让语文课堂充满情感和智慧的魅力

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让语文课堂展现情感魅力

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让语文
．
课堂展现情感魅力
张志刚
（郑州市二七区幸福路小学，河南郑州４５００００）
白居易说： “ 感人心者，莫先乎情。 ” 这句话道出了情感教育的真谛。语文学科和其他学科相比，似乎更强调情感。那些优秀的文学作品在创作过程中尽管也有表象运动和抽象思维，但绝离不开情感活动，而且情感活动往往对作品成败至关重要。翻开语文教材．我们无不感受到，那些文质兼美的名家名篇中充满着对祖国、人民、大自然、亲朋好友、志同道合者的深挚情感，字里行间洋溢着或优美淡雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。因此，在这些作品教学中，语文教师不可能仅仅传授语文知识，必须同时进行情感传递和情感教育。情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤中。没有无情感的文体，只有无情感的教师。语文情感教育，在语文教学过程中是一种极为重要的潜在力量。是情感让语文焕发生命活力，因而我们要让语文课堂焕发情感魅力。深钻教材。挖掘情感因素全面、准确地把握教材中的情感因素，是进行情感教育的前提。语文教材与其他学科的教材相比，有其特殊的魅力。它总以美好而真挚的情感打动读者，从而发掘读者心灵深处闪光的东西，使读者产生共鸣，情感得以升华，变得更加纯洁、高尚。所以应深挖教学之中的情感因素，展现语文教材本身的魅力。（一）钻研教材中情感的自然美。作者在文艺作品中所描绘的自然景物．不仅再现了客观存在的自然美，而且表达了作

让语文课充满激情

让语文课充满激情在每堂语文课上，我们都要让课堂充满激情和活力，让学生们对语文充满兴趣和热爱。

下面，我将分享一些方法，帮助实现这个目标。

首先，我们要打破传统的教学方式。

传统的语文教学注重课上老师的讲解和学生的记忆，这种被动的学习模式容易令学生产生厌倦感。

相比之下，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，激发学生的参与和表达欲望。

其次，我们要让课堂内容与学生的实际生活联系起来。

课堂上的读书、写作活动，可以选择一些与学生个人经历、兴趣爱好相关的话题，从而增加学生的参与度。

例如，可以让学生们写一篇关于自己的童年回忆的文章，或者让他们根据自己的想象写一个故事。

另外，我们可以通过多媒体技术来丰富课堂。

在语文课上，可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生们在观察、分析中感受到语文的美。

通过这种方式，不仅可以增强学生对课堂内容的记忆，还可以培养他们的观察力和想象力。

此外，我们也可以邀请一些作家、演讲家等来给学生做讲座。

这些嘉宾的亲临课堂将会为语文课增添一份特殊的激情，学生们能够近距离地感受到文字的力量和魅力。

在讲座中，作家可以与学生分享创作经验、作品背后的故事，鼓励学生们勇敢表达自己。

最后，我们也要鼓励学生们多读书。

我们可以给予学生自主阅读的时间，并提供一些优秀的文学作品供他们选择。

同时，我们也可以组织一些读书分享会，让学生们互相推荐和评论自己喜欢的书籍。

通过积极的读书氛围，学生们可以激发对语文的热爱和渴望。

在这样充满激情的语文课堂中，学生们将会更加主动地参与学习，对语文产生浓厚的兴趣。

只有让他们真正地喜欢上语文，才能够更好地培养他们的文学素养和语文能力。

让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情吧！在上述的基础上，我们可以进一步提升语文课堂的激情和兴趣，为学生们创造更加丰富和多元化的学习环境。

下面，我将继续分享一些方法和策略。

首先，我们可以引入一些有趣的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。

让语文课堂充满情感的魅力

让语文课堂充满情感的魅力白居易说：“感人心者，莫先乎情。

”列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可有人对真理的追求。

”这些话道出了情感教育的真谛。

语文是人主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。

语文教育的真正价值在于引领学生获得这种感受，体验这种情感，理解这种见解，运用这种智慧，积淀这种文化，最终形成自己丰富的精神世界。

可见，情感是语文的灵魂，因此，在教学中，语文教师不可能仅仅传授语文知识，还必须同时进行情感传递和情感教育。

如何在语文教学中发挥情感教学的功能，使学生能对学习语文产生浓厚的兴趣呢？经过认真分析和思考，我认为要让语文课堂充满情感的魅力，需要从以下几个方面着手：一、情感教育应寓于课堂导入之时美的东西总能给人以感染，以熏陶，为什么我们不多呈现给学生一些美的事物呢？因此，我们的导入语不妨多用点心思，应该在课的一开始就给学生设置一块大大的磁石，用深情的语言，来控情。

