做好趣味物理演示实验,培养学生科学素质
重视实践环节,培养学生的创新能力和科学素质
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d科教创新高等教育的重要任务之一是培养和发展学生的创新能力和科学素质,这一任务的提出,为高等院校的课程改革确定了一个很重要的目标,即:高等院校的课程改革必须考虑如何培养和发展学生的创新能力和科学素质。
近年来,各校都非常重视发挥实践课在人才培养中的作用,我们在物理演示实验方面也进行了有益的尝试和大胆的探索,使物理演示实验在培养素质高、具有创造性、能力强的人才方面的地位和作用得到较好的体现和发挥。
1必要的经费投入是开好实践课的保证实践课在培养学生的创新能力和科学素质方面的重要作用已经成为教育工作者的共识,长期以来,我校各级领导和部门一直都很重视实践课的建设,但过去由于经费少,物理课又属于公共基础课,所以物理演示实验的建设比较滞后。
近几年,我校加大了对物理演示实验建设的投入,在物理演示实验室的建设上累计投入了近130万元的经费,这些经费全部用来购置新的实验设备。
虽然我校物理演示实验室的建设起步较晚,但我们力求高起点,我们建设物理演示实验室的宗旨是:既要使新添置的设备不仅能服务于大学物理的课堂教学,有助于修大学物理课的学生理解教师在课堂上讲的物理学的重要概念、定理和定律,又要使这些设备能让不修大学物理课的文科学生通过参观物理演示实验而提高自身的科学素质。
为此,教研室发动全体教师查阅资料,并通过多种方式对兄弟院校物理演示实验开展的情况进行调研,力求新添置的演示实验项目不仅能反映物理学发展的新成果、反映物理学的重要规律,而且具有趣味性和科普性,能吸引文科学生也来参观,拓宽他们的视野,从而提高他们的科学素质。
在充分调研的基础上,学校购进了一批能反映物理演示实验先进成果的仪器设备,使物理演示实验的项目从最早的20余项增加到150余项,演示的内容涵盖了力、热、电、光、近代物理和新技术,同时还有许多小型的趣味物理实验。
谈物理实验教学中学生科学素质的培养
学生观察和实验能力 的培养．现以培养学生的观察 能力为例 ， 阐述如何在教学中加强指导 ， 帮助学生掌 握具体的观察方法 ， 培养学生 良好的观察习惯 ， 学会 观察． 实验教学中指导学生观察的常用方法有 以下
几种 ．
据实验现象的观察 ， 判断水 的内部是否有压强．
（） ３ 改变金属盒上的橡皮膜 的朝 向， 再观察Ｕ 形 管两边的液面变化情况 ， 从而根据 观察判断水是否
在物理教学中， 加强 实验教学是培养学生科学素质
的重要途径和关键 ， 也是物理学科实施素质教育的
一
实验演示 ， 让学生观察 ， 学生观察实验现象后通常会
有不 同的反应 ： 猜想与实验结果相符 的同学会产生
个 十分 重要 的方 面 ．
成就感 ， 激发出进一步探究知识的热情 ； 猜想与实验
一
有关仪器 ， 会作必要的记录， 会根据实验结果归纳 出 结论 ， 会写简单的实验报告等．
３ 一 ６
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２０ 第 ３期 ０６年
物理 通报
实验 教 学研 究
在 物理 教学 中 ， 要通 过 多种方 法 和途径 ， 加强 对
水中， 观察 Ｕ形管两边液面是否会 出现高度差 ． 根
向各个方 向都有压强 ， 压强的大小有何关系 ．
（） ４ 保持金属盒所在的深度不变 ， 使橡皮膜分
别朝上 、 朝下 、 朝容器的各个侧面 ， 观察 Ｕ形管两边 的液面 ． 根据观察， 比较 同一深度 ， 向各个方 向的 水 压强大小有什么关系 ．
２ １顺序 观察 法 ．
顺序观察法 是指按一定 的顺序进行观察的方
的实验 能 力主要 有 ： 明确 实验 的 目的 ， 正确 地使 用 会
趣味物理实验在初中物理教学中的运用探讨
趣味物理实验在初中物理教学中的运用探讨摘要：初中阶段是学生物理学习的重要时期，趣味物理实验在此阶段的教学中起到了重要的推动作用。
本文以趣味物理实验为切入点，探讨其在初中物理教学中的运用，旨在提高教师们的教学效率，增强学生对物理知识的理解和兴趣。
在文章中，我们将分为两个主要部分进行探讨。
首先，我们将从宏观的角度对趣味物理实验在初中物理教学中的意义进行论述，从理论层面探讨趣味物理实验如何提升学生的学习兴趣、培养学生的科学思维，并达到更好的教学效果。
第二部分，我们将结合多个具体案例，详细分析趣味物理实验在初中物理课堂中的运用方式及效果。
通过本文的探讨，希望能够引导教师们更好地利用趣味物理实验，激发学生对学习的兴趣和热情，进一步提高学生的物理学习效果，培养人才选拔者和科学创新人才关键词：趣味物理实验初中物理教学运用探讨在现代社会，科学技术迅速发展，物理成为了一门非常重要的学科。
为了使学生更好地理解和掌握物理知识，同时保持对物理学科的兴趣，趣味物理实验应运而生。
趣味物理实验是指在物理知识的学习中，运用趣味化的方式进行实验操作和实验展示，增加实验的娱乐性和趣味性，从而达到提高学生学习兴趣，创造非常好的学习氛围的目的。
趣味物理实验在初中物理教学中的意义非常重大。
首先，趣味物理实验可以提高学生的学习兴趣。
趣味化的实验操作和实验展示可以让学生更好地体验到物理的魅力，从而增加学生学习物理的兴趣和积极性。
一、趣味物理实验在初中物理教学中运用的意义在初中物理教育中，趣味物理实验的运用能够为教师们带来很多积极的效果。
作为一种积极的教学手段，它不仅能够增加学生的学习兴趣和提高学习动机，还能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
