调控学习策略在中学英语教学中的运用
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展 需要 。
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其 次 ，要 求 学 生 在 自我 阅读 的基 础 上 深 入 思 考 自身 的学 习探 究 思 维 ， 其 是 对 自己 学 生 的 深 入 理 解 感 悟 。 最 后 ， 励 学 生 尤 鼓 运用 比照学 习方 式 就 自己 的学 习设 计 规 划 与 自身 学 习成 效 进 行对 比 ． 以此 来增 强学 生 的协 调 运 用 能力 。
语 学 习 的 主观 能 动 性 。 生 英 语 学 习 策 略调 控 的过 程 ， 是 其 学 更 对 自身 语 言 学 习不 断 理 解 感 悟 和综 合 优 化 生 成 的过 程 ，能 够
帮 助 学 生形 成 有 效 的学 习 认 知 方法 。 １突 出 自主 学 习运 用 。 养 学 生 的设 计 规 划 能 力 ． 培 关 注 学 生 的英 语 学 习 主 体 地 位 和 作 用 ． 以其 自主 学 习 和 感 悟 理 解 为 根本 ， 重 培 养 学 生 的 自学 能 力 ， 方 面 ， 够 为 注 一 能 学 生 形 成 有 效 的 英 语 学 习 思 维 和 方 法 奠 定 基 础 ，另 一 方 面 ， 能 够 满 足 学 生 的 学 习 规 划 安 排 学 习需 要 。 生 在 自主 学 习 过 学 程 中 的 设 计 规 划 ，更 为 自主 学 习 提 供 了 明 确 的 学 习 方 向 和 目标 。 教 师 不妨 放 手 让 学 生 对 自己 的学 习过 程 和 方 法 进 行 统 筹 规 划 和 安排 。在 教 学 中 ， 先 ． 求 学 生 对 自己 的学 习运 用 内 首 要 容 和 范 围进 行 通 盘 考 虑 ， 求 学 生 形 成 有 效 的 整 体 学 习 思 维 。 要 不 同水 平 ， 学 生 分 成 不 同 小 组 ， 不 同小 组 精 心 设 计 不 同层 把 给 次 的教 学 任 务 或 布 置 同一 任 务 时 提 不 同 的要 求 ．让 学 生 通 过 小 组 间 的合 作 完 成 教 学 任 务 。 学 生 在课 堂上 有 事 可 做 ， 人 让 人 参 与 ， 加 每 个 学 生 的语 言 训 练 次 数 和 力 度 ： 堂 提 问 时 ， 增 课 即 使 学 生答 错 了 ，也 多 说 鼓 励 性 和 称 赞 性 的语 言 让 所 有 的学 生 都 能体 验 成 功 的喜 悦 。 （ ） 四 创新 教 学模 式 ， 强教 学效 果 。 增 在 教学 中灵 活 运 用 读 读 、 议议 、 讲 、 练 ， 拘 泥 先 后 顺 讲 练 不 序 的 后 茶 馆 式 教 育 法 ， 调 学 生 在 学 中做 、 中 学 ， 励 学 生 强 做 鼓 大 胆 说 ， 怕 出 错 ， 师 加 以 指 导 ， 时做 出 评 价 。充 分 利 用 不 教 及 现 代 教 育 资 源 ，结 合 学 生 的 多 种 感 官 和 已 有 的学 习 生 活 经 验 ， 掘 教 材 内容 ， 学 设 计 教 学 过 程 ， 设 语 言 情 境 ， 化 挖 科 创 优 训 练形 式 ， 学 生 在 具 体 的情 境 中感 知 、 解 、 用 。教 学 时 ， 让 理 运 注 意 教 学 内 容 由 浅 人 深 ， 易 到 难 ， 具 体 到 抽 象 ， 序 渐 由 由 循 进 ，让 学 生 在 不 知 不 觉 中 参 与 到 课 堂 中 。 例 如 在 讲 到 Ｈ ｌ ａ —
