《荷花》教案

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小学语文教案《荷花》(15篇)

小学语文教案《荷花》(15篇)

小学语文教案《荷花》(15篇)小学语文教案《荷花》(15篇)小学语文教案《荷花》1 教学目的:1、通过对课文学习的指导,使学生理解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的才能。

训练学生的观察才能,开展学生的想象才能,培养学生的美妙情操。

2、学习生字新词,能联络上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重、难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。

第二课时一、导入1、读题。

同学们,今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的——2、激情再读。

喜欢这荷花吗?带着喜欢之情再美美地读一读。

3、引读第1自然段。

清早,我到公园去玩,一进门——就闻到一阵清香。

我赶紧——往荷花池边跑去。

让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。

二、品读1、翻开书,用心读一读第二自然段,想一想,你看到了什么?2、指名交流。

【板书:叶花】3、我们先来看看荷叶吧。

【出示句子】(1)自己读一读这句话,你觉得荷叶怎么样?从哪些词儿感受到的?(2)交流:A、大① 指名说。

(你是从哪儿读出来的?)挨挨挤挤。

② 你来读好这个词。

评:哦,这真是一片挨着一片啊。

③ 再指名,评:哦,这是一片挤着一片哪。

看到了,一片连着一片呢。

啊,还一片叠着一片呢!④ 可真多啊!一起读——⑤ 指名读句子。

⑥ 这荷叶你不让我,我不让你,个个都充满了旺盛的生命力。

一起来读好这句话。

B、绿①你还觉得荷叶怎么样?②指名说。

(碧绿)是啊,绿得鲜艳,绿得发亮,多美呀!③来,把你感受到的读出来。

C、(大、圆)①你还觉得荷叶怎么样?②指名说。

(又大又圆)用你的朗读把这又大又圆的荷叶展如今我们眼前。

(3)这就像杨万里诗中所说的,真是——接天莲叶无穷碧。

(4)碧绿的荷叶一张紧挨着一张,铺满了整个池塘。

怎能不说它充满着生命的活力呢?男子汉们,让我们一起读一读吧!(男生齐读)此时正值清晨,那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠,好一派充满活力的景象。

三年级《荷花》教学设计(精选6篇)

三年级《荷花》教学设计(精选6篇)

三班级《荷花》教学设计(精选6篇)在工作和生活中,少不了要写各种各样的文档,不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料,能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔,也体现着一个人的力气,下面是我整理的《三班级《荷花》教学设计(精选6篇)》,快快拿去用吧!三班级《荷花》教学设计篇1教学目的要求:1、通过对课文学习的指导,使同学了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培育同学观赏美、感受美的力气。

训练同学的观看力气,进展同学的想象力气,培育同学的奇怪情操。

2、学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3、能用“有的……有的……有的”写话。

4、指导同学有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学思路:这篇课文是依据《荷花》图而写的一篇短文,写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象,写出了荷花的奇怪。

教学时,老师要引导同学先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。

在学习第2段时,要引导同学留意作者是从荷叶、荷花的颜色、外形,并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。

学习第3段时,应留意通过反复朗读,着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的奇怪无比。

在老师的指导下,同学能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。

学习4、5自然段时应使同学了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头,“我才记起”是想象的终止。

还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是由于荷花静时美,动时更美。

还可发散思维:假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图,文图对比,生疏荷花美。

同学学习时老师应留意对同学进行学法指导。

《荷花》教案15篇

《荷花》教案15篇

《荷花》教案15篇《荷花》教案1一、朗读1、2、3节二、学习4、5节1.师大屏幕出示荷花图。

师:多美的荷花呀!看着看着,我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花,进入了这精彩的画卷之中。

2.齐读第四节。

3.你就是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?生带问题再读第四节。

(生各抒已见。

)4.美读第四节,5.读第五节。

思考:“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)从这儿你看出什么:(作者对荷花的赞美,对大自然的'赞美。

)三、学习特点1.生讨论在写法上的特点。

2.交流。

运用多种修辞手法,(请生在文中找出。

)抓住荷花的特点进行描写。

用词准确。

写实与想象结合,使文章更加生动。

四、小练笔1.生再读全文。

2.师;作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。

3.交流课前所观察的花。

4.师引导分成几个部分写,写出特点。

写生动。

5.生动笔写,师巡视指导。

6.交流个别习作,评讲。

7.生继续完成。

五、作业《荷花》教案2一、贴近新课程,较好地体现了自主、合作探究的学习方式。

教者注重学生的主体地位,课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围,教者用“作者从哪几方面写荷花好,是怎样具体写荷花美好的?”这一个大问题统领全文。