以下是对趣味物理实验在初中物理教学中的运用所带来的几点积极效果的详细说明。
在趣味实验中，学生可以通过实际操作和观察，亲身感受物理现象和物理原理，这种形式比纯粹理论的讲解更生动、更直观、更易于理解。
通过实验体验，学生能够更好地理解和记忆物理知识，从而更容易把学到的知识运用于实际应用。
在物理实验中培养学生核心素养
提高学生实验探究能力培养学生物理核心素养摘要：物理是一门以实验为基础的学科。
培养学生的创造力和实践操作能力，在一定程度上提高学生的核心素养。
本文就如何通过物理实验培养学生的核心素养展开浅显论述，提出笔者的看法和建议。
关键词：物理实验；探究能力；核心素养；在物理教学中，物理实验占有举足轻重的地位。
在新课程改革背景下，物理教学始终提倡以培养学生的核心素养为教学目标，从而体现物理这门课程的价值。
如何有效地开展物理实验教学，培养学生的核心素养，是广大初中物理教师需要深入思考的问题，也是有待解决的一大难题。
因此，初中物理教师要采取相应措施实现这一教学目标，让初中物理实验教学的价值得以体现，并让学生在学习物理实验的过程中，体会到物理实验的有效性和趣味性。
一、在演示实验中培养学生的探究能力物理学是研究物质运动的一般规律和物质基本结构的自然科学。
物理以实验为基础，通过对“物”进行实验、归纳和总结，得出它的“理”。
教师要根据教学内容，精心设计教学问题，让学生通过对教师所提出的问题进行探索和研究，并找到解决问题的办法。
例如：在讲"光的反射定律"时，将老师的课上演示实验布置为课前的探索性实验，让学生准备一只激光笔、一个反射面、一个白屏，上课时请同学到讲台上，用自己的光反射仪演示课本上的实验，学生边演示，老师边指导，师生共同交流，以"点带面"把知识点的教学落实到全体学生，最后全班同学用自己准备的仪器做实验。
既让学生主动获取了知识，活跃了课堂气氛，又培养了学习能力和兴趣，体会了科学研究的乐趣。
二、在组织课堂实验教学中，培养学生的观察能力学生的观察力不是天生的，而是通过后天的培养和学生平时的锻炼当中获取的。
获取的方式也不尽相同，但是殊途同归，都可以培养学生的观察能力。
在学生的学习过程中，我们可以针对性创造一些培养的条件，来指导学生观察，在观察的过程中，教师灌输观察的方法，观察的步骤，以及观察带来的学习效果。
物理演示实验的作用及应注意的几个问题
内容 繁 琐 ， 次不 清 ． 必 须 重 点 突 出 ， 主 而 主题 鲜 明 ， 内容 精 炼 ， 突 出最 主 要 的 现象 ，说 明 主 要 问 题 ，将 副 现 象 的影 响 降 到 最 低． 并且 能在 尽 可 能 短 的时 间 内 完成 。 如 磁 场 对 电 流 的 作 用 、 自感 现 象 、 电谐 振 等 演 示 ， 能 突 出重 点 ， 既 又鲜 明直 观 。 一 实 同 验 若 能 说 明 几 个 问题 ． 根 据 教 学要 求分 几段 演 示 。 如 用 原 应 例 副 线 圈说 明楞 次定 律 ： １ 接 通 原 线 圈 电 路 ； ２ 断 开 原 线 圈 电 （） （） 路 ； ３ 增 大原 线 圈 电流 ；４ 减 弱 原 线 圈 电 流 。一 堂 课 中 的演 （） （） 示 次 数不 宜太 多 ． 根 据 少 而 精 的原 则 ， 择 最 有 代 表 性 的 演 应 选 示 ． 多 地 堆 砌 实 验 并 不 能 取 得 良好 的效 果 ， 而 会 把 学 生 弄 过 反 得 眼 花 缭 乱 ， 使 学生 抓 不 住 问题 的 本质 。 致 ３ 简 单 明 了 。 象 直 观 。 有 启 发 性 ． 形 富 演示 是 为 了直 观 地 提 出 问题 、 决 问题 ， 解 因此 演 示 装 置 越 简单 明 了越 好 。 如惯 性 球 ， 膨 胀 球 ， 热 阿基 米 德 定律 实 验 器 ， 以 及 用 两 截 铅 柱 互相 压 紧 能 负 担 很 大 重 量 来 说 明 固 体 分 子 力 ， 等等 ， 是 用 简单 的器 材就 能很 好 地 说 明 问题 的演 示 。 如 为 都 又
谈高中物理教学中的课堂演示实验
验。
沧源县民族幸学彭家林实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。
在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。
演示实验是配合教学内容由教师操作表演示范的实验。
是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的重要途径，也是学生做实验进行科学探究的典范。
它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象直观地展示在学生面前。
引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到“事半功倍”的效果。
’一、演示实验在高中物理教学中的作用首先，演示实验能够促进学生的认知水平发展。
演示实验能够为学生提供丰富的感性材料，帮助学生建立思维的模型克服知识的难点，或为科学结论、规律提供实证。
例如：在讲授“重力”这一节中的“重心”内容时，我们可以选择的演示实验比较多。
如确定“任意形状薄木板重心的位置”，“测定杆状物体的重心”，“检验木轮的重心是否在其圆心上”，“说明物体的中心与它的质量有关”，其目的是“说明重心是物体各部分所受重力合力的作用点”这一规律。
