义务教育
义务教育法全文
义务教育法全文中华人民共和国义务教育法第一章总则第一条为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据宪法和教育法，制定本法。
第二条国家实行九年义务教育。
义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。
实施义务教育，不收学费、杂费。
国家建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度实施。
第三条义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
第四条凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。
第五条各级人民的政府及其有关部门应当履行本法的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。
依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量。
社会组织和个人应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境。
第六条国务院和县级以上地方人民的政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件，并采取措施，保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。
国家组织和鼓励经济发达地区支援经济欠发达地区实施义务教育。
第七条义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民的政府统筹规划实施，县级人民的政府为主管理的体制。
县级以上人民的政府教育行政部门具体负责义务教育实施工作;县级以上人民的政府其他有关部门在各自的职责范围内负责义务教育实施工作。
第八条人民的政府教育督导机构对义务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量以及义务教育均衡发展状况等进行督导，督导向社会公布。
义务教育 PPT课件
中华人民共和国成立后，普及教育一直被作为 “大政”列为政府的突出位置。1949年9月的《中国 人民政治协商会议共同纲领》，即提出“有计划有步 骤地实行普及教育” 为新中国文教工作的方针和任务。 1951年我国制定了普及初级教育的目标：从1952年 开始，5年内培养百万小学教师，10年内基本普及小 学教育。1956年的最高国务院会议和中国共产党第八 次全国代表大会，又分别提出在12年时间内分批普及 小学义务教育。这是建国以后党和政府的正式文件中 首次明确提出实行义务教育，其年限为5年（7-11 岁）。
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强制性 强制性又叫义务性。让适龄儿童、少年
接受义务教育是学校、家长和社会的义务。 谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。 家长不送学生上学，家长要承担责任；学校 不接受适龄儿童、少年上学，学校要承担责 任；学校不提供相应的条件，也要受到法律 的规范。如修订的义务教育法第七条规定： 义务教育实行国务院领导，省、自治区、直 辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府 为主管理的体制。
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清政府1911年颁布的《试办义务教育章程案》 和《强迫教育章程》，被认为是我国由中央 政府提出的第一个义务教育法令。但腐败的 清政府根本没有实施这一法令。 辛亥革命后，民国政府在1912年、1932年、 1933年先后数次颁布实施义务教育的法令， 宣布要实行四年制的义务教育 ，但收效甚微。
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二、义务教育制度的诞生和发展
