初中英语探究性阅读教学“三步曲”

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“三步”阅读法在初中英语阅读课堂中的探究

“三步”阅读法在初中英语阅读课堂中的探究【摘要】初中英语课文教学是培育学生综合英语能力尤其是阅读能力的重要途径，而新标准也努力提高英语“听、说、读、写”的能力，激发英语阅读的兴趣，以课文为载体。

因此，我采用“三步”阅读法来培养学生的综合英语能力，将课文作为一个整体进行学习探索，通过阅读前（Pre-reading）、阅读中（While- reading）、阅读后（Post-reading）三阶段训练学生，从而提高学生英语阅读能力。

【关键词】三步阅读法；初中英语；课文教学；阅读能力《中学英语教学大纲》指出，“中学英语教学的目标是培养学生口头和书面上初步使用英语的能力，以阅读能力为重点，对中学生进行听说读写的基本训练。

”提高听力、口语和写作能力，关键是提升初中英语阅读能力。

在二十多年的教学实践中，我借鉴现代教学理论，把课本阅读教学分为三个不同的段落，即：读前（Pre-reading）、读中（While reading）、读后（Post-reading）。

使用这三步法进行教学，将各阶段的教学目标明确，自己的教学工作就简便、易于操作。

一、阅读前（Pre-reading）在这段时间里，我根据不同的材料，有针对性地做好引导工作。

初中英语阅读材料的内容有不同的领域，如天文地理，历史人物，环保等。

体裁也有区别，有记叙文，书信，说明文等。

教师在导读过程中，对一些与本课相关的背景知识，根据所读材料内容的不同，进行讲解，帮助学生了解所读材料的大概内容，激发学生获取信息的兴趣和欲望，从而引入新的课堂。

二、阅读中（While-reading）1、快速阅读( fast-reading)学生在阅读时，要求学生快速浏览全篇，抓住主要内容。

对无关紧要的材料，学生可以跳读、找关键词等。

例如，外研版八年级上册Module3Unit2 This year We are training more careFully中，我这样提问：Why are we training harder than usual ? 学生快速的在第一段的最后两句We are training harder than usual because the other team beat us last year.This yearwe want to do better能够找到答案是because the other team beat us last year and this year we want to do better。

初中英语课堂三段式阅读教学的实践探索

初中英语课堂三段式阅读教学的实践探索课堂三段式阅读教学是一种常用的教学模式，在初中英语教学中具有很好的应用价值。

本文将探讨如何在初中英语课堂中实践三段式阅读教学。

三段式阅读教学是指将一篇文章分为三个部分，分别是pre-reading,while-reading和post-reading。

在pre-reading阶段，教师主要引导学生通过预览文章内容，了解文章的主题，激活学生的已有知识，并培养学生的阅读兴趣。

在while-reading阶段，教师根据文章的特点和学生的水平，设计一系列的任务，帮助学生理解文章的细节和上下文意义，并发展学生的阅读技能。

在post-reading阶段，教师引导学生进行文章的总结和归纳，帮助学生提高文章的理解和分析能力。

在pre-reading阶段，教师可以通过图片、标题、关键词等引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。

教师还可以通过提问，引导学生思考并激活相关主题的知识。

教师可以向学生展示一张有关动物保护的图片，并提问“你们知道什么是动物保护吗？”、“为什么要保护动物？”等问题。

通过这种方式，学生可以快速了解文章的主题，并调动他们学习的积极性。

在while-reading阶段，教师要根据学生的实际水平，设计合适的任务和活动来帮助他们提高阅读效果。

教师可以将文章分成几个部分，让学生在阅读过程中进行交流和合作。

将一篇文章分成几个小节，每个小节由不同的小组阅读和理解，然后小组成员可以互相进行交流和讨论，共同完成任务。

通过这种方式，学生不仅可以相互学习和借鉴，还可以在交流中提高自己的阅读技能和解决问题的能力。

在post-reading阶段，教师要引导学生对文章进行总结和归纳，提高他们的思维能力和表达能力。

教师可以提出一些问题，让学生进行个人或小组讨论，并向全班汇报他们的答案和观点。

教师还可以要求学生写一篇读后感或总结，培养学生的写作能力。

通过这种方式，学生可以进一步加深对文章的理解，提高自己的思维能力和表达能力。

初中英语课堂三段式阅读教学的实践探索

初中英语课堂三段式阅读教学的实践探索随着教育的改革和创新，英语教学不再是纯粹的知识传授，而是注重培养学生的综合能力和思维能力。

课堂三段式阅读教学模式作为英语教学中的一种新型教学模式，采用自下而上的教学思维，老师先引导学生观察、思考，再分析、总结，最后得出结论，培养学生的阅读理解能力和思维深度，让学生更好地掌握英语知识。

在实践中，我们通常采取如下步骤来进行课堂三段式阅读教学：第一步，导入。

在导入环节，老师需要引入一个适当的话题，比如“环保”，向学生们展示一些图版资料，让学生们感受图的色彩、信息量等，引导学生发表自己的意见和观点，最终使学生了解到“环保”的重要性。

