COMET,科学的职业能力测评
陈伟珍教授谈基于COMET 职业能力测评开展实践教学的案例
陈伟珍教授谈基于COMET 职业能力测评开展实践教学的案例1.关于职业能力职业能力是人们从事某个职业所必备的本领，是在实际的工作岗位中整体化地解决综合性职业问题的一种能力，包括完成工作任务需要采取的行动或策略，即动作技能和智慧技能。
人的职业能力只能通过实际“行动”或实践活动来获得和提高，职业能力需要通过完成具体的、真实的岗位任务来培养和发展乃至逐渐成熟。
2.职业能力测评“知行合一”在能力培养中尽显神效，乃众人皆知；COMET 职业能力测评工具的可行性、针对性、科学性和有效性，使其成为了全国性职业技能大赛的比赛内容之一，符合了世界技能大赛会做、能做、会说的衡量指标；同时，通过COMET 职业能力测评为教学质量诊断与改进、为教学改革提供了有力的依据。
为此，职业院校在面向培养目标实施能力培养的过程中，要有针对性的按照职业能力的要求开展训练与评价活动，使实践教学目标明确、达到实效。
3.实践教学实施案例根据机电类专业的培养目标和就业岗位的特点，学生既要有产品设计能力、机床操作能力，也要有设备维护、维修和电气控制系统故障诊断的能力，围绕所要达到的能力范畴，需要选择具有普遍性、针对性的训练载体分模块地开展训练。
如：设计能力的达成，我们选择了具有普遍意义的设计“带式输送机”作为项目载体。
1）从六个行动维度实施教学按照行动导向的理论，完整行动过程可以分为六个阶段即六个行动维度，按照工作规范和能力发展的基本规律，有意识的组织学生顺序展开工作。
（1）明确任务。
即熟读带式输送机设计任务书，明确设计任务和工作目标，并从多渠道获取与完成任务有直接联系的信息，如设计思路、设计难点、设计资料、现有机型、注意事项等；包括自主学习、小组讨论等。
（2）制定计划。
根据已明确了的任务确定设计内容、设计步骤、阶段划分和所需条件。
根据给定条件列出多种可能性，罗列出具体的工作过程。
如：计划如何完成（包括分工、设计、材料、环保、后续处理、协调等），为什么要这样完成？实施过程会遇到什么问题？实施过程是否完全按原计划进行？（如果实施过程与原计划有差异，要说明原因，比如遇到什么问题？如何解决等）（3）做出决策。
综合职业能力测评COMET的理论与实践
测评工具与方法的改 进
针对不同行业和职业的需求， COMMET将不断优化测评工具和 方法，提高测评的针对性和有效 性。
测评结果反馈与指导
COMMET将进一步开发反馈系统 ，为被测评者提供更详细、更具 指导性的反馈报告，帮助被测评 者更清晰地了解自己的优势和不 足，从而制定更有效的职业发展 计划。
跨文化研究与应用
03
和学习。
测评方法与工具
01
COMMET测评包括一系列认知 和元认知测试，如问题解决、 决策制定、学习策略等。
02
常用的测评工具包括纸笔测试 、计算机模拟测试和实际工作 场景评估。
03
COMMET还结合了自我报告、 行为面试和360度反馈等方法 ，以全面了解个体的职业能力 。
COMMET实践基础
COMMET的实证研
04
究
信度与效度研究
信度
COMMET的内部一致性和稳定性已经被多种语言和文化背景下的研究证实。例如，一项针对1000名来自不同国 家和地区的员工的研究发现，COMMET的内部一致性系数为0.85，表明其具有较高的信度。
效度
COMMET的效度也得到了广泛的验证。一项研究发现，COMMET的预测效度在0.67-0.79之间，表明它能够有 效地预测员工的职业能力和职业发展。此外，COMMET还具有较高的内容效度和结构效度。
02
职业能力要素
专业技能
指在特定领域内，通过学习和实践所 获得的技能和知识。包括专业知识、 技能操作、问题解决能力等。
通用能力
指在各种职业和领域中都适用的能力 ，如沟通、协调、领导力等。
个人品质
