九年级化学《化学方程式》教学反思
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思正确书写化学方程式的教学设计及教学反思 1教学设计：一、教学目标了解化学方程式的书写方法；能够正确书写化学方程式；掌握化学方程式的基本要素；能够分析和解释化学方程式。
二、教学内容化学方程式的基本要素；化学方程式的书写方法；化学方程式的应用。
三、教学方法演示法；讲解法；练习法。
四、教学步骤导入：介绍化学方程式的基本概念，提出问题，引导学生思考；讲解：介绍化学方程式的基本要素和书写方法，结合实例讲解；演示：老师示范书写化学方程式，学生模仿练习；练习：学生自主练习书写化学方程式；应用：通过实例讲解化学方程式的`应用。
五、教学反思本次教学中，老师充分准备了教学内容和教学方法，使学生能够全面、系统地学习化学方程式的知识。
老师通过实例讲解，让学生更加深入地理解化学方程式的应用。
学生的参加度较高，老师的讲解也较为清楚明白，但仍需注意语言表达的准确性。
下次教学中，可以通过加添案例分析的方式，让学生更好地理解化学方程式的应用。
正确书写化学方程式的教学设计及教学反思 2教学设计：导入环节：通过讲解化学反应中的物质转化及其实际应用，引起学生对化学方程式的兴趣。
理论讲解：讲解化学方程式的基本概念、种类及其表示方法，并举例说明不同类型化学方程式的特点和应用。
演示试验：通过试验操作演示不同类型化学反应方程式的书写过程，帮忙学生加深对化学方程式的理解。
小组讨论：学生分组讨论化学方程式的书写规定及注意事项，相互沟通并完善本身的.知识。
课堂练习：通过填写化学方程式练习题，检验学生对化学方程式的掌握情况。
总结反思：老师通过总结本节课的内容，引导学生思考化学方程式在生活中的应用，鼓舞学生进一步学习化学知识。
教学反思：教学过程中应当重视培养学生的实践本领和思维本领，让学生在实践中加深对化学方程式的理解。
教学过程中应当关注学生的个体差别，采用多种教学方法和手段，使不同类型的学生都能够得到有效的学习。
化学方程式教学反思(精选10篇)
化学方程式教学反思（精选10篇）《化学方程式》教学反思（精选10篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《化学方程式》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《化学方程式》教学反思1让学生对化学反应的认识从先前的主要关注反应物、反应条件、生成物及反应现象到现在的同时还要关注化学反应中各物质之间量的关系，从而使学生对化学反应的理解更全面、更彻底了。
这个单元一共有三个课题，虽然内容不多，但在初中化学学习中却有着承上启下的作用，其内容掌握程度的好坏对培养学生从量的角度分析化学反应、解决实际问题都有着决定性的作用。
而且本单元三个课题中所涉及的内容都是中招考试的.考点。
所以结合各地中考题对第五单元进行一次全面复习，有助于加深学生对知识的理解，提高综合运用知识解决问题的能力。
在这节课中，我首先展示了本单元三个知识点在初中化学《课程标准》中的要求，然后逐次复习了三个知识点。
所采用的都是“先复习知识点、后典型题练习”的模式。
在进行习题练习和讲解的过程中，引导学生除了回答问题结果外，还要对自己的思维过程进行描述，以充分暴露学生的思维过程，了解学生的思维方式，并且在学生阐述的过程中寻找学生思维的闪亮点，发现学生思维的纰漏处，及时给予肯定或指正。
一节课下来，学生的活动、教师的引导、师生的互动贯穿整个课堂，而且学生的大脑始终保持着适度的紧张，有了不少的收获。
但课后认真思考后，总觉得这种形式的教学过程利弊兼有。
对于那些基础知识比较扎实、思维比较活跃的学生来讲，这节课犹如一节知识与思维的“盛宴”，在一个个被巧妙设计的基础知识与易错点、重难点交织层出的习题向前，他们就象一个个胸有成竹的“勇士”，时而眉头紧锁、时而得意洋洋、时而游刃有余、时而又为自己的疏忽大意哑然失笑。
但对于一些基础知识稍微薄弱甚至于很差的学生来说，遇到个别综合题或实验探究题时出现在他们脸上的表情则是不知所措多于迎刃而解。
化学化学式的计算教学反思六
化学化学式的计算教学反思六利用化学方程式的简单计算教学反思1一、教材分析：1、教材的地位和作用《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并为后面有关含杂等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。
2、教学目标分析根据学生的实际情况和已有基础，结合教材和课标，确定本课教学目标如下：（1）知识与技能①初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法；②通过化学方程式中物质之间的质量比，初步理解反应物与生成物间的质和量的关系。
（2）过程与方法通过对具体题目的计算，培养学生进行化学计算和解决实际问题的能力。
（3）情感态度与价值观①培养学生的爱国**情感；②培养学生严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学精神。
二、教学重点和难点（1）重点：根据化学方程式计算的步骤；（2）难点：物质之间量的关系。
三、教法分析好的教学方法能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。
