中学英语口语教学中教师的角色定位
英语课堂中的教师角色定位
一
、
动。 课 堂 上 ，教 师 多说 ，学 生 多 听 ，这 是 一直 以来 的教 学方
法 。 管口语一 直被 认为是课堂 的重点，但实际上在课 堂上 尽 没 有 得 到发 挥 。老师 们 还 是把 课 文 的讲 解 作 为重 点 ， 是在 还 强调语法 的重要性 。所以一节课 下来变成 了老师 的舞 台，学 生成 了听众 。久而久之 ，学生就习惯于做听众 ，也就成 了我 们 所 说 的 “ 巴” 英 语 。 哑 ３ ．错误的管理方法，课堂并不是越安静越好 。 很 多时候 ，老师总认 为学生能安静 地听老师讲课 ，这就 是 最 好 。老 师 总 害 怕 一 旦 放 开 ，就 管 不 住 了 ，所 以 宁 愿 让 学 生安静 地上课。这或是小学 、初高 中的课堂管理 。但在大学 里 ，更强调的是学生积极参与性和知识的实用性，让学生能 Ａ由 发 挥 ， 成 为 课 堂 的 主 人 。 二 、 教 师 在 英 语 课 堂 的 角 色 转 换 教师在英语教学中承担着多种角色， 在英语课堂上要有 定的艺术性 ， 既是参与者 ， 又是学生进行 口语交 际的辅助 者 ： 既 是 学 生 学 习 动 机 的激 发 者 ，又 是 课 后 练 习 的 监 督 者 。 １ ．用新颖的 内容激发学生 的兴趣性 ，坚持做学生 的辅 助者 。 第一 ， 要让 学生 明白说英语并不是一件难事 ， 非要 掌 并 握几千词汇和若干句型才能开 口， 重要 的是要 熟练运用 自己 已经掌握 的词汇 ， 短语和句型来练 习； 习得越 多才会越熟 练 练 ， 能清 楚准确地表达 自己的意 思，刚开始 的时候只 要让 才 听者 明白你要表达 的意 思就可 以了。 第二 ， 教师要精于选题 。 敦师在课堂上输入 的 口语材料 的好坏 ，直接影 响口语教学 。 教 师在 向学 生输入语 言材料时应 充分 了解学 生现有 口语水 平 ，内容要广泛、新颖，源于生活 ，尽量是学生所了解的信
英语教师岗位职责
英语教师岗位职责作为一名英语教师，你将承担着教授英语课程和培养学生英语能力的重要责任。
你的职责不仅仅是传授英语知识，更包括激发学生学习英语的兴趣、提供学习支持和评估学生的学术进展。
以下是英语教师岗位的职责概述，帮助你更好地了解这一职业。
1. 计划和准备课程：作为英语教师，你需要准备每堂课的教学计划和教材。
你需要选择合适的教学资源，设计教学活动，确保课堂内容有趣、富有挑战性，并与学生的学习需要相匹配。
2. 教授英语知识：你将负责教授英语基础知识，包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面。
你需要根据学生的语言水平和学习能力，调整教学方法和内容，以最大程度地促进学生的语言发展。
3. 激发学生学习兴趣：作为英语教师，你需要激发学生对英语学习的兴趣和热情。
你可以运用多种教学方法和教学资源，如游戏、角色扮演、讨论和实践活动，以吸引学生的注意力，提高他们的参与度。
4. 提供学习支持：你需要为学生提供个性化的学习支持。
这包括回答学生的问题、解释难点、提供额外的学习材料和指导，帮助学生克服语言障碍，提高学习效果。
5. 评估学生学术进展：作为英语教师，你需要定期评估学生的学术进展，以确保他们在英语学习方面取得良好的成绩。
你可以使用测试、考试、作业和口语演讲等评估手段，评价学生的听说读写能力，并给予他们反馈和建议。
6. 与家长和同事合作：作为英语教师，你需要与家长和同事建立良好的沟通和合作关系。
你可以与家长讨论学生的学习情况，提供他们关于学生进展和需要改进的建议。
与同事合作，交流教学经验，共同提高教学质量和学生学习成果。
7. 不断专业发展：作为英语教师，你应该不断提升自己的教学能力和知识水平。
参加教育培训、研讨会和在线学习课程等活动，积极学习和掌握最新的教学方法和教育理论，为学生提供更好的教育。
8. 维护课堂秩序和管理：你需要确保课堂秩序良好，并管理学生的行为，创造和谐的学习环境。
你需要统筹安排和管理课堂时间，合理安排教学内容和任务，提高教学效率。
任务型英语口语课堂教学及教师角色定位
为主 导 的 英语 口语 课 堂 中 ， 师 所扮 演 的 角 色 。 教
【 关键词 】 任务教 学法
１引 育 ． 近年来 ， 我国与国际社会政治 、 经济各方面 的深入合作对外语人才 的口语交际能力提出了更高 的要求 ，促使 当前 的大学英语教学结构进 行调整 ， 更重视学生的口语交际能力及综合运用能力 的培养。大学英语 教师必须对 目前的大学英语 口语课 堂作进一步改进 ，以满足不 断提高 的社会需 求。相 比传统 的“ 材主导式” “ 教 、语音教学 式” 口语教学方 的 法 ，０世纪 ８ ２ ０年代兴起的“ 任务教学法” 目前 的口语课教学 中 １渐受 在 ３ 到教师的重视和欢迎 。 ２任 务 型教 学 法 ． ２１ ． 任务教学法 的理论基础
发 学 生 兴趣 。如 ： ｗｃｌｙｕｔ ｖｌｒｍ Ｎ ｎｉｇｏ ｕｈｕｗｔ Ｏｃｓ ｎ Ｈｏ ｌ ｏ ｒ ｅｆ ａ ａ ｏ ａｊ ｔＳ ｚｏ ｉ ｎ ｈｎ ｈｉ ａ ｙｕ ｏｋｔ ｄｎ ｒ ｉｃｒ？ 生被要 求关注细节设计 ，之后的 ｒｐｒ ｏ ｒ ｃ ｅａ ｏ ｅ ｔａｄ 学 ｐ ｎ ｃｄ ｅｏｔ 中， 其他组学生 可就细节 问题提 出疑 问， 并根据 回答给 出该组 的最终得 分。 ３２ 策型任务 。围绕 口语课主题挑选一些社会热点题材 ， ．决 要求学
一
任务教学法的教学属 于过程式 教学 。它的主要特 点是 ：１ 不预先 （） 选定语言 内容 ，而是根据教学 的实际情况 由教 师和学 生共 同协 商决定 教学 内容 ；２） 宏观到微 观 ， （ 从 从大 目标群 到小 目标群 组织语 言教学 ； （） ３ 不仅 语言内容 ， 材料 、 法 、 方 评价等环节也不 是预先决定 的， 而是 教 师和学生之间在教学的全过程 中达成的协商结果 。 学生协助选择 内容、 材料和方法 ， 学生的参 与度很高 ， 这在一定程度上调动 了学生学 习的积 极性 。 英 国语 言专家 Ｊｎ ｌｓ １９ 将任务 的进 行分为 三个步骤 ： １ ａ ｅ ｌ （ ９６） ｗｉｉ （） 前任 务 （ｒ－ａｋ 。在 这 一 阶 段 ， 师 向 学生 介 绍 任 务 的类 型 、 题 以及 ｐ ｔｓ） ｏ 教 主 目标 ， 提供与主题相关 的词汇短语及背景知识 ， 给学生集 中思考 的时 并 间；２ 任务循环（ Ｂ． 叫ｅ 。在这一阶段 ， （） ｔ ｋｃ ） ａ 学生按照教师 的指示 ， 在小