第二步，练习。

在这个环节，老师需要为学生们呈现一篇篇语言简洁、内容生动、层次分明的读物，例如《关爱地球》、《节约用纸的好习惯》等。

学生们在课堂上需要以小组为单位进行练习，听、读、解决问题等，学生们将有充分的时间思考、讨论和答案。

老师需要给学生们提供一些问题，如理解文章主题，总结文章大意，提炼出文章的精华等，来鼓励学生自主学习和思考。

第三步，反馈。

在这个环节，老师需要让学生们展示自己的答案和思考，在讨论中帮助学生们进行思维和交流，将正确答案与学生的答案进行比较，让学生们在互相讨论中发挥批判思维，来提高他们的观察能力、思考能力和领悟能力。

同时，老师可以利用该环节来指导和纠正学生的不足和错误，以便及时纠正，提高学生的阅读能力。

实践证明，课堂三段式阅读教学能够激发学生的思维和阅读能力，有效地提高他们的主题理解和语言表达能力。

在教学中，教师应该注重对学生的思维潜力和学习感受的引导，激发学生的兴趣和积极性，使他们在轻松愉快的氛围下进行学习，达到良好的学习效果。

教师还应注意将课堂教学和课外阅读相结合，让学生的阅读外延得到扩充，从而形成阅读自觉、习惯和兴趣，提高英语阅读水平和阅读速度。

总之，课堂三段式阅读教学作为英语教学模式的一种应用，不仅能够有效提高学生的综合能力，还能增强学生的自主学习和思考能力，培养学生的自主性和创新性，更好地帮助学生掌握英语知识和技能，以适应当今日益变化和复杂的现代社会。

“导读用”三段式英语阅读教学法

“导读用”三段式英语阅读教学法导读用三段式英语阅读教学法是一种广泛应用于英语教育领域的有效教学方法。

该方法通过三个阶段的导读练习，帮助学生理解和掌握英语阅读技巧，提高阅读理解能力和语言表达能力。

第一段式：预读预读是为了帮助学生提前了解文本的主题、内容和结构，以便更好地理解文章。

在这个阶段，老师可以引导学生通过观察标题、图片和副标题等信息来推测文章的大致内容和主题。

老师还可以通过提问的方式让学生猜测文章可能会出现的关键词或句子，并鼓励他们在心中形成问题以便在阅读过程中寻找答案。

第二段式：快读快读是为了培养学生阅读的流利度和速度，提高其语感和理解能力。

在这个阶段，老师可以要求学生将文章大致浏览一遍，只关注文章的大意，不纠结于细节。

老师可以要求学生使用快速阅读的技巧，如跳读和扫读来帮助他们快速捕捉关键信息。

在快读结束后，老师可以组织学生进行简短的讨论，互相分享他们的理解和发现。

第三段式：精读精读是为了让学生更深入地理解文章的细节和推理，培养他们的批判思维和分析能力。

在这个阶段，老师可以引导学生使用细读技巧，如标注关键词和概括主旨句，帮助他们更全面地理解文章的含义和结构。

老师还可以通过提问的方式引导学生思考和分析文章中的逻辑关系和观点，并鼓励他们以批判性的眼光思考文章的作者意图和观点。

通过这三个阶段的导读练习，学生可以提前了解文章的内容和结构，培养阅读的流利度和速度，理解和掌握阅读技巧，提高阅读理解能力和语言表达能力。

学生还可以通过精读阶段的讨论和分析，培养批判思维和分析能力，进一步提升自己的语言能力。

导读用三段式英语阅读教学法为学生提供了一个系统化的学习路径，有助于他们培养良好的阅读习惯和学术素养，为将来的学习和工作奠定坚实基础。

初中英语拓展型阅读教学“三步曲”

初中英语拓展型阅读教学“三步曲”在初中英语阅读教学中，教师不能把课堂阅读任务的完成当作教学的终点，还需要通过后续的阅读拓展活动，提高学生的能力，开阔学生的视眼，培养学生的思维，陶冶学生的情操。

教师要依托教材进行有效的拓展，开展多样化的拓展活动，提高学生自主学习的能力和兴趣，为学生的终身发展奠定基础。

一、精读文本——加强文本对话在阅读教学后进行拓展阅读，能使学生实践阅读的技能，提高对文章的认知，拓宽视眼，增加知识面，加强对英语语言的内化。

在阅读教学后，学生在教师的指导下自主阅读文本，深入探究字词句使用的特点、文本的结构，与文本进行深入的对话，从而获得丰富的情感体验。

例如，八年级下第六单元的《Section A3a》，这篇文章是对一所学校的学生以Skating的方式进行慈善募捐的报道。

文章的情感主题突出，因此，在阅读教学后，笔者根据情感主题从情感方面引导学生进行拓展阅读。

首先，笔者让学生将课文里最令人感动的一些句子或词语划一划，然后谈谈自己的想法。

有的学生划下“has been going for five hours， still skating. Three and a half years”这些话时，他们感动地说：“I want to learn from their spirit”“I would like to donate my pocket money”“I will do something in my power to help people who need help”...需要指出的是，在阅读教学后，学生还要从课内走到课外，从教材内走到教材外，进行拓展阅读，阅读的材料可以来自于报刊杂志、名著等。