指个人在道德、价值观、态度等方面 的人格特质，如责任感、诚信、抗压 能力等。
基于COMET职业能力测评模型的课堂教学评价体系的研究与实践
基于COMET职业能力测评模型的课堂教学评价体系的研究与实践一、研究背景教育教学评价是教学质量的重要保障和促进学生全面发展的重要环节。
针对不同的教学内容和目标，评价体系也需要根据具体情况进行调整和改进。
COMET职业能力测评模型是一种能够全面评价学生能力和态度的模型，其多元化的评价标准可以更好地反映学生的综合素质。
本文将探讨如何基于COMET职业能力测评模型，构建适合课堂教学的评价体系，并且通过实际案例进行验证和实践，以期为教学评价提供新的思路和方法。
二、研究内容1. COMET职业能力测评模型概述COMET模型包括五个维度，分别是知识、技能、态度、情感和价值观。
这五个维度可以全面评价学生的能力和素质，符合现代教育的要求，即注重知识的学习与掌握，同时也注重学生的思维能力、情感态度和社会价值观的培养。
COMET模型提出了多元化的评价标准，可以更客观、全面地反映学生的学习状况和发展情况。
2. 基于COMET模型的课堂教学评价体系构建根据COMET模型的五个维度，我们可以构建适合课堂教学的评价体系。
对于知识维度，可以设计课堂笔试、作业考查等评价方式；对于技能维度，可以采用实践操作、实验报告等评价方式；对于态度、情感和价值观维度，可以通过问卷调查、讨论参与度等方式进行评价。
这样一来，可以全面评价学生的能力和素质，更好地促进学生的全面发展。
三、实践案例分析为了验证基于COMET模型的课堂教学评价体系的可行性，我们进行了一项实际的教学评价实践。
我们选择了一门高中化学课程进行实践，通过课堂观察、作业考查、实验报告、问卷调查等多种评价方式，对学生进行评价。
结果显示，基于COMET模型的评价体系可以更全面地反映学生的学习状态和素质，有利于教师及时发现学生的问题，帮助学生进行针对性的改进。
实践结果表明，基于COMET模型的评价体系对于教学质量提升和学生成长具有积极的意义。
四、研究思考基于COMET职业能力测评模型的课堂教学评价体系的研究与实践，为教学评价提供了新的思路和方法，也为今后的教学评价工作提供了借鉴和参考。
COMET职业能力模型和测评模型中学业评价分析
卫 生 职 业 教 育
Ｖ ｏ １ ． ３ ３ ２ Ｏ １ ５ Ｎ ｏ ． ３
药学 技能抽 考标准融入 高职课 堂教 学 的实证研究
王 玉霞 ， 涂 冰， 谭 敏， 钟 华美 ， 任 淑娟
（ 常德职业技术学 院， 湖南 常德 ４ １ ５ ０ ０ ０ ） 摘 要： 对我 院药学专业教 学与技 能抽 考标 准融合模式及 效果进行 实证研 究。 结果表 明， 创新教 学设计 、 扩充教 学资 源、 技
随着 职业教 育改革的深入 ， 如何有 效评价学生综合 职业能
力 成 为 职 教 界关 注 的焦 点 。由德 国不 莱 梅 大学 劳 耐 尔 领 导 多 国
合作开发的 Ｃ Ｏ ＭＥ Ｔ职业能力模 型和测评模 型 ，在理论和实证
研究方面均取得 了显著效果 。该职 业能力模 型由 内容 、 行动及
趣， 不 利 于 培 养 学 生 反 思 的 习 惯 和 能力 。 ２ Ｃ ＯＭＥ Ｔ 职 业 能 力 模 型 和 测 评模 型 中 学 业评 价 分 析
用于评价的测试 内容被狭隘地 限定 为学科系统知识记忆 ， 固定答案成为判卷标 准 ， 导致死记硬背成 为学生 获得高分 的主
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要途径 ， 从而引发大部分学生平 时学 习应付 、 考前 突击记忆 、 考
的先进性 。 但是这种给定任务与真实工作任务开放性 复杂性相
比， 呈现 出明显 的封 闭性特征闭 ， 不利于学生个性发展和职业成
长。