当然，老师的每一个充满深情的点头和微笑，抚摸与鼓励，目光中的关切与期待同样会激发煽动学生的情感，会成为学生情感升华的催化剂！二、情感教育应寓于美妙的语言文字中如果说教师充满感情的语言对学生的情感是一中激发、引导，是一种熏陶感染，是一种潜移默化的影响的话，那么促使学生对课文入情入境，对课文的语言评赏玩味，则是引导学生亲自去体验这份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙，用自己的口去抒去评言之美！这样，学生不仅能够与作者产生共鸣，而且甚至会有创新的理解，甚至会主动的跳出课文，联想到更多更深更妙的情感与语言。

三、情感教育应寓于课程讲解之中教师的讲解，不只是传道、授业、解惑，还应包括情感的熏陶。

教师讲解课文时，应表现出自己的爱憎，自己的喜怒哀乐，显示出自己的个性特征，给学生以深刻的甚至久远的影响。

有经验的老师都懂得，一些课的导语，尤其是一篇课文教学之始的导语，应该像诗一样精炼、感人。

一节课的结束语，特别是教完一篇扣人心弦的记叙文或抒情散文时的结束语，应在学生的心田留下情感的涟漪，而不是呆板地收束，给人以索然无味之感。

浅谈如何让小学语文课堂充满魅力

会牢牢地吸引学生的注意力。学生甚至会因为教师的感情而开
心或流泪，会跟着教师的情感走。在这样的课堂上，学生才会把学习当成是一种享受。坐在这么活跃的课堂中学习，又有哪个学生忍心溜号呢？这样的班级语文成绩又怎么能不好呢？
三、教师的教学方法
幼儿园开始，家长就忙着为孩子去寻找那些出名的补习班。孩子不能享受自己快乐的时光，而是要在父母的带领下，奔波于
就会厌烦。教师要把自己的感情融入到教学之中，采用抑扬顿
挫的语调来讲课。语言诙谐幽默，言之有物，言之有度，这样就
在学到更多的知识的同时，理解所学习知识的深意。所以教师
一
、
教师的微笑
没有学生喜欢教师一进入课堂就板着脸讲课，一个优秀的
教师在当教师的那一刻起就应该学会微笑。一个优秀的教师，
不应该把所有的喜怒哀乐都挂在脸上，让所有的学生都跟着他的感情走。这节课高兴，课堂就会很活跃；如果他不高兴，所有的学生这一节课都会提心吊胆，怕惹他发火。这样，学生就会对
会逐渐消失。学生也就会越来越喜欢这个教师所讲的课，甚至
期望尽ｌ陕上课。课堂上，学生会积极踊跃地发言，敢于表达自己的想法，整个课堂的气氛都会随之变得活跃，学生的成绩也会
得到提高。
活力的效果。
堂是一个传播艺术的天地。一群天真活泼的学生在语文的天地
里，语文也就会变得“ 活跃” 起来。要做到这一点，教师就要担负起这个责任，让语文课堂充满生机和活力。所以，教师要从自身做起，成为一名有活力的教师，把学生带动起来，让语文课活起来。

融入情感展现语文课堂魅力

语文教材的每篇文章，都是编者从茫茫文海中采撷的一朵朵精美的浪
花，是作者在特定背景下复杂情感的美丽绽放。如何激活语文课堂的情趣，让学生积极主动地学习？只有让学生的情感与作者相融才是最佳途径。因此，教者应该以每一篇文章表达的情感为重点，引导学生接触文本，深入作者内心世界。教学导语设计要以情人文，以情感为出发点，点燃学生心灵中的情感火花，用充满激情的表情、心境、语气，融人文本内容，创设学习情景，触发学生思维，使学生充满对文本内容的期望。当把学生的学习情感充分地激发出来以后，沿着这条情感通道，以情人文，就可以进入作者的感情世界。例如，在教学《羚羊木雕》时，导语可以这样设计：父母对我们的爱看似无声，却深似大海，父母之爱细如春风细雨，而我们就是这爱的海洋中的一叶小舟。在他们默默的关怀之下，我们才能坚强前行。我们用这样的情感表达方式可将学生引入无限魅力的感情世界，进入正文的学习。二．以声入文．点燃情感事实证明，教师的精神状态可以左右学生的学习效果。当我们语文教师神采奕奕地走进教室，用悦耳动听的声腔、铿锵有力的语调、生动活泼的语言与学生交流，难道不能与学生产生共鸣，难道不能够让学生感受到语文课堂的魅力吗？如果我们朗读的语调像小鸟飞翔一样轻盈，朗读的声音似雄鹰展翅一样浑厚，朗读的情感如千军万马一样高亢，完全把作者写作时的激情如情景再现般展示给学生，就可以让学生尽快融人作品的情感境界之中，感受作品人物内心，与作者产生情感的交合。例如，教学朱自清先生的《春》时，一定少不了朗读示范。教者应该用轻松愉快的声音，把春天万物复