我们利用演示实验都应清楚地显示出演示内容的本质特征。
其次，演示实验能培养学生科学的思维方法和各种能力。
物理实验中有许多富有创造性、启迪人思维的好方法，教学中可以通过演示实验或直接点出或潜移默化地向学生渗透这些好的方法和思想；在演示的过程中使学生通过观察、分析、想象、假设、归纳、表达等来培养和提高其各种能力。
最后。
演示实验能培养学生良好的科学素质。
实验除了对知识的掌握，智能的提高有明显作用之外，对非智力因素的培养也有显著的作用，不仅能培养学生实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风和坚忍不拔的意志品质，而且有助于学生形成正确的观点、观念、优秀的道德品质，培养高尚的思想情操和浓厚的学习兴趣。
二、当前高中物理演示实验教学现状分析1．对“物理实验在教学中的作用”的认识存在偏差把物理实验仅仅当作为理论教学服务的工具和手段，没有认识到物理实验本身是充满理论的认识过程，是物理教育必有的内容。
注重物理实验培养学生科学素养
【 摘
培养学生科 学素养
临河 刘永 强
０ １ ５ ３ ０ ０ 内蒙古乌拉 特前 旗 第一 中学 内蒙古
要】 本 文着重论述 了在物理教 学 立 分 析 问题 解 决 问题 的 能力 以 及 实 事 求 是 的 知识，培养学生的科技阅读能力。
科学态度 和创 新意识和创造能力。同时也使 学生受到 良好 的科技意识教育。根据 自己十 以从 以下几个 方面入 手 ：① 改革课堂演示实 或边讲边实验 的形式 ，给学 生提供 更多的亲 自动手操作机会 。② 注重学生实验教学。对
生 产 乃 至 高科 技 领 域 中 的地 位 和 作 用 ，从 而 更加 相 信 科 学 ，热 爱 科 学 ，树 立 良好 的 科 技 验教学 ，把部分演示实 验改 成学生上 台演示
科技讲座时 ，要认真选择材料 ，或根据有关
资料撰写讲稿 ，根据平时收集 的材料 ，利用 活动课分班级或集 中学 习，可 以收集军事科
意识 和创 造能 力 。 二 、 积 极组 织 开 展 物 理课 外 活 动
查 噪声污染 、热机的使用、农村用 电等情况。 （ ６）开展课外小实验活动 ，培养学生动 手操 作能力。高 中物理试 验课 本上除演示实
验 和 学 生 实 验 外 ，还 根 据 不 同章 节 的 知 识 特
身就是对 自然现 象的总结和抽象。通过这些 知识的介绍 ，使学生更加认识 到科 学知识 在
一
强科技意识教 育必须从课堂教学做起 ，充分 报告 ， 从 而培养学生严肃认 真，实事 求是 的 在社 会调查活动 中，学 生可以利用教 材中的 知识 ，结合 实际去解决生活和生产中的实际
问 题 ，如 学 习 “ 水 能 风 能 的 利 用 ” 后 ，可 调
物理课的实验乐趣
物理课的实验乐趣物理课是学生学习科学知识的重要环节之一，实验是物理课上不可或缺的一部分。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察物理原理的现象，深入理解和巩固所学的知识。
本文将就物理课的实验乐趣展开探讨。
一、挑战兴趣物理课程中的实验可以激发学生对科学的兴趣和探索欲望。
当学生亲自参与实验时，他们可以亲眼见到物理原理在实际中的应用，从而提高对物理学的兴趣。
例如，当学生进行摩擦力实验时，他们可以通过改变材料、力度和面积等条件，体验到摩擦力的强弱和变化规律，这种实际亲身体验能够激发学生对物理学的好奇心和进一步探索的动力。
二、巩固知识实验是巩固物理知识的有效途径之一。
在实验中，学生可以将书本上的理论知识转化为实际操作，从而更好地理解和记忆。
通过亲身参与实验，学生能够在实践中加深对物理原理的理解。
例如，在学习电流和电阻的实验中，学生可以操纵电源、电阻和导线等器材，亲自测量电流的不同数值，直观地感受到电阻对电流的影响，从而更加深入理解欧姆定律。
三、培养实验技能物理实验不仅可以帮助学生学习和理解知识，还能够培养他们的实验技能。
通过实验，学生可以学会正确使用实验器材，掌握实验步骤和操作方法，提高实验的准确性和可靠性。
同时，实验还能培养学生的观察能力和解决问题的能力。
例如，在光的折射实验中，学生需要观察光线的折射角度，根据观察结果推断出光的传播规律，掌握实验技巧使观测结果尽可能准确，这样的实验能够提高学生的观察力和实验能力。
四、培养团队合作精神在物理实验中，很多实验需要学生分组合作完成。
这样的合作能够培养学生的团队合作精神和相互配合的能力。
通过讨论、分工、协作等形式，学生可以共同完成实验任务，实现团队目标。
在团队合作中，学生可以发现各自的优点和不足，并通过互相交流和学习，不断提高自己的实验能力和团队合作能力。
总结物理课的实验给学生带来了很多乐趣和益处。
通过亲身参与实验，学生可以充分发掘自己的兴趣和潜力，同时对物理学知识有更深入的理解和应用。
重视实验教学,战胜中考物理
重视实验教学,战胜中考物理初中阶段的物理是一门以实验为基础的科学，实验不仅作为一种物理教学方法，而且作为物理思考方法，在物理教学中占有极其重要的地位。
实验可以培养学生的实验思维、实验技能和实验能力，促使学生更深刻更牢固地掌握物理规律，激励学生热爱科学，培养科学素质建立正确的世界观。
伴随新课程改革，初中物理教材更注重了观察和实验能力的培养，在中考中增加了学生实验操作技能考试，这也充分说明了在今后的教学中更注重实验教学。
在教学中我从这几方面来抓物理实验教学，取得比较明显的效果。
