幼儿心理学教学大纲(更新)
幼儿心理学课程教学大纲
幼儿心理学课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务幼儿心理学是学前教育专业一门重要的专业基础理论课程。
本课程适当介绍普通心理学的基本知识，主要阐述幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄幼儿心理的面貌，揭示幼儿心理发展的特点及其在各个发展阶段的不同表现。
课程的任务是要求学员比较全面地掌握学前儿童心理学的基本理论,基本知识和基本方法。
二、课程教学目标课程的目的在于使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识,初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力,培养热爱幼儿,对幼儿教育工作感兴趣,进而树立热爱幼教事业的专业思想。
第二部分大纲内容三、教学内容与要求课程基本要求：要求学生初步掌握的基本理论与基本知识包括：学前儿童心理发展的主要特征和发展趋势；学前儿童的认识、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征；关于学前儿童心理发展的基本理论；与学前儿童心理和教育有关的社会心理学和教育心理学知识。
第一章学前儿童心理学概述学习的目的和要求：初步了解学前心理学的研究对象和内容；认识学习学前心理学的意义；掌握学前儿童心理发展的基本理论；初步了解研究学前心理学的原则和方法；激发学习学前心理学的兴趣和愿望。
课程内容：第一节学前心理学的研究对象和内容学前心理学的对象；学前心理学的内容；学前心理学与相关学科的区别和联系；学习学前心理学的意义。
第二节学前儿童心理发展的基本理论学前儿童心理发展的动力；遗传、环境和教育在学前儿童心理发展中的作用；儿童心理发展的年龄阶段性。
第三节研究学前心理学的原则和方法研究学前儿童心理的基本原则和基本方式；研究学前儿童心理的具体方法。
第二章学前儿童心理学研究的概况学习目的和要求：初步了解国内外学前儿童心理学的研究历史、现状和发展趋势。
课程内容：第一节国外学前儿童心理学的研究西方学前儿童心理学的研究；前苏联学前儿童心理学的研究第二节我国学前儿童心理学的研究中华人民共和国成立前的学前儿童心理学研究；建国后的学前儿童心理学研究。
幼儿心理学实践教学大纲(3篇)
第1篇一、课程概述课程名称：幼儿心理学课程性质：实践性课程课程学时：48学时课程目标：通过本课程的学习，使学生掌握幼儿心理学的基本理论、研究方法和实践技能，提高学生的教育教学能力，为将来从事幼儿教育工作打下坚实的基础。
二、实践教学目标1. 理论知识目标：使学生掌握幼儿心理学的基本概念、发展规律和理论框架。
2. 技能目标：培养学生观察、分析、评价幼儿心理发展的能力，提高学生运用心理学理论解决实际问题的能力。
3. 情感态度目标：激发学生对幼儿心理学的兴趣，培养学生关爱幼儿、尊重幼儿的职业道德。
三、实践教学内容1. 幼儿心理发展理论（1）幼儿认知发展理论（2）幼儿情感发展理论（3）幼儿个性发展理论2. 幼儿心理学研究方法（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法3. 幼儿心理评估（1）幼儿智力评估（2）幼儿情绪评估（3）幼儿行为评估4. 幼儿心理健康教育（1）幼儿心理辅导（2）幼儿心理危机干预（3）幼儿心理健康促进5. 幼儿心理疾病预防与治疗（1）幼儿心理疾病类型（2）幼儿心理疾病预防（3）幼儿心理疾病治疗四、实践教学方法1. 案例分析法：通过分析典型幼儿心理案例，使学生了解幼儿心理问题的成因、表现和解决方法。
2. 观察法：在幼儿园、家庭等环境中观察幼儿的行为，了解幼儿的心理发展状况。
3. 实验法：在教师指导下，进行幼儿心理学实验，验证幼儿心理学的理论。
4. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，收集幼儿心理发展数据。
5. 模拟教学法：模拟幼儿教育教学场景，让学生体验幼儿心理学的应用。
6. 情景教学法：创设幼儿心理学的教学情境，提高学生的实践能力。
五、实践教学考核1. 课堂表现：包括出勤、课堂讨论、作业完成情况等。
2. 实践报告：根据实践教学内容，撰写实践报告，包括案例分析、观察报告、实验报告等。
3. 实践操作：进行幼儿心理评估、心理辅导等实践操作，考核学生的实际操作能力。
4. 案例答辩：针对案例进行分析，考核学生的综合运用能力。
幼儿教育心理学教学大纲
幼儿教育心理学教学大纲幼儿教育心理学教学大纲幼儿教育心理学作为一门重要的学科，对于培养和发展儿童的心理素质具有重要意义。
它不仅关注儿童的认知、情感、社会交往等方面，还探索如何在教育实践中有效地引导和促进儿童的全面发展。
本文将探讨幼儿教育心理学的教学大纲，以及其中涉及的重要内容。
一、幼儿教育心理学概述幼儿教育心理学是一门研究儿童心理发展与教育活动相互关系的学科。
它旨在帮助教育工作者了解儿童的心理特点，从而更好地指导和促进他们的成长。
在教学大纲中，应包括幼儿教育心理学的定义、研究对象、研究方法等基本概念，以便学生对该学科有一个整体的了解。
二、儿童认知发展儿童的认知发展是幼儿教育心理学的核心内容之一。
教学大纲应包括儿童认知发展的基本理论和模型，如皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论等。
同时，还应涵盖儿童认知发展的各个阶段，如感知、注意、记忆、思维等方面的发展特点和规律。
通过学习这些内容，学生能够更好地理解儿童的认知过程，从而在教育实践中提供有效的指导。
三、儿童情感发展儿童情感发展是幼儿教育心理学的另一个重要内容。
教学大纲应包括儿童情感发展的基本理论和模型，如爱默生情感发展理论、碧娃情感智力理论等。
此外，还应涵盖儿童情感发展的各个阶段，如情绪识别、情绪调节、情感表达等方面的发展特点和规律。
通过学习这些内容，学生能够更好地理解儿童的情感需求，从而在教育实践中提供温暖和支持。
四、儿童社会交往儿童社会交往是幼儿教育心理学的重要研究领域之一。
教学大纲应包括儿童社会交往的基本理论和模型，如柯林斯社会认知理论、皮亚杰社会认知发展理论等。