情感智慧共生,让语文课堂焕发活力

读写算
２１年０１
第４期６
语文教育研究
情感智慧共生，让语文课堂焕发活力
李丽ห้องสมุดไป่ตู้
（厦门市同安区岳口小学福建
新课程标准随着信息化、球化、元化时代的到来，２全多在ｌ世纪初应运诞生了。如同一股春风给基础教育带来了舂的气它
厦门３１０６０）１
息，小学语文教学带来了勃勃的生机。语文课程标准》确指给《明出：文课程应该是开放而富有创新活力的。语但如何使小学语文课堂教学焕发活力呢？成为小学语文教学课程改革的必究之这路。由于语文学科是一门飞扬着作者灵性的由特殊教学内容而形成的具有浓郁人文特色的课程。既是培养学生分析和运用它语言能力的课程，又是陶冶情操，发展个性，培养人格素质的特殊载体。决定了语文学科的任何教学过程都有情感伴随着认这知因素出现，何学习过程都是以人的整体的心理活动为基础任的认知活动和情意活动的相互统一。可见课堂教学，其实质，究是一个情感与智慧共生的过程。此，学语文课堂不能再是一因小个进行简单知识传授的场所，而应成为学生生命成长最重要的阵地。教师应在新课程标准的指引下，以新理念统领课堂，以新策略实现情感与智慧共生，才能使小学语文课堂焕发活力。策略一：准切入点．找引发情感冲动苏霍姆林斯基说过：只有当情感的血液在知识这个活的机 “ 体中欢腾流动的时候，识才能触及人的精神世界。可见，正知 ” 真的教学应以情感为依托，有效促进整个教学活动。语文课程标（（准》明确指出：学语文的“ 小课程目标应根据知识和能力、程和过方法、感态度和价值观三个维度设计。个方面相互渗透，情三融为一体以及 “ 注重情感体验 ” “ 学生在主动积极的思维和要，让情感活动中，加深理解和体验 ” 这足以证明情感在语文教学中。具有举足轻重的作用。感的顺利启动，情能为课堂酝酿情感底蕴，发情感冲动。引因此，师应潜心研读课文，悟课文，课教感对文进行透彻钻研和艺术把握，准课文的切入点，动学生情找启感。文不同，课切入点不同，导语也因文而异。能巧妙地选好课如文切入点，设计好相应导语，能点拔学生心灵的琴炫，发学将激生全身心地投入到学习中来。１以设置悬念为切入点、教学中，师把收集到的有关资料介绍给学生，妙地抓住教巧资料与文章的结合点，置悬念作为切入点，学生兴趣盎然，设使顿时生起探究欲望，跃思索其中原因，踊顺理成章地启动情感。２以创设情境为切入点、教学中教师应创设情感丰富的教学情境，把学生带入特定情境之中，学生在情感体验中引发情感冲动。让如：学《原》教草这篇课文，师可在课始满怀热情地邀学生教起出外旅游。接着先播放喇叭声，告诉学生现正坐在汽车上要到景色秀丽的草原去旅游，学生便会个个精神振奋，油然而生强烈的求知欲－然后再播映草原上的美丽景象，有蓝天、白云、草原、丘、群等，配上音乐。生随着镜头欣赏到了草原上迷小羊并学人的景色，到了羊群的欢叫，听内蒙古人民热情洋溢的歌声，自然对草原产生浓厚的兴趣。这样，图像展示，用音乐渲染所创设的情境，带给学生的是强烈的情感体验，引发的是澎湃的情感冲