（一）义务教育思想的孕育 （二）义务教育制度的诞生和发展
1619年,德意志魏玛公国颁布教育法令,第 一次把“教育”与履行法律“义务”联 系起来,以国家的强制力来推进和实现国 民教育的普及。这个法令，被认为是全 世界第一个实施义务教育的法律，义务 教育制度由此诞生。
什么是义务教育
什么是义务教育义务教育是指国家对儿童和少年实施的必修教育，是国家以法律形式规定的一项普及教育制度。
在我国，义务教育由初中和小学教育组成，小学为6年，初中为3年，共9年。
义务教育的实施有力地保障了儿童和少年的受教育权利，促进了社会公平和经济发展。
义务教育的重要性不言而喻。
首先，义务教育是人权教育的基础。
对每一个儿童和少年而言，受到基本教育的保障和承诺是一项根本的权利，这是解决贫困、不平等和歧视问题的重要手段。
义务教育的实行有利于政府提供教育资源，增强教育保障的公平性，实现教育公平的目标。
其次，义务教育是维护国家长治久安和促进社会发展的重要保证。
教育是人类发展的基本权利和智力资本的集中地。
在现代社会，义务教育已经逐渐成为了国家发展和竞争的关键因素。
通过义务教育，人们可以获得基本技能、知识和品德塑造，这不仅有助于个人发展和自我实现，也为社会和国家的稳定和繁荣奠定了坚实基础。
再次，义务教育是实现可持续发展的重要手段。
实现可持续发展，需要让全民共享发展机会，提高人类素质和社会文明水平。
通过义务教育的普及，人们可以获得更多的知识、技能和背景，从而对社会经济发展做出更多的贡献。
特别是在信息和科学技术不断发展的时代，基本教育对于人类利用新兴技术、开展创新研究、实现全方位发展都具有重要意义。
实现义务教育的目标需要不断地加强教育基础设施建设，增加教育资源，提高教师培训质量和水平，创新教育模式和教育方法等措施。
同时，需要推进从义务教育到高等教育的无缝连接和全程教育，保障每一个学生从小学到高等教育的顺畅过渡和发展。
在实施义务教育的过程中，需要不断引导并加强教育质量监管。
学校和教育部门可以建立教育质量标准和考试机制，逐步提高教学质量和学生综合素质水平。
家庭教育也是义务教育的重要组成部分，家长要加强对孩子的教育和管教，对孩子的身心健康和学习发展负起更多的责任。
总之，义务教育是国家发展和社会进步的基石，是对儿童和少年人权的保障和庇护，是实现可持续发展的重要手段。
义务教育法的名词解释
义务教育法的名词解释
义务教育法是规定了我国义务教育基本政策、义务教育的组织形式、学校建设与管理、学生入学和流动、教育质量监测与评价等方面的法律法规。
该法的主要名词解释如下：
1. 义务教育：指国家对公民普遍提供的基本教育，包括学前教育、小学教育和初中教育。
2. 基本政策：指基本国策，即国家对义务教育的基本指导思想和发展方向。
基本政策一般包括公平普及、质量提升、改革创新等原则。
3. 组织形式：指义务教育的教育组织形式，包括学制、课程设置、教学管理等方面的规定。
4. 学校建设与管理：指义务教育学校的建设、改革和管理，包括校舍建设、师资队伍建设、学校管理制度等方面的规定。
5. 学生入学和流动：指义务教育学生的招生入学制度和学生流动管理，包括招生录取、升学安排、流动控制等方面的规定。
6. 教育质量监测与评价：指对义务教育质量进行监测和评价的机制和方法，包括教育质量评估、成绩考核、学校评比等方面的规定。
义务教育法是我国义务教育领域的基本法律，旨在明确国家对
义务教育的基本政策和管理要求，保障每个公民都能够接受平等、免费且质量良好的义务教育。
义务教育阶段的概念
义务教育阶段的概念
义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
义务教育阶段，是指我国实行义务教育的阶段，包括小学和初中。
在这个阶段，学生需要接受法律规定年限的教育，一般是9年。
学生在义务教育阶段还有权接受教育，任何单位和个人都不得阻碍学生接受义务教育。
对于贫困家庭的子女，国家更是提供了很多帮助，保障每个孩子都有平等的接受教育的机会。
义务教育是我国教育的重要组成部分，对于提高国民素质、建设人力资源强国具有重要意义。
在这个阶段，不仅需要保障学生的知识学习，更需要培养学生的品德、审美、实践等能力，让学生成为德智体美劳全面发展的人才。
义务教育的内容包括哪些学科？
