2019-2020年五年级科学上册 铁生锈教案 青岛版
小学科学《铁生锈了》教案三篇
小学科学《铁生锈了》教案三篇篇一一、教学目标：科学概念：1、知道铁生锈的缘由与水和空气有关。
2、熟悉铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
过程与方法：1、懂得运用掌握变量的方法设计试验探究铁生锈与哪些因素有关，在试验中能确定自变量，并掌握无关变量。
3、通过观看、试验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。
情感态度与价值观：1、意识到掌握变量在铁生锈试验中的重要性。
2、具有收集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。
二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的缘由作出猜想，并能设计试验来证明猜想。
2、熟悉铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
难点：1、能正确设计变量掌握试验并能在试验中掌握无关变量，探究铁生锈的条件。
三、教学时间：1课时四、教具预备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严峻的铁片。
五、教学过程：（一）、创设生锈的情景，引出课题。
引入：（PPT出示生活中生锈的图片）课前教师收集了几幅图片，我们一起来看看！它们怎么了？你知道它们都是用什么做的吗？（板书：铁生锈了）师：请你们回忆一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象？（二）、活动一：观看铁锈（1）铁生锈是什么变化？请说说你的理由？（2）那铁生锈究竟是什么变化呢？我们必需找出足够的证据证明自己的观点。
请各组按要求进展讨论。
PPT提示要求：1、用感观观看它们有什么不同？2、从金属的特征进展比拟？3、把讨论结果填在记录单上。
（3）观看铁片和铁锈，并做好记录。
（4）汇报沟通。
（5）通过我们的观看和试验，我们可以得出什么结论？那铁生锈是什么变化？小结：我们查找到的证据从肯定程度上说明白铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。
(板书：铁铁锈)（三）活动二：探究铁生锈的缘由。
过渡：铁生锈好不好？有什么不好？（1）学生沟通铁生锈的危害。
(2)视频介绍铁生锈的危害。
过渡：铁生锈危害那么严峻，你觉得我们可以做些什么？既然我们想让铁不生锈，那我们就要先讨论铁生锈的缘由。
铁生锈了教案
铁生锈了教案教学目标：1、能仔细观察生锈的物体，初步感知铁生锈现象，知道铁锈是不同于铁的新物质。
2、能根据问题进行假设，能设计实验研究铁生锈与环境的关系，探究铁生锈的条件，知道铁生锈的原因，认识铁生锈对人们生活的影响。
了解防止铁生锈的方法。
3、能坚持记录铁生锈的过程，会分析、整理自己记录的数据。
教学准备：瓶子、油、铁钉等。
教学过程：一、创设情境，提出问题：师：你在什么地方见到过哪些物体生锈了？学生根据自己的生活经验自由回答。
教师根据学生的回答，有重点地进行板书。
如马路上的铁栏杆会生锈、厨房里的菜刀会生锈、自来水管道会生锈、教室里的扒叉会生锈等。
出示课件：生活中生锈的物品等。
谈话：铁为什么生锈？铁生锈是怎么回事？今天这节课我们就来研究这个问题。
二、小组学习，自主探究：谈话：今天我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能与什么因素有关。
铁钉为什么会生锈呢？大家大胆猜测一下。
学生根据自己的生活经验进行猜想，提出问题：铁钉生锈与哪些因素有关系？三、汇报交流，评价质疑：（一）引导预测：在学生汇报交流时，教师选择有共性的猜想进行板书，引导学生探究。
