高二语文选修唐诗宋词选读专题一ppt(课件+学案) 苏教版

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高二语文选修唐诗宋词选读专题一 PPT课件(课件+学案)2

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27、我们无法选择自己的出身，可是我们的未来是自己去改变的。励志名言：比别人多一点执着，你就会创造奇迹
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28、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
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29、人生就像一道漫长的阶梯，任何人也无法逆向而行，只能在急促而繁忙的进程中，偶尔转过头来，回望自己留下的蹒跚脚印。
衬境、以景衬情、侧面烘托。
专题一春夜别友人二首 (其一)
拓展延伸
阅读下面这首诗，然后回答问题。晚次乐乡县陈子昂
故乡杳无际，日暮且孤征。川原迷旧国，道路入边城。野戍荒烟断，深山古木平。如何此时恨，噭噭夜猿鸣。
专题一春夜别友人二首 (其一)
力学如力
(1)诗的标题为“晚次乐乡县”，请结合全诗内容，分析诗中晚”的？答案第二句的“日暮”，是时间的开始；中间“烟断”(“ ，说明夜色渐浓；末句“夜猿鸣”，直接点出“夜”字回应篇结束全诗。全诗以景写情，动静结合，以时间为线索表现“晚
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2、慢慢的才知道：坚持未必就是胜利，放弃未必就是认输，。给自己一个迂回的空间，学会思索，学会等待，学会调整。人生没有假设，当下即是全部。背不动的，放
下了；伤不起的，看淡了；想不通的，不想了；恨不过的，抚平了。
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3、在比夜更深的地方，一定有比夜更黑的眼睛。
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4、一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。
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20、不忘初心，方得始终。
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21、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。
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22、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要轻言放弃。
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23、恨别人，痛苦的却是自己。
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高二语文选修唐诗宋词选读专题一 PPT课件(课件+学案)1

2.文题背景
晋陵，唐郡名，即今江苏省常州市。陆丞，名元
武则天时为相，与杜审言颇有交往。陆元方有《早春游望
有感于陆元方能够在宦游中赏玩春光，而自己却在异乡为
于是杜审言将自己的感想结构成篇，作《和晋陵陆丞早春
原唱。
专题一和晋陵陆丞早春游望
3.文本赏读
首联“独有宦游人，偏惊物候新”，起笔就从同为 “宦游人”的角度来应和陆元方《早春游望》的心理感受，说明只有宦游他乡的人，才对自然界的物象和气候的变化特别敏感。而诗人与陆元方都同为客居异乡的人，
也使水中的萍草颜色愈染愈绿。这幅画面紧扣了题中的“游”字
”、“曙”、“春”、
”色彩鲜明，给人春光明媚春意盎然之感，而“出”、“渡”、
四个动词，尤具传神之妙，它们赋予“云霞”等四“物”人格化
专题一和晋陵陆丞早春游望ห้องสมุดไป่ตู้
诗歌画面呈现着一种流动的美感，把江南早春的气候变化描摹
这两联在细致生动的景物描写中融注了诗人对江南春光的无比
诗人心中的思乡之痛，因而感伤流泪。这个结尾，既点明归思
(2)同意第二种看法。中间两联写江南新春伊始的物候变化
南春光明媚、鸟语花香的水乡景色。实际上，诗人是从比
来写异乡江南的新奇的，在江南仲春的新鲜风光里有着诗
的故土情意，句句惊新而处处怀乡，与首联所写的矛盾心时也自然地转到尾联。
专题一和晋陵陆丞早春游望
“独”字和“偏”字，既是对陆元方诗中感受的充分肯定，又表
对于岁月流走的特殊敏感性，显得警拔有力；一个“新”字紧扣 “物候新”的非凡景象，为下文粗笔勾勒了总体的画面轮廓。
专题一和晋陵陆丞早春游望
，这两句主要是写情，以共同的感受拉近两人间的距离，但也概
颔联和颈联，是“物候新”的具体化，展示了题中“游望

度高二语文苏教《唐诗宋词选读》选修系列(西塞山怀古)课件(46张)48页PPT

度高二语文苏教《唐诗宋词选读》选修系列（西塞山怀
古）课件（46张）
26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。- -查士德斐尔爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德谟克利特 67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。 ——歌德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
Байду номын сангаас