义务教育的内容包括哪些学科？义务教育的内容包括以下12个学科：1. 语文：语文是培养学生语言表达能力和沟通能力的基础学科。
它包括阅读、写作、听力和口语等方面的学习内容。
2. 数学：数学是培养学生逻辑思维和问题解决能力的学科。
它包括数字与运算、代数与函数、几何与测量、统计与概率等方面的学习内容。
3. 英语：英语是培养学生跨文化交流和全球视野的学科。
它包括听、说、读、写和翻译等方面的学习内容。
4. 政治：政治是培养学生国家观念和公民意识的学科。
它包括国家政治制度、法律法规、公民权利和义务等方面的学习内容。
5. 历史：历史是培养学生历史意识和文化认同的学科。
它包括人类社会发展史、中国历史和世界历史等方面的学习内容。
6. 地理：地理是培养学生地理环境意识和地域认知的学科。
它包括自然地理和人文地理等方面的学习内容。
7. 物理：物理是培养学生科学思维和实验能力的学科。
它包括力学、光学、电磁学、热学等方面的学习内容。
8. 化学：化学是培养学生实验观察和分析能力的学科。
它包括元素周期表、化学反应、化学平衡等方面的学习内容。
9. 生物：生物是培养学生生命科学知识和科学方法的学科。
它包括细胞结构、生物进化、生物多样性等方面的学习内容。
10. 音乐：音乐是培养学生音乐欣赏和表演能力的学科。
它包括音乐基础知识、音乐鉴赏和音乐表演等方面的学习内容。
11. 美术：美术是培养学生审美意识和创造能力的学科。
它包括绘画、雕塑、手工制作等方面的学习内容。
12. 体育：体育是培养学生身体素质和团队合作精神的学科。
它包括体育运动、健康知识和体育技能等方面的学习内容。
以上是义务教育中常见的学科内容，学生在接受义务教育期间将有机会学习这些学科的基本知识和技能，以全面发展自己的能力。
义务教育定义名词解释
义务教育定义名词解释
义务教育是指国家法律法规规定必须接受的义务性教育阶段，也被称为初级教育。
它是每个公民的基本权利和责任，旨在为全体学生提供平等的基本教育机会，培养其全面发展的能力和素质。
义务教育通常包含小学和初中阶段，其目标是为学生提供扎实的基础知识、技
能和道德教育，培养批判性思维、创造力、社会责任感和团队合作精神。
在义务教育阶段，学生学习各种学科，如语言、数学、科学、社会学、体育和艺术等。
这些课程的内容和难度逐渐增加，以适应学生的成长和发展需求。
义务教育的目标是确保每个孩子都能够接受教育，无论其家庭背景、经济状况、性别或其他身份特征。
通过义务教育，国家可以提高人口素质，推动社会进步和经济发展。
此外，义务教育也有助于减少社会不平等现象，并为孩子们创造更好的未来和个人发展机会。
值得注意的是，义务教育不仅仅是一个国家的责任，也是家庭和社会的共同责任。
家长和社会应积极参与孩子的教育过程，提供支持和资源，促进他们的学习和成长。
总之，义务教育是为了确保每个公民都能接受基本的教育，并为其全面发展创
造机会的一种法定教育阶段。
通过提供平等的教育机会，我们可以为下一代和整个社会的未来打下坚实的基础。
教育的义务与义务教育
增强社会凝聚力
教育可以促进不同群体之间的相互 理解、尊重和融合，增强社会的凝 聚力和稳定性。
推动社会公平
教育是实现社会公平的重要途径， 通过提供平等的教育机会和资源， 减少贫困和不平等现象，提高全民 素质和社会文明程度。
02
义务教育的起源与发展
义务教育的起源
工业革命的影响
随着工业革命的发展，对劳动力 的需求日益增加，需要普及教育 以确保更多人具备适应工业革命
人才基础。
缩小贫富差距
02
通过免费教育政策，减轻家庭经济负担，防止因贫失学，进一
步缩小贫富差距。
促进社会公平
03
保障每个孩子接受教育的权利，有助于消除社会不公平现象，
促进社会稳定和发展。
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义务教育与现代教育的发展趋势
01
义务教育年限逐渐延长 ，由9年延长至12年甚 至更长。
02
义务教育质量不断提高 ，注重学生的全面发展 。
03
义务教育与职业教育相 结合，加强实践能力的 培养。
04
义务教育均衡发展，注 重农村和贫困地区的教 育投入。
05
义务教育的改革与发展趋势
义务教育的改革与完善
促进社会公平
通过义务教育，可以使更多的孩子接受教育，打破社会阶层的限制 ，促进社会公平。
培养人才
