农村中小学美术教学方法新探
最新小学美术课堂教学模式
最新小学美术课堂教学模式
引言
美术课是小学教学中的重要一环，对培养学生的创造力、想象力和审美能力具有重要意义。
为了更好地开展小学美术教学，我们需要不断探索和创新，寻找最新的教学模式和方法。
创意教学模式
1. 项目式研究：将美术课程与其他学科融合，通过开展综合性的项目，培养学生的跨学科思维能力和创造力。
2. 制作教具：鼓励学生参与教具的制作，例如制作模型、创作海报等，提高学生的动手能力和艺术表达能力。
3. 艺术展览：定期组织学生的作品展览，激发学生的研究兴趣和自信心，让学生的作品得到展示和认可。
数字化教学模式
1. 使用教学软件：利用多媒体教学软件，向学生展示艺术作品和创作过程，提供更直观、生动的教学体验。
2. 在线资源共享：建立美术教学资源库，与其他学校和教师分享教案、课件和作品，促进教学资源的共享和合作。
个性化教学模式
1. 可选择的主题：根据学生的兴趣和特长，提供多个主题供学生选择，激发学生的主动研究兴趣。
2. 差异化指导：根据学生的不同能力和水平，进行差异化的教学和指导，确保每个学生都能够得到适合自己的培养。
结论
最新小学美术课堂教学模式应该注重创意教学、数字化教学和个性化教学的结合。
通过不断探索和创新，我们可以提高小学美术教学的质量，培养学生的艺术素养和创造力。
以上只是一些简单的教学模式和方法，具体实施时还需要根据实际情况进行调整和改进。
希望本文对您有所帮助。
新课标下小学美术教学方法创新研究
新课标下小学美术教学方法创新研究摘要：随着新课标的实施，小学美术教学方法面临着新的挑战和机遇。
传统的美术教学模式已经不能满足学生个性化发展的需求，因此，研究如何创新小学美术教学方法，提高教学效果成为当前教育界亟待解决的问题。
基于此，本文首先探讨了新课标引导下开展小学美术教学的意义及新课标下小学美术教学方法的特点，然后分析了当前小学美术教学过程中存在的问题，最后提出了新课标下小学美术教学方法创新的策略。
希望通过本文研究，可以为相关教育工作者提供参考。
关键词：新课标；小学美术；教学方法；创新一、新课标引导下开展小学美术教学的意义（一）培养学生的审美能力新课标下小学美术教学的创新意义在于培养学生的审美能力。
美术作为一门艺术学科，可以帮助学生培养对美的感知能力和欣赏能力。
通过学习绘画、造型、色彩等技巧，学生可以更加准确地表达自己对美的理解和感受。
这不仅对于学生的艺术修养有着重要的意义，也对于他们的综合素质发展具有积极影响。
（二）促进学生的创造力发展新课标下小学美术教学的创新方法能够促进学生的创造力发展。
在传统教学模式下，学生往往只是被动地接受老师的知识传授和模仿。
而创新的美术教学方法将更加注重激发学生的创造力和想象力，通过创造性绘画、手工制作等活动，让学生有机会表达自己的想法和创意。
这种积极的参与和创造体验，对于学生的思维发展和个性培养具有重要意义。
（三）提升学生的综合素养新课标下小学美术教学的创新方法还可以提升学生的综合素养。
美术教学不仅仅是培养学生的艺术能力，更是培养学生的综合素养的有效途径之一。
通过学习美术，学生可以培养自己的观察力、想象力、表达能力等多方面的能力。
这些能力的培养不仅可以提升学生在美术方面的综合素质，还可以对学生在其他学科和生活中的表现有所促进。
二、新课标下小学美术教学方法的特点（一）注重学生的主体性新课标下小学美术教学方法的一个重要特点是注重学生的主体性。
传统的教学模式往往是以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
农村美术教学方法新探
的脱 节现象 ，面对从不 同村 小升入初 中 的知识基 础 良莠不
齐 的学生 ，我在 美术教 学中 自主地 开发 了一些新 的教学 内 容 。我 让这些 内容 以小学教 材为依托 ，选择一些 既复 习小
斓 的大 干世界不 仅唤起 了学生无 限的美感 ，也 激发 了孩 子 们 的创 作激情 ，这些都为 我们 农村 中学的教育 者提供 了丰
教学 平 台
农 村 美 术教 学 方法 新探
● 磐 石 市明城 中学 宋 晗昕 翟 笑梅
在农村 中学从事美 术教学 工作 已十六个春秋 ，作为农 村 美术教 育工作者 ，我们觉得 应该对农 村的美术 教育工作
的重要性有 重新的思考 和清醒 的认识 ，主动担负起农 村美
品柳编作 品等又带 着我们浓郁 的东北地 方特色 。作 为农村 美术教师 的我有责 任带领学生 把农村 的美 挖掘 出来并 发扬 光 大 ，在 多年 的教 育教学 中也取 得 了些许 成绩 ：我 的 《 对
《 大家动手做 条龙 》一课在磐石 市优质课评 比活动 中获一
等 奖 的好成绩 ； 《 秸秆 造型 的乐趣 》一课被 评为吉林 地区
乡土教材优 质课 ；学生 的对 印作 品 《 梦 回故 乡 》在磐 石市
师生艺术 节中获一等奖。 三、注重 美术学科和其他学科的融合渗透 在多年 的美术教学 实践 中，我感 觉美术学 习不是单 一 的 ，美术学 习可 以和其 他学科渗透融 合 。例 如在欣赏 罗中
欣赏 “ 秦 始皇 陵兵 马俑 ”和 “ 大禾人 面方鼎 ”时 ，我告诉 上 的价值 ，大禾 人 面 方鼎 的铭 文 记 录 了什 么 样 的历史 事 件 ，它又有 怎样 的历史 意义 ，等等 。我把历 史知识 、语 文 知识 、以及 流 畅 的语 言表 达等 都 融入 到美 术 课堂 教学 当 中 ，课堂效果 大有改 观 ，这样做 不仅使美术 学科 自身得 到 发展 ，还可以让学生多方面受益 。 四、教 学中亟待解决的问题
探索小学美术教学方法的有效途径
探索小学美术教学方法的有效途径美术作为一门学科，在小学教育中具有重要的地位。
如何提高小学美术教学的效果，提升学生的艺术素养和创造力，是每位美术教师需要思考和探索的问题。