中学外语教师工作职责
中学外语教师工作职责
中学外语教师的工作职责包括以下几方面：
1. 教学工作：负责教授中学生外语课程，包括听力、口语、阅读和写作等方面的教学。
制定教学计划、教学大纲和课程目标，进行教材选择和编写教学教案。
设计课堂教学活动，组织学生进行听说读写综合训练，提高学生的语言综合运用能力。
2. 考试测评：负责对学生进行定期考试和评分，检测学生的学习成果和语言水平。
根据学生的实际情况，调整教学内容和学习方法，帮助学生提高成绩和达到学习目标。
3. 学生管理：负责班级学生的日常管理，包括考勤、纪律管理、学生行为引导等。
与学生和家长进行沟通，了解学生的学习情况和问题，提供相应的帮助和指导，促进学生的全面发展。
4. 教育教研：参与学校的教育教学改革和教研活动，积极参加教研组会议和研讨会，与同事交流教学经验和教学方法，提高自身的教学水平和教育教学能力。
5. 学科建设：积极参与学科建设工作，包括编写教材、参与教材的审查和修订、参与教学资源的开发和分享等。
推动学科的发展，提高学科的教学质量和教育教学效果。
6. 师德师风：作为一名教师，要积极践行师德，树立良好的师德师风。
尊重学生，关爱学生，做到公正严谨、诚信守法，为学生树立良好的榜样。
总之，中学外语教师要负责教学工作，实施考试测评，进行学生管理，参与教育教研和学科建设，践行师德师风，以促进学生全面发展和提高教育教学质量为工作目标。
英语口语教学中教师角色论文
英语口语教学中教师角色的探索摘要：英语口语教学中，教师的角色定位是多重的。
关键是如何克服学生的心理障碍，当好心理专家、组织者、鼓舞者、参与者，有计划、有目的地提高学生的的听说能力和交际能力。
关键词：引导者评估员鼓舞者心理学家十多年来，我一直从事英语教学工作。
为了提高英语口语的教学质量，充分调动广大学生学习英语口语的积极性，使学生在有效的课堂时间内获得较多的英语信息，掌握较多的学习方法，我经过不断的教学探索实践，通过与广大英语教师的共同探讨，逐步形成了一套适合英语口语教学的方法和训练模式，教学中收到了良好的效果。
我认为上好口语课的关键是教师要演好以下角色。
一、发挥教师的主导作用当好组织者在传统的教学中，教师在课堂上以传授知识为主且占主导地位，学生处于被动状态，不敢开口或不愿开口。
语言输入和语言输出极不平衡，阻碍了师生的交流。
而现代教学方法则体现交际性原则，教师当导演，学生当演员。
教师是课堂活动的发动者和组织者，而学生则在教师的精心安排下，像学游泳那样到水中去游，亲身体验语言交际的作用，学习语言交际的本领。
教师要尽力为学生提供学习的最佳条件，为学生创造良好的语言交际环境和轻松愉快的学习氛围，促进交际活动的开展。
在平时的教学中，组织小组活动是最能充分调动学生积极性的方法之一。
小组活动可增强集体中每个成员的主人翁意识，比起大课堂的环境来，更有利于激发学生在学习中的主动性和自主性。
上课时，每个班级都会有几个在课堂上表现沉默的学生，他们不主动回答问题，更不积极参与讨论，久而久之他们在大课堂上的外语实践机会就越来越少，外语表达能力自然就得不到提高。
这就要求教师为他们创造一种良好的环境和气氛。
二、由浅入深，循序渐进，引导学生进行英语会话，当好引导者说话训练与读写训练一样，不可能一蹴而就，而应该运用由浅入深、循序渐进的教学原则来指导实践。
应从简单的词句向连贯的语言过渡。
这要从平日的朗读训练中抓起，具体的做法是：1.扩词练习。
英语老师 - 英语教师
英语老师 - 英语教师
引言
本文档旨在探讨英语老师的角色和职责，以及他们对学生英语研究的重要性。
英语老师的角色和职责
1. 课堂教学：英语老师负责教授英语语法、词汇和口语表达技巧等基础知识，以及阅读、写作和听力技巧的提升。
2. 激发学生研究兴趣：英语老师应该通过有趣的教学方法、生动的故事和互动式活动等方式激发学生对英语研究的兴趣。
3. 制定教学计划和评估学生研究成果：英语老师应根据学生的水平和需求，制定教学计划，并定期评估学生的研究成果。
4. 提供个别辅导：英语老师应给予学生个别辅导，帮助他们解决研究中的困难，并提供额外的研究资源和建议。
5. 培养学生的语言技能：英语老师应通过练口语、听力、阅读和写作等技能，培养学生流利的英语表达能力。
英语老师对学生英语研究的重要性
1. 提供良好的语言环境：英语老师是学生研究英语的重要环境之一，他们使用英语作为主要教学语言，为学生创造一个良好的语言环境。
2. 指导学生研究策略：英语老师可以指导学生使用有效的研究策略，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
3. 提供反馈和鼓励：英语老师可以及时给予学生研究成果的反馈和鼓励，激励他们坚持研究并取得更好的成绩。
4. 培养学生的跨文化意识：通过教授英语语言和文化背景，英语老师能够培养学生的跨文化意识，使他们更好地融入国际社会。
结论
英语老师在学生英语研究中扮演着至关重要的角色。
他们的角色不仅仅是传授知识，更是激发学生研究兴趣和培养语言技能的引导者。
通过他们的教导和指导，学生能够更好地掌握英语，取得研究上的成功。
口语教学中教师角色定位论文
口语教学中教师的角色定位摘要：中学时代正是英语口语学习的黄金时期，根据目前中学英语口语教学中，教师因缺乏自我角色认知而导致英语口语教学的失当这一问题，我描述了自己担任的中学口语训练中内容设计、实施及评价过程以及教师需解决的问题。
通过这一具体案例，我反思了教师面临的多重角色的挑战。
关键词：中学口语教学教师行为角色口语交际教学中，一方面《英语课程标准》理论与现实都要求广大中学英语教师在课堂中发挥作用，而另一方面我们又要给学生空间自由学习，因此必然的在实践中教师遇到一系列难点，要解决这些难点就相应地要求教师充当不同的角色。