预测1：铁钉生锈可能与水有关系。
学生交流日常生活中的发现，如天气潮湿时，看到铁制品生锈了，自来水管生锈了，被雨水淋过的健身器等生锈了，淋雨后的自行车圈生锈了。
教师及时跟进指导。
讨论：这些铁制品遇到水后容易生锈，说明铁制品生锈与水有什么关系？预测2：铁钉生锈可能与空气有关系。
学生发现：一些铁制品放在空气中，如铁门、铁制的围栏等容易生锈。
讨论：铁制品生锈与空气有什么关系？设计意图：科学探究需要猜想，需要预测，学生根据自己的生活经验进行预测是科学探究的重要方法。
要想处理好本环节，就要让学生充分挖掘生活经验，回顾生活中在哪些地方见到过铁生锈的现象，这样才能顺利研究出铁生锈的原因。
（二）设计方案：谈话：铁钉生锈与空气、水分等有什么关系？我们应当亲自通过实验验证。
学生讨论实验方案，并进行交流。
【青岛版】小学科学五年级上册《18.铁生锈》教案 (1)
铁生锈
课时教学设计
课文
名称
铁生锈
课时
第一课时
使用意见
教学
目标
1.能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究实验，探究铁生锈的条件；能利用简单表格整理有关铁生锈的资料；能选择自己擅长的方式表达研究过程的结果。
2.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；关心日常生活中与科学有关的社会问题。
3.认识铁生锈的条件；认识铁生锈对人们生活的影响。
重点
难点
重点：探究铁生锈的条件；能整理有关铁生锈的资料
难点：能做控制量的简单探究性实验
教学
准备
学生准备材料：瓶子、油、醋、铁钉、生锈的铁钉、生锈的铝勺、脱脂牛奶、杯子、小苏打、纱布、筷子等。
教师准备各种铁生锈及预防铁生锈的图片。
活
动
过
程
设
计
一、探究引入
谈话：铁会生锈，铁在什么条件下容易生锈？老师在一周前布置了实验任务，我们这一节课来探究整理一下。这一节课我们还要探究怎样防止铁生锈。
二、探究活动
活动一：铁在什么条件下容易生锈？（检查一周前布置的实验）
1.谈话：一周前老师曾要求同学们把一个没有生锈的钉子放入盛不同物质的杯子或瓶子里（如：空气、水、醋、油、盐水、碱等）观查钉子的变化，下面我们就把你们实验的结果交流
四、拓展活动
课下继续探究如下问题：金属生锈的利和弊
课后
反思
2.学生交流实验情况
3.师生共同归结：铁生锈所需的条件主要是水、空气、酸、碱、盐
活动二：铁生锈会给人们的生活造成什么影响，怎样防止铁生锈？
1.学生结合自己已有经验进行讨论（分组讨论）
2.集体交流
青岛版五四制小学科学五年级上册《17铁生锈》教案
17、铁生锈课型：实验课教学目标：科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
教学准备：铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子教学过程：一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。
怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。
（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）4、反馈交流探讨结果，展示填表。
如何用你的发现说明你的看法的？5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。
3、制定研究计划。
4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）四、总结：下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