本文将从多角度探讨小学美术教学方法的有效途径。
一、培养学生的审美能力培养学生的审美能力是小学艺术教育的重要任务之一。
通过丰富多样的艺术欣赏活动，如观看艺术作品、参观美术馆等，可以拓宽学生的艺术视野，激发他们的艺术兴趣。
在美术课堂中，教师可以引导学生通过分析、比较、评价不同艺术作品，培养他们对美的感知和理解能力。
二、营造积极的学习氛围良好的学习氛围对于有效的美术教学至关重要。
教师应该创设积极的课堂气氛，鼓励学生自由表达和展示自己的创作。
推崇学生的多样性，鼓励他们勇于尝试和创新。
同时，教师还可以通过与学生进行互动、鼓励学生相互欣赏、互相学习等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
三、注重实践操作美术是一门实践性很强的学科，注重实践操作是提高学生美术技能和创造力的有效途径。
学校可以配备专业的美术工具和设备，提供良好的创作环境。
教师可以安排绘画、造型、拼贴等丰富多样的实践性活动，让学生通过实践发现美、感受美，并运用所学知识进行创作。
四、融入跨学科教学美术教学可以与其他学科有机融合，提供跨学科的学习体验。
例如，在语文课上可以通过学习名著中的艺术描写，激发学生的创作灵感；在数学课上可以通过几何图形的绘制，培养学生的几何观念等。
融入跨学科教学不仅能够增加学科之间的联系性，还可以培养学生的综合能力和创造思维。
五、探索新的教学技术手段随着科技的发展，美术教学可以借助多媒体、互联网等新的教学技术手段，丰富课堂教学内容和形式。
教师可以利用多媒体展示优秀的艺术作品，通过网络资源获取更多的美术教学素材。
同时，可以利用互动式教学设备，提供更加灵活多样的学习方式和展示平台。
六、注重评价和反馈在美术教学中，评价和反馈是教师帮助学生进步的重要方式。
教师可以通过组织展览、评比活动等方式，给予学生展示作品的机会，并提供具体的建议和指导。
中学美术教育基础教学方法新探
电视 、 讲座、 参观等现代化教学途径， 利用文学性的语言表述 ，
体验 ， 增强形象的概念 ， 对物象形成心灵感悟和建立某种精神 介绍一些古今中外的他们既陌生又有兴趣的不同风格的作品， 意味，使他们亲身对作品的感知思维得到珍惜 。教师要让学 像毕加索、 塞尚、 凡高、 马 蒂斯、 夏加尔、 杜 尚等各种流派 ， 各种 生们从真实的作品里获得结构、 体积、 色彩、 质感、 比例等艺术 造型语言的既抽象又具体的名作， 让他们理解到作品中的精神
和 才 能 培养 为 核 心 。如 何 完 成 美 术教 育 是 使 受 教 育者 掌 握 美 的主 体 。他 们 通 过 讲授 、 问答 、 开展活动、 讨 论教 学 实验 、转 化的一个有机因素 ？
定 的世 界 观 、 道 德 品质 ， 从 而达 到 培养 合 格人 才 的 目的 的方法 。
胜心的特点， 对他们进行有 目的、 有 计划的感知活动 ， 从制定 每一单元的教学 计划到安排教学内容 、 范画教具等， 都要从他
３发挥欣赏教学作用， 培养学生情感能力 情感是每个心理健全 的人都必须体验的心理过程。情感
们 便 于 观 察记 忆 入 手 ， 从 外 形 的美 感 到 内在 结构 ， 由表 及里 、 作为人类美好行为的内在升华同道德相依存， 情感溶化在知识
要途径： 观察是思维的先导， 它又是视觉艺术最基本的活动 ， 例、 空间、 透视 ， 与写生、 命题画、 图案、 手工制作等作业联系起
也 是 美 术教 学 训 练 的起 点 。年 龄 较 小 的 中学 生 ，由 于他 们 的 来 ， 形成 自己的审美意识， 证实审美是通过视、 听、 形、 色、 味等 知 觉 处 在无 意 识 性 、 情 绪 性 比较 明 显 时期 ， 还 具有 好 奇 心 、 好 心理 构 建过 程 ， 养 成感 受 美 的 直 觉 。
中学美术教育教学方法新探
中学美术教育教学方法新探摘要：文章论述了中学美术教学中所存在的一些问题和所要采取的一些解决方法，并指出现今美术教学中出现的一些好的发展趋势，并展开一一分析，并提出它的新的发展趋势，提出一些看法，确立目标方向。
关键词：传统；新课程；发展中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-217-01中国是一个具有悠久的历史文化、积淀着丰富的文化遗产的国家，这使得我国非常重视本国的传统文化，因此在以往的美术课程中导入了有决定性比例的传统美术内容，让学生以美术鉴赏为出发点，从而了解中国的文化，提高学生的鉴赏能力和审美能力，这固然很重要，但很明显的是，其中存在了很多的问题：首先，在传统美术教育过程中，教师使用的方法太单一，只是一味地灌输，说教或强制，这样只会让学生产生反感心理，只能收到事倍功半乃至相反的效果。
问题就出在教师使用的方法上。
其实教师可以通过一些趣味故事，动人、通俗的陈述使学生对艺术品和艺术家先有一个深刻的了解，然后用分数或其它奖惩方法使学生按课本，大纲或教师的要求来对艺术品做出真实的评价。
相信在理解基础上的评价会来得真实，而并非弄虚作假。
这样才能真正养成比较高的艺术品味。
其次，教材内容方面较少考虑到学生的个性倾向和心理水平，违背了教育心理学规律及促进学生健康成长的宗旨。
教师让学生欣赏艺术品，主要不是培养职业的鉴赏家和批评家，但经常对各种审美类型和特征作比较与鉴别，经常对各种艺术作品优劣之处进行区分与评价，确实有助于审美趣味的敏锐化。
但这种审美趣味的培养，要充分尊重和爱护学生个性独特倾向。
这才是一条符合审美趣味的特征及发展规律的正确之路。
最后值得注意的是，传统的美术教材在历史领域，批评领域很重视，即引导学生了解中国传统的艺术文化及培养学生提高鉴赏能力的同时，却在制作领域、创作领域出现了严重的一片空白。
艺术的真正价值在于将美术与实际生活联系起来，为学生提供机会，去体验美术、工艺和设计的不同方法，参加各种小组、班级的艺术活动，并运用创造力、想象力和实践技能创造出各种艺术作品。