义务教育是培养人才的重要途径，通过普及教育，可以培养更多具 备知识和技能的人才，为国家和社会的发展做出贡献。
03
义务教育的实施
实施义务教育的机构与政策
实施机构
义务教育由国家实施，具体由教 育部门负责，包括学校、教育机 构等。
义务教育与现代教育在目标和内 容上具有一致性，都致力于提高
什么是义务教育？
什么是义务教育？
一、义务教育的定义
义务教育是指国家对适龄儿童和少年提供的免费义务教育。
我国规定义务教育从小学一年级开始，到初中九年级结束，共计九年。
二、义务教育的重要性
1. 保证了所有孩子都能接受教育。
2. 提高国民素质，促进社会进步。
3. 减少家庭负担，促进教育公平。
4. 为国家培养未来的人才。
5. 建设和谐社会。
三、义务教育的现状和问题
1. 教育资源分布不均衡。
2. 教育教学质量和教师素质不高。
3. 学生负担过重，应试教育过于激烈。
4. 学生学习兴趣不高，道德教育落后。
5. 学校安全、卫生等问题常常存在。
四、如何改善义务教育
1. 加大义务教育投入，保障教育资源公平分配。
2. 加强教育教学质量，提高师资力量。
3. 回归教育本质，减轻学生负担，培养学生创新能力。
4. 强化道德教育，增加实践课程。
5. 加强学校管理，保障学生生命安全和身体健康。
综述：
义务教育是国家对所有适龄儿童和少年提供的免费义务教育。
义务教育的重要性在于保证了所有孩子都能接受教育，提高了国民素质，减少了家庭负担，为国家培养了未来的人才，并且建设了和谐社会。
在现有的义务教育中，还存在着教育资源不均衡，教育教学质量不高，学生负担过重等问题。
为此，我们应该加大投入，提高教师素质，减
轻学生负担，加强道德教育，并加强学校管理，为未来建设更加美好的社会奠定基础。
什么是义务教育？
什么是义务教育？义务教育是指由政府负责提供、强制实施的对全民实行普及教育的制度，旨在保障公民基本受教育的权利和素质的提高，也是实现国家全面发展和长久稳定的重要基础。
那么，什么是义务教育的具体内容和意义呢？下面，我们将为您详细解释。
一、义务教育的内容1.1 幼儿园教育中国的义务教育制度包含九年制义务教育，分为小学和初中两个阶段，但实际上，在义务教育的范围内，也应包括幼儿园阶段。
幼儿园教育是指对三到六岁儿童进行的早期教育，旨在促进幼儿身心的健康发展，帮助幼儿打好学习和生活的基础。
1.2 小学教育小学是中国义务教育的第一阶段，通常为六年制，从一年级到六年级，主要培养学生的基本语言、数学、科学，以及审美和体能等方面的素质。
1.3 初中教育初中是中国义务教育的第二阶段，通常为三年制，从七年级到九年级，主要培养学生更深入地学习语文、数学、英语、科学等知识，开拓学生的视野，丰富其知识面，提高其学习能力。
二、义务教育的意义2.1 切实保障公民基本受教育权义务教育制度的建立，是为了保障每个公民基本的受教育权，并且确保教育在全国范围内的普及和公平。
这种制度的实施，可以使得每个人都有机会接受教育的机会，不再受到经济或其他方面的阻碍。
2.2 促进国家经济和社会的发展义务教育可以促进国家经济和社会的发展，因为它为国家培养了更多的人才，提升了国民的整体素质，同时也为产业升级和人力资源的开发提供了更多的劳动力。
由于这些人才越过越多，因而可以增强国家的竞争力，推动社会发展。
2.3 联通城乡发展，消除教育资源的差异义务教育可以消除城乡间的教育资源差异，因为它在全国范围内实施，任何人在接受教育时所在的地方和城市都不会影响其受教育的机会。
由于每个人都可以接受相同的基础教育，因而这一制度还可以消除城乡教育资源差异，促进城乡之间的协同发展。
2.4 推动社会进步和民族团结义务教育可以推动社会进步和民族团结，因为它可以加强每个人的文化素质和人文精神，同时也可以传递社会价值观念、道德准则和基本知识，加强人们之间的交流和沟通，推动整个社会的进步和发展。
义务教育的就学制度
义务教育的就学制度义务教育是国家教育系统的重要组成部分，是国家的一项基本教育政策。
义务教育的就学制度是指国家规定的适龄儿童少年必须接受教育的制度，是国家建立的强制性教育制度，旨在保障每个公民都能接受良好的教育，提高整个社会的文化素质和综合素质。
义务教育的就学制度分为三个阶段：小学、初中和完中。
下文将分别阐述这三个阶段的就学制度。