关 键词 ： 中英 语教 学 初
调 控 学 习策 略
运 用 方 法
英 语 调 控 学 习策 略 是 指 学 生 在 英 语 学 习 中 ，根 据 语 言 学 习 的 特 点 和要 求 进 行 计 划 、 施 、 思 、 价 和调 整 的过 程 。 实 反 评 从 教 学 实 践来 看 。这 种 调 控 学 习策 略 运 用 是 学 生 在 语 言 学 习过 程 中 而形 成 的一 种 内在 的逻 辑 思 维 。通 过 对 自身 英 语 学 习策 略 的调 控 形 成 有 效 的学 习 认 知 策 略 方 法 ， 以更 好 发 挥 他 们 英
学生 在 自主学 习 中所 积 累 的语 言 文 化 知 识 更 有 条 理 性 和 层 次 性 ， 利 于 调 控 自己的 学 习思 维 过 程 。在 译 林 版 《 更 牛津 初
中英 语 》 Ｆ ｎｗｉ ｇｉ 中８ ｉｌＦ ｉｎ ｓ （ ｕ ｔ Ｅｎ ｌ ｈ） Ａ Ｕｎｔ ｒｅ ｄ 的Ｒｅ ｄｎ ｅｔ ｈ ｓ ａ ｉｇＡ Ｂ ｓ ｆ ｅ ｄ 的教 学 中 ， 要 求 学 生 在 自主 阅读 的基 础 上 ， 学 习思 ｒｎｓ ｉ 可 对 维 过 程 进 行 调控 。 首先 ， 求 学 生 运 用 不 超 过 ５ 要 分钟 时 间 阅读 学 习 ． 并 且 思 考 ： ｉｈ ｃ ａａｔｒｏ ｈ ｉ ｆ ｅ ｄ ｏｙ ｕ ｌ ｅ Ｗｈｃ ｈ ｒｃｅ ｆｔｅｒ ｒ ｎ ｓｄ ｏ ｉ ｉ ｋ ｂ ｓ 其 次 ． 求 学 生 对 自己 的 阅读 学 习 过 程 再 细 化 ． 成 一个 ｅｔ ？ 要 形 个 具 体 学 习 目标 。最 后 。 求 学 生 按 照 Ｒ ａ ｉｇ ｈ ｏ ｉ ｈ 要 ｅ ｄｎ Ｃ ｏｓｎ ｅ Ｂ ｇｔ ｂｓ￣ｉ ｄ 的要 求 进 行 独立 完 成 。教 师 则 可 根 据学 生 的 学 习 ｅｔ ｅ 中 ｎ 完 成 情 况 ． 求 学 生 以 “ ｏ ｆｒｈ ｅ ｔｒ ｎ ” 题 目 ． 行 综 要 Ｖ ｔ ｏ ｔｅ ｓ ｆ ｅ ｄ 为 ｅ ｂ ｉ 进 合表达 ， 以提 高 规 划设 计 的科 学 习 策 略 在 中 学 英 语 教 学 中 的 运 用
张 丽
（ 江 市 生祠 初 级 中学 ， 靖 江苏 靖 江 摘 要 ： 文就 调 控 学 习策 略 在 英 语 教 学过 程 中 的 运 用 本 作 探 析 ． 旨在 阐述 该 策 略 运 用 对 提 高学 生 英 语 学 习统 筹 协 调 和优 化 综 合 运 用 能 力 的作 用 围 绕 计 划协 调 帮 助 学 生 优 化 英 语 学 习认 知 理 解 过 程 ， 进 学 生 英 语 自主 学 习与 多元 学 习探 促 究 能 力 内化 生 成 调 控 学 习 策略 的 运 用 能 够 便 于 学 生 在 学 习和 使 用 英 语 过 程 中 更 好 掌 握 语 言 知 识 内在 结 构 和 逻 辑 思 路 ． 成 适 合 自 己学 习 的 思 维 和 方 法 ， 足 其 语 言 学 习的 发 形 满