阅读43页相关资料——铁为什么会生锈板书：17铁生锈潮湿酸碱课后小记：本课主要是指导学生探究铁生锈的原因和什么因素有关，首先让学生进行猜测，然后指导学生设计探究的方案：铁生锈和什么因素有关，并进行长时间的观察和记录。
五年级科学上册 铁生锈教案 青岛版
教案：五年级科学上册铁生锈教案青岛版第一章：了解铁锈蚀的现象教学目标：1. 让学生观察和描述铁锈蚀的现象。
2. 引导学生思考铁锈蚀的原因。
教学重点：1. 观察铁锈蚀的现象。
2. 理解铁锈蚀的原因。
教学难点：1. 铁锈蚀现象的观察和描述。
2. 铁锈蚀原因的理解。
教学准备：1. 铁钉或铁片。
2. 玻璃杯或容器。
3. 水和空气。
教学过程：1. 引导学生观察铁钉或铁片，询问他们是否曾经见过铁钉或铁片生锈的情况。
2. 让学生描述铁钉或铁片生锈的现象，如颜色、形状等。
3. 引导学生思考铁钉或铁片生锈的原因，是否与水和空气有关。
4. 让学生进行实验，将铁钉或铁片放入玻璃杯或容器中，加入水和空气，观察铁钉或铁片是否生锈。
5. 引导学生总结铁钉或铁片生锈的原因是因为水和空气的作用。
教学反思：通过观察和实验，学生能够了解铁锈蚀的现象，并理解铁锈蚀的原因是因为水和空气的作用。
教学过程中，要注意引导学生观察和描述铁锈蚀的现象，以及思考铁锈蚀的原因，从而提高学生的观察和思考能力。
第二章：探索铁锈蚀的条件教学目标：1. 让学生了解铁锈蚀的条件。
2. 引导学生进行实验，探索铁锈蚀的条件。
教学重点：1. 铁锈蚀条件的了解。
2. 实验探索铁锈蚀条件的能力。
教学难点：1. 铁锈蚀条件的理解和实验操作。
教学准备：1. 铁钉或铁片。
2. 玻璃杯或容器。
3. 水和空气。
4. 砂纸或磨砂纸。
教学过程：1. 引导学生回顾上一节课所学的铁锈蚀现象，提问铁锈蚀需要哪些条件。
2. 让学生进行实验，将铁钉或铁片放入玻璃杯或容器中，加入水和空气，观察铁钉或铁片是否生锈。
3. 在实验过程中，引导学生观察和记录铁钉或铁片生锈的情况，如颜色、形状等。
4. 让学生思考铁钉或铁片生锈的条件是什么，是否与水和空气有关。
5. 引导学生通过实验结果，得出铁钉或铁片生锈的条件是需要水和空气的作用。
教学反思：通过实验探索，学生能够了解铁锈蚀的条件是需要水和空气的作用。
教学过程中，要注意引导学生观察和记录铁钉或铁片生锈的情况，以及思考铁锈蚀的条件，从而提高学生的观察和思考能力。
青岛版五年级上册科学《铁生锈》说课教学课件
为什么我们平常说火车在行驶、站台是 静止的？
著名的意大利物理学家伽利略向我们揭示了一个真 理---力学中的相对性原理。这个原理告诉我们：在判 断物体运动还是静止的时候，必须注意它和其他物体之 间的位置关系，也就是要事先选择某一个物体作为比较 的标准，这个物体称为参照物.一个物体相对于参照物 的位置改变了就是运动，相对于参照物位置没有改变就 是静止。
参照物
参照物：被选定的标准物体叫做参照物。
1、参照物的选择是任意的，不论是静止还是运动的物体都可 以选为参照物。
2、参照物一旦被选定，就假定该物体是静止的。
3、不能以被研究物体本身作为参照物，任何物体以自己为参 照物永远是静止的。
静止和运动
生活中，哪些物体是静止的？ 哪些物体是运动的？
用直线把下列物体运动与对应的参照物联系起来：
一、填一填：
1、铁片的颜色是（ 灰白色 ）,而铁锈的颜色是（ 红褐色 ）;铁片 表面光滑度（ 光滑 ）而铁锈表面光滑度（ 粗糙 ）；铁片连接在小灯 泡电路中（ 能 ）导电，铁锈连接在小灯泡电路中（不能 ）导电。铁片 （ 能 ）被磁铁吸引，铁锈（ 不能 ）被磁铁吸引。
2、把铁与（ 水 ）、（ 空气 ）隔绝开是防止生锈的好方法。 3、用涂油漆、电镀、制成不锈钢、保持干燥等方法可以防止铁 （ 生锈 ）。 4、通过实验，我们发现：（ 空气）和（ 水 ）是使铁容易生锈的 原因。 5、铁上面涂上油漆，便切断了铁和（ 空气 ）的接触，防止铁生锈。 6、把铁制品如菜刀等用完后放在干燥的地方，则可以切断铁和 （ 水）的接触，从而防止铁制品生锈。
铁生锈
这些铁制品出现了 什么情况?