“智慧课堂”：让语文课堂充满乐趣和活力——以《荷塘月色》教学为例

“智慧课堂”：让语文课堂充满乐趣和活力——以《荷塘月色》教学为例1.重教师讲授，轻学生学习活动。

长期以来，传统语文课侧重于教师单方面的知识讲授。

“讲课”“上课”“授课”“教学”等说法都是强调教师的“讲”，教师与学生之间是“教”与“受”的不平等关系。

这种教法忽视了学生的独特性、自主性、整体性。

2.重答案结果，轻解题思维过程。

将现成的结论性的知识、方法传授给学生，这种讲解没有关注学生的内心，是一种浅层次的讲解。

以教师的浅层讲解代替学生的深层体验，就会剥夺学生感受理解产生相关情感，形成自我认识的权利，没有体现课堂的民主性和生成性。

3.重知识概念，轻能力素养提升。

在教学内容的安排上，教师们往往过于强调知识的识记背诵、静态解题技巧的训练提升，而忽视了动态化的情感态度价值观的感染熏陶和能力素养的培养提升，背离了新课程标准的初衷，而成了两维甚至一维目标。

4.重课堂流程，轻智慧创新乐趣。

语文教师在教学中形成了一套流程化的教学步骤，如导入新课、作家介绍、写作背景、字音字义、整体感知、段落研读、布置作业等等。

这些教学流程和教学经验确实为模式化的教学、流程化的教学提供了重要的参照，但是在过度强调课堂教学流程的同时，可能也忽视了启迪学生智慧，引领创新思维这一课堂最大的闪光之处。

二、“智慧课堂”给语文课带来的乐趣和活力智慧课堂借助云平台和学生平板电脑，助推语文教学模式、教学内容的变革，也带来课堂教学主体、教育空间的变化，推进新技术支持下的个性化学习，实现信息技术与语文课堂教学的深度融合。

智慧课堂的推行，将每个学生都看成一个学习的终端，为课堂自主学习提供了更智能、更高效、更深入的环境。

借助智慧课堂的力量，学生成了教学的主体，教育空间得到了极大的拓展。

而通过教师课前导学，学生课前自主预习，课中自主研讨提问，课下自主复习巩固等形式，学生学习语文的兴趣大为提高，课堂的活力明显增强，学生的学习效果也得到较大的提升。

学生在自主学习中锻炼了整合知识的能力，而整合知识的过程就是在锻炼自己信息收集、信息鉴别、信息提炼、信息表达的能力。

彰显语文魅力,构建情、智、趣共生高效课堂

彰显语文魅力，构建情、智、趣共生的高效课堂摘要：语文学科是基础教育中的一门重要学科，它是工具性、思想性的化身。

语文课堂更是一个丰富多彩的交流平台，是一个歌颂真善美的发源地，是一个鞭挞假恶丑的宣判会，是放飞梦想、成就学生的多彩世界。

在新课程背景下，语文课堂要走向儿童、走向生活、走向深广、走向博大，更要践行语文味、家常味、儿童味、高效味、情智味、有趣味。

语文教师要以听、说、读、写、背的语言积累为主线，以默读、深思、运用、拓展的语言涵泳为策略，构建味浓、气纯、高效、有魅力的课堂。

关键词：语文魅力；情、智、趣；高效课堂一、趣味引路、心声交汇，让学生在美中学课前用鲜活有激情的语言、故事、情境激发学生的学习兴趣，倾听语文世界的美丽与深邃，加上老师阳光青春的表情动作、铿锵有力的节奏、声情并茂的朗诵、或配乐、或录音、或情境回放等，把学生带入语文童话般美妙的世界，让学生的思想插上想象的翅膀，徜徉在妙趣横生的语文芳草地。

例如，在教学《草原》一课时，利用视频插播生动的草原画面，再配上优美的歌曲《天路》，让学生在优美的旋律中欣赏草原之广、草原之美，接着配乐示范朗读，让学生感受老舍先生优美的语言风格。

首先，轻松明快，如潺潺清泉顺流而下，自然而流畅。

其次，真情流淌。

好的语言是有真情的语言。

作者对草原美的热爱、陶醉的情感溢于言表。

再次，长短句的错落有致。

长短句的交替使用变化多姿，增添了语言趣味。

最后，多用联想，把草原描写得既优美又有鲜活的生命力。

学生在优美的旋律中、情境中，感受到了语文无限的魅力。

情趣在这里共生，思想在美中深刻，思维在想象中升华。

二、以学定教、读中品味，让学生在趣中悟人们常说：“兴趣是学习的原动力，是学习的源泉。

”作为语文教师，要从学生的学情出发，以学论教、以学定教，把课上得生动、有趣、高效。

有趣，才能吸引学生；有趣，才能主动参与；有趣，才能彰显魅力；有趣，才能方法灵活。

有位教育家说：“课堂即生成，课堂即成长。

如何让学生感受到语文的魅力,激发他们对语文的热爱？

如何让学生感受到语文的魅力，激发他们对语文的热爱？让语文魅力绽放，点燃学生无比热爱之火语文，作为人类文明的传承载体，唤起着丰富多彩的文化宝藏，蕴藏着无穷的智慧和力量。