能力要求 ３个维度构成 ， 同时建立对职业能力进行科学 解释 的 测评模型问 。现针对其特点分析如下。
２ ． １ 评 价 内容 与标 准 开放 化
１ ． ２ 评 价 方 式 单一
基于COMET职业能力测评模型的课堂教学评价体系的研究与实践
基于COMET职业能力测评模型的课堂教学评价体系的研究与实践【摘要】本研究基于COMET职业能力测评模型，探讨了课堂教学评价体系的建立与实践。
首先介绍了COMET模型的基本原理和应用情况，然后提出了基于该模型设计的课堂教学评价指标，并结合实践案例进行分析。
最后对效果进行评估并提出改进建议。
通过研究可以帮助教师更科学地评价学生的能力和表现，促进教学质量的提升。
展望未来，可以进一步完善评价体系，拓展COMET模型在教学中的应用，并提出实践启示，为教育教学领域的发展提供借鉴。
【关键词】COMET职业能力测评模型、课堂教学评价体系、教学评价指标、实践应用案例、效果评估、改进、结论总结、未来研究方向、实践启示。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会经济的快速发展和教育改革的不断深化，教育评价作为教育教学改革的重要一环，受到了广泛关注。
传统的课堂教学评价方法主要侧重于考试和成绩，忽视了学生的职业能力培养。
而随着职业教育的兴起，急需建立一套科学有效的课堂教学评价体系，来全面评估学生的职业能力。
本研究旨在探讨基于COMET模型的课堂教学评价体系的建立与实践，以期提高教育评价的科学性与针对性，为职业教育的发展提供有力支持。
通过本研究，将探讨如何科学有效地设计课堂教学评价指标，以及如何通过实践案例分析和效果评估来不断优化与改进教育评价体系，从而为未来的教育研究和实践提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究的目的是为了探讨基于COMET职业能力测评模型的课堂教学评价体系的建立与实践，旨在通过科学有效的评价方法提高教学质量，促进学生能力的全面发展。
具体目的包括：1. 系统性地介绍COMET职业能力测评模型，为构建课堂教学评价体系提供理论支持。
2. 建立基于COMET模型的课堂教学评价体系，探讨如何将模型的原理和方法应用于实际教学中。
3. 设计符合COMET模型的课堂教学评价指标，为教师提供可操作的评价工具，促进教学质量的提升。
职业院校学生职业能力测评研究-2019年教育文档
职业院校学生职业能力测评研究课题项目：北京师范大学985工程支持课题“职业能力发展与职业教育质量控制体系的研究”（编号：9852001xsjg011），主持人：赵志群。
一、背景职业能力研究是国际职业教育研究和革新实践中的一个重点，然而我国的相关讨论多建立在朴素的主观感知和经验总结基础上，由于缺乏扎实的理论基础和实证依据，解释力有限。
我国对职业能力的理解在很大程度上受到西方的影响，如国家职业资格证书体系采用了类似英国的NVQs和美国DACUM课程开发方法中的行为主义定义，但同时又有很多职业教育机构引进了德国建立在情境学习理论和建构主义基础上的职业行动能力和设计导向职业教育的概念。
对职业能力的不同认识，演绎出了不同的职业教育课程模式、教学和评价方案，职业教育机构建立了不同的工作策略与措施。
鉴于对能力理解的过于多样化，大家意识到，只有在实证研究方面有所突破，职业能力研究才能为职业教育实践提供更直接的指导。
在此，开展职业能力测评具有重要的意义。
迄今为止，我国的职业能力测评主要是学校内部的教学质量监控活动，采用的能力模型和评价指标体系有较强的学校或区域性特征，无法藉此进行校际之间和区域间的比较。
由于相关理论研究不足，能力模型和测评方案无法反映职业认知能力的发展，也没有建立起对测评结果与能力发展阶段对应关系的解释模型[1]。
