真挚情感。
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)跨越海峡的生命桥教学设计篇一教学目标：1、理解课文内容，体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高贵品质，生命的珍贵与爱心的无价，感受海峡两岸同胞的骨肉亲情。
2、有感情地朗读课文。
理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。
教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。
2、多媒体课件教学过程：一、导入：1、爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满了温暖，这节棵我们继续学习22、《跨越海峡的生命桥》让我们随着课文的学习再一次去感受人与人间最纯真的感情。
2、板书课题二、整体感知打开书，快速浏览课文，想：课文主要讲了一件什么事？（板书：杭州中国台湾）三、品读感悟1、让我们看课文插图，画出第二段中使你感到心酸难过或感动的语句。
2、学习课文第二段你读了哪些语句，让你感到辛酸难过（1）出示（小钱静静地躺在病床上。
——才能使这朵生命之花绽放。
）a、请你谈谈你的感受。
让学生抓住“静静地、苍白、红润、凋零、绽放、唯有”词语和比喻句理解b、看到此情此景，你的心情怎样？c、让我们带着这种心情来读这段话。
过渡：然而天无绝人之路，在小钱生命的最后一刻他的命运出现了一丝曙光，谁来读读看到希望的句子。
（2）出示“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易————终于在中国台湾找到了这样的人。
）a、指读这段话，谈谈你的感受。
引导学生抓住“谈何容易、十万、辗转”来理解。
b、他的亲人和医务人员可能找过哪些地方？还可能遇到什么困难？c、小钱的家人和医务人员历尽千辛万苦，终于在中国台湾找到了合适的骨髓，小钱的生命出现了转机。
让我们齐读这段话。
3、学习3----6自然段（1）小钱既是不幸的，病魔纠缠着他，折磨着他；小钱又是幸运的，几经辗转，终于在中国台湾了有合适骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手术的日子翩然而至，中国台湾却发生了一场历史上前所未有的大地震。
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇一」教学目标1 知识与技能(1)学习并掌握本课的生字、新词。
(2)理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)有感情地朗读课文。
2 过程与方法以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。
透过读和想象。
体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
3 情感态度与价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。
教学过程一导入课题1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分——台湾。
今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。
2 板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么?学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?二初读课文，整体感知1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子2 指名说说课文讲了一件什么事?(1)指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。
(2)指名反馈：课文讲了一件什么事?教师适时板书。
(课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。
)3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。
4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的。
部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来。
细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。
三默读感人部分，体会人物精神1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。
跨越海峡的生命桥教案6篇
跨越海峡的生命桥教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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跨越海峡的生命桥(教案)
学生回答
整体感知课文
学生回答
学生回答并找出相关句子朗读感悟
了解白血病的知识
学生回答，朗读
学生朗读
学生欣赏地震视频，感受地震的可怕
