3.短文两篇

9.相同之处：①都是由一个小小的“物”引发 对生命的一些感悟；②对于生命的理解，都比 较积极、认真；③对于“物”的描写都细致入 微，笔触清柔而自然。 不同之处：①《蝉》先抑后扬，《贝壳》直入 主题。②《蝉》对于生命的感悟是不管生命短 暂与否，都要积极面对，好好地活；《贝壳》 则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更 精致、更加一丝不苟；③《蝉》的作者对于生 命的态度隐喻在蝉的生命意义之中，并没有直 接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做 事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西 的愿望。


①第1自然段中“一棵有毒的树”比喻什么？划 线句中“完全没有自我”的含义是什么？ ②分别用一个恰当的词语概括四种人的特点。 第一种人： 第二种人： 第三种人： 第四种人： ③文章中人们回答“人生是什么”的问题，为 什么会出现不同的答案？
13.①生命中的困难或危机；没有自 己的个性和自我价值。 ②逃避；抗争；慈悲；创造发明。 ③不同的观点都有真切的生活经历作 为明证。
☺品读· 含英咀华 ：赏析



11．这两篇文章语言深邃隽永，富有韵味。联系 上下文，体会下面句子的含义。 ①斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒 聒。 ②是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事 情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟呢？


10.①通感。我们一般是听见秋风的声音， 但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉 感受之外，增加了独特的视觉感受，有新 意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些 视觉形象加了进来，言少而意浓。 ②反问。加强语气，强调要力所能及地把 事情做得更精致，更仔细，更一丝不苟， 让后人为自己的执著、努力而感动。




还有人说“人生是来还债”，这样的想法，虽 然宽慰了受到创伤或不平待遇时的怅惘，但回 答这个问题的学员，似乎有着很深的无奈。 人生到底像什么？这的确是个见仁见智的问题， 然而也正是因为有这么多种对人生不同的态度， 形成了各不相同的生命剧本。 我们对人生的诠释，其实也就是内在潜意识的 外在表现，自然也就活出那种形态的生命形式。 于是我们看到，有些人终其一生，始终扮演着 苦情哀怨的主角；有些人虽然会赚钱，但却始 终留不住钱；有些人最擅长演出的就是悲剧不休 烦 为后文继续写蝉的 生命历程作铺垫，同时与作者后来对蝉的 感悟形成对比。 ②哪管是90年，90天，都不过要好好的 活过。

③仿照下面的句子，补全空缺，表达自己对人 生的感悟。 天真烂漫的童年是人生的春天， 血气方刚的青年是人生的夏天， ， 。逝者如斯，青春不再， 但只要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻！

席慕蓉，蒙古族，全名穆伦•席连勃， 1943年生于四川重庆，祖籍察哈尔盟明 安旗。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁 塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画 家，更是著名散文家与诗人，著有诗集 《七里香》、《无怨的青春》、《时光九 篇》，散文集《有一首歌》、《江山有 诗》，美术论著《心灵的探索》、《雷色 艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲 学，带有宗教色彩，透露出一种人生无常 的苍凉韵味。
☺悟读· 拓展创新


11．作者从夏天聒噪的蝉、海边小小的贝 壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理， 引起我们对生命意义的追问和思索：如何 才能让短暂而脆弱的生命变得更有意义？ 请你结合自己的人生理想谈谈应当如何奋 斗人生，并写成300字左右的小短文。
☺当堂达标



12．《蝉》完成后面的问题。 ①文章开头用 和 两个词语表明 作者对蝉的讨厌态度。开头这样写的目的 是什么？ ② “哦！那是蝉的生命意义！”中的 “那”指的是什么？
诵读品味法

在诵读中，品味作者所表达的抽象深刻的 人生哲理感悟。抓住描写细致的语句，深 入细致探究课文，学习作者的观察方法。
☺预读· 基础积累 检查。



1．读一读，写一写。 收敛 宽恕 短暂 脆弱 卑微 一丝不苟 2．分享你喜欢的词句,有感情地朗读,赏 析。 ☺朗读· 整体感知 3．《蝉》一文里有一句话是全文的文眼， 请找出来，并说说自己的理解。 4．《贝壳》一文中，作者抓住了贝壳什 么特点展开联想，联想到了什么？