因此，选择好的教法是我们教师所不懈追求的目标。
本节课采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和总结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中不知不觉地获取了新知并掌握了新的技能，并且利用多**展示出具体的情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛的形式来充分调动学生的学习积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。
这既符合了新课改的理念和要求，还有效地提高了课堂效果和教学质量。
四、学法指导分析教学矛盾主要是学生的学。
学是中心，会学是目的。
教会学生如何学是教师的职责，是培养学生能力的关键。
本节课应充分让学生动手、动口、动脑，让他们通过自己的观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。
这既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生获得成功的喜悦，从而提高学生学习化学的兴趣。
《化学方程式的计算》化学优秀教学反思(通用17篇)
《化学方程式的计算》化学优秀教学反思〔通用17篇〕篇1：《化学方程式的计算》化学优秀教学反思《化学方程式的计算》化学优秀教学反思学生通过由易到难的习题和一题多解的训练，进步解题技巧，培养思维才能。
解题时要把握好三个要领，抓住三个关键，注意一个事项。
三个要领：步骤要完好；格式要标准；答案要准确。
三个关键：准确书写化学方程式；化学方程式要配平；准确计算相对分子质量。
考前须知：计算时要注意单位统一〔1〕根据化学方程式计算是全册的重点，是出错率最多的地方。
常出现的错误主要有：化学方程式不正确就计算解题格式不标准，设的未知量与求的量不同，相对分子质量计算错误计算不准确，不按题目要求写化学方程式把含杂质的是直接代入计算或把体积直接代入议程。
〔2〕在化学方程式的计算中，易忽略的地方有：对题意审理不清。
如“局部反响”、“加热一段时间”当成“完全反响”答非所问。
体积、质量、密度之间的.关系问题，单位问题等。
根据化学方程式计算是中考命题中必设的考题，通常为大型综合计算，结合金属、酸、碱、盐的互相反响在溶液中进展计算，既考察化学方程式的有关计算技巧，又考察溶液中溶质质量分数的计算，常见题型为计算题。
在第四单元中，学习了质量守衡定律和化学方程式，知道了化学方程式可以表示化学变化，化学反响前后反响物的质量总和和生成物的质量总和相等。
但学生还不知道化学反响中详细物质之间在质量方面存在怎样的定量关系。
引导学生从定量的角度认识化学方程式，明确化学反响中有关计算的根据是化学方程式，是本节教学的起点。
因此，教材首先引导学生从微观本质上去认识化学反响中物质的质量比与物质的相对分子质量之间的关系，然后运用建立数学比例模型的方法，列出量和未知量之间的关系，最后归纳出根据化学方程式计算的一般步骤。
生成物的质量求参加反响的反响物的质量①书写格式标准化；②书写正确的化学方程式；③列比例式要正确(上下比例)；④各物质量的单位要统一，单位要带入计算过程。
化学方程式+教学设计反思
化学方程式教学设计反思【教学目标】1．知识与技能：理解化学方程式的意义及书写化学方程式的两条原则，能正确书写化学方程式。
2．过程与方法：以探究活动为主线，不断发现问题，运用讨论交流等学习方法，再对学习素材进行比较分析与归纳概括的过程中不断获取新知。
3．情感态度与价值观：通过比较体会化学方程式的优越性，感受用化学方程式来表示化学反应的简约之美；结合化学方程式书写原则的教学，培养学生实事求是的科学态度和研究求学的品质。
通过课堂活动培养学生科学探究精神和合作学习意识。
【教学重点】正确书写化学方程式【教学难点】化学方程式的配平方法【教具准备】课件、磁性小黑板、磁性卡片、试管、锌粒、稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液【教学程序】［［提问］：大家知道哪些化学反应？怎样用无声的语言表达出来？［学生演排］：碳在氧气中充分燃烧的化学反应的文字表达式。
［锦囊妙计］：碳在氧气中充分燃烧的化学方程式。
［比较分析，导入新课］：体会化学方程式的优越性一简便、国际化；化学方程式突出的特点：用化学式来表示化学反应（概念），同文字表达式一样能告诉我们反应物、生成物和反应条件（化学方程式提供的信息）［提问过渡］：既然化学方程式有这么多优点，如果能将前面所学的化学反应都用化学方程式表示该多好！如何正确书写化学方程式呢？［探究活动一］：尝试书写水电解的化学方程式。
［比较分析］：化学方程式的书写步骤一：写；［发现问题］：化学式前加不加数字？加几？［直观信息］：观看水电解的微观拟人动画。
［分析］：两个水分子生成了两个氢分子和一个氧分子。
在水和氢气的化学式前加上数字2（化学方程式提供的信息），加在化学式前的数字叫计量数，寻找合适的计量数的过程就是化学方程式的配平──书写步骤二：配。
［探究活动二］：数一数配平后的化学方程式中反应前后各原子的数目关系［提出问题］：为什么反应前后各原子数目相等？［回顾分析］：化学反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，那么质量呢？［研究活动三］：算一算各物质的相对分子质量与计量数的乘积。