教师应鼓励学生在阅读中增强语感，丰富积累。

二、练写应用——促进语言内化1.根据文本进行改编改编是学生建立在对文本理解的基础上，按照自己的思路进行的一种创新。

在形式上，可以是改编内容，也可以是改编文体，改编可以体现学生的思维能力。

浅谈初中英语阅读教学“三步曲”——以外研社九年级上册 Module9 Unit2阅读课为例

浅谈初中英语阅读教学“三步曲”——以外研社九年级上册 Module9 Unit2阅读课为例关键词：阅读教学“导、读、练” 能力培养《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。

阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力的提高打下良好的基础，也让学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验英语学习的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。

通过阅读，能扩大学生的知识面，增加学生的词汇量，提升学生的交际能力与写作能力。

由此可见，阅读能力的提高，实质上是听、说、读、写能力的综合提高。

这就要求教师在平时的阅读教学中改变传统的教学模式，运用交际法设计阅读课的程序和模式，设计巧妙的活动导入，让学生在教师的具体指导下进行阅读实践，加强以应用为目的的整体训练，以此来达到英语教学目标中“侧重培养阅读能力”的要求。

本文以外研版九年级上册Module 9 Great inventions Unit2 Will books be replaces by the Internet?为例（以下简称Module 9 Unit2），笔者结合教学实践经验，尝试对“导、读、练”“三步曲”在中学英语阅读教学中的运用进行探讨。

一、“导、读、练”“三步曲”阅读教学方式英语阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段，而英语阅读能力的培养关键在于教师的“导”和学生的“读、练”。

在“导、读、练”阅读教学方法中，学生为主体,阅读内容为客体,学生通过良好的阅读方式感知课文内容,理解课文的深层含义，获得必要的语言知识和语法知识,从而提高他们的阅读理解水平。

“导”指的是教师根据阅读教学内容，给予学生巧妙的导入，切入主题，引起学生阅读兴趣，为阅读做好铺垫；“读”指的是学生在教师的指引下，进行各种方式的阅读，如略读、精读和复读等；“练”指的是根据课文内容，以训练为主线，即以语言知识及语用能力训练为主轴，以听说训练和写作训练为副轴的整体训练。