引导学生读书自悟,给了比较充分的自主探究的时间,在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。

引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好?换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真大的.了不起。

”用这些词句的理解和感悟,对学生进行了语文能力的培养,受到了较好的效果。

二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。

《小学语文课标》指出,“只有多读,才能有较丰富的积累,形成良好的语感,只形成独立阅读能力。

”而多读中又特别强调了朗读。

《荷花》一课是一篇语言优美生动,富有想象力的文章,同时也是一篇非常适合朗读的文章。

同此,教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句,在教师相机引导时又再次引导学生去读,在课文结束后,双配乐齐读。

《荷花》教案(优秀5篇)

《荷花》教案(优秀5篇)

《荷花》教案〔优秀5篇〕《荷花》教案篇一教学要求;1、掌握生字词。

2、理解课文内容。

3、想象课文描写的景色4、体会荷花的美。

5、朗读课文,背诵课文。

重点、难点1、理解课文内容。

2、想象课文描绘的景色。

3、体会荷花的美。

课时划分:两课时第一课时教学要求1、掌握生字词。

2、理解课文内容。

3、学习第1、2自然段。

4、朗读课文。

教具准备荷花教学持图,录音带。

教学过程。

一、导入。

1、出示荷花图。

板书课题。

释题。

2、介绍荷花。

夏季花开,又称练。

属草本植物,生在浅水中,地下茎肥大,有节,叶圆形,花大,淡红色或白色,有香味。

二、学习生字。

1、出示生字卡片读。

2、组词。

3、读生字词。

三、学习课文。

1、听放录音带。

2、自由读课文,要求读通读顺。

3、汇报自己对课文的理解。

〔弄懂什么就说什么〕4、师进行归纳。

《荷花》一课就如大家所讲的,描写了“我〞看到的一幅画面;荷叶很大很多,荷花很多很白很美。

“我〞差点儿以为自己是荷花了。

5、师引导启发。

哪几个自然段写荷花?〔第2、3自然段〕哪几个自然段写“我〞因以为自己是荷花?〔第4、5自然段〕6、学习第1、2自然段。

〔1〕自由读第1自然段。

师问:“我〞为什么要跑?〔因为“我〞闻到一阵清香,知道荷花开了。

〕〔2〕自由读第2自然段。

〔读后谈谈对课文的理解〕读后师归纳。

板书:叶挨挨挤挤大圆盘荷花不少半开花全开含苞〔3〕引导看图,认识荷花的美。

四、。

美丽的荷花吸引了“我〞,我还会发现哪些更美的,明天再学。

五、质疑问难解答。

六、作业。

1、抄写词语。

2、完成思考练习1。

《荷花》教案篇二教学目标1、知识与能力:理解“冒、挨挨挤挤〞等词语,用“有的……有的……有的……〞句式说一段话,培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文,背诵二、三自然段。

2、过程与方法:教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法,以及读书要展开联想的方法。

3、情感态度和价值观:培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花,热爱大自然的情感。

课文《荷花》教学教案

课文《荷花》教学教案

课文《荷花》教学教案一、教材分析课文《荷花》选自小学生必修的语文课本。

该课文通过描写荷花在夏日池塘中的美丽形象,展现了大自然的伟大和人与自然的和谐共生关系。

同时,也通过对诗意的描绘,让学生感受到自然的美与生命的力量。

该课文结构简单,容易理解,适合小学生阅读。

二、教学目标1.知识目标:•了解荷花的特点和生长环境;•学习荷花的部首和偏旁;•加强对中国传统文化的了解。

2.能力目标:•培养学生的阅读理解能力;•培养学生的判断和推理能力。

3.情感目标:•培养学生对自然之美的感受和热爱;•培养学生的环保意识。

三、教学重难点1.教学重点:•理解课文内容,理解荷花的特点和生长环境;•学习荷花的部首和偏旁。

2.教学难点:•培养学生的阅读理解能力,引导学生进行推理和判断。

四、教学过程1. 导入(5分钟)•向学生展示一幅荷花的图片,让学生观察图片,引发学生对荷花的兴趣;•向学生提问:“你们见过荷花吗?你们对荷花有什么了解?”2. 学习新课(15分钟)•分段演读课文,让学生听读并跟读;•教师解释生词和重要短语,确保学生理解课文内容;•学生进行课文理解的小组讨论,让学生分析课文的意思和感受。