通过朗读，感悟台湾青年的高尚品质
朗读并体会李博士的在抽区骨髓时遇到的困难
体会李博士为救小钱做出的努力
通过观看地图，体会送骨髓的艰难
通过图文资料了解李博士
体会人物心理
二、整体感知课文
1、文中的“海峡”指的是哪个海峡？在海峡两岸究竟发生了什么故事呢？现在，让我们来听听这个故事，看看到底是什么感动着我们？（出示朗读）
2、听了这个故事以后，请同学们想一想：这个故事发生在哪两个地方？（板书：杭州台湾）故事中有哪些主要人物？（板书：小钱————台湾青年李博士）
（一）走进文本，感受生命之危
爱是明媚的阳光，给人以温暖；
爱是盛开的鲜花，给人以芳香；
爱是潺(chán)潺的溪流，滋润万物的成长；
爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望；
爱，是理解，是宽容；
爱是人类无私的奉献。
四、教师总结：
同学们，爱能创造奇迹，爱能实现永恒，爱能让我们感受到人间纯真而又美好的感情，我们坚信，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
（三）品读感悟，领会生命桥的含义
1、小钱得救了！你们高兴吗？此时，谁最高兴，最激动？（抽学生说）
让我们怀着无比激动的心情读读课文最后一个自然段吧！（出示课文最后一段）
尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中；这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄。（板书：爱心血脉亲情）
《跨越海峡的生命桥》教学设计15篇
《跨越海峡的生命桥》教学设计《跨越海峡的生命桥》教学设计15篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《跨越海峡的生命桥》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《跨越海峡的生命桥》教学设计1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、品味“含苞待放”、“凋谢”感悟小钱生命垂危和对生的渴望。
”“静静地”“辗转”看似平淡的语句，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人不辞辛苦，无私奉献的高尚品格。
３、通过人物的行为走进人物的内心世界，读写结合，体会海峡两岸血浓于水的亲情。
【设计理念】阅读教学应理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读促情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。
【教学说明】阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，而对话的目的就是激活对话的载体──语言文字“走入”学生的内心。
《跨越海峡的生命桥》用平实的语言向我们讲述了一个真实的故事：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了大陆青年钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
文中“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时学生甚少涉足的领域，因此学生关注不够，积累不多，不能真正“发乎于情”，那么，怎样让学生走进文本，让他们能真真切切地去感受，去理解，去体验，乃至与文本产生共鸣？于是，我尝试着从以下几方面入手：一、抓住重点语句，加强朗读语文课要扣住“读”，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，但这还远远不够，必须引导学生在阅读中抓住具体生动的语言形象进行深入地感悟，点燃学生心中的情感火花，最终形成心灵上的高峰体验。
因此在深入品读，感悟真情时，我引导学生抓住了几个关键的语句，或进行场景的对比，品析语言；或补充相关的资料，丰实人物形象；或重点指导朗读，感受人物的精神发挥情感的纽带、驱动作用，顺学而导，使学生通过对具体的语言现象的感悟、品味，理解和运用语言的.能力得以提高。
跨越海峡的生命桥教学设计(优秀12篇)
跨越海峡的生命桥教学设计(优秀12篇)《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一第一课时教学目标：1、认识课文中的生字新词。
2、读课文，整体感知课文内容。
3、让学生在合作学习、汇报展示、互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：初步感知课文内容，小组合作学习，掌握基础知识教学过程一、启发谈话，导入新课读题目，初步谈谈对题目的理解。
（了解学生是否理解海峡，海峡两岸和生命桥，解决对于海峡的理解。
）二、提出学习目标1、说说你读了这个课题，你有什么问题？（教师相机引导）2、把课文读通顺，了解课文主要讲了一件什么事。
难懂的字词和句子多读几遍。
3、下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论。
4、全班交流三、展示学习成果（基础知识展示）1、学生读文，小组合作解决生字新词。
（小组内展示）2、自主选择文中最受感动的内容仔细阅读，并写写自己的感受。
3、全班交流。