《化学方程式》教学反思（通用5篇）
《化学方程式》教学反思《化学方程式》教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《化学方程式》教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《化学方程式》教学反思1化学方程式是重要的化学用语，这部分内容也最容易使学生学习走向两极分化。
导致这部分内容学习困难的原因主要有：1、有些学生化学式的书写感到困难，更有少数连元素符号都写不出来；2、配平在我们看来很容易，对刚接触配平的学生来说却很难。
以往教学大多数是按定义、涵义、读法、书写方法等版块一一展示给学生，大部分内容是教师先讲解，然后学生演练，总觉得这部分内容想不出什么新招。
这次网上教研，王亚囡老师却以全新的设计理念让我们耳目一新，王老师一步步引导，让学生亲自动脑、动口、动手，感受到了书写化学方程式的过程与方法，自己总结出了化学方程式的定义，每一部分知识都是引导学生自己去感受、去思考、去动手、动口，很值得我们学习。
在今后的教学中，我们应该努力学习，互相取长补短，重点在让学生体会过程，学会方法，培养良好的情感态度，形成价值观上下功夫。
《化学方程式》教学反思2化学方程式是学生在学习元素符号和化学式之后，并且熟练掌握前面所学文字表达式的基础上，又要学习的一种重要的化学用语。
通过第一课时质量守恒定律的学习，为本课化学方程式的教学做了理论准备。
本课在复习质量守恒定律的基础上，通过木炭在氧气中燃烧这个事例，简单明了地叙述了化学方程式的含义，使同学们知道化学方程式能提供很多有关反应的信息。
化学方程式不仅书写方便，同时它把质和量有机的结合在一起，具有非常重要的意义。
最后通过针对性的课堂练习，巩固并检查了本节课的学习情况。
本节课教学特色有以下几点：一、注重新旧知识的联系：本课通过回顾：1、质量守恒定律的内容是什么？2、从分子和原子角度看，为什么化学变化前后各物质的质量总和是守恒的？3、关于质量守恒定律应注意的问题？以及符号H、2H、H2O、2H2O各具有什么意思？既巩固了已有知识，又为本课的学习奠定了基础，达到了温故知新的目的。
2022化学方程式教学反思7篇
2022化学方程式教学反思7篇身为一名刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是由小编给大家带来的化学方程式教学反思7篇，让我们一起来看看!化学方程式教学反思1--月份的教学主要内容为：部分有机化学的复习、实验专题的复习、每周三、周六下午考试的考卷分析。
考卷的分析主要针对考卷中学生出现的问题进行分析，针对学生的薄弱环节进行补缺补漏，同时引导思路，规范答题。
有机化学是复习糖类、油脂、蛋白质与合成材料，本章的主要复习重点是葡萄糖的结构和性质、淀粉的性质、氨基酸、蛋白质的结构和性质，这些知识也是本章的考查重点。
复习时根据网络图，对本章知识进行梳理、总结、理清它们之间的内在联系。
实验复习是高中化学总复习中一个非常重要的环节。
复习时有的放矢、突出重点、集中复习实验的基本操作和技能以及一些综合性的实验。
一、实验的基本操作和技能的考查。
往往是给出限定的仪器、药品和一些操作步骤，要求正确完成某项实验操作，既有常见仪器的使用，又有正确操作的辨别，着重考查学生的实验基本操作技能。
复习时重点讲解：(一)化学常用实验仪器的用途和使用方法，如：试管、烧杯、烧瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。
(二)化学实验基本操作，一般着重考查正确的化学实验基本操作和对错误操作的辨别能力。
二、物质的检验、分离与提纯。
物质的提纯和分离主要让学生明白：被提纯或分离的物质最终不能再引入新的杂质，即除杂不加杂，尽量不减少被提纯和分离的物质，采用的方法应尽量使被提纯或分离的物质跟其他物质容易分开，如果在分离操作中，被分离的物质转变为其它物质，应采用适当方法将其恢复为原物质。
物质的分离与提纯的常用方法有：过滤、结晶、蒸馏、分液、渗析等。
化学方程式教学反思2一、实施学案式复习模式化学学科知识体系庞大，知识点多且分散，学生若不亲自动手梳理主干知识、整理要点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习，同时没有学生的广泛参与也难以保证良好的复习效果。
化学方程式化学教案及反思
化学方程式化学教案及反思教学目标知识目标学生理解化学方程式在“质”和“量”两个方面的涵义，理解书写化学方程式必须遵守的两个原则;通过练习、讨论，初步学会配平化学方程式的一种方法——最小公倍数法;能正确书写简单的化学方程式。
能力目标培养学生的自学能力和逻辑思维能力。
情感目标培养学生实事求是的科学态度，勇于探究及合作精神。
教学建议教材分析1.化学方程式是用化学式来描述化学反应的式子。
其含义有二，其一可以表明反应物、生成物是什么，其二表示各物质之间的质量关系，书写化学方程式必须依据的原则：①客观性原则—以客观事实为基础，绝不能凭空设想、随意臆造事实上不存在的物质和化学反应。
②遵守质量守恒定律—参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和，书写化学方程式应遵循一定的顺序，才能保证正确。