下文中，我以自身所任教的中学英语口语训练为案例，分析教学中的难点以及解决途径，希望起到抛砖引玉的作用。
一、口语训练的设计者教师应当从学生的角度设计好口语学习的内容，并注意内容的趣味性、真实性、难度并且运用好自身的创新能力。
紧密结合教材，设计真实的情境，旨在刺激学生输出与课文有关的目标语。
与某些口语教师轻视教材，一味追求迎合学生兴趣的做法相反，我认为教师应当成为教材与学生之间的桥梁和纽带。
牛津版fun with english有许多贴近现实生活，反映学生生活实际的话题，内容非常丰富。
如fun with english book8b，六个单元中谈论十几个话题，包括past and present过去和现在; traveling旅游;online travel网上旅游; a charity show慈善义演; international charities国际慈善机构； a charity walk慈善步行等等。
因而在确定学生喜欢的话题后，教师应当想方设法将话题联系到实际生活中学生所做的事上。
举例来说，fun with english book8a，unit1 past and present当中，就本课而言，笔者设计同学们以sandy和millie的名义，给家乡报社写信反映近来在他家乡，有一家化工厂没有经过处理就把废水和有害气体排入大气和附近的小河中，严重的污染了当地的环境，并使小河中的生物与周围的花草死去。
中学英语教师岗位职责
中学英语教师岗位职责1. 岗位概述中学英语教师是担任中学阶段英语课程教学的专业人员。
他们负责教授学生英语知识和技能，并帮助学生提高听、说、读、写和翻译等方面的能力。
中学英语教师还需有较强的教育教学能力，能够根据学生的不同特点和需求制定教学计划，并通过多种教学手段和方法提高学生真实运用英语的能力。
2. 主要职责中学英语教师的主要职责包括但不限于以下几项：2.1 教学活动的设计和准备中学英语教师需要根据学校的教育方针和教学大纲的要求，设计并准备教学活动。
他们需要制定教学目标，编写教案，选择适合的教材和学习资源，并设计合适的教学方法和评估方式，以满足学生的学习需求和提高学生的英语水平。
2.2 课堂教学中学英语教师需要在课堂上进行有针对性的英语教学。
他们应该能够利用多种教学手段和技巧，如讲解、示范、演示、互动等，激发学生的学习兴趣，并帮助学生理解和掌握英语知识和技能。
中学英语教师还应根据学生的能力和学习进度，调整教学内容和难度，以确保每个学生都能够得到适当的教育。
2.3 学习指导和辅导中学英语教师需要给学生提供学习指导和辅导，帮助他们解决学习中的问题和困难。
他们应该鼓励学生积极参与课堂讨论和学习活动，激发学生的学习动力，并为学生提供学习方法和学习资源，以帮助他们更好地学习英语。
2.4 课后作业批改和评价中学英语教师需要及时批改学生的课后作业，并给予评价和反馈。
他们应根据学生的作业情况，分析学生的学习差距和问题，并提出具体的建议和指导，帮助学生改进学习方法和成绩。
2.5 班级管理和学生评价中学英语教师还需要对班级进行管理，并进行学生评价。
他们需要制定班级管理规范和评价标准，并监督学生的学习情况和行为表现。
中学英语教师还应与学生和家长进行有效的沟通和联系，及时了解学生的学习情况和问题，并与家长合作，共同关注学生的学习进步。
3. 任职要求中学英语教师岗位的任职要求主要包括以下几点：•熟练掌握英语语法、词汇和语言运用技巧；•具备较强的英语口语交流能力和书面表达能力；•具备中学英语教育专业知识和教学经验；•具备良好的教育教学能力和团队合作精神；•具备良好的沟通能力和学生管理能力；•熟悉中学教育相关政策和要求。
英语口语教学中的教师角色定位问题
、
案例 背 景 ：
答 。 更多 的 学 生 做起 别 的 作 业 ，有 的开 始 听 音 乐 、聊 天 。教
这 是 某 校 的一 堂 口语 课 。学 生 经 过 几年 外 语 的 学 习 ，具 师 走 到 学 生 身 边 请 他 们 逐 一 回 答 ，但 多 数 学 生 显 得 事 不关 备 了一 定 的 英语 基 础 ， 已经 能 够 就 一般 的话 题用 英语 表 达 自 己 的观 点 。授 课 外 教是 该 学 期接 手 这 个 班 级 的 ，来 自英 语 国
教师面带微笑走进教室，大声和 全体学生打招呼：Ｎｉ ｃ ｅ
ｔ ｅ ｏ ａ ！然后 和 一 部 分 学 生打 招 呼 。 几 个 学 生迟 到 ｏｓ ｕａ ＇ ｅ ｙ ｇｍ 有
这节课总的来说是失败 的，失败的原因在于课堂组织和 师生 的合作，教师的教学 目标没有得到实现 ，学生的学习热 情没有被激发，教师本人也感到很沮丧 。
ｄ ｃｄ ｓ ｉ Ｏ ｉｗｓＯ ａ ｈ Ｉ ｎ ｔ ｄ ｎ ｓ Ｗ ｈ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｉ ｃｐ ｅ ｎ ｔＯ ｓ ｅｗｉ ｄ ｐ ＪＯ ｄ Ｉ ｎ ｎ ｈ ｓＶｅ ｆ ｉ ｅ ｉ ｅ ｓ ｒＶｅ ｎｔ ｃ ｉ ｇ ａ ｄ Ｓｕ ｅ ｔ． ｈ ｅ ｌ ａ ａ ｈ Ｉ ｒ ｉ ｌｓａ ｄ ｍｅｌ ｄ １ ａ Ｏ ｔ ｓ ｅ） ｄ ｏ ｉ ｉｗｓ ｓ ｔ ｌ ｎ ｌ ｈ ｌ ａ ｅ Ｏ ｈ
节 师 生 已经 作 了 自我 介 绍 ，并 向学 生 介 绍 了一 些 英 语 口语 学 习 方法 ，学 生起 初 对 教师 反 映 不 错 。
１ ．课 堂 实录
教 师 开 始 结束 本 节 课 话题 ，他 将下 节 课 要 用 到 的生 词 写 在 黑 板 上 ，并 要 求学 生 课 后 查 字典 。仍 然 是 只 有几 个 学 生 作 了笔 记 。这 时下 课 铃 响 了 ，教 师 和 学生 告 别 。 ２ 评 析 ．
英语教师岗位简介
英语教师岗位简介英语教师是学校中起着重要教育角色的职位之一。
他们承担着培养学生英语听说读写能力的重大责任。
本文旨在对英语教师的角色和职责进行介绍。
一、教学职责英语教师的首要职责是进行英语语言和文学的教学。
他们需要根据学校的教学大纲和课程要求，准备教学计划，并组织教学活动。