同时，还应涵盖儿童社会交往的各个方面，如同伴关系、亲子关系、师生关系等。
通过学习这些内容，学生能够更好地理解儿童的社会需求，从而在教育实践中提供适当的引导和支持。
五、幼儿教育心理学在教育实践中的应用幼儿教育心理学的研究成果在教育实践中具有重要的应用价值。
教学大纲应包括幼儿教育心理学在教育实践中的具体应用，如教师的角色与职责、教学策略与方法、评价与反馈等方面的内容。
幼儿园教育心理学教学大纲
幼儿园教育心理学教学大纲幼儿园教育心理学教学大纲一、课程简介本门课程是幼儿园师范专业的一门基础理论课程，旨在让学生了解和掌握幼儿教育心理学的基本概念、理论和研究方法，培养学生对幼儿发展与教育问题的分析和解决能力，为后续幼儿教育教学工作提供理论指导和教育实践的支持。
二、教学目标1.了解幼儿教育心理学的发展历程和研究领域，掌握基本概念和理论。
2.了解幼儿的生理、认知、情感、社会以及性格等方面的发展特点，掌握幼儿发展的基本规律。
3.了解幼儿园教师在幼儿教育中的角色和其对幼儿发展的影响，培养学生合理评价和引导幼儿行为的能力。
4.掌握针对幼儿个体差异的干预策略和方法，培养学生针对不同个体的需求进行个性化教育。
5.培养学生的科学研究能力，提高其对幼儿教育问题的分析和解决的能力。
三、教学内容及安排1.幼儿教育心理学的基本概念和理论1.1 幼儿教育心理学的定义和研究对象1.2 幼儿教育心理学的理论框架和研究方法 1.3 幼儿发展心理学的基本理论和研究成果2. 幼儿心理发展的生理基础2.1 幼儿大脑发育和神经系统成熟2.2 幼儿感觉和运动发展2.3 幼儿基本认知的发展特点3. 幼儿认知发展的进程与特点3.1 幼儿语言和思维的发展3.2 幼儿观察和注意力的发展3.3 幼儿记忆和思维的发展4. 幼儿情感和社会发展的特点4.1 幼儿情感与情绪的发展4.2 幼儿情感的认知和调节4.3 幼儿自我概念和社会交往能力的发展5. 幼儿性格和个性的形成5.1 幼儿性格的定义和分类5.2 幼儿性格的形成影响因素5.3 幼儿性格的发展与教育6. 幼儿园教师的角色和幼儿发展的影响6.1 幼儿园教师的专业素养和自身发展6.2 幼儿园教师的行为准则和界限6.3 幼儿园教师对幼儿发展的影响及其评价7. 幼儿个体差异的干预策略和方法7.1 幼儿个体差异的定义和分类7.2 幼儿个体差异的干预策略和方法7.3 幼儿个体差异的管理和个性化教育8. 科学研究能力的培养与实践8.1 幼儿教育心理学研究的基本方法和步骤8.2 幼儿教育问题的调查和分析8.3 幼儿教育实践的观察与评估四、教学方法1.理论授课：通过讲授基本概念、理论以及学科发展历程，让学生了解幼儿教育心理学的研究对象和方法。
《儿童发展心理学》课程教学大纲
《儿童发展心理学》课程教学大纲学时数：36课时理论环节学时数：36课时适用专业：学前教育先修课程：学前卫生学开课单位：学前教育专业一、课程的性质和任务本课程为学前教育专业学生的必修课程，是专业基础课，是为学习学前教育专业的一些理论课程（如学前教育学等）和有关专业课程（如学前儿童语言教育等）奠定理论和知识基础的课程。
要求学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识；初步掌握运用儿童发展心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力；培养热爱幼儿，对幼儿教育工作有浓厚兴趣，进而树立热爱幼儿教育事业的专业思想。
二、教学基本要求1．掌握有关学前儿童心理发展规律和特点的基本知识。
2．培养对学前儿童的兴趣和感情，培养为学前教育事业献身的专业思想。
3．初步掌握研究学前儿童心理的方法。
4．能够运用有关的理论来解释学前儿童的心理现象，初步学会把理论运用于实践。
三、理论教学内容第一章绪论1．学前儿童心理学的研究对象和内容2．学习学前儿童心理学的意义3. 研究学前儿童心理的具体方法第二章学前儿童心理发展年龄特征概述1. 儿童心理发展年龄特征2. 学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征第三章学前儿童注意的发展1．注意在学前儿童心理发展中的作用2．学前儿童注意发展的趋势3. 各年龄阶段学前儿童注意发展的特征4．注意的规律与幼儿的活动第四章学前儿童感觉和知觉的发展1.感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用2.学前儿童感知发展的主要阶段3.学前儿童视觉、听觉、触觉、动觉、痛觉的发展4.学前儿童空间知觉和时间知觉的发展5.幼儿观察的发展6．感知觉规律在幼儿教学中的运用第五章学前儿童记忆的发展1．记忆在学前儿童心理发展中的作用2．学前儿童记忆发展的趋势3．各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点4．记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用第六章学前儿童想象的发展1．想象在学前儿童心理发展中的作用2．学前儿童想象的发生及想象发展的一般趋势3．学前儿童无意想象和有意想象的发展4．学前儿童再造想象和创造想象的发展第七章学前儿童思维的发展1．思维在学前儿童心理发展中的作用2．学前儿童思维的发生3．学前儿童思维发展的趋势4．皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论5．学前儿童思维发展的一般特点6. 学前儿童思维基本过程的发展7. 学前儿童掌握概念的特点8. 学前儿童判断和推理的发展9. 学前儿童理解的发展第八章学前儿童言语的发展1．学前儿童言语的发生和发展阶段2．学前儿童语音的发展3. 学前儿童词汇的发展4. 学前儿童对语法的掌握5. 学前儿童口语表达能力的发展6. 学前儿童言语功能的发展7. 学前儿童书面言语的发生8. 幼儿口语的培养第九章学前儿童情绪的发展1．情绪在学前儿童心理发展中的作用2．儿童情绪的发生和分化3．学前儿童情绪发展的一般趋势4. 学前儿童的基本情绪表现5. 学前儿童高级情感的发展6. 学前儿童情绪的培养第十章学前儿童动作和意志行动的发展1. 学前儿童动作的发展2. 意志行动的发展在学前儿童心理发展中的作用3. 