2010对外汉语教学
2010年北京大学汉语国家教育考研真题及答案
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22.从语法结构上看，“是政府把人从吸毒的火炕里救了出来”，属于_________，结构。 23.“我们三个人住一个房间。” 有歧义，造成歧义的原因是____________。 24.副词的语法特征是一般只能做______________。 25.表示疑问语气的句子有三种类型：指特问句，____________问句和选择问句。 26.助词分为动态词和__________助词两小类。 27.大多数“把”字中，“把”引出的是_________。 28.汉语主要用_________和_________作为表示语法意义的语法手段。 29.语法的组合结构是一层套一层的，同样的结构可以层层嵌套，借用数学术语，就是结构 规则有___________性。 30._________________是当地人在和外来的商人，水手等打交道的过程中学来的一种变了形 的外语，多出现在世界商口岸，是一种常见的语言形式。
3.普通话中的浊音有：
A．两个：m n
B.三个：m n g
C．四个：m n l r
D.五个：m n l r g
4.“自治”的声母是：
A．z
zh
B. z
z
C.zh
zh
D．z
zh
5.音位是：
A．语音里最小的语音单位
B．语音里能够区别意义的语音单位
C．一个语音系统中最小的语音单位
D．一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位
A．英文，法文，俄文，阿拉伯文 B．英文，法文，俄文，西班牙文，阿拉伯文 C．英文，法文，俄文，意大利文，阿拉伯文 D．英文，法文，德文，意大利文，阿拉伯文 11.“骆驼”“驼绒”“贝尔格莱德”语素的数目分别是： A．1, 1，1 B．2, 2，5 C．2，1, 1 D．1, 2，1 12.下列都是词的一组是： A．美丽，江湖，葡萄，黑板 B．校园，特点，坎坷，小狗 C．黄牛，红人，白菜，黑板 D.红脸，白布，新房，新娘 13.“巧克力”这个词是： A．一个语素，多音节词，三个字，一个词根 B．一个语素，多音节词，三个字，三个词根 C．三个语素，多音节词，三个字，三个词根 D．三个语素，多音节词，三个字，一个词根 14.下列名词属于音译词的是： A．石榴，木乃伊，芭蕾舞，浪漫主义 B．茉莉，拷贝，吉他，巧克力 C．奥林匹克，沙发，马克思主义，啤酒 D．X 光，经济，拷贝，吉他 15.“进步” 的构词方式： A．联合 B．偏正 C．述宾 D．补充 16.下列属于偏正式合成词的是： A．雪耻 B．证明 C．死机 D．雪白 17.“沙发，模特”属于： A．音译外来词 B．音意兼译外来词 C．音译加意译外来词
对外汉语初级阶段教案要求
第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法、实验法、实习作业法。
第四类方法：“以欣以引导探究为主的方法”，如发现法、探究法等。
常用教学方法：
讲授法
讨论法
直观演示法
练习法
读书指导法
任务驱动法
《国家汉语教学通用课程大纲》（2008年，汉办）：“国际汉语教学课程的总目标是，使学习者在学习汉语语言知识与技能的同时，进一步强化学习目的，培养自主学习与合作学习的能力，形成有效的学习策略，最终具备语言综合运用能力”，“语言综合能力由语言知识、语言技能、策略、文化意识四方面的内容组成”。
教学目标包括：认知领域、技能领域、情感/文化意识、策略。
学生情况：学生的理解和接受程度；学生的问题所在；学生的建议和意见。
汉语教学方法与技巧/p-426028485.html
参观教学法
现场教学法
自主学习法
案例教学法
情景教学法
8.教具（生字卡、图片、实物、视频音频资料存储和播放设备、其他多媒体资料等）
9.教学时间（上课的总时数）
10.教学步骤与课时分配（具体时间分配、教具、教学活动、学生活动等，按100分钟为一节课算）
（1）组织教学（1-2分钟）
提问法、暗示法、共同完成任务、以静制动等待法等，比如点名、说上课指令语等。
教学难点：新知识与旧知识衔接不上的地方；难以迅速理解掌握运用的知识和技能。
难点的确定：两种语言比较，不宜理解和混淆的地方；重点中确定难点；凭教师的经验。
比如：
语法重点：
（1）连……也/都……表示强调（句型有规律，学生可以掌握）
（2）二次否定表示肯定（母语中有）
（3）疑问代词的反问句【难点】（语序与疑问代词的疑问句一样：“谁知道她去哪儿了？”）
浅谈任务型对外汉语口语教材“以学生为中心”的特色
浅谈任务型对外汉语口语教材“以学生为中心”的特色任务型教学模式倡导把学习者置于学习的中心位置，这与近年来国内对外汉语教学界兴起的“以学生为中心”的教学理念不谋而合。
受这种思潮的影响，采用任务型教学法编写的对外汉语口语教材也体现出“以学生为中心”的特色，主要表现为“以学生的兴趣为中心”和“学生对学习过程的掌控”。
标签：任务型对外汉语口语教材以学生为中心一、引言近年来，教育思想与教育观念经历了一个大变革，从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，这种变革也影响到了对外汉语教学。
李柏令（2010）曾指出“以学生为中心”的教学理念受到越来越多学者的认同，自2004年起，已陆续有人从理论和实践两方面开始了“以学生为中心”的对外汉语教学的专题研究。
受这种思潮的影响，采用任务型教学法编写的对外汉语口语教材也日益体现出“以学生为中心”的特色。
我们对《汉语口语速成》《实践汉语入门》《体验汉语口语教程》等几部采用任务型教学法编写的对外汉语口语教材进行考察，发现其“以学生为中心”的特色主要表现为“以学生的兴趣为中心”和“学生对学习过程的掌控”。
下面我们从这两方面进行探讨。
二、以学生的兴趣为中心兴趣是最好的老师，带着兴趣学习无疑会起到事半功倍的效果。
只有对学习者的兴趣有足够的了解，并且针对这些兴趣点编写教材，教材才会对学习者产生吸引力。
任务型对外汉语口语教材的编写从多个方面进行了努力，以求教材的使用者对课本产生足够的兴趣。