“导读用”三段式英语阅读教学法

“导读用”三段式英语阅读教学法
“导读用”三段式英语阅读教学法，是一种常见的英语阅读教学方法，其目的是帮助
学生更好地理解英语阅读材料，提高其阅读理解能力。

它包括三个步骤：预测、阅读和回顾。

第一步，预测。

在阅读前，先请学生预测文章内容，并根据自己的背景知识和阅读目
的来确定预测方式。

学生可以通过关键词、文章标题、图片等来进行预测，并形成自己的
猜想。

例如，当学生看到标题为“The benefits of exercise”（锻炼的好处）的文章时，他们可以预测文章内容会介绍锻炼的好处，如健康、减肥等。

第二步，阅读。

学生根据自己的预测开始阅读文章，并根据文章内容进行调整和校正。

在阅读过程中，学生应注意文章的结构、关键词和上下文的联系，帮助他们理解文章的思
路和主旨。

阅读完成后，学生可以回答与文章内容相关的问题，以检查自己的理解。

总之，“导读用”三段式英语阅读教学法，旨在帮助学生更有效地阅读和理解英语文章，因此在英语课堂中应该得到广泛应用。

通过提高学生的英语阅读技能，可以让他们更
加自信地学习和使用英语，并为未来的学习和工作打下坚实的基础。

浅谈初中英语阅读教学三步曲

浅谈初中英语阅读教学三步曲阅读课不仅是语言知识的传授课，而且是技能培养的综合课。

怎样才能让英语阅读课更好地发挥如上作用？笔者在多年的实践中总结出了英语阅读教学的三步曲：第一步，准备活动。

其目的是吸引学生的注意力，可以采用谈论图片、提问回答、现场表演、歌曲、故事、笑话、谜语等形式。

当然，所选形式要为本文教学服务，与本文内容密切相关。

第二步，阅读。

当学生的思维都集中在文本内容上时，可进入第二步。

阅读过程既是知识、信息的获取过程，又是能力培养、方法指导的过程，是阅读课教学的关键。

可分三种形式进行：1.扫描阅读。

其目的是通过快速阅读使学生获取各段大意，从而了解整篇文章写了几个方面的问题。

这里，必须同时指导学生快速阅读的方法：A.“△”，此图形表示这一段落在写作上的发展方向，首句为本段大意，而后是举例加以说明。

B.“ ”，此图形与图形“△”相反，先举例，后归纳总结，末句是本段的主題句。

C.“◇”，此图形指的是本段先提出看法，然后用具体例子进行说明、证实，最后又归纳总结出本段的中心意思。

D.“□”，此图形表示本段没有明显的表达大意的中心语句，但字里行间却隐藏着一条中心线，这可以通过阅读体会而得。

2.细节阅读。

这一阅读过程是使学生获取重要细节的过程，一般要求学生抓住最能说明本段大意的关键词（keywords）。

通过细节阅读之后，学生对本段（篇）已达到粗中有细、大中有小的程度了。

3.计时阅读（Time reading）。

这一环节的主要目的是进行舌头、语音、语调的训练，要求学生阅读速度快、语音清楚、语调正确。

老师此时充当计时员，看谁读得又快又好。

当然，事先放一篇或几篇录音也是可以的。

第三步，检测。

当采用以上三种形式的阅读之后，学生到底获取了多少知识信息？可采用第三步来检测。

检测分两个层次进行：一是表层测试，如对课文内容的提问、填有关细节的关键词等。

二是深层次的检测，如让学生自己创设阅读理解题并附三个或四个选项，问题内容可以是关于段落大意、全文大意、文章题目、细节理解、作者的看法、态度、见解等方面。

初中英语课堂三段式阅读教学的实践探索

初中英语课堂三段式阅读教学的实践探索随着英语教学改革的不断深入，三段式阅读教学逐渐受到越来越多中学教师的重视。

三段式阅读教学是指通过导入、独立阅读和合作阅读三个阶段来完成一篇文章的阅读，这种教学方式有助于提高学生的阅读技能和语言表达能力。

本文将就初中英语课堂三段式阅读教学的实践探索进行探讨，分享一些实践经验和有效教学方法。

一、导入阶段在三段式阅读教学中，导入阶段是引导学生进入文章主题和内容的重要环节。

在这个阶段，教师可以使用各种方式引起学生的兴趣，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展现文章相关的内容，或者提出一些引人入胜的问题，让学生思考与文章相关的话题。

通过这样的引导，学生可以在轻松愉悦的氛围中迅速进入阅读状态，提高他们对文章的阅读兴趣和积极性。

实践中，我常常会在导入阶段利用一些与文章主题相关的图片或视频来引起学生的兴趣。

比如在教授一篇关于环保的文章时，我会先播放一段关于环境污染的视频，让学生通过视觉和听觉的方式了解环境问题的严重性，引发他们对环保话题的思考和讨论。

在引发学生兴趣的我还会提出一些问题，激发学生的好奇心，引导他们对文章主题进行初步的思考和探索。

二、独立阅读阶段独立阅读阶段是学生个人阅读文章的时间，这一阶段的目的是让学生通过独立阅读，了解文章的主要内容和结构，培养他们的阅读能力和理解能力。

在这个阶段，教师可以通过一定的指导和辅导，帮助学生克服阅读障碍，提高他们的阅读速度和理解能力，从而更好地掌握文章的主要内容。

在实践过程中，我常常会在独立阅读阶段设置一些针对性的问题，让学生在阅读过程中可以有目标地寻找答案，从而提高他们对文章内容的理解和把握。

比如我会提出一些细节性的问题，让学生在阅读时可以抓住文章的重点和关键信息，这有助于他们更好地理解文章的主要内容，提高阅读效率。

我还会鼓励学生在阅读时做一些标记，比如用笔圈出重要的句子或段落，以此帮助他们更好地理解和掌握文章的结构和内容。

合作阅读阶段是学生在完成独立阅读后，带着问题和疑惑，通过小组合作讨论，共同解决问题，提高阅读理解和语言表达能力的阶段。

初中英语阅读教学三部曲

初中英语阅读教学三部曲基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

著名学者柯鲁克先生主张把大量阅读的英语当作英语教学的主要手段，可见，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。

阅读是一个认识和言语交际的过程，也是极为复杂的生理和心理过程。

阅读的过程实质上就是读者对语言信息的理解过程。

在阅读教学中，假如教师只是播放课文录音，朗读课文并讲解语法知识而忽视组织学生参与阅读活动，都是违背阅读心理规律的，势必影响教学效果，也难以有效增强学生的阅读能力。

“以问题推动学习，以任务贯穿课堂”是教师进行阅读教学设计时应牢牢把握的一条守则。

阅读型课文教学的任务是帮助学生克服阅读时的种种困难，同时，阅读型课文教学本身就是一种阅读实践。

如果说对话型课文提供的话题和交际功能项目场景难以在教学中完全再现的话，那么，一堂任何题材和体裁的阅读课文教学既可帮助学生克服阅读中的困难，逐步提高其阅读能力，又可使学生进行真实的阅读实践。

没有哪一项交际能力会比阅读能力更易于在课堂教学中得以体现的了。

实践证明，学生只有在掌握了有效的阅读方法与技巧的基础上才能独立而又准确地阅读，进而不断提高自主学习的能力。

我的阅读课文教学三部曲：即阅读前、阅读中和阅读后。

下面我就初中新目标英语的阅读教学与创新，谈谈个人的一些想法与做法。

一、阅读前：收集资料，有序预习俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”学生预习的质量对课堂教学有着很重要的影响。