一、小学阶段小学是义务教育的第一阶段，也是全国性学制的基础阶段。
小学的学制为6年，适龄儿童为6岁至12岁。
小学的就学制度包括以下几个方面：（一）义务教育初入学检查适龄儿童必须参加县级以上教育行政部门规定的义务教育初入学检查。
初入学检查是为了确保适龄儿童的身心发育符合入学条件，确保适龄儿童能够顺利接受小学阶段的义务教育。
学校应当配合教育行政部门进行初入学检查，并按照检查结果合理安排学生学习。
（二）学生入学登记学生通过初入学检查后，家长需携带学生户口簿等相关证明材料到当地的小学进行入学登记。
学校根据学生入学登记情况合理安排学生的入学及就读。
（三）入学教育宣传学校会组织入学教育宣传活动，向学生和家长宣传学校的教学理念、学习环境、师资力量等情况，让学生和家长对学校有清晰的了解，同时也让学生和家长对教育有正确的认识。
（四）学生培训学校在入学后会开展适应性培训，帮助学生适应新的学习环境和学习要求，提高学生的学习积极性和适应能力。
二、初中阶段初中是义务教育的第二阶段，也是全国性学制的基础阶段。
初中的学制为3年，适龄儿童为12岁至15岁。
初中的就学制度包括以下几个方面：（一）升学指导在小学毕业后，学校会对学生进行升学指导，提供有关初中学校的录取政策、学科设置、师资力量等信息，帮助学生和家长选择合适的初中学校。
（二）毕业生升学考试初中毕业生需要参加统一的毕业生升学考试。
该考试主要测试学生对语文、数学、外语等课程的掌握情况，并形成学业水平评价，提供给学生升学、就业、升学指导等学校和社会机构作为参考依据。
义务教育阶段的学制
#义务教育阶段的学制##引言义务教育是指国家法律规定的必须接受的基础教育阶段，旨在为每个孩子提供平等的教育机会。
义务教育阶段的学制是指义务教育所需的年限和课程设置。
本文将详细介绍中国义务教育阶段的学制。
##一、义务教育阶段 1. 义务教育是中国基础教育体系中最重要的一部分，包括小学和初中两个阶段。
2. 小学为义务教育第一阶段，通常从6岁开始，持续6年。
3. 初中为义务教育第二阶段，通常从12岁开始，持续3年。
##二、小学学制 1. 小学学制为6年，分为小学一年级至小学六年级。
2. 小学一至三年级主要注重基础知识的培养，包括语文、数学、英语、科学、体育等科目。
3. 小学四至六年级进一步加强各科目的深度和广度，并逐渐引入其他科目如历史、地理等。
##三、初中学制 1. 初中学制为3年，分为初中一年级至初中三年级。
2. 初中一年级主要巩固小学所学的基础知识，并逐渐引入更复杂的概念和思维方式。
3. 初中二、三年级则进一步加强各科目的深度和广度，为高中阶段的学习做准备。
##四、课程设置 1. 义务教育阶段的课程设置包括基础学科和综合素养培养两个方面。
2. 基础学科包括语文、数学、外语、物理、化学、生物等，主要培养学生的基本知识和技能。
3. 综合素养培养包括体育、美术、音乐、劳动教育等，旨在培养学生的综合能力和创造力。
##五、教育改革与发展 1. 随着社会的发展和教育观念的变化，中国对义务教育阶段的教育改革不断进行。
2. 教育改革主要包括课程改革、评价改革和教师培训等方面，旨在提高义务教育质量和学生的综合素质。
3. 中国也在积极推动义务教育均衡发展，缩小城乡教育差距，提供更优质的教育资源。
##六、问题与挑战 1. 尽管中国的义务教育取得了很大的进步，但仍面临一些问题和挑战。
2. 一些地区仍存在教育资源不足、师资不足等问题，导致教育质量不均衡。
3. 学生的学习负担过重和应试教育倾向也是当前面临的挑战之一。
义务教育有几个阶段
义务教育有几个阶段
《实施细则》第七条更明确规定了义务教育阶段的划分：实施九年制义务教育.可以分为两个阶段
义务教育就是九年制义务教育，包括小学阶段，初中阶段。
是我国公民应尽的义务与权利。
幼儿园，高中，大学不属于义务教育。
义务教育又称免费教育，是根据宪法规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
义务教育又称强迫教育和免费义务教育。
义务教育具有强制性、免费性、普及性的基本特点。
义务教育的五个特征
义务教育的五个特征
义务教育是指国家为了让每个孩子都能接受基本的教育而实行的必修义务教育制度。
其五个特征如下：
1. 群众性。
义务教育是针对全民普及的教育制度，任何人都有权利接受义务教育，也没有任何人被排除在教育之外的情况。