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其 次 ，要 求 学 生 在 自我 阅读 的基 础 上 深 入 思 考 自身 的学 习探 究 思 维 ， 其 是 对 自己 学 生 的 深 入 理 解 感 悟 。 最 后 ， 励 学 生 尤 鼓 运用 比照学 习方 式 就 自己 的学 习设 计 规 划 与 自身 学 习成 效 进 行对 比 ． 以此 来增 强学 生 的协 调 运 用 能力 。
语 学 习 的 主观 能 动 性 。 生 英 语 学 习 策 略调 控 的过 程 ， 是 其 学 更 对 自身 语 言 学 习不 断 理 解 感 悟 和综 合 优 化 生 成 的过 程 ，能 够
帮 助 学 生形 成 有 效 的学 习 认 知 方法 。 １突 出 自主 学 习运 用 。 养 学 生 的设 计 规 划 能 力 ． 培 关 注 学 生 的英 语 学 习 主 体 地 位 和 作 用 ． 以其 自主 学 习 和 感 悟 理 解 为 根本 ， 重 培 养 学 生 的 自学 能 力 ， 方 面 ， 够 为 注 一 能 学 生 形 成 有 效 的 英 语 学 习 思 维 和 方 法 奠 定 基 础 ，另 一 方 面 ， 能 够 满 足 学 生 的 学 习 规 划 安 排 学 习需 要 。 生 在 自主 学 习 过 学 程 中 的 设 计 规 划 ，更 为 自主 学 习 提 供 了 明 确 的 学 习 方 向 和 目标 。 教 师 不妨 放 手 让 学 生 对 自己 的学 习过 程 和 方 法 进 行 统 筹 规 划 和 安排 。在 教 学 中 ， 先 ． 求 学 生 对 自己 的学 习运 用 内 首 要 容 和 范 围进 行 通 盘 考 虑 ， 求 学 生 形 成 有 效 的 整 体 学 习 思 维 。 要 不 同水 平 ， 学 生 分 成 不 同 小 组 ， 不 同小 组 精 心 设 计 不 同层 把 给 次 的教 学 任 务 或 布 置 同一 任 务 时 提 不 同 的要 求 ．让 学 生 通 过 小 组 间 的合 作 完 成 教 学 任 务 。 学 生 在课 堂上 有 事 可 做 ， 人 让 人 参 与 ， 加 每 个 学 生 的语 言 训 练 次 数 和 力 度 ： 堂 提 问 时 ， 增 课 即 使 学 生答 错 了 ，也 多 说 鼓 励 性 和 称 赞 性 的语 言 让 所 有 的学 生 都 能体 验 成 功 的喜 悦 。 （ ） 四 创新 教 学模 式 ， 强教 学效 果 。 增 在 教学 中灵 活 运 用 读 读 、 议议 、 讲 、 练 ， 拘 泥 先 后 顺 讲 练 不 序 的 后 茶 馆 式 教 育 法 ， 调 学 生 在 学 中做 、 中 学 ， 励 学 生 强 做 鼓 大 胆 说 ， 怕 出 错 ， 师 加 以 指 导 ， 时做 出 评 价 。充 分 利 用 不 教 及 现 代 教 育 资 源 ，结 合 学 生 的 多 种 感 官 和 已 有 的学 习 生 活 经 验 ， 掘 教 材 内容 ， 学 设 计 教 学 过 程 ， 设 语 言 情 境 ， 化 挖 科 创 优 训 练形 式 ， 学 生 在 具 体 的情 境 中感 知 、 解 、 用 。教 学 时 ， 让 理 运 注 意 教 学 内 容 由 浅 人 深 ， 易 到 难 ， 具 体 到 抽 象 ， 序 渐 由 由 循 进 ，让 学 生 在 不 知 不 觉 中 参 与 到 课 堂 中 。 例 如 在 讲 到 Ｈ ｌ ａ —