英语教师应该掌握一定的教学方法和技巧，以帮助学生充分理解和掌握英语知识。
在教学过程中，英语教师还要及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高表达能力。
二、教育引导英语教师不仅仅是知识的传授者，更重要的是是学生的教育引导者。
他们应该以身作则，为学生树立榜样。
英语教师还应该关注学生的综合素质发展，积极引导学生养成良好的学习习惯和生活习惯。
通过积极参与学生的成长过程，英语教师可以帮助学生培养出色的英语能力，同时也促进其个性和价值观的发展。
三、评估和考核英语教师还需要对学生进行评估和考核。
他们需要根据学校制定的评估标准，对学生的学习成果进行评估。
通过试卷、作业、考试和其他形式的评估手段，英语教师可以全面了解学生的英语能力。
这些评估结果可以为学生制定个性化的学习计划提供依据，并且可以与学生及其家长进行有效的沟通和反馈。
四、师德师魂英语教师应该具备良好的师德师魂，以示范和引领学生的道德行为。
他们应该秉持公平、公正、公开的原则对待每个学生，并且尊重每个学生的个性和发展需求。
英语教师还应该热爱教育事业，持续提升自己的专业水平和教学能力。
五、合作与团队精神英语教师通常都会和其他教师、学生家长、学校管理层等进行紧密的合作。
他们需要积极配合其他教师，共同制定学校的教育教学方案，并借助团队的力量不断提高教学质量。
此外，英语教师还需与学生家长保持良好的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展。
六、终身学习英语教师应该具备终身学习的态度。
他们需要不断关注教育教学的最新动态和发展趋势，并不断提升自己的专业素养。
参加各种培训课程、学术研讨会和教师交流活动，扩展自己的视野和知识，以提供更优质的英语教学服务。
英语教师在课堂中的角色
英语教师在课堂中的角色教师在学生的成长和发展中起着至关重要的作用。
特别是在英语学习这个领域，教师的角色尤为重要。
本文将探讨英语教师在课堂中的角色，并提供相关的实践建议。
一、引导者和指导者在英语课堂中，教师是学生学习的引导者和指导者。
教师应该带领学生掌握英语语音、词汇、语法等基本知识，同时鼓励学生主动运用这些知识进行口语和写作练习。
作为引导者，教师应该制定合理的学习目标，并通过多样化的教学活动来帮助学生实现这些目标。
在这一角色中，教师可以设计各种情景对话和角色扮演活动，让学生在真实的语境中练习英语交流。
同时，教师应该鼓励学生进行自主学习和自我评估，培养学生的学习兴趣和自信心。
二、激励者和激发学习兴趣英语学习是一个长期的过程，学生可能会遇到学习的挫折和瓶颈。
在这时，教师的角色是激励者和激发学习兴趣的塑造者。
教师可以运用多样化的教学方法和游戏活动，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
同时，教师应该关注学生的学习动态，及时发现学生的潜在问题，并提供有针对性的帮助。
例如，通过掌握学生的兴趣爱好，教师可以引导学生选择适合自己的学习材料，培养兴趣，增强学习的动力。
三、评估者和反馈者教师在课堂中扮演着评估者和反馈者的角色。
教师应该制定合理的考核方式，评估学生的学习成果和语言能力。
评估不仅仅是给学生一个分数，更重要的是提供及时和具体的反馈，帮助学生发现不足并加以改进。
教师可以使用各种评估工具，如作业、考试、口语演讲等，来全面了解学生的学习情况。
同时，教师应该倾听学生的意见和反馈，鼓励学生积极参与课堂讨论，并根据学生的需求和反馈进行相应调整和改进。
四、交流者和文化传承者英语学习不仅仅是掌握语言表达能力，还包括了解和理解英语国家的文化和社会背景。
教师在课堂中应该充当交流者和文化传承者的角色，帮助学生拓展视野，增强跨文化交际能力。
教师可以通过引入英语文学作品、音乐、电影等多媒体材料，让学生感受到英语的美丽和丰富性。
同时，教师应该鼓励学生进行英语演讲和讨论，培养学生的批判思维和表达能力。
英语老师的工作职责描述
英语老师的工作职责描述
英语老师作为教育领域中的重要从业者，承担着关键的教育使命，为学生提供
英语教育服务。
他们的工作职责涵盖了多方面的教学、指导和管理工作，以下是英语老师的工作职责描述：
教学工作：
1.制定合理的教学计划，根据学生的英语水平和学习需求进行教学内容
设计；
2.组织并开展课堂教学，采用多种教学方法和手段，激发学生学习兴趣；
3.对学生进行英语听、说、读、写全面训练，促进学生英语综合能力的
提升；
4.定期进行考试、测验，评估学生学习成绩，及时反馈学生学习情况。
指导工作：
1.为学生提供个性化的学习指导和辅导，帮助他们克服学习困难和提高
学习效果；
2.指导学生进行英语作文、口语表达训练，提升学生语言表达能力；
3.指导学生进行英语阅读、翻译练习，培养学生的阅读理解能力；
4.为学生提供英语学习方法和技巧指导，引导学生形成良好的学习习惯。
管理工作：
1.管理并维护教学秩序，确保课堂秩序井然，学习环境良好；
2.跟踪学生学习情况，与学生家长保持沟通，及时反馈学生学习进展；
3.参与学校教研活动，积极参加师资培训，不断提高教学水平；
4.协调学校学科教学工作，与同事共同合作，共同为学生成长贡献力量。
英语老师的工作职责丰富多样，既需要具备扎实的英语语言基础知识，又需要
具备良好的教学能力和团队合作精神。
通过不懈的努力和付出，英语老师将激励和引领学生在英语学习道路上不断前行，实现学生成长和发展。
口语教学中教师的角色定位
传授 者 ， 应成为学 习的促进者 、 导 者 、 织者 、 助者 、 还 指 组 帮 参 与者 和 合 作 者 。 学 的过 程 是 教 师 与学 生 交 流互 动 的过 程 ， 教 教 师 需 要 根 据 课 程 的 目标 、 习 活 动 的要 求 、 习过 程 的需 要 以 学 学 及 学 生 的 需 要 扮 演 不 同 的角 色 ， 导 学 生发 展 自主 学 习 能 力 ． 引 使之真正成为学习的主体。” ［ 二 、 语 口语 中存 在 的 问题 及 对 策 英
—