2. 一贯性。
义务教育是一种连续性的教育制度，包括学前教育、小学、初中和高中。
每个学段都有具体的教学计划和教学目标，以确保学生能够获得全面的教育。
3. 统一性。
义务教育是由国家统一规划、统一管理和统一财政支持的教育制度。
国家制定了相应的教育法规和教育标准，以保证教育质量和教学水平。
4. 实用性。
义务教育注重培养学生的实用能力和实践操作技能，帮助学生在未来的生活和工作中更好地适应社会变革和发展。
5. 免费性。
义务教育是免费的，国家提供学费、教材和一些基本的学习用品，确保每一个孩子都能够平等接受教育。
义务教育的概念及基本性质
义务教育的概念及基本性质【义务教育（compulsory education）】1986年4月我国颁布了《中华人民共和国义务教育法》。
这是我国首次把免费的义务的教育用法律的形式固定下来，也就是说适龄的“儿童和少年”必须接受9年的义务教育。
义务教育法的制定标志着我国基础教育发展到一个新阶段。
虽只有18条，但“国家实行九年制义务教育”从此成为法定义务。
《中华人民共和国义务教育法》已由中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议于2006年6月29日修订通过，自2006年9月1日起施行。
义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
义务教育又称强迫教育和免费义务教育。
义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。
我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定符合我国的国情，是适当的。
目前，我国的义务的教育学制的实际情况主要有“六三制”（即小学六年制，中学三年制）、“五四制”（即小学五年制、中学四年制）和“九年一贯制”三种学制。
其中还有少数地区实行八年制的义务的教育，即小学五年制，中学三年制，但这些地区目前也正在抓紧实现由八年制向九年制的过渡。
从我国学制状况看来，九年制或八年制的义务的教育包括了初等义务的教育和初级中等义务教育两个阶段。
适龄儿童、少年按规定在义务的教育学校完成了九年或八年的义务教育学习，即可达到初中毕业的文化程度。
【基本性质】我国义务教育的强制性、免费性、普及性，这是义务教育的三个基本性质。
免费性所谓免费性，就是明确规定“不收学费、杂费”。
公益性和免费性是联系在一起的，对农村而言，从今年到明年要全部免除学费、杂费，但是对城市而言，这还需要一个过程。
实际上，要免除义务教育阶段的杂费，就涉及到很大的财政问题。
现在国家就是要下决心解决这个问题。
如修订的义务教育第二条规定,国家实行九年义务教育制度。
九年高中义务教育
九年高中义务教育
一、概述
九年高中义务教育是指学生在完成九年义务教育后，继续接受高中阶段的教育。
这一政策旨在为学生提供更广泛的教育机会，提高其综合素质，为未来的职业发展和社会进步打下坚实的基础。
二、背景
随着社会经济的发展和教育的不断改革，我国的教育体系逐渐完善。
在完成九年义务教育后，学生可以继续接受高中阶段的教育，这一政策得到了广泛的认可和支持。
三、实施方式
1.招生对象：九年高中义务教育主要面向完成九年义务教育的学生，年龄一
般在15-18岁之间。
2.学制：学制一般为三年，与普通高中相同。
3.课程设置：课程设置主要包括文化课、专业课和实践课等，旨在培养学生
的综合素质和职业技能。
4.师资力量：教师需要具备相关专业背景和教学经验，同时学校也会聘请行
业专家作为兼职教师，提高学生的实践能力和职业素养。
5.教学方法：教学方法主要包括课堂讲授、小组讨论、实践操作等，旨在激
发学生的学习兴趣和创造力。
6.教学质量监控：学校需要建立完善的教学质量监控体系，确保教学质量得
到有效保障。
四、优势与意义
1.提高教育水平：九年高中义务教育可以为学生提供更广泛的教育机会，提
高其综合素质和知识水平。
2.促进就业：通过接受高中阶段的教育，学生可以获得更多的职业技能和经
验，提高其就业竞争力。
3.培养人才：高中阶段的教育可以培养学生的创新思维、团队协作和沟通能
力等，为未来的职业发展和社会进步做出贡献。