其顺序一般为：“反应物”→“—” →“反应条件” →“生成物” →“↑或↓” →“配平” →“=”。
2.配平是书写化学方程式的难点，配平是通过在化学式前加系数来使化学方程式等号两边各元素的原子个数相等，以确保遵守质量守恒定律。
配平的方法有多种，如奇偶法、观察法、最小公倍数法。
3.书写化学方程式有些化学方程式可以借助于反应规律来书写、记忆。
例如，酸、碱、盐之间的反应，因为有规律可循，所以根据反应规律书写比较容易。
例如酸与碱发生复分解反应，两两相互交换成分，生成两种新的化合物—盐和水。
以硫酸跟氢氧化钠反应为例。
反应方程式为：教法建议学生在学习了元素符号、化学式、化学反应的实质，知道了一些化学反应和它们的文字表达式后，结合上一节学到的质量守恒定律，已经具备了学习化学方程式的基础。
本节教学可结合实际对课本内容和顺序做一些调整和改进。
注意引导学生发现问题，通过独立思考和相互讨论去分析、解决问题，创设生动活泼、民主宽松又紧张有序的学习气氛。
教学时要围绕重点，突破难点，突出教师主导和学生主体的“双为主”作用。
具体设计如下：1、复习。
化学方程式教学反思
化学方程式教学反思
化学方程式的教学反思：
1. 强调基础知识：化学方程式是化学反应的核心表示方法，因此在教学中需要首先确保学生对基础知识如原子、分子以及化学键的理解和掌握。
只有基础知识牢固，才能够更好地理解和使用化学方程式。
2. 引入实际应用：化学方程式是化学反应现象的数学描述，因此在教学中可以通过实际应用来引导学生理解和应用化学方程式。
例如，通过举例子说明化学方程式在化学工业、环境保护和药物研发等领域的应用，进而激发学生对化学方程式学习的兴趣。
3. 创设情境：化学方程式的学习可以结合实际情境，让学生参与其中，培养问题解决的能力。
例如，给学生提供一些实验数据，并要求他们编写相应的化学方程式来解释实验现象。
这样可以培养学生的观察力和逻辑思维能力，并使他们在学习中更加主动和积极。
4. 多样化的教学方法：针对化学方程式的学习，可以采用多样化的教学方法，如实验演示、模型展示、图像说明等。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆化学方程式，提高他们的学习效果。
5. 不仅限于理论学习：化学方程式的学习不仅仅应该停留在理论层面，还可以与实际实验相结合，让学生亲身参与化学反应的观察和操作，并帮助学生理解和应用化学方程式。
综上所述，化学方程式的教学需要注重基础知识的学习、实际应用的引导、情境的创设，并结合多样化的教学方法，使学生在学习中更加主动参与，从而提高学习效果。
化学方程式教学反思
化学方程式教学反思【1】化学方程式是学生继元素符号和化学式之后，又要学习的一种重要的化学用语。
这节课的导入是从电解水的微观模拟图切入，分析化学变化是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种类、数目不变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导学生分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入方法源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的掌握，导入新授很自然，把复杂的问题简单化。
教师以电解水的化学方程式为例，引导学生总结出化学方程式的概念，分析其表示的含义，书写方程式应遵守的原则，再通过具体的化学反应让学生总结出书写化学方程式的一般步骤，并书写出比较简单的化学方程式，这种设置符合学生的认知规律。
最后有针对性的设计练习题，例如：方程式的改错、配平化学方程式，巩固并检查本节课的学习情况。
这节课的教学重点是化学方程式的含义及能正确书写化学方程式。
难点是化学方程式的配平。
应用的是质量守恒、元素符号、化学式等基础知识。
由于学生对化学式掌握的不好，不能真正的理解化学式的含义，所以在完成本节的任务显得比较吃力，这就要求我们在以后的教学过程中，多练习来达到巩固提高的目的。
【2】弄清教学目标1.了解根据化学实验书写化学方程式要遵守两个原则：一是必须以客观事实为基础，不能凭空臆造事实上不存在的物质和化学反应;二是要遵守质量守恒定律.2.了解化学方程式的几种配平方法.掌握用最小公倍数法配平的步骤和要点.熟悉教材一、书写化学方程式的两个原则(一)必须以客观事实为基础，绝不能凭空臆想捏造事实上并不存在的化学反应和物质.(二)要遵守质量守恒定律，等号两边的原子种类与数目必须相等.二、书写化学方程式的步骤(以铁燃烧为例)铁在氧气中燃烧生成黑色固体四氧化三铁，第一步要根据实验事实，在式子的左、右两边写出反应物和生成物的化学式，并在式子反应物和生成物之间划一条短线.Fe+O2——Fe3O4第二步要配平化学方程式，也就是让化学方程式能体现出质量守恒定律，反应前后原子的种类和个数反应前后要相等.3Fe+2O2——Fe3O4第三步标明化学反应发生的条件，把短线改成等号.3Fe+2O2 Fe3O4化学反应只有在一定条件下才能发生，因此，需要在化学方程式中注明反应发生的条件，如点燃、加热(常用“△”表示)、催化剂、通电等，将条件写在符号的上方.如果生成物中有气体，在气体物质的化学式右边要注明“↑”号;溶液中反应如果生成物中有固体，在固体物质的化学式右边要注“↓”号，但是，如果反应物和生成物中都有气体，气体生成物就不需注“↑”号.