学前儿童意志的萌芽4. 幼儿意志行动动机的发展5. 学前儿童坚持性的发展6. 影响学前儿童动作和意志行动发展的因素第十一章学前儿童个性的发展1．学前儿童个性形成的开始2．学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义3. 学前儿童自我意识的发展4. 学前儿童个性倾向性的发展5. 学前儿童气质的发展3．学前儿童性格的形成4．学前儿童能力的发展第十二章学前儿童社会性的发展1．学前儿童社会性发展对学前儿童发展的意义2．学前儿童亲子关系的发展3．学前儿童同伴关系的发展4．学前儿童性别角色行为的发展5．学前儿童亲社会行为的发展6. 学前儿童攻击性行为的发展7．学前期独生子女社会性的发展第十三章学前儿童心理发展的一般规律1．学前儿童心理发展的方向和总趋势2．学前儿童心理发展进程的基本特点3．影响学前儿童心理发展的客观因素4．影响学前儿童心理发展的主观因素以及主客观因素的相互作用5. 活动和交往对学前儿童心理发展的作用四、学时安排五、考核（一）主要考核内容1．学前儿童心理学的对象2．学习学前儿童心理学的意义3．研究学前儿童心理的具体方法4．学前儿童注意发展的一般趋势5．幼儿注意发展的特征6. 注意的规律与幼儿的活动7．感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用8．幼儿视觉、形状知觉、深度知觉、方位知觉的发展9．幼儿观察的发展10．感知觉规律在幼儿教学中的运用11．学前儿童记忆发展的趋势12．幼儿记忆发展的特点13．记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用14．想象概念及种类15．学前儿童想象的发生及想象发展的一般趋势16．学前儿童无意想象和有意想象的发展17．学前儿童再造想象和创造想象的发展18．思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义19．学前儿童思维的发生20．学前儿童思维发展的趋势21．皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论22．学前儿童思维发展的一般特点23．学前儿童掌握概念的特点24．学前儿童理解的发展25．学前儿童言语的发生和发展阶段26．学前儿童词汇的发展27．学前儿童对语法的掌握28．学前儿童口语表达能力的发展29．学前儿童言语功能的发展30. 学前儿童书面言语的发生31. 幼儿口语的培养32. 情绪在学前儿童心理发展中的作用33. 儿童情绪的发生和分化34. 学前儿童情绪发展的一般趋势35．学前儿童高级情感的发展36．学前儿童情绪的培养37. 儿童动作发展的规律38. 学前儿童坚持性的发展39. 学前儿童个性形成和发展的阶段和特点40. 学前儿童自我意识的发展41. 学前儿童气质的发展42．学前儿童性格的形成43. 学前儿童能力的发展44．学前儿童社会性发展对学前儿童发展的意义45．学前儿童亲子关系的发展46．学前儿童同伴关系的发展47．学前儿童性别角色行为的发展48. 学前儿童亲社会行为的发展49．学前儿童攻击性行为的发展50．学前儿童心理发展的方向和总趋势51．学前儿童心理发展进程的基本特点52．影响学前儿童心理发展的客观因素53．影响学前儿童心理发展的主观因素54. 活动和交往对学前儿童心理发展的作用（二）考核方式本课程考核方式采取过程性考核。
幼儿心理学教学大纲
幼儿心理学教学大纲幼儿心理学教学大纲幼儿心理学是教育学中的重要分支，研究儿童的心理发展、行为特征以及教育干预方法。
制定一份科学合理的幼儿心理学教学大纲对于培养优秀的幼儿教师以及提升幼儿教育质量具有重要意义。
本文将探讨幼儿心理学教学大纲的内容和结构。
首先，幼儿心理学教学大纲的内容应包括以下几个方面。
第一，幼儿心理学的基本概念和理论。
幼儿心理学是一门科学，有其独特的理论框架和研究方法。
教师需要了解幼儿心理学的基本概念，例如儿童认知发展、情绪管理、社会互动等，以及相关的理论模型，如皮亚杰认知发展理论、爱因斯坦情绪智力理论等。
第二，幼儿心理学的研究方法和技巧。
教师需要学习如何进行幼儿心理学的研究，包括观察、访谈、问卷调查等方法。
同时，还需要培养教师的观察和分析能力，以便能够准确地观察和评估幼儿的心理发展。
第三，幼儿心理发展的阶段和特征。
幼儿心理发展是一个渐进的过程，教师需要了解每个阶段的特征和发展任务，以便能够根据幼儿的发展水平进行教育干预。
例如，2-3岁的幼儿正处于自主意识的发展阶段，教师可以通过给予适当的自主选择权来促进幼儿的自我管理能力。
第四，幼儿心理问题的识别和干预。
幼儿期是心理问题发生的高发期，教师需要学习如何识别和干预幼儿的心理问题。
例如，对于焦虑和情绪问题，教师可以采用情绪调节和自我安抚的方法来帮助幼儿缓解压力。
第五，幼儿心理教育的策略和方法。
幼儿心理教育是培养幼儿良好心理发展的关键环节，教师需要学习如何设计和实施有效的心理教育方案。
例如，通过游戏和故事等方式，教师可以帮助幼儿理解和表达自己的情感，培养幼儿的社交技能。
其次，幼儿心理学教学大纲的结构应具备一定的逻辑性和层次性。
可以将大纲分为导论、基础理论、发展阶段、心理问题识别与干预、心理教育策略与方法等几个部分。
导论部分主要介绍幼儿心理学的概念、意义和研究方法，为后续内容的学习打下基础。
基础理论部分深入探讨幼儿心理学的相关理论模型和研究成果，帮助教师建立系统的理论框架。
《幼儿教育心理学》课程教学大纲
《幼儿教育心理学》课程教学大纲关键信息项：1、课程名称：《幼儿教育心理学》2、课程目标3、教学内容4、教学方法5、考核方式6、教材选用11 课程目标111 让学生了解幼儿教育心理学的基本概念、主要理论和研究方法。
112 帮助学生掌握幼儿心理发展的特点和规律，包括认知、情感、社会性等方面。
113 培养学生运用幼儿教育心理学知识分析和解决实际教育问题的能力。
114 引导学生树立正确的幼儿教育观念，提高教育教学质量。
