提高药理学教学质量及教学方法探讨

物 时 ． 们 只 需 比较 各 代 头 孢 对 革 兰 阳 性 菌 或 阴 性 菌 的 作 用 我 强 弱 ， 及 各 自的 不 良 反 应 情 况 即 可 。 以
４Ｐ ＢＬ教 学 法
需要， 在不 同 的章节 可采 用不 同 的问题 导入 方式 。在 这种 教
学 法 中 ， 师 用 多 种 形 式 向 学 生 发 问 ． 生 自 己 则 带 着 问 题 老 学 有 目的地去查 资料 ， 自己 去 独 立 的 分 析 、 决 问 题 。 解
２ 案 例 分 析 法
案例 分析 教学 法需 要教师 做 详细 的准 备工 作 ， 临床 经 将 典案 例合 理地 引进 到课堂 中。 样做 比单 纯讲理 论知 识更 能 这 丰 富课 堂 内容 。 抽象 的知识 生 动化 、 味化 ； 使 趣 再与 临床 内容 相结合 ， 潜移 默化 中培养 了学 生 的临 床思 维 。教师 可 以在上
３ １横 向 比 较 法 ．
药 理学作 为一 门基础 医学 和 临床 医学之 间 的桥梁 学科 ， 它的 理论 性 强 、 节繁 多 、 及 学 科 面广 、 章 涉 知识 要 点 多 ． 系统
性 也 不 够 强 。学 生 普 遍 反 映 难 以 掌 握 重 点 难 点 。为 了 提 高 药 理 学教学 质量 ， 讨药 理学相 关教 学方法 ， 总 结如 下 ： 探 现
课 前 有 针 对 性 的 介 绍 １ ２个 小 案 例 ， 后 在 给 出 明 确 诊 断 的 － 然
Ｐ Ｌ教 学 法 是 以 问 题 为 基 础 ， 调 由 教 师 引 导 ， 生 主 Ｂ 强 学 动 学 习 的 一 种 启 发 式 、 论 式 的 教 学 法 。 这 种 教 学 法 将 基 础 讨
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教 育论 坛 ・
２０ １ 第 卷 ３ ０年 １ ７ 第３ １ 月 期
提 高药 理 学教 学质 量及 教 学 方 法探讨
胡 清茹 ， 曲伟 峰
（ 阳医学高 等专 科学 校药理 教研 室 ， 南南 阳 南 河
４３０ ） ７ ０ １
【 要】 了提高药 理学 教学质 量 ， 摘 为 分析 目前 药理 学的具 体教 学方 法 。 目前药 理学 的教学 方法 主要 有 问题导 入法 、 案
３２ 纵 向 比 较 法 ．
问 题 导 入 法 是 由 Ｂ ｒｏ ｓ 创 ．是 根 据 医 学 院 校 在 校 学 ａｒｗ 所
生 的 特 点 及 药 理 学 内 容 的 特 点 来 进 行 方 法 调 整 及 改 革 ， 于 便
学 生更好 地 接 受 、 握这 门课 ， 掌 并有 利 于将 所 学 知识 应 用 于 实践 当 中去的教 学方 法Ｉ 该 教学法 是先 引入 问题 ， ｌ ＿ 。 以培养学 生 思 维｝ 临床作 为切人 点 ， 开发 学 生智 力 、 高他 们 实践 学 将 提
例分析 教学 法 、 比较 法 、 Ｂ Ｐ Ｌ教 学方法 、 多媒体 教学等 。 药理 学教 学过 程 中教师需 要更 新 观念 ， 在 不断 创新 ， 充分 运用
多种教 学方法 ， 动学 生学 习积 极性 ， 高教学 质量 ， 达 到满意 的教 学效 果 。 调 提 以
【 关键 词】药理 学课 堂教 学 ； 学方法 ； 学质量 教 教 【 图分类 号】 ９ 中 Ｒ６ 【 献标 识码】 文 Ｃ 【 文章编 号】 ６ ３ ７ １ ２ １ ） （ ） ０ ０ ０ １ ７ — ２ ０（０ ０ １ ｃ 一 ９ — ２ １
创 新 精 神 和 实 践 能 力 。 ５ 多媒 体 教 学
情 况 下 向学 生发 问 。 如 ： 例 ຫໍສະໝຸດ Baidu天 早上 ， 荚国 总统罗 斯福 突然感
到 头枕 部 剧 烈 疼 痛 ， 突然 失 去 意 识 倒 地 ， 测 量 其 收 缩 压 经
３ ０ ｍ ｇ １ＩＴ Ｈ ＝ ． ３ｋ ａ ， 张 压 １０ ｍｌ Ｈ ， 断 ０ ｍ Ｈ （ ｔＩ ｇ ０１ Ｐ ）舒 Ｔ Ｉ ３ ９ ｒ ｇ 诊 ｑ
为 高血压 性脑 出血 ， 以罗斯 福患 有严 重 的高血 压病 。通 过 所 这 个案例 顺利 进入 抗 高血压 药 的案例 教学 。但 是 ， 入 的案 引
例 要 给 学 生 造 成 深 刻 印 象 或 者 有 悬 念 ． 样 才 能 取 得 好 的 教 这 学 效果 。 ３ 比 较 法 比 较 法 是 在 遵 循 统 一 标 准 的 前 提 条 件 下 ， 两 个 及 两 个 对 以 上 的 对 象 进 行 对 比 ， 过 比 较 达 到 识 别 对 象 的 目的 的 一 种 通 教 学 法 。 药 理 学 教 学 中 ， 时 的运 用 比 较 法 ， 够 帮 助 学 生 在 适 能 理解记 忆药 理知 识 ， 免死记 硬 背 ， 少 学生 对知 识 的遗 忘 ， 避 减
习 能 力 贯 穿 于 教 学 全 过 程 的一 种 教 学 方 法 。 据 课 程 设 置 的 根
纵 向 比 较 法 是 对 同 一 大 类 型 药 物 中 的 各 药 进 行 相 互 比
较 的方 法 。目前 临床用 药众 多 ， 生掌握 起来 难度很 大 ， 以 学 所 我们 可 以在学 习重 点药 、 表 药 的基 础上 ． 过纵 向 比较来 代 通 掌握 其他 药物 的特 点 。典 型 的例子 是 ， 教授 头孢 菌素 类药 在
１ 问 题 导 入 法
学生 在对 某 些类 型药 物 有所 了解之 后 ， 师可 对这 些药 教
物 的作用 、 特点 及使用 进 行 区别 比较 ， 到 它们 的异 同点 ， 找 便 于学 生掌 握其 不 同属性 。 在学 习解 热镇 痛药与 镇痛 药这 两类
药物 的镇痛 作 用 时 ， 用 横 向 比较法 的典 型例 子 ， 应 就是 把 两 类药 的作 用机 制 、 镇痛 部 位 、 镇痛 强度 、 镇痛 范 围 、 临床应 用 、 依赖 性 、 抑制 呼 吸等方 面做 横 向对 比。
理 论 和 临床 实 际相 结 合 ， 学 生及 早 接触 临床 ， 使 鼓励 医学 生
对 知识 及 问题 自主思 索 、 究 ， 探 促进 同学间 相互 沟通 、 此协 彼
作、 资源共 享 ， 极培 养他 们 的临 床思 维能 力 。这 种教 学法 积
可 以 提高 学 生学 习 的 自觉 性 ， 培养 和 拓展 学 生 的探 索 意识 、