功能关系 导学案 杨灵
《逻辑的力量》课件++2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
升格修改3
以“人的心就好像是一个房 间……”为段首开头，使用类比推理 的手法，为这篇文章补写一个段落。
补充任务 1.分析典型议论性文章的逻辑链条 2.开展辩论赛体会逻辑的力量 3.写驳论文
大的田园诗人。“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”
如果苏轼没有放下自己的名利之心继续为官，或许他依然会是一
个优秀的词人，一个有作为的官员，但恐怕文学史上那个历尽沧
桑却依然旷达洒脱的文豪将不复存在了。我们还能读到“大江东
去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈诗篇吗？由此可见，清心，
方能神明；神明，方可立世啊。
持下去。八零后女教师李灵，为农村留守儿童自筹资金创办希
望小学。如果李灵没有清空名利之心，她又怎么可能四处奔波、
无私付出，把自己的全部青春年华奉献给这项艰难无比的事业？
考场作文实例
心空则明
古往今来，总有人郁郁不得志，总有人着迷于官场之上，总有人于荣 华富贵之中迷失自我。那么这时候往往就需要把心清空。在我看来，把心 清空并不意味着没有目标，游手好闲，而是清空心中追名逐利污浊之欲， 从而追求精神层面的“明”。
考场作文实例
心空则明
古往今来，总有人郁郁不得志，总有人着迷于官场之上，总 有人于荣华富贵之中迷失自我。那么这时候往往就需要把心清空。 在我看来，把心清空并不意味着没有目标，游手好闲，而是清空 心中追名逐利污浊之欲，从而追求精神层面的“明”。
举例一：陶渊明
举例二：苏轼 举例三：张桂梅
升格作文：如何运用科学归纳法？
自相矛盾，违反矛盾律。
• 2.是中国人必须转起。
强加因果，违反充足理由律。
• 3.他不喜欢我，那就是恨我。
滥用排中律。
• 4.“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”
2024秋八年级道德与法治上册第二单元协调人际关系第4课学会交往第2框用心交友教案苏教版
1.及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议，以促进学生的学习进步。
-对于总结用心交友重要性的作业，反馈时可以指出学生是否能够清晰地表达出朋友对个人成长的影响，以及如何建立良好人际关系的重要性。同时，可以鼓励学生结合实际生活中的例子，进一步阐述用心交友的意义。
-对于分析自己在交友过程中的优点和不足的作业，反馈时可以指出学生是否能够准确地识别自己的优点和不足，并提出具体的改进措施。同时，可以引导学生思考如何将优点发扬光大，如何克服自己的不足，提高自己的交友能力。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.采用多元化的教学方法：通过故事、案例、视频等多种方式引入新课，激发学生的学习兴趣。
2.实施实践活动法：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握知识，提高动手能力。
3.应用信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现资源共享和监控，提高学生的自主学习能力。
3.请针对本节课所学的交往技巧，选择一位你认为在交友方面存在问题的朋友，为其提出具体的改进建议。
4.请结合本节课所学内容，分析并总结出自己在交友过程中的优点和不足，并提出改进措施。
5.请以个人为单位，设计一份具体的交友计划，包括主动交流、倾听他人、表达自己、赞美他人、处理冲突等方面的具体行动。
答案举例：
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的用心交友知识点和技巧。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
解决办法：1.针对重点内容，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实践中理解和掌握交往技巧，提高交友能力。2.对于难点内容，采用分层教学法，针对不同学生的实际情况，进行有针对性的指导，帮助学生逐步克服困难，掌握所学内容。3.创设情境，让学生在模拟生活中实践所学知识，提高解决实际问题的能力。4.鼓励学生进行自我反思，发现自己的优点和不足，明确努力方向，提高自我认知。5.通过小组合作、讨论交流等互动形式，激发学生的学习兴趣，培养学生积极向上的情感态度。
《第十三课学习的动力》学历案-初中心理健康龙教版七年级上册
《学习的动力》学历案（第一课时）一、学习主题《学习的动力》是初中阶段心理健康教育课程的重要内容，旨在引导学生建立正确的学习态度和动机，理解学习与个人成长的关系，从而增强自我学习能力和信心。
本课时主要围绕“激发学习动力”这一主题展开，帮助学生认识自我，发掘学习的内在驱动力。
二、学习目标1. 认知目标：学生能够认识到学习动力对个人学习的重要性，了解影响学习动力的主要因素。
2. 情感目标：通过课程活动，激发学生对学习的兴趣和热情，树立积极向上的学习态度。
3. 行为目标：学生能够运用所学知识，通过有效的学习方法，提高自己的学习效率和学习成绩。
三、评价任务1. 课堂互动评价：通过课堂讨论、小组活动等形式，评价学生对学习动力相关知识的理解程度。
2. 个人反思作业：学生完成学后反思，分享自己对学习动力的感悟及在生活中的应用情况。
3. 学习成果展示：组织学生进行小组或个人的学习成果展示，例如分享有效的学习方法等。
四、学习过程1. 导入环节（约5分钟）- 教师通过引导性提问，激发学生思考自己学习的动力来源。
