针对性和实效性

针对性和实效性，班主任工作的出发点和归宿点
中山一中吴怀权
班主任作为一个班级的领导者、教育者、组织者，他必须时刻考虑这个班级的特点、矛盾、活动、各种事件、学生的各种情况和对学生的教育，这一切没有针对性是不行的。

班主任的一切工作都必须有很强的针对性，可以说，没有针对性，就没有教育，偏离针对性就会使教育失当、失误、失效。

这就要求班主任在确定选择工作内容时，要心中有“人”，心中有“数”，既要针对班级这个群体，更要针对班级中每个学生个体，班主任工作才会有实效性。

我现在带的是直升班，我认为对直升班学生而言，成人是前提，成才是目的，我们就是要培养具有高尚情操的尖端人才。

对尖子生而言，就应敢于激励他们读硕士、攻博士，力争做博士后，做“真正能站在世界科学技术前沿的学术带头人和尖子人才”；明确了这一点，我就把培养尖子生作为我工作的重心，所有工作都围绕这个“重心”展开。

我个人的做法是：一、用全新的理念引领学生完善自我意识
什么是自我意识？心理学家描述说：自我意识是一个人对自己的存在、作用以及同周围关系的判别，它带有极其鲜明的个性特点，学校教育是一种系统的规范教育，但这种规范教育决不是要消灭个性，而是要更充分地发展积极的个性特点，要让学生有发挥其个性特长的自由空间，真正做到以人为本，张扬个性。

然而，我们目前对教育的研究，大多还是在讨论如何传授知识和进行思想教育，却忽视了
教育的一个重要职能：改善和提高人的素质。

其实，一个优秀的教育工作者，应该如同一位根雕艺术师一样，悉心审视每一块原始材料，通过丰富的艺术想象进行构思。

娴熟无误地精雕细刻，使之成为完美的艺术品，为达到这一目的，我们的教育教学就要尽可能地让学生的个性得以充分的发展，让他们有强烈的自主意识，相信自己的力量，相信他们自己所作出的努力无疑是在为自己和祖国创造光辉的未来，从而培养出有高度自信心、独立性和创造性，感情丰富而又有极强自尊心的学生。

为此，我提出了鲜明的治班理念，即“三三”制育人理念：
（一）．面向全体学生的“三着眼和三着力”：
1.着眼于成才着力于成人（强调德育对智育的重要性）。

2.着眼于文化成绩的优秀着力于文明习惯的养成（强调组织纪律和文明习惯对提高文化成绩的重要性）。

3.着眼于三年后高考的辉煌着力于平时基础知识的夯实（强调科学学习方法的重要性）。

（二）．新时代“三好学生”新内涵（加强学校与家长和社会的交流与沟通，形成教育的合力，增强教育的针对性和实效性）
1.在家是个好孩子（突出感恩和美德教育）。

2.在校是个好学生（突出纪律和道德教育）
3.在社会是个好青年（突出责任和公德教育）
（三）．尖子生必备三“气”
1.灵气（文章本天成妙手偶得之——发挥智慧，挖掘潜能）
2.大气（胸怀祖国放眼世界——开阔胸襟，敢为人先）
3.豪气（山登绝顶我为峰——顽强拼搏，立志成才）
二、在学风建设上形成白帆竞发的局面
“物竞天择，适者生存”的竞争，是时代的特征，也是社会进步的必然要求。

因此，创设良好而激烈有序的竞争环境是当前班主任工作的一个重要环节，如何创设竞争环境呢？我根据不同时段、不同层面采用不同的方法：在阶段上，每次大型考试结束后，我就指导学生填写《个人追踪档案》，制定下次考试的目标和竞争对手。