1、做好教材演示实验演示实验可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力，可以使学生对物理现象获得生动、深刻的印象；做好课堂演示实验有助于学生掌握运用实验手段发现问题，解释问题的科学方法，并为学生独立完成学生分组实验，掌握操作技能发挥示范作用。
做好演示实验既能使学生的注意力高度集中，又可以把抽象复杂的物理概念生动地显示在学生面前，使学生易理解、易掌握。
因此，教师应根据教材要求和特点，精心组织教材要求的每一项演示实验。
物理演示实验具有形象、真实、生动和有趣的特点，它可以为学生创设一个最直观的物理情景，给学生以感性认识，能为学生在形成物理概念、得出物理规律等方面作出最直观的铺垫，使学生感受倍深。
心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。
“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。
利用演示实验的技能和正确的操作方法，可以培养学生的思维能力，以及确保学生思维的正确性相结合。
演示实验的过程是短暂的，并且多数也只能反映事物的一个侧面，至于事物的发展过程、事物实质等等，则为学生提供了充分的想象余地。
2、鼓励学生积极参与探究性实验及课外实验要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的实验探究，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。
要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与实验探究。
加强演示实验教学 全力推进素质教育
吴 川市川 西 中学 ， 东 吴 川 ５ ４ ６ 广 ２５３
摘要 ： 文章论述 了 加强物理 演示实验教 学， 推进素质教 育的
紧迫性和 必要 性 ， 并提 出 了重视演 示实验教 学， 加强能 力培 养； 增加 学生参与 ，放手让学生做 实验 ；变验证 性实验 为探 索性 实
习兴趣 ， 能拓 宽学生知识视野 ， 更 丰富他们的想象力 ， 有效 提高
观察 能力和实验动手 能力 。
２在演示实验 中增加学生的参与。演示 实验 是教师利用课 ． 堂时间为学生演示 ， 在操作 的同时又引导学生对 实验进行观 察、 思考和分析 的一种物理实验教学方式。 传统 的课堂教学 ， 演示实 验通常教师演示 ， 学生看 ， 但是很多实验学生根本看 不清 ， 特别 是后边 的学生 。不 同程度 的限制和阻碍了学 生智 能和潜能的发
到物理 “ 学”其原 因之一就是物理教学 中缺乏实验 。 难 ， 而一些经 济发达 的国家 。 他们非常重视物理实验教学和研究 问题 的方法。 如 日本初 中物理 的课时数只有 ７ ５课时 ， 但安排 的学生实验却有
２个， Ｏ 演示实验有 １０个 ， ３ 并且绝大多数都是 研究 性实验 ， 本 基
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２０ 年 ８ ０８ 月 （ 总第 ８ 期） ８
’
ＮＯ． ２ ０８ ８， ０
论 坛
Ｓｕ ｚＨ ｌ Ｊｌ ｏ Ｙ Ｕ Ｌ ｕ Ｎ Ｔ Ａ Ｎ Ａ
（ ｕ ｕａ ｖ ｔ Ｏ８ ） Ｃ ｍ ｌ ｉｅ Ｎ ．８ ｔ ｙ
加强演示实验教学 全力推进素质教育
上形成 了以实验为中心 的课堂体系。 在法国， 一个学物理 的学生 从初中到高中要做 １０ ００多个实验 ， 又如美国中学 的物理实验 内 容简单浅显 。 容易做 ， 用随手可取 的来 自 日常生活 中简 单 、 价 廉
如何利用初中物理课堂培养学生的科学素质
二 、 事 实 说 话 。 正 学 生 尊 重 科学 的态 度 让 端
调 查 研 究 、 器材 实验 探 究等 方 法 ， 着 自 己探 索 、 找 试 解答 ， 从 而全 面培 养 学 生的 创 新 意 识 、 新 精 神 和 创 新 能 力 ， 过 把 创 通 学 生们 人 人 心 里 潜 在 的 创 新 能 力 挖 掘 出来 。提 高创 新 科 学
迷 津 点 拨
、】 Ｉ Ａ Ａ Ｇ ｖＮ Ｌ Ｄ ｏ Ｈ Ｎ Ｅ
如何 利用
爻 ／ 表 辉 孥
现代 公 民 应该 具备 的科 学 素 质 包括 ： 习科 学 的 欲 望 、 学
学 生 ， 了解 学 生现 时 头 脑 中 已经 对 自然界 有 了 多少认 识 以 及 认 识 的层 次 ， 然后 面 向 全 体 学 生 ， 据 学 生 的 生 理 、 里 根 心
法、 步骤 ， 师 适 时 点 拔 ， 样 获得 的 知 识 。 生 终 身难 忘 。 教 这 学 而 习题 课 ， 可 让 学 生 先 讲 出 自 己的 解题 思 考 过 程 、 则 突破 难
关 的 方 法 ， 后 让 学 生板 演 ， 师 适 时 指 导 、 正 ， 对 比 然 教 纠 绝 “ 师板 演 、 生模 仿 ” 学 生印 象 深得 多。 教 学 使
加强物理实验教学培养学生科学素质
治学之 法
加 强物 理实验教 学 培 养 学 尘科 学素 质
文／ 高 琳
摘
要： 通过物理实验教 学， 培养学生的实验 能力 ： 实验设 计能力、 实验操作 能力、 观察 能力、 数据处 理能力。培养学生实事求是 ， 认 、
真严谨 ， 热爱科 学的素质。 关键 词： 实验教学 ； 实验 能力 ； 科 学素质
科学的思维方 式是培养学生科学素质的关键 。如 ， 在讲 授“ 自