【高中语文】高二语文选修唐诗宋词选读专题一ppt精品课件(课件+学案)2

这一联表面看似专写夜空，实则紧扣夜宴。写双方难舍难分，时间在不觉中
逝去，通过夜宴之长，衬托别情之深，这种以景衬情的含蓄手法，比正面抒写离
情更有感染力。
专题一春夜别友人二首 (其一)
*
篇末以“悠悠洛阳道，此会在何年”的问句作结。悠悠，遥远；洛阳道，通往洛阳的路。这两句说：此去洛阳的道路十分遥远，这一分手，不知何时才能见面？写自己沿着这条悠悠无尽的洛阳古道踽踽而去，不由兴起不知何年何月再能
古代乐器，本文指朋友宴会之乐。 (2)离堂思琴瑟：_____________________________________________________
隐没。 (3)长河没晓天：_____________________________________________________
哪一年。 (4)此会在何年：_____________________________________________________
专题一春夜别友人二首 (其一)
*
筵席虽然丰盛，但它是为送行而设，因此不免又笼罩上一层离别气氛，使在座的人于欢声笑语之外渐渐产生惆怅与伤感之意。颔联“离堂思琴瑟，别路绕山
川”一联，承首联而引出离别的主题。这一联自谢朓《离夜》诗的“离堂华烛尽
，别幌清琴哀”二句化出，但比谢诗显得出语更自然，意境更深远，明确地抒写出此时此地惜别的情景。 “离堂”，离别之地。 “琴瑟”指朋友宴会之乐，源出《诗经· 小雅· 鹿鸣》 “我有嘉宾，鼓琴鼓瑟”，是借用丝弦乐器演奏时音韵谐调来比拟情谊深厚的意
为所用。曾随武攸宜北征契丹，忤上降职。后解职回乡，为县令段简诬陷，下狱
死。
陈子昂所作诗论著作《修竹篇序》标举汉魏风骨，强调兴寄，反对六朝

高二语文选修唐诗宋词选读专题一ppt (3)

如真能从戎报国，御险杀敌，即使只让担任一名低级军官，
之中、老死于蓬窗之下的愚腐儒士。在这个选择中，我们很
人生观比之那些一味投机取巧、舍义逐利、置国家民族利益
，的确有天壤之别，不可相提并论。尾联是诗人胸臆抒怀的、富于立体感的抒情主人公的形象，随即呼之欲出。
专题一从军行
诗感情的高潮推向了极致。至此，在全诗感情洪流的奔泻之
两方面来渲染血洒疆场的困苦，来烘托战士高昂的斗志和
国热情。浅层次来看，这一联的画面似乎有些冰冷，其实
人借景喻情的高超手段。
专题一从军行
景色的遮盖物反复咀嚼，我们就会感触到诗人炽烈的赤子
尾联“宁为百夫长，胜作一书生”，首尾遥相呼应，言
人少年得志，仕途青云，生活优裕无忧，可是他不以功名利
欲展鸿鹄之志，报效国家，脚踏实地干一番保国安邦的赤诚
注 ①羌笛：羌族竹制乐器。《关山月》：乐府歌曲名，多描
专题一从军行
边塞诗；在意象的运用上 (1)从题材上看，这两首诗都属于__________ “烽火”(或“风沙”)意象。了_______________
(2)请指出这两首诗共同运用的表现手法，并简析它们情感表达
答案这两首诗都运用借景抒情、情景交融的手法来表达情感
四年(659)举神童。上元三年(676)应制举及第。补校书郎，累迁
授元年(690)，任教于洛阳宫中习艺馆。如意元年(692)秋迁盈川势。《从军行》便是他边塞诗的代表作。
专题一从军行
酷著称，卒于官。世称杨盈川。擅长五律，他的边塞诗，雄浑
2.文题背景
唐初，突厥等少数民族军事集团对边境地区的不断骚
北部安全的最大威胁。许多爱国志士为国分忧踊跃从军，
胜作一书生。宁为百夫长，___________

高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》课件-兵车行-(共12张PPT)