3. 课文理解(15分钟)•教师提出问题,引导学生思考:“荷花为什么被称为‘天人交汇处’?”,“荷花为什么能够存活在浑浊的池塘中?”等;•学生展示自己的答案,并进行讨论;•教师引导学生从诗意的角度去理解课文,让学生感受到自然之美和生命的力量。

4. 学习生字(10分钟)•教师通过汉字卡片的方式,教学生荷花的部首和偏旁;•学生跟随教师读写生字,并进行记忆训练。

5. 拓展延伸(10分钟)•学生分小组进行讨论,探讨为什么要保护荷花等水生植物;•学生展示自己的讨论结果,班级进行总结,强调保护环境的重要性;•教师向学生展示荷花保护公益活动的图片,让学生了解相关行动。

6. 总结回顾(5分钟)•教师总结本节课的重点内容和学习收获;•学生进行自我总结和反思,回答教师提出的问题。

《荷花》优秀教案最新7篇

《荷花》优秀教案最新7篇

《荷花》优秀教案最新7篇荷花教学设计篇一教学目标一、通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。

二、理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。

三、能正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备:一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。

[教学过程]第一课时一、导语,揭示课题。

1、小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。

荷花又叫“莲花”。

(板书:莲花)2、荷花的叶子叫什么?(荷叶,又叫“莲叶”。

)(板书:莲叶)3、我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。

(师生一起背古诗,宋朝杨万里的《咏荷》)毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。

二、观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。

启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。

(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。

)指导看图:请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?然后再读读课文。

读中启发:课文中有个小朋友在看荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章。

现在打开书本,自己看看图,读读文章。

看看文章先写什么,再写什么?是按什么顺序写的?三、自学课文。

四、自学讨论,理清层次。

1、“我”去看荷花。

2、“我”看荷花。

3、“我”看荷花时展开的美妙想象。

4、“我”又回到看荷花的情景中。

综合板书:我去看看着想着看着五、讲读课文。

(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。

)第一节:1、启发:同学们,你们再看这幅图,画上的'荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。

现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?闻到什么?2、指点:课文一开头就是这样写的。

《荷花》教学设计(9篇)

《荷花》教学设计(9篇)

《荷花》教学设计(9篇)篇一:《荷花》教学设计篇一教学设计理念:借助多媒体辅助教学,引导学生理解课文,学习语言,发展语感,并充分利用教材留有余地的空白处,让学生在具体的语言环境中展开想象,欣赏荷花的美丽,让他们自主学习,大胆质疑,并将课文充分的拓展延伸,让学生欣赏有关荷花的课件,使学生入情入境,培养审美情趣,感受大自然的美。

通过学生的自主读书,发展学生的能力,培养创新精神。

教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累优美语言。

2、理解课文内容,体会作者丰富的想象,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

教学重点:感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。

教学难点:理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。

”等语句。

教学准备:多媒体课件、剪纸荷花头饰教学过程:一、复习生字,激趣导入1、复习生字2、播放荷花录象,并配上优美的音乐,形象感知。

3、谈谈感受:看完录象,你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?4、教师引入课文。

二、潜心品读,领悟美感1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,把课文读准确、读流利,画出分别描写荷叶、荷花的句子。

2、学生自由发言,说出自己喜欢的句子。

3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。

有的。

有的。

有的。

”4、教师把学生的发言小结,指导朗读。

三、再创想象,理解重难点1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。

”2、融情入景,体会作者丰富的想象,想象自己就是一朵荷花。

如果自己也是池中的一朵荷花,会看到、听到、想到什么呢?(充分激发学生想象力)四、拓展延伸,课后作业:(自主任选一项完成)画一幅荷花图五、板书:3、荷花荷叶大、绿、多、密看到荷花有的。

有的。

有的。

美篇二:《荷花》教学设计篇二【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。

因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

小学三年级下册语文《荷花》教案4篇

小学三年级下册语文《荷花》教案4篇

小学三年级下册语文《荷花》教案篇1教材简说:这篇精读课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

全文不到400字,却把一池荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,欣赏、感受和发现荷花的美。