然而，在当今信息爆炸的时代，要如何让学生能够感觉到语文的魅力，增强他们对语文的热爱，是教育工作者需要认真思索的最重要课题。

一、构建“生活化”的语文课堂，让语文贴近学生现实语文学习不能仅停留在书本上，更要与学生的生活休戚相关。

教师要善于将教材内容与学生的生活经验、兴趣爱好相结合，创设真实、活泼生动的学习情境。

例如，在学古诗词时，可以引导学生去探究诗歌背后的历史故事、文化背景，并将其与现实生活联系起来，体会到古人的情感和智慧；在学习中国古代文化时，可以鼓励学生参与社会热点事件，用语言表达自己的观点和思考，增加语文的实用性。

二、精进“互动式”的学习模式，让学生主动参与自学现代的语文课堂往往以教师讲授，学生被动接受为主。

而现代教育理念强调学生的主体地位，教师要帮助和鼓励学生积极思考、表达，共同营造良好的互动氛围。

例如，运用小组合作学习、角色扮演、辩论会等形式，让学生在互动中理解文本内容，培养思维能力和语言表达能力。

此外，还可以借助网络平台、互联网多媒体等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。

三、积极挖掘“趣味性”的学习素材，让语文学习更有趣味语文学习未必枯燥乏味，教师要善于挖掘语文学习的趣味性，将学习变成一种享受。

例如，积极开展诗歌朗读比赛、故事演讲比赛、作文征文比赛等活动，鼓励学生积极参与，展现自己的风采；还可以借助影视作品、音乐作品、绘画作品等多种艺术形式，指导学生理解和感悟语文内容，激发他们的学习兴趣。

四、倡导“个性化”的学习引导，让语文学习充满活力每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师要注重个性化教学，根据学生的特点进行引导。

例如，对不同学习基础的学生，制定不同的学习目标和学习方法；根据学生的兴趣爱好，选择合适的学习内容和学习方式；帮助和鼓励学生接受个性化学习，拓展语文学习的深度和广度。

让语文课堂充满情感魅力论文

让语文课堂充满情感的魅力摘要：情感是语文的灵魂，在教学中，语文教师不可能仅仅传授语文知识，还必须同时进行情感传递和情感教育。

情感教育应该寓于课程的导入、讲解以及朗读之中，并得以延伸。

关键词：导入语言讲解训练白居易说：“感人心者，莫先乎情。

”列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可有人对真理的追求。

”这些话道出了情感教育的真谛。

语文是人主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。

语文教育的真正价值在于引领学生获得这种感受，体验这种情感，理解这种见解，运用这种智慧，积淀这种文化，最终形成自己丰富的精神世界。

可见，情感是语文的灵魂，因此，在教学中，语文教师不可能仅仅传授语文知识，还必须同时进行情感传递和情感教育。

三、情感教育应寓于课程讲解之中教师的讲解，不只是传道、授业、解惑，还应包括情感的熏陶。

教师讲解课文时，应表现出自己的爱憎，自己的喜怒哀乐，显示出自己的个性特征，给学生以深刻的甚至久远的影响。

点亮智慧与情感的语文课堂

不以己悲” 。但这都是个人的感受和感悟，是自我的。因此是渺小的。（２）作者则是突破了这一渺小的境界，走向了“ 无我” 的境界。（３）一句 “ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ” ，显示出作者博大的
． ’
有人会做到“ 不以物喜，（１）一物一景要叙述描绘清楚。这是感受或感悟的原因基础发怎样的情感感受呢？有人会一喜一悲，
一
二、反思与分析
再钓起来。” “ 汤姆把这条鱼钓起来，又没侵犯别人的利益，不算不
道德行为。”
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学习完这篇课文，我的反思很多。善待学生的错误。我们经常在公开课上见到学生很会揣摩教师的意图，甚至（下书第４４夏）
对于初中作文教学而言，学生的生活空间十分狭小，如何提高
就是引导学生唤醒自我，关注自己向完美而成熟。使我们能从 “ 小我 ” 走向“ 大我” ，最终走向“ 无我 ” 。初中生的写作思维和写作能力，的生活，写出自己的真切感受和感悟。正如著名作家莫言在《开讲从而实现超越自我的目标。
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次” ，一个“ 第一次” 是写作者看见柚子树；另一个 “ 第一次” 是写看却变化了。 ” 意见变化，就是鲁迅决定弃医从文，鲁迅认为学医不能
应该从精神上唤醒民众，才能救国。这就从思想认到刚孵出的小鸟。这两个第一次的感受分别是 “ 喜悦与新奇” 和“ 惊从根本上救国，