12 教学内容121 幼儿心理学基础知识幼儿神经系统的发展幼儿感知觉的发展幼儿注意、记忆、想象、思维的发展幼儿情绪情感的发展幼儿意志的发展幼儿个性和社会性的发展122 幼儿教育心理学的基本理论行为主义学习理论在幼儿教育中的应用认知主义学习理论在幼儿教育中的应用建构主义学习理论在幼儿教育中的应用人本主义学习理论在幼儿教育中的应用123 幼儿教育教学方法与策略幼儿游戏活动的组织与指导幼儿观察与评价方法幼儿教育活动的设计与实施幼儿问题行为的矫正与干预124 幼儿心理健康教育幼儿常见心理问题的识别与应对幼儿心理健康教育的途径与方法13 教学方法131 课堂讲授系统讲解幼儿教育心理学的基本概念、理论和方法。
结合实例进行分析，加深学生对知识的理解。
132 小组讨论组织学生针对特定的教育问题进行小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
鼓励学生分享自己的观点和经验，促进交流与学习。
133 案例分析提供实际的幼儿教育案例，让学生运用所学知识进行分析和解决问题。
引导学生从不同角度思考问题，提高学生的实践能力。
134 实践教学安排学生到幼儿园进行观察和实习，亲身体验幼儿教育教学过程。
要求学生撰写实习报告，总结实践经验和体会。
14 考核方式141 平时成绩包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等。
占总成绩的 30%。
142 期末考试采用闭卷考试形式，考查学生对课程知识的掌握程度。
占总成绩的 70%。
15 教材选用151 选用权威、经典的幼儿教育心理学教材。
幼儿心理学陈帼眉第2版教学大纲
幼儿心理学陈帼眉第2版教学大纲摘要：一、幼儿心理学概述二、幼儿的心理发展特征1.幼儿的注意2.幼儿的感觉和知觉3.幼儿的记忆4.幼儿的想象5.幼儿的言语6.幼儿的思维7.幼儿的情绪和情感8.幼儿的意志9.幼儿的社会性发展10.幼儿个性的发展三、幼儿心理发展的主要理论观点正文：幼儿心理学是研究幼儿心理发展规律和特点的科学。
它旨在揭示幼儿从出生到入学前的心理发展过程，为幼儿教育工作者和家长提供科学依据，以便更好地促进幼儿的身心健康发展。
一、幼儿心理学概述幼儿心理学是心理学的一个分支，它主要研究幼儿（0-6岁）的心理发展规律和特点。
本学科涉及幼儿的认知、情感、行为、社会性等方面，通过科学的研究方法，探索幼儿心理发展的奥秘。
二、幼儿的心理发展特征1.幼儿的注意：幼儿的注意力不稳定，容易受到外界环境的影响。
他们对于鲜艳的颜色、动听的声音和有趣的事物较为敏感，注意力集中在这些方面。
2.幼儿的感觉和知觉：幼儿的感觉和知觉尚未完全发育，对事物的认知具有模糊性。
他们逐渐学会区分颜色、形状、大小等属性，并能够辨别不同的事物。
3.幼儿的记忆：幼儿的记忆具有短时性和直观性，他们对事物的记忆主要依赖于事物的形象和动作。
通过不断的训练，幼儿的记忆逐渐发展。
4.幼儿的想象：幼儿的想象力丰富，他们善于通过想象创造自己的世界。
在游戏过程中，幼儿学会将现实与想象相结合，发挥创造力。
5.幼儿的言语：幼儿的言语发展迅速，他们逐渐学会表达自己的需求、情感和想法。
幼儿期是学习语言的关键期，家长和教师应注重培养幼儿的语言能力。
6.幼儿的思维：幼儿的思维具有具体形象性，他们通过观察、感知、操作等方式进行思考。
随着认知能力的提高，幼儿逐渐学会逻辑推理和判断。
7.幼儿的情绪和情感：幼儿的情绪不稳定，容易受外界刺激影响。
他们逐渐学会表达自己的情感，并懂得根据情境调整情绪。
8.幼儿的意志：幼儿的意志力较弱，容易受到诱惑。
通过教育和引导，幼儿学会自我控制和坚持性。
幼儿教育心理学教学大纲
幼儿教育心理学教学大纲幼儿教育心理学教学大纲幼儿教育心理学是一门研究幼儿发展、学习和行为的学科。
它关注幼儿在认知、情感、社交等方面的发展，并探讨如何通过教育手段促进幼儿的全面成长。
为了帮助教师更好地理解和应用幼儿教育心理学的理论和方法，制定一份科学合理的教学大纲是非常重要的。
一、幼儿心理发展阶段的理解幼儿心理发展阶段的理解是幼儿教育心理学教学大纲的基础。
教师需要了解婴儿期、幼儿期和学龄前期等不同阶段的心理特点，以便根据不同阶段的特点制定相应的教学策略。
例如，在婴儿期，教师应注重培养幼儿的基本信任感和安全感；在幼儿期，教师应关注幼儿的自我认知和社交能力的培养；在学龄前期，教师应注重培养幼儿的自主性和创造力。
二、认知发展的教学策略认知发展是幼儿教育心理学的核心内容之一。
教师可以通过提供适当的学习材料和活动，促进幼儿的认知发展。
例如，教师可以设计一些游戏活动，帮助幼儿培养观察和分类的能力；可以引导幼儿进行探索和发现，培养他们的问题解决能力；可以通过故事、绘本等方式激发幼儿的想象力和创造力。
三、情感发展的培养情感发展对幼儿的整体成长具有重要影响。
教师可以通过创设温馨、和谐的教育环境，帮助幼儿建立积极的情感态度。
例如，教师可以倾听幼儿的心声，给予他们关注和理解；可以鼓励幼儿表达自己的情感，培养他们的情绪管理能力；可以通过角色扮演等方式，帮助幼儿学会与他人合作和分享。
四、社交技能的培养社交技能的培养是幼儿教育心理学教学大纲的重要内容之一。
教师可以通过组织各种社交活动，培养幼儿的合作能力和沟通能力。
例如，教师可以组织幼儿之间的小组活动，让他们学会分享和合作；可以通过角色扮演等方式，帮助幼儿学会与他人交流和解决冲突；可以通过讨论和反思等方式，培养幼儿的社交意识和社交技巧。
五、评估与反思教师在教学过程中需要不断评估和反思自己的教学效果，以便不断改进教学方法和策略。
例如，教师可以通过观察和记录幼儿的学习和行为，评估他们的发展水平；可以通过与家长和同事的交流，了解幼儿在家庭和学校的表现；可以通过自我反思和专业学习，提高自己的教学水平。
《幼儿教育心理学》课程教学大纲
《幼儿教育心理学》课程教学大纲一、教学内容1. 幼儿教育心理学导论：研究对象、学科性质、研究方法等。
2. 幼儿心理发展：认知发展、情绪情感发展、社会性发展等。
3. 幼儿教育心理理论：教育心理学的基本理论、教育心理学的研究方法等。
4. 幼儿学习心理：学习的实质、学习过程、学习动机、学习策略等。
5. 幼儿教育心理实践：课堂管理、教学设计、教学评价、幼儿心理健康教育等。
二、教学目标1. 使学生掌握幼儿教育心理学的基本概念、理论体系和研究方法。
2. 培养学生运用教育心理学原理分析和解决幼儿教育实际问题的能力。
3. 提高学生对幼儿心理发展、学习心理等方面的认识，为将来从事幼儿教育工作打下坚实基础。