（一）学习者的生活背景与习惯唤醒学习者的兴趣学习者的生活背景是学生所熟悉的，出现在二语学习中，会让学生觉得有话可说，有话想说。
如《体验汉语口语教程3》中设计了“我的家乡”和“圣诞节快到了”这样的话题，学生原有的相关经验被唤醒，有利于增加学习的热情。
此外，不同的文化背景会对生活于其中的人产生深远的影响，使得不同文化圈的人在个人习惯、观念等方面呈现出不同的特点。
如果教材在编写时考虑到这些特点，很容易使学生产生亲切感与认同感，如《体验汉语口语教程2》和《实践汉语入门》都不约而同地设计了“在酒吧”的相关对话，这充分考虑到了一些西方国家学生喜欢泡吧的习惯。
中国传媒大学2010-汉语国际教育基础真题
汉语国际教育基础壹中外文化及跨文化交际基础知识（80′）一、填空题(1′×30)1．孔子重视“礼”这种生活礼仪、制度、规范，尤其重视丧礼和“”。
2．孔子要求人们对天保持一种敬畏的心理，天是生命创造之源，所以说君子应该“”。
3．根据老子的思想，中国古代产生了以老子为始祖的宗教派别，是华夏民族本土产生的最具影响的宗教。
4．老子哲学的核心是自然和无为，提出以柔弱胜刚强的观点，他说“若水”，水因为不争，所以能在低处凝聚力量，5．比萨斜塔位于。
6．1917年1月，《新青年》杂志发飙了胡适的《》，是“五四”文学革命的第一个信号。
7．意大利文艺复兴的代表人物有、但丁、薄伽丘、达芬奇等。
8．孙子谈用兵，认为给敌方以大规模毁灭性杀伤和打击乃是最下策，能用外交、政治、心理威慑等手段取得胜利，才是上策，这就是“”。
9．禅宗发轫于六朝，至隋唐而趋于成熟。
是它的主要代表人物。
10．“”，禅宗强调生命体验的直接性，现代社会网络等媒介给我们带来很多便利，但是自己去感受真实世界的心却迟钝了。
水的味道，水的冷暖，水给人的感觉，只有喝水的人自己知道。
11．文艺复兴之后欧洲资产阶级和人民大众分封建的思想文化运动，近代人类的第二次思想解放是。
12．世界上早期的文字主要有三种，，埃及人的图画文字和汉字，这三种文字都是象形文字。
13．中国著名的大学复旦大学的校名取自《尚书大传》“日月光华，旦复旦兮”，“旦”字的下面一横画意思是。
14．又称产业革命，是机器工厂制度逐步形成的过程。
15．19世纪70年代初西班牙王位继承权为导火线，爆发了争霸欧洲的战争。
16．在中医看来，在人体这个错综复杂的生命网络中，有直行和横行的部分就是，它们上下左右贯通起来就是人的生命体的隐藏系统。
17．京剧四大名旦有梅兰芳、程砚秋、、荀慧生。
18．世界历史上推翻资产阶级统治实行无产阶级专政的第一次尝试是。
19．中国青铜器时代的代表作品之一是一个圆形、立耳、深腹、三足的。
刘珣《对外汉语教育学引论》配套题库【名校考研真题+章节题库+模拟试题】(1-10章)【圣才出品】
第1章对外汉语教育是一门专门的学科一、填空题1．在美国出生的孩子，父亲和母亲都是中国人，孩子的母语是________。
（中国传媒大学2010年研）【答案】汉语【解析】母语是指本国、本民族的语言。
一般情况下母语是人们的第一语言，但对一些移居国外的人来说，其子女出生后首先接触并获得的语言有可能是居住国的语言而不是母语。
因此孩子的母语是汉语，第一语音是英语。
2．第二语言教学的内部因素是指语言学习和教学活动的主体、客体和________。
（首都师范大学2010年研）【答案】本身【解析】内部因素主要指：①学习与教学活动的主体——学习者和教师，包括学习者的生理、心理、策略等个体因素和教师的基本素质；②学习与教学活动的客体——所教的目的语，即作为第二语言的汉语；③学习与教学活动本身——包括总体设计、教材编写、课堂教学和测试评估四大环节的理论与实践。
二、判断题1．对外汉语教学就是对外汉语，是指对外国人进行的汉语教学。
（中国传媒大学2010年研）【答案】错误【解析】对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，实际上也包括对第一语音不是汉语的海外华人进行的汉语教学。
2．对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。
（首都师范大学2011年研）【答案】正确【解析】对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。
它的性质是汉语作为第二语言的教学，它是第二语言教学的分支学科。
3．狭义的应用语言学指的是语言教学。
（中山大学2011年研）【答案】正确【解析】广义的应用语言学是跟理论语言学相对的概念，指把理论语言学的理论、规律、原则和方法应用到其他学科领域，从而产生的新的边缘学科；狭义的应用语言学则专指语言学理论在语言教学中的应用，特别是指第二语言教学。
4．母语是从亲属关系的角度命名的，外语则是从国别的角度命名的。
（厦门大学2010年研）【答案】错误【解析】这两个概念是按国家的界限来区分的。
母语是指本国、本民族的语言；外语是指外国的语言。
对外汉语教学 教案
对外汉语教学教案一、教学目的和要求本教案旨在帮助学生能够运用基本的汉语词汇和语法进行日常交流，并初步了解汉语文化和中国社会。
教学要求学生能够掌握一定的听、说、读、写能力，并具备简单的交际能力。
二、教学内容1.问候语和自我介绍2.购物场景对话3.餐厅点餐交流4.日常生活用语5.中国文化介绍三、教学重点和难点重点：1.学会正确运用问候语和自我介绍2.熟练运用购物场景和餐厅点餐中常用的句型3.理解并能简单描述中国文化的基本特点难点：1.学生对四声音调的掌握2.动词和形容词的正确使用四、教学方法1.情景教学法：通过设置真实情景，让学生感知语言的交际功能。
2.任务型教学法：设计各类任务，让学生在任务完成的过程中实践语言运用。
3.合作学习法：鼓励学生之间合作，共同解决问题，提高语言学习的效果。
五、教学过程设计第一课时教学内容：问候语和自我介绍1.师生互动，教师向学生展示问候语，并示范正确的发音和语调。
2.学生模仿教师，进行角色扮演，练习问候语的使用。
3.学生自我介绍，教师纠正错误并给予肯定。
作业：制定自我介绍，并背诵。
第二课时教学内容：购物场景对话1.教师引导学生学习购物用语，并进行模拟购物对话练习。
2.分组活动，学生自由搭配对话内容，扩展对话情境。
3.学生表演对话，教师点评并提出改进建议。