- 简短介绍本课主题及学习目标。
2. 知识讲解（约15分钟）- 讲解学习动力的概念及重要性。
- 分析影响学习动力的内外因素。
- 分享成功学习者的事例，启发学生。
3. 活动体验（约20分钟）- 组织学生进行小组讨论，分享自己的学习经历和感受。
- 通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生体验不同情境下的学习动力变化。
- 引导学生思考如何提高自己的学习动力。
4. 总结提升（约5分钟）- 教师总结学生讨论和活动体验的要点。
- 强调树立正确的学习态度和动机的重要性。
- 提醒学生将所学知识应用到实际生活中。
五、检测与作业1. 课堂小测验：检测学生对学习动力相关知识的掌握情况。
2. 课后作业：要求学生完成一篇关于“如何激发自己的学习动力”的日记或心得体会。
3. 拓展阅读：推荐学生阅读一些关于学习方法、心态调整等方面的文章或书籍，以进一步丰富自己的知识储备。
甘肃省白银市强湾中学北师大版七年级上册 精品导学案6.5
强湾中学导学案学科：数学年级：七年级主备人：李作霖辅备人：王花香审批：，在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
《人际关系的协调导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《人际关系的协调》导学案第一课时导学目标：1. 了解人际关系的重要性和协调的必要性。
2. 掌握在人际关系中如何协调自己的情绪和行为。
3. 学习有效的沟通技巧，解决人际关系中的冲突。
导学内容：一、人际关系的重要性人是社会性动物，人际关系对于每个人来说都是至关重要的。
良好的人际关系可以给人带来愉快和幸福的生活，而不良的人际关系则会给人带来痛苦和困扰。
如何处理好人际关系，成为每个人都必须学会的技能。
二、协调的必要性协调是指在人际关系中保持平衡和和谐的能力。
在人际关系中，经常会遇到各种各样的矛盾和冲突，只有通过协调，才能够妥善解决问题，维护好人际关系的稳定和健康。
三、如何协调自己的情绪和行为1. 学会自控情绪：在人际关系中，情绪的失控往往会导致冲突的产生。
因此，我们需要学会控制自己的情绪，避免情绪的爆发，保持冷静和理智。
2. 尊重他人：在与他人交往的过程中，尊重对方的意见和感受是非常重要的。
只有尊重他人，才能够建立良好的人际关系。
3. 灵活变通：在处理人际关系中，往往需要灵活变通，不要固执己见，要学会妥协和包容，才能够保持人际关系的和谐。
四、有效的沟通技巧1. 善于倾听：在与他人沟通时，要善于倾听对方的意见和感受，不要一味地发表自己的看法，要尊重对方的意见。
2. 表达清晰：在与他人沟通时，要清晰地表达自己的观点和想法，不要含糊不清，以免引起误会和冲突。
3. 适时沟通：在解决问题和处理矛盾时，要选择适当的时间和方式进行沟通，避免在冲动和情绪激动的时候做出错误的决定。
五、解决人际关系中的冲突1. 冷静分析：在发生矛盾和冲突时，要保持冷静，客观地分析问题的根源，找出解决问题的最佳方案。
2. 寻求妥协：在处理冲突时，要尽量寻求双方都能接受的妥协办法，避免强加自己的意志，让双方都能够得到满足。
3. 寻求帮助：如果自己无法解决人际关系中的冲突，可以寻求第三方的帮助，比如家人、朋友或专业人士，他们可能会给出一些有益的建议。
《感悟结构与功能的关系导学案》
《感悟结构与功能的关系》导学案《感悟结构与功能的干系》导学案一、导入结构与功能是生物学中非常重要的观点，它们之间的干系直接影响着生物体的生存和发展。
今天我们将进修《感悟结构与功能的干系》，通过进修，帮助我们更好地理解生物体内部结构与功能之间的密切联系。
二、目标1. 了解结构与功能的定义和基本观点；2. 掌握结构与功能之间的干系；3. 能够举例说明结构与功能的干系；4. 提高分析问题和解决问题的能力。
三、进修内容1. 结构与功能的定义和基本观点；2. 结构与功能的干系；3. 结构与功能的例证分析。
四、进修过程1. 结构与功能的定义和基本观点结构是指生物体内部组织构造的方式和形态，功能是指生物体内部组织构造所具有的生理功能。
结构与功能之间存在着密切的干系，结构决定功能，功能又反过来影响结构。
例如，人体的心脏结构是由心房、心室、心瓣等组成的，它的功能是进行心脏收缩和舒张，推动血液循环。
心脏的结构决定了它的功能，而心脏的功能又会影响心脏的结构。
2. 结构与功能的干系结构与功能之间的干系是互相作用的，相辅相成的。
生物体的结构决定了它的功能，而功能又会影响结构的发展和演变。
生物体的结构和功能是密不可分的，缺一不可。
例如，植物的根系结构决定了它的吸收水分和养分的功能，而养分的吸收又会增进根系的发展和发育。
3. 结构与功能的例证分析举例说明结构与功能的干系。
以鸟类的翅膀为例，鸟类的翅膀结构是由骨骼、肌肉、羽毛等组成的，它的功能是飞行。
鸟类的翅膀结构轻巧且具有壮大的推力，这样才能够支持鸟类在空中飞行。
鸟类的翅膀结构决定了它们的飞行功能，而飞行功能又会增进翅膀结构的演化和适应。
五、总结通过进修《感悟结构与功能的干系》，我们了解到生物体内部结构与功能之间的密切联系，结构决定功能，功能又影响结构。
在平时生活和进修中，我们应该注重结构与功能之间的干系，不息提高分析问题和解决问题的能力。
希望同砚们在今后的进修中能够运用所学知识，更好地理解生物体的结构与功能，为未来的进修和工作打下坚实的基础。
《逻辑的力量》优秀导学案-统编版高中语文选择性必修上册
《逻辑的力量》导学案第一课时学习目标1、把握单元内在逻辑结构。
2、了解逻辑的基本规律，能够结合文本辨析逻辑规律的违反。
3、学会辨析日常生活和文学作品中的逻辑谬误。
【学习任务一】学习绘制思维导图（文本可自选）。
1、在白纸的正中央写下你正在学习或阅读的主题，我们可以把该主题看成一棵大树的主干。