三、教学难点与重点重点：幼儿教育心理学的基本概念、理论体系、研究方法及应用实践。
难点：幼儿心理发展、学习心理等方面的理论知识和实践应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、投影仪、教学课件等。
学具：笔记本、教材、学习资料等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示幼儿教育实际案例，引发学生对幼儿教育心理学的兴趣和思考。
2. 理论知识讲解：详细讲解幼儿教育心理学的基本概念、理论体系和研究方法。
3. 例题讲解：分析典型例题，让学生了解幼儿教育心理学在实际问题中的应用。
4. 随堂练习：针对所学内容，进行课堂练习，巩固学生对知识的掌握。
5. 课堂讨论：组织学生分组讨论，分享学习心得和感悟。
6. 教学反馈：收集学生反馈，及时调整教学方法和进度。
六、板书设计板书内容主要包括课程、章节、重点概念和原理等。
板书要求清晰、简洁、有条理，便于学生理解和记忆。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述幼儿教育心理学的基本概念及其意义。
（2）请阐述幼儿心理发展的主要特征。
（3）请分析一个幼儿学习过程中的心理机制。
2. 答案：（1）幼儿教育心理学是研究幼儿教育过程中心理与行为规律的科学，旨在为幼儿教育实践提供理论指导。
（2）幼儿心理发展的主要特征包括：认知发展、情绪情感发展、社会性发展等。
幼儿教育心理学教学大纲
幼儿教育心理学教学大纲一、课程性质与目标幼儿教育心理学是学前教育专业的一门重要的专业基础课程。
它旨在研究幼儿学习与教育的心理特点和规律，为幼儿教育工作者提供科学的理论依据和实践指导。
通过本课程的学习，学生应能够：1、了解幼儿心理发展的基本特点和规律，包括认知、情感、社会性等方面。
2、掌握幼儿学习的过程和特点，以及影响幼儿学习的因素。
3、学会运用教育心理学的理论和方法，分析和解决幼儿教育中的实际问题。
4、培养对幼儿教育工作的热爱和责任感，提高教育教学的质量和效果。
二、课程内容与教学要求（一）幼儿心理发展概述1、幼儿心理发展的基本理论介绍精神分析学派、行为主义学派、认知发展学派等关于幼儿心理发展的主要理论观点。
分析不同理论对幼儿教育的启示。
2、幼儿心理发展的阶段特征详细阐述幼儿在感知觉、注意、记忆、思维、想象、语言、情绪情感、意志等方面的发展特点。
举例说明幼儿在各年龄段的典型行为表现。
（二）幼儿学习心理1、幼儿学习的特点强调幼儿学习的直观性、行动性、无意性和模仿性等特点。
对比幼儿学习与成人学习的差异。
2、幼儿学习的类型介绍幼儿的接受学习、发现学习、机械学习和有意义学习等类型。
分析不同学习类型在幼儿教育中的应用。
3、幼儿学习的动机探讨幼儿学习动机的激发与培养方法。
举例说明如何通过创设情境、奖励机制等方式提高幼儿的学习积极性。
（三）幼儿的认知发展与教育1、幼儿的感知觉发展与教育讲解幼儿感知觉的发展特点，如视觉、听觉、触觉等。
提出促进幼儿感知觉发展的教育活动和方法。
2、幼儿的注意发展与教育分析幼儿注意的特点和规律，如无意注意占优势、注意的稳定性差等。
介绍培养幼儿注意力的策略和方法。
3、幼儿的记忆发展与教育阐述幼儿记忆的发展特点，如以无意记忆为主、形象记忆占优势等。
提供有助于幼儿记忆发展的教育建议和活动。
4、幼儿的思维发展与教育探讨幼儿思维的特点，如具体形象思维为主、抽象逻辑思维开始萌芽等。
设计适合幼儿思维发展的教学内容和方法。
儿童心理咨询学教学大纲
儿童心理咨询学教学大纲第一章儿童心理发展概述
1.1 儿童心理发展的定义
1.2 儿童心理发展的重要性
1.3 儿童心理学的基本原理
第二章儿童心理问题诊断与评估
2.1 儿童心理问题的诊断标准
2.2 儿童心理问题的常见症状
2.3 儿童心理问题评估工具
第三章儿童心理疾病及治疗方案
3.1 儿童焦虑症的症状及治疗方法
3.2 儿童抑郁症的症状及治疗方法
3.3 儿童行为障碍的症状及治疗方法
第四章儿童心理咨询技巧
4.1 与儿童建立良好关系的技巧
4.2 儿童沟通的有效方法
4.3 儿童情绪管理技巧
第五章儿童家庭环境与心理健康
5.1 家庭对儿童心理健康的影响
5.2 家庭心理亲子沟通的重要性
5.3 家庭心理教育的策略
结语
儿童心理咨询教学大纲通过对儿童心理发展、问题诊断与评估、心理疾病及治疗、咨询技巧和家庭环境与心理健康等内容的系统介绍，旨在培养学生全面掌握儿童心理咨询的理论知识和实践技能，为未来成为优秀的儿童心理咨询师打下坚实基础。
幼儿心理学陈帼眉第2版教学大纲
幼儿心理学陈帼眉第2版教学大纲幼儿心理学陈帼眉第2版教学大纲一、引言幼儿心理学是研究0-6岁幼儿心理发展及其与环境相互作用的学科。
本课程旨在通过对幼儿心理学基本概念、理论和研究方法的介绍，增进学生对幼儿心理发展的理解和应用能力，为幼儿教育和儿童保健工作提供科学支持。
二、课程目标1. 理解幼儿心理学的基本概念，包括认知发展、情绪发展、社会发展等方面；2. 掌握幼儿心理学的主要理论和研究方法，能够运用它们解释幼儿行为和心理问题；3. 能够分析幼儿心理发展中的关键问题，提出相应的教育和干预措施；4. 培养学生的观察和记录幼儿行为的能力，培养他们的科学研究素养。
三、教学内容第一章幼儿心理学概述1. 幼儿心理学的研究对象和意义；2. 幼儿心理学的发展历程和主要流派；3. 幼儿心理学的研究方法和技术。
第二章幼儿认知发展1. 心理认知过程及其在幼儿中的发展；2. 幼儿的注意、记忆、思维、语言和智力发展；3. 幼儿的幻想、观念和符号运用。
第三章幼儿情绪与社会发展1. 幼儿的情绪体验和表达；2. 幼儿的情绪调节和认知情绪评价；3. 幼儿的社会认知、亲社会行为和同伴关系。
第四章幼儿身心发展与教育1. 幼儿的身体发育和运动发展；2. 幼儿的性别认同和性别发展；3. 幼儿的道德发展和社交融入；4. 幼儿的学前教育和家庭教育。
四、教学方法和评价方式1. 课堂教学采用讲授、讨论、案例分析等多种形式；2. 鼓励学生积极参与，提出问题和展开讨论；3. 课后布置阅读任务，要求学生做笔记或撰写小论文；4. 课程结束时进行期末考核，综合评价学生的理论掌握和实践能力。
五、参考教材陈帼眉，《幼儿心理学》（第2版），高等教育出版社。