在阅读文章之前，教师应指导学生有效的预习方法，激活文化背景知识，减少阅读理解障碍。

教师可以让学生去收集一些与课文话题相关的材料或参照学生课本中的插图，开展富有创意的读前活动。

以此来激活学生的思维，使得学生对所要阅读的内容有一定的感性认识和背景文化支持。

通过有序预习能力的培养，让学生养成良好的学习习惯，以培养学生自主学习的能力。

英语阅读三步曲

英语阅读三步曲内容摘要：阅读课教学过程分为三个不同的段：一、阅读前（Pre-reading）二、阅读中（While reading）1略读(Skimming) （1）抓主题句(2) 抓住段落要点2检读（Scanning）（1）要求学生要时刻清楚的记着自己要寻找的特定信息。

（2）学生应迅速沿着文章自上而下扫视，时刻期待要寻找的特定信息的出出。

（3）若找到了信息，应证实所找信息是否正确。

3、细读（Close reading）三、阅读后（Post-reading）1精读2强化和巩固3课后阅读中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。

”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。

通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。

从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。

问题的关键就是阅读速度慢。

当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报材料中获取所需的信息，就須提高阅读效率。

在多年的教学实践中，笔者借鉴现代教学理论，把整个阅读课教学过程分为三个不同的段，即阅读前、阅读中和阅读后。

老师只要知道在这三个不同的段里做些什么就可以了。

这样，教师对各段的教学目的、任务明确，操作方法简单易行。

一、阅读前（Pre-reading）在这段时间，教师应该根据不同的材料做好导读工作（Preparations for reading）。

阅读材料可能涉及天文地理、历史人物、环境保护、自然灾害、工作生活、文学艺术、体育卫生等各个领域。

体裁有记叙、书信、日记、广告、说明文等。

教师在导读过程中，应根据阅读材料的内容和体裁，适当的讲解一些与本课有关的背景知识，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣和欲望。

在导读过程中，也可运用电教媒体的多样性、趣味性、艺术性、直观性，通过学生的“听——想——说”或“看——想——说”的方式，将抽象的东西具体化，引导学生自觉参与、主动尝试，并巧妙运用灵活、多样化的导入方法引入新课，以完成相应的阅读任务。

初中英语拓展型阅读教学“三步曲”

二、练写应用 —— 促进语言内化
ａＦｏｏｄｉｎｓｐｅｃｔｉｏｎｅｑｕｉｐｍｅｎｔ …在这样的思维过程中，学生不仅运
用所学的知识提高了语言运用的能力，还培养了创新意识。
（３）让学生分组进行合作探究，设计一个方案在课后加以实施。学生将头脑中的想法通过动手实践变成现实，会大大地
ｋｅｔｂａｌｌｗａｓｉｎｖｅｎｔｄｅ？｝的内容时，笔者根据文章的内容引导学生进行了以下思维探究活动。（１）通过对ＪａｍｅｓＮａｉｓｍｉｔｈ的伟大发明和贡献以及篮球运
动在世界风靡的现象进行归纳，使学生深深领悟 “ 创新是人类进
初中英语拓展型阅读教学“ 三步曲＂
江西省抚州市金溪县第三中学王庆丽
在初中英语阅读教学中，教师不能把课堂阅读任务的完成兴趣，学生学习了以后，产生了很多的想法。于是，笔者就利用了当作教学的终点，还需要通过后续的阅读拓展活动，提高学生的，陶冶学生的情操。教师要依托教材进行有效的拓展，开展多样化的拓展活动，提高学
生划下 “ ｈａｓｂｅｅｎｇｏｉｎｇｆｏｒｉｆｖｅｈｏｕｒｓ．ｓｔｉｌｌｓｋａｔｉｎｇ．Ｔｈｒｅｅａｎｄａ
例如，在教学九年级英语第九单元《Ｄｏｙｏｕｋｎｏｗｗｈｅｎｂａｓ —
增加创造兴趣。例如，有一个小组的学生从篮球的发明中获得

培养初中生英语自主阅读能力“三步曲”