3、在阅读过程中引导学生各抒己见,学习正确的思维方法,培养创造性思维。

教学重点1、理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句连起来想象一池荷花这“一幅活的画”。

2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵花时眼前出现的景象。

教学难点感受白荷花各种形状的动态美,感受作者与一池荷花翩翩起舞的陶醉美。

教具准备多媒体教学课件课前准备收集有关荷花的图片、文章等资料。

课时安排两课时第一课时一、创设情境,激趣引入哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。

这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么。

(播放多幅荷花图和背景音乐,让学生欣赏。

)二、初读课文,了解课文大意1、自由读课文,注意读准字音、读通句子。

2、检查生字词的认读情况,借助工具书、字典、联系上下文理解。

3、指名分自然段读课文,要求读流利。

(师生进行评价)4、齐读全文,根据课文内容填空。

荷花也叫,荷花开过以后的花托叫,里面有莲的果实叫。

荷叶像。

刚开的白荷花。

全开的白荷花,将要开的花骨朵儿。

这么多的白荷花,一朵有一朵的。

三、指导识记生字词。

四、作业练习有感情地朗读课文。

第二课时一、复习提问,激趣引入。

师:同学们,今天我们继续学习21课《荷花》。

(板书课题)过去我们学过一首古诗《小池》,大家还记得吗?这首诗描绘了初夏时节的荷花池景色,让我们一起来背背。

生:(齐背古诗)师:初夏时节的荷花池多么美丽,那么盛夏时节的荷花池是一派什么样的景象呢?咱们一起到荷花池边去看一看,听一听,感受一下。

(观看课件,全班同学欣赏配有音乐的满池荷花随风舞动的美景,教师范读全文)师:下面我们来交流一下,刚才你们看到了什么美丽的画面?(指名学生欣赏评说)师:那著名作家叶圣陶爷爷又是怎样用语言文字来描绘这盛夏的荷花的呢?请同学们翻开课本108页。

《荷花》优秀教案四篇

《荷花》优秀教案四篇

No decision is made until there is no disagreement.精品模板助您成功!(页眉可删)《荷花》优秀教案四篇《荷花》优秀教案篇1教学目标:1、会认3个生宇,会写出12个生宇。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。

3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。

教学重点:感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。

教学难点:理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”等语句是教学的难点。

第一课时一、谜语导入,激发兴趣(一)今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。

”打一植物(荷花)(二)今天咱们就一起去荷塘看荷花。

(板书课题)二、初读课文,整体感知(一)师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了。

师范读课文。

(二)自由读课文,把课文读正确、流利,认读生字。

(三)出示生词,指读,正音:荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动(四)师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?三、研读课文,体会感情:学习第一、二、三自然段(一)自由读课文,思考:在这三段中,你最喜欢哪一句?交流重点句:(出示:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画,那画家的本领可真了不起。

)1、在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。

这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄??色彩丰富)(试着读一读。

)2、荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的哪些姿态?(试着读一读。

)3、荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(找一找。

)4、你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?5、你认为,这句话中,哪个字用的好?为什么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在__的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。

部编版小学三年级下册语文《荷花》教案三篇

部编版小学三年级下册语文《荷花》教案三篇

【导语】《荷花》是⼀篇写景抒情的⽂章。

课⽂写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉⽽浮想联翩,赞美了荷花以及⼤⾃然的美丽。

准备了以下教案,希望对你有帮助!篇⼀ [教学⽬的] 1、理解课⽂内容,能够想象“⽩荷花在这些⼤圆盘之间冒出来”是什么样⼦;⼀池的荷花有什么姿态。

能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。

2、能够准确、流利、有感情地朗读课⽂。

3、想象和体会⼀池荷花的美丽,体会⼤⾃然的神奇美妙,激发学⽣对⼤⾃然的热爱之情。

[教学重点] 理解⽩荷花开放的种种姿态,想象这⼀池荷花为什么像“⼀⼤幅活的画”;体会“我”忽然觉得⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花时眼前出现的景象。