（个性展示）四、布置作业1、抄写课文的新字词。
2、抄写自己喜欢的句子。
第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
正确读写词语。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。
一、复习导入，提出目标1、复习：生字词语、回顾课文大意、说说课文的写作顺序和重点。
2、提出学习目标：（1）品味感悟课文的优美语言，感受理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
（2）体会课文所表达的感情，揣摩体会跨越海峡的生命桥的含义。
跨越海峡的生命桥教学设计(公开课)
《跨越海峡的生命桥》教学设计3学习目标:知识与能力:1.认识8个生字, 会写12个生字。
正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、彼岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文, 在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质, 感受海峡两岸人民的血脉亲情, 理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3.联系上下文, 理解含义深刻的句子。
过程与方法：通过阅读, 引导学生掌握生字词;理解课文, 体会文章的思想感情。
情感、态度、价值观：通过感情朗读, 感受人与人之间的美好的情感, 体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
教学重、难点:引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要, 台湾青年在余震中捐献骨髓的危险, 以及两岸医护人员的奔波劳累, 体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
课前准备: 课件捐款箱课时安排: 2课时教学流程:第二课时一、阳光五分钟: 情景剧《捐款》二、激情导课, 整体感知。
小钱得了严重的白血病, 他的生命能挽救回来吗？今天我们继续学习《跨越海峡的生命桥》。
1.出示并板书课题: 《跨越海峡的生命桥》。
2、根据提示, 让我们一起回顾本文讲了件什么事？小结：本文讲述了杭州的小钱得了白血病, 台湾的李博士和青年冒着生命危险抽取骨髓救小钱的故事。
三、细读品味深入文本导语: 这是一个真实的故事, 它非常感人。
默读课文, 找找打动你的语句, 并在全班做交流。
（一）学习第一自然段1.出示: 小钱静静地躺在病床上。
灿烂的阳光并没有使他苍白的脸红润起来。
这个刚满18岁的年轻人, 患了严重的白血病, 生命就像即将凋零的含苞的花朵, 唯有骨髓移植, 才能使这朵生命之花绽放。
2.找到的词句, 并谈谈体会。
生交流。
3.指导朗读。
4、小结：同学们, 刚才我们通过抓人物的动作、神态的词句体会人物的内心, 谈自己的体会。
这是一种非常好的学习方法。
《跨越海峡的生命桥》优秀教案设计
《跨越海峡的生命桥》优秀教案设计《跨越海峡的生命桥》优秀教案设计「篇一」教学目标：1、学会“凋零、含苞、骨髓、绽放“等新词，正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、在质疑理解、感情朗读、想象写话的语言实践中感受抽髓手术背后的谈何容易。
体会跨越海峡的生命桥的含义。
3、体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受生命的可贵。
教学重难点：引导学生感受抽骨髓手术背后的“谈何容易”。
教学过程：课前游戏：同学们，老师知道大家都喜欢游戏。
今天，咱们来玩――你做我猜的猜词游戏。
请看大屏幕，（出示第一组带图片的词语：生命强壮欢声笑语活力四射）谁敢玩？不用小嘴，只用自己的手、脸、脚等肢体语言表现出来。
（出示第二组词语：飞翔奔驰旭日东升冉冉升起奔腾不息闪闪发光含苞怒放破土而出活蹦乱跳生机勃勃熊熊燃烧）读一遍，记住他们――学生齐读。
读后请三位学生上台猜，台下同学看图片做动作。
一、揭示课题，层层读题同学们，今天我们一起来学习22课，齐读课题――什么桥？再读――怎样的生命桥？再读二、初读课文，整体感知1、请把课本翻到106页，自由读课文，读准字音，读通课文，说说课文讲了一个怎样的故事？2、检查初读情况A、课文讲了怎样的事？指名说并随时板书：小钱骨髓（有什么发现？字形、字音）台湾青年。
看着黑板上的三个词，介绍一下这个故事，谁说？说简单些，再说，并随时评价。
（不错，读了一遍课文，就了解了故事大意，了不起）B、出示词语：辗转（又有什么发现？字音、字形。
）C、履课文中组成了“步履匆匆”，履在字典中有两种意思，（课件出示）这儿应该理解为――？三、感受小钱的不幸1、课件出示一组词语，指名一生领读。
这组词语中有一对反义词，谁能用孙悟空的火眼金睛找到他们。
凋零绽放2、这对词一般写什么？（一般是形容花草树木）课文中写什么？出示句子：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。
跨越海峡的生命桥教学设计(优秀7篇)
跨越海峡的生命桥教学设计（优秀7篇）《跨越海峡的生命桥》教学设计篇一一、教学目标：知识与能力：认识8个绳生字，正确读写跨越、海峡、桂树等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过合作探究跨越海峡的生命桥的含义。
