高校毕业生思想政治教育针对性和有效性探析

中国高等教育2010年第10期目，优化评估结构，提高评估效率和评估质量，以此促进外部质量监控体系的建立和完善。

（二）必须加强高等学校在质量保障体系建设中的主体地位高校是高等教育质量保障体系建设的主体，必须充分认识质量保障体系建设之于高校的战略意义，要强化质量建设和质量保障的主体意识和责任意识，始终抓住质量是高等学校生命线不放松，以质量求生存，以贡献求发展。

在政府不断转变职能，扩大高校办学自主权的大背景下，高校既要充分利用自主权扩大发展空间，同时更要提高自我约束意识和自我约束能力，形成自主发展自我约束机制。

这一机制的出发点和落脚点，都是出于质量保障的目的。

高校要合理定位，科学规划，根据社会发展和本校实际，调整学科专业布局，优化人才培养结构，提高办学整体水平和教育质量。

高校要采取措施保证达到国家规定的一般质量标准，在此基础上，从实际出发，制定符合地区发展和自身定位相适应的质量标准，包括人才培养规格标准、专业设置标准、课程标准、师资标准、培养过程标准、质量评价标准等，以标准为参照，细化实施工作，建立内部质量保障机构，强化全面质量管理，强化自我质量保障和监督评价工作，进一步完善学生评教、教学督导、同行评议等具体工作，完善自我质量评估并使之制度化。

高校要加大质量建设投入，包括直接与人才培养工作有关的经费投入、设备投入、政策投入，也包括领导、教师和学生的时间投入、精力投入和感情投入，为内部质量保障体系建设创造各方面有利条件。

（三）积极发挥行业和社会中介机构作用面对庞大的高等教育系统，实现高等教育质量保障，仅靠政府力量是远远不够的，要动员各方面力量，构建起中央与地方、政府与高校、高校与社会相互促进的质量保障网络体系。

鼓励有条件的地方成立质量监控或评估机构，在得到上级部门认可后，可委托其适当开展相关质量评价活动。

成立由社会中介机构联合组成的“全国高等教育质量保障机构理事会”，促进高等教育质量保障规范化和专业化建设，实行教育质量保障的自律管理，更好地发挥其质量监督作用。

【作者系教育部高等教育教学评估中心主任】（责任编辑：徐越）◆张钟勤/李祥永高校毕业生思想政治教育针对性和有效性探析如何增强大学生思想政治教育的针对性和有效性，是高校德育工作者的一项极为紧迫的重要任务。

做好这方面工作，既需要德育工作者有着丰富的思想政治教育工作的专业知识，丰富的工作经验，又需要具有脚踏实地的工作作风，理论联系实际，敢于创新，善于把握大学生成长、发展的规律，善于把握大学生思想政治教育工作的规律。

本文着眼于高校毕业生这一特定群体，就其自身思想政治教育特点和采取的教育方法展开研究和探讨，探求增强毕业生思想政治教育针对性和有效性的工作理念、工作方法、工作手段。

一、高校毕业生思想政治教育的特点大学毕业生的思想政治教育工作关系到学校、社会的稳定与发展，以脚踏实地的工作作风，深入学生中间，了解学生之所想，想学生之所急，做学生之所盼，着重把握毕业生的思想特点，方能起到应有的教育效果。

笔者通过在上海理工大学和南京航天航空大学的调查分析，认为大学毕业生的思想政治教育特点概括起来主要表现为：两个拉大（地理、心理距离），一个逆反（心理逆反），一个升高（对学校、自身的期望值）。

1.“地理距离”拉大。

大四学生居住更趋分散，学生之间“地理距离”拉大，集体活动难以组织，增加了思想政治教育的难度，传统的思想政治教育方式，难以做到全面覆盖、全程覆盖。

到大四上学期，学生的课程相对前面几年已经大为减少，甚至一周只有1-2天有课，大部分时间没有课程安排。

学生的空闲时间明显增多，本地学生选择◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆德育与党建14CHINA HIGHER EDUCATION中国高等教育2010年第10期走读的比率有较大幅度上升，外地学生也出现到校外租房的现象，学生相互之间见面的机会变少，“地理距离”进一步拉大，开展班级集体活动的难度增大。