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釜
的 角 色 定 位
口 语 教
学 中 教 师
李 建 茹
（ 县 第 六 中学 ， 北 滦 县 滦 河
０３０ ） ６ ７ ０
一
、
引 言
任 何 事 情 都 不 是 一 成 不 变 的 ，随 着 时 代 的变 化 和 社 会 的 发展 ， 师 的 角 色 有 了很 大 的 转 变 ， 被 赋 予 了 更 多 的 内 涵 。 教 也
中介 语 问 题 ． 了 可 以通 过 教 师 的 讲 解 来 实 现 以外 ． 可 以通 除 还 过 多 种 方 法 来 实 现 。 这 里 ． 佳 的途 径 应 该 是 通 过 多 媒 体 或 在 最 其 他 视 听 媒 体 来 实 现 ：教 师 可 以准 备 彼 此 有 差 异 的 中外 两 种 语 言 的节 目或 短 片 ． 学 生 自己 观 看 后 进 行 总 结 分 析 ： 师 在 让 教 适 当 的情 况 下 给 以点 拨 。 是 一 个 非 常 缓 慢 ， 却 很 有 效 的过 这 但 程 。但 是 ， 师 必 须 起 到 过 滤 的作 用 ， 于 那 些 片 面 地 描 述 西 教 对 方 文 化 的 影 片 必 须 指 出 来 ，使 学 生 不 致 于 形 成 文 化 偏 见 （ｔ ｅｔ ｅ 。 外 ， 守 仁 和 刘 振 前 （０ ３ 提 出 的通 过 隐喻 的 ｓ ｒｏ ｐ ） 此 ｅ ｙ 王 ２０ ） 文 化 教 学 方 式 也 可 以借 鉴 。 Ｌ同 时 ， 词 汇 教 学 中 ， 了 学 习 ３ 在 除 词 语 的 基 本 义 、引 申 义 以 外 ．还 要 对 词 语 的 文 化 含 义 有 所 了 解 。 譬 如 ， 国 人 认 为 “ 狗 ” 不 好 的 意 思 ， 如 果 翻 译 成 中 走 是 但 ｒｎ ｉｇ ｏ ｓ 会 让 外 国人 产 生 完 全 相 反 的 感 觉 ： 因 为ｒ ｎ ｉｇ ｕ ｎｎ ｇ ０ ｄ ｕ ｎｎ ｄ ｇ 外 国 人 的 印 象 是 一 只 非 常 可 爱 的狗 ． 没 有 任 何 的贬 义 。 ｏ给 还 有 一 个 比较 经 典 的 例 子 是 关 于 ｄａ ｏ 的理 解 。 是 中华 民族 ｒｇ ｎ 龙 的 象 征 ， 却 会 给 外 国人 一 种 张 牙 舞 爪 、 目狰 狞 的 感 觉 ， 但 面 因 此 如 果 直 接 翻 译 过 去 ． 势 必 会 造 成 一 些 误 解 。 因此 ， 就 词汇 的 文化语义教学至关重要 。 ４经 常 反 思 自 己的 教 学方 法 。 ． 有 什 么样 的 教 学 理 念 就 会 有 什 么 样 的 教 师 角 色 扮 演 ， 教 师 对 自己 角 色 的 认 识 又 决 定 了 他 的教 学 组 织 形 式 。不 同的 教 学 组 织 形 式 又 决 定 了 师生 之 间 、 生 之 间 是 否 能 够 合 作 愉 快 ， 学 学 生 对 自我 角 色 缺 乏 认 同会 导 致 不 合 作 ， 不 合 作 的 结 果 会 带 来 课 堂 管 理 的 失 败 针 对 学 生 的 口语 错 误 ．英 语 口语 教 师 应 经 常 进 行 自我 反 省 。通 过 自我 反 省 ， 英 语 教 学 （ 局 限 于 口语 教 学 ） 供 更 多 为 不 提 的 借 鉴 。 师 是 教 学 活 动 中 的 “ 理 者 ” 成 功 的课 堂 管 理 是 组 教 管 。 织 教 学 活 动 ， 动 学 生 的 积 极 性 ， 现 以价 值 引 导 和 自主 建 构 调 实
初中英语口语教学中教师的角色定位
初中英语口语教学中教师的角色定位作者：张菁菁来源：《新课程·中旬》2018年第03期摘要：英语口语教学需要教师结合本班学生的学习情况来设计合理的教学方案，教师在这个过程中的地位不可忽视。
初中英语口语教学中，教师的角色定位是将学生英语口语能力的培养者、英语口语环境的创造者、英语口语使用的指导者这三个角色统一起来，这样能给学生提供一个良好的口语学习指导，从而帮助他们实现高效口语学习。
关键词：初中英语；口语教学；教师；角色定位当下，要求凸显学生在课堂上的主体地位的言论很多。
但笔者认为，教师在课堂上的作用依然不容小觑，尤其是初中英语口语教学，教师在其中的指导作用不容忽视。
一、学生英语口语能力的培养者关于初中生的口语教学，教师不但需要教给学生正确的口语知识，还要给他们提供一些正确的口语材料，但其中最为重要的内容，笔者认为是培养学生的口语表达能力。
首先，教师在教学中应当注重加强对学生听力的培养力度。
笔者在教学中，采取一种循序渐进的方式，即从他们最熟悉的课文听力原文开始，到BBC等英语广播，让学生在这个过程中不断提升自己的听力能力，不但能掌握正确的单词发音，还学会地道的英语表达。
其次，教师还可以参考其他优秀教师的教学经验，将这些经验与本班学生的实际学习情况结合起来，采取合适的教学方式，在此基础上，提升学生的口语表达能力。
最后，教师需要有耐心。
在笔者所在的班级，口语表达较好的学生并不多，许多学生存在发音不标准、不愿意开口表达的情况。
于是，笔者便在教学中注意加强音标的教学，以帮助学生在学习单词的过程中，能准确发音，从而愿意开口表达。
英语学习不是短时间便可迅速提高的，因此，教师在这个过程中，应该有足够的耐心去指导学生的口语学习。
二、学生英语口语环境的创造者适当的口语表达环境对提升学生的口语表达能力极有帮助。
鉴于此，教师在教学中，应注重对学习环境的创造，尽可能地为学生提供合适的语言学习环境。
笔者在教学中会选取与所学内容相关并与本班学生学习能力相适应的口语话题，以此为基础，合理安排课堂活动，让学生在活动中更好地进行口语表达。
中学外语教师工作职责范文
中学外语教师工作职责范文中学外语教师的工作职责主要包括教学、辅导、评估和职业发展等方面。
作为一名外语教师，他们需要具备良好的语言技能、教学能力和专业知识，以确保学生能够获得高质量的教学和有效的学习体验。
首先，中学外语教师的教学职责是教授学生语言技能和知识，帮助他们掌握外语听、说、读、写的能力。
他们需要制定教学计划，组织和实施教学活动，并根据学生的学习情况调整教学方法和内容。