作业：角色扮演购物对话，并组织小组讨论。
第三课时教学内容：餐厅点餐交流1.学习常用点餐用语，了解中国餐饮文化。
2.分组活动，模拟餐厅点餐情景，学生扮演服务员和顾客。
3.学生自行起草点餐对话，与同学互相练习。
作业：与同伴角色扮演餐厅点餐对话，体验交际氛围。
第四至五课时教学内容：日常生活用语和中国文化介绍1.学习基本的日常用语，如时间表达、方位词等。
2.介绍中国传统节日和习俗，让学生了解中国文化的独特魅力。
3.小组讨论，学生分享自己对中国文化的理解和感受。
4.教师总结课程内容，鼓励学生继续学习汉语，深入了解中国。
作业：撰写一篇关于中国文化的短文，并进行口头展示。
10.10月IPA对外汉语教师资格考试基础综合真题
2010年10月国际注册汉语教师资格等级考试基础综合满分：150分 时间：150分钟注意事项：1.请用钢笔或圆珠笔直接答在试卷上。
2.答卷前请将密封线内的项目填写清楚。
第一部分 中国文化（共20分）说明：第 1-20 题是填空题 , 每题有一空 ，每空 1 分 , 共 20分。
请仔细阅题 , 并在划线处填入恰当的答案。
1、“焚书坑儒”是中国文化史上的重大事件，它发生在____ ___代。
2、迄今发现的铭文最多的古代青铜鼎器是____ ____。
3、.儒家提倡“修身、齐家、治国、平天下”，并认为，通过这样的途径就可以实现“4、魏晋时期的著名道士葛洪创作的道教著作《_ 》是道教的经典之一5、在今天现存的戏曲艺术曲目中，最古老的可推秦腔与__ ____。
6、中国历史上最后一个年号是“宣统”，而第一个年号则是汉武帝的___ __。
7、彩陶文化一般指的是仰韶文化，而黑陶文化通常指的是___ ____文化。
8、现存最古老的宗祠是位于山西省闻喜县的___ __祠。
9、我国存世最早的一幅真正意义上的山水画是隋代画作《_ 》。
10、古代的婚俗之一是，男女定亲之后男方以茶作为聘礼送给女方，称为“__ _”。
11、唐高宗的皇后武则天于公元690年称帝，改国号为“__ __”，是中国历史上惟一的女皇帝。
12、“仁爱”是儒家学说的核心思想，而“___ _爱”是墨家学说的核心思想。
13、在中国古代传统文化中，“四君子”是指_ 四种植物。
14、“绘画四品”指的是神品、妙品、 品和逸品。
15、达赖喇嘛是黄教活佛转世系统的称号，“达赖”是藏语，其含义是___ ____。
16、封禅是古代帝王在泰山祭祀天地的仪式，历史上最后一个封禅的皇帝是_ 。
17、清代出现的以满族菜为主，沿袭明代宫廷风格的菜肴，被称为“___ __”。
18、明清科考有三级考试，当时把在北京外的各省城举行的考试称为“_ _试”。
准 考 证 号第1页（共14页）19、中国传统的祥瑞动物中，“四灵”指的是麟、龙、凤、龟，再加上_ 则称为“五灵”。
刘珣《对外汉语教育学引论》章节题库 (对外汉语教学理论与应用(上))【圣才出品】
第8章对外汉语教学理论与应用（上）一、填空题1．对外汉语教学以________为中心，以________为主导的基本原则。
（北京大学2010年研）【答案】学生；教师【解析】对外汉语教学以学生为中心、教师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性原则，这是针对教与学的关系而提出的一条根本原则。
强调学生是学习活动的主体，“教”只有通过“学”才能起到作用；“教”必须为“学”服务。
2．第二语言教材可以分为不同的类型，《旅游口语》、《商务汉语》是按________分的。
（中国传媒大学2010年研）【答案】体例【解析】80年代以来，由于实施按专项技能训练开始课程，因而也就出现了一批按技能编写的分科型教材。
分科型教材既能使每项技能得到充分的训练，其共核又能从不同的角度得到重视与巩固。
3．对外汉语教学内容包括语言要素、言语技能、________和相关文化知识四个方面。
（首都师范大学2010年研）【答案】言语交际技能【解析】对外汉语教学内容可以概括为四个方面：语言要素（汉语语音、词汇、语法、汉字）；言语技能（汉语听、说、读、写）；言语交际技能（汉语语用规则、话语规则、交际策略）；相关文化知识（汉语的文化因素、中国基本国情和文化背景知识）。
4．教材的推进模式一般分为直线式和________两种。
（中山大学2011年研）【答案】螺旋式【解析】直线式和螺旋式。
这是指教材的语法结构或话题内容排列的方式。
直线式安排就是将语法点或句型按难易排列；螺旋式即将话题和句型结构根据交际需要并适当照顾难易度分成几个圈，每圈都将主要话题和句型结构出现一遍，而圈与圈之间又逐步加深难度，呈螺旋式上升或是同心圆扩大之势。
5．汉语教学中的________包括语音、词汇、语法、汉字等内容。
（厦门大学2010年研）【答案】语言要素【解析】对外汉语教学内容可以概括为四个方面：语言要素（汉语语音、词汇、语法、汉字）；言语技能（汉语听、说、读、写）；言语交际技能（汉语语用规则、话语规则、交际策略）；相关文化知识（汉语的文化因素、中国基本国情和文化背景知识）。
对外汉语教学教案
对外汉语教学教案教案一：教学目标：1. 学生能够学习和掌握一些常见的对外汉语表达方式。
2. 学生能够提高汉语听力和口语能力。
教学内容：1. 对外汉语常用表达方式：问候语、道别语、表达意见、询问情况等。
2. 听力练习和口语练习。
教学过程：1. 自我介绍（时间：5分钟）- 教师自我介绍并向学生解释本节课的教学目标。
2. 常用表达方式的学习（时间：15分钟）- 教师向学生呈现一些常见的对外汉语表达方式，并逐一进行解释和示范。
- 学生跟随教师练习这些表达方式。
3. 听力练习（时间：20分钟）- 教师播放一些对话和短文，要求学生听懂并回答相应的问题。
4. 口语练习（时间：20分钟）- 学生两两组成小组，互相练习刚才学习的表达方式。
5. 总结和评价（时间：10分钟）- 教师与学生一起总结本节课学到的内容，并对学生的表现进行评价。
教学资源：1. PPT或黑板2. 录音设备3. 对话和短文材料扩展练习：1. 学生可以在课后继续练习这些对外汉语表达方式，并尝试在实际生活中运用。
教案二：教学目标：1. 学生能够学习和掌握一些常见的对外汉语词汇和句型。
2. 学生能够提高汉语阅读和写作能力。