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调 控 学 习策 略
运 用 方 法
英 语 调 控 学 习策 略 是 指 学 生 在 英 语 学 习 中 ，根 据 语 言 学 习 的 特 点 和要 求 进 行 计 划 、 施 、 思 、 价 和调 整 的过 程 。 实 反 评 从 教 学 实 践来 看 。这 种 调 控 学 习策 略 运 用 是 学 生 在 语 言 学 习过 程 中 而形 成 的一 种 内在 的逻 辑 思 维 。通 过 对 自身 英 语 学 习策 略 的调 控 形 成 有 效 的学 习 认 知 策 略 方 法 ， 以更 好 发 挥 他 们 英
学生 在 自主学 习 中所 积 累 的语 言 文 化 知 识 更 有 条 理 性 和 层 次 性 ， 利 于 调 控 自己的 学 习思 维 过 程 。在 译 林 版 《 更 牛津 初
中英 语 》 Ｆ ｎｗｉ ｇｉ 中８ ｉｌＦ ｉｎ ｓ （ ｕ ｔ Ｅｎ ｌ ｈ） Ａ Ｕｎｔ ｒｅ ｄ 的Ｒｅ ｄｎ ｅｔ ｈ ｓ ａ ｉｇＡ Ｂ ｓ ｆ ｅ ｄ 的教 学 中 ， 要 求 学 生 在 自主 阅读 的基 础 上 ， 学 习思 ｒｎｓ ｉ 可 对 维 过 程 进 行 调控 。 首先 ， 求 学 生 运 用 不 超 过 ５ 要 分钟 时 间 阅读 学 习 ． 并 且 思 考 ： ｉｈ ｃ ａａｔｒｏ ｈ ｉ ｆ ｅ ｄ ｏｙ ｕ ｌ ｅ Ｗｈｃ ｈ ｒｃｅ ｆｔｅｒ ｒ ｎ ｓｄ ｏ ｉ ｉ ｋ ｂ ｓ 其 次 ． 求 学 生 对 自己 的 阅读 学 习 过 程 再 细 化 ． 成 一个 ｅｔ ？ 要 形 个 具 体 学 习 目标 。最 后 。 求 学 生 按 照 Ｒ ａ ｉｇ ｈ ｏ ｉ ｈ 要 ｅ ｄｎ Ｃ ｏｓｎ ｅ Ｂ ｇｔ ｂｓ￣ｉ ｄ 的要 求 进 行 独立 完 成 。教 师 则 可 根 据学 生 的 学 习 ｅｔ ｅ 中 ｎ 完 成 情 况 ． 求 学 生 以 “ ｏ ｆｒｈ ｅ ｔｒ ｎ ” 题 目 ． 行 综 要 Ｖ ｔ ｏ ｔｅ ｓ ｆ ｅ ｄ 为 ｅ ｂ ｉ 进 合表达 ， 以提 高 规 划设 计 的科 学 习 策 略 在 中 学 英 语 教 学 中 的 运 用
张 丽
（ 江 市 生祠 初 级 中学 ， 靖 江苏 靖 江 摘 要 ： 文就 调 控 学 习策 略 在 英 语 教 学过 程 中 的 运 用 本 作 探 析 ． 旨在 阐述 该 策 略 运 用 对 提 高学 生 英 语 学 习统 筹 协 调 和优 化 综 合 运 用 能 力 的作 用 围 绕 计 划协 调 帮 助 学 生 优 化 英 语 学 习认 知 理 解 过 程 ， 进 学 生 英 语 自主 学 习与 多元 学 习探 促 究 能 力 内化 生 成 调 控 学 习 策略 的 运 用 能 够 便 于 学 生 在 学 习和 使 用 英 语 过 程 中 更 好 掌 握 语 言 知 识 内在 结 构 和 逻 辑 思 路 ． 成 适 合 自 己学 习 的 思 维 和 方 法 ， 足 其 语 言 学 习的 发 形 满