同样，溶液中反应如果反应物和生成物中都有固体，固体生成物也不需注“↓”号.※问题全解1.怎样配平化学方程式?配平化学方程式，必须遵循质量守恒定律，在方程式左、右两边的每一种元素的原子总数必须相等，配平化学方程式的方法很多，初中阶段常用的有三种方法：(1)最小公倍数法该法是找出方程式两端各出现一次，且原子个数相差较多的元素，求其原子个数的最小公倍数.例如：配平P+O2——P2O5上式各元素均只出现一次，但氧原子个数相差较多，故从氧元素入手加以配平.两端氧元素原子个数的最小公倍数为10，所以，O2前配系数5，P2O5前配系数2，然后配得P前系数为4，方程式写作4P+5O2 2P2O5(2)观察法该法是从化学式比较复杂的一种物质入手，推求出各有关反应物和生成物化学式的系数，然后再推出其他物质化学式的系数.例如：配平NH3+O2——NO+H2O先确定配平的基准点，一般找出化学方程式中组成比较复杂的物质，将其前面的系数确定为1，本题中选定NH3为基准，并确定其系数为1.然后根据质量守恒定律，确定含有构成上述物质元素的其他物质化学式的系数，可以出现分数，本题中以1个NH3分子为基准，根据质量守恒定律，分别对N原子和H原子进行配平得1NH3+O2——1NO+ H2O最后确定其他化学式前的系数，并在方程式两边同乘以某数，使各系数变为最简整数，如本题在前面的基础上确定O2的系数，得1NH3+ O2——1NO+ H2O，方程两边同乘以4，得4NH3+5O2 4NO+6H2O，最后再检查确认即可.化学方程式配平的方法有许多，除了在此介绍的三种方法外，常用的还有待定系数法;若是氧化还原反应，还有氧原子得失守恒法等等，由于受篇幅的限制，这些方法只能在以后的学习中不断地去了解和掌握.2.怎样正确使用“△”“↑”“↓”等符号(1)“△”号是说明某化学反应的发生需要“加热”该符号表示一般的加热，相当于酒精灯所能达到的温度，所示温度范围在500℃以下，若某化学反应发生的温度超过了酒精灯火焰的温度，则不能用“△”表示，通常以“高温”表示，“高温”是指1000℃以上，如CaCO3 CaO+CO2↑，另外注意不要把“点燃”与“加热”混淆.点燃是指可燃物质与氧气或其他物质反应时，反应物预先加热燃烧或用火柴引燃的反应条件.(2)“↑”“↓”是生成物的状态符号这两个符号分别说明生成物以气体形式逸出和以固体沉淀形式析出.箭号只能标在化学方程式的生成物一边.个别同学在书写化学方程式时，凡是气体都写上“↑”，下面我们辨认一下正确与错误的写法.S+O2↑ SO2↑Ca(OH)2+CO2↑=CaCO3↓+H2O当反应物中无气体物质，生成物中有气体物质时，生成物中的气体物质一般应标“↑”，如，2H2O 2H2↑+O2↑反应物中有气体物质，生成物中也有气体物质时，生成物中的气体物质不标“↑”，如，C+O2 CO2当反应在溶液中进行时，其生成物中以固体沉淀形式出现(即溶液浑浊)的难溶物应标“↓”.如CuSO4+2NaOH===Cu(OH)2↓+Na2SO4不是在溶液里发生的反应，不论生成物中有无难溶物质，均不标“↓”，总之，“△、↑、↓”等符号是化学方程式中的“解说词”，只有正确合理的使用，才能表达出它应代表的意义.【学习方法指导】不少同学认为书写化学方程式难，主要原因是：(1)对元素符号、化学式的意义和书写规则理解不透，记忆不牢.(2)没有理解书写化学方程式应遵守的原则.(3)没有按步骤书写化学方程式.(4)没有掌握好配平的基本方法.[例1]下列化学方程式书写正确的是A.Mg+O2 MgO2__________B.2H2O2 2H2O+O2↑C.2P2O5 4P+5O2D.2HgO 2Hg+O2↑解：A中生成物化学式写错，应为MgO;B中催化剂应为MnO2;C中反应物、生成物左右两边颠倒了.答案：选D点拨：判断一个化学方程式的书写是否正确，可以从以下几个方面来看：①是否按客观事实正确写出了反应物、生成物的化学式.②是否配平.③是否正确反映出反应的必要条件及生成物的特征.[例2]配平下列化学方程式.点拨：本题考查配平化学方程式的技巧，一般来说，初中阶段的氧化还原反应可利用夺氧失氧的原子个数来配平，如CO+O=CO2，一个Fe2O3分子中有3个氧原子，可与3个CO分子反应，生成3个CO2分子;Fe2O3失去3个氧原子，剩下2个铁原子，所以Fe前配系数2，有机物燃烧的化学方程式一般用观察法来配平，而分解、化合反应则一般用最小公倍数法.[例3]镁是一种很活泼的金属，点燃后它既能在氮气中，也能在二氧化碳中继续燃烧，已知镁在氮气中燃烧，化合成一种物质，其中氮元素化合价是-3价;镁在二氧化碳中燃烧，生成黑色炭粒和一种金属氧化物.试写出上述两个反应的化学方程式.答案：3Mg+N2 Mg3N2;2Mg+CO2 C+2MgO点拨：本题是一道书写化学方程式的信息给予题，是中考考查的热点题型.解题的思路是先根据题中所给的信息，给合已学过的知识，推出化学反应中的反应物、生成物和反应条件，然后按书写化学方程式的一般步骤书写.【拓展训练】利用信息加工原理书写化学方程式书写一些不曾熟悉的化学反应方程式的过程，实际是对信息的加工过程，由于信息题大多数是由题干和若干问题两部分组成，其中题干给出一系列解题所要的条件、知识、启发性提示等.这就要求学生通过阅读题干、发现本质、寻求规律，进而完成旧知识在新情景中的正确迁移.在这一过程中，往往需要将试题给定的条件与试题的问题目标建立起联系，而这一联系，就需要我们不断去搜寻，这一过程实际上就是我们所讲的问题解决过程中的一个基本思路和方法.