[教学难点] 1、理解⽩荷花开放的种种姿态,想象这⼀⼤池荷花为什么像“⼀⼤幅活的画”。

2、想⾃⼰仿佛就是⼀朵荷花时眼前出现的景象。

[教具安排] 教学挂图⼩⿊板录⾳机 [教学过程] ⼀、接导⼊新课,揭⽰教学⽬的。

(⼀)这节课⽼师和同学们继续学习第21课《荷花》。

(板书课题,学⽣齐读课题) (⼆)请同学们回忆⼀下作者是按什么顺序写荷花的?(闻花⾹,赏花姿,赞花美,想花舞) (三)接下来我们就按这样的顺序来读课⽂,体验和想象这⼀池荷花的美。

⼆、学⽂ (⼀)第⼀段 1、指名读,其余学⽣想:我为什么赶紧往荷花池边跑? 2、⼩结:作者知道荷花开了,他想看荷花的⼼情是多么急切呀,哪个词可以看出作者急切的⼼情?(板书:赶紧) 3、学⽣齐读第⼀⾃然段。

(⼆)第⼆段 1、作者跑到荷花池边看到了什么?请同学们⾃读第⼆⾃然段,读时注意⽤横线画出描写荷叶姿态的句⼦,⽤波浪线画出描写荷花姿态的句⼦。

2、荷叶 (1)荷叶是什么样的?(⼀⽣读句⼦)这句话把荷叶⽐成什么?从“⼤圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样?从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样? (2)绿、⼤、圆是⼀⽚荷叶的特点,当我们放眼望去,这⼀池的荷叶⼜给⼈什么感觉呢?(出图,请⽣体会挨挨挤挤)谁来当⼀当挨挨挤挤的荷叶? (3)⽤现实做类⽐,引导学⽣想象⼀池荷叶的景象,有感情朗读第⼀句话。

三年级语文《荷花》教学设计7篇

三年级语文《荷花》教学设计7篇

三年级语文《荷花》教学设计7篇三年级语文《荷花》教学设计篇1一、学习目标:1.学会本课的生字新词;2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言;3.理解课文,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情;4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

二、教学重点、难点:感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。

三、教学准备:多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。

四、教学课时:2课时五、教学过程:第一课时一、趣味导入,触发语感1.师:同学们,老师出一则谜语,你们看能不能猜出谜底是什么。

“一个小姑娘,长在水中央。

身穿白衣裳,坐在绿船上。

”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花,学生一看,很快就猜出谜底来了。

)2.师:夏天到了,荷花已经开了。

就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题,写作者,指名读,齐读。

)3.(课件播放荷花图片,生观察、欣赏荷花。

)师:美吗?你们看得都入迷了,能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空题练习:荷花,根据学生回答,相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”) [设计意图:猜谜的方式导入,既能使学生喜闻乐见,又能调动他们的学习积极性,营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目,能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官,触发学生的语感;填空练习的设计,考查了学生积累与运用词语的能力。

]感知全文,领悟语感1.师:同学们真了不起,能用丰富的词语把荷花形容的那么美。

让我们打开课本,看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?2.课件出示读书要求,指名读:自读课文,划出生字词,多读几次,用自己的方法理解词语。

可以联系上下文,也可以结合图画。

3.生自由读文,师巡视,注意生字的读音。

4.出示句子,检查生字词读音。

《荷花》优秀教案集锦7篇

《荷花》优秀教案集锦7篇

《荷花》优秀教案集锦7篇《荷花》优秀教案篇1一、教学目标(一)教养目标:学会本课的生字。

能正确读写本课的词语。

正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

能用有的有的有的写话。

(二)教育目标:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。

(三)发展目标:养成积累语言的良好习惯。

培养学生欣赏美、感受美的能力。

训练学生的观察能力,发展学生的想象能力。

扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,二、教学重点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点。

三、教学难点:课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

四、教学思路:这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文,写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象,写出了荷花的美妙。

教学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花,为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的,作者是围绕哪一句话来写的。

在学习第2段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。

学习第3段时,应注意通过反复朗读,着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法,从中体会到一池荷花的美妙无比。

在老师的指导下,学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。

学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始,我才记起是想象的终止。

还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷花静时美,动时更美。

还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图,文图对照,认识荷花美。

学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

五、课前准备:一段配合学生看图想象的音乐;教学课件。

六、教学时间:两课时。

七、教学过程:第一课时一、情境激趣,触发语感。

1、今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!一个小姑娘,长在水中央,身穿白衣裳,坐在绿船上。

(打一植物)(谜底:荷花)2、板书课题。

《荷花》的优秀教案(通用8篇)

《荷花》的优秀教案(通用8篇)