新课程理念下小学美术创新教学方法初探
１新课标下小学美术教学的基本理念 １ ． １ ． 强调 人文素养与美术素 养的结合。 使学生形成基本 的美术素养。新 时期 的小学美术学 习不 再是一种单纯的技能技巧训练 ， 而是一种文化学习 ， 更注重培 养学生 的人文素养与美术素养 。实施义务教 育阶段 的美术教 育， 必须坚信 每个学生都具有学 习美术的能力 ， 都 能在他们不 同的潜质上获得不同程度 的发展。美术课 程应适应素质教育 的要 求 ， 面向全体学生 ， 以学 生发展为本 ， 培 养学 生的人文精 神和审美能力 ， 为促进学生健全人格 的形成 ， 促进 他们全 面发 展奠定 良好 的基础。 小学美术教育不 同于专业美术教育 ， 它为 发展学生整体素质服务 ； 注重使学生在美术学 习的过程 中， 逐 步体会美术学 习的特征 ， 形成基本 的美术素养和学 习能力 ， 为 终身学习奠定基础。 １ ． ２ ． 激发学生学习美术 的兴趣。 新课程理念强调培养学生学 习兴趣 。兴趣是学习美术的 基本动力之一 。 学生的学习兴趣一部分来 自学生 自身 ， 一部分 来 自外在刺激 ， 另一部分则来 自教师的激发与调动。 教学 中应 充分利用外在 的直观刺激 ，并善于激发和调动学生 内在的学 习兴趣 ， 使学生学得轻松 自如 ， 教师教得游刃有余 。发挥美术 教学特有的魅力 ，使课程内容与不 同年龄 阶段 的学生的情意 和认知特征相适应 ，以活泼多样 的教学 内容呈现和丰富多彩 教学方式 ， 激发学生的学 习兴趣 。强调学生 自主探究学 习 ， 合 作互动学 习 ， 强调情感体 验 ， 注重学 习的过程 ， 注重跨 学科学 习， 通过美术课程 内容与学生 的生活经验紧密联系在一起 ， 强 调知识和技能在帮助学生美化生活方 面的作用。 １ ． ３ ． 培 养学生的创新精神。 美术课最重要 的任 务就是要激发 引导 孩子们 的想象力 ， 孩子们最大的乐趣也在于幻想 ，每一个 孩子 的心都是一个充 满幻想和想象的神奇世界 。 教师 的教学应着眼于童心 的释放 ， 鼓励儿童好奇心的张扬 ， 如 自由 自在 的户外写生 ， 丰富多彩 的 手工制作 、 形象思维启动等 ， 都能激发孩子们 用 自己的画将神 奇 的童心世界表现出来 ， 使想象力得到发展。 ２ ． 新课标下 的小学美术创新方法 ２ ． １ ． 营造氛围， 培养学生的创新意识。 创新 活动是在宽松 ， 无拘无束 中进行 的 ， 让学生敢 说 、 敢 做。教师 的宽容 、 期待 、 激励是孩子们创新至关重要的诱 发因 素。教学中要打破教师教什么 ， 学生练什么的陈 旧模式。根据 教学 目的 ， 师生共 同商量教学手段 、 方法 ， 以达到全体参与 ， 共 同提高。例如 ： 在上《 泡泡飞呀飞》 这一课 时 ， 可 以让学生亲 自 动手用洗衣液 、 洁洁灵等材料作为吹泡泡 的原液 ， 学生们很快 融人 了课 堂情境 中， 把一堂 以往只是画画的美术课 堂 ， 变成又 动手 、 又动脑 、 又游戏 、 又绘画 。学生更乐 于接受新 知 ， 寓教于 乐， 这种教育形式学生非常喜欢 。把愉快教育融入惯穿课堂 ，
浅谈美术教学中的新理念、新探索、新方法
、
感 受 水 墨 画的 笔 墨 韵 昧 。 提 高学 生 的 学 习兴
趣
水墨画墨色交融 ， 水墨 淋漓 ， 具有无穷乐 趣 ， 其 间变幻具有 自由 、 随意 、 无法 描摹等特色 ， 能与人 的 情 感产 生碰 撞 共 鸣 ， 所以 ， 可 以引 导 学 生 感 受 水 墨 画 的 笔 墨韵 味 ， 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 。 我 们 可 以 尝试 利 用信息科技 的教 学方法给予学生 更多 的视觉 刺激 ， 教师可先讲解水墨画 的笔趣和墨韵 、 工具和材料等 ， 让 学生 对 水 墨 画有 个 初 步 了解 ，然 后 让 学 生 自由 地 去探索 水墨 画的笔墨运用——点 、线 、面的表现方 法， 各种 不同的笔触 ， 深浅浓淡 的墨色变化 ， 不 同纸 张的运用和效果 ， 不 同的技 法（ 如拓 、 印、 擦、 抹、 泼、 流 …… ） ， 更 可 在 用 墨 的 同 时加 上 色 彩 ， 增加趣味。 接 着把学生 的作业在实物投影仪上进行展示 ，这时学 生不禁欢呼起来 ， 本 来 很 不 起 眼 的作 业 经 过 放 大 ， 在 灯 光 下 的投 影 仪 上 是 那 么 精 彩 ： 笔墨渗化的韵味 、 色 与 墨 的交 融 、水 与 墨 色 的 碰撞 … …这 时 的学 生 真 正 感受到 了水墨画的独特魅 力 ， 学习兴趣大大增强。
四 、在 抽 象 水 墨 画 中强 调 真 实 情 感 的 流 露 和 表
达
情 感 性 是 美 术 最 重 要 的 特性 之 一 。把 自己 对 客
虽 然 学 生 对 水 墨 画 的 笔 墨 韵 昧 有 了 初 步 的 了 解， 但 他们受 到传统水墨 画的制约 ， 喜爱欣赏传统水 墨 画作品 。所以必须要导 入半抽象 和抽象形式 的作 品， 创设一定 的情境 ， 让每个学生接受抽象艺术 的形 式 美 感 是 至 关 重 要 的 。也 只有 这 样 才 能 树 立 学 生 的 自信 ， 确立 每个 学 生 “ 我想 画 ” “ 我能 画” 的 意识 。 就 水 墨 画而 言 ， 它是 由宣纸 、 毛笔 、 笔 墨 技 法 和 视 觉 关 系 构成的 。正是由于这些独特 的材料和技法才使得 中 国传统绘画本身就包 含了抽象 的因素 ，但这些 因素 必须和现代人的经验结合起来 ，才能成为一种反映 现代审美关 系的语 言形式 。我们可先引导学生欣赏 西 方 一 些 野 兽 派 和抽 象 派 画家 的作 品 ，在 野 兽 派 画 家 马 蒂 斯 的 作 品 中 ，他 非 常强 调 要 表 达 自己主 观 的 感受 ， 不作 明暗表现 ， 常大胆地应用平涂式的强烈原 色和弯曲起 伏的轮廓线 ， 并将 描绘 的景物予 以简 化 ， 画 面 颇 具 装饰 性 。