你认为人生是什么呢？如果有一个造句，“人生 是……”或“人生像……”，你会怎么完成这个句子 呢？用直觉，就是脑海里直接浮现出来的答案，我 们不是在写作文或进行造句，不需要修饰成优美的 语句。“我的答案是人生如戏”，一位看起来吊儿 郎当，凡事不在乎的男士可能会这样说。 “从小我看着爸爸妈妈为这个家打拼，一直认为人 生是很艰辛的。”即使这位女学员没有说出来，从 她愁眉不展的神情，也可以猜想得到答案。 “人生是一场无休止的竞赛”，这位学员有着非常 明显的“宁为鸡首，不为牛后”以及“只有第一， 没有第二”的刚毅性格。难怪他说自己当年没有考 上第一志愿的高中，就放弃已考上的第二志愿，毅 然去当兵。
☺研读· 深入理解


6．作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在 哪里？ 7. 《蝉》最后一段在文中的作用是什么？


6．文章开头写蝉使事忙的人听了很烦，再写病蝉的 微弱、细小，都表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的 一面，这是抑。然而得知蝉17年埋在泥土下，出来 就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感 动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。 7. 结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着，“那 烦人的聒聒”，又照应到文章开头的“使事忙的人 听了很烦”的“烦”字上，作者从开头的“烦”变 成现在的宽恕，首尾呼应，深化主题。
3．短文两篇


学习目标 1.了解作者由具体细小的事物所引出的抽 象深刻的人生哲理。 2.品读课文，揣摩句子，体会作者描写 的特点及其反映的情感。
作家与背景。

小思，原名卢玮銮，笔名明川。原籍广东 番禺，一九三九年香港出生，她以笔名 “小思”出版了散文集《路上谈》、《承 教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤 云笺》、《香港文学散文》等。
[美文赏练厅]




①第1自然段中“一棵有毒的树”比喻什么？划 线句中“完全没有自我”的含义是什么？ ②分别用一个恰当的词语概括四种人的特点。 第一种人： 第二种人： 第三种人： 第四种人： ③文章中人们回答“人生是什么”的问题，为 什么会出现不同的答案？
生命的问句



一棵有毒的树矗立在路旁。 第一种人大老远看见了，赶紧绕路而行，他们 一点也不愿接近，深怕不小心会中毒。 第二种人，来到了树边，看见这棵树，马上就 想到它的毒素，急着要砍除它，以免有人受害。 第三种人有着不同的心态，愿意带着慈悲心去 思索：这棵树也有生命，不要轻易地毁掉。于 是在树旁圈上篱笆，注明有毒，以此避免危害 到路人。 至于第四种人在看见这棵树的时候，会说： “喔！一棵有毒的树，太好了，这正是我要 的！”他们开始研究树的毒性，提炼了毒素， 与其它成分混合，制成了可以救人的药材。


4．“它为了生命的延续，必须好好活着。哪 管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是 全文的文眼。它也提醒我们，不管生命有多短 暂，都要好好地活，积极向上。 5.作者由贝壳想到了贝壳里那曾经的小小柔软 的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、 卑微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的 居所——精致的贝壳。由贝壳中的生命想到自 己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命 要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好 好面对它，留下像贝壳一样令人珍惜、惊叹的 痕迹。
③沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年 是人生的冬天
13．从蝉短暂的鸣叫中，从贝壳美丽的 花纹中，我们深切感受到了平凡而又伟 大的生命力量。生命如此短暂，我们该 怎样活着？千年之后，我们又会给人们 留下些什么？如何让生命绽放璀璨的光 彩，这些是值得每一个成长中的人思考 的问题。下面这篇短文又将带给你怎样 的人生启迪？


还有一位学员在课堂上赫然发现，自己不 论在婚前、婚后，在家庭、公司，虽然是 有女儿、太太、媳妇、职员等各种不同称 呼，但总括而言，结果只有一个──为别 人活，完全没有自我。 “人生永远是朝向你所思考的方向前进”， 就像开头故事中的那棵树，你用不同的方 式对待，就会导致不同的结果。




8．《贝壳》中有这样的话：“这是一颗 怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理 解“怎样固执又怎样简单的心”？ 9．试比较两篇散文有何相同和不同之处。

8.作者希望自己给这个世界留下一些像贝 壳令人珍惜、令人惊叹的痕迹，精致、仔 细、一丝不苟地做事情。她并不梦想自己 成就伟大的功业，只想在自己比贝壳更长 的时间和更多的空间中也留下她的痕迹， 证明自己生命的存在。此处的“固 执”“简单”都是作者相对自谦的说法， 其实是执著和单纯的意思。