买来的新自行车没有生锈，用 过一段时间，有些部位会生锈
生活中，我们经常会看到一些铁制品生锈
五年级科学上册 铁生锈教案 青岛版
教案：五年级科学上册铁生锈教案青岛版第一章：引言教学目标：1. 引起学生对铁生锈的兴趣和好奇心。
2. 让学生了解铁生锈的定义和常见现象。
教学内容：1. 引入铁生锈的概念。
2. 讨论铁生锈的常见现象和原因。
教学活动：1. 引导学生观察和描述铁生锈的现象。
2. 引导学生思考为什么铁会生锈。
教学资源：1. 图片或实物展示铁生锈的现象。
2. 科普视频或阅读材料关于铁生锈的介绍。
教学评估：1. 观察学生对铁生锈现象的描述和理解。
2. 记录学生的思考和讨论情况。
第二章：铁生锈的条件教学目标：1. 让学生了解铁生锈的条件。
2. 培养学生进行实验和观察的能力。
教学内容：1. 介绍铁生锈的条件。
2. 设计实验来验证铁生锈的条件。
教学活动：1. 引导学生了解铁生锈的条件。
2. 学生分组进行实验，观察铁在不同条件下的生锈情况。
教学资源：1. 实验材料：铁钉、水、空气、植物油等。
2. 实验指导书或科普材料关于铁生锈实验的介绍。
教学评估：1. 观察学生进行实验的操作和观察情况。
2. 收集学生的实验报告和结论。
第三章：防止铁生锈的方法教学目标：1. 让学生了解防止铁生锈的方法。
2. 培养学生进行实验和观察的能力。
教学内容：1. 介绍防止铁生锈的方法。
2. 设计实验来验证防止铁生锈的方法的有效性。
教学活动：1. 引导学生了解防止铁生锈的方法。
2. 学生分组进行实验，尝试不同的防止铁生锈的方法。
教学资源：1. 实验材料：铁钉、水、空气、植物油、防锈剂等。
2. 实验指导书或科普材料关于防止铁生锈实验的介绍。
教学评估：1. 观察学生进行实验的操作和观察情况。
2. 收集学生的实验报告和结论。
第四章：铁生锈的应用教学目标：1. 让学生了解铁生锈的应用。
2. 培养学生的创新思维和实际应用能力。
教学内容：1. 介绍铁生锈的应用。
2. 学生进行创新实验或项目，探索铁生锈的应用。
教学活动：1. 引导学生了解铁生锈的应用。
2. 学生进行创新实验或项目，如制作铁锈艺术品、铁锈蚀剂等。
青岛版小学科学铁生锈公开课优质课课件教学课件优秀
科学《铁生锈》教学设计教学目标：1、明确铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
2、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3、愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力。
教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
一、导入师：老师给大家带来了四幅图，仔细观察它们有什么共同点?生：生锈了。
师：生活中你在哪里还见到过铁生锈的现象？（生举例）师：同学们都非常善于观察生活，铁生锈是我们生活中经常会见到的现象，今天这节课我们就来研究铁生锈（板书课题：铁生锈）。
二、观察比较铁和铁锈师：现在每个小组都有一个生锈的物体，同学们先仔细观察一下，然后结合你的生活经验，在小组里讨论一下铁和铁锈一样吗？明白老师的要求了吗？现在开始活动。
（小组观察、讨论）师：谁来说一说，铁和铁锈一样吗？（不一样）其他同学同意吗？（同意）是啊，就像同学们说的一样，铁生锈，变成了铁锈，铁和铁锈是不同的物质，铁锈是由铁变化而来的一种新的物质，铁生锈属于化学变化。
（板书）三、探索铁生锈的原因1、猜想原因师：生活中，很多的铁制品因为生锈而不能使用，很可惜，因为铁生锈也浪费了很多资源。
（播放视频）。
关于铁生锈你有什么问题或者疑问吗？生1：铁为什么会生锈？生2：铁生锈需要什么条件？生3：怎样防止铁生锈？师：同学们的这些问题都非常有研究价值，我们先来同学们大胆猜想一下铁在什么条件下容易生锈呢？生1：潮湿师：和水有关系。