2、将该主题的每一个要点变成一条分支。
3、在每个分支上写一个关键词或短语。
4、用箭头来表示不同分支之间的关系。
提示：可以用字体大小来表示一条信息的重要性，重要的信息用较大号字体来表示。
可以用符号和插图表示重点。
【学习任务二】下列这组句子分别违背了哪些逻辑规律？（1）人是由猿猴进化而来的，张三是人。
因此张三是猿猴进化而来的。
（2）楚人有鬻矛与盾者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”或曰："以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
（3）唐苏味道初拜相，依违无所发明，具位而已。
常谓人曰：“决事不欲明白，误则有悔，摸棱持两端可也。
”（4）庞恭与太子质于邯郸，谓魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎?”王曰“否。
”“二人言市有虎，王信之乎?”王曰：“寡人疑之矣。
”“三人言市有虎，王信之乎?”王曰：“寡人信之矣。
”（《战国策》）【学习任务三】分析“矛盾律”与“排中律”的差异。
【学习任务四】这段文字体现了对哪一逻辑规律的维护？《吕氏春秋∙去私》晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可为之？”祁黄羊对曰：“解狐可。
”平公曰：“解狐非子之仇也？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。
”平公曰：“善。
”遂用之。
国人皆称善焉。
【学习任务五】请分析下列文段的逻辑谬误。
①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。
②庄子曰：“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。
我知之濠上也。
”③“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。
《复杂多变的关系导学案-2023-2024学年初中道德与法治统编版》
《复杂多变的关系》导学案《复杂多变的干系》导学案导学目标：1. 了解复杂多变的干系的观点和特点；2. 掌握复杂多变的干系的分类和表达方法；3. 能够运用复杂多变的干系解决实际问题。
导学内容：一、复杂多变的干系观点复杂多变的干系是指在一个系统中，各个因素之间互相作用、互相影响，导致系统整体呈现出复杂多变的特点。
这种干系通常不是简单的一对一干系，而是多对多、多对一、一对多的复杂关联。
二、复杂多变的干系特点1. 多样性：复杂多变的干系中涉及到多种因素，导致系统呈现多样性。
2. 动态性：复杂多变的干系随着时间的推移而不息变化，不是静态的。
3. 非线性：复杂多变的干系中各个因素之间的干系通常不是简单的线性干系，而是存在非线性的影响。
4. 系统性：复杂多变的干系中各个因素之间互相作用、互相影响，形成一个系统整体。
三、复杂多变的干系分类1. 正向干系：各个因素之间的变化方向一致，即一个因素的增加导致另一个因素的增加，或者一个因素的减少导致另一个因素的减少。
2. 负向干系：各个因素之间的变化方向相反，即一个因素的增加导致另一个因素的减少，或者一个因素的减少导致另一个因素的增加。
3. 非线性干系：各个因素之间的干系不是简单的线性干系，而是存在非线性的影响。
四、复杂多变的干系表达方法1. 图表法：通过绘制图表的方式展示各个因素之间的干系，便于直观理解。
2. 数学模型法：通过建立数学模型来描述各个因素之间的干系，进行定量分析。
3. 系统动力学方法：运用系统动力学理论来分析复杂多变的干系，揭示系统的动态特性。
导学活动：1. 请同砚们分组讨论一个实际问题，分析其中涉及到的复杂多变的干系，并尝试用图表法进行展示。
2. 请同砚们结合所学知识，尝试建立一个数学模型，描述一个复杂多变的干系。
3. 请同砚们观看相关视频，了解系统动力学方法在复杂多变的干系中的应用。
导学反思：通过本节课的进修，同砚们对复杂多变的干系有了更深入的了解，掌握了相关的分类和表达方法。
新课标人教版六年级上册对照的作用导学案
新课标人教版六年级上册对照的作用导学
案
概述
本文档旨在介绍新课标人教版六年级上册对照的作用，并给出相应的导学案。
对比教材内容
对比教材内容是一种有效的研究方法，通过对比不同版本的教材，学生能够更全面地理解和掌握知识点。
提高阅读理解能力
对比不同版本的教材，可以帮助学生提高阅读理解能力。
由于不同版本的教材可能会有不同的表达方式和解释，学生需要仔细阅读并理解文字的含义，从而加深对知识点的理解。
增强研究兴趣
对比不同版本的教材可以为学生带来不同的研究体验，增加研究的趣味性。
学生可以发现不同版本的教材中可能存在的差异和互补，从而激发研究的兴趣。
培养批判性思维
通过对比不同版本的教材，学生可以培养批判性思维。
他们需
要比较不同版本的解释和观点，思考其合理性和可靠性，并形成自
己的判断。
导学案
下面是一份针对新课标人教版六年级上册对照的作用的导学案：主题：对比研究
目标：
- 加深对教材内容的理解
- 提高阅读理解能力
- 培养批判性思维
步骤：
1. 给学生分发不同版本的教材，并要求他们对比阅读。
2. 指导学生根据对比结果回答提供的问题。
3. 让学生发表对比的观点和感想，并鼓励他们自由发挥创意。
结语
通过对比不同版本的教材，学生可以获得更全面的知识，并培养阅读理解和批判性思维能力。
希望本导学案能为教师们提供一种新的教学方法，激发学生的研究兴趣。