这 一节时 ， 同学们都错误地认 为重的物体下落快 ， 轻 本科 学素养 的教学方 法 。物 理学 ， 作 为一 门比较抽 象的 ， 有较 多 由落体运 动” 为了说明“ 物体下落快慢与其 自身 轻重并无关” 这 理论性知识 的学科 ， 只靠教师讲授 学生是不 易理 解和掌握 的。物 的物体下 落慢 ， 理实验教 学使物理概念 或理论变得有 据可依 ，通过物 理实验 ， 使 个 问题 ， 我设计 了以下实验 ： （ １ ） 让 石块和纸片同时从 同一高 度下
观察 、 讲解 、 思考 ， 使学生进行思维上的不断修 正和转化 ， 使学习更
三、 指 导 学 生 多做 探 索性 实 验
培养学生的实验能力 ， 首先要教给学生实验设计 的基本方法 、 深 刻 ， 认识更科学 。
探索性实验是指让 学生通过对实验的观察 、 测量 ， 对实验数据
知道不 同的实验有不同的设计思想 和方法 ，同一个实验也有不同 的分 析和 比较 ， 由学生 自己去 总结 ， 从而 找出实验的规律 ， 得 出正 的设计方案。 如， 测定液体的表面张力 系数 ， 通过启 发学 生的思维 ， 确 的结论 。例如 ， 在研究 自由落体运 动规律时 ， 让学生结 合匀变速 可 以设计 出多种不 同的方案和方法。 通过这个实验 ， 使学生思路开 直线运动 的规律 ，得出 自由落体运动是一种初速度为零的匀加速 阔、 方法各异 ， 对实 验原理有更进一 步的理解 ， 对进行创新性设 计 直线运动 的规律 ， 对 自由落体运动实验加 速度 的测定 ， 可知其加速 实验能力 的培养大有益处。 用和测量数据 的科学读取 ，及实验过程 中一 些简单故障的正确排
物理教学与学生科学素质的培养
浅谈物理教学与学生科学素质的培养物理学是一门历史悠久的自然科学。
物理教学的目的是：使学生掌握物理学基础知识及其实际应用，了解物理学与其他科学及物理学与科技进步、社会发展的关系；培养学生的科学学习兴趣，提高科技意识，培养实事求是的科学态度；进行科学地训练，提高各种科学的能力。
科学素质的内容：即传播科学知识、掌握科学的原理与方法、了解科学技术与社会发展的关系，提倡科学态度和弘扬科学精神。
结合物理教学对学生进行素质教育，这也是物理学科的特点及教学目的所决定的。
那么，我们物理教师应如何在物理教学中培养学生的科学素质呢?一、充分发挥课堂主渠道的作用科学素质离不开科学知识，科学知识是科学素质的载体，课堂教学教师传播物理知识的主要阵地，学生的大部分时间是在课堂上度过的。
培养学生的科学素质必须从课堂抓起，充分发挥课堂主渠道的作用。
重视物理基础知识，包括基本概念、基本规律、原理、定律、法则的教学，使学生掌握科学知识，理论联系实际，学以致用，重视物理过程和物理方法的教学，培养学生的科学思维方法和研究方法。
二、重视科学、技术、社会关系的教学，突出物理知识的实用性物理是一门实用性很强的科学，随着科学的发展、社会的进步，物理已渗透于人类生活的各个领域，在教学中应结合具体的教学内容，紧密联系实际，突出知识的实用性。
通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活、工农业生产及高新科技领域的地位和作用，从而更加相信科学、热爱科学，激发学习科学的兴趣和积极性，树立良好的科学意识。
三、注重物理学史的教学物理学史是物理教学的一项重要内容，通过物理学史的教学，不仅使学生了解物理发展的历史、一些著名物理学家的重要事迹，同时也可以培养学生良好的科学意识，了解物理学家研究物理问题的思想方法和研究方法，以及正确地对待科学的态度，在科学研究中付出巨大而艰苦的努力，为科学而现身的精神。
四、加强物理实验的教学1、教师的演示实验转变为学生的分组实验演示实验是教师在讲台上进行，往往可观性差，效果不是很好。
初中物理教学中提升学生科学素养的实践
2023-11-09
目录
• 引言 • 初中物理教学中提升学生科学素养的方法 • 实践案例分析 • 实践成果与反思 • 展望与建议
01 引言
科学素养的定义与重要性
科学素养的定义
科学素养是指个体对科学知识、科学方法、科学精神与态度等方面的理解和掌 握程度。
科学素养的重要性
案例二：通过探究活动培养学生的思维能力
总结词
通过探究活动，学生的思维能力得到了显著提升。
详细描述
在探究活动中，教师引导学生通过自主探究、小组讨论等方式，对物理现象进行深入思考和分析。同 时，教师还鼓励学生提出自己的假设和猜想，并加以验证，进一步培养学生的思维能力。
案例三
总结词
结合生活实际进行物理教学，学生的应 用能力得到了显著提升。
紧密联系。
讲解应用
讲解物理原理在生活、生产中的应 用，加深学生对科学知识的认识和 理解。
开展实践活动
组织学生开展与生活相关的实践活 动，如调查、研究等，让他们运用 所学知识解决实际问题。
开展课外拓展活动
组织兴趣小组
组织物理兴趣小组，让学生深入 研究和探索物理问题。
参加竞赛活动
鼓励学生参加物理竞赛等活动， 拓展他们的科学视野和知识面。
加强实验教学与实践活动的结合，可以让学生更好地理解物理知识在实际生活中的 应用，提高其应用物理知识的能力。
教师应该根据教学内容和学生的实际情况，设计具有挑战性和趣味性的实验，引导 学生积极参与，实现理论与实践的有机结合。
注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力
独立思考能力和解决问题的能力 是科学素养的重要组成部分，初 中物理教师应该注重培养学生的
培养学生科学素质是物理教师一个重要任务
培养学生的科学素质是物理教师的一个重要任务物理学是众多学科中一门最重视实践的基础科学。