还有吗？生2：空气生3：不同的液体2、引导学生设计实验方案师：每个同学都有了自己的猜想，同学们的猜想对不对呢，我们还需要验证一下。
你觉得应该怎样实验呢？下面以小组为单位，先在小组内交流一下制定实验方案，并完成记录单中的前三个问题。
（小组讨论）3、引导学生设计实验方案。
青岛版小学五年级上册科学《铁和锈》教案
青岛版小学五年级上册科学《铁和锈》教案一、直接导入提出问习题出示两枚铁钉，（一枚有光泽，一枚生锈）。
问：这两枚钉有什么不同？为什么？生活中在那里看到过铁生锈的现象？师：同学们观察的很细致，生活中铁生锈的现象很普遍。
你想研究铁生锈的什么问习题？师：同学们方才提出了很多关于铁生锈的问习题非常好。
这节课我们就来研究这些问习题。
板书课习题：铁生锈了生答：一枚有光泽，一枚生了锈。
生答：它们的环境不同。
生答：厨房里的菜刀生锈了，自来水管道生锈，教室里的铁架生锈了，院子里的铁丝生锈了等。
学生提出问习题，达成共识：我想研究铁为什么会生锈？铁生锈需要什么条件？怎样避免铁生锈？学生在观察的基础上认识铁生锈这种现象。
结合已有的知识经验进行交流，在交流的基础上产生新的问习题。
二、猜想假如师：同学们，你们认为铁生锈可能与什么有关？在组内讨论讨论。
问：哪个小组先来报告？师：这些只是你们的猜想，用什么方法来验证你们的猜想？三、制定方案师：设计什么样的实验？怎样研究？先在小组内讨论交流，制定研究计划。
然后在全班内进行交流。
要求：在一个小组报告研究计划时，其他小组对设计的实验计划进行剖析、评价，提出改良的建议。
四、组装实验装置师：根据方才各小组制定的研究计划和改良建议，达成共识，请各小组利用课前准备好的实验材料把你们的实验装置组装好。
强调：实验中，可以采用雷同的杯子或瓶子、雷同的具有光泽的钉子，不同的是杯子或瓶子里的物质，可以选择空气、水、醋、油、盐水等，把钉子放入其中，观察钉子的生锈情况，并做好观察记录。
大约在一周后，咱们再进行交流。
五、展示交流让各小组展示组装的比照实验装置，并说说是怎么组装的。
六、探究怎样避免铁生锈、提出问习题（1）铁生锈会给人们的生活造成什么影响？（2）怎样避免铁生锈？七、课堂总结归纳师：学习了本课，你有哪些收获？学生以小组为单位讨论猜想。
生答：我们组认为铁生锈与空气有关。
生答：我们组认为铁生锈可能与水有关。
【精品】青岛小学科学六上《7铁生锈》word教案 (1)
3.师生共同归结：铁生锈所需的条件主要是水、空气、酸、碱、盐
活动二：铁生锈会给人们的生活造成什么响，怎样防止铁生锈？
1.学生结合自己已有经验进行讨论（分组讨论）
2.集体交流
3.教师提供图片让学生了解怎样防止铁生锈
4.共同归结
三、总结交流
通过这节课的学习，你有哪些收获？（填写学习单）
青岛版五年级上册科学
铁生锈
课时教学设计
课文
名称
铁生锈
课时
第一课时
使用意见
教学
目标
1.能提出探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究实验，探究铁生锈的条件；能利用简单表格整理有关铁生锈的资料；能选择自己擅长的方式表达研究过程的结果。
2.愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活；关心日常生活中与科学有关的社会问题。
3.认识铁生锈的条件；认识铁生锈对人们生活的影响。
重点
难点
重点：探究铁生锈的条件；能整理有关铁生锈的资料
难点：能做控制量的简单探究性实验
教学
准备
学生准备材料：瓶子、油、醋、铁钉、生锈的铁钉、生锈的铝勺、脱脂牛奶、杯子、小苏打、纱布、筷子等。
教师准备各种铁生锈及预防铁生锈的图片。
活
动
过
程
设
计
一、探究引入
谈话：铁会生锈，铁在什么条件下容易生锈？老师在一周前布置了实验任务，我们这一节课来探究整理一下。这一节课我们还要探究怎样防止铁生锈。
二、探究活动
活动一：铁在什么条件下容易生锈？（检查一周前布置的实验）
1.谈话：一周前老师曾要求同学们把一个没有生锈的钉子放入盛不同物质的杯子或瓶子里（如：空气、水、醋、油、盐水、碱等）观查钉子的变化，下面我们就把你们实验的结果交流
