2016年【教与学·新教案】七年级人教版语文下册5 伤仲永

5 伤仲永
3．“王荆公”即________ 朝代)人，著名的 王安石 ，________( 宋代 政治 家、________ 思想 家、________ 文学 家。 ________
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4．为什么“绿”字比其他字好？请作简要分析。 [答案] “到”不好，太生硬。“过”不好，让人感觉春 天一下子就消失了。“入”不好，描写不妥当。“满”不好，
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自 主 学 习
文白对照
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圈点批注 ①金溪：地名，现在江西金溪。 ②隶：属于。 ③书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。 ④异：对„„感到诧异。 ⑤旁近：附近。这里指邻居。 ⑥收族：和同一宗族的人搞好关系。收，聚、团结。 ⑦就：完成。
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⑧邑人：同县的人。 ⑨稍稍：渐渐。 ⑩宾客：这里是以宾客之礼相待的意思。 ⑪乞：求取，意思是花钱求仲永题诗。 ⑫利其然：以此为有利可图。 ⑬扳(pān)：通“攀”，牵，引。 ⑭先人：这里指王安石死去的父亲。 ⑮称(chèn)：相当。
顷刻，随即 (1) 旋 改为“满”_________________________ _____ ．
这样 (2) 凡如是 十许字_______________________________ ． 才 (3) 始 定为“绿”_______________________________ ． 表示约计的数量，左右。 (4) 凡如是十许 字________________________________ ． [解析] 解释课外的文言词语，可结合课内所学过的 词语，进行相关联想，解释其含义。
三 议论 表达方式)为主， 化的________ 个阶段；第二部分以________( 点明方仲永“泯然众人”的原因是“________________”，
表明了作者的观点。 受于人者不至也
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合作交流 5．内容探究：方仲永由天资过人到“泯然众人”的原因
是什么？ [解析] 既要把握文章的叙事部分，又要结合议论部分作
风是无形的，不可用“满”形容。“绿”好在将春风写活了， 给人的感觉是由于春风的吹拂，江南大地一下子春色满园， 春光无限。
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炼字 5．这篇文章讲的是诗歌创作中的“__________”问题， 通过诗人的构思过程生动地说明了 一字的改动可以使诗中的形象变得更加鲜明 。 __________________________________________ 6．你还知道哪些诗文“炼字”的故事？请写出来。 [答案] 示例：《早梅》诗改字的故事；郭沫若剧本改字 的故事；鲁迅改诗、改文的故事；等等。
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[参考译文] 王安石(有一首七言)绝句写道：“京口瓜洲一水间，钟 山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”吴地 有个读书人家里收藏了原诗的底稿。起初写为“又到江南
岸”，圈掉“到”字，(在诗文旁)批注到“不好”，改写为 “过”。又圈掉而改作“入”。随即又改作“满”。总共像 这样修改前后选用了十多个字，(最终)才确定为“绿”字。
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⑯王子：王安石的自称。
⑰通悟：通达聪慧。 ⑱受于人：指后天所受的教育。 ⑲不至：没有达到(要求)。 ⑳固：本来。
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文常信息 走近作者 王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，
北宋政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。
他任宰相期间，曾向朝廷上万言书，提出政治改革的主 张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派
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2．用现代汉语翻译下列句子。 (1)春风又绿江南岸，明月何时照我还？ (2)吴中士人家藏其草。 [解析] 翻译文言文句子要抓住重点实词和虚词，并且要 符合现代汉语语法习惯。 [答案] (1)春风吹绿了江南两岸(的草木)，明亮的月亮 什么时候才能照耀我回到故乡去呢？ (2)吴地有个读书人家里收藏了原诗的底稿。
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合 作 探 究
整体感知 方仲永 ，题目中的“伤” 3．《伤仲永》中的主要人物是________ 哀伤，叹惜 ，题目可以理解为 意为____________________ 为方仲永而哀伤叹息 ________________ 。 叙述 4．课文明显分为两大部分：第一部分以________( 表达 时间 顺序，依次写了方仲永才能发展变 方式)为主，按照________
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先扬后抑。从整篇文章来看，作者显然是为仲永的遭遇 而感伤。题目中的“伤”字，就已经透露出这一点。因此叙 事部分着意写方仲永的幼年，极言其才能何等出众，而只是 粗略带过此后的情况，对比之下，表达出作者的惋惜之情；
之后就事说理，提出自己的见解，画龙点睛，有力地突出了 中心。
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即兴练笔 8．请结合你阅读时的收获和上述借鉴点，为下面的文段 补充一个事例。 古今中外，有许多天资平凡但成就非凡的成功人士。 _____________________________________________________ 略 __________________可见，人的知识和才能并不是一成不变 的，后天的教育和学习在造就人才方面起到了决定性的作用。