这是幼儿心理学陈帼眉第2版教学大纲的内容，本课程旨在通过对幼儿心理学基本概念、理论和研究方法的介绍，增进学生对幼儿心理发展的理解和应用能力，为幼儿教育和儿童保健工作提供科学支持。
课程内容包括概述、幼儿认知发展、幼儿情绪与社会发展、幼儿身心发展与教育等几个重要方面。
幼儿心理学教学大纲
幼儿心理学教学大纲第一部分一、课程的性质、教学目的、任务和教学基本要求课程的性质、教学目的：本课程的教学目的是培养和提高幼儿师范专业学生关于幼儿心理发展基础知识和基本理论的认识能力，以适应幼儿教育工作的需要，为培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的应用型中等专门人才服务。
教学任务：通过本课程的学习，使学生认识幼儿心理发展的基本概念、特点、任务和理论，为幼儿教育、幼儿保健等工作提供心理学根据。
二、教学方法和教学形式的建议1．教学方法：各教学点应按照教学大纲的要求，采用面授的方式进行教学，面授教师应采用启发式教学、讲授以及练习相结合。
2．教学形式：采用面授和自学相结合。
3．实践性环节教学要求：在授课时间内合理安排讲授和实习等教学环节，加强实践性环节，做到理论联系实际。
三、特殊说明：1．教学媒体设置及基本要求：本课程的教学媒体主要是教材。
教学中要求按照本大纲的要求，全面系统地阐述本课程的基础知识和历史观点。
教师按照教材内容体系，对本课程的重点、难点进行辅导讲授，并提出基本要求。
2．课程的教学要求层次：教学中，主要内容要求按“了解、理解、掌握”三个层次要求。
3.本大纲的适用范围：本大纲是中等专业学校幼儿师范专业的专业课“幼儿心理学”的教学大纲，教材与大纲采取完全配套的方式。
4.教学中应注意的问题：本课程教学内容理论性较强，教师在教学过程中应注意多启发学生，多以实例教学。
同时，本课程的部分内容处于变动之中，要求教师必须注意吸收新的信息以丰富教学内容，修正过时的、不合适的观点，补充必要的新知识，更好地教好教活本课程的内容。
第二部分大纲正文第一章学前儿童心理发展概述第一节人的心理实质第二节心理是脑的机能一、脑是心理的器官二、心理和脑的机能结构三、心理是脑的反映机能第三节心理是客观现实的反映第二章心理发展第一节人的心理的历史发展一、动物心理是人的心理的发展前史二、人的心理的产生三、意识的特点四、意识发展的社会历史性第二节人的心理的个体发展一、影响心理个体发展的条件二、心理个体发展的阶段性第三节幼儿心理学的对象、意义和方法一、幼儿心理学的对象二、幼儿心理学的意义三、幼儿心理学的方法第三章婴儿期心理的发展第一节婴儿期心理的发展概述第二节婴儿期动作的发展一、躯体动作的发展二、双手动作的发展第三节婴儿期言语的发展第四节婴儿期智力的发展一、感知二、注意三、记忆第五节婴儿期社会性的发展一、社会交往二、情绪和情感反应三、依恋行为第六节婴儿期儿童的教养第四章幼儿前期心理的发展第一节幼儿前期心理发展概述第二节幼儿前期动作的发展一、躯体动作的发展二、双手动作的发展第三节幼儿前期言语的发展一、单词句阶段二、多词句阶段三、简单句阶段第四节幼儿前期智力的发展一、感知二、注意三、记忆四、想象五、思维第五节幼儿前期社会性的发展一、参加简单的游戏活动二、开始出现高级情感萌芽三、懂得一些简单的行为准则四、表现出最初的意志行动五、自我意识开始发展第五章幼儿期心理发展概述第一节幼儿入园的行为表现第二节幼儿期脑的发展第三节幼儿期的实践活动一、游戏二、学习三、劳动第四节幼儿期动作的发展一、躯体动作的发展二、双手动作的发展第五节学前教育与幼儿心理发展第六章幼儿期注意的发展第一节注意概述一、什么是注意二、注意的功用三、注意的种类四、注意的生理机制五、注意的外部表现第二节幼儿期注意发展特点一、幼儿无意注意的发展二、幼儿有意注意的发展三、幼儿注意品质的发展第三节幼儿注意分散的原因和防止一、幼儿注意分散的原因二、幼儿注意分散的防止三、审慎处理幼儿“多动”现象第七章幼儿期感觉和知觉的发展第一节感觉和知觉的概述一、什么是感觉二、什么是知觉三、感觉和知觉的功用四、感知觉的生理机制第二节幼儿期感觉知觉的发展特点一、儿童感知觉的早期发展二、幼儿感知觉发展第三节感知觉规律在幼儿园活动中的运用一、感受性变化的规律二、知觉对象从背景中分出的规律三、过去经验和对对象理解的规律四、语言和直观相结合的规律第八章幼儿期记忆的发展第一节记忆概述一、什么是记忆二、记忆的种类三、记忆的生理机制四、表象第二节记忆过程的分析一、识记二、保持的遗忘三、再认和回忆第三节幼儿期记忆发展特点第九章幼儿期想象的发展第一节想象概述一、什么是想象二、想象的生理机制三、想象的种类第二节幼儿期想象发展特点第十章幼儿期言语的发展第一节言语概述一、言语概述二、言语的作用三、言语的生理机制第二节幼儿期言语发展特点一、口头言语的发展二、书面言语的学习第三节言语获得的理论一、后天的学习理论二、生物的先天理论第十一章幼儿期思维的发展第一节思维概述一、什么是思维二、思维的基本特征和作用三、思维的生理机制四、思维与解决问题五、思维的基本品质第二节幼儿期思维发展特点第三节幼儿期创造性思维的发展与培养一、什么是创造性思维二、幼儿的创造性思维及其培养第十二章幼儿期情感的发展第一节情感概述一、什么是情感二、情感的特性和功能三、情感与情绪四、情绪状态的种类五、高级情感第二节幼儿期情感发展特点一、儿童情感的早期发展二、幼儿情感的一般特点三、幼儿情感的发展趋势四、幼儿高级情感的发展第十三章幼儿期意志的发展第一节意志概述一、什么是意志二、什么是意志行动三、意志的品质第二节幼儿期意志发展特点第十四章幼儿期社会性的发展第一节幼儿社会性发展概述一、什么是社会性二、儿童社会性的早期发展三、幼儿社会性的发展趋势第二节教师与幼儿的相互关系教师在幼儿心目中的地位二、教师对幼儿社会性发展的影响第三节幼儿之间的交往一、幼儿之间的交往对社会性发展的作用二、幼儿的游戏对社会性发展的作用第四节独生子女社会性的发展一、独生子女的社会性的特点二、家庭教养方式和独生子女社会性的发展三、正确教育独生子女的心理学依据第五节幼儿道德的发展一、儿童道德发展的阶段二、幼儿道德发展的特点第十五章幼儿期个性积极性的发展第一节个性和个性的形成一、什么是个性二、幼儿期个性开始形成第二节个性积极性概述一、什么是个性积极性二、需要第三节幼儿个性积极性的发展和引导第十六章幼儿期个性倾向性的形成第一节个性倾向性概述一、什么是个性倾向性二、兴趣第二节幼儿期个性倾向性的表现和教育一、幼儿个性倾向性的表现二、幼儿个性倾向性的教育第三节幼儿入学倾向性的形成和入学的心理准备一、幼儿入学倾向性的形成二、幼儿入学的心理准备三、幼儿入学准备的具体措施第十七章幼儿期个性个别性的表现第一节个性个别性和个性心理特征一、什么是个性个别性二、什么是个性心理特征第二节幼儿的能力及其培养一、能力概述二、幼儿能力的发展三、幼儿能力的培养第三节幼儿的气质及其变化一、气质概述二、幼儿气质的发展三、幼儿的气质和教育第四节幼儿的性格及其塑造一、性格概述二、幼儿性格的发展三、幼儿性格的塑造第十八章国外儿童心理学关于心理发展的几种主要学说一、成熟学说二、学习学说三、认知发展学说四、苏联儿童心理发展观点简介。