▪ 17．伯林厌恶大体系，以多元论反一元论，追求自由主义，是自由主义思想领袖，这表明伯林具备“狐狸”的思想性格；伯林终生坚持一种价值立场，即自由主义立场，这表明他的思想实质具备了“刺猬”的特征。(每点3分，共6分。)
▪ 18．从19世纪中叶开始，传统的社会结构及价值系统就日趋解体，而至今新体系仍旧没有形成，“等待刺猬”即期待重构新的价值体系；过去的时代虽然有过“刺猬”，但没有建树，且迫害知识分子；处于社会转型期的中国社会，亟待出现 “以刺猬的抱负，做狐狸的工作”的知识分子。(每点2分，共6分。)
▪ 三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）。安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成《月夜》、《春望》、《哀江头》、《悲陈陶》等诗。后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。由于忠言直谏，上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军。其后，他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”。
统治者的好大喜功、穷兵黩武
▪ 4、结尾一句采用了什么表现手法？对全文有何作用？
▪ （1）借景抒情，以景结情； ▪ （2）天阴雨湿渲染一种阴冷压抑的氛围； ▪ （3）抒发对百姓的深切同情； ▪ （4）哀怨的鬼哭与悲惨的人哭形成对照，
照应开头，揭露了唐王朝的穷兵黩武。
鉴赏写作技巧
1.生动的场景描写
整体感知
▪ 1、送别场面 ▪ 2、征夫控诉 ▪ 3、议论，以景作结
1、提问：诗歌开篇就呈现出悲惨的送别场面，它是如何描写出来的？
答：（1）视觉、听觉方面，给读者强烈感受，淋漓尽致地表现出千万家庭因征战而妻离子散的悲剧。
（2）动作细节描写：连续的四个动作, “牵、顿、拦、哭”把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作神态表现得细腻入微，写出了亲人之间不忍相离却又不得不相离的不舍和无奈。渲染了极其凄惨的气氛。

高二语文20 学年下学期苏教版选修唐诗宋词选读 (经典课件)

【理解大意】
上片：
苏幕遮
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
注释：燎：烧。沉香：木名，其芯材可作熏香料。溽：湿润、潮湿呼晴：唤晴。旧有鸟鸣可占晴雨之说。侵晓：快天亮的时候。侵，渐近。宿雨：昨夜下的雨。
细焚沉香，来消除夏天闷热潮湿的暑气。鸟雀鸣叫呼唤着晴天，快天亮时，鸟儿东张西望的在屋檐下“言语”。初出的阳光晒干了荷叶上残留的雨水。水面上的荷花清润圆正，荷叶迎着晨风，每一片荷叶都挺出水面。
【理解大意】
苏幕遮燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
问：词的上下片分别侧重写什么？
上片写景，下片抒情
问：词的下片抒情，抒发了一种什么情感？
思乡之情
【细读词句】 1.燎沈香，消溽暑。
【理解大意】
苏幕遮下片：故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
注释：吴门：今江苏苏州此处以吴门泛指吴越一带。长安：借指北宋都城汴京楫：桨芙蓉浦：有荷花的水边。
（看到这风景）我想到遥远的故乡，何日才能回去啊？我家本在吴越一带，长久地客居长安。五月，我故乡小时候的伙伴是否在想我，划着一叶扁舟，在我的梦中来到了过去的荷花塘。
问：王国维曾称道：“美成《苏幕遮》词，‘叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举’此真能得荷之神理者。”试分析“荷之神理” 体现在哪里。（分析“一一”“风”“举”的使用效果）
“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖。
“风”字动态美，把微风吹过荷塘，荷叶妩媚、娇羞的姿态不动声色地勾勒出来。

度高二语文苏教《唐诗宋词选读》选修系列(客至)课件(43张)