[答案] 本文采用了先扬后抑的写法。第一段中，作者详
写了方仲永的天资。在第二段中，作者略写了方仲永才能衰 退的过程。最后点出“泯然众人矣”。
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归纳总结 本文通过叙述方仲永因为父亲“不使学”而从神童到
“泯然众人”的变化过程，说明天资固然重要，但没有好的 后天教育，再好的天赋也不可能得到发挥。告诉我们学习和 教育对于人才的培养是十分重要的。
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拓展阅读 类文推荐
王荆公改字
王荆公绝句云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？”吴中士人家藏其草。 初云“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”，改为 “过”。复圈去而改为“入”。旋改为“满”。凡如是十许
字，始定为“绿”。
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考ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ展示
1．解释下面加点的词。
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基础积累 积累篇
1．读准字音：给下列加点字注音。 隶 ( lì ) 环谒 ( yè ) 扳 ( pān ) ． ． ． 泯 然( mǐn ) 邑 人( yì ) 卒 ( zú ) ． ． ．
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2．把握节奏：用“/”给下列句子划分朗读节奏。 (1)于 舅 家 见 之 (2)贤 于 材 人 远 矣 (3)得 为 众 人 而 已 耶 (1)于舅家/见之 (2)贤于材人/远矣 (3)得为众人/而已耶
要重视后天的教育和学习。
[答案] 不是。作者写此文的目的是借方仲永这样的一个 事例告诉所有的人接受后天教育的重要性。
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7．写法探究：本文采用了什么手法来表现方仲永的？ [解析] 文章先写方仲永才能出奇，而后又变成了平庸的
人，采用了先扬后抑的写法。通过方仲永的变化，说明了后 天努力的重要性。
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梳理篇
理解词义 (1) 父异焉 。 ．． 异：形容词的意动用法，对„„(感到)诧异。焉：代词，代 这件事。 (2) 余闻之也 久。 ． 也：语气助词，起舒缓语气的作用。
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(3) 从先人 还家。 ．． 先人：这里指王安石死去的父亲。 (4) 复 到舅家问焉 。 ． ． 复：再一次。焉：代词，代指方仲永的情况。 (5) 且 为众人。且：尚且。 ． (6) 固 众人。固：本来。 ．
的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。 著有《临川先生文集》《王文公文集》。
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追溯背景 北宋天圣三年(1025年)，方仲永无师自通，提笔写诗， 震动乡里。明道二年(1033年)，与方仲永同龄的王安石跟随 父亲回金溪探亲，在舅舅家遇见了方仲永。他请方仲永作了
几首诗，但他有些失望，因为“神童作家”并不像传说中的 那么聪明。康定元年(1040年)，王安石再次到金溪探亲。此 时方仲永已做回了农民。庆历三年(1043年)，王安石从扬州 回到临川，想起方仲永的遭遇，写下《伤仲永》一文。
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品 读 借 鉴
写法借鉴
重点突出，扬抑有度 详略得当。课文依次写了方仲永才能变化的三个阶段，详写第 一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，突出方仲永幼年聪慧，是可 塑之才，有发展潜力，暗示其前途无量，为后面写他的“泯然众人” 作铺垫，突出“伤”的前提；而写其父的贪利之举导致他才能衰退， 则点明“伤”的原因。略写后两个阶段，几笔点出方仲永沦为平庸的 状况，引人深思，道明了“伤”的内容。这样处理，清楚地体现了 “伤”的含义，内容集中而主旨鲜明。
答。 [答案] 从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也， 日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅而“不使学”。 从道理上来说，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后 天正常的教育。
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6．主题探究：作者写这篇文章仅仅是写给像仲永那样的 天才们看的吗？他最主要的目的是什么？ [解析] 从文章最后的几句话就可以看出作者写作本文并 非是就事论事，而是由仲永这样一个极端事例告诫所有的人，
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通假字
日扳 仲永环谒于邑人( “扳”通“攀”，牵，引) ．
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一词多义
5 伤仲永
5 伤仲永
5 伤仲永
词类活用
(1) 宾客 其父(名词用作动词，以宾客之礼相待) ．． (2) 日 扳仲永环谒于邑人(名词作状语，每天) ．
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特殊句式 (1)不使学。[省略宾语：不使(之)学] (2)还自扬州。(倒装句：自扬州还) (3)受之天也。[省略介词：受之(于)天也]