《人际关系的协调导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《人际关系的协调》导学案《人际干系的协调》导学案导学目标：1. 了解人际干系的定义和重要性；2. 掌握协调人际干系的方法和技巧；3. 提升自身的人际交往能力。
导学内容：一、人际干系的定义和重要性人际干系是指个人在社会中与他人互相联系、互相影响的一种社会现象。
在我们的平时生活中，人际干系无处不在，无论是在家庭、学校还是工作处所，都需要与他人建立良好的人际干系。
良好的人际干系可以带来许多积极的影响，如增强自大心、提高工作效率、减少冲突等。
二、协调人际干系的方法和技巧1. 善于倾听：在与他人交往时，要善于倾听对方的意见和想法，尊重他人的观点，不要一味地强调自己的立场。
2. 学会沟通：沟通是协调人际干系的关键。
要学会表达自己的想法和感受，同时也要学会倾听和理解他人的需求。
3. 学会妥协：在人际交往中，难免会出现意见不一致的情况。
要学会妥协，寻找两边都可以接受的解决方案。
4. 培养同理心：要设身处地地思量对方的感受和需求，理解他人的立场，从而建立起互相理解和尊重的干系。
三、提升人际交往能力1. 建立信任：信任是人际干系的基础，要保持诚实和守信用，才能赢得他人的信任。
2. 培养友善：友善的态度可以让人感受到温暖和亲近，与他人建立友好的干系。
3. 管理情绪：情绪的管理对于人际干系至关重要，要学会控制情绪，避免因情绪波动而影响人际交往。
4. 学会解决冲突：在人际交往中，难免会出现矛盾和冲突。
要学会岑寂地分析问题，寻找解决问题的方法，避免情绪化和激化矛盾。
导学任务：1. 阅读相关资料，了解人际干系的定义和重要性；2. 思考并总结协调人际干系的方法和技巧；3. 分析自身在人际交往中存在的问题，制定提升人际交往能力的计划；4. 与他人交流，分享自己的进修体会，互相进修提升。
拓展延伸：1. 参与人际交往能力培训班，进修更多的人际交往技巧；2. 阅读相关书籍和文章，深入了解人际干系的原理和方法；3. 积极参与社交活动，扩大人际交往的圈子，结识更多的朋友。
第四单元 《逻辑的力量》导学案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册
统编版（2019）高中语文选择性必修上册逻辑的力量知识点梳理与复习作业一、演绎推理演绎推理是一种重要的逻辑思维方法，从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程。
演绎推理的逻辑形式对于理性的重要意义在于，它对人的思维保持严密性、一贯性有着不可替代的校正作用。
1.三段论由亚里士多德提出来的“三段论”，是人类最基本的逻辑推理方法。
三段论的基本规则是由大前提、小前提、结论三个部分组成。
每个部分都是直言判断。
前两个判断叫做前提，第三个判断叫做结论。
如凡金属都能导电（大前提），铜是金属（小前提），所以铜能导电（结论）。
由于大、小前提和结论这三个性质判断的质和量的不同，形成了三段论的式。
2.假言推理是以假言判断为前提的推理。
假言推理分为充分条件假言推理和必要条件假言推理两种。
3.选言推理是以选言判断为前提的推理。
选言推理分为相容的选言推理和不相容的选言推理两种。
4.排除法推理排除法，又叫淘汰法，是间接证明的一种，即提出一个论题之后，先假设它可能存在多种情形，然后通过分析，将假定的各种可能都加以排除，也就是说把论题以外的其他各种可能都一一淘汰掉，只剩下一种可能，那么我们要证明的论题就是正确的了。
充分条件假言推理规则:规则1：“肯前必肯后”：肯定前件，就要肯定后件；否定前件，不能否定后件。
规则2：“否后必否前”：肯定后件，不能肯定前件；否定后件，就要否定前件。
根据规则，充分条件假言推理有两个正确的形式:(1)肯定前件式如果p，那么q；P；所以，q(2)否定后件式如果p，那么q；非q；所以，非p必要条件假言推理规则：规则1: “否前必否后”：否定前件，就要否定后件；肯定前件，不能肯定后件。
规则2: “肯后必肯前”：肯定后件，就要肯定前件；否定后件，不能否定前件。
根据规则，必要条件假言推理有两个正确的形式:(1)否定前件式只有p，才q；非p；所以，非q(2)肯定后件式只有p，才q；q；所以，p5.归纳推理是从多个具体的现象中总结出一个一般的规律,是从个别到一般。
功能关系考纲分析袁媛演示文稿
第12页，共28页。
（2）删除了大纲版的动量守恒定律及其考察力
度较大的碰撞、反冲类型。从而降低了考题的难 度。
（3）删除了热学以及其包含的功能关系的应 用---分子力做功与分子势能的关系和热力学 第一定律中的功和内能变化的关系。也降低功 能关系应用的广度。
第13页，共28页。
第27页，共28页。
• 三是动能定理法：我们可先由W合＝______ 求ΔE出k 合外力的功后，再求某一变力的功；
• 四是功能关系法：因功是能量转化的量度， 我们可找出对应变力的能的转化量，利用能 量转化的多少来求解．
第28页，共28页。
3.考试要求的升降
（1）原考纲对匀强电场中电势差与电 场强度要求降低，由二级降为一级要 求 （2）电功、电功率由二级降为一级要
求
（3）对实验的探究性、灵活性、 开放性要求增加,对实验的创新和改 进也做了相应要求。
第15页，共28页。
（五）对新课程考纲的几点理解
和认识
1．注重对主干知识的考查新课标高 考知识点数量减少（热学、原子物 理、动量）,难度降低；但对主干知识
决实际问题和多过程分析问题 决实的创际新问试题题和的多力过度程分析问题
能判断机械能守恒和应用机械能 能判断机械能守恒和应用机械能
守恒解决单个和多个物体组成的 守恒解决单个和多个物体组成的
系统问题
系统问题
综合运用能量的转化与守恒原则 综合运用能量的转化与守恒原则
处理力学、电学、磁学中的功能 处理力学、电学、磁学中的功能
（1）掌握实验的基本原理和基本操 基本操作。
作。
（2）根据实验现象，观察、