第9章扩声系统调音
诗作背景分析
此诗作于诗人入蜀之初。在杜甫历尽颠沛流离之后，终于结束了长期漂泊的生涯，在成都西郊浣花溪头盖了一座草堂，暂时定居下来了。在友人的接济与帮助下，一家人的生活过得还算平稳，闲来也不时有客人相访，杜甫曾为此先后写下了《有客》《宾至》和《客至》，而前两首是在草堂刚落成不久，为一位偶尔过访的旧相识和一位远道专程来访的客人分别写下的。
第9章扩声系统调音
2、颔联两句，花径“不扫“，蓬门“始为君开”说明什么？
花径不扫，蓬门常闭，可以想见平日的疏懒以及门庭的冷落，来客的稀少。今天也不因来客而扫，可见二人的亲密，主人不拘礼数。平时闭门，今天为客而开，表明对客人的竭诚欢迎。这两句写出了客来到之喜。
第9章扩声系统调音
3、“盘飨”“樽酒”体现了怎样的情意？
客至则须款待，但“盘飨市远无兼味，樽酒家贫只旧醅”， “盘飨”“樽酒”——简陋，加上“无兼味”，“市远”“家贫”点出待客简陋之因，写出了竭诚款待的情意和歉疚之心。细细体味，字里行间充满了主客之间融洽的气氛。
第9章扩声系统调音
4、说说尾联描写的新意所在？
尾联应该说说主客对酌，却宕开一笔，写欲邀请邻翁同饮：“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯。”主人隔着篱笆呼喊着邀请。这一细节描写细腻真实。两位挚友越喝兴致越高，越喝酒意越浓，兴奋、欢快，洋溢着农家的率真。
肯与邻翁相对饮？隔篱呼取尽余杯。
1．这一细节描写表现了诗人隐居生活怎样的快乐？尾联以邀邻助兴的精彩细节，出人料想地笔意一转。这令人想到陶渊明的“过门更相呼，有酒斟酌之”。无须事先约请，随意过从招饮，是在真率纯朴的人际关系中所领略的绝弃虚伪矫饰的自然之乐。
第9章扩声系统调音

苏教版语文高二语文苏教版《唐诗宋词》选读课件一风神初振的初唐诗 2

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春江花月夜
课前学习课堂深入课外读写
问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴
就抒情而言,它抒发的是人间最常见的离人思妇的相思之情,亦是人间最普遍、最永恒的感情,且能把这种感情完全置于月夜之下来发挥。
作者凭借着对春江花月夜美景的描绘,尽情赞颂大自然的绮丽景色,讴歌人间纯洁的爱情,把对游子思妇的同情扩展开来,与对人生哲理的思考、宇宙精神的探究结合在一起,汇成一种情、景、理水乳交融的优美深邃的意境。
观点二:哲理诗。作者感慨宇宙永恒,人生短暂。作者描绘了春、江、花、月、夜的美景后,引发了对宇宙、人生的哲理思考。“江畔何人初见月, 江月何年初照人”是对宇宙生成、人类本源的探索,“人生代代无穷已,江月年年只相似”正是诗人对月的苦苦思索,年年岁岁,月亘古不变,而对月之人却代代更替,上演了无穷无尽的一幕又一幕。“但见长江送流水”,宇宙无限, 而人生有限,由无数个有限人生组成的延续不断的人类,如长江水一般长流不逝,而个体的人生却如流水匆匆而逝。
提示:全诗以月、水为经纬,以春为质地,以花为图案,以夜为底色,织就了一幅光彩斑斓的春江月照图。又以月为主体,从初月、高月一直写到斜月、落月。它“代代无穷已”“年年只相似”。
“月”是诗中情景兼融之物,它跳动着诗人的脉搏,在诗中犹如一条生命纽带,通贯上下,触处生神,诗情随着月轮的升落而起伏曲折。
①景。诗人把游子与思妇之间的离愁放到春江花月夜的背景上,“春江潮水”“海上明月”“芳甸”“花林”形成了寥廓、宁静的意境。
-17-
春江花月夜
课前学习课堂深入课外读写
问题导思多维探究文脉图解技法赏鉴
观点三:离情说。“可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台”写思妇想念游子
的情形。一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上,似乎想要安慰她,但是思

苏教版2017高中语文(选修《唐宋诗词选读》)《客至》(杜甫)(《唐诗宋词选读》) (1) (PPT课件)

“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。” ——李白 “海内存知己,天涯若比邻。” ——王勃
醉别江楼橘柚香，江风引雨入船凉。忆君遥在潇湘上，愁听清猿梦里长。
——王昌龄《送魏二》
客至 ——杜甫舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。
3、这首诗写了什么内容？全诗的情感基调是怎样的？这是一首洋溢着浓郁生活气息的纪事诗。从作者的自注：“喜崔明府相过。”可以看出作者喜客的心情。
解题客至喜崔Fra bibliotek明府相过
明府：县令
相过：拜访
舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。
为什么一开篇诗人就写景呢？即从“但见”二字我们可以窥知诗人心中怎样的奥秘？