教学内容：1. 对外汉语词汇：身体部位、家居用品、食物等。
2. 句型练习：描述事物、提出要求等。
教学过程：1. 自我介绍（时间：5分钟）- 教师自我介绍并向学生解释本节课的教学目标。
2. 词汇学习（时间：15分钟）- 教师向学生呈现一些常见的对外汉语词汇，并逐一进行解释和示范。
- 学生跟随教师练习这些词汇的发音和写法。
3. 句型练习（时间：20分钟）- 教师给学生提供一些句子模板，要求学生根据模板来进行造句练习。
4. 阅读练习（时间：20分钟）- 教师提供一段简短的对外汉语文章，要求学生阅读理解并回答相应的问题。
5. 总结和评价（时间：10分钟）- 教师与学生一起总结本节课学到的内容，并对学生的表现进行评价。
教学资源：1. PPT或黑板2. 文章材料3. 练习题扩展练习：1. 学生可以在课后继续练习这些词汇和句型，并尝试写一篇简短的对外汉语文章。
国际注册汉语教师资格等级考试题
2010 年 6月国际注册汉语教师资格等级考试基础综合（模拟题三）满分：100分时间：120分钟第一部分中国文化（共30分）一、填空题（共10分）说明：第 1-10 题是填空题,每题有一空,每空 1分 ,共 10 分。
请仔细阅题,并在划线处填入恰当的答案。
1.我国现存最早最大的木塔是山西的_________。
【答案】应县木塔2. 茂陵是汉武帝的陵寝，昭陵是唐太宗的陵寝，而___陵是唐高宗和武则天的陵寝。
【答案】乾3. 中国历史上最后一个年号则是“宣统”，而第一个年号是汉武帝在位时期的“______”。
【答案】建元4. 中国古代的文武两圣人——孔子和____是君师崇拜的主要对象。
【答案】关羽/关公5. 封禅是古代帝王在泰山祭祀天地的仪式，历史上第一个封禅的皇帝是______。
【答案】秦始皇6. 著名的蛋壳黑陶高柄杯是______文化时期制作的器物。
【答案】龙山7. 历史上，发生了四次大规模的灭佛事件，佛教称之为四次“法难”，而史学界简略地称之为——“__________”。
【答案】三武一宗8. 中国佛教四大名山也被称为“佛教四大道场”，其中，九华山是______菩萨的道场。
【答案】地藏9. 我国存世最早的一幅真正意义上的山水画是隋代画作《______图》。
【答案】游春10. 截至2009年9月底，中国被列入《世界遗产名录》的自然文化遗产有四项，即泰山、武夷山、___山、峨眉山和乐山大佛。
【答案】黄二.单项选择题（共5分）说明：第11—15题是单项选择题 , 每题只有一个可选项，请根据题目要求选择适切的选项，每题0.5分。
11. 下列成语中与《吕氏春秋》这部杂家代表作有关的是:A.一掷千金B.一诺千金C.一笑千金D.一字千金【答案】D12. 云纹高足玉杯是一件珍贵文物，它出土于：A.曾侯乙墓B.妇好墓C.秦始皇陵D.阿房宫遗址【答案】D13. 我国古代科举把朱熹的《四书集注》作为考试依据，是从____代开始的。
对外汉语教学教案设计
对外汉语教学教案设计一、教学目标本教案的教学目标是：•帮助学生掌握汉语的基本词汇和句子结构。
•培养学生的听、说、读、写的综合能力。
•培养学生的跨文化沟通能力。
•培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
二、教学内容本教案的教学内容主要包括以下几个方面：1.拼音与声调：学生学习拼音的起源和发音规则，并掌握汉语的四声调。
2.问候与介绍：学生学习常见的问候用语和自我介绍的句子结构，并通过角色扮演进行实际应用。
3.数字与时间：学生学习汉语的数字表示和时间表达，例如日期、星期几、时间等。
4.饮食与购物：学生学习汉语中与饮食和购物相关的词汇和句子结构，并通过实地考察进行实践活动。
5.住宿与交通：学生学习汉语中与住宿和交通相关的词汇和句子结构，并通过情境模拟进行实际应用。
三、教学步骤步骤一：导入在本节课的导入环节，教师可以通过提问和展示图片等方式引入教学内容，激发学生学习汉语的兴趣并预习本节课的内容。
步骤二：学习重点知识点教师通过课堂讲解和示范，向学生介绍本节课的重点知识点，并给予相应的例子和练习，帮助学生理解和掌握。
步骤三：合作学习活动教师组织学生进行合作学习活动，例如分组讨论、角色扮演、小组竞赛等，帮助学生运用所学知识进行实际应用和交流。
教师设计相应的练习活动，例如填空、配对、句型转换等，让学生巩固所学知识，并检查学生的掌握程度。
步骤五：拓展与延伸教师根据学生的实际情况和学习进度，适当拓展和延伸教学内容，提供更多挑战和机会，培养学生的创造思维和综合应用能力。
教师对本节课的重点知识点进行总结，并给予学生相应的反馈。
同时，鼓励学生提出问题和反思，帮助学生进一步提高。
四、评价与考核本教案的评价与考核方式主要包括以下几个方面：1.课堂表现：包括学生的积极参与、听说读写的能力表现等。
2.作业与练习：包括书面作业、口头作业和练习题等。
3.考试与测试：根据学期安排，进行定期的考试和测试，检验学生对所学知识的掌握程度。
五、教学资源本教案的教学资源包括以下几个方面：1.教材与教辅：根据教学需要，选择合适的教材和教辅。
对外汉语教学教案初级
对外汉语教学教案初级导语：对外汉语教学是为了帮助非汉语母语的学习者学习、掌握汉语而进行的一种教学活动。
针对初级学习者，制定一份针对性强、内容全面的对外汉语教学教案是非常重要的。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面为初级学习者制定一份对外汉语教学教案。
一、教学目标1. 听：能够听懂和认识简单的日常用语和基本的句子；2. 说：能够用简单的语言进行日常交流，包括问候、自我介绍、询问时间、购物等；3. 读：能够读懂简单的汉字、词语和句子，能够阅读简单的短文；4. 写：能够通过简单的句子和词语进行书写，能够写简单的短文。
二、教学内容1. 词汇：常用的日常用语和基本词汇；2. 语法：基本的语法知识，包括名词、代词、动词、形容词等；3. 句型：熟悉常用句型，如问候语、自我介绍等；4. 对话：学习常见的日常对话场景，如购物、问路等；5. 阅读：简单的阅读理解练习，包括对话、短文等；6. 写作：基本的书写练习，包括写句子、写短文等。