教师应该注重培养学生的语言运用能力，并鼓励他们参与各种语言实践活动，如英语角、演讲比赛等。
同时，教师还要利用多媒体教学手段，创设真实的语言环境，提高学生的学习积极性。
其次，中学外语教师还有辅导学生的责任。
在教学过程中，教师应关注每个学生的学习情况，并根据需要给予个别辅导。
他们要倾听学生的问题和困惑，给予耐心的解答和指导。
教师需要建立良好的师生关系，与学生建立起信任和尊重的关系，帮助他们解决学习中的困难和挫折。
另外，中学外语教师还需要评估学生的学习成果和教学效果。
他们要制定合理的评估方式，包括考试、作业和项目等，以衡量学生的学习成绩和能力水平。
教师应及时反馈学生的学习情况，帮助他们发现不足并改进学习方法。
教师还要与家长和同事交流，了解学生的学习状况，以及及时纠正和完善教学方法。
最后，中学外语教师还需要进行职业发展和专业提升。
他们应该保持学习的热情和求知欲，不断更新自己的教学知识和技能。
教师应参加教师培训和学术研讨会，与同行交流教学经验和教学方法。
他们还应参与课题研究和教材编写工作，为提高教学质量贡献自己的智慧和力量。
综上所述，中学外语教师的工作职责包括教学、辅导、评估和职业发展等方面。
他们需要具备良好的语言技能、教学能力和专业知识，以确保学生能够获得高质量的教学和有效的学习体验。
中学外语教师的工作不仅是传授知识，更是培养学生的综合能力和个性发展，为他们的未来打下坚实的基础。
中学外语教师工作职责
中学外语教师工作职责
中学外语教师的工作职责包括：
1. 教授外语课程：中学外语教师负责教授学生外语课程，包括听、说、读、写和语法等方面的内容。
2. 制定教学计划：中学外语教师需要根据教学大纲和学校要求，制定每学期的教学计划，包括教授的课程内容、教学目标、教学方法和教学资源等。
3. 准备教材和教具：为了帮助学生更好地学习外语，中学外语教师需要准备教材和教具，包括教科书、课件、录音文件和其他辅助教学材料等。
4. 设计教学活动：中学外语教师可以设计各种教学活动，如小组讨论、角色扮演、听力练习和写作练习等，以提高学生的语言技能和交流能力。
5. 批改作业和考试：中学外语教师需要批改学生的作业和考试，给予评价和建议，并记录学生的学术成绩。
6. 提供辅导和指导：中学外语教师可以提供学生个别或小组辅导和指导，以协助他们解决学习中的问题和困难。
7. 与家长和学校合作：中学外语教师需要与学生家长和学校保持沟通，分享学生的学习情况和学术表现，并协商解决相关问题。
8. 参与教育研究和专业发展：中学外语教师可以参与教育研究和专业发展活动，不断提升自己的教学能力和专业水平。
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中学外语教师工作职责
中学外语教师工作职责中学外语教师的工作职责主要涉及教学和教育管理两个方面。
教学方面包括备课、教学计划的制定、教学过程的组织与实施、学生学习进展的评估与跟进等；教育管理方面则涉及到学生的行为管理、学生的学习指导、学习资源的管理与利用等。
作为中学外语教师，首先需要深入研究和准备教学内容。
这包括对教材的仔细研读，理解教材的教学目标和内容，明确所教授语言知识点的难点和要点。
接下来，根据教学目标和学生的特点制定教学计划。
教学计划应该包括教学目标的明确、教学方法的选择、教学内容的组织和安排等。
在备课的过程中，外语教师还需要准备教学用具，如投影仪、录音机等，以辅助教学。
教学过程是外语教师最主要的工作内容之一。
教师需要在课堂上使用多种教学手段，如讲解、示范、练习等，帮助学生掌握听、说、读、写等各个方面的语言技能。
教师在课堂上还应该关注学生的学习情况，及时给予鼓励和指导，解答学生的问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
教育管理是中学外语教师的另一个重要职责。
课堂上外语教师需要对学生的学习表现进行评估，并及时给予反馈。
教师还需要与学生和家长进行有效的沟通，及时掌握学生的学习情况和问题，提供相关指导和帮助。
此外，外语教师还需要参与学校的教研活动，并及时更新自己的教学理念和教学方法。
外语教师还应该关注学生的行为管理。
在课堂上，教师需制定并执行严格的纪律和规则，确保课堂秩序井然。
如果学生有不良行为，教师要及时采取措施予以纠正，维护良好的学习环境。
另外，中学外语教师还需要不断完善自己的教学素养。
教师应该参加各类教育培训和学习活动，提高自己的教学水平和专业素养。
此外，外语教师还应积极关注教育领域的最新动态和研究成果，不断拓展自己的教学思路和教学方法。
总之，中学外语教师的工作职责是多方面的，既涉及到教学方面，也涉及到教育管理方面。
教师需要深入研究教学内容、备课，组织并实施教学活动；同时，教师还需要管理学生的学习行为，关注学生的学习情况，并与学生和家长进行有效的沟通；教师还需要不断提升自己的教学水平和教育理念，参与教研活动，积极关注教育领域的最新动态。
新课标下中学英语教学中教师的角色定位
新课标下中学英语教学中教师的角色定位
沈弘耿
【期刊名称】《教学与管理（理论版）》
【年(卷),期】2007(000)006
【摘要】随着基础教育课程改革的实施,新课程以及新课程的理念已自觉转化为人们的教育教学理念、分析解决教学问题的思想方法。
但是,当基础教育课程改革的基本思想、新课程的理念已逐渐地深入人心以后，我们能不能说新课程的顺利实施就是一种逻辑的自然结果了呢？显然不能，思想、理念毕竟只是行动的先导，它毕竟还不是行动本身。
思想、理念要具有指导行动的力量，必须赋予其理念指导下的行为框架。
【总页数】2页(P90-91)
【作者】沈弘耿
【作者单位】浙江绍兴鲁迅中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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中学外语教师工作职责范本
中学外语教师工作职责范本第一部分：教学职责1. 制定课程计划：根据学校的教学大纲和学生的学习需求，制定每学期的课程计划，包括教学目标、教学内容和教学方法等。