细．从整体到局部。引导学生参与到学生中，让学生从自主阅读中获得快乐。
例如．在教学“新目标 ”初中英语八年级下册Ｕｎｉｔ９ＲｅａｄｉｎｇＳｉｎｇａｐｏｒｅ－Ａｐｌａｃｅｙｏｕｗｉｌｌｎｅｖｅｒｆｏｒｇｅｔ！这一课时．教师可以对学生进行分组，共分为五组，让学生以小组为单位进行各种活动：第一组对文中每一自然段的关键词进行查找：第二组基于文本内容进行讨论并提出相应的问题．让别的学生对他们提出的问题进行回答；第三组练习相关的词汇；第四组基于第一组的关键词来对文章的大致意思进行复述：第五组基于文本的结构来写一篇关于自己家乡的英语广告词。
１．引导读前预学。培养自主阅读能力教学中，教师要注重引导学生开展读前预学活动．阅读在设计读前预演活动时要确保较强的针对性，同时要简介高效，时间要少于五分钟。１．１引导预习．培养自主阅读习惯教师要善于引导学生进行阅读预习．特别要注重阅读习惯的培养。如在对 “新目标 ”初中英语八年级上册Ｕｎｉｔ７ＲｅａｄｉｎｇＤｏｙｏｕｔｈｉｎｋｙｏｕｗｉｌｌｈａｖｅｙｏｕｒｏｗｎｒｏｂｏｔｓ？这一课展开教学时．教师让学生在课前对这两个问题进行思考：Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｋｎｏｗａｂｏｕｔｒｏｂｏｔｓ？以及Ｗｈａｔｄｏｒｏｂｏｔｓｌｏｏｋｌｉｋｅａｎｄｗｈａｔｃａｎｔｈｅｙｄｏ？通过对这两个问题进行思考和解决。让学生复习了自己对机器人所知的已有知识，对文本相关的背景知识有了一定的了解，同时让他们有了读前预测的准备，为他们后面的学习打下了基础。１Ｉ２指导预测．掌握自主阅读方法在引导学生预习以后，教师还要善于指导学生对阅读内容进行预测，让学生在这个过程中掌握自主阅读的方法。如，在教学 “新目标 ”初中英语八年级下册

简论“三段六步”探究性阅读法在初中英语教学中的运用

2018年12期总第400期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS简论“三段六步”探究性阅读法在初中英语教学中的运用文/张雪丽“三段六步”探究性阅读法是对传统阅读教学的改革，能促进学生阅读能力的快速提高，能激发学生的阅读兴趣和主动性，是打造高效阅读课教学的有力保障。

一、什么是“三段六步”探究性阅读教学法近年来，初中英语教学使用的是单一版本的教材。

仁爱版英语教材是零起点的教材，对现在已学过小学英语的初中学生来说，七年级的课本内容基本与小学重复，相对比较简单，阅读基本没有压力，谈不上对阅读技巧的训练和阅读素养的培养。

但是八年级仁爱版英语的学习内容与小学已没有多大关联，词汇量迅速增加，阅读课文篇幅较长，知识点含量较多，逻辑关系较为复杂。

部分学生不能接受这些问题，一进入八年级就对阅读感到束手无策，失去兴趣；到了九年级，这部分学生就是完全目不识丁了。

阅读真正成为了八、九年级学生学习的瓶颈，是加速两极分化的催化剂。

基于以上的现实问题，笔者实施了“三段六步”探究性阅读法教学。

“三段”，即三个阶段：读前阶段、读中阶段、读后阶段。

“六步”是：预测、快读、细读、复述、展示、运用。

探究性阅读教学法是对两种教材的阅读课文进行优化整合，丰富阅读课的教学资源，重新规划阅读活动，设计探究性问题，激发学生阅读兴趣，拓宽学生阅读视野，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读素养。

二、“三段六步”探究性阅读教学法在初中英语教学中的实施1.读前阶段：是学生进行阅读前的热身活动阶段，主要内容是教师根据阅读内容的关键点设置不同的预测题目，题目的形式可以多种多样，如：利用图片让学生猜测阅读内容或者让学生进行发散性思考，谈论图片；给出与文本有关的关键词，让学生利用所给的词对阅读内容进行预测；设计与文本有关的问题、句子，让学生根据自己的见解和已有知识回答、判断正误；或是观看视频、欣赏乐曲等等的多种形式。