农村中学美术教学方法的探讨
观察“ 质壁分离复原实验 ” ， 时 组织学生准备实验材料 ， 了解显微
细胞在吸水复原时 ， 会不会 吸水过度而破裂呢？ 这 习的兴趣 ， 做到突出重点 ， 全面复习。但是值得注意 的是 ， 不能盲 是都是一样的？ 目地提高课堂知识含量， 应该结合生物教材复习 目标与学生的实 些都可 以引导学生 自主进行探索 ， 鼓励学 生从多角度 思考 ， 积极
际学 习情况 ， 当地拓展课外知识 ， 适 给予学生某些知识点的相关 参与讨论 ， 养成提问的好习惯 ， 进一步养成求异的思维 品质。 这些
、
应用创新教学方法的优势
初中生物具有很强的开放性和探索性 ， 适宜应用创新的教学 提供实验基础 。 以在实验时 ， 所 教师可以将实验 条件加以改变 ， 改 方法培养学生 的自主探究能力与创新能力 。应用创新的教法 ， 可 变清水的含量 ， 改变盐的用量等 ， 让学生定期观察萝 卜 条失水 、 吸
・ 索 ・ 【 若学啬新探 】 探 教
苡初 中生物创新教 学
江苏 邳州 ●丁召棉
创新 是一切事物发展的基础 ， 是一个 民族进步的灵魂 ， 是一 镜的构造 ， 以及实验材料的选取与切法。 ②克服思维定式。 在心理
个 国家发展 的动力。 在教学 中， 也同样需要应用创新的教学方法 ，
效果 ； 同时 ， 注重学生 的创新能力的培养 ， 是时代与新 的教学观念 胞吸水 、 失水” ， 中 将萝 卜 条放 进清水 中， 与放进盐水中的萝 ｂ条
赋予广大生物教育者的历史使命 。
一
进行对 比， 学生很容易就得 出结论 ： 盐水可 以使 萝 ｂ 软缩。 这只是 表面的结论 ， 不能为学生进一 步探讨细胞吸水 、 失水的深层 原因
识 。另外 ， 还可以设置课外讨论课题 ， 布置学生课后 自主查询资 方法 ， 可以解决此处学习 、 教学的困难性 ， 加深学生对此处知识的 料， 独立进行思考 ， 总结出结论。这样创新 的教学方法 ， 为培养学 理 解 。 生的创新能力提供铺垫。
新课标下小学美术课程教育创新策略探析
新课标下小学美术课程教育创新策略探析摘要：小学美术教育在新课标的指导下，正在朝着教育创新的方向迅速发展。
创新教育不仅仅是追求新的教学方法和手段，更重要的是要注重在学生中进行创新意识和实践能力的培养。
在当前社会快速发展的背景下，小学生的审美素养和创新能力越来越受到重视。
因此，探析新课标下小学美术课程教育创新策略，对于提高小学生的审美素养和创新能力具有重要的意义。
基于此，本文主要分析了新课标下小学美术课程教育创新的主要策略，以期提升小学美术课程教学质量。
关键词：新课标；小学美术；教育创新小学美术新课标提出了创新教育的理念，旨在提高小学生的审美素养和创新能力。
小学美术教师立足新课标，开展美术教学创新，具有重要意义。
首先，创新教育可以提高小学生的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。
其次，创新教育可以拓展小学生的知识面和视野，提高他们的艺术素养和文化修养。
最后，创新教育可以培养小学生的创新意识和实践能力，提高他们的未来竞争力。
因此，小学美术教师应立足新课标，积极开展美术教学创新，为学生提供更加丰富、多样化的美术教育资源，提高他们的艺术水平和综合素质。
一、新课标的实施对小学美术课程的主要要求（一）结合地区文化，推动课程设计创新小学美术新课标强调结合地区文化，推动课程设计创新，旨在培养学生的文化自信和艺术创新能力。
结合地区文化，推动课程设计创新，是小学美术教学的重要创新方向。
它可以丰富学生的美术教育资源，拓展学生的艺术视野，提高学生的审美素养和创新能力。
在小学美术教学中，教师可以引导学生了解本地区的历史、文化和艺术品，引导学生学习和传承本地区的文化特色。
同时，教师还可以利用本地区的自然资源和人文景观，引导学生进行艺术创作，增强学生的实践能力和创新意识。
因此，结合地区文化，推动课程设计创新，是小学美术新课标对小学美术教学的创新要求之一，也是小学美术教师应积极探索的方向。
（二）推动理实结合，培养学生创作能力小学美术新课标强调推动理实结合，培养学生创作能力，旨在培养学生的实践能力和创新能力。
新课程下中小学美术教学初探
新课程下中小学美术教学初探摘要：在一切有生命与无生命的知觉对象中都可能有某种审觕征，就看我们怎样去发现它。
关键词：中小学；新课程；艺术；课例中图分类号：g62 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）33-0253-01伴随着新课程的推进，我国中小学美术教育进入了一个新的发展时期，笔者结合自己多年中小学的教学经验和《义务教育美术课程标准》的要求，对农村中小学的美术教育现状进行考查与研究，一些浅浅的认识与同行商磋，为提高农村中小学美术教育做一份贡献。
在现行的美术教育中，农村和城市还是存在着很大的差异性，城市的家长相对农村比较注重孩子的素质教育及全面发展的能力，大力投资，不惜重金，而农村农长的观念相对滞后许多，他们认为画画是不务正业，既浪费了钱财，又耽误了学习，只有学好文化课才是正路。
还有的家长和老师认为只有差生才要学绘画，文化课好的孩子，学绘画是会影响班级的分数和老师的教学成绩。
殊不知，绘画是孩子的天性，不但可以增强孩子的情商教育，还可以培养孩子能力的发展以及性情的稳定，以及表达自我的能力，是孩子成长过程中必备的技能，它不仅能够开发孩子的潜勇，为孩子的想象力插上翅膀，且为文化课的学习起着促进的作用。