2. 教授外语课程：负责教授学生各个年级的外语课程，如英语、法语、德语等，按照教学计划进行教学，并辅导学生完成作业和阅读任务。
3. 激发学生学习兴趣：通过设计有趣的教学活动和使用多媒体教学手段，激发学生对外语学习的兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
4. 教学评估和反馈：按照学校的评估制度，对学生的学习成绩和综合能力进行评估，并及时给予学生学习反馈和指导。
5. 帮助学生提高语言技能：针对学生的不同能力水平，制定个性化的教学计划，帮助学生提高听、说、读、写、译等外语技能。
6. 培养学生跨文化交际能力：培养学生的跨文化交际能力，使其具备与外国人进行交流和合作的能力，了解和尊重不同文化之间的差异和共同点。
7. 参与课程改革和教学研究：参与学校的课程改革和教学研究活动，积极探索教学新方法和教材，提高自身的教学水平和专业能力。
第二部分：班级管理职责1. 维护课堂纪律：确保课堂秩序良好，有效管理学生的行为，提供良好的学习环境。
2. 鼓励学生积极参与：激励学生积极参与课堂讨论和活动，提高学生的自信心和表达能力。
3. 考勤管理：记录学生的出勤情况并及时向学校和家长报告，确保学生的学习进度和学习效果。
4. 管理学生档案：及时更新学生的学习档案和个人信息，包括学习成绩、课堂表现和其他重要信息。
5. 班级协作与沟通：与家长保持良好的沟通和合作关系，定期组织家长会议，向家长介绍学生的学习情况和班级管理情况。
第三部分：个人发展职责1. 持续学习和专业发展：定期参加各类教师培训和学术研讨活动，不断提高外语教学水平和专业能力。
2. 教育技术应用：熟练掌握使用教育技术手段进行教学，如多媒体教学、网络教学等，加强数字化教育的能力。
3. 教育研究和论文撰写：参与教育研究项目，撰写教育论文，提升自身的教育研究水平和学术影响力。
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2009年12月第27卷第4期扬州教育学院学报Journa l of Yang zhou College of Educati onDec.2009Vol.27,No.4中学英语口语教学中教师的角色定位王 瑶(江苏广播电视大学江都分院,江苏江都 225000) 摘 要:介绍中学英语口语教学的现状,分析口语教学中存在不足的原因,阐述了英语口语课堂作为绝大多数学生唯一说英语的场所,口语教师在教学中应该担当课堂活动的引导者、参与者以及课堂气氛的营造者等角色。
关键词:口语教学;教师;角色定位中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1008-6536(2009)04-0097-03 随着中国改革开放的进一步发展,社会上对于外语人才的需求与日俱增,英语口语表达能力的重要性显得越来越重要,高考加入了口语考试,许多高校开始在课堂教学中安排听力和口语课程。
一、中学英语口语教学现状中国的英语教学一直有着“哑巴英语”的封号。
目前看来,口语仍然是个薄弱环节,中学口语的教与学都存在着问题。
(1)许多教师长期以自己为中心,缺乏对象意识和以学生为主体的观念,有的只注重语言知识的教学而轻视甚至忽略学生口语表达能力的培养;(2)教学手法单一固定,没有针对性和实用性;(3)教师只注重英语口语中的认知因素,而轻视它的情感因素;(4)只注重自己的“教”而忽略学生的“学”,使学生长期或一直处于被动的状态和地位。
“哑巴英语”的后果:(1)严重制约了整体语言能力的提高和终极成就的高度,我们发现:英语学习不好的没有一个是发音、朗读过硬的;发音地道纯正的没有一个是英语整体语言能力低劣的;(2)造成学生的心理挫折感和英语交往自闭症;(3)造成英语思维能力低下。
传统教学以教师为中心,学生被灌输以知识。
在教师为主导的课堂中,教师的任务就是向学习者传授知识信息。
教学被视做施予和接受的过程。
这种模式必然是以教师讲解为主的单向交际形式,过分注重教师在课堂上的作用,而学生成为听众。
学生在课堂上接触的是大量的语言知识和句子结构分析,难以接触到真正的交际活动,英语学习简直就变成了学习语言知识、记忆语言规则的过程。
教师所扮演的传输者、支配者角色严重妨碍了学生交际能力的培养,甚至让学生对英语学习失去兴趣,实在不利于学生语言能力的提高。
所以,要改变教师传统的单一的角色。
二、中学英语口语教学中教师的角色定位(一)引导者口语课教学中如何使学生有东西说、愿意说,教师起着不可或缺的引导作用,评价一个教师的口语教学效果,首先要看三个标准:(1)每位学生在班上能够获得开口发言的次数;(2)学生语音、语调的标准性和口语表达方式的地道性;(3)学生会话内容的广度和深度[1]。
口语课前,教师要对课堂精心构思、策划、设计,与全班同学加强沟通,引导学生实施教学计划。
这个过程中教师发挥引导者的作用,口语课要以学生为中心,教师与学生的双向交流比教师到学生的单向交流更加重要,更具有特殊意义。
但许多口语教收稿日期:2009-07-10作者简介王 瑶(—),女,江苏广播电视大学江都分院助教。
:198279师不擅于安排学生与学生之间的双向活动,从而无法大幅度提高口语会话效果。
这个问题的关键是途径和方法。
口语课应以最大限度地向每个学生提供开口机会为最终目标。
目前在英语教学中出现“哑巴英语”最表层、最直接的原因是每个学生的平均活动时间严重不足。
因此在课堂上给学生以足够的实践机会是学生口语能力提高的重要保证。
在口语课堂中,教师要确保每一个学生都有开口说话的机会,实现参与的均衡性和平等性,要注重控制少数学生天南海北的任意发挥,积极关注那些处于弱势或不善言辞的学生,让每个学生都能深切体会教师的关注和成功的快乐。
在整个课堂活动中,教师要充分发挥引导者的作用。
教师的引导作用主要表现在以下几个方面:对整个教学的安排,要做到心中有数;在不同的课堂活动中要发挥不同的引导作用。
在做专题演讲时,教师要提供丰富的语言材料以及与该话题相关的文化背景,使学生有话可说;在小组活动中,如果发现只有一两个学生在滔滔不绝,其他同学默默坐在一旁,教师不要粗暴打断,要从中找出话题,巧妙地把发言权交到其他同学手中;角色扮演时,教师要和学生一起选定剧本、安排角色、熟悉台词,在表演过程中如出现“冷场”,教师要及时“救场”,扮演好“导演”的角色。