三、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实的交际情境，让学生在实际情境中学习语言；2. 归纳法：通过引导学生观察、总结语言规律，帮助他们理解和记忆语法知识和语言规则；3. 任务型教学法：通过设定任务，让学生在实际情境中运用所学的语言知识，培养其语言运用能力；4. 集体合作学习法：鼓励学生在小组内合作学习，相互借助、相互学习，培养其团队合作能力。
四、教学步骤1. 课前准备：教师介绍本节课的教学内容和目标，激发学生学习兴趣；2. 导入新知：通过图片或实物展示，引导学生认识新的词汇和句型；3. 讲解语法知识：教师通过归纳和比较，讲解语法知识点；4. 情境对话：教师设计与实际情境相关的对话，引导学生进行实际表达；5. 阅读理解：教师提供简单的阅读材料，引导学生进行阅读理解；6. 书写练习：教师提供书写练习，要求学生书写相关的词汇和句子；7. 课堂练习：教师设计课堂练习，巩固学生的语言运用能力；8. 课堂总结：教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生提出问题和建议。
对外汉语教学概论复习提纲2010级
对外汉语教学概论复习大纲对外汉语2010级必须通读教材，全面了解教材所讲述的内容，在此基础上注意掌握了解下面的内容：第一章学科论1.基本概念：第一语言、目的语、第二语言、母语、外语。
2.关于学科的名称及含义3.对外汉语教学的任务及内容第二章基础论1.基本概念第二语言教学、各种教学法名称和含义2.第一语言教学和第二语言教学的同异3.汉语作为第二语言教学的特点4.各种教学法的特点及评价第三章过程论1.对外汉语教学的基本环节2.总体设计的含义及方法程序3.对外汉语教材的评估原则4.对外汉语教材的选用原则5.对外汉语课堂教学的特点6.对外汉语测试的类别对外汉语测试的质量保证：信度、效度、区分度、反馈作用第四章阶段论1.对外汉语教学阶段划分的依据2.对外汉语教学目标、教学手段、教学内容、课程设置都具有阶段性3.教学等级大纲的概念及作用4.初级阶段教学对象、教学目标、课程设置和教学原则5.中级阶段教学对象、教学目标、课程设置和教学原则6.高级阶段教学对象、教学目标、课程设置和教学原则7.速成教学的特点、内容和基本原则第五章课型论一、各种课型的特点和目标二、听力教学的几种方式，影响听力理解的因素。
三、第一语言与第二语言写作的共性与差异四、阅读教学技能训练的内容和方式，阅读的几种分类五、对口教学的认识，口语教学的几种方式第六章教学研究论1.教学理论：行为-结构主义理论、转换生成语法-认知理论、交际教学法理论2.学习理论：输入假说的5个构成成分、文化适应模式的含义3.对比分析的概念与步骤4.有关偏误的基本概念：偏误、失误、迁移、添加、遗漏、替代、错序5.偏误分析的概念及步骤，偏误的分类、6.中介语的概念、中介语的特征。
刘珣版对外汉语教育学引论笔记
第一章对外汉语教育是一门专门的学科第一节对外汉语教育的学科名称一、语言教学中有关语言的几个基本概念1、第一语言和第二语言——这是按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。
第一语言是指人出生以后首先接触并获得的语言；第二语言指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。
有的幼儿出生以后同时获得两种或两种以上的语言叫双语或多语现象。
2、母语和外语——这是按国家的界限来划分的。
母语是指本国、本民族的语言；外语是指外国的语言。
一般情况下，母语是指人们的第一语言，但不能等同。
3、本族语和非本族语——这是按言语社团，通常是按民族的界限来分的。
本族语就是本民族的语言，这一术语可以与“母语”通用。
非本族语是指本族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。
从对语言的掌握程度及运用情况来看，母语、本族语和第一语言通常是一个人的“主要语言”4、目的语——这是指人们正在学习并希望掌握的语言。
“第二语言”和“外语”这两个概念的区分是一个比较复杂的问题。
一般来说，第二语言是指母语之外的、本国通用语或本国其他民族的语言，而外语是指别国家的语言。
但是近年来出现一种用“第二语言”取代“外语”的趋向。
这是因为，各国间交流与合作加强，世界正越来越小，在这种情况下，称“外国人”和“外语”就显得见外了；另一方面“第二语言”就学习时间先后这层意义上说，确实可以说包括外语、非本族语，特殊情况下甚至包括母语。
广义地说，第二语言与外语的关系是包容的关系。
西方学者还从有无语言学习环境的角度，对“第二语言”和“外语”做了区分：凡是在该语言使用的环境中学习的目的语成为第二语言；而不在其使用环境中学习的目的语成为外语。
综上所述，广义的“第二语言”是指任何一种在第一语言获得以后学习和使用的语言，包括外语。
狭义的“第二语言”有两种情况：一种是指第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语；另一种情况是指在该语言的使用环境中学习的目的语，包括一部分外语。
大学教师对外汉语教学总结
大学教师对外汉语教学总结外汉语教学是大学教师在国际化背景下的一项重要教学任务。
通过外汉语教学，可以使学生掌握汉语交流的基本技能，提高他们的汉语水平，进一步增强他们的跨文化沟通能力。
在我多年的外汉语教学工作中，经验和感悟总结如下：首先，注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
外汉语学习者通常是以自己母语为基础，通过听、说、读、写这四个环节来学习汉语。
因此，我们在教学中应注重培养学生的听力能力，通过大量的听力训练来提高他们的听力水平。
同时，通过口头表达的练习，提高他们的口语表达能力。
在阅读教学中，注重培养学生阅读理解能力和阅读速度。
写作教学中，注重培养学生的写作技巧和表达能力。
通过均衡的训练，使学生能够全面掌握汉语的各项技能。
其次，结合学生的实际需要，设置多元化的教学内容。
外汉语学习者的水平和需求各不相同，因此，我们需要根据学生的实际需要，设计不同的教学内容。
通过了解学生的兴趣爱好和专业背景，为他们量身定制教学内容，使他们在学习过程中能够积极主动地参与进来。