情感、态度与价值观：在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。
教学过程：质疑、谈话、揭题1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（自由发言）可是，你们见到过生命桥吗？今天这节课，许老师想和大家共同学习一篇有关生命桥的文章。
看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。
（板书课题）2、齐读课题质疑。
读了课题，你有什么问题？3、导语过渡：这是一个真实的故事，我读了这个故事心中感慨万千。
同学们也来读读，会有什么感受？二、初读感知1.自由朗读课文，要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍。
2.检查字词读音凋零绽放辗转步履匆匆突如其来空旷暂停身躯白血病同胞3.再次快速浏览课文，想想课文写了什么事？三、学习第1、2小节1.导语：故事发生在1999年9月22日早晨。
2.指名读1、2节，说说你知道了什么？3.重点句理解：这个刚满18周岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
⑴齐读⑴你读懂了什么？理解白血病、凋零、绽放⑴齐读⑴小结：18岁，如含苞欲放的花朵还没来得及开放，如初升的太阳还没来得及普照大地，小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻找适合移植的骨髓刻不容缓啊。
但是，不幸的小钱又是幸运的，几经辗转，终于在我们祖国的台湾找到了适合移植的骨髓。
四、学习3~~5小节1.导语：有声的语言有利于交流，无声的默读有利于思考。
同学们，请默读35小节，找找令你感动的句子或词语。
跨越海峡的生命桥教学设计7
《跨越海峡的生命桥》教学设计一、教学目标1．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解骨髓移植对小钱的重要。
3、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重难点：通过理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义二、设计理念：以读为本，以读激情，以读促悟，以情助读，情景交融，让学生在不断读书的过程中，得到情感体验，与文中人物产生强烈共鸣，从而加深对文本的理解。
三、教学准备搜集资料（白血病、骨髓移植、台湾、李政道博士以及新课程教学光碟））四、教学过程一、质疑导入，直奔重点师：这节课我们继续学习第22课——师：在课题里有一个字——（板书：生），还隐含着另一个字——（板书：死）师：你能用死来组词吗？课文可能与哪些词有关？师：临死和冒死有什么不同？师：针对临死提问。
（文中有谁面临着死亡？面临死亡的原因？面临死亡时的内心世界）师：这几个问题由浅入深，能很好地帮助我们理解课文。
同样的，我们也可以针对冒死提出这样的几个问题：师：孩子们，首先让我们来关注临死的小钱吧。
细读课文第1、2自然段，认真找一找，勾一勾描写小钱的语句。
二、小钱病危，苦苦求生1、师：孩子，把你找到的句子告诉我们。
（课件）：小钱静静地躺在病床上。
（灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
）师：你注意到了这个句子中的哪些地方？师：静静地躺是因为——生：患了严重的白血病。
师：白血病就是——（血癌），师：现在他的病情怎样？你能用四字词语来说吗？（奄奄一息，命在旦夕、生命垂危）（课件）他不能——，只能——因为他——师：在这样一个明媚的早晨，他不能在运动场上奔跑，他只能——因为他——患了严重的白血病，你能继续往下说吗？师：此时此刻，你能感受到他的内心世界吗？（板书：内心）（课件）：小钱地想：“”师：小钱静静地躺在病床上，是痛苦，也是等待，更是期盼，他多么希望有人能救救他啊，这就叫求生。
跨越海峡的生命桥教案
跨越海峡的生命桥一、谈话引入谈话：今天我们一起走进一个真实的故事。
故事发生在18年前，美丽的杭州，金桂飘香的季节，桂花虽然没有开，但是空气中已经弥漫着甜丝丝的香味。
在这美好的时光里，大家都在享受着惬意的日子，而有一个刚满18岁的年轻人，却只能静静地躺在医院的病床上。
二、创设情景走进文本1.出示图片。
读一读旁边的文字，小钱他怎么了?对白血病你知道些什么？简介白血病。
2.如此严重的疾病却落在一个刚满18岁的年轻人身上，这段话中我注意到了这个词“凋零”，你知道这个词语是什么意思吗？这段话中有一个词语正好与他的意思相反，哪个？这两个词语都是写花的，这段话里面还有一个写花的词语，是？这三个词语在这段话中还是写花吗？再读读这段话。
指名说。
（含苞是说青年的生命还很年轻，凋零是说他快要死了，绽放是说让年轻人继续活下去。
）3.这个年轻人才18岁啊，想一想和他同龄的年轻人此时在做什么？而小钱呢？出示句子（只能静静地......）4.此时，你有什么想说的？5.让我们把对小钱的同情、怜惜融入我们的朗读中吧。
（配乐朗读）6.难道，我们就眼睁睁地看着小钱花朵一样的生命就这样凋零吗？一点办法都没有了吗？出示句子。
（唯有骨髓......）7.这个办法实施起来难度大吗？出示句子。