《幼儿心理学》教学大纲
《幼儿心理学》教学大纲一、课程目标课程简介：《幼儿心理学》课程是一门面向学前教育专业专科及本科学生的专业必修课程。
本课程主要阐述幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄儿童心理的整个面貌，揭示儿童心理发展的内部矛盾及其在各个发展阶段的不同表现。
主要教学任务是通过本门课程的学习，使学生了解幼儿发展心理学的研究对象、任务、内容和方法。
为学前教育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。
课程目标1：掌握幼儿心理学的基础知识（如幼儿心理发展趋势、思维发展的特点等）和基本理论（如各心理学流派的儿童心理发展理论等），对基本知识和基本理论进行记忆、描述、解释。
（支撑毕业要求3）课程目标2：掌握幼儿的心理发展规律，并按其进行教学设计、教学评价；能够了解影响幼儿心理发展的因素和基本规律，学会创设有效教学基本技能。
通过课下自学养成自主学习能力，通过课堂听课、小组讨论、完成课下任务等形式培养反思能力，能够通过小组成果报告等培养交合作能力（支撑毕业要求2）课程目标3：在《幼儿心理学》课程教学中，注重师德师风教育，突出课堂育德、典型树德、规则立德；引导学生树立学为人师、行为世范的职业理想，培养学生传道情怀、授业底蕴、解惑能力；尊重幼儿的人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，自觉以德立身、以德立学、以德施教，立德树人。
（支撑毕业要求6）二、课程目标与毕业要求的对应关系三、教学内容、重难点和课时安排第一部分幼儿心理学总论（绪论、第一章）教学重点：心理的实质教学难点：幼儿心理发展的特征实验/实习/实训项目：无教学学时：理论6学时；实验/实习/实训0学时教学目标和要求：掌握幼儿心理学的研究对象和方法，理解心理的实质及幼儿心理发展的特征。
课程思政目标：引导学生明确马克思主义唯物辩证法是幼儿心理学研究遵循的最高指导原则。
同时，在幼儿心理学研究的基本原则中特别强调教育性原则，即遵守最基本的教师职业道德，所有的有关幼儿心理发展的研究都不能损伤幼儿的身心发展。
2024版幼儿心理学教案(共6)
03
幼儿情感与社会性发展
情绪理解与表达
情绪识别
通过故事、图片等多媒体手段， 引导幼儿识别基本情绪，如快乐、
悲伤、愤怒等。
情绪表达
鼓励幼儿用语言、表情、动作等 方式表达自己的情绪，培养情绪
表达能力。
情绪调节
教授幼儿简单的情绪调节方法， 如深呼吸、数数等，帮助他们平
复情绪。
亲子关系与同伴关系
亲子依恋
注意是记忆的前提，幼儿 只有将注意力集中在某一 事物上，才能更好地记住 它。
思维与想象发展
思维的发展
幼儿开始具备初步的逻辑思维能 力，能够理解简单的因果关系和
时间顺序。
想象的发展
幼儿的想象力逐渐丰富，能够创造 出自己的想象世界，并通过想象来 理解和解决问题。
思维与想象的关系
思维和想象相互促进，幼儿在想象 的过程中锻炼思维能力，同时思维 能力也影响着想象的内容和质量。
尊重幼儿的话语权，鼓励他们自由表达自己的想法和感受，培养他 们的语言表达能力和自信心。
阅读理解能力提升
选择合适的阅读材料
根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合他们的阅读材料，如绘本、故 事书等。
教授阅读技巧
引导幼儿学会观察图画、理解故事情节和角色关系，培养他们的阅 读理解能力。
鼓励幼儿自主阅读
为幼儿提供充足的阅读时间和空间，鼓励他们自主阅读，培养他们 的阅读兴趣和习惯。
想象力在幼儿成长中的作用
想象力有助于幼儿理解抽象概念、发展语言和社交技能，同时 也有助于他们更好地应对挫折和压力。
创造力与想象力培养方法
提供丰富多样的刺激
鼓励自由探索和尝试
为幼儿提供多种感官体验，如阅读图书、听 音乐、观看戏剧等，以激发他们的创造力和 想象力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
重庆市中等幼儿师范教育专业
课程教学大纲
（修订草稿）
课程名称：幼儿心理学
课程类别：必修课
制定时间：2011年3月30日
重庆市教育委员会师范教育处制
《幼儿心理学》课程教学大纲
（2008年制定）
一、课程类型：必修课
二、先修课程：无
三、学时：68学时
四、课程概述：
《幼儿心理学》是学前教育专业一门重要的专业基础理论课程。
本课程适当介绍普通心理学的基本知识，主要阐述幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，着重介绍各年龄幼儿心理的面貌，揭示幼儿心理发展的特点及其在各个发展阶段的不同表现。
五、教学目的：
通过本课程的学习，使学生认识幼儿心理发展的基本概念、特点、任务和理论，为幼儿教育、幼儿保健等工作提供心理学根据。
为学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。
六、教学方式：
采取课堂讲授为主、学生讨论为辅的教学方式。
目的在于使学生全面、系统、准确地掌握幼儿心理学知识体系，树立科学的儿童观，构建儿童发展心理学的理论框架，提高认知能力。
课程中所涉及的实验心理学内容，采用课堂角色扮演、现场实验、观看心理实验教学片
等教学方式，目的在于训练学生的实际操作能力，加深学生对所学知识的理解。