（2）根据实验现象，收集有对关数实验记录过、分程析或、处理方数法据，和得出结正
石嘴山市六中八年级生物上册5.2.3社会行为导学案1无答案新版新人教版
第三节社会行为【学习目标】1．描述动物的社会行为的特点。
2．阐明动物群体中信息交流的重要意义。
3．进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
【学习重难点】重点：动物群体中信息交流的意义。
难点：“探究蚂蚁的通讯”的活动。
【学习过程】一、学习引入：阅读教科书“想一想，议一议”，组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎么看待这种现象呢？二、旧知复习：1.先天性行为是指动物就有的，由动物体内所决定的行为，如：蜘蛛结网、、等。
2.学习行为是指在的基础上，通过的作用，由生活经验和学习而获得的行为，如：海豚顶球、等。
三、自学检测：1．蚂蚁是营群体生活的昆虫，它们之间有明确的_____ __，群体组成中有、、和兵蚁。
蚁后的主要职能是；蚁王的主要职能是；雄蚁的职能是；工蚁的主要职能是等。
2．通讯的概念：一个动物群体中的向其他个体发出某种，接受信息的个体产生某种。
3．用提取的或人工合成的性外激素作，可以。
四、合作探究：同样是肉食动物，虎是单独生活的，狼却往往集结成群捕食猎物，这两种动物的捕食方式各有什么优势和不足？五、拓展提升：具有社会行为的动物群体中，“首领”往往是年长者吗？为什么？六、当堂检测：1．在动物的社会行为中，最占优势者是（）A、主要表现在攻击行为上总是得胜者B、最后享用食物者C、往往是一个雌性个体D、负担对外战斗、保护群体者2．不具有社会行为的动物是（）A、鲫鱼B、象C、白蚁D、金丝猴3．狗外出时走很远也不会迷路，这是由于它出去时走不远就要撒尿，其目的是（）A、生理活动的需要 B、留下气味做“记号”C、与其他的狗沟通信息D、吸引异性的狗前来4．具有社会行为的一组动物是（）①蚂蚁②菜粉蝶③苍蝇④蜜蜂⑤黑猩猩A、①②③B、②③④C、③④⑤D、①④⑤5．在白蚁群体中，不具有生育能力，担负着建筑蚁巢，喂养雌蚁、雄蚁、兵蚁和幼蚁等职能的白蚁是（）A、雄蚁B、雌蚁C、工蚁D、兵蚁6．动物的社会行为的特征不包括（）A、群体内部成员之间分工合作B、有的群体中还形成等级C、群体内部成员各自独立生活D、群体内部成员之间能够进行信息交流7．下列几项动物行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用的是（）A、蜜蜂的舞蹈行为B、鸟类的各种鸣叫声C、蜂王释放的特殊分泌物D、乌贼受到威胁时释放墨汁8．俗话说，人有人言，兽有兽语，蚂蚁是用那种语言进行交流的（）A、舞蹈B、气味C、声音D、表情9．有人做了如下试验：迅速将一只椿象杀死，尽管做的干净无声，也能引起其他椿象的逃逸。
《感悟结构与功能的关系导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版2019》
《感悟结构与功能的关系》导学案《感悟结构与功能的干系》导学案一、导入引导结构与功能是我们平时生活中经常听到的两个词语，但你知道它们之间的干系吗？今天我们将探讨结构与功能之间的联系，并思考它们在我们生活中的作用。
二、进修目标1. 了解结构与功能的定义及联系；2. 掌握结构与功能在生活中的具体应用；3. 能够运用结构与功能的理论分析和解决问题。
三、进修过程1. 结构与功能的定义及联系结构是指事物内部的组成和互相干系，功能是指事物的作用和效果。
结构与功能之间存在密切的联系，结构决定功能，功能反过来又影响结构。
举个简单的例子，一栋房子的结构包括墙壁、屋顶等，它们决定了房子的功能是提供居住的空间。
2. 结构与功能在生活中的具体应用a. 生物结构与功能：生物体的结构包括细胞、组织、器官等，不同的结构决定了生物体的不同功能。
比如人类的眼睛结构能够感知光线，从而实现视觉功能。
b. 技术产品结构与功能：手机、电脑等技术产品的结构设计直接影响了其功能表现。
例如，手机的屏幕大小和分辨率决定了用户体验的质量。
c. 社会制度结构与功能：政府、学校等社会制度的结构决定了它们的功能。
例如，政府的分权制衡结构有利于权力的制衡和监督，保障了社会的稳定。
3. 运用结构与功能的理论解决问题结构与功能的理论不仅可以帮助我们理解事物的本质，还可以帮助我们解决问题。
例如，当我们遇到一个复杂的技术产品时，可以通过分析其结构和功能来找出问题的原因，从而解决它。
四、小结反思结构与功能是事物存在和发展的基础，它们之间的干系不可分割。
通过进修和掌握结构与功能的理论，我们可以更好地理解世界，解决问题，提高生活质量。
希望大家在今后的进修和生活中能够充分运用结构与功能的理论，不息提升自己的认知水平宁解决问题的能力。
04高考总复习：哲学核心知识及其运用.doc
高三《哲学核心知识及其运用》学案主讲教师：杨灵课堂在线高三后期复习关键词：梳理知识、巩固方法《生活与哲学》的核心知识、重要考点是什么？一般怎么考？从考试，反思如何后期复习？全国新课标卷（考题1）结合材料，运用辩证否定观分析为什么科研人员能够成功开发龙脑（10分）结合材料，就更好的弘扬中医药文化提出两条方法论建议（4分) （考题2）运用社会意识具有相对对立性原理，说明妈祖文化为什么千余年绵延不绝，不断发展。
（12分）（考题3）运用哲学知识，对材料一中“经济不景气成就文化产业发展是一条规律”的推断的合理性和严谨性作简要评析。
(12分)北京卷（考题1）结合材料，说明认识对实践的依赖关系。
（12分）（考题2）结合材料一和材料二，依据唯物辩证法的基本观点和要求，针对我国青嵩素产业的现状，说明如何提高该产业的竞争力。
（12分）（考题3）如图所示，在互联网基础上诞生的物联网，向我们展开了一幅人与人、人与物、物与物之间联系的新图景。