如黑火药是我国古代四大发明之一，它是由木炭、硫磺、硝石(KNO3)按一定比例混合而成，爆炸时生成硫化钾、氮气、二氧化碳.这类方程式的书写，只要直接根据试题所给反应物和生成物的名称，直接书写化学方程式即可，反应物为KNO3、S、C，生成物K2S、N2、CO2，即KNO3+S+C——K2S+N2+CO2利用观察法以K2S为基准，KNO3前系数为2，配平钾原子、氮原子，再配平氧原子，CO2前系数为3，最后配平碳原子个数，C前系数为3，配平之后，再按照步骤，写上条件、箭头，写作：2KNO3+S+3CK2S+N2↑+3CO2↑写化学方程式是一件非常细致的工作，因此是学习化学的难点，总结许多成功者的经验归结为一、二、三、四：“一角二平三条件，四要瞄准放暗箭——↓或↑”，“一角”指写化学式要注意角码，“二平”指写化学方程式必须要配平，“三条件”强调的是要在化学方程式的等号上下注明反应条件.“四要瞄准放暗箭”这种说法是一种为了加强记忆而采用的诙谐语句，强调要在生成物的化学式右侧适当标出气体或沉淀的箭号，即↑或↓这是保证化学方程式完整性必不可少的一步.通过多年来的教学实践，这样教学设计效果还算可以，但是还需反复训练才行。
化学方程式教学反思11篇
化学方程式教学反思11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《化学方程式》教学反思范文模板
《化学方程式》教学反思范文模板《化学方程式》教学反思身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是收集整理的《化学方程式》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《化学方程式》教学反思1本课题我是分两课时来完成，第一课时是教会学生利用化学方程式进行简单计算，在他们已经完全掌握了化学方程式计算的步骤和书写格式的基础上；再展开第二课时，在第二课时教学中设计一个辨析与改错环节，让学生加深解题注意细节，产生反思与冲击。
并适当增加练习的难度，由解答一个未知数的练习到求两个未知数的练习，以课本习题P103 2、3题为例加深探讨学习。
同时需要补充习题，让学生及时巩固练习。
下面主要以第一课时内容做一些教学反思。
《利用化学方程式的简单计算》是学生学习了“化学方程式”后，具体感受到它与实际生活的联系和作用的重要一课。
本节课的’设计充分体现了这一特点：要充分利用书上的例题，让学生体验化学计算题的一般步骤和方法，使例题成为解题格式的示范。
在教学过程中，要提供时间让学生当堂练习，教师要发现问题，及时予以反馈纠正。
注重学生学习知识的层次性和发展性。
在教学设计中采用了观察对比法，让学生先观察例题的计算步骤，然后自己动手实践，再对比交流，将感知上升为理论。
亮点：1、用潜艇在水中潜行消耗制取氧气药品质量及神舟七号所用的燃料预算质量设疑，充分激发学生的求知欲，引入新课做得好。
2、引导学生阅读教材中的例1，并联系已有的数学知识做详细探讨学习，让学生对利用化学方程式的简单计算解题步骤清楚认识，然后再让学生根据例题试解例题2，”符合逻辑。
3、把学习的主动权交给学生，让学生相互讨论学习，并在白板板演，由学生自已找出每一位同学错误之处。
学生做得很好，整个课堂很活跃，学生的思维达到了最高点，激发学生学习的兴趣。
4、把时间和空间都放给学生。
老师走下去，发现个性问题及时指导，发现共性问题及时讲解。
语文教学反思初三化学第五单元《化学方程式》评讲课教学反思_0766文档
2020
语文教学反思初三化学第五单元《化学方程式》评讲课教学反思
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语文教学反思初三化学第五单元《化学方程式》评讲课教学反思_0766文档
前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
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化学方程式的教学反思
化学方程式的教学反思
我在教化学方程式书写这节时，我在备课时，是先讲化学方程式的步骤，依据正确书写反应物生成物的化学式，然后讲解化学方程式的配平，写条件，打箭头符号，最后让学生练习。
因为这节太重要了，是考试的重点。
所以我在上这节课的前一天，我把教案反复看了几遍，反思教案，发现在练习时可以做下改进。
本是想讲解完步骤后，给学生出三道题练习，我想何不改成游戏形式，让学生分成三个组，每组选一名在黑板上写，其余同学在下面写，等上台同学写完后，自己组的同学可以上台改，写八个化学方程式，时间十五分钟，最后看那组正确率最高获胜。
学生们热情高涨，积极性很高，有改对了的，也有把人家正确的改错了。
不过，让我高兴的是，化学方程式容易出错的，给学生加深了印象。
他们还觉得没写个瘾，第二节化学课，我又让他们比赛，当然提高了难度。
通过这改进，学生对化学方程式的书写掌握较好，达到了预期效果。
九年级化学《化学方程式》教学反思
九年级化学《化学方程式》教学反思九年级化学《化学方程式》教学反思本节课将化学方程式及如何正确书写化学方程式两部分内容有机的整合在一起，作为一课时内容。
化学方程式是学生在学习元素符号和化学式之后，并且熟练掌握前面所学文字表达式的基础上，又要学习的一种重要的化学用语。