让语文课堂充满魅力

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２１年第３总第１６）００期（２期
… … … … … … … …
教师在教学过程中充分利用教材的魅力，调动学生的感情因素，学生被作品中体现出来的健康美好的感情所激荡，那么就会在不知不觉中进发出智慧的火花。二、借助先进的教学手段，激发学生学习兴趣在语文教学中，如果全凭教师的肉嗓子，加黑板粉笔字这种最原始的教学手段来传递信息，这不仅传递的信息量小，速度慢，质量低，而且大大落后于学生的生活实践。如何把先进的教学手段用之于语文课，让学生对语文课产生兴趣呢？可以做这样的试验：
第二天我迎来的是他充满敌意的目光，仿佛要拒我于千里之外。我轻轻走到他的身边，真诚地向他道了歉，并且真心地提出了他的缺点……此后我又多方用师爱去关心他。当他取得成绩时，我投去赞赏的目光，鼓励他继续努力；当他打瞌睡时，我过去拍拍他的肩，暗示他不该这样做…… 。在
３钻研教材内容的艺术美．作者在描写自然反映社会生活时，采用他认为最美的
艺术形式塑造艺术形象，把客观存在的美和作者审美情趣
融为一体，以艺术美最容易唤起读者的美感，所这类文学作品在语文教材中也很多，如孙犁的《荷花淀》写的是伟大抗，日战争时期发生在冀中自洋淀的一个小故事，作者简直把
… …
你敞开。在全民追求和谐社会的今天，让我们用 “ 捧得一颗心来，不带半根草去” 的胸襟去走近学生，关爱学生，让彼此的心灵互相感应，相互促进，培养和谐师生关系，建立和谐班级管理体制，为教育的晴空添上绚丽的色彩。
（责任编辑李翔）

让语文课充满情感和智慧的魅力

让语文课充满情感和智慧的魅力能上一节好的语文课，是许多教师梦寐以求的夙愿。

一节好的语文课应当是洒脱的！自然的！幽默的！智慧的！诗意的……最终是有魅力的！那么，语文课的魅力在哪里？我认为，它应当在课堂中师生的情感和智慧中。

刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。

”情感是连通读者和作者关键点。

如果在阅读教学中学生和文本对话而不能“披文入情”，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，哪还有什么魅力而言呢？但语文课仅有情感，魅力就够了吗？不是，好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。

那么，怎样让语文课堂充满情感和智慧的魅力呢？下头我试以特级教师孙双金教师一次借班上课苏教版五年级《天游峰的扫路人》的课例来作阐释。

一、导入新课显示教师亲和的魅力因为是借班上课，所以孙教师与学生进行了一段课前谈话，谈话包括两层资料：一层是师生情感沟通，缩短因为师生不熟悉而产生的心理距离和隔阂，以较少的时间让学生接纳教师，让教师走进学生心里。

教师借用孙悟空这一学生喜爱的人物一下拉近了距离，向零距离心理教学靠拢。

另外一层内涵是导入新课。

优秀的导入或自然、或新颖、或曲折、或意外，但不管形式如何，导入语言必须在资料上与教学资料有必然联系，否则，不是哗众取宠，就是喧宾夺主；不是教师卖弄，就是故意做作。

所以，一个好的“揭题谈话”或“新课导入”，在资料选择上应当有以下要求：1、要选择学生有话可说的话题；2、要能和教学资料有机联系；自然相关；3、要能消除学生的紧张心理，充分激发学习热情。