与自在事物的联系不同，物联网实现的联系是一种什么联系？（2分）这种联系是如何建立的？（4分）物联网是创新的成果,物联网的进一步发展仍然要以不断的创新为动力。
运用《生活与哲学》中有关创新作用的知识,说明如何促进物联网的发展。
(6分)结论1：哲学设问既注重宏观板块的考查,又注重知识的具体化、知识的横向联系的考查。
——知识点、知识串、知识面结论2：哲学设问所依托的材料和情境是多元的。
——哲学与经济、政治、文化的关系哲学概论——第1、2、3课生活智慧与时代精神辩证唯物主义辩证的唯物论第4、5课“探索世界本质、把握思维的奥秘”物质观、运动观、规律观、意识观、一切从实际出发、实事求是唯物辩证法第7、8、9、10课“思维方法与创新意识”联系观、发展观、矛盾观、辩证否定观、创新辩证唯物主义认识论第6课“求索真理的历程”实践观、真理观历史唯物主义第11课“寻觅社会的真谛”社会历史观、群众观价值观、人生观第12课“实现人生的价值”人生观、价值观哲学知识概览哲学通论辩证的唯物论物质观、意识观、规律观、一切从实际出发、求真务实唯物辩证法联系观、发展观、矛盾观、辩证否定观认识论实践和认识实践观真理观社会历史观（唯物史观）价值论（价值观与价值判断和价值选择、人生价值观）其他：?马克思主义哲学首要的基本的观点？?自觉运用了哪些辩证法的思想方法？?运用认识社会和价值选择的知识？?是怎样探索世界和追求真理的？?……1.物质观（1）地位：马哲大厦的基石（2）物质概念、唯一特性与根本属性（联系的、运动的、发展的、规律的、矛盾的客观性都根源于物质的客观性）（3）世界统一于物质的原理：自然界、人类社会、人的意识它是马克思主义哲学的基本观点，党的思想路线的理论基础（4）物质与物质的具体形态的区别与联系（5）世界是物质的，物质是运动变化的、物质的运动变化是有规律的2.规律观（1）含义：物质运动过程中固有的本质的必然的稳定的联系。
高二(上)物理导学案
静宁一中高二级物理导学案基本思路: 删繁就简，去虚务实，以练习为主线，呈现双向流程，凸显教学效果。
【课 题】 第一章 第一节 电荷及其守恒定律主备人：尹亚锋1．能说出什么是电荷、元电荷、感应起电。
2．能说出电荷守恒定律。
3．能说出库仑定律的内容。
1．见《模块测评》P.1 “自主导学 ”。
2．见《模块测评》P.1“ 例1”。
2cm 、宽约4mm 的金属箔，一个带有塑料瓶盖的透明玻璃瓶。
②摩擦过的物体一定会带电吗？摩擦身边的物体，并用做好的验电器判定它们在摩擦后是否都带上了电。
【问题2】①所示，两个互相接触的导体A 和B 不带电，现将带正电的导体C 靠近A 端放置，三者均有绝缘支架。
请判断A 、B 带电情况如何？若先将A 、B 分开再移走C ，则A ，B ；若先将C 移走再把A 、B 分开，则A ，B 。
②讨论交流：接触起电、摩擦起电、感应起电的实质是什么？总的电荷量满足什么样的规律？③电荷守恒定律的内容？ 【问题3】想一想，在什么情况下带电体可以看成点电荷呢？1 ”。
2．见《模块测评》P.2“ 例2”。
“迁移应用2 ”我的疑惑：完成“课时作业﹙一﹚”。
静宁一中高二级物理导学案基本思路: 删繁就简，去虚务实，以练习为主线，呈现双向流程，凸显教学效果。
【课题】第一章第二节库仑定律主备人：尹亚锋1．理解库仑定律的含义和表达式，知道静电常量。
2．了解库仑定律的适用条件，学习用库仑定律解决简单的问题。
3．渗透理想化思想，培养由实际问题进行简化抽象思维建立物理模型的能力。
1．见《模块测评》P.3 “自主导学”。
2．见《模块测评》P.3“例1”。
①相互作用力F与两点电荷间的距离r②相互作用力F与两点电荷的电量Q1、Q2③演示实验【问题2】认识库仑定律(类比万有引力定律)①内容：②库仑力（静电力）的大小和方向③条件：④静电力常量k=1 ”。
2．见《模块测评》P.4“例2”。
“迁移应用2 ”我的疑惑：完成 “课时作业﹙二﹚”。
深刻理解功能关系
深刻理解功能关系
吕含玲
【期刊名称】《考试周刊》
【年(卷),期】2020(0)1
【摘要】功能关系是指力对物体做功和能量转化之间的关系。
功能关系包含两层含义:一是做功实现了能量转化,做功的过程就是能量转化的过程;二是力对物体做了多少功能量就转化多少,即功是能量转化的量度。
功能关系贯穿于整个高中物理的学习,是历年高考常考的知识点之一,下面详细谈谈这方面的内容,以期帮助同学们对功能关系有全面、系统、深刻的认识。
【总页数】4页(P5-8)
【作者】吕含玲
【作者单位】山东省沂源县第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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建立“关系意识”推动文本整合——以八年级上册第四单元为例
建立“关系意识”推动文本整合——以八年级上册第四单元为例第一篇范文“建立‘关系意识’推动文本整合——以八年级上册第四单元为例”教育的核心在于激发思考，培养能力。
语文教育作为传承文化、启迪思维的重要途径，更需要关注文本之间的关系，引导学生建立“关系意识”。
本文以八年级上册第四单元为例，探讨如何在实际教学中推动文本整合，提高教学效果。
一、文本整合的必要性八年级上册第四单元的主题为“自然与社会”，包括《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》等名篇。
这些文章虽然风格迥异，但都蕴含着对自然、社会的深刻思考。
然而，在实际教学中，许多教师往往将这些文章割裂开来，孤立地进行讲解，忽略了它们之间的内在联系。
这种做法不仅降低了学生的学习兴趣，也影响了教学效果。
二、建立“关系意识”1. 寻找文本之间的关联：在第四单元的教学中，教师应引导学生发现文本之间的关联。
例如，《三峡》描绘了壮丽的自然风光，而《答谢中书书》则从人文角度解读了自然之美。