人们经常把科技与艺术比作一棵文化之树上结出的两只硕果，尽管两者的活动领域和价值取向各不相同，但它们却是同源、异质而又互劝的，是相辅相成的。
在以住的美术教学中，我们很少把美术教育和其他相关的学科，尤其是科学技术进行联系。
但在以“促使学生健康、全面、持续发展”为教育目标的今天，人们越来越关注各门科学的融合。
因此在《美术课程标准》的原则指导下，教育工作者们精心研究和编订了美术教材，笔者认为是一套适合学生全面发展的用书。
比如：小学四年级的美术课本中有“巧用对称形”相应的数学课本中就有“梯形的认识”（空间和图形的教学内容）。
怎样提高美术课堂效率，保证孩子们都能得到正常的美术教育呢？笔者认为：教师主观因素是很重要的，要端正自己在学科中的态度，不能有偷懒和松懈情绪，做出成绩得到领导和家长的支持，改变已往不适合学生发展的教学方法。
农村中小学美术教学方法新探
１ 课 堂教学 中实施愉快教学
１ １导入 方 法新 鲜 多变 町以 让 学 生 在 浓 厚 的 猜 谜 之 ＿ ，自然 ｛ １ 人新 课 ， 样 既 开 发 学 生 智 力 ， 加 深 学 这 又 卜对 研 画 物 体 的 印 象 ， 收 到 课 伊 始 趣 亦 将 Ｉ的 效 果 ， 可以 对 范 或 临 摹 对 象 进 行 还 ｆ ． 限赏 砰价 、 学 生 充 分 感 知 作 品的 构 图 、 使 童 ， 生 美 的 向 住 ， 发 强 烈 的 作 画 欲 产 激 望 ． 此 展础 上 导 入新 课 ， 列 渠成 ， 时 、 水 同 ｊ１¨以 巧 设 悬 念 激 发 兴趣 、 人 新 课 ， 兴 ｊ＿ ｆ 导 而 趣 做 激 发 所 要 达 到 的 效 果 是 “ 难 而 易 ”， 似 Ｉ ¨ … 乎 意 料 之 ９ ， １ 台乎 情 理 之 中 。 后 ， 、 最 他 ’ 生感 到 ： 噢 ， 也 会 ” 心 灵 感 应 。 “ 我 的 １ ２ 示范 指导 力 求浅 显 易懂 ． 美 术 课 的 乐 范 是 指 导 学 生 学 习 ， 助 帮 书 乍 解 描 绘 对 象 ， 握 作业 要 领 的 重 要 掌 段 。 范引路要 事半功倍 ， 方法很 多 ， 示 其 女ｉ 放 些 动 画 片 ， 适 应 ｉ 低 年 级 某 些 技 ｌ 播 多 ｆ 法 纯以 掌 据 的 中 国 画 等 ， 师 可一 边 讲 解 、 教 枝 法 动 作 的 示 范 ， 一 让 学 牛在 自 边 咧纸 Ｌ学 着 画 。 这样 学 生 自练 就 不 准 了 。 １ ３媒体 语 言形 象具 体 墚 体 语 言指 的 是 教 学 中 常 用 的 图 片 ， 物 、 型 、 响 、 灯 ， 言描 述 等 一些 模 音 幻 语 ” 助 １ 具 ” 教 学 中媒 体 的 使 用 ， 使 绘 画 二 。 能 Ｉ ～奋 笼 统 为 具 体 ， 变抽 象 为形 象 ， 模 糊 变 匀清 晰 ， 难 为 易 。 透 视 规 律 是 比 较 抽 象 变 如
农村中小学美术教学方法新探
都 能 使 学 生 增 加 绘 画 的 信 心 和 热 情 ． 养 了学 习 兴 趣 ， 发绘 画 培 激
欲 望 ， 下 一 次 作 业 奠 定 良好 的 心 理 基 础 。 为 二 、 励 教 学 方 法 贯 穿 教 学 的 全 过 程 鼓
人 。 里 足 见 美 术 课 堂 教学 方法 的重 要 。 而 ， 比较 偏 僻 的 农 这 然 在 村． 目前 中小 学 课 堂 教 学 方 法 仍 然 存 在 不 合 理 性 ： 乏 对 学 生 创 缺 造 思 维 能 力 与 审 美 能 力培 养 、 篇 一 律 对 着 课 本 临 摹 、 有 的 地 千 还
一
、
课 堂 教 学 中 实 施 愉 快 教 学
（ ） ～ 由重 技 法 传 授 向重 学 生 发 展 转 变 农 村小学美术教 学主要培养学 生的动 眼 、 手 、 脑 能力 ． 动 动 培 养 学 生 对 美 的 认 识 ，对 美 的 欣 赏 和 对 美 的 创 造 的 一 个 审 美 过
程 。 在 农 村 小 学 美 术 课 的 教 学 过 程 中 ， 师 往 往 只注 重 学 生 画 而 教
案 ， 术 作 品 的美 具 有 多样 性 ， 要 从 不 同 的 视 觉 角 度 去 欣 赏 和 美 需
的像 不 像 。 师 也 只 以学 生 画 的像 不 像 来 评 价 学 生 的作 业 。 价 教 评
的艺 术 创 造 力 。在 教 学 中我 从 来 不 随 意 扼 杀 学 生 作 品 里 所 体 现 的 与 众 不 同 的 东 西 ，因 为 美 术 不 同 于 某 道 数学 题 只 能 有 一个 答
识 ．其 结果 仅极 少数 学 生 或 凭 天资 或 家 庭 因素 保 持 着 美 术 的兴 味 ， 大 部 分 学 生 收 效 甚 微 ， 本 毫 无 效 果 。笔 者 在 多 年 的农 村 而 基 美 术 教 育 教 学 实 践 中探 索 到 以 下 教 学 方 法 ．现 就 教 于 大 方 之 家。
关于新课改下小学美术课堂教学方法的分析
关于新课改下小学美术课堂教学方法的分析新课改以来，小学美术课程的教学方法也得到了很大的改进和完善。
本文将从涉及美术课堂的教学策略、教学手段、教学场景等方面入手，探讨一些有效的教学方法，并通过具体的事例进行说明。
一、教学策略1.启发式教学策略启发式教学是新课改下小学美术教学的一项重要策略。
在启发式教学中，老师不再片面灌输知识，而是通过教学过程中的“启发性问题”，启迪学生自主探究，提高学生的兴趣和求知欲。
例如，在学习国画时可以给学生提示：“国画的画风特点是什么？你们能想象一下画家在画画时的情景吗？”引导学生从自身的感受出发，杜绝了传统的“一遍讲解，一遍板书”的单向讲解。
2.情感教学策略情感教学也是小学美术教学中的一个较为有效的策略，其核心是培养学生对艺术、美的情趣的敏感性和感受能力。
通过情感教学策略，老师可以带领学生感知美，增进学生对于美的理解。