二、质疑问难，显示教师启发的魅力。

如何让学生提出有价值的问题？我认为要解决两方面的问题，即要让学生敢问、善问。

敢问，是心理问题，勇气问题。

让语文课堂充满情趣

让语文课堂充满情趣【摘要】:教师要能够准确分析学生特点,及时发现学生问题,针对不同情况,采取有效措施,提高课堂教学效率。

利用教师专业素质,以丰富的情感带动课堂,使学生乐于学习。

【关键词】:创设情景激发兴趣提高效率学生的书包越来越大,书本越来越多。

尽管在大提素质教育的今天可我们的学生仍被束缚在一天八节课的知识灌输中。

考试的指挥棒搅动着老师和学生的心。

本来充满乐趣的课堂,给人智慧、力量的知识,现在,在某些学生眼中却腻烦的不得了,对学习失去了兴趣,学习成绩的提高何从谈起,学生素质的培养何从谈起?赶着这鸭子上架,鸭子的无奈不光是他本领的欠缺,难道这不说明了赶鸭人的思路不对吗?那么作为教师来讲,尤其是对语文教师来讲,如何培养学生的学习兴趣?变“要我学”为“我要学”,让我们的课堂充满生机,让我们的学生乐此不疲呢?俗话说,人生好比一出戏。

在人生的戏剧中,我们在不时地扮演着不同的角色。

作为教师,面对我们的学生,我们也要扮演好各种角色。

首先,要做一位医生,善于诊治学生在课堂学习中出现的各种病症,分析病理,找好症结,对症下药。

意思也就是说,对于学生的厌学情绪、懒惰思想、自卑心理等,要联系有关教育心理学理论,结合学生个体的实际情况作出正确的分析,并拿出相应的解决措施。

比如:面对学生的厌学情绪,教室就要针对这种情况做一番调查。

如果是大部分学生都有厌学情绪,我们就应考虑是不是教师给学生的压力过大,课业负担过重。

还是我们教师的课堂教学出了问题,学生听不懂、学不会。

或是外界环境的影响。

比如:社会上的一些不良现象、不良青年的诱惑、各种信息的干扰等。

如果是问题出在个别学生身上,我们就应考虑是不是学生家庭问题造成的、该生于其他同学的人际关系如何、大部分教师对该生的评价及该生对此的态度如何,、该生的身心发展情况、性格特点等。

只要我们明白了问题的原因所在。

那么,问题也就会迎刃而解了。

当然这还需要我们教师要有一颗爱学生、善待学生的心灵,熟悉教育教学理论。

让语文课堂充满“魅力”

让语文课堂充满“魅力”新课程理念的语文教学更应注重学生的情感态度、兴趣和良好的的学习习惯的培养,所以在课堂教学过程中注意情感、态度、价值观目标的实现就显得尤为重要。

同时,教师要引导学生自主、合作、探究式学习,把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。

低年级儿童主要依靠形象思维,这种思维特点决定了无论是知识的学习,还是能力的形成,必须强调直观,进而为学生的发展搭桥铺路。

如在识字过程中,与现实生活相联系,增强了儿童学习的直观感受。

所以在讲授《我想》(冀教版二年级下册)第一部分时,我是这样设计的:师:同学们,请大家自由读课文,遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。

生:朗读。

(采取自己喜欢的办法)在这里的办法诸如:查字典、问一问小组内其他同学、找一找课后的生字表、问一问老师等;这样学生就会积极地动手把自己不认识的字勾画出来,并以最快的速度认识。

“花苞”和”柳絮”一词如果用语言描述会比较烦琐,但与生活相联系就会通俗易懂。

师:(把教室里开得正艳的盆花搬过来)同学们,你认为这盆花里哪个是”花朵”,哪个是”花苞”?学生踊跃举手,他们通过对盆花的观察,很快认出了花苞,并以最深的印象记住了它。

又如在讲”柳絮”一词时,我拿出一枝柳条,指着”柳絮”问:你们在哪儿见过它?生1:校园里的柳树上;生2:院子里飘得到处都是;师:那它叫什么?(低年级的孩子们摇头,表示不知道)师:它叫柳絮,是柳树种子上面的白色绒毛,成熟后随风飘散。

谁到前面吹一下?(学生用力吹)师:柳絮怎么样了?生:飞到了四面八方。

师:对,春妈妈让风婆婆把柳絮送到四面八方,小朋友也想像柳絮一样飞到遥远的地方,那么,你在这美丽的春天又有什么愿望呢? 通过上面的对话和实际操作很牢固地掌握了词语,也很自然地引出了文章的主题,展开了学生们的想象力。