《荷花》的优秀教案《荷花》的优秀教案(通用8篇)作为一名教职工,通常会被要求编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

教案要怎么写呢?下面是小编整理的《荷花》的优秀教案(通用8篇),希望对大家有所帮助。

《荷花》的优秀教案1[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级(下册)第12课《荷花》[教材分析]《荷花》是一篇写景抒情的文章。

课文写我在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。

作者以观察的顺序为线索叙写,文章内容可分为两大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花。

我闻到清香,来到荷花池边,直接描写荷花。

乍看荷花,有的初放,有的盛开,有的含苞欲放。

仔细观看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。

第二部分(第四、五自然段),想荷花。

借助一大幅活的画的想象,转入对荷花动态的描绘。

从想象的角度,进一步描绘了荷花的美丽。

作者触景生情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,让读者身临其境,赏心悦目。

根据三年级学生形象思维较发达的特点,这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力,提高他们的审美水平。

[教学目标]1.知识技能目标:(1)学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.过程方法目标:(1) 通过朗读感悟,感受荷花的美丽。

(2) 通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。

(3) 通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。

3.情感态度价值观目标:欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。

[教学重点]通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

[教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。

(如如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起这句话)。

[教学突破]多读,让学生读中理解,读出感受,并创设情景,发挥想象,让学生敢想敢说。

《荷花》教案(通用15篇)

《荷花》教案(通用15篇)

《荷花》教案(通用15篇)《荷花》教案1第一课时熟悉课文:一、导入新课:相传在很久很久以前,一个中秋节的晚上,嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘,就在她离月宫还差一步的时候,随身佩戴的宝镜却掉了下来,这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片,于是地上便有了大大小小99个水淀。

(板书课题《荷花淀》)荷花淀便是其中的一个淀泊,它属白洋淀水域,白洋淀又名西淀,在河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容城5县(《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说,一提起战争,我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞,但在__里又是怎样一副截然不同的战争场面呢?__写于1945年春天,是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下,用自制的墨水和草纸写成”的,最初发表在《解放日报》副刊上,反响很大。

二、作家作品:孙犁(1913——1996),原名孙树勋,河北安平县人,现代作家。

年轻时就读于保定育德中学,中学毕业后流浪北京,当过店员。

1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。

抗日战争爆发后,在晋察冀根据地从事革命文化工作。

1944年去延安鲁迅艺术学院工作。

解放后,在《天津日报》工作,注重发现和培养文学新人,并坚持写作。

曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

主要作品有长篇小说《风云初记》,中篇小说《铁木前传》,短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》,小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练,被称为“诗体小说”。

他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等,在创作风格上有共同的特点:如荷花一样根植于水乡泥土,带着自然的清新纯朴,充满诗情画意。

被称之为“荷花淀”派。

三、学生分角色朗读课文:四、分析情节线索:1、让学生概括文中几个场面的内容:①月夜编席②夫妻话别③探夫遇敌④助夫杀敌⑤学夫杀敌2、让学生找出这篇小说的线索:以时间的推移为线索安排情节:月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天崐──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天3、明线暗线分而又合,合而又分:明线──几个妇女的活动:送夫、探夫、遇夫、学夫暗线──地区队的活动4、小说要表现那些人物?明确:以水生嫂为代表的一群农村青年妇女,描写的是“群像”。

《荷花》教案(15篇)

《荷花》教案(15篇)

《荷花》教案(15篇)《荷花》教案1《荷花》是人教版六年制语文第六册的一精读课文,它图文兼美,描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受,表达了作者对大自然的热爱之情。

我在教学这课文时,始终以“美”贯穿全文,收到了较好的效果。

一、播放画面,感知形象美。

1、设问激趣:同学们看到过荷花吗?把你看到的荷花用一个词形容听听。

(含苞欲放的荷花,千姿百态的荷花。

)2、课件播出生机勃勃,随风摇曳的一池白荷花,让学生初步感受到荷花的美丽。

二、品读课文,体会语言美。

学生用自己喜欢的方式读课文,并找找课文哪一自然段具体地写出了荷花的美?(利用这一问题直接导入第2自然段的学习。

)1、把自己认为最美的句子找出来读一读,然后同位交流,说说句子美在哪里?2、抓住重点词句全班交流,品味课文。

(1)借助CAI课件体会荷叶、荷花的特点,并感受三种白荷花的姿态美。

(2)换词体会“冒”字的作用。

(让学生体会“冒”字不但写出了荷花的数量多,而且写出了荷花蓬勃向上,顽强生长的动态美。

)三、创设情境,领略意境美。

1、这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,想象荷花有哪些姿势?2、作者为什么把眼前的一池荷花看作一幅活的画?画家是谁?想象这幅画的样子。