据笔者在上海理工大学的调查统计，大四毕业生在校住宿率较之大三明显下降，上海市学生在学校住宿的时间很少，基本不到学生公寓居住。

而外地学生据粗略统计，也有将近10%的学生在外租房。

平时辅导员深入宿舍了解情况、见到学生的机会大大减少，很难做到与每个学生直接沟通。

这种居住的分散性，使学生之间、学生与老师之间的“地理距离”拉大，使得传统面对面的沟通、交流方式的实施难以进行。

2.“心理距离”拉大。

大四学生与辅导员、与班干部、班级同学的“心理距离”拉大。

学生的思想“断乳期”特征明显，对学校、班级等集体的依赖性减弱。

大四学生已不再处于大一入校时的懵懂时期，那时他们对辅导员依赖性较强，从学校部门的设置、课程的选择、生活和学习困难等多方面依赖辅导员，或者依靠班干部来解决。

到了大四，学生的自理、自立能力得到较大提高。

另一方面，随着课程学习接近尾声，班级同学的联络也逐渐减少，大学生对辅导员、对班干部的“需求性”依赖减弱，其思想的独立性增强。

据笔者的调查统计：有75%的学生认为，到了大四班干部基本发挥不了作用；35%的学生认为没必要经常跟班委、辅导员进行联系、沟通，只要有重要事情通知一下即可，不需经常见面；40%的学生认为与辅导员存有隔阂，不到万不得已，不会去找辅导员，他们认为没有必要去跟辅导员沟通交流，有问题家人会帮忙解决。

这一方面反映了辅导员自身工作存在的问题；另一方面学生与同学、与老师心理距离的拉大，也是学生自身成长的必然阶段。

这一阶段的出现，增加了思想政治教育的难度。

传统说教式、自上而下领导式、灌输式的教育方式已经无法适应这种教育环境，对辅导员的人格魅力，工作方法、工作态度、工作能力都提出了更高的要求。

3.与学校的有关安排出现“疏离感”、“逆反”感。

大四学生思想更趋“功利”，“就业”成为最关注的事情。

严峻的就业形势，使高校大学生面临极大的就业压力和“生存压力”。

就业前景和职业发展前景的“不确定性”和种种困惑、迷茫，使得大学生的注意力和精力主要集中到就业的材料准备，就业前实习经历的积累以及各种证书的考试，凡对与此无关的学校课程、集体活动的兴趣和关注度都有所降低，甚至出现经常旷课的现象。

班级、年级等集体式的思想政治教育活动难以进行，这类教育活动的组织难度加大，即使勉强组织，也难以达到预期效果，甚至引起学生的逆反心理。

在日常的工作实践中，笔者发现大四毕业生对未来的“生存压力”感受明显，他们普遍处于一种困惑、彷徨的状态，大学四年即将结束，对自己能做什么，要做什么不清楚，自己的特长、优势也不清楚。

这种困惑和迷茫使学生处于一种心理焦虑状态，他们需要老师提供针对性的帮助和支持，而不再是传统的说教式管理和教育。

4.对学校、自身的期望值升高。

面临即将开始的就业，大四学生对学校的社会声誉、地位，以及专业在就业市场中的地位，都具有较高的期望值，他们憧憬着自己的美好未来，期望寒窗十年，能够有一个薪水丰厚而体面的工作。

他们对这种较高的期望值在严峻的就业形势面前，往往难以实现。

摆在他们面前的是所学专业与社会需求不完全吻合的尴尬、薪水期望值与用人单位薪水水平的巨大落差、期望的工作环境与现实环境的差距、理想中的高级白领与现实中勤杂人员的反差，这一切无不在考验着毕业生的社会适应能力、心理调适能力、抗挫折能力，对这些问题处理的好与坏，关系着一个学生能否成功走向社会，关系到其一生的发展。