COMET项目是一个起源于德国，由瑞士和南非等国参与的国际职业教育比较研究项目，其内涵相当于职业教育的PISA。
COMET采用大规模能力诊断（large-scale diagnostic）方法，对学生的职业能力、职业承诺和职业认同感发展情况进行评价，在此基础上进行不同院校、地区间的教学质量比较，并为教学改革和政策制定提供依据。
COMET能力模型和测评模型[2]的理论基础是设计导向的职业教育思想[3]、行动导向教学[4]、发展性任务[5]、职业成长的逻辑规律[6]和工作过程知识[7]等先进的职业教育理论。
《COMET职业能力测评管理系统》的研究开发
《COMET职业能力测评管理系统》的研究开发作者：袁静来源：《电脑知识与技术》2018年第12期摘要：COMET（职业能力与职业认同感测评）项目以KOMET能力模型和测评方案为基础。
《COMET职业能力测评管理系统》是现时唯一依据Felix rauner、赵志群、吉利主编《职业能力与职业能力测评——KOMET职业能力测评方案》研究开发的信息化数据管理平台。
《COMET职业能力测评管理系统》可以对职业能力测评工作中的相关内容，进行有效的记录、管理、分析、整理以及存档吗，完成对某个特定群体工作能力的分析。
该图能具体反映出职业院校的教育质量及学生的能力水平等情况。
同时，《COMET职业能力测评管理系统》的出现有效地解决了传统专业能力评价中存在的缺陷，如纸张浪费不环保、手工记录统计、数据保存等。
另外，《COMET职业能力测评管理系统》还可以对测评过程实施监控，这样主要是保证各项测评数据的准确性和有效性，全面展现了《COMET职业能力测评管理系统》的优势。
关键词：COMET；KOMET职业能力测评方案；信息化数据管理；能力轮廓图；测评体系信度中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）12-0080-061 研究开发的背景和意义1.1 权威性和独创性综合课程的教学，即一体化教学，是中国教育发展中的一个关键点，且一体化课程教学具体实施的过程中，一些智能测评手段也随之出现，各大院校逐渐创新出多样化的职能测评信息化辅助手段。
但是，这些辅助手段在具体实施的过程中，没有较强的理论基础作为支撑，导致测评的数据存在着很大的误差。
《职业能力与职业能力测评——KOMET理论基础与方案》，不管经过多长时间，一直保持良好权威性。
主要是以心理测评技术为主，对院校的职能能力以及成长承诺等方面，进行有效的测评和分析。
同时，该方案不管是在认知规律、要求，还在发展规律和技术标准等方面，都可以展现出自身的优势。
基于COMET职业能力测评模型的课堂教学评价体系的研究与实践
基于COMET职业能力测评模型的课堂教学评价体系的研究与实践1. 引言1.1 背景介绍当前，课堂教学评价体系的设计和构建面临着一些难题，例如评价指标的过于片面和单一、评价方法的不科学和不客观等。
基于COMET模型的课堂教学评价体系的研究与实践势在必行。
这将有助于提高评价体系的科学性和有效性，促进学生能力的全面发展。
本文旨在探讨基于COMET职业能力测评模型的课堂教学评价体系的设计与构建，并通过实践探索和案例分析，探讨评价体系的效果和展望。
也将探讨面临的挑战及解决方式，为进一步完善教育评价提供参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于COMET职业能力测评模型的课堂教学评价体系的设计与实践，旨在提高教师对学生能力和表现的全面评估能力，促进教学质量的提升和个性化教育的实施。
通过对COMET模型的运用和课堂教学评价体系的构建，旨在建立更加科学、准确、全面的教学评价体系，帮助教师更好地了解学生的学习状态和能力水平，进而制定个性化的教学方案，促进学生的个性化发展和全面素质提升。