2、诗中的抒情主人公是一个怎样的形象？他在干什么？诗中哪些词语有所暗示？

2、诗中的抒情主人公是一个怎样的形象？他在干什么？诗中哪些词语有所暗示？一位正在家中准备设筵迎客的农家老翁。打扫、开门、准备酒菜、招呼。但见、扫、开、肯与„„呼取„„。

3、这首诗写了什么内容？全诗的情感基调是怎样的？
【花径】：这里指杜甫草堂外的一条小路，路边有野花。【蓬门】：用蓬草编成的门户，意思是房子简陋。【飧（sūn）】：熟食。【兼味】：两种以上的菜肴。【醅（pēi）】：未过滤的酒。【肯】：正、恰。【呼取】：叫过来。
诵读提示：
这首诗：诗的内容浅显易懂，难得的是，
诗人一反往常沉郁的心态，显得开阔明朗而又轻松愉快，这是全诗的基调。要读得亲切、平易，切忌夸张，因为诗中的每一句话都是对一位极要好的朋友说的，是友情的表示。但要分清主次：就全诗来说，后一层为主，前一层为次；就各层来说，最后一句为主，前三句为次。“次”是为 “主”蓄势的，突出“蓬门今始为君开” 和“隔篱呼取尽余杯”这两句，才能渲染主客之间喜悦、融洽的气氛。

苏教高中语文选修系列《唐诗宋词选读》课件：第一专题江花月夜 (共14张PPT)

第9章扩声系统调音
回顾全诗结构
春月下之景月色无垠
江（1——8句）月色纯净
花月下之思人生无尽
月夜
（9——16）
宇宙永恒
月下之情画意哲理诗情
第9章扩声系统调音
小结
（一）以月亮从升起到坠落的过程作为外在
线索（月生——月照——月斜——月落）。
随着月光的脚步依次描绘了潮水、波光、江
1、赏析“徘徊”一词的表达作用
（1）拟人，写出月游移不定的动态
（2）赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。
（3）与后文的“卷不去”、 “拂还来”相呼应，写出
月亮的不忍之心。却惹得思妇更为思念。
第9章扩声系统调音
（3）游子思归昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。
从描写景色转向观照人生，既有人生短暂，宇宙无穷的惆怅；又有人类代代相传，无穷无尽与明月共存于天地的欣慰——哲理美
二、请找出承接上文与启发下文的文字。
第9章扩声系统调音
人生哲理:人生短暂,宇宙永恒
苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。曹操：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青枫、
闺楼、镜台、江树等一系列景象；一方面，
又以月光统摄各种景物；有意突出它们在月
光沐浴下所显示出的清丽、空明、澄澈、宁
静。
（二）开头对春江花月夜景的描写，引
发了第二部分对宇宙人生的思考，并由
此进一步对人生离情作抒写，诗情、画
意、哲理三者有机统一在月亮这一意象

高中苏教版语文选修唐诗宋词选读“新天下耳目”的东坡词课件PPT

文坛巨星——苏轼
苏轼(1037－1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。北宋著名的政治家、文学家、诗人、画家、书法家神宗、哲宗、徽宗五朝。宋神宗熙宁年间，由于遭到变法派的排挤，苏轼被迫外调，先任杭州通判，之后又做过密州、徐州、湖州等地的知州。
栏目导航
1．通过本专题的学习，初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。
2．可通过比较鉴赏，了解苏轼词“新天下耳目”的特色，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。
3．了解苏轼的生平和思想，以及苏轼词对宋词的深远影响。
栏目导航
1.《定风波(莫听穿林打叶声)》这首词的上下两片都是从叙事到抒感，以具体的日常小事寄寓普遍意义的生活哲理。学习时，可鉴赏将深邃的人生哲理和日常生活小景有机统一的、缘事抒情的艺术手法，了解苏轼的思想性格与艺术风格。
栏目导航
《水龙吟(似花还似非花)》是一首咏物词。作者借咏杨花来写人言情，从虚处着笔，化“无情”之花为“有思”之人，把咏物和写人巧妙地结合起来，在描绘杨花的过程中，完成了对思妇形象的刻画。
《卜算子(缺月挂疏桐)》也是咏物词，作者运用比兴手法，借孤鸿衬托，表达出自己的“幽约怨悱不能自言之情”。
“新天下耳目”的东坡词
栏目导航
苏轼在中国词史上有着特殊的地位。从晚唐五代到北宋中叶，在文人的观念中，词始终被视为“娱宾遣兴”的“诗余”“小道”，让歌妓唱来助酒的风流小曲，写来写去转不出儿女情长、悲欢离合的圈子。直到苏轼以雄大的才力、开阔的胸襟进入词的创作领域，才大大开拓了词的题材、意境、风格与表现手法。这叫“新天下耳目”。凡能写进词的社会和生活题材，举凡登览、怀古、咏物、游猎、感遇、悼亡、农村生活、田园风光等，无不摄入笔端。