例如在学习某一幅画时，老师可以让学生自己评价这幅画，询问学生自己对于画作及其所表达的情感认识，激发学生情感反应，从而提高学生审美水平。
二、教学手段1.示范法美术教学中的示范法是一种重要的教学手段。
示范可以启示学生对新概念的理解和新技艺的掌握，让学生能够更加深入地理解知识内容，掌握技巧。
例如在学习素描技巧时，老师可以通过示范给学生展示正确的素描技法和方法，激励学生的学习兴趣和效率。
2.项目制学习小学美术课程中，项目制学习也是一种比较流行的教学手段。
在项目制学习中，通过分步骤地引导学生完成一项任务，激发学生的学习兴趣和创造力，帮助学生将所学的美术知识运用到实际中去。
例如，在学习非遗传统工艺时可以设计一个手工制作项目，引导学生学习非遗文化，感受工艺美学，从而在实践中提高学生的综合实践能力。
三、教学场景1.美术馆美术馆是小学美术教学中的一个理想场景。
通过参观、观察名家作品，学生可以更好地理解和感受艺术。
例如，通过参观美术馆，学生可以接触到更多的名家作品，认识到不同艺术时期的特征和发展趋势，从而丰富学生的文化素质和审美视野。
开发利用乡村小学美术课程资源的探索
一、美术课程资源的概念课程是指“为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和，包括学校所教的各门课程和有目的、有计划、有组织的课外活动”，资源指“人类赖以生存和发展的全部自然条件的总和”。
因此，课程资源是“有助于有效完成教学、达成课程目标的所有自然、社会资源的总和”。
“美术课程资源是完成美术教学，实施美术课程的物质和信息基础，任何美术课程都必须有课程资源作为保障。
”从美术学科的角度看，美术课程资源就是可以满足美术教学的一切材料，它是美术教学的基础，是美术教学必不可少的一部分。
二、乡村小学美术教育现状我国乡村小学美术教育正处于发展的过程中，尽管国家实施了素质教育，推动美术、音乐等艺术学科的发展，但并没有完全普及，有些乡村小学没有开设美术课，美术教学设备要么没有，要么非常简陋。
部分乡村小学地处偏僻的地区，师资力量不足，美术教师更是缺乏，一些乡村小学甚至没有专职的美术教师，美术教师往往需要担任两门或以上学科的教学任务。
一些乡村小学没有专职美术教师，兼职教师的美术教学水平不够理想，教学观念较为落后。
部分教师按部就班地进行教学，只是在黑板上画一个物体，让学生临摹，学生难以感受到美术学习的乐趣。
三、开发利用乡村小学美术课程资源的必要性《义务教育美术课程标准（2011年版）》要求美术教师改进教学观念。
乡村小学的美术教师要深刻领会新课改的精神，将学校周边的自然资源、生活资源运用到美术课程教学中，将学生熟悉的事物引入课程。
这样容易使学生产生共鸣，同时把他们身边的事物变成美术品，不仅可以提升学生的学习兴趣，而且可更好地激发他们的好奇心和自豪感。
四、开发利用乡村小学美术课程资源的实践探索农村地区的许多自然资源都是良好的美术创作材料，如树叶、石头、树枝、泥土等。
这些材料具有乡土性、易取性和实用性，既可以作为美术创作材料，又可以培养学生开发家乡自然资源的意识。
教师应充分利用这些自然资源的优势，并将之融入美术课堂教学。
1.问题创设教师可以从学生的生活经验和认知水平出发，结合美术课程的特点，提出问题：“你知道家乡有哪些美术课程可以利用的材料？”“如何把这些材料运用到美术课程中？”通过一系列的问题，启发和引导学生观察、探索，激发学生的好奇心和积极性，使他们了解家乡、热爱家乡。
美术基础教育之中学教学方法新探
形成 一 定 的观点 ，这 就 是受 教育 者一 种 独特 的思 维想 象 的开端 ，也
教 学方 法是 使 学生 掌握 知 识技 能 ，发 展智 力 、体 力 ，形 成一 定 为创 造 能力 奠定 了基 础 。其 实现 代美 术教 育术 不论 国内 国外在 这方 的世 界观 、道德 品质 ，从 而 达到 培养 合格 人 才 的 目的 的方法 。教 学 面都 有 了成 功的 尝试 。 方 法 是 关 系 到 教 育 、教 学成 效 的关 键 。 巴班 斯 基 认 为 ：教 学 活 动 的 “ 一个 典型 特 点 是 它 不 容 许 有 千篇 一 律 的 现象 ” 。教学 中最 忌
二 、让 临摹转 向想象 力的培 养
摹 ， “ 葫芦 画 瓢 ”度过 ４ 分钟 ，还 有 的地 区学 校 干脆不 开 设美 术 照 ５ 创 造想 象 能力 的培 养是 审美 教 育 的最 高 目 。有 了感性 认识 的 标 课 。这种 指 导思 想与 教学 方 法 ，缺乏 对学 生 创造 思维 能力 与 审美 能 基础 ，为发 展理 胜认 识 的 内容 ，有 目的 、有重 点地 进行 临 摹教 学是 力培 养 ，违 反 了学生 心理 发 展规 律 ，导致 了学生 个性 扭 曲 ，这种 现 必要 的。故 而在 美 术教 学 中贯彻 “ 发 式” 教学 方法 ，对 学生 的艺 启 状 与我 国全 日制 教 育 所 提 出 的 素质 教 育 目标 相 背 论 。 具体 而 言 ， 术创 造想 象力 的 培养具 有 重要 意义 。 “ 以绘 画性 为 目的 ”的教 学 方法 ，缺乏对 对 象本 质 特征 的分 析 和审 “ 发式 教学 的 主要 特点 是 ：调 动学 生 的积极 性 、主动性 ，激 启 美 概 念 的表述 。其结 果必 然 是 ：整体 上成 为 被动 刻板 的模 式 ，审美 发学 生 积 极 思考 ，融 会贯 通 的掌握 知 识 并 发 展 智 力 ”这 里 的 “ 积 教 育 与基 础 知识 、基 本技 能 训练 脱节 ；不 符 合 《 日制 高级 中学 美 极 性 、主 动 性 ” 指 教 学 是 师 生 双边 活 动 ，师 生 都 成 为 教 学 的 主 全 术 教学 大 纲 》要求 的直观 性 、系 统性 及理 论 联 系实 际的教 学 原则 ； 体 。他们 通 过讲 授 、问答 、开展 活动 、讨 论教 学 实验 、技 能训 练 、 有 碍 于创 造 想 象 和 视 觉 记忆 发 展 及 中学 生 个 性 、意愿 、情 感 的表 师生演示及 自学指导等手段 ，主动获取知识 ，掌握技能 ，提高思 达 ；更 缺 乏 审 美 教 育 的 现 代意 识 ，其 结 果 仅 极 少 数 学 生或 凭 天 资 想 ，发 展刨 造思 维能 力 ，加强 自我教 养 、 自我修 养 的积极 作用 。当 或 家 庭 因素 保 持 着 美 术 的兴 味 ，而大 部 分 学 生 收 效 甚 微 ，基 本 毫 然学 生 的发 展是 “ 因通过 内 因而起 作用 ” ， “ 外 这种 作用 ”必 然要