我将全班学生分成若干个层面，对不同层面的学生分别提出不同的奋斗目标，用目标去激励他们：第一层面，提出的奋斗目标是：在各类竞赛中取得优异成绩，高考考取清华、北大、港大等国内外著名高校，把他们置于全市乃至全省去竞争，如蒋继研、郭梓聪、林诗瑭等六人;第二层面，力争走第一批中中大、复旦、浙大等名牌学校，如邓慧欣、梁加炀、周宇等14人；第三层面，力求走第一批，提出的奋斗口号是：一个也不能掉！（当然，由于分班时竞赛和文化基础等方面的原因，这只能是鼓励学生的一个口号），这样层层定标、层层落实、分层管理、分层指导，形成你追我赶的局面，始终让学生形成一种意识：我应该比别人表现得强些，无能比做错事更丢人。

这里，我还特别注意传、帮、带作用，做到分层但不分离，奖励互帮互学的典型，促进全班整体发展。

因材施教是古代教育家孔子的一个重要的教育观点，一个班级几十个学生，有各种情况，我们不能总是千篇一律、千日一律、
千人一律地弹一支曲子。

这支曲子对这部分同学适用，而对另外一些同学可能就不适用，所以在进行共性教育的同时，也应该注意分类促进的方法。

例如，我把中考成绩突出的前10名同学召集在一起，开了尖子生专题会，其目的是促其立下宏图大志，争创一流，早日成材、成大材，带动班集体大步向前。

对他们提出了5点要求：1、正确认识自己，杜绝骄傲情绪，勿陶醉于中考成绩之中，要善于找出自身的不足，特别是学习上的弱项、能力上的欠缺，一切从零开始。

2、树立远大目标，保持领先水平，不仅在本班内保持上游，而且在年级乃至全市要进入前20名的行列，为考入国家名牌大学而奋斗。

3、德智体美劳全面发展，智育争第一，德育更要争上游，绝不能‘两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书’。

要关心班集体，全方位地发挥尖子生的作用。

4、要有自己的主攻方向，学有特长。

5、热心帮助同学，须知：一花独放不是春，百花齐放春满园。

会后尖子生的学习热情更加高涨。

一个班级就是一个小世界，世上没有完全相同的两片叶子，一个班内也不会存在完全相同的两个学生。

教育就是要具有针对性，抓住各个特点，有的放矢地开展工作，这样实效就会显著。

分类促进的办法或许就能证明这个道理。

三、在思想认识上要有品牌意识
正如我写在学生成绩表的寄语一样：“心若在，梦就在，自己是永远的动力源！一个企业有品牌，才能生存，才能发展壮大”。

班主任要使自己带的学生出类拔萃，就该有这样一个意识：任何优秀的教
育工作者，只能因学生的出名而出名，而一个真正优秀的学生，却绝不因老师的出名而出名。

因此，班主任在制订工作计划、履行班主任职责、从事具体的教育教学时，就应有品牌意识，并以此为中心来展开各项工作，做到重点突出。

作为直升班，我认为自己的重要任务之一是培养出类拔萃的一流人才，培养未来社会中科学文化事业的骨干力量。

我认为直升班学生日后就应该成为学者、成为专家，否则我们的教育就是失败。

江泽民曾经在全国教育工作会议上指出：“要下功夫造就一批真正能站在世界科学技术前沿的学术带头人和尖子人才，以带动和促进民族科技水平与创新能力的提高。

这不仅是教育界的责任，也是全党全社会的战略任务。

在出人才的问题上，要鼓励和支持冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励和支持一马当先，这不是提倡搞个人突出、个人英雄主义，而是合乎人才成长规律的必然要求。

”我想几千年来中国受中庸之道的影响很深，“出头的椽子先烂”，“枪打出头鸟”，“木秀于林，风必摧之”。

于是人们不敢冒尖，不敢崭露头角。

无形中压抑遏制了人才。

在鼓励创新的当今时代，我们应该彻底铲除中庸之道。

我们教育工作者在以创新为主旋律的新时期更要解放思想，改变观念，大胆创新。

不仅培养普通劳动者，而且敢于培养尖端人才。

这就需要班主任具有高瞻远瞩的气魄和勇于创新的精神。

在教育教学中，强化品牌意识，培养更多更优的人才。

四、在实际工作中更有具体措施
1、在学法上给予尖子生更多的个别指导
学习的革命实际上就是学法的革命。

因材施教首先应体现在对尖子生学法的个别指导上，既要培养他们对各个学科的学习兴趣，又要因人而异、因学科而异地指导其具体学法，交给他们打开知识宝库的钥匙，培养他们自主学习、超前学习、研究性学习的能力；既在课堂上培养他们思维的严密性，又在课外锻炼他们的实践能力；既使他们成为会学习的人，又为他们的终身学习打下了坚实的基础。