高二语文选修唐诗宋词选读专题一 PPT课件(课件+学案)4

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18、人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！
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19、如果你真的愿意为自己的梦想去努力，最差的结果，不过是大器晚成。
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20、不忘初心，方得始终。
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21、每个人都有潜在的能量，只是很容易：被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。
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22、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要轻言放弃。
专题一滕王阁
拓展延伸
力学
阅读下面这首诗，然后回答问题。别薛华王勃
送送[注]多穷路，遑遑独问津。悲凉千里道，凄断百年身。心事同漂泊，生涯共苦辛。无论去与住，俱是梦中人。
注送送：即送了一程又一程。
专题一滕王阁
(1)杜甫《梦李白》中的“故人入我梦，明我长相忆”与这首诗了相似的情感？答案 “无论去与住，俱是梦中人”。 (2)你认为“送送多穷路，遑遑独问津”一联中哪两个字用得最什么样的心情？答案 “穷”、“独”。把穷路孤独送友的悲苦心情渲染得十
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23、恨别人，痛苦的却是自己。
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24、每天醒来，敲醒自己的不是钟声，而是梦想。
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25、你不能拼爹的时候，你就只能去拼命！
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26、如果人生的旅程上没有障碍，人还有什么可做的呢。
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27、我们无法选择自己的出身，可是我们的未来是自己去改变的。励志名言：比别人多一点执着，你就会创造奇迹
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28、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
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31、我们无法选择自己的出身，可是我们的未来是自己去改变的。
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32、命好不如习惯好。养成好习惯，一辈子受用不尽。
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33、比别人多一点执着，你就会创造奇迹。

【高中语文】高二语文选修唐诗宋词选读专题一ppt精品课件(课件+学案)3

专题一春江花月夜
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诗人入手擒题，一开篇便就题生发，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：江潮连海，月共潮生。这里的“海”是虚指。江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势宏
伟。这时一轮明月随潮涌生，景象壮观。一个“生”字，就赋予了明月与潮水以活
泼的生命。月光闪耀千万里之遥，哪一处春江不在明月朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野，月色泻在花树上，像撒上了一层洁白的雪。诗人真可谓是丹青妙手，轻轻挥洒一笔，便点染出春江月夜中的奇异之“花”。同时，又巧妙地充实了“春江花月夜”的题面。诗人对月光的观察极其精微：月光荡涤了世间万物的五光十色，将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。因而“流霜不觉飞”，“白沙看不见”，浑然只有皎洁明亮的月光存在。细腻的笔触，创造了一个神话般美妙
篇遂生波澜，将诗情推向更深远的境界。江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔
触由上半篇的大自然景色转到了人生图像，引出下半篇男女相思的离愁别恨。
“白云”四句总写在春江花月夜中思妇与游子的两地思念之情。“白云”、 “青枫浦”托物寓情。白云飘忽，象征“扁舟子”的行踪不定。“青枫浦”为地名，但“枫”、“浦”在诗中又常用为感别的景物、处所。“谁家”、“何处” 二句互文见义，正因不止一家、一处有离愁别恨，诗人才提出这样的设问，一种相思，牵出两地离愁，一往一复，诗情荡漾，曲折有致。
《送应氏》“天地无终极，人命若朝霜”，阮籍《咏怀》“人生若尘露，天道邈悠悠”等，但诗的主题多半是感慨宇宙永恒，人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代无穷已，江月年年只相似。”个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人