这种社会的考验，不仅是对大学毕业生综合素质的考验，也是对高校人才培养质量的检验，更是对高校辅导员工作态度、工作智慧的重大考验。

二、高校毕业生思想政治教育的对策研究高校毕业生思想新特点的出现，可以说反映了社会环境对当代大学生的思想影响，是社会环境变化的一面镜子。

对其了解、把握并针对性地开展工作，就必须立足社会大背景，学习最新科学技术，创新工作理念，创新工作手段，创新管理模式，切实提高高校毕业生的思想政治教育工作的有效性和针对性。

辅导员角色创新：由单一的教师身份向亦师亦友的双重角色身份转变。

面对严峻的就业形势以及学生就业期望值偏高的实际状况，切实做好大学生的就业工作和心理调适工作，使大学生顺利完成由学生到社会人角色的转变，成功走向社会，就不能仅仅依靠行政命令式的管理方式，对辅导员的角色和承担的教育、管理和服务功能都提出了更高的要求，对辅导员的工作态度、工作能力、工作热情也提出了更高的要求。

高校教师，尤其是与学生密切联系的辅导员必须完成由单一的教师身份向亦师亦友双重角色身份的转变，不仅要承担起一般的思想政治教育功能和服务、管理功能，更要切实把学生当作朋友，真正为学生着想，能够真正了解学生的内心想法，了解他们的困惑，以饱满的工作热情和无私奉献的精神，及时做好教育与引导工作。

工作理念创新：“服务、管理、教育”并重，将教育、管理融于服务中。

大学生毕业生思想出现“疏离”，重点关注与自身发展密切相关事项等更具“功利”色彩的特点，要求高校的思想政治教育工作者，必须确立“以学生为本”的工作德育与党建15CHINA HIGHER EDUCATION中国高等教育2010年第10期理念，坚持“一切为了学生”，为了学生的一切”的工作原则，改变传统的以“管理”为主的工作思路，树立“服务”、“管理”、“教育”并重，将“教育”、“管理”融于服务中，在“服务”中实现“教育”、“管理”的工作原则和工作思路。

这需要高校德育工作者，尤其是辅导员要增强职业责任意识，真正把辅导员工作作为一项事业，用“心”做好工作，在工作中要有心、用心、尽心，主动深入学生、了解学生在就业中遇到的困难，针对学生就业中出现的问题进行心理疏导，给予就业技巧方面的指导、岗位信息方面的提供等等，通过这种种“跟踪服务”，拉近学生与辅导员之间的心理距离，达到一种虽相隔“千山万水”，难以谋面，却时刻感受到辅导员就工作在自己身边，有困难辅导员随时都可以提供帮助的理想状况。

达到这种状况，辅导员在学生心目中的地位将会大大提高，辅导员将会真正走入学生内心，对学生的思想政治教育工作将“润物细无声”地进入学生内心，潜移默化地影响学生的思想和行为习惯。

管理模式创新：改变传统的辅导员———学生干部———学生的三级管理模式为垂直模式与扁平模式相结合的混合模式。

传统的班级管理采取的是由上而下，垂直式的管理模式，辅导员的信息通过班长、学生党员传递给一般同学。

这种管理模式便于辅导员掌握全体学生的基本情况，有利于发挥学生自我管理、自我服务、自我教育的作用，有助于减轻辅导员的工作压力。

但这种管理模式的缺陷也较为明显，辅导员与一般同学的接触机会减少，对普通同学的了解、关心和帮助的几率将会降低。

据2009年针对在校大学生的一份调查，在生活中遇到烦心的事情，只有9.7%的学生会求助于辅导员。

实践证明，这种管理模式可能会导致一般学生与辅导员之间的疏离感、陌生感和不信任感，大大降低辅导员思想政治教育工作的针对性和有效性。