中学美术教育基础教学方法新探
小学美术教育新探
并感兴趣的学习内容 ． 由浅 人深 ． 入 浅 深 出地 传 授介 绍 一 些 对 儿 童 有 益 的绘 画技 能 ．鼓 励 儿 童 用 自 己的 眼 睛 去 观 察 大 干
世 界 ．用 自 己的 心 去 感 悟 大 干 世 界 带 来
意 义 而 言 ．儿 童 画 与 大 师 的画 具 有 相 通 之 处 由此 可 见 ． 小 学 美 术 活 动 中 ． 在 儿 童 的绘 画技 巧 不 是 主 要 的 ． 主 观思 维 和 自由表 现才 是 主体 ．儿 童 美 术 教 学 的 重
我 们时常 把一些 大师较 为抽象 、 变 形 的艺 术 作 品 与 儿 童 的 画 进 行 比较 ． 从 形 式 上 很 难 看 出两 者 在 技 法 上 的 明显 差
形 象 等绘 画语 言 成 为 儿 童 所 喜 爱 的 表 现 别 如 米 罗 和康 定 斯 基 的许 多 作 品 都似
的 趣 味 和 怪 诞 效 果 进 行 表 现 ．给 人 回归 自然 、 回归 纯 真 的视 觉 感 受 正 是从 这 一
彩 的感 受 、 形体 的 组 合 与 创 新 ． 以及 各 种
工 具 、 料 的认 识 和使 用 等 。 取 贴 近儿 材 选
童 的 成 长经 验 和 社 会 生 活作 为 儿 童 理解
维普资讯
Ｑ教 撷 海 昌师 范 高 等 专 科 学 校 肖鸥呜
小学 教育 是教 育 过 程 中 的一 个 重 要 阶段 ． 儿童 经 过 启 蒙 教 育 到 儿 童 开 始 有
一
从 艺 术 表 现 本 质 上 看 ．儿 童 绘 画 就
识 能 力 和 心 理 发 展 水平
的 奴 隶 ， 以挣 脱 ． 幸 挣 脱 ． 已 深 受 难 有 亦
农村小学美术教育现状分析及对策探讨
农村小学美术教育现状分析及对策探讨作者：陈尚珍柳华方来源：《新课程·小学》2017年第09期摘要：美术是现阶段小学素质教育中重要的科目之一，对于学生的审美情趣提高有极大的促进作用，由于农村经济相对落后，教育观念比较传统，因此美术科目师资力量薄弱，对美术教育缺乏应有的重视，针对农村小学美术现状进行分析，了解目前农村小学美术教育中出现的问题，并加以探索和研究，给出相应对策，希望提高美术教学质量，提升农村小学生审美能力。
关键词：农村；小学美术；教育在素质教育理念指导下，小学应培养学生德、智、体、美、劳全方面发展，经笔者实际调查和走访得知，我国广大农村地区美术教育仍然存在一系列问题，致使农村美术教育发展停滞不前，学生的创造力和动手能力得不到发展，因此小学美术教育改革势在必行[1]，对农村小学美术教育中的问题加以研究和探求，把素质教育落在实处。
一、农村小学美术教育现状（一）对于小学美术教育认识程度不够虽然素质教育已经推行多年，但是在农村对美术、音乐、体育、科学等课程仍然不够重视，学校、教师和家长没有意识到这些科目的重要性，认为只要学好考试科目就可以，针对美术而言，很多家长认为美术就是教学生画画，没有必要浪费精力来学习“副科”，学校方面也认为美术课程可有可无，因此在课时安排上比较紧张，甚至还有因为师资力量欠缺而没有开设美术课程的现象，由于对小学美术教育认识程度不够，导致学生美术兴趣没有得到激发，影响了学生的未来发展。
（二）师资力量相对薄弱由于农村生活条件较差，农村小学教师的薪资待遇偏低，因此在农村小学中，会有别的科目教师“兼职”成为美术教师，有一些学校虽然有专职的美术教师，却要对全校六个年级所有班级进行教学，使得教师没有时间对自己的教学方法进行研究和创新，影响了美术教学质量[2]。
（三）教学资源和教育设施不足目前大部分农村小学都没有专业的美术教师，也没有画板、模型等专业美术用品，加之学校和家长对美术教育不重视，因此有的学生甚至连最基本的美术材料都没有，硬件上无法满足教学大纲要求。
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农村中小学美术教学方法新探
作者：张映红文章出处：论文网发布时间：2010-1-25
农村中小学美术教学方法新探
摘要：比较偏僻的农村目前中小学课堂教学方法仍然存在不合理性，笔者多年的农村美术教育教学实践探索到的教学方法觉得切实可行。
关键词：农村中小学美术教学方法
苏联教育家苏霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看来：“没有审美教育就不会有任何教育。
”而美术课是中小学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。
不言而喻，中学美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性，其任务不是重受教育者的短期行为和局部把握，而是注重在对受教育者的人格塑造，使其成为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人。
这里足见美术课堂教学方法的重要。