同时，给予学生一定的自主学习的空间，通过自主学习，激发他们对学习的兴趣和积极性。
再次，运用多元化的教学方法，提高教学效果。
在外汉语教学中，我们可以运用多种教学方法，如直接教学法、交际法、任务型教学法等，通过不同的教学方法来提高教学效果。
例如，通过小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力；通过模拟实际情境，让学生进行真实交流，提高他们的语言运用能力。
多元化的教学方法可以帮助学生更好地掌握和运用汉语，提高学习的效果。
此外，注重培养学生的跨文化交际能力。
现在，随着全球化的发展，不同文化之间的交流越来越频繁。
因此，在外汉语教学中，我们需要注重培养学生的跨文化交际能力。
通过教授汉语的同时，让学生了解中国的文化背景、习俗和价值观，培养他们的跨文化交际意识。
学生们不仅仅学习了汉语，更重要的是学会了用汉语去理解和沟通不同文化之间的差异，增强了他们在国际交流中的竞争力。
《对外汉语语法教学》教学大纲
《对外汉语语法教学》教学大纲适用专业：对外汉语专业(适用型)课程类别：专业必修课（非学位课）课程学时：34学时（周2学时）课程编号：课程学分：2学分一、课程说明对外汉语教学专业的课程体系由语言、文化、教学技能等课程构成，《对外汉语教学语法》是一门集教学理论和教学技能于一体的重要课程。
通过课堂讲授、教学实践，使学生较为全面地了解对外汉语语法教学的重要意义、基本理论、教学体系；学习和掌握对外汉语语法教学的基本原则、规律、方法和策略，并能够较好地运用所学理论、规律和方法指导汉语语法的教学实践，具备较高的驾驭语法知识、解决语法问题和组织语法教学活动的能力。
本课程采用多媒体辅助教学，课堂上采用案例分析教学法将讲授、讨论、课堂教学演练与实地教学观摩相结合，注重学生理论水平的提高和实践能力的培养。
本大纲适用于对外汉语专业（适用型）的特点，突出运用和实用特征，轻理论、重实践，只介绍相关的基本理论，通过增加教学录像观摩、实际对外汉语课堂教学观摩的次数以及使用案例分析法培养学生的实际语法教学技能，成为对外汉语语法教学的“上手者”。
二、课程内容和学时分配第一章概论（4学时）主要讲授对外汉语教学语法概说；第二语言习得基本理论。
教学内容涉及理论语法与教学语法的区别，教学语法的研究领域，几组二语习得术语、二语习得的心理过程以及中介语等内容。
理论略讲，每次课为学生安排30分钟的教学录像观摩，为学生提供对外汉语语法教学的实例和典范。
第二章汉语语法教学的理据与方法（4学时）主要讲授对外汉语教学的策略问题；语法的课堂教学技巧和方法。
教学内容涉及如何依据汉语具象型特性确定对外汉语教学的基点与策略，展示语法点的技巧、解释语法点的技巧、练习语法点的技巧以及归纳语法点的技巧等。
第三章对外汉语教学语法的教案写作（4学时）主要讲授对外汉语教学语法教案写作的基本步骤及需要注意的问题。
以国家汉办汉语国际推广志愿者培训的教案模式为主，不同授课内容，教案具体形式略有不同。
中国人民大学招收2010年全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生简章
中国人民大学招收2010年全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生简章为更好地适应国家经济社会发展对高层次、多类型人才的需要，增强研究生教育服务经济社会发展能力，加快研究生教育结构调整优化的步伐，努力提高研究生选拔培养质量，积极为国家经济社会发展培养应用型、紧缺型人才，我校2010年继续招收汉语国际教育专业学位研究生，专业代码为：570100，拟招收100 人，其中接收推荐免试生10人（校内4人，校外6人）。
招生对象为应届生或往届生。
一、专业介绍为提高我国汉语国际推广能力，加快汉语走向世界，根据国务院学位委员会《关于下达〈汉语国际教育硕士专业学位设置方案〉的通知》，自2007年起在全国开展汉语国际教育硕士专业学位教育工作，中国人民大学为首批招生试点单位。
汉语国际教育是面向海外母语非汉语者的汉语教学。
汉语国际教育硕士（MTCSOL）的培养目标是：适应汉语国际推广需要的、能够在国内外从事汉语作为第二语言/外语教学和中华文化传播的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。
中国人民大学自1953年起就开展了汉语作为第二语言的教学，是最早开展对外汉语教学的高校之一，目前已形成包括汉语长短期进修生、预科生、本科生、硕士研究生和博士研究生在内的多层次留学生教育体系。
中国人民大学设有“汉语国际推广研究所”，该所由中国人民大学与国家汉办共同建设，是国家汉语国际推广战略和对策研究以及过程监测和评估的重要平台。
二、我校实行网上招生，招生信息均在网上发布网上招生包括网上报名、网上下载书面《准考证》（在北京参加入学考试的考生）、网上查询初试成绩、网上调剂录取等。
我校硕士生招生信息均在网上发布，考生须随时登录研究生院网站查询《初试成绩通知》、《复试通知》等，我校不再给考生寄发书面通知。
三、报考条件1、拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法；2、考生的学历必须符合下列条件之一：（1）国家承认学历的应届本科毕业生；（2）具有国家承认的大学本科毕业学历的在职人员；（3）获得国家承认的大专毕业学历后经两年或两年以上（从大专毕业到2010年9月1日，下同），达到与大学本科毕业生同等学力，且符合以下具体要求的人员，按本科毕业同等学力身份报考：①报名时外语应达到国家四级水平；②复试时加试两门所报考专业大学本科主干课程；3、国家承认学历的本科结业生和成人高校应届本科毕业生（不含自考生和网络教育学生），按本科毕业同等学力身份报考；4、参加高等教育自学考试者，须在报名前已获得本科毕业证书，方可报考硕士生；或已获得专科毕业证书两年或两年以上（从大专毕业到2010年9月1日），达到与大学本科毕业生同等学力，以同等学力身份报考。
汉语国际教育的发展路径与前景
汉语国际教育的发展路径与前景汉语国际教育是有效推进汉语国际传播的重要途径。