通过实践探索与案例分析，本研究旨在总结和分享有效的课堂教学评价实践经验，为教师提供具体可行的指导和建议，促进教育教学改革和发展，为推进我国教育现代化、助力素质教育提供参考和借鉴。
1.3 意义和价值教学评价一直是教育领域的重要议题，而基于COMET职业能力测评模型的课堂教学评价体系为教育教学提供了一种全新的思路和方法。
这种评价体系能够更加全面地评估学生的学习情况和能力水平，不再局限于传统的考试成绩，更能够体现学生的综合素养和实际能力。
基于COMET模型设计的评价体系强调了职业能力的培养，有利于培养学生具备未来社会所需的各类职业技能，提高学生的就业竞争力。
这种评价体系还可以促进教师更好地掌握学生的学习状况，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
基于COMET职业能力测评模型的课堂教学评价体系具有重要的意义和价值，不仅可以提升教学质量，还能够促进学生的全面发展，为教育教学改革和发展带来新的动力和活力。
COMET职业能力测评
COMET职业能力测评作者：黄方慧费少辉来源：《教育》2015年第46期近年来，教育部哲学社会科学重大攻关项目“中国职业教育质量保障体系研究”以及人力资源和社会保障部支持的COMET职业能力测评，为职业教育学习评价提供了新的方式。
一、职业教育中的能力测评能力测评是以建立在教育学理论基础之上的标准化能力模型和测评模型为基础，确定相应的测试题目，利用这些题目对评价对象在特定职业领域的认知能力特征进行考查，看其是否实现了职业教育的培养目标的一种评价方式。
COMET能力测评方法采用了大规模标准化的能力诊断方法，其能力模型和测评模型的理论基础是设计导向的职业教育思想、行动导向教学、发展性任务、职业成长的逻辑规律和工作过程知识等职业教育理论。
这些理论在国际职业教育研究和实践中得到广泛的认同。
二、能力测评的结构能力测评包括两部分，即测试题目和背景问卷。
背景问卷是针对被试者的背景特征以及职业学校状况的调查，目的是识别影响职业能力发展的因素，并了解相关因素对能力发展的作用方式，认识测试对象的职业认同感及职业承诺，从而为职业教育政策的制定和调整提供相关建议。
职业能力测评最关键的是测试题目，测试题目一般是一个完整的工作任务，被试者可以获得任务情境描述和任务（项目）要求。
情境描述是对一个具体情境的介绍，通过真实完整的情境建立与职业行动背景之间的联系，确定具体职业行动目标。
任务（项目）要求简单陈述被试者的角色及任务，并明确被试者不仅要设计任务解决的方案，还要说明理由。
按照职业能力的指标要求，每一个任务都要设计相应的问题解决空间，这些解题空间涵盖了职业能力的方方面面。
三、能力测评试题的开发试卷题目的命题水平直接影响着测试的质量，能力测评的关键在于试题的开发。
高水平的职业能力测评，不但对其试题的信度、效度和区分度等技术指标提出了很高要求，而且要求其符合现代职业教育的教学理念。
试题内容设计不但要符合培养目标对学生的要求，而且要有实用性；既符合企业实践需要，又要有可操作性，也就是具有在实际考试环境下操作的可行性。
《comet职业能力测评方法手册》
近十年来,职业能力测 评 已 经 逐 渐 成 为 国 内 外 公 认 的 职 业 教
育质量保障与质量提升 的 重 要 工 具. 过 去,中 国 开 展 的 职 业 能 力
测评主要是学校内部的 专 业 教 学 质 量 监 控 活 动,采 用 的 模 型 和 评
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教育的 ET 采用大规模能力诊断方法,对学生的职业
能力、职业承诺和职业认同感发展情况进行评价,在此基础上进行
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COMET 职业能力测评进行项目教学设计等内容.