设计意图只有一个：预测文本内容，激发学生的阅读兴趣。

初中英语课堂三段式阅读教学的实践探索

初中英语课堂三段式阅读教学的实践探索随着教育教学模式的不断更新和改革，三段式阅读教学法在英语教学中逐渐得到了应用和推广。

三段式阅读教学法是指将阅读课堂分为前导活动、阅读活动和后续任务三个阶段进行教学。

这种教学法旨在通过引导学生对文章内容的前瞻性了解，让学生更好地理解文章中的信息，最终通过后续任务强化对文章的理解和应用。

在初中英语教学中，三段式阅读教学法已经得到了一定的实践探索和应用，下面将介绍其中的一些实践案例。

一、前导活动在三段式阅读教学中，前导活动是整个教学活动的重要开端，通过前导活动的引导，可以帮助学生对要读的文章有一个初步的了解和预期。

在实际教学中，可以通过提问、讨论、图片展示等方式引发学生的兴趣，在激发学生的主动性和积极性的引导学生对要读的文章内容进行猜测和揣测。

选择一篇关于环保的文章，可以通过让学生观看一些环境污染的图片，然后进行讨论，引发学生对环保问题的关注和思考，预测文章中可能会谈到的内容和观点。

这样的前导活动可以让学生对要读的文章有一个初步的认识和了解，有利于后续的阅读活动展开。

二、阅读活动在三段式阅读教学中，阅读活动是教学的核心环节，通过阅读活动的展开，可以帮助学生更好地理解文章的内容和信息。

在实际教学中，可以通过小组合作、师生互动等方式进行阅读教学，让学生在阅读的过程中相互交流、探讨，共同发现文章中的重点和难点。

老师可以将文章分成段落，让学生们分组阅读并理解各自段落的内容，然后再进行小组交流，相互确认理解和发现问题。

通过这样的学习方式，学生不仅可以在小组中相互协作，还可以在老师的引导下更好地理解文章的内容和信息，并培养自主阅读的能力和习惯。

三、后续任务在三段式阅读教学中，后续任务是对学生阅读能力和理解能力的一种考验和强化。

通过后续任务的设置，可以帮助学生巩固对文章内容的理解，并将所学知识和信息应用到实际情景中。

在实际教学中，可以通过问题解答、写作、口头表达等方式进行后续任务的设计和展开。

初中英语课堂三段式阅读教学的实践探索

初中英语课堂三段式阅读教学的实践探索一、引言阅读是学习英语的重要组成部分。

在初中阶段，学生需要通过阅读来扩展词汇量、提高阅读理解能力以及培养阅读习惯。

三段式阅读教学法是一种有效的教学方法，它将阅读分成前导阅读、精读和泛读三个阶段，有助于学生提高词汇积累、理解能力和语言表达能力。

本文将探讨在初中英语课堂中采用三段式阅读教学法的实践探索，并提出相关的教学策略。

二、实践探索1. 前导阅读阶段在初中英语课堂中，前导阅读阶段的目的是引导学生通过图像、标题、题目等获取文章的主题和大意，为后续的精读和泛读奠定基础。

教师可以利用图片、视频、音频等多种形式呈现文章的背景知识，激发学生的学习兴趣。

教师还可以提供一些问题或者任务，让学生在阅读前思考，引导学生建立思维框架，为后续的阅读做好准备。

在这一阶段，教师需要注重引导学生主动参与、主动思考，通过提问、讨论等方式激发学生的思维，培养学生的学习主动性。

教师可以设计一些启发性的问题，让学生展开讨论，共同探讨文章的主题和内容，引导学生自主获取信息，培养他们的阅读兴趣和阅读策略。

在精读阶段，学生需要对文章进行逐字逐句的阅读，理解文章的细节和内容，掌握重点词汇和语法结构。

教师可以通过改变声音、语调等方式模仿语言的韵律，引导学生关注语言的节奏和语音语调，提高学生的听力和口语能力。

教师还可以设计一些练习题目，让学生进行词汇拼读、语法分析等训练，提高学生的语言技能。

在这一阶段，教师需要注重培养学生的阅读技巧和习惯，引导学生掌握有效的阅读方法。

教师可以提供一些阅读策略，如如何预测文章内容、如何推测词义、如何分析语法结构等，帮助学生解决阅读障碍，提高阅读效率。

教师还可以设置一些实践性的任务，让学生进行实际操作，培养学生的阅读能力和语言表达能力。

在泛读阶段，学生需要以快速的速度浏览整篇文章，获取文章的整体结构和主要信息。

教师可以通过朗读、讲解等方式帮助学生理解文章的逻辑结构和情节发展，引导学生站在整体的角度去理解文章。

初中英语阅读有效教学的三个步骤探析

初中英语阅读有效教学的三个步骤探析作者：姜建红来源：《中学生英语·教师版》2016年第02期英语阅读教学可以促进学生的发展。

本文主要从课前阅读准备、读中思考判断、归纳感悟等三个步骤探讨了如何提高英语阅读教学的有效性。

1. 课前阅读准备，做好准备课前准备包括两方面，一是知识准备，即要能让学生掌握阅读材料所需的基本词汇、短语、句型等，而这可在阅读前完成;二是情绪准备，即要在学生阅读前能激发其阅读兴趣，提高其阅读的积极性，不则，学生在阅读活动中被动参与，难以更好地获得理解。

在以往的初中英语阅读教学中，大多教师所关注的是知识准备，而对情绪准备关注不够，认为只要学生掌握了相应的知识，带着他们去阅读即可。

其实不然，学生的阅读兴趣对阅读效果有着直接的影响作用，阅读兴趣高，则阅读活动中表现则较为积极，若失去了对材料的阅读兴趣，也就只能应付，无论是任务的完成，还是活动的进行，都是被动的。

在学生正式阅读材料前，要注重以直观的材料、背景资料呈现来引导学生思考一些引入性问题，而这可结合材料的标题或相关内容提示等进行，从而激发的阅读的阅读兴趣。

如“A letter from a pen-friend”的阅读中，写信的是谁？写给谁的？写信人有些什么特点？她向我们介绍了些什么，她写信的目的是什么？通过引导学生思考这些引入性问题，可提前了解文章的内容，为理解奠定基础。