本文从汉语国际教育的发展历程入手，论述了对外汉语教学从应对之需到主动出击的汉语国际推广途径，指出汉语国际推广是实现汉语国际传播进程中必须经历的一个阶段。
通过对比英语实现国际传播的路径与方式，提出汉语国际教育必须适时地做出调整，从现在的汉语国际教育主体地位转向主导地位，使汉语国际教育由“撒种播种”转变成“落地生根”，真正讓汉语言文化在国际上得到广泛传播，提高我国在国际上的大国地位和影响。
标签：对外汉语教学汉语国际推广汉语国际教育汉语国际传播一、引言汉语是世界上使用人数最多的语言，但却不是最具影响力的语言。
事实上，汉语在世界上的影响力不要说与英语比，就是和俄语、阿拉伯语、日语等语言相比，也存在着一定的差距①。
造成这一情形的原因是多方面的，但随着我国经济的快速发展以及国际地位的不断提升，这一情形正在逐渐发生改变，越来越多的外国人对中国的语言文化产生了浓厚的兴趣，开始了一股学习和使用“汉语热”。
本文从汉语国际教育的发展历程入手，指出我国的汉语国际教育，无论是早期为应对来华外国人使用汉语之需开设的汉语短期培训课程或项目，还是现在以在海外设立孔子学院或课堂为主的汉语言文化国际推广行动，都还只是处于以“我”为中心或主体的对外汉语教学的“撒种播种”阶段。
我国在这方面的大量资金投入，只是在一定程度上促进了汉语言文化国际传播的进程，远未达到一些学者所说的汉语国际化（globalization of Chinese language）的层次或水平。
汉语现在还不是一种世界通用语，我们在短时间内是不可能实现汉语国际化的。
加强汉语国际教育工作，其目的在于提高海外人士对汉语言文化的认可度和认知度，促进汉语言文化的国际传播，提升我国在国际上的大国地位和影响。
显然，汉语国际推广是实现汉语国际传播必须经历的一个“撒种播种”阶段。
接下来，汉语国际教育必须适时地做出某种调整，要有意识地维护和创造良好的氛围和环境，让我们在世界各地撒下播下的汉语“种子”得以落地生根，茁壮成长。
关于对外汉语教学法中的补语讲解
2.多层补语大多为两层，只有少数是三层。能做 多层补语的只有四种，它们的排列顺序是：最外
（远）一层是趋向补语，其次是处所补语或数量 补语，紧靠动词中心语的是结果补语。例如：
⑵“打翻在地”，“翻”是结果补语，“在地” 是处所补语。
⑶“叫醒两次”，“醒”是结果补语，“两次” 是数量短语。
⑷“走向溪边去”，“向溪边”是处所补语，
例如：⑴“这东西晒得晒不得？”（相当于“能 晒不能晒“或”能不能晒”）。
⑵“眼下这事儿再耽搁〈不得〉了，得立 刻解决。”（“不能耽搁）。
⑶“生产上的事儿你要多操心，大意〈不 得〉。”
2021/6/7
10
补语延伸：多层补语
• 1.定义：中补短语整体带上补语就形成多层补语。 例如：
⑴ “青年们‖走散到各个革命根据地去。”
〉。”
注20意21/6：/7 程度补语本身没有否定形式。
5
㈢情态补语
• 1.定义:表示由于动作，性状而呈现出来的情态。 中心语和补语中间常用助词“得”。例如： ⑴“那阵雨来得〈猛〉，去得快。” ⑵“秋天来了，校园里的枫叶变得〈殷红殷红 的〉。” ⑶“纳税人的钱花得〈值不值得〉？ ⑷“她高兴得〈眼泪都要流出来了〉。”
2.结果补语常用的是形容词 ，少数用动词和动词 短语。结果补语不用助词“得”。 例如：⑴ “草丛中，吊钟花挂〈满〉了一排排紫 色的铃铛。
⑵“这个字写〈错〉了。” ⑶ “一个月踢〈坏〉了三双鞋。” ⑷“快下站的时候，你可得叫〈醒〉我。”
2021/6/7
4
㈡程度补语
• 1.定义：程度补语很少，限于用“极，很”和虚义 的“透，慌，死，坏，多等，表示达到极点或很高 程度，也可以用量词短语”一些，一点”表示很轻 的程度。
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1
2011.08
德语熟练，中文专业毕业，硕士以上（含）学位，讲师 职称，具有教授中小学教学经验和较丰富的中国文化知 识。
汉堡中文学校
1
2012.02 2学年 中文专业博士学位，副教授职称，懂德语，有2年以上 对外汉语教学经验和中国文化知识。 德语熟练，中文专业毕业，硕士以上（含）学位，讲师 职称，具有教授中小学教学经验和较丰富的中国文化知 识。 博士研究生学历，副教授职称，懂德语，有较丰富的对 外汉语教学经验和中国文化知识。 博士研究生学历，讲师职称，具有对外汉语教学经验 2011.10 1学 年，可 德语/英语 对外汉语专业硕士研究生（汉语国际教育硕士专业学 延期 位）学位、讲师职称、懂德语或英语熟练，具有对外汉 语教学经验，35岁以下。 2学年 德语 中文汉语专业、对外汉语教学相关专业的硕士研究生学 历，讲师以上职称，具有对外汉语教Leabharlann 经验，能够用英 语交流和授课。 德语
柏林自由大学 13 欧洲 德国 汉堡中学
1
2012.04
1
2011.08
哥廷根大学
1
2011.08
哥廷根大学东亚研究中心
1
康斯坦茨应用技术大学
1
波恩大学
1
2011.10
14
英国
利兹大学
1
2011.09
2学年
英语
第 5 页
诺丁汉特伦特大学
1
中文汉语专业、对外汉语教学相关专业的硕士研究生学 历，讲师以上职称，具有对外汉语教学经验，能够用英 语交流和授课。 2011.09 中文汉语专业、对外汉语教学相关专业的硕士研究生学 2学年 历，讲师以上职称，具有对外汉语教学经验，能够用英 英语 语交流和授课。 中文汉语、对外汉语专业硕士研究生以上学历，具有一 年以上对外汉语教学经验。 硕士研究生以上学历，讲师以上职称，具有5年以上对 外汉语教学经验，擅于口语教学课程，普通话标准，法 法语 语熟练。 硕士研究生以上学历，讲师以上职称，教学内容主要讲 授本科学历专业汉语课程及指导毕业论文等 。有较好 法语/英语 的法语或英语水平及较丰富的中国文化知识。 本科以上学历，懂法语，具有中学语文教学的经验。
魁北克大学蒙特利尔分校 1 加拿大 魁北克大学蒙特利尔分校
1
2011.07
2学年
法语
1
2011.04
1学年
马里兰州蒙哥马利郡高中
1
2012.06
1学年
英语熟练,有2年以上中学教学经验。 对外汉语教学方向硕士学位（含），具有对外汉语教学 工作2年以上教学经验，英语达到6级。
乔治华盛顿大学
2
2011.06
法语
巴黎索邦大学
1
2011.09