七、实验见习实习：
组织学生到幼儿园进行专业见习，多接触幼儿，熟悉幼儿，观察记录幼儿心理现象，使幼儿心理发展理论和幼儿生活实践以及学前教育实践密切结合。
八、教学基本内容及学时分配：
第一章绪论
教学要求：掌握心理学的研究对象、心理的实质；幼儿心理学的概念及对象；了解脑、客观现实和心理现象有什么关系、科学的儿童观。
教学重难点：心理的实质
教学方法：讲授与讨论法
教学时数：6学时
教学内容：
第一节幼儿心理学的概述
一、什么是心理
二、什么是幼儿心理学
第二节研究幼儿心理学的方法
一、实证研究法
二、理论研究法
第三节学习幼儿心理学的意义
一、认识教育对象，形成科学儿童观
二、探索婴幼儿心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展
第二章幼儿的认知发展
教学要求：掌握：感觉和知觉的概念、功用，幼儿期感觉和知觉的发展特点，幼儿教育中发展幼儿感知觉应该注意的事项；记忆的概念、种类，记忆的过程，幼儿期记忆发展的特点；思维的基本特征，幼儿期思维发展的特点。
了解：感知规律在幼儿园活动中的运用，婴儿的记忆，表征、概念、解决问题和推理，社会认知
教学重难点：根据幼儿感觉和知觉、记忆、思维发展的特点，如何促进幼儿的感知觉、思维的向前发展。
教学方法：讲授与讨论法
教学时数：30学时
教学内容：
第一节婴幼儿感知觉的发展
一、婴幼儿的感知觉
二、多通道感知与自我效能感
三、感觉剥夺和感觉轰炸
第二节幼儿记忆的发展
一、记忆的概述
二、婴儿的记忆
三、幼儿的记忆
第三节幼儿的思维
一、思维的概述
二、儿童的思维发展的一般趋势
三、表征
四、概念
五、问题解决和推理
六、幼儿的社会认知
第三章幼儿情绪和情感的发展
教学要求：掌握：情绪和情感的概念和作用，幼儿期情绪和情感发展的特点。
了解：情绪和情感的区别，表情，情绪的发生和表现。
教学重难点：幼儿期情绪和情感发展的特点
教学方法：讲授与讨论法
教学时数：10学时
教学内容：
第一节早期情绪的发生
一、情绪和情感概述
二、情绪和情感的作用
三、情绪的发生和表现
第二节幼儿情绪和情感的发展
一、情绪和情感的社会化
二、情绪和情感的丰富和深刻化
三、幼儿的情绪调控
四、影响幼儿情绪调控的因素
第四章幼儿的社会化
教学要求：掌握：儿童社会化的概念，幼儿语言构成要素的发展，安思沃斯划分的儿童依恋的类型，同伴关系的作用，影响儿童同伴交往的因素，幼儿交往能力的培养，幼儿道德品质发展的特点及影响因素，亲社会行为的概念。
了解：婴儿期及幼儿前期社会化涉及的诸方面内容。
教学重难点：幼儿语言构成要素的发展和幼儿交往能力的培养
教学方法：讲授与讨论法
教学时数：10学时
教学内容：
第一节幼儿语言的发展
一、前语言时期的发展
二、语言——社会化的开端
三、幼儿语言构成要素的发展
四、幼儿语用能力的发展
第二节幼儿的亲子关系
一、婴儿与他人
二、依恋的发展
三、依恋的作用
第三节幼儿的同伴关系
一、同伴关系的作用
二、同伴交往的特点
三、幼儿交往的策略
四、影响儿童同伴交往的因素
五、幼儿交往能力的培养
第四节幼儿道德的发展
一、有关儿童道德发展的理论
二、幼儿道德发展的特点及影响因素
三、儿童的亲社会行为
第五章幼儿的个性因素及发展
教学要求：掌握：幼儿性格、自我意识发展的特点。
理解：气质与幼儿教育；影响幼儿性格发展的社会性因素。
了解: 个性、气质、性格的概念；气质的类型及特征；自我意识的构成。
教学重难点：气质与幼儿教育；影响幼儿性格发展的社会性因素。
教学方法：讲授
教学时数：6学时
教学内容：
第一节学前儿童的气质
一、气质的概述
二、儿童气质的类型和表现
三、婴幼儿气质发展的特点
四、婴幼儿气质的影响因素
五、气质与幼儿教育
第二节学前儿童的性格
一、性格的概述
二、幼儿性格的特点
三、影响幼儿性格发展的社会因素
第三节幼儿的自我意识与性别化
一、幼儿的自我意识
二、幼儿的性别化
第六章幼儿心理健康与教育
教学要求：了解：婴幼儿心理健康的标志；影响婴幼儿心理健康的因素；帮助幼儿克服情绪危机的措施。
教学重难点：帮助幼儿克服情绪危机的措施
教学方法：讲授与讨论法
教学时数：4学时
教学内容：
第一节婴幼儿心理健康的标志及影响因素
一、婴幼儿心理健康的标志
二、影响婴幼儿的心理健康的因素
第二节积极促进幼儿心理健康
一、关注婴幼儿的情绪健康
二、帮助幼儿克服情绪危机
三、帮助幼儿掌握社会性技巧
四、维护幼儿的自尊
五、爱护特殊儿童
第七章儿童心理发展的几种主要理论
教学要求：了解：几种国内外儿童心理学派的主要观点教学重难点：国内外儿童心理学派的主要观点
教学方法：讲授与讨论法
教学时数：2学时
教学内容：
第一节儿童心理发展理论概述
一、什么是发展理论
二、发展理论的主题
第二节成熟学说
一、成熟的重要性
二、发展的方向性
三、发展的波动性
四、育儿观点
第三节行为主义发展法理论
一、什么是行为
二、习惯的养成和矫正
三、观察学习
第四节认知发展理论
一、儿童认知发展的因素
二、认知发展阶段
三、儿童认知中的自我中心
第五节中国儿童心理学家的发展观点
一、陈鹤琴的儿童观
二、朱智贤的儿童发展观
第八章幼儿心理学告诉我们什么教学要求：了解：儿童心理发展的特性
教学重难点：儿童心理发展的特性
教学方法：讲授与讨论法
教学时数：2学时
教学内容：
第一节幼儿心理发展是有规律的
一、儿童心理发展的特性
二、幼儿心理学的学科也在不断发展
第二节早期教育必训遵循儿童发展的规律
一、正确看待早期教育的发展效应
二、早期教育要允许多元发展
三、早期教育要坚持先进文化思想的指导
修订起草：黄果李红云
2011-3-27
九、主要参考文献：
1.高月梅、张泓编：《幼儿心理学》，浙江教育出版社1993年版。
2.潘庆戎、白丽辉编：《幼儿心理学》，河海大学出版社2005年版。
3.陈帼眉、姜勇编：《幼儿教育心理学》，北京师范大学出版社2007年版，
4.谢弗著，王莉译：《儿童心理学》，电子工业出版社2005年版。
5.林勇海著：《幼儿教育心理学》，商务印书馆2006年版。
6.周念丽编著：《学前儿童发展心理学》（修订版），华东师范大学出版社2006年版。
7.朱智贤著：《儿童心理学》，人民教育出版社2003年版。
8.丁祖荫主编：《幼儿心理学》，人民教育出版社2006年版。
11。