4.推动教育公平：九年高中义务教育可以为学生提供更多的教育机会，缩小
城乡教育差距，促进教育公平。
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【背景】7月21日，针对社会公众有关延长义务教育年限的议论，教育部有关司局负责人表示，目前中国并没有延长义务教育年限的考虑，也没有在局部地区延长义务教育年限的打算。
中国是否有延长义务教育年限的必要？
中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，作为一个发展中国家的人口大国，目前中国不可能延长义务教育年限，也不具备延长义务教育年限的能力。
储朝晖认为，限制延长义务教育年限的主要原因有两个。
第一，中国经济条件不允许。
第二，国家指定课程的教育时间过长限制了学生的多样性发展，这是内部因素。
储朝晖解释道，延长义务教育年限与人自然成长的规律相违背。
部分青少年在学校不被认同，即使强迫他们接受12年义务教育，也产生不了多大效果。
12年义务教育在美国和日本都有过先例，但最后皆以失败告终，这是由于该政策与人的成长发展相抵触。
储朝晖说，12年义务教育作为全国性的政策，肯定是不成熟的。
即使某些地方政府的实验取得了一定成效，那也不应当成为法律规定的政策并在全国推广。
从目前获取的数据来看，全国范围内完成九年义务教育的比例很高，证明中国基本全面实施普及义务教育。
但是某些地方的学生早在初中毕业，甚至是小学毕业前就停止接受教育，部分地区的流失率近1/3。
所以在9年义务教育尚未在全国范围内完全普及之前，谈延长义务教育年限为时过早。
针对社会公众所认为的义务教育只是“强制教育”而不是免费教育的说法，储朝晖认为，义务教育确有其强制性的一面，与此同时他也表示，免费教育不等于义务教育。
自2006年《义务教育法》实施以来，学生享受到了免费的义务教育。
但是受到各方面因素的影响，新的费用增加了。
所以关键在实施免费教育的额度问题。
储朝晖强调，受到普及时间短、基础薄弱和区域差距大等诸多因素的限制，目前中国义务教育的主要任务还是在于巩固普及成果、提高教育质量和促进均衡发展。
对于重应试教育轻素质教育的问题，但事实上，在高考指挥棒不变前提下，延长义务教育年限非但不会促进素质教育的发展，给学生更多的自由学习的时间，反而使得高考升学的压力普遍性的下移，进一步挤压素质教育的空间。
义务教育是指政府有义务运用公共资源保障所有适龄儿童接受的教育。
具有强制性、普遍性与免费性三大特点。
义务教育的目的在于全面整体的提高国民素质,当今中国义务教育面临着教育公平和重应试教育轻素质教育问题。
从义务教育的知识内容方面,通过九年的义务教育，我们可以完成美国12年数学知识的学习，可见中国义务教育不存在时间短，内容少. 虽说我国义务教育覆盖面以高达95%以上,但是义务教育绝不是仅仅是把学生装进课堂,更要保证教育质量，在东部发达地区,现很多小学每班都在60多人，初中也不断爆满，而西部地区,由于教育资源已然不平等,难以完成九年义务教育大纲规定的内容.在贵州山区,初二的孩子背不出26个英文字母,没有专门的实验室,实验器材堆放在食堂里,他们学不到知识,看不到未来,于是,早早地背上行囊去东部打工.而在这样的现状下,即便是今天延长了义务教育,处于教育资源相对落后地区的孩子在九年义务教育已然不能保证的前提下,12年义务教育对于他们来说，无非就是延长了他们在学校里学不到知识的时间而已，反而使他们错失了面对社会的时机，使得劳动力市场的结构更加失调。
如果国家把高中纳入义务教育体系，国家每年有1796万初中毕业生要升入高中，按照高中三年共计3000元的收费标准，也就是说国家每年要负担538.8亿元。
另外，即便是今天解决了学杂费问题，高中每年招生850万人，职业中学247万人，如果把剩下的600多万毕业生纳入义务教育体制，需要新建学校1.85万所，新增教职工243万人，而根据06年《政府工作报告》国家五年内财政新增义务教育经费累计2182亿元，对于九年义务教育质量尚难保证的今天，新增义务教育经费对于延长义务教育也是杯水车薪。
义务教育经费由国务院和地方各级政府共同负担，如果延长义务教育，对于经济发展较为落后的地区来说，不仅负担不起，反而使得与发达地区的教育水平差距拉大，使当地生源在人力资源市场中处于更弱势的地位。