《记承天寺夜游》则将自然景观与作者的人生感悟相结合。
通过对比阅读，学生可以认识到不同作者对同一主题的不同诠释，从而建立“关系意识”。
2. 跨学科整合：将语文与其他学科相结合，如地理、历史、美术等，使学生在多角度、多层次的对比中，加深对文本的理解。
例如，在讲解《三峡》时，可以结合地理知识，让学生了解三峡的地理位置、地貌特点等，进而更好地理解文章内容。
3. 生活实践与文本结合：引导学生关注生活中的自然现象，将实际体验与文本内容相结合。
如此一来，文本不再是孤立的知识点，而是与学生生活息息相关的内容，有助于提高学生的学习兴趣。
三、教学策略1. 比较阅读：通过对比阅读，让学生发现文本之间的异同，培养“关系意识”。
例如，比较《三峡》与《答谢中书书》中对自然景观的描绘手法，探讨两者之间的联系与区别。
2. 问题驱动：设计具有启发性的问题，引导学生深入思考。
例如，在讲解《记承天寺夜游》时，可以提问：“作者为何在夜晚游寺？这与他对人生的感悟有何关联？”3. 小组合作：鼓励学生进行小组讨论，分享各自的观点，从不同角度解读文本，促进思维碰撞。
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课题：功能关系、能量守恒定律【学习目标】理解功能关系，掌握能量守恒定律。
【重点难点】功能关系的应用【自主学习】教师评价：（等第）一、功能关系1．功能关系：做功的过程就是转化过程，做多少功就有多少某种形式的能转化为其他形式的能。
2．功是能量转化的。
3．常见力做功与能量转化的对应关系：⑴重力所做的功等于能的变化⑵弹簧的弹力所做的功等于能的变化⑶合外力所做的功等于能的增加⑷只有重力和弹簧的弹力做功，守恒⑸重力和弹簧的弹力以外的力所做的功等于能的增加⑹克服一对滑动摩擦力所做的净功等于能的增加⑺电场力所做的功等于能的减少⑻克服安培力所做的功等于能的增加二、能的转化和守恒定律能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式为别的形式，或从一个物体到另一个物体．在转化或转移的过程中其总量不变，这就是能的转化和守恒定律．表达式：自主测评：1、质量为3kg的物体在空中以8m/s2的加速度竖直下降2m的过程中，物体的机械能(填“增加”或“减少”)J，重力势能(“增加”或“减少”)J，动能(“增加”或“减少”)J．2、以初速度v0竖直上抛一个质量为m的小球，小球运动过程中所受阻力F阻大小不变，上升最大高度为h，则抛出过程中，人手对小球做的功为（）3、水平地面上原来分散平放着n块砖，每块砖的质量均为m，厚度均为d，某人以靠墙的一块砖做底，将分散的砖一块一块的仍平放着叠放起来，则在这一过程中，此人至少做功（）4、如图所示轻弹簧一端固定在墙上的O点，处于自然长度状态时，另一端在B 点．今将一质量为m的物体靠在弹簧的右端，并用力向左推物体，压缩弹簧至A 点，然后由静止释放物体，物体在水平面上滑行到C点停止．已知AC距离为S，若将物体拴接在弹簧的右侧，同样将其推至A点，再由静止释放，弹簧与物体将振动至最后静止，则振动的总路程L与S相比较，下列关系正确的是( )A．L一定小于S B．L一定等于SC．L一定大于S D．L小于、等于S都有可能5：一滑块放在如图所示的凹形斜面上，斜面固定于水平地面，用拉力F沿斜面向下拉小滑块，小滑块沿斜面运动了一段距离．若已知在这过程中，拉力F所做的功为A，斜面对滑块的作用力所做的功为B，重力所做的功为C，空气阻力所做的功为D，则小滑块的动能的增量为，重力势能的增量为，机械能的增量为．6：在离地面高为h处竖直上抛一质量为m的物块，抛出时的速度为v0，当它落到地面时速度为v，用g表示重力加速度，则在此过程中物块克服空气阻力所做的功等于（）7. 2010·江苏如图所示，平直木板AB倾斜放置，板上的P点距A端较近，小物块与木板间的动摩擦因数由A到B逐渐减小，先让物块从A由静止开始滑到B。
然后，将A着地，抬高B，使木板的倾角与前一过程相同，再让物块从B由静止开始滑到A。
上述两过程相比较，下列说法中一定正确的有A．物块经过P点的动能，前一过程较小B．物块从顶端滑到P点的过程中因摩擦产生的热量，前一过程较少C．物块滑到底端的速度，前一过程较大D．物块从顶端滑到底端的时间，前一过程较长8、如图所示，一轻绳吊着粗细均匀的棒，棒下端离地面高Ｈ，上端套着一个细环。
棒和环的质量均为m，相互间最大静摩擦力等于滑动摩擦力kmg(k>1)。
断开轻绳，棒和环自由下落。
假设棒足够长，与地面发生碰撞时，触地时间极短，无动能损失。
棒在整个运动过程中始终保持竖直，空气阻力不计。
求：（１）棒第一次与地面碰撞弹起上升过程中，环的加速度。
（２）从断开轻绳到棒与地面第二次碰撞的瞬间，棒运动的路程Ｓ。
（３）从断开轻绳到棒和环都静止，摩擦力对环及棒做的总功Ｗ。
二、我的疑问：1功能关系的应用物体以100J的初动能从斜面底端向上运动，中途第一次通过斜面上M点时，其动能减少了80J，机械能减少了32J。
则当物体沿斜面重新返回底端时，其动能为J。