青岛版小学五年级上册科学《铁和锈》教案2篇
青岛版小学五年级上册科学《铁和锈》教案青岛版小学五年级上册科学《铁和锈》教案精选2篇（一）教学目标：1. 了解铁的特点和用途；2. 理解铁生锈的原因和过程；3. 掌握防止铁生锈的方法。
教学重点：1. 铁的特点和用途；2. 铁生锈的原因和过程。
教学难点：1. 铁生锈的原因和过程；2. 防止铁生锈的方法。
教学准备：教学课件、图片、实验工具。
教学过程：Step 1: 导入新课学生观察图片，思考并回答问题：1. 你们见过生锈的铁吗？它是什么样子的？2. 你们知道为什么铁会生锈吗？引导学生思考，调动学生的兴趣。
Step 2: 归纳铁的特点和用途1. 铁是一种金属，有金属的光泽和导电性；2. 铁可以制成很多东西，比如建筑、桥梁、汽车等。
通过图片和实物展示让学生感知铁的特点和用途。
Step 3: 学习铁生锈的原因和过程通过实验展示铁生锈的过程和原因：1. 实验过程：取两块铁片，一块放在水中，另一块放在干燥的地方，观察一段时间后比较两块铁片的变化；2. 实验结果：湿气中的氧气会使铁产生化学反应，从而生锈。
Step 4: 探究防止铁生锈的方法引导学生思考如何防止铁生锈，帮助学生理解以下措施的作用：1. 涂上油漆或涂料：油漆和涂料可以隔绝空气和水，防止氧气与铁发生反应；2. 涂上防锈漆：防锈漆中含有特殊的化学物质，可以保护铁免受氧气和水的侵蚀；3. 使用不锈钢：不锈钢中添加了一些特殊的金属元素，能够抵抗生锈。
Step 5: 小结回顾学习内容，总结铁的特点和用途，了解铁生锈的原因和防止铁生锈的方法。
Step 6: 拓展练习布置练习题，检验学生的学习情况：1. 铁具有什么特点和用途？2. 铁生锈的原因是什么？3. 你知道如何防止铁生锈吗？Step 7: 课堂点拨对学生的练习进行点拨和讲解。
Step 8: 课堂总结对本节课的重点内容进行总结，并强调学生需要掌握的知识点。
Step 9: 作业布置布置课后作业，要求学生用自己的语言写一篇关于铁和锈的文章。
五年级科学《探究铁钉生锈的原因》实验教案
五年级科学《探究铁钉生锈的原因》实验教案教学目标：1. 让学生了解铁钉生锈的原因。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力。
3. 引导学生运用科学知识解决实际问题。
教学重点：1. 铁钉生锈的原因。
2. 实验操作技能。
教学难点：1. 铁钉生锈条件的理解。
2. 实验结果的分析和解释。
教学准备：1. 铁钉、水、空气、植物油、砂纸等实验材料。
2. 实验桌、试管、试管架、滴管等实验器材。
3. 实验记录表格。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示铁钉，引导学生观察铁钉的表面。
2. 提问：你们知道铁钉为什么会生锈吗？3. 学生分享已知知识，教师总结并板书课题。
二、探究活动（15分钟）1. 教师讲解实验步骤和注意事项。
2. 学生分组，每组领取实验材料和器材。
3. 学生按照实验步骤进行实验，观察铁钉在不同环境下的变化。
4. 学生记录实验结果，并填写实验记录表格。
三、交流与分享（5分钟）1. 各组学生汇报实验结果。
2. 教师引导学生分析实验结果，总结铁钉生锈的原因。
3. 学生分享实验过程中的发现和感受。
四、小结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调铁钉生锈的原因。
2. 学生提出问题：如何防止铁钉生锈？3. 教师引导学生思考，鼓励学生运用科学知识解决实际问题。
五、作业布置（5分钟）1. 学生完成实验报告。
2. 学生回家后，观察家中的铁制品，记录其生锈情况，并思考防止生锈的方法。
教学反思：本节课通过实验探究，让学生了解了铁钉生锈的原因。
在实验过程中，学生积极参与，观察仔细，能够较好地完成实验任务。
在交流与分享环节，学生能够主动汇报实验结果，并分析铁钉生锈的原因。