是呀，10万人啊，茫茫人海之中才有可能找到一个有适合骨髓的人，而且还是可能，不确定呀！真是谈何容易！8.如果你是小钱的亲人，看到他苍白的脸，你会到哪里去给他找适合骨髓的人？你是小钱的好朋友，看到他日渐消瘦的身影，你会到哪里去给他找？你是小钱的医生，看到他慢慢被病魔吞噬的生命，你会到哪里去找？你们呢？像这样找了一个又一个的地方，就叫做辗转。
9.可是怎么会那么容易就找到啊！每年我国有4万多人因为找不到适合的骨髓而死去。
小钱是不幸的，但是他也是幸运的。
终于有一天，一个好消息从宝岛台湾传来，适合骨髓的人找到了。
10.作为小钱的医生你是怎样的心情？当医生把这个喜讯传给小钱的好朋友你时，你会想？当小钱的亲人你得知这个好消息时，你会？11.是啊，我们都为小钱高兴，就让我们一起为他高兴，为他祝福吧！齐读句子。
跨越海峡的生命桥教学案
22跨越海峡的生命桥教案学习目标：知识、能力方面：认识8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。
过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。
情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。
教学准备：教师：课件学生：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，“慈济医院”“白血病”的资料，找出感动自己的语句。
课前交流：今天上午我们已经见过面了，我来XX小学,还记得我姓什么吗？我是第二次来到我们XX小学，因为不熟悉道路，上午第一次来时，老师费了不少周折，询问路人才来到这里，我想啊如果，在老师的学校和你们学校之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来，你有什么想法？（出示地图），你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样？好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好我们来上一节语文课。
准备好了吗？上课！教学过程：一、揭示课题，质疑导入：今天我们一起来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。
看到课题，你想说点什么？（学生质疑）是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。
二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。
1．课前同学们都预习了课文，词语你都会读了吗？2．（出示词语：绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转）请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？（生自由读，指名：你想提醒哪个词语？）A“凋零”。
一起读，“凋零”是什么意思？草木枯萎，花儿凋谢。
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《跨越海峡的生命桥》教学案
【教材分析】
《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述的是一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。
所有的这个切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅１８岁的生命。
两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
这是一篇以情感为线索贯穿全文的课文，只有充分挖掘课文的情感因素，调动学生各方面的感官，走进课堂，走进课文，走进人物的内心深处，才能真正打动学生，领悟其内涵。
【学情分析】
对于三年级学生来说，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”等都是比较陌生的概念，因理解不够，在学习的过程中难以真正地走入文本，难以真正走入人物内心。
所以，教学时应设置一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动，通过以读激情，以情促写，以写抒情，让语文水平的训练与情感感染共生。
【教学目标】
1、通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、联系上下文，理解含义深刻的句子。
感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
3、指导学生掌握生字词。
4、有感情地读文。
【教学重难点】
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士一心救人、奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学方法】
自主学习以读悟文合作探究当面练评
第一课时
【核心知识】
1、重点字词：台湾患病跨越海峡杭州凋零桂树移植台湾袭击空旷
暂停骨肉同胞血脉亲情（知识核心：台湾患病袭击空旷血脉亲情骨肉同胞）
2、把握课文主要内容，感受小钱的生命垂危，体会他对骨髓的期望。
（知识核
心：品读重点句。
）
【教学过程】