目前在中学物理教学中或多或少地存在忽视对学生学习习惯和科学方法的培养，阻碍了学生创新思维的发展，不利于素质教育的实施。
如何使学生掌握物理学的研究方法、树立正确的科学思想、提高学生的科学素质，已成为素质教育中必须解决的一个重要问题。
中学物理教学要培养学生科学素质，笔者认为：主要应该注意从以下几个方而培养学生的科学能力和思维方法。
一、培养科学的观察方法。
提高洞察分析问题的能力物理学研究处理问题通常是先观察生活生产中的某些现象，所以认真的观察事物的特性和物理现象是十分重要的。
比如当年的牛顿力学就是从观察天体运动中总结出来的。
时至今日，观察宇宙射线仍是研究高能粒子的重要方法。
物理教学应该重视培养学生观察物理现象的兴趣。
实际上学生在日常观察事物中积累了许多有关物理方面的问题，期待在物理课中找到答案。
如果能及时给学生满意的解答，会有利于保持和发展学生的观察兴趣。
即使不能立刻给予，也应该指导学生继续从哪些方面深入观察，作好记录，鼓励他们多想、多问，这里往往孕育着青少年创造才能的萌芽。
教师也可以要求学生平时观察一些跟讲到的知识有关的物理现象、技术设备等等。
要引导学生把出于好奇的观察提高到有嗣的的观察，让学生懂得观察是人类研究客观世界规律的一种基本方法，学会在观察中注意分析、比较，寻找各有关因素之间的联系，从中提高学生科学的观察能力。
同时必须指出“观察”有它本身的局限性：比如不能排除干扰凶素；不能随意重复，不能人为控制现象发生的条件等等。
所以要深入研究往往需要做实验。
二、培养创新意识，提高科学实验能力物理学是以实验为基础的一门自然科学，物理学的发展离不开实验。
中学物理的实验通常分为演示实验和学生实验。
所以每一名中学物理老师都应该清醒地认识到这一点，在准备仪器，进行实验操作，观测、记录、处理数据，分析得出结论，每一步都必须严肃认真，一丝不苟，这样才能帮助学生正确对待物理实验，掌握科学的实验方法。
优化初中物理实验,发展学生核心素养
二、学生互动，提升物理实验的实效性
教师在开展物理课程教学时，可以鼓励学生互动， 这样不仅营造了更加积极的学习氛围，也让学生之间拉 近了距离，提升了学生的交际能力，为其以后的学习和 生活奠定良好的基础。同时，通过有效的互动，学生也 能逐渐发现自身的不足，进而提升物理学习的质量。
例 如 在 进 行 “声 音 的 产 生 与 传 播 ”教 学 时，教 师 可 以让学生 ２人一组，用 ２个一次性纸杯和一根绳子制作 一台“土电话”，其中一名学生对着纸杯发出声音，然后 另外一名学生将手放在绳子上，感受绳子的振动，进而 让学生明白声音能振动和传播的性质。除此之外，教师 还可以将一些碎小的纸片放到桌子上，让一名学生敲打 桌子，另一名学生进行观察。如此学生会发现，桌子上 的纸屑随着敲打会“跳动”起来。通过学生之间的相互 合作和观察，学 生 就 能 直 观 地 观 察 到 “声 音 ”的 由 来 和 传播的过程。学生之间形成一种良好的合作氛围，互相 学习，互相进步，有助于提升物理知识的学习效果。
例 如 在 进 行 “物 体 的 颜 色 ”教 学 时，教 师 可 以 向 学 生提问：你们知道物体的哪些颜色呢？
学生：红色、绿色、白色、紫色、黄色、蓝色…… 教师：我们今天要讲的颜色和你们看到的有点不一 样噢！ 这时，教师可以拿出一个三棱镜。三棱镜本身是透 明的，教师可以引导学生将三棱镜放到太阳光下进行观 察。这时，三棱镜经过阳光的照射，在桌面上呈现出了 多种颜色，分别是：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，这个现象说 明，白光是由 ７种色光混合而成的。白光不是一种单纯 的色光，而 是 一 种 复 合 光。 通 过 这 种 简 单 有 趣 的 小 实 验，能吸引学生的注意力，进而使其更加主动、积极地投 入到物理学习中，激发学生探究物理知识的欲望，培养 学生的核心素养。
怎样做好演示实验
怎样做好演示实验物理教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一。
实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。
如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。
实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择用合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。
物理实验可以分为两种：一种是以师生互动方式为主的演示实验，一种是以学生独立完成为主的分组实验。
其中演示实验是物理实验教学中的重点，其教学质量的好坏直接影响学生对物理概念的理解。
那么，如何做好演示实验呢？一、做好课前准备物理学是一门以实验为基础的科学，搞好物理实验教学对激发学生的兴趣，提高学生的操作技能，培养学生的探究能力，养成科学的思维方式，形成严谨的科学态度和科学精神等都有极其重要的作用。
因此，如何搞好物理实验教学，培养学生良好的科学素质是当前物理教学的重要任务。
演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。
有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。
造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦。