通过本节课的学习，学生掌握了实验操作技能，提高了观察、思考、分析问题的能力。
一、铁钉生锈的条件1. 观察铁钉在不同环境下的生锈情况。
2. 分析铁钉生锈的条件。
二、实验步骤与注意事项1. 讲解实验步骤和注意事项。
2. 学生分组，领取实验材料和器材。
三、实验操作与结果记录1. 学生按照实验步骤进行实验。
五年级科学上册 铁和锈 1课件 青岛
（1）铁器生锈是因为和空气接触， 是铁和空气中的氧气发生了变化； （2）铁器生锈是因为水的存在，
是铁和水发生化学反应； （3）铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。
观察日常生活中铁生锈 的现象。
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/192022/1/192022/1/191/19/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/192022/1/19January 19, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/192022/1/192022/1/192022/1/19
生活中，我们经常 会发现一些铁制品 生锈。
观察比较铁片与铁锈，它们之间有什么不同？ 铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用 什么证据来证明自己的观点？
铁片和铁锈比较记录表
颜色 铁片 铁锈
铁片和铁锈比较记录表
颜色 铁片 铁锈
探索铁生锈的原因
研究的问题： 我们的假设： 实验方法：
观察到的现象：
青岛版五年制科学五年级上册《铁和锈》课件
观察到的现象：
实验结果：
结论：
（1）铁器生锈是因为和空气接触， 是铁和空气中的氧气发生了变化； （2）铁器生锈是因为水的存在，
是铁和水发生化学反应； （3）铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。
作业：
观察日常生活中铁生锈 的现象。
（青岛版五年制）五年级科学 上册
第四单元
铁生锈了
生活中，我们经常 会发现一些铁制品 生锈。
观察比较铁片与铁锈，它们之间有什么不同？ 铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用 什么证据来证明自己的观点？
铁片和铁锈比较记录表
颜色 铁锈
探索铁生锈的原因
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2019-2020年五年级科学上册铁生锈教案青岛版
教学目标
认识目标：
1.知道金属有生锈的现象；
2.以铁生锈为例，说出金属生锈的原因；
3.说出一些防止金属生锈的方法。
技能目标：培养用实验方法研究金属生锈的原因。
情感目标：激发爱护金属制品的思想情感。
教学重难点：
重点：防止金属生锈的方法。
难点：金属生锈的原因。
教学准备：
锈铁块、铜绿以及一些不锈钢制品，课前一星期布置学生预做铁钉生锈的实验。
教学过程
1.许多金属都会生锈。
（1）在我们身边有哪些金属生锈的现象？
（2）会生锈的这些东西是什么材料做的？
归纳：铁生锈这锈叫做铁锈。
（3）还有什么金属会生锈？
通过观察铜上面绿色的物质，得出“铜绿”是铜生锈形成。
（4）那么，铝、铅等金属会不会生锈呢？
归纳：许多金属都会生锈。
2.金属为什么会生锈？
（1）出示生锈的铁钉，问：铁钉上出现了什么现象？为什么会生锈？（学生讨论）
（2）教师归纳小结得出：锈是金属在空气中发生氧化作用的结果。
（3）学生观察自己面前的潮湿试管中的铁钉和比较干燥试管中的铁钉，两个铁钉有什么区别？（4）说明了什么呢？
（5）日常生活中什么金属最容易生锈？铁锈有什么特点？
3.怎样防止金属生锈？
（1）怎样才能防止生锈呢？
（2）学生讨论后，教师小结。
金属放在干燥的环境中；金属的外面加一层保护层；金属与空气隔绝；在一种金属中加入另处一些金属制成不易生锈的合金。