通过第一课时质量守恒定律的学习，为本课化学方程式的教学做了理论准备。
本课在复习质量守恒定律的基础上，通过木炭在氧气中燃烧这个事例，简单明了地叙述了化学方程式的含义，使同学们知道化学方程式能提供很多有关反应的信息。
化学方程式不仅书写方便，同时它把质和量有机的结合在一起，具有非常重要的意义。
化学方程式的书写本来不是难以理解、难以掌握的知识点，但是常成为初中学生学习化学的分化点。
主要原因在于学生对化学用语的书写不过关，对配平理解不深刻等。
因此如何帮助学生书写规范完整，养成良好的学习习惯，甚至提升学生学习的积极性，就成为了本节课的一个难点。
本节课教材简明生动，以举例、归纳等方法介绍了书写化学方程式的原则和方法，以图片的形式生动的介绍了配平的过程，由于本节课的重难点在于书写，因此利用书上已有情景的同时，利用讲练结合的方法，才能落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用。
在知识内容的编排上，通过采用“感知—发现—归纳—运用”的教学程序，将化学方程式的意义和书写两个板块重点突出，教学思路清晰，逻辑思维严谨，充分体现了理科教学的特点。
并且注重了学生现有的学习基础，突出了化学方程式的优势，让学生的学习变得主动。
化学方程式的书写原则是要以“客观事实”为基础，设计情景时则以学生熟悉的.方程式为例，帮助学生建立辩证唯物主义观点。
本节课教学特色有以下几点：一、注重新旧知识的联系：本课通过回顾质量守恒定律的内容及适用范围。
既巩固了已有知识，又为本课的学习奠定了基础，达到了温故知新的目的。
二、注重启发学生参与：在教学中学生参与活动程度的关键，取决于教师的启发引导是否到位，此课中充分利用了启发式教学优势，使教师的主导和学生主体有机结合，让学生自觉参与到学习过程中，较好的地落实了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
化学方程式教学反思
化学方程式教学反思一、引言化学方程式是化学学科中最基础、最重要的概念之一，它能够描述化学反应的类型、物质的组成以及物质的转化过程。
然而，在我过去的教学实践中，我发现学生在学习化学方程式时普遍存在一些困难和障碍。
通过进行反思和总结，我希望能够找到一些改进教学的方法，帮助学生更好地理解和运用化学方程式。
二、问题分析1.抽象性强：化学方程式中的符号和表示方法对学生来说是相对抽象的，需要学生理解并记忆大量的化学符号和化学公式，这对他们的智力发展和记忆能力提出了挑战。
2.概念混淆：许多学生存在概念混淆的问题，比如混淆化学方程式中的反应物和生成物，或是不理解反应中的离子或是原子的变化等。
3.缺乏实践机会：仅通过理论讲解和书写示例来学习化学方程式往往难以产生直观的效果。
学生缺乏实践的机会，无法真正理解方程式的含义和运用。
三、改进策略1.构建概念图：在教学中，通过构建概念图的方式帮助学生理清化学方程式的概念和关系。
例如，将反应物、生成物、俄歇双原子和平衡反应等关键概念以图形化的方式呈现给学生，加深他们对化学方程式的理解。
2.实验操作与观察：在教学中增加实验环节，让学生亲自操作实验仪器，观察化学反应过程。
通过实践，学生能够更加深入地理解反应物和生成物之间的转化关系，从而更好地理解和运用化学方程式。
3.问题解析与讨论：在教学中，引导学生通过解析和讨论一些实际问题，帮助他们理解化学方程式的应用场景和运用方法。
通过引入问题解析和讨论的环节，学生能够更好地掌握化学方程式的应用技巧，培养他们的问题解决能力。
4.个性化教学：针对学生的个别差异，采用不同的教学策略和方法。
对于思维较为抽象的学生，可以通过引入一些类比和具体实例帮助他们理解化学方程式；对于记忆能力较差的学生，可以采用口诀、图表等辅助记忆的方式。
四、实施效果评估在实施改进策略后，我们需要对教学效果进行评估。
可以采用以下方式进行评估：1.学习成绩观察：通过考试、测试等形式，观察学生对化学方程式的掌握程度和运用能力的提升情况。
初中化学方程式的计算教学反思
初中化学方程式的计算教学反思初中化学方程式的计算教学是化学课程中的重要内容之一，它帮助学生掌握了解化学反应中物质的转化、生成和消失的过程。
然而，在教学实践中，我发现学生对于方程式的计算理解困难，存在一些问题，因此在教学中进行了反思和改进。
我发现学生对于方程式的计算理解困难的原因之一是概念理解不够清晰。
在教学中，我注重通过生活中的实例来引入化学方程式的概念，例如燃烧、溶解等常见现象。
通过观察和实验，让学生亲自参与其中，感受化学反应的过程和结果。
并通过提问和讨论，引导学生逐步理解物质在化学反应中的转化关系。
我发现学生在方程式的计算中容易出错的原因之一是计算步骤不清晰。
在教学中，我强调方程式的计算是一个按步骤进行的过程，每一步都需要仔细思考和操作。
我通过示范和解析典型题目的思路和方法，帮助学生理解方程式的计算过程，并提醒他们注意每一步的细节。
同时，我还鼓励学生进行足够的练习，以提高他们的计算准确性和速度。
我发现一些学生在方程式的计算中容易出错的原因是没有掌握好化学方程式的基本规律。
在教学中，我注重引导学生掌握化学方程式的基本规律，如平衡定律、物质守恒定律等。
通过解析和讨论典型题目，我帮助学生理解这些规律的本质和应用，以提高他们的方程式计算能力。
我还发现一些学生在方程式的计算中容易出错的原因是对化学符号的使用不熟悉。