这些都是演示实验教学的大忌。
二、教师操作要规范实验操作步骤和操作动作要规范、正确，这不仅关系到实验能否成功和实验的效果，而且对学生进行实验能起到示范的作用。
有的实验必须要有规范的操作，否则就会有意想不到的事情的发生，我们要有严谨的科学态度进行治学。
让学生也学习到严谨的科学态度，这就要求我们在做演示实验之前，要对该实验做一个非常充分的准备，了解试验的原理过程，掌握过程中可能出现的各种可能并做出及时地解决，以确保演示实验的成功。
操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。
幼儿园趣味科学实验活动计划 幼儿园趣味科学物理实验
幼儿园是孩子们认识世界、探索科学的重要阶段，而趣味科学实验活动正是幼儿园教育的重要组成部分之一。
在幼儿园的科学教育中，物理实验尤为重要，因为物理实验可以帮助幼儿更好地理解自然界的规律，培养他们观察、实验和分析问题的能力。
下面我将就幼儿园趣味科学物理实验活动计划展开讨论。
一、活动目的通过趣味科学物理实验活动，目的是培养幼儿对物理现象的认知，培养他们的观察力、实验能力和动手能力，激发幼儿对科学的兴趣，并且让幼儿学会通过实验建立问题分析和解决问题的能力。
二、活动内容1. 气球与针的实验通过给气球充气，然后用针戳破气球来展示气压的力量。
幼儿们可以从实验中直观地感受到气压的存在，并且对自然界的规律有个初步的认识。
2. 阴阳相反的玻璃杯实验在一杯水的上方盖上纸，然后把整个玻璃杯倒扣在水中，然后把手快速移开，和大家一起观察纸会不会掉下来。
3. 吹气球实验在气球里吹一口气，然后放在暖气上用观察气球会不会被吹破。
4. 风车实验通过用纸片做成风车，当有风吹来的时候风车就会转动，通过风车的转动来感受风的力量。
5. 浮力实验把一些不同形状的物体放在水里，看看它们会不会浮起来。
6. 磁铁实验利用磁铁的吸力试验各种可以被吸引的小物品，或者试验各种物品是不是都能被磁铁吸引。
三、活动过程1. 为了让实验更加生动有趣，教师可以先向幼儿介绍一些物理现象的知识，引导幼儿对实验内容产生好奇心。
2. 在进行实验之前，教师可以向幼儿提出一些探究性的问题，让幼儿先进行预测，激发他们的思考。
3. 在进行实验的过程中，教师要引导幼儿进行观察，记录实验过程中的现象，以及对实验结果进行解释，帮助幼儿更好地理解物理现象。
4. 在实验结束后，教师要及时总结实验过程中产生的现象，引导幼儿进行思考和讨论，并帮助幼儿从中总结出一些规律。
四、活动评估在完成趣味科学实验活动后，可以通过观察幼儿在实验中的表现、听取幼儿的口头解释和观察记录等方式来评估幼儿在活动中的表现。
趣味物理展示活动策划方案
趣味物理展示活动策划方案一、活动背景与目的物理是自然科学中的一门重要学科，通过研究物质的基本规律以及能量的转化等问题，为人们提供了更深入的认识和理解。
然而，传统的物理教学往往抽象难懂，缺乏趣味性，难以激发学生的兴趣和学习动力。
因此，本次趣味物理展示活动旨在通过生动有趣的展示方式，向广大学生普及和宣传物理知识，培养学生对物理科学的兴趣与热爱，提高学生的学习积极性和主动性。
二、活动时间与地点活动时间：2022年4月1日（星期六）下午1点至5点活动地点：学校体育馆三、活动主题与内容本次趣味物理展示活动的主题为“玩转物理，乐享科学”。
活动内容主要包括以下几个部分：1. 交互式展台为了增加活动的趣味性和互动性，展会将设置多个交互式的物理展台，吸引观众参与互动。
例如，设置能量转化的互动游戏，玩家在游戏中通过运动、操作等方式完成物理实验，进一步加深对物理知识的理解和学习。
2. 物理实验展示活动现场将布置物理实验展示区，展示多个具有观赏性和趣味性的物理实验。
例如，磁力实验、光的折射实验、重力实验等等。
在展示的同时，专业老师将进行解说和讲解，介绍实验的原理和应用。
3. 物理游戏互动通过设置一些物理游戏，让观众在玩耍中学习物理知识。
例如，小球运动的物理游戏，观众通过调整小球的运动轨迹和速度，来掌握相关物理知识。
此外，还可设置一些趣味的物理谜题和智力游戏，挑战观众的物理思维和解决问题的能力。
4. 物理模型展示展示一些物理模型，例如万有引力模型、电场模型等等，通过观察和操作模型，加深对物理原理的理解。
同时，还可设置一些DIY物理模型的小工坊，让观众亲自动手制作物理模型，增加互动与参与感。
5. 物理科普讲座活动期间，还将邀请一些物理领域的专家学者进行物理科普讲座，讲解和分享物理研究的最新进展和成果。
通过专家的讲解和互动交流，进一步激发学生对物理科学的兴趣和学习动力。
四、活动宣传为了确保活动的顺利进行，我们将通过多种途径进行宣传，吸引更多的人参加活动。
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物 理 实验 演 示 设 计 组 织
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文献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ： ６ ２ ３ ９ （０ ８ １ （） ０ ０ — ２ １ ７ － ７ ￣２ ０ ） ｌａ一 ２ ４ ０
在我 们 的 生 活 中 会 遇 到 许 多有 趣 、 奇 妙 的 自然 现 象 ， 我们 可 从 中汲 取 灵 感 ， 设计