(二)参与者口语教师在组织课堂教学时,要当好“导演”,掌握相关的课堂教学艺术和组织技巧,同时还要当好“演员”,要以满腔的热情与激情参与到丰富多彩的课堂活动中去。
口语是以学生为主的语言活动。
语言交际能力不是教师直接传授的,而是学生在一定的情景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过自身实践活动培养起来的。
为了给学生提供更多的锻炼机会,课堂上可以和学生一起进行形式多样的实践活动:如个人陈述、角色扮演、小组活动、电影欣赏、模仿配音、专题演讲、英语晚会、故事会、英语角等等,实实在在地说英语、用英语,才能真正提高他们的口语表达能力。
在这些课堂活动中,教师不停地变换角色,既扮演评委、主持人、导演、辅导员、翻译、顾问,又作好搭档、观众、演员等,积极地参与到课堂活动中去。
无论哪一堂课都离不开教师的参与,各种形式交叉使用,能够有效地活跃课堂气氛,吸引学生参与活动,调动学生操练口语的积极性,切实提高他们的口语表达能力。
(三)营造者众所周知,英语口语课的教学目标就是让学生开口说英语,锻炼和提高他们的口语能力。
然而,口语教学中的最大难题就是学生不愿意开口说话,任凭老师一遍遍问“A ny volun teer?”,就是没人出声。
陆明曾明确指出了教师的作用:“口语教师的作用在于创造临场发挥的有利条件,包括学生个体情绪、情感体验、性格调整、团队合作等。
帮助学生克服语言弱势心态和性格弱势心理,进入口语输出最佳情感状态,使口语教学效果最大化。
”[2]要做到这点,教师必须为学生创造一种轻松和谐的课堂气氛。
要营造一个好的课堂气氛,首先要充分考虑到学生的智力因素和非智力因素。
因为口语教学不仅是一个认知过程,也是一个心理过程,并且认知的效果很大程度上与心理的变化有关。
学生不愿意开口说话,很大程度上是对自己缺乏自信,总是担心出错会丢面子。
其次,在口语教学中,要鼓励学生开口讲话,踊跃发言,提高学生对歧义的容忍。
在课堂交流中,由于口语有即时性的特点,出现口误在所难免。
不要怕犯错误,丢面子,被叫到,不要一个“S ORRY”了事。
口语课堂不同于其他课,一个人沉默就可能带动一大片,个个都沉默不语,整个课堂就死气沉沉,即使想开口的同学,因为担心有“出风头”的嫌疑,也不作声地坐在一旁。
这样一来课堂教学活动就无法进行。
为了打破这样的僵局,避免这样的情况,教师必须为学生创造一种轻松和谐的课堂气氛。
因此,教师在课堂上应经常对学生灌输这样的思想:我们是在汉语的大环境里学外语,犯错误很正常。
在学生发言时,教师不是有错必纠,或者是粗鲁地打断对方,只要不影响交际,即使回答得不怎么理想,也鼓励他们说下去。
有些同学的某些发音由于受到地方方言的影响,已经出现了“石化”现象。
在课堂上纠正他,只会令他难堪,增加他的焦虑感。
只要不影响交际,即使回答得不理想也要鼓励他说下去。
等其发言结束,教师再用正确的表达方式重复一遍。
这样不用刻意纠错,学生也能自觉改正自己表达中的不妥之处。
为了营造良好的课堂氛围,争取让学生都开口参与活动,教师应注意帮助学生克服语言弱势心态和性格弱势心理,在组织学生进行个人陈述和专题演讲活动时,先安排表达能力一般的学生发言,把相对口语表达能力好的学生安排在后面,以防对其他学生造成压力,妨碍他们大胆参与活动。
改变教师传统的单一的角色,可以促进学生学89习的积极性、趣味性,培养他们的自主性、自觉性,从迫使他们学英语口语,逐渐转变成他们自己渴求学习英语口语。
三、结语外语课堂教学研究在中国正日益受到重视,这从近年来不断出现的一些新的教学理论和理念中可见一斑,如“任务型教学法”、“自主式学习”等等[3]。
新的教学模式的出现迫使外语教师对自身的角色进行新的思考,在强调以学生为中心的口语课堂教学中,教师的作用不是削弱,而是加强。
口语教师要扮演好自己的角色,发挥自己的作用,为学生创造出和谐轻松的课堂气氛,这样才能激发学生兴趣,培养学生信心,使口语课堂的作用最大化。
[参考文献][1] 曹建新.英语“口语热”实话实说[J].外语界,2002(3):53-56.[2] 陆明,丁万江.口语教学中的情感问题另解[J].外语界,2005(2):52-57.[3] 束定芳.外语课堂教学新模式[J].外语界,2006(4):21-29.O n the Role of an English Teacher i n Teach i n g Spoken En glisha t M i ddle SchoolWANG Yao(Jiang du sch ool,J iangsu T V&R adi o Unive rsity,J iangdu225000,Chi na)Ab stract:Based on the p resen t situation of spoken English teach ing at midd le schoo l,this p a p er analyzes the rea2 s ons why ther e exists inadequacy in spoken English teach ing fr o m the teacher’s pers pective.It ex p lain s that the only p lace f o r mo st Chinese students t o p ractice their spoken English is the classr oom,where the English teacher shou ld act no t only as a guide and a participan t,bu t a bu ilder of classr oom at mosphere as well.K ey word s:s poken English teach ing;teacher;r ole-o riten tation(责任编辑:王 燕)99。