(体会大自然的神奇、美丽,激发学生热爱大自然的情感。

)3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飞来、小鱼游去的画面,并配乐朗读,让学生想象自己融入荷花池中,变成一朵白荷花后的感受:蜻蜓、小鱼会对“我”说什么?还会有哪些小动物会来和“我”作伴?它们又会说些什么呢?(激发学生思维,丰富学生想象。

)四、感情朗读,体验情感美。

“我”真的是荷花吗?“我”为什么会觉得自己是一朵荷花呢?指导学生再次有感情地朗读课文,表达对荷花的喜爱之情。

(加深学生对课文内容的再体验,也让学生再次感受课文语言文字的优美。

)五、拓展思维,展现创造美。

小组合作,用自己最喜爱的形式表达对荷花的喜爱和赞美。

(学生兴趣盎然,有的作诗,有的表演,有的朗诵,有的作画。

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《荷花》教案1
作者: 加入日期:15-02-28
教材分析:
《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文,这篇课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。

全文不到400字,却把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。

教学目的:
一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达,积累语言;
二、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。

教学重点:
一、理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;
二、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学过程:
一、设境激趣,触发语感
1.交流资料,让学生自由地交流对荷花的了解。

2.播放荷花录象,并配上优美的音乐,形象感知。

3.谈谈感受:看完录象,你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……)
4.教师引入:荷花真美啊,美得同学们无法用语言来形容。

著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花,他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花,让我们随着作者到文中细细欣赏吧。

二、潜心品读,领悟语感
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,把课文读准确、读流利。

2.把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听,让他和你一同分享作者优美的语言。

3.读了这篇课文,你有什么想说的吗?你想说什么就说什么,可以是自己的感受、体会,也可以是自己的疑问。

4.学生自由发言,教师可以把学生的发言小结一下:瞧,同学们积极思考,主动发言,大家说得多好啊,老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑难。

现在,我们先来欣赏美丽的荷花。

刚才好多同学都夸荷花很美,你们是从哪些地方体会到的?请同学们再读课文,把你认为写得特别美的句子划出来,读一读,先独立思考,再与小组同学说说你对这个句子的体会。

5.小组学习、交流,然后全班交流:你觉得哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。

生:我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

(出示课件,体会荷叶的挨挨挤挤)
生:我觉得“有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。

”这个句子写出了荷花的不同姿态。

(出示课件,体会荷花的三种不同姿态)
生:我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”这个句子写得特别美,“冒”字用得特别好,它把白荷花写活了。

指导学生进行个性化朗读,想怎么读就怎么读,读出自己的感受。

师:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的,还有别的什么不同的姿势?你们可以比一比,也可以说一说。

(学生自由发言,比划)
师:多么千姿百态的白荷花啊,请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。

三、再创想象,拓展语感
师:同学们,这么美丽的荷花,真令人陶醉啊。

现在,你们就是这满池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。

你们穿着雪白的衣裳,在微风中摇摆。

现在,请同学们轻轻地闭上眼睛,听老师读课文。

(教师配乐朗读,学生用心倾听)
师:啊,这么多的小动物都来了。

刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢?
生自由表达:小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……
师:同学们的想象真丰富。

多么美丽的荷花啊,连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。

请同学们再美美地读读这一自然段,先在小组里读,等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读,看谁读得最好。

四、拓展延伸,抒情表达
教师引入:作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入一个美妙的世界,我们似乎闻到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。

让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。

边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。

用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐,学生无拘无束、有滋有味地观赏。

鼓励学生自由发言,可让学生用这样的句式说话:荷花!……
师总结:同学们,荷花是美丽的,它不仅外表美,内在也很美,它能出污泥而不染,濯清莲而不妖,依然那么纯洁,那么努力向上,让我们热爱自然,热爱荷花,热爱生活吧。

作业:(任选一项完成)
1、画一幅荷花图
2、写一首赞美荷花的小诗
3、办一期有关荷花的手抄报
4、深情地颂读课文
教学设计理念:。

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