然而，在比较偏僻的农村，目前中小学课堂教学方法仍然存在不合理性：缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养、千篇一律对着课本临摹、“照葫芦画瓢”度过40分钟、还有的地区学校干脆不开设美术课。
这种现状与我国义务教育所提出的素质教育目标相悖。
有碍于创造力、想象力和视觉记忆力的发展及中小学生个性、意愿、情感的表达；更缺乏审美教育的现代意识，其结果仅极少数学生或凭天资或家庭因素保持着美术的兴味，而大部分学生收效甚微，基本毫无效果。
笔者多年的农村美术教育教学实践探索到以下教学方法觉得切实可行。
1 课堂教学中实施愉快教学。
1 . 1 导入方法新鲜多变。
可以让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课，这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果，还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成，同时、还可以巧设悬念激发兴趣、导入新课，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。
最后，使学生感到：“噢，我也会”的心灵感应。
1 .
2 示范指导力求浅显易懂。
美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。
示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些动画片，多适应于低年级某些技法难以掌握的中国画等，教师可一边讲解、一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画。
这样学生自练就不难了。
1 . 3 媒体语言形象具体。
媒体语言指的是教学中常用的图片，实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”。
教学中媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。
如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用演变教具不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。
学生在心情愉快中积极思维，进入其境，接受美的教育。
[论\文\网LunWenNet\Com]
1 . 4 习作评价进课堂且“宽”一点。
分数是无声的语言表达、给学生一个较高的分数、或写一、二句简单评语：“真棒！”“构图准确！”、“大有进步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，培养了学习兴趣，激发绘画欲望，为下一次作业奠定良好的心理基础。
2 鼓励教学方法贯穿教学的全过程。
2 . 1 鼓励审美个性，培养审美意识。
在教学中，不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。
如：在欣赏梵高的《向日葵》
时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的呐喊；有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。
可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。
2 . 2 鼓励艺术表现，激发艺术创造。
教学中，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。
在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。
所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。
作业评价时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。
因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见。
让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。
2 .
3 鼓励自我体验，激发参与意识。
在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。
注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握技能，在体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。
3 因地、因时制宜、走出课堂、描绘自然、体验生活、开阔视野。
农村环境优美、空气清新、地大物博，学生外出比较安全，在学习风景写生、泥塑课时，可结合时间、气候、环境，有组织、有纪律地领学生走出课堂，进入大自然自由自在、无拘无束地画画、塑造。
对周围的形、色进行辨识，培养他们的想象力和创造力、以及热爱祖国美好河山的纯高心灵。
总之，在美术教学中注意教学方法的灵活运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。
教师应以真诚的态度和热情对待学生，对学生的每一件作品、每一次尝试都怀着浓厚的兴趣和真诚的关注，特别注意在教学中巧妙地激发学生的兴趣、调动学生表现积极性，从而达到美育的目的。
参考文献：
[1] 苏霍姆林斯基。
教育的艺术[M].湖南教育出版社，1983:150. [论/文/网LunWenNet/Com]
本文关键词：农村中小学美术教学方法。