科学的学习方法是通向成功的桥梁。

如果说知识是黄金、是宝贵的财富，那么学习方法就是‘点金术’。

“工欲善其事，必先利其器。

对学习而言，学习方法就是‘器’。

班主任抓智育，一定要抓到点子上，而抓学习方法是极其重要的，决不可忽视。

未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。

现在，知识经济初露端倪，科学技术突飞猛进地发展，知识量急剧增加，人类社会正走向一个以充分发挥人的创造力和首创精神，以智能和知识为核心的高度发展的信息社会。

我们班主任现在就要考虑，我们培养的学生应该怎样学习才能适应时代的要求？很显然，只教他们满足于掌握知识是远远不够的。

“吾生也有涯，而知也无涯”。

重要的是在掌握知识的同时，要发展学生独立获得知识的能力，并注意培养创造性、开拓性的精神。

由此可见，班主任就是在抓智育上，也是任重而道远的。

2、在情商上给予尖子生更多的关注
科学家们经过研究得出这样一个公式：成功=30%的智商+70%的情商，所谓智商即天赋，所谓情商是指理想追求、毅力恒心、意志情感等等。

我们无法改变学生的智商，但是在学生的情商方面应该是大有作为的。

随着高考升学比例的逐年扩大，人们关注的焦点不再是能否考取大学，而是能否考到名牌大学，尤其是能否考取像清华、北大、港大这类在国标、国内享有较高声誉的名牌大学，以及上重点大学的人数。

因此，如何最大限度的挖掘学生的潜能，充分调动学生学习的积极性和主动性，就成为班主任工作的又一个重点。

班主任应该具有敏锐的观察力，要善于捕捉蛛丝马迹，善于发现问题、巧妙地解决问题。

教育无小事，处处有学问。

例如考试后的总结，可谓家常便饭。

但我认为，在一定程度上它比考试成绩更重要。

因为它关系到能否增强信心、能否找出今后努力方向的大问题。

所以，我也从来不敢掉以轻心，从来不敢因为轻车熟路而敷衍塞责。

考试总结不能只盯住分数，更要注意学生的心理，激励他们自强不息，树立勇往直前、百折不挠的精神。

应做到：考试总结后，成绩优异者干劲更足；成绩不尽如人意者能增强信心，精神抖擞，重整旗鼓勇向前，而不是变成经霜打的茄子。

3、在心理上给予尖子生更多的关心
可以说，尖子生有一个共同点，就是思想压力大，心理负荷重，这压力既来自家长、老师、亲戚朋友的期望值较高，也来自学生本人
的期望值较高。

尤其是直升班的学生。

因此，每次考试，达到了预期目标，他们会为下一次考试定下更高目标而产生压力；没有达到预期目标，则心事重重，烦躁不安。

长期这样下去，不仅不利于他们学习成绩的提高，还会严重影响他们的身心健康。

所以，班主任老师要更多地给这些学生当好心理医生，多找他们谈心，做细致耐心的思想工作，让他们放下包袱，轻装上阵，引导他们步入“乐学——学乐”的良性循环的轨道。

只有这样，我们的工作才能达到预期目标，教育才更具针对性，效果才会更理想。

总之，班主任工作，方式方法是多样的；教育教学的内容，也是丰富多彩的，但不论什么方法，不论什么内容，都必须有很强的针对性，否则，教育的实效性就无从谈起。

所以说，针对性和实效性，是班主任工作的出发点和归宿点。