一、板题导入，引导质疑。
1、师板书课题：跨越海峡的生命桥
2、学生跟着写，指导“峡”字的读音及写法
3、学生读课题，说说自己独体后脑海中辉产生什么疑问。
4、对学生的质疑有价值的归纳。
引导学生带着疑问读文。
二、明确学习目标
三、学习新知。
模块一：我是识字小能手
活动1、我是识字小能手----小组学习字词。
1、出示小组活动导航，明确小组活动目标。
2、教师巡视指导、督促、协助各小组认真展展开示活动。
3、抽查2-3个小组长汇报学习况，表彰最佳识字小能手。
活动2、我们是优秀学习小组------小组汇报，并提出质疑。
1、出示学习导航二，指导学生认真倾听，准确评价。
3、评选出最佳识字小组。
活动3、学习检测。
1、指名轮读：含苞凋零满怀着希望骨髓移植几经辗转海峡彼岸骨肉同胞血脉亲情
2、结合句子体会：凋零几经辗转
A、这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
通过体会这句话的含义，了解小钱的生命垂危，生命之花的凋零。
B、如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
终于在台湾找到了这样的人。
抓住“十万、有可能、终于”来体会“几经辗转”
结合图片了解：海峡彼岸
结合《随堂检测》上的资料了解：骨髓移植
3、完成《随堂检测》1、2题。
模块二：我是阅读小能手。
活动1、出示学习导航三，小组合作学习。
活动2、小组交流学习情况，即时实行纠错指导。
模块三：我是写字小能手。
活动1、书空自测，找出困难字。
活动2、小组学习生字。
活动3、我是小小书法家。
认真完成《随堂检测》第2题
四、作业设计：
1、有感情地朗读课文，把最感动自己的内容多读几遍。
2、了解关于地震的知识，为下一节课学习做准备。
3、认真抄写本文生词3遍，精彩词句一遍。
第二课时
【核心知识】
体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
（知识核心：理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
）
【教学过程】
一、复习引入
1、《跨越生命的海峡桥》主要讲了一个什么故事？
2、填空：小钱患了严重的白血病，生命就像（ ）花朵， 唯有（ ），才能使这朵生命之花绽放。
小钱是幸运的，（ ），（ ）在台湾找到了这样的人。
二、明确学习目标。
三、学习新知。
模块一：品读感悟，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
活动1、通过环境描写与小钱状况的对比，感受小钱内心的期盼。
（引导学生体会生活的美好，小钱病情严重、对生命充满了渴望与期待。
） 活动2、朗读品味，体会感情。
活动3、师生交流：预设
A 、在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，当前还不清楚。
但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
1、创设语境：就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。
此刻，大地仍在余震中摇晃。
在这场大地震中，一栋栋房屋倒塌、一座座桥梁断裂，人们流离失所，顿时哭嚎遍地。
很多人在一瞬间失去了家园、失去了亲人，甚至失去了生命。
建筑物几乎全部被摧毁,
整个城市变成了一片废墟。
一边是骨肉相连的家人，一边是生命垂危的同胞，这位台湾青年静静地躺在床上。
他不清楚：他只清楚：
2、在大地的余震中，在家人生死未卜的时刻，我们看到了台湾青年静静地躺着的人，看到了他（）的心。
3、把自己的感受融入到句子中好好读读这句话。
B、针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
1、面临如此危险，李博士仍沉着地站着，他可能在想什么？（时间就是生命，尽快抽取骨髓送到杭州。
）
2、从这几句话里，我们看到了李博士，他是一个怎样的人？（不顾个人安危、一心救人）
3、请问你觉得句子中哪些词语体现了李博士的品质？（沉着，一次又一次）
4、台湾青年身体里涓涓流出的仅仅是骨髓吗？（是爱心，是对生命的尊重，是海峡两岸的血脉亲情）
5、把你的感受融入到文字中读一读这几句话。
C、骨髓的保存期只有24小时。
李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
抓住“十几个小时、连夜”体悟李博士的辛苦
师总结：从带着生命的种子出发到骨髓移植手术完成，李博士经历了漫长、紧张、辛苦、扣人心弦的十几个小时。
是一心救人的高尚医德支撑着他走过了这异常艰辛的十几个小时，是对大陆同胞的爱支撑着他走过了这异常艰辛的十几个小时。
活动4、倾情表达。
模块二：理解“跨越海峡的生命桥”的含义，升华情感。
小钱得救了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
活动1、你怎么理解“跨越海峡的生命桥
活动2、把心中的感动融入朗读中读好这段话，读给小组其他同学听。
活动3、引读课题，激发情感：
活动4、再次情感升华。
组织诗朗诵。
活动5、完成《随堂检测》第8题。
四、作业设计
写话练笔，任选一题。
1、学习了课文，你想对文中的哪个人物说几句话，请写下来。
2、你读文后的感受是什么，有条理地表达出来。
板书设计
跨越生命的海峡桥
捐献骨髓
静静地躺爱心得救生命垂危
满怀希望血脉亲情。