硕士研究生以上学历，讲师以上职称，具有对外汉语教 学经验，法语熟练。 硕士研究生以上学历，讲师以上职称，具有对外汉语经 验，能够教授汉语初中级基础课，听力口语课，法语熟 练。 女性教师，年龄30-35岁，讲师职称，英语或法语熟 练，可教授汉语阅读、听力、口语、写作等各年级课型 课程。 2学年 年龄30-35岁，硕士研究生学历，讲师或副教授职称， 懂法语或英语熟练，具有2年以上汉语教学经验，能够 为汉语系本科学生讲授汉语口语、语法、写作、商务口 语及高级口语等课程。 硕士研究生学历，讲师以上职称，英语熟练，具有对外 汉语教学经验。 硕士研究生以上学历，具有对外汉语教学经验，可用英 英语 语进行交流。
附件2： 2011年国家公派汉语教师岗位需求一览表
序号 洲别 国别 国外单位 人数 赴任时间 任期 教学岗位要求 中文汉语专业硕士或对外汉语教学硕士（含）以上学 位，助教以上职称，两年以上的对外汉语教学经验，法 语流利，45岁以下对外汉语专职教师。 法语熟练,35岁以下,助教职称,有对外汉语教学经验。 外语语种
1 芝加哥大学 1 2012.08 1. 派遣硕士学位以上中、青年教师一名 2. 教学工作: a) 低年级(两个班)改题;b) 课外口语辅 导; c) 每学期开设一门中年级课程， 使用《新实用汉 语课本》); d) 每学期开设一门口语课 (教材自选)。 中文汉语或对外汉语相关专业硕士以上学位（含），具 有对外汉语教学经验，英语熟练。 对外汉语相关专业的硕士学位（含）以上，助教以上 （含）职称，有一定的对外汉语教学经历，英语熟练。
1
2011.09
22
克罗地亚
萨格勒布大学 萨里马省库勒萨勒市初级 中学 东萨拉热窝大学哲学院
1
2012.02
2学年
23
爱沙尼亚
1
2012.08
2学年
24
波黑
1
2011年9月
1-2学年
1 25 俄罗斯 远东国立大学 1
本科学历以上，年龄30岁以下，有2年以上中学数学教 学经验。普通话标准，英语较好。录取后本年度须参加 国家汉办组织的为期一年的法语培训。（培训时间2011 年7月-2012年7月） 本科学历以上，年龄30岁以下，有2年以上中学语文或 对外汉语教学经验。普通话标准，能用英语交流。录取 后本年度须参加国家汉办组织的为期一年的法语培训。 （培训时间2011年7月-2012年7月）
8
芬兰
坦佩雷暑期大学
1
2011.12
2学年
图尔库大学
1
2011.09 本科以上学历，俄语熟练，具有教学经验，具有中国传 统哲学专业知识 。 2学年 俄语 俄语熟练，有教授翻译课程的经验和执教中高级汉语的 经验，指导毕业论文，并能协助校方编写教材。 英语熟练，有2年以上对外汉语教学经验和较丰富的中 国文化知识。 中文汉语专业、对外汉语教学相关专业的硕士学位，具 有对外汉语教学经验。 中文汉语专业、对外汉语教学相关专业的硕士学位，英 语熟练，有较丰富的对外汉语教学经验和中国文化知识 。
1学年
1 美洲 佛蒙特大学 1 2 美国 1 哥伦比亚大学 1
2012.08 1学年 2011.08 英语 2012.08 2学年 2011.08 具有对外汉语教学方向硕士学位（含），大学对外汉语 教学工作2年以上经验，英语达到6级。 具有对外汉语教学方向硕士学位（含），大学对外汉语 教学工作2年以上经验，英语达到6级。
白俄罗斯国立大学 9 白俄罗斯 明斯克语言大学
1
2012.09
1
2011.09
欧洲
波兹南密茨凯维奇大学
2
2011.09
10
波兰
克拉科夫雅盖隆大学
1
2012.09
2学年
西里西亚大学
1
2011.09
英语
布达佩斯外贸学院
1 中文汉语专业、对外汉语教学专业硕士学位以上，有对 外汉语教学经验，能够熟练使用英语交流和授课。
第 7 页
大特尔诺沃大学
1
2012.09
中文汉语硕士以上研究生学历，懂俄语或英语，有丰富 的对外汉语教学经验和中国文化知识，会书法。 俄语/英语 2学年
19
保加利亚
索非亚大学
1 2011.09
中文汉语专业硕士以上研究生学历，讲师以上职称 （含），又对外汉语教学经验，懂俄语或者英语。
普罗夫迪夫大学
1 具有汉语言文学专业本科学历，副教授以上（含）职 称，具有丰富的对外汉语教学经验和中国文化知识。
巴黎东方语言文化学院
1 1
2011.09 2011.10 2011.09
欧洲
根特大学
1
16
比利时
鲁汶大学
1
2012.09
法语/英语
西弗兰德科技大学
1
2011.09
1学年
17
葡萄牙
国立米尼奥大学
1
2011.12
2学年
罗马大学 18 意大利 威尼斯大学
1
2011.10 2学年
1
2011.12
中文汉语硕士研究生以上学历，懂意大利语或英语，副 意大利语/英 教授以上职称，具有5年业以上对外汉语教学经验，合 语 作能力强。
11
匈牙利
罗兰大学
1
2012.09
2学年
匈中双语学校
1
具有中学教学经验，其他同上。
第 4 页
12
奥地利
维也纳大学
1
2011.10
一学期
中文汉语专业硕士以上学位，中文汉语言学教授职称， 有一定对外汉语教学经验。英语/德语较好。
英语
柏林BVA中学
1
2011.08
北威州中学
1
2012.01
图林根公立外语学校
伊基克华裔中文学校
1
2012.05
2学年
7
智利
第一女子学校
1
2012.01
国立学院
1
2011.09
第 3 页
7
美洲
智利
国立学院
1
2011.03
2学年
本科以上学历，讲师职称，具有对外汉语教学经验。
西班牙语
拉普兰大学
1
2011.06 中文汉语、对外汉语教学相关专业的硕士学位，具对外 汉语教学经验，能够使用英语日常交流和授课。
5 美洲
巴西
1
1
2012.02 本科学历以上，有较好的西班牙语水平，有2年以上对 外汉语教学经验和较丰富的中国文化知识。
6
哥伦比亚 国立大学
1
2011.09
2学年
1
2012.09 西班牙语 有较好的西班牙语水平，有2年以上的汉语教学经验和 较丰富的中国文化知识。 女性教师，本科以上学历；有较好的西班牙语水平，有 2年以上的汉语教学经验和较丰富的中国文化知识。 本科以上学历；有较好的西班牙语水平，有丰富的汉语 教学经验和中国文化历史知识。
波多黎各圣心大学
1
2011.05
1学年
德州大学泛美分校