2摩擦力功与内能关系如图所示，绷紧的传送带与水平面的夹角θ=30°，皮带在电动机的带动下，始终保持v0=2m/s的速率运行．将一质量m=10kg的工件（可看为质点）轻轻放在皮带的底端A点，工件能被传送到顶端B点．已知工件与皮带间的动摩擦因数23=μ，A点与B点的高度差h=1.4m，取g=10m/s2．求：（1）工件由A点到B点经过的时间t（2）此过程中摩擦力对工件做的功W（3）因运送此工件，电动机需多消耗的电能E四【课堂检测】1．上端固定的一根细线下面悬挂一摆球，摆球在空气中摆动，摆动的幅度越来越小，对此现象下列说法正确的是()A．摆球机械能守恒B．总能量守恒，摆球的机械能正在减少，减少的机械能转化为内能C．能量正在消失D．只有动能和重力势能的相互转化2．质量为m的物体在竖直向上的恒力F作用下减速上升了H，在这个过程中，下列说法中正确的有()A．物体的重力势能增加了mgH B．物体的动能减少了FHC．物体的机械能增加了FH D．物体重力势能的增加小于动能的减少3．如图所示，一木块放在光滑水平面上，一子弹水平射入木块中，射入深度为d，平均阻力为F f.设木块离原点s远时开始匀速前进，下列判断正确的是()A．F f s量度子弹损失的动能B．F f d量度子弹损失的动能C．F f (s＋d)量度子弹损失的动能D．F f d量度子弹、木块系统总机械能的损失4．如图所示，在光滑四分之一圆弧轨道的顶端a点，质量为m的物块(可视为质点)由静止开始下滑，经圆弧最低点b滑上粗糙水平面，圆弧轨道在b点与水平轨道平滑相接，物块最终滑至c点停止．若圆弧轨道半径为R，物块与水平面间的动摩擦因数为μ，下列说法正确的是()A．物块滑到b点时的速度为gRB．物块滑到b点时对b点的压力是3mgC．c点与b点的距离为RμD．整个过程中物块机械能损失了θhv0ABmgR5．如图所示，木块A放在木块B的左端，用恒力F将A拉至B的右端，第一次将B固定在地面上，F做功为W1，生热为Q1；第二次让B可以在光滑地面上自由滑动，F做的功为W2，生热为Q2，则应有()A．W1<W2，Q1＝Q2B．W1＝W2，Q1＝Q2C．W1<W2，Q1<Q2D．W1＝W2，Q1<Q26.( 09上海)小球由地面竖直上抛，上升的最大高度为H，设所受阻力大小恒定，地面为零势能面．在上升至离地高度h处，小球的动能是势能的2倍，在下落至离地高度h处，小球的势能是动能的2倍，则h等于()A.H9 B.2H9 C.3H9D.4H97．如图所示，某段滑雪雪道倾角为30°，总质量为m(包括雪具在内)的滑雪运动员从距底端高为h处的雪道上由静止开始匀加速下滑，加速度为13g.在他从上向下滑到底端的过程中，下列说法正确的是() A．运动员减少的重力势能全部转化为动能B．运动员获得的动能为13mgh C．运动员克服摩擦力做功为23mghD．下滑过程中系统减少的机械能为13mgh8．滑板是现在非常流行的一种运动，如图所示，一滑板运动员以7 m/s的初速度从曲面的A点下滑，运动到B点速度仍为7 m/s，若他以6 m/s的初速度仍由A点下滑，则他运动到B点时的速度()A．大于6 m/s B．等于6 m/sC．小于6 m/s D．条件不足，无法计算9．滑块以速率v1靠惯性沿固定斜面由底端向上运动,当它回到出发时速率变为v2,且v2＜v1,若滑块向上运动的位移中点为A,取斜面底端重力势能为零,则( )A.上升时机械能减小,下降时机械能增大B.上升时机械能减小,下降时机械能也减小 C.上升过程中动能和势能相等的位置在A点上方D.上升过程中动能和势能相等的位置在A点下方10.2010·全国卷Ⅱ如图，MNP 为整直面内一固定轨道，其圆弧段MN与水平段NP 相切于N、P端固定一竖直挡板。
M相对于N的高度为h，NP长度为s.一木块自M 端从静止开始沿轨道下滑，与挡板发生一次完全弹性碰撞后停止在水平轨道上某处。
若在MN段的摩擦可忽略不计，物块与NP段轨道间的滑动摩擦因数为，求物块停止的地方与N点距离的可能值。
11.一质量为M=2kg的小物块随足够长的水平传送带一起运动，被一水平向左飞来的的子弹击中，子弹并从物块中穿过，如图所示，地面观察着记录了小物块被击中后的速度随时间的变化关系，如图所示（图中取向右运动的方向为正方向），已知传送带的速度保持不变，（1）指出传送带的速度v的方向及大小，说明理由。
（2）计算物块与传送带间的动摩擦系数？（3）计算物块对传送带总共做了多少功？系统有多少能量转化为内能？13.如图所示，质量为m的滑块，放在光滑的水平平台上，平台右端B与水平传送带相接，传送带的运行速度为v0，长为L.今将滑块缓慢向左压缩固定在平台上的轻弹簧，到达某处时突然释放，当滑块滑到传送带右端C时，恰好与传送带速度相同．滑块与传送带间的动摩擦因数为μ.(1)试分析滑块在传送带上的运动情况；(2)若滑块离开弹簧时的速度大于传送带的速度，求释放滑块时，弹簧具有的弹性势能；(3)若滑块离开弹簧时的速度大于传送带的速度，求滑块在传送带上滑行的整个过程中产生的热量．6．(09江苏)如图5－4－13所示，两质量相等的物块A、B通过一轻质弹簧连接，B足够长、放置在水平面上，所有接触面均光滑．弹簧开始时处于原长，运动过程中始终处在弹性限度内．在物块图5－4－13A上施加一个水平恒力，A、B从静止开始运动到第一次速度相等的过程中，下列说法中正确的有()A．当A、B加速度相等时，系统的机械能最大B．当A、B加速度相等时，A、B的速度差最大C．当A、B速度相等时，A的速度达到最大D．当A、B速度相等时，弹簧的弹性势能最大解析：(1)若滑块冲上传送带时的速度小于带速，则滑块在带上由于受到向右的滑动摩擦力而做匀加速运动；若滑块冲上传送带时的速度大于带速，则滑块由于受到向左的滑动摩擦力而做匀减速运动．(2)设滑块冲上传送带时的速度为v ，由机械能守恒E p ＝12m v 2.设滑块在传送带上做匀减速运动的加速度大小为a ，由牛顿第二定律：μmg ＝ma .由运动学公式v 2－v 02＝2aL .解得E p ＝12m v 02＋μmgL .(3)设滑块在传送带上运动的时间为t ，则t 时间内传送带的位移s ＝v 0tv 0＝v －at滑块相对传送带滑动的位移Δs ＝L －s相对滑动生成的热量Q ＝μmg ·Δs解得Q ＝μmgL －m v 0(v 02＋2μgL －v 0)．答案：(1)见解析(2)12m v 02＋μmgL(3)μmgL －m v 0(v 02＋2μgL －v 0)运用能的转化与守恒定律解题时应首先弄清楚各种能量间的转化关系，这种转化是靠做功实现的。
因此，物体运动过程中各个力的功是解题的关键，抓住能量转化和各个力的功是解决这种问题的基础。