（3）出示一些用合金作的制品让学生观察。
4.布置作业
附送：
2019-2020年五年级科学上册防治病虫害 1 第一课时教案鄂教版
一、教学目标
1.知道三种以上常见的防治病虫害的方法。
2.认识农药防治病虫害的好处和弊端。
3.会用简单的方法去处残留在蔬菜和水果中的农药。
4.意识到农药的危害，初步形成生物防治病虫害的现代农业思想。
5.能根据已有知识，提出一种利用自然的力量防治病虫害的建议。
二、教学准备
各种防治病虫害的图片，使用农药防治病虫害的资料，生物防治病虫害的图片和资料。
三、教学建议
第一课时的主要内容是：认识病虫害对农作物生长的不利影响，知道人们采用的一些防治病虫害的方法，并对防治病虫害的方法进行归类，认识使用农药防治病虫害的好处和弊端。
（一）引入学习
结合上节课的学习，教师可以提出一些问题：同学们在大棚里看见哪些动物？有没有看见虫子在吃大棚里的蔬菜？
这一问题不仅唤起了学生考察大棚的愉快经历，还提示学生，观察时要注意深入，观察更多的内容。
（二）认识病虫害对农作物生长的影响
1.研讨：如果这些大棚里面吃蔬菜的虫子很多，会出现什么后果？
教师可以引导学生思考，然后交流自己的想法。
一般说来，病虫害过多，会使农作物减产，甚至绝收，这会造成农业生产的严重损失。
2.除了我们知道的一些虫子之外，还有哪些病虫害对农作物的生长有不利的影响？
学生可能知道一些农作物还会“生病”。
除了被一些小动物吃掉，农作物还会被一些微生物感染，有的害虫吃农作物的叶子，有的吃农作物的的果实和种子，有的破坏农作物的根系，还有的会
使农作物死亡。
不同的病虫害，对农作物的危害不同。
教师要引导学生认识这些病虫害分别对农作物的生长有哪些影响。
（三）了解人们常用的防治病虫害的办法
1.交流：既然病虫害会使农作物减产甚至绝收，你知道人们采用了哪些办法来防治病虫害？
教师可以组织学生就自己所了解的防治病虫害的方法进行交流，一般情况下，学生应该知道使用农药来消灭害虫，也有一些学生知道深耕和晒种也是防治病虫害的方法，但是对于深耕、晒种、植物检疫、诱杀、生物治虫等办法为什么能防治病虫害，学生并不明白其中的原理。
教师要给学生提供一些相关的资料，指导学生认识人们防治病虫害的办法及其原理。
2.归纳：这些方法中，哪些使利用了自然的力量来防治病虫害的？
在这些办法中，除了使用农药、诱杀昆虫、进行植物检疫之外，都是利用了自然的力量来防治病虫害的。
这里教师需要指导学生认识什么是“自然的力量”。
深耕是把土壤翻开，利用夏季阳光的高温和冬季的低气温来杀死地下的害虫和病菌；晒种是利用阳光给种子加热，晒死或赶走藏在农作物种子里面的害虫或消除病菌；生物治虫是利用动物之间的食物关系，让不伤害农作物的动物吃掉有害于农作物的动物，比如青蛙吃稻螟虫，利用瓢虫防治蚜虫等。
对防治病虫害的办法进行归类，就发现，除了使用自然的力量来防治病虫害之外，使用农药来防治病虫害是经常采用的方法。
（四）研讨使用农药防治病虫害的好处和弊端
农药使用方便，省时省力，效果较好，农药防治病虫害成为农民首选的防治办法。
但是，长期大量使用农药会使一些农药残留在植物体内，引起动物和人类的中毒，还会使一些害虫产生耐药性，对土壤、水源也产生污染，而且这些污染往往具有不可逆性。
农药的使用正在成为农业上的一个主要问题，现在许多国家和地区倡导“绿色农业”，生产“绿色产品”、“无公害食品”，而且人们也越来越重视食物的安全性，使用生物防治方法已经成为现代农业生产的新潮流。
对于这些事实，学生并不一定了解，教师要引导学生思考这些问题，并就使用农药防治病虫害的问题展开争辩，在争辩中达成一致的意见。
（五）思考与拓展
在获得了关于农药使用的一些事实之后，学生一定会感到震惊：农药的使用如此常见，但是农药的危害还不被我们所知。
作为小学生，我们应该怎么办？这是学生作为未来公民应该思考的问题
小学教育资料
好好学习，天天向上！
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