学是选修课程 ， 其难 学 是 人 所 皆 知 的 ， 理 物 教 师 为 求 生 存 ， 就 了一 套 实 验 表 演 的 看 练 家 本领 ， 开 学 就 “ 摊 ”， 吸 引学 生 选 一 练 以 修 。 在 国 外 很 多城 市 的 科 学 中 心 或 博 物 馆 ， 们都 会 定 时 安 排 专 题 的 实验 表 演 ， 他 吸 引了大批 学生 及其 家长 ， 氛 非 常热 烈。 气 所 以做 好 趣 味 物 理 演 示 实 验 ， 增 进 学 生 对 学 习物 理 的 志 趣 ， 养 学 生 的 科 学 素 养 非 培
圈 Ｉ
常 重 要 。 但 要 做 好 趣 味 物 理 演 示 实 验 在 设
计 过 程 中应 注 意 以 下 几 点 。
圈 ４ １ ．
１精选趣味性 强 、 可见 度高的实验
兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 人们 对 某 一 事 当 物发生兴趣时 ， 将在 大 脑 中形 成 兴 奋 灶 ， 这 种 兴 奋 会 使 人 们 对 该 事 物 的 认 识 、 理 解 和 记 忆 处 于 最 佳 状 态 ， 从 中 激 励 出 创 造 性 并 的 火花 。 抓 住 学 生 生 性 好 奇 的 心 理 ， 妙 巧 地 设 计 、 表 演 新 奇 有 趣 的 实 验 ， 他 们 在 使 愉 快 的 气 氛 中 探 讨 问 题 ， 受 知 识 。 如 表 接 演 者 拿 出 两 只 酒 瓶 和 一 张 崭 新 的 一 百 元 纸 币 ， 些 都 是 学 生 在 生 活 中 非 常 熟 悉 的 物 这 品 ， 们会 想 ： 些 东 西 能 做 什 么实 验 ？ 表 他 这 演 者 提 出 问 题 ： 两 只 酒 瓶 口对 口竖 直 放 把 置 ， 把 钱 放 在 瓶 口之 间 （ 图 １ ， 何 把 并 如 ）如 钱 取 出而 不 碰 倒 瓶 ？ 学 生 们 跃 跃 欲 试 ， 做 的过 程 中 发 现 在 按 要 求 把 瓶 和 钱 放 好 已 属 不 易 ， 全 取 出 安 钱谈 何 容 易 。正 确 的做 法 是 轻轻 拉 直纸 币 ， 用 一 手 指 快 速 击 打 它 ， 利 用 了惯 性 原 理 。 这 实 验 表 演 通 常 在 较 大 的场 合 进 行 ， 注 意 须 提 高实 验 的 可 见度 。 为使 所 有 的学 生 都 能 观 察 清 楚 ， 先 要 求 所 展 示 的物 理 过 程 中 首 的 变 化 显 著 ； 二 ， 验 器材 ， 别 是 供 观 第 实 特 察 部分 的尺 寸 一 定 要 大 ； 三 ， 使 被观 察 第 要 的主体对 比强烈 ， 可采 用 染 色 、 生 烟 、 照 明 、 发 声等 手 段 增 强效 果 。 如 我们 可利 用 空 的 摩 丝瓶 做 模 拟 火 箭 实 验 ， 摩 丝 瓶 的 在 底 部 用 大 号 缝 衣 针 刺 一 小 洞 ， 注 射 针 筒 用 向瓶 内 注 入 适 量 酒 精 ， 在 瓶 的 底 部 处 裹 再 上 适 量 棉花 ， 喷 上 酒 精 ， 燃 棉 花 后 ， 并 点 瓶
ＥＯＨＮＯＩＯＧＹ ＮＩＯＲＭＡ¨０Ｎ ｌ ＝
科 技 教 育
做 好趣 味 物 理 演 示 实 验 ， 养 学 生科 学素 质 培
金 天 磊
（ 西华师范 大学 四川南充 ６ ７ ０ ） ３ ０ ２
关 ． 本 结 今中 例， 搏． 键词 文 合古 ，实 探讨了 何 组织 动 趣的 理实 示， 增 生学 物理 志 培 生 科学 养 要： 如 设计 生 有 物 验演 以 进学 习 的 趣， 蒸 汽 形 式 从 小 洞 喷 出 ， 以 遇 火 燃烧 ， 的 尾 部 会 喷 出 桔 黄 色 的 火 焰 ， 瓶 发 出 “ 呼 ” 的声 响 ， 不 停 地 转 动 ， 呼 并 给学 生 的 感 官 以 多 方 有 力的 刺 激 ， 印象 深 刻 （ 图 如 ２。 ） 历史 上 有 许 多物 理 学 家 设 计 了轰 动 一 时 的 大 型 实 验 表 演 ， 在 大 众 中普 及 科 学 为 新 知 起 到 了 很 好 的 作 用 ， 大 家 所 熟 知 的 如 马 德 堡半 球 实 验 、帕 斯卡 实验 等 。 ｌ 世 纪 ８ 法 国 电学 家 诺 莱 曾在 巴黎 的 一 座 大 教 堂 前 作 了一 次 规 模 宏 大 的 莱 顿 瓶 实 验 表 演 ， 邀 请 了 国 王 路 易 十 五 及 其 王 室 成 员 到 场 观 看 。他 让 ７ ０ 修 道士 手拉 手 排成 长 约 ２ ５ ０ 个 ７ 米 的 队 伍 。排 头 的 修 道 士 手 拿 莱 顿 瓶 ， 排 尾 的手 握 莱 顿 瓶 的 引 线 ， 下 来 使 莱 顿 瓶 接 放 电 ， 然 这 ７ ０个修 道 士 因受 电 击而 几 乎 突 ０
新 颖 巧 妙 的 演 示 器具 ， 学 生 们 做 一 些 简 为
易 的 物理 实验 表 演 ， 他 们 创 设 赏 心悦 目、 为 富 有 情趣 的 意境 ， 启发 他 们 积 极 思 考 ， 并 作 出 合理 的 科 学 解 释 ， 种 集 趣 味 性 、知 识 这 性 为一 体 的 表 演 活 动 深 受 学 生 们喜 爱 。 趣 味 物 理 演 示 实 验 常 常 是 科 技 节 、 科 普 周 等 大 型 科 技 活 动 的 重 头 戏 ， 可 在 平 亦 时 进 行 ， 计 、组 织 良 好 的 实 验 表 演 会 给 设 学 生 们 留下 终 身难 忘 的 印 象 ， 强 其 学 习 增 物 理 的 志 趣 。在 许 多 西 方 国 家 高 中 ， 理 物