对于重应试教育轻素质教育的问题，但事实上，在高考指挥棒不变前提下，延长义务教育年限非但不会促进素质教育的发展，给学生更多的自由学习的时间，反而使得高考升学的压力普遍性的下移，进一步挤压素质教育的空间。
谢谢主席各位下午好。
无论延长教务教育是往前延伸学前义务教育还是往后延伸高中纳入义务教育我方都坚决否认，是不应该的。
为什么呢，我们从三个方面说明他不应该。
从做事情的角度来讲，九年制的义务教育尚且都还没有做好，你要制定更高的标准延长他的年限，这在现实当中是不切实际的。
为什么呢，当前而言义务教育在中国已经达到了基本的满足，什么叫基本的满足，就是普及率数量上人人都有机会上小学上初中，这是很好的。
但在质量上却存在严重它的缺陷：东西部地区的差距，城乡的差距；在座各位他们的师资力量水平都不在同一个起点上。
在座各位也许会觉得这很正常啊，不对，今天我们就要告诉大家这是非常不对的，因为在义务教育领域平等是他最重要的价值之一。
也许在其他领域，我们讲求丛林法则，我们讲求竞争，我们允许资源配置不均衡，但是在义务教育这一块，我们反对将他的资源都集中在某一方面。
所以我们认为在当前义务教育九年制还没有完全落实，还没有完全调整到位的时候，盲目的扩充他的范围是不理性的。
因此我们认为目前首要任务是解决九年制义务教育的各种问题。
第二方面我们来看看制度的普及和国家发展的配合。
中国是怎样的一个大国家，他是制造业大国，对于制造业大国，它的人才需求是什么，他的劳动力来源于什么：需要高级的
【反对声音】可能加重学生课业负担
有专家称，在现有的教育水平下缩减学制，义务教育的时间就必然会被挤占。
在北京、上海等这样的教育相对发达地区，孩子们通过学前教育等方式获得知识，还有一定可实施的空间，但是全国还有大量地区，特别是农村地区是几乎没有学前教育的。
那里的孩子获得知识的唯一机会就是九年制义务教育，如果对这短短的9年还要打折扣的话，我们国家的整体教育水平势必会受到重大影响。
另外，目前我国高考体制没有改变，如果把义务教育学制缩短但高考内容不因此改变，这必然会加重学生的课业负担。
华东师范大学教授文新华在为本报撰写的文章中提到，缩减小学修业年限，即由全国目前普遍的六年制缩短为五年制，在初中阶段教育修业年限保持三年不变的情况下，这意味着要中止或废止《中华人民共和国义务教育法》所规定的“国家实行九年义务教育制度”，修改为八年义务教育。
为了避免这样情况的发生，上海等地就是实行在小学接受五年教育，然后在初中实行一年“初中预备班”教育和三年初中教育（合计四年，后在初中改为六、七、八、九年级而不再使用“初中预备班”的概念），仍然保持与国家法律规定的一致性即九年义务教育制度。
实行四年初中教育，分解并缓解了三年制初中教育课程学习压力非常大的状况。
但同时，实行四年初中教育，意味着要投入比小学更多的生均教育经费和更多更高学历的师资。
这需要国家立法机关和各级政府统筹规划，在农业占较大比例的农村地区试点后进行国家层面的修法和决策。
专家观点：不能不顾条件，盲目延长义务教育时间
不论是向幼教延伸还是向高中延伸，义务教育的强制性必须有教育投入与教育改革为保障，也需要对一些相关政策制度作出调整，还需要考虑不同教育阶段的衔接问题，以及延伸以后如何调控生源和教育资源，统筹规划才能保证基础教育的质量。
如果不顾客观条件盲目延长时间，义务教育就会成为“口头义务”，不是成为受教育者的福音，而是新的负担。
教育部有关方面负责人曾表示：九年制义务教育不会延长。
国家目前还没有延长义务教育年限的考虑，也没有在局部地区延长义务教育年限的打算。
因为现阶段延长义务教育年限条件还不具备。
我国《义务教育法》颁布实施以来，义务教育取得了历史性、跨越式发展，全面实现了普及九年义务教育的历史任务，所有义务教育的学校学生已经享受到真正意义上的免费义务教育。
但是，我国普及义务教育的时间较短，基础还比较薄弱，区域之间、城乡之间、学校之间差距仍然比较突出。
作为一个发展中的人口大国，我国的经济实力仍然有限，而要做的事还很多，现阶段延长义务教育年限的条件还不具备。
为此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出，面向2020年，我国义务教育的主要任务是巩固普及成果、提高教育质量、促进均衡发展。
这是从我国基本国情出发的。