在教学实践中，也可结合具体的教学内容而以情境引出问题，启发学生思考，初步了解文章内容。

如“A day out”的阅读中以旅游计划为话题而引导学生思考：Where are going during the holiday？ Which city are you going to？Why do you want to go there？等问题，结合录音而回答Where does Linda come from？ Whom did she go to the World Park with？What was the letter about？2. 读中思考判断，做好引导这个环节是阅读教学最核心的环节，也是让学生更好地理解材料内容，获得感悟的关键环节。

初中英语阅读教学三部曲

教学篇•经验交流英语阅读教学在整个英语教学过程中处于非常重要的地位。

阅读材料是英语学习的基础，是语言知识输入的源泉，是学生获得语言能力的条件。

从中考试题来看，阅读理解题是考查学生英语综合运用能力的重要手段。

因此，在课堂教学中要注重培养学生的阅读能力，并将之作为主要任务。

在课堂上如何实施阅读教学已成为广大师生共同思考的问题。

笔者结合自己多年的教学实践，谈一谈初中英语阅读教学三部曲。

一、阅读前：优选导入法，激发动机，引发学生的阅读兴趣在阅读教学中，首先要激发学生的阅读兴趣，导入的艺术是至关重要的。

导入就像一首优美动听的曲子之前奏一样，这是阅读教学必不可少的环节，恰当地导入文章，可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，变“要学生读”为“学生要读”。

在学生有了阅读动机时，学生的思维才会活跃，课堂阅读效率才会大大提高。

导入的方法是很多的。

比如，提问、展示图片、文化背景知识介绍、猜测文章内容、听与文章相关材料等等。

不同的文章要选用不同的方法导入。

如果同一种方法反复使用，学生会感到枯燥、乏味，甚至厌烦，阅读积极性就会受到打击。

只有根据文章的具体特点、学生的知识结构、兴趣等特点来确定导入方法，进而达到激发学生的动机，让学生想读、乐读之目的，才是好的阅读教学导入方法。

二、阅读中：采用默读的方式进行速读和精读，引导学生逐步深入文章细节，全面理解文章内容在阅读教学中，我们要把一篇文章看作一个整体来进行处理，并围绕其安排具体的、切实可行的课堂活动来开展教学。

在教学活动中，无论速读还是精读都要采用默读的方式来提高阅读速度，并且设计相应的活动任务，分步骤地分解阅读教学总的教学目标。

活动任务设计要使学生掌握主要信息和重要信息。

设计的问题既不能过难，也不能过易，一方面，要体现出针对性，另一方面，问题的难易程度要和班级中学生的实际水平相一致。

要有梯度、有层次感，增强科学性、可操作性和实效性，体现以教师为主导，以学生为主体的教学思想。

初中英语阅读“三步曲”之教学活动设计

初中英语阅读“三步曲”之教学活动设计作者：林华来源：《校园英语·下旬》2021年第06期【摘要】英语阅读作为英语学习的重要组成部分，在英语教学中占据着重要地位。

初中是英语学习的关键期，而英语阅读对于初中生提高英语水平尤为重要。

因此，培养初中生的英语阅读能力是初中英语教学的主要目标之一。

英语阅读教学的活动设计对于英语学习的效果是至关重要的。

丰富多彩的阅读教学活动设计能够将阅读与语言技能的训练有效地结合起来，既能突出活动的重点即阅读，又能兼顾学生了解其他知识与培养语言技能的教学目的。

【关键词】初中英语阅读;三步曲;教学活动设计【作者简介】林华，闽侯县实验中学。

一、初中英语阅读内容英语阅读理解的主要教学活动内容是通过阅读来获取所需信息，而传统的英语课文教学主要是通过讲解文章的词句来理解文章的内容。

目前的英语阅读理解教学活动更侧重强调训练学生在阅读过程中获取所需的信息和处理信息的能力，包括读前（Pre-reading）、读中（While-reading）和读后（Post-reading），俗称英语阅读“三步曲”。

在这个过程中，英语阅读教学活动设计就显得尤为重要。

丰富多彩的教学活动设计能够将阅读与语言技能的训练有效地结合起来，既能突出活动的重点即阅读，又能兼顾学生了解其他知识与培养语言技能的教学目的。

笔者结合了自己20多年的初中英语教学经验，总结出初中英语阅读“三步曲”的教学活动设计。

二、初中英语阅读“三步曲”1.读前（Pre-reading）。

读前任务活动的主要目的是导入课文，引出课文内容，为课文的学习作铺垫，因此这个环节的活动设计以培养学生的学习兴趣，带领学生进入课堂，走入情境，简单有趣为主，不可加大难度，让学生失去学习的兴趣。

可设置任务活动如：（1）文化背景知识渗透。

在英语阅读理解的教学活动开始之前，教师可适当进行一些文化背景的知识渗透，在课前主动了解相关文化背景，也可与学生共同讨论与短文相关的背景内容，让学生对短文内容的相关背景知识有个初步的了解，有利于更好地理解短文，更有效地进行学习。