在教学中，我注重帮助学生熟悉化学符号的含义和使用方法。
我通过示范和解析典型题目，教导学生如何正确地使用化学符号进行计算，并提醒他们注意符号的大小写和位置。
同时，我鼓励学生进行大量的符号练习，以提高他们的符号识别和运用能力。
初中化学方程式的计算教学是一个复杂而重要的过程。
通过反思和改进，我发现学生对于方程式的计算理解困难的原因主要包括概念理解不够清晰、计算步骤不清晰、化学方程式的基本规律掌握不好和化学符号的使用不熟悉等。
因此，在教学实践中，我注重通过生活实例引入概念，强调计算步骤的清晰性，帮助学生掌握化学方程式的基本规律和化学符号的使用。
化学方程式的意义教学反思
化学方程式的意义教学反思化学方程式是化学教育中不可或缺的重要部分，它能够准确地描述化学反应的物质转化过程。
通过化学方程式，学生能够深入理解化学反应的细节和机理，从而更好地掌握化学知识。
然而，当前化学方程式教学存在一些问题，需要我们进行反思和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。
首先，我们需要反思化学方程式的教学方式。
当前的教学方法往往以传授知识为主导，强调记忆和机械化运算，缺乏趣味性和实践性。
这导致学生对化学方程式理解不深入，很难将其应用于实际问题中。
因此，我们应该注重培养学生的实践能力和创新能力，在教学中引入实验和案例分析，让学生亲自动手进行实践操作，理解化学方程式的实际意义。
其次，我们需要反思化学方程式的教学内容。
当前的教学内容往往过于注重基础知识的传授，忽视了化学方程式在实际应用中的作用和意义。
我们应该重视化学方程式与现实生活的联系，通过生动的例子和案例分析，让学生了解化学方程式在化工、环境保护、医学等领域中的重要作用。
同时，鼓励学生利用化学方程式解决实际问题，培养他们的创新思维和实践能力。
此外，我们还应反思评价体系。
目前的评价体系往往侧重于学生的记忆和应试能力，对于学生对化学方程式的理解和应用能力评价不足。
我们应该设计更加多样化和综合性的评价方式，包括实验报告、解决实际问题的能力以及对化学方程式的深入理解等方面。
通过多样化的评价体系，可以更全面地了解学生的学习情况，为他们提供更有针对性的指导与帮助。
另外，我们还应反思教材的编写。
当前的教材往往过于繁琐和抽象，缺乏足够的实例和案例。
这导致学生很难将化学方程式与实际问题联系起来，理解其应用价值。
我们应该编写更加生动、实用和有趣的教材，增加实例和案例的数量，让学生能够通过具体实例来理解和掌握化学方程式。
综上所述，化学方程式是化学教育中不可或缺的重要内容，但当前教学存在一些问题。
我们应该反思教学方式、教学内容、评价体系和教材编写等方面，努力提高学生对化学方程式的深入理解和应用能力，以培养具有创新精神和实践能力的化学人才。
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九年级化学《化学方程式》教学反思
本节课将化学方程式及如何正确书写化学方程式两部分内
容有机的整合在一起，作为一课时内容。
化学方程式是学生在学习元素符号和化学式之后，并且熟练掌握前面所学文字表达式的基础上，又要学习的一种重要的化学用语。
通过第一课时质量守恒定律的学习，为本课化学方程式的教学做了理论准备。
本课在复习质量守恒定律的基础上，通过木炭在氧气中燃烧这个事例，简单明了地叙述了化学方程式的含义，使同学们知道化学方程式能提供很多有关反应的信息。
化学方程式不仅书写方便，同时它把质和量有机的结合在一起，具有非常重要的意义。
化学方程式的书写本来不是难以理解、难以掌握的知识点，但是常成为初中学生学习化学的分化点。
主要原因在于学生对化学用语的书写不过关，对配平理解不深刻等。
因此如何帮助学生书写规范完整，养成良好的学习习惯，甚至提升学生学习的积极性，就成为了本节课的一个难点。
本节课教材简明生动，以举例、归纳等方法介绍了书写化学方程式的原则和方法，以图片的形式生动的介绍了配平的过程，由于本节课的重难点在于书写，因此利用书上已有情景的同时，利用讲练结合的方法，才能落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用。
在知识内容的编排上，通过采用“感知—发现—归纳—运用”的教学程序，将化学方程式的意义和书写两个板块重点突出，教学思路清晰，逻辑思维严谨，充分体现了理科教学的特点。
并且注重了学生现有的学习基础，突出了化学方程式的优势，让学生的学习变得主动。
化学方程式的书写原则是要以“客观事实”为基础，设计情景时则以学生熟悉的方程式为例，帮助学生建立辩证唯物主义观点。
本节课教学特色有以下几点：
一、注重新旧知识的联系：本课通过回顾质量守恒定律的内容及适用范围。
既巩固了已有知识，又为本课的学习奠定了基础，达到了温故知新的目的。
二、注重启发学生参与：在教学中学生参与活动程度的关键，取决于教师的启发引导是否到位，此课中充分利用了启发式教学优势，使教师的主导和学生主体有机结合，让学生自觉参与到学习过程中，较好的地落实了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
三、注重了学以致用，通过巩固练习，进一步突出了本节课的重点，并及时检测了学生的学习成果。
本节课教学不足有以下几点：
一、由于学生对化学式掌握的不好，不能真正的理解化学式的含义，所以在完成本节的任务显得比较吃力。
二、对学困生的关注度不够。