新课程要求学生学习的自主性,要让儿童在课堂上形成能力,掌握方法,不光要学会,还要会学。

教师要由”授人以鱼”转变为”授人以渔”,关注学生主体性的形成。

如何绽放语文课的魅力

如何绽放语文课的魅力摘要：语文课的魅力应该在课堂上师生彼此交融的情感里,在课堂上师生迸发出的智慧火花中。

情感使师生走进文本，与作者零距离接触，因此，要创设情境营造情感、入情入境表达情感、真情互动升华情感。

智慧的展现，让语文课更具魅力，精彩生成是教师智慧的展现，随机点评显示教师智慧的魅力。

关键词：魅力；绽放；情感；情境；智慧；生成；点评语文课的魅力在哪里？如何让语文课回归本质，绽放出语文课的魅力呢？我想，这也是一直困惑着许多语文教师的问题。

多年的教学实践，使我深刻地认识到语文课的魅力应该在课堂上师生彼此交融的情感里,在课堂上师生迸发出的智慧火花中。

一、情感使师生走进文本，与作者零距离接触刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。

”情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。

所以语文教学更应当引导学生披文入情，悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，才能达到情感共鸣，增强学生情感体验。

1.创设情境营造情感情感是在一定情境中产生的。

每一堂课创设的教学情境无疑会对激发学生的学习兴趣起到积极的作用。

（1）利用电教手段创设情境现代电教技术的使用会对学生和作品中的人物情感交流搭起一座桥梁。

在教授《雷雨》一课时，我先让学生回忆观察到的雷雨景象，然后鼓励学生畅谈自己对雷雨的认识，接着让学生欣赏多媒体课件中的雷雨景象，在声、光、色、像创设的情境中，让学生对雷雨这一自然现象产生浓厚的兴趣，求知欲在这种情况下自然而然地转向于课文内容的学习。

（2）用动情的语言创设情境一个优秀的语文教师应该是一个感情丰富、有强烈感染力的人，其情感应随着教材内容和教学设计而波澜起伏，或激越豪迈，或低沉悲切……总之，要把声情并茂的语言作为学生情感的“催化剂”。

观看王崧舟老师教学《一夜的工作》的录像，我深切地感受到教师语言强烈感染力的魅力所在。

他开课时，首先用低沉的语调朗诵了宋小明的《你是这样的人》一诗，让学生形成阅读期待，积聚情感。

让语文课充满情感和智慧的魅力——评俞建江老师的《珍珠与泪珠》_1

让语文课充满情感和智慧的魅力——评俞建江老师的《珍珠与泪珠》能上一节好的语文课，是许多老师梦寐以求的夙愿。

那么，怎样才算一堂好的语文课，语文课的魅力在哪里？我认为，它应该在课堂师生的情感和智慧中，能让学生与文本对话，和作者在情感上发生共鸣，同时也能启迪学生的心智。

唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。

那么，怎样让语文课堂充满情感和智慧的魅力呢？下面我试以城南中学俞建江老师的课例《珍珠与泪珠》来作阐释。

一、导入新课有创意，具亲和力。

俞老师选用与课文同创作者的电视剧《橘子红了》导入，直接切入课文，又借助学生对电视剧的喜爱而充分调动学生的感官参与，引起学生的兴趣，让人觉得亲切、熟悉。

二、教材处理得当。

这篇文章有一定深度，讲授也有一定难度，很能体现授课者的授课艺术。

俞老师在处理教材时注重全局把握，重点透析。

简介作者作品后，俞老师直接抛出这样一串问题：作者写了那些眼泪？这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？这些眼泪蕴涵着作者怎样的人生感悟？这几个问题层层深入，由简入难，第一个问题学生可以通过浏览课文直接在文中找到答案，第二、三个问题在第一个问题的基础上展开，讲授有一定难度，如果把这两个问题分开对待就很容易陷入枯燥、烦琐的境地，所以俞老师在处理时将这两个问题有机结合。

在分析第一个问题是就有意识的将种种眼泪划分为三个层面，这样第二个问题就迎韧而解，第三个问题的解决也相对简化了。

正是由于见识、人生阅历的增加才使得作者的见解逐步深刻，也才使得作者由对文本中的眼泪不理解到对现实中的眼泪有所体悟，到最后的升华为道德层面的眼泪。

借助对眼泪的分析使得主题一步步深化，也越来越接近作者要表达的人生感悟，这样课文讲析中的难点也得到了突破。

三、教师的基本功扎实，个人素质较高。

在整个讲授过程中俞老师始终是面带微笑，仪表端庄、教态娴熟自然，多媒体运用熟练，给人以亲和感。