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基于能力导向的职业院校学生comet职业能力测评命题方法研究
【摘 要】本文阐述目前国内对学生职业能力的测试方式主要有职业技能鉴定、职业教育技能竞赛以及职业能力测评工具，针对职业教育领域对学生能力测评在题目的质量、内容和依据方面缺少严谨、科学的标准等问题，提出采取COM ET职业能力测评试题从另一角度对我国现有的测评形成补充，并论述COMET职业能力测评的理论及实践、COMET试题题目的类型及表达方式、COMET职业能力测评的命题关键。
【关键词】职业教育 学生职业能力 COMET 能力测评 命题方法【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）09C-0190-03职业能力（competence）是特定（职业）领域内的“认知心理特征”和“发展潜力”。
由于能力概念的复杂性、社会文化的多样性、语言差异、认识主体的知识局限性和研究视角的差异性等原因，人们对职业能力的认识一直存在差异。
自20世纪80年代以来，日益复杂的社会劳动对劳动者素质和智能的要求不断提高，职业教育质量问题备受关注。
更多的人认为职业能力指的是人们在真实工作情境中整体化地解决综合性的专业问题的能力。
职业能力是一种心理特征，是相对稳定的。
由于人的心理特质具有比较隐蔽的特性，研究者无法对其进行直接测量，但可以通过被试对一些刺激（如考题）的行为反应（考试答案等）特点来间接推测其心理特质的特点水平。
并且，职业教育多是复杂、综合且跨学科的，心理测量存在一定的难度，要保证测评结果的真实性，命题是关键。
目前国内推广程度较高的职业能力测评的试题存在一定局限性。
COMET职业能力测评试题能从另一角度对我国现有的测评形成补充。
为力求真实反映职业教育学生职业能力水平，本文在已有测评方案基础上，提出拓展COMET职业能力测评方案的研究领域，并针对COMET测评命题环节所产生的技术问题进行分析。
一、目前国内对学生职业能力的测试方式目前国内对学生职业能力进行大规模测试的方式主要有职业技能鉴定、职业教育技能竞赛以及一些较为少用的能力测评工具。
基于COMET职业能力测评模型的课堂教学评价体系的研究与实践
［摘要］一体化课堂评价是一体化教学的重点和难点问题。
以汽车维修专业的一体化课程为例，通过建立基于COMET 职业能力测评模型的“课堂教学职业能力评价体系”，一方面动态跟踪学生的职业能力发展状况，帮助学生及时认知自我、发掘自身潜力、增强自信心、提升职业能力和职业素养[1]；另一方面完成一体化课程对促进学生职业能力发展的效果分析，为职业院校的专业建设和课程改革提供核心数据。
［关键词］COMET ；课堂教学；职业能力；评价体系［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2019）17-0034-02基于COMET 职业能力测评模型的课堂教学评价体系的研究与实践温立全，吴继坚，罗彩茹（深圳第二高级技工学校，广东深圳518009）在一体化课程改革的大背景下，职业能力综合培养与过程化评价已经成为当前和未来相当长一段时期内职业教育课程和教学改革与发展的重点。
职业能力测评是指按照教育目标和职业规范，通过大数据测量被试者在特定职业领域的认知能力特征，包括对职业知识和技能、分析和解决问题的能力、接受和处理信息的能力、经营管理、社会交往和不断学习的能力的评价[2]。
本文以COM ET 职业能力模型为基础，以典型工作任务为载体，通过设计可操作性强的评价指标，对小组学习过程和结果的相互评价数据进行统计，动态评估学生专业能力、社会能力、方法能力等综合职业能力的发展，在培养学生综合职业能力的同时，也有利于教师及时修正教学内容和方法，完善课程体系，有效驱动“教”和“学”的双向发展[3]。
一、建立基于COMET 职业能力测评模型的“课堂教学职业能力评价体系”COM ET 职业能力测评模型包含能力要求、能力内容和职业行动三个维度，它是以纸笔测试进行的大规模诊断技术，多用于阶段性和区域性的职业教育比较研究，其追求的是职业效度，测评要求与具体课程无关[4]。
课堂教学作为一体化课程改革的主要阵地，能够实时具体地测评学生职业能力的发展水平，分析职业能力发展规律，为大规模的测评方案提供数据基础。
基于COMET的职业能力测评
汇报人： 日期:
• COMET职业能力测评概述 • COMET职业能力测评的理论基础 • COMET职业能力测评的实施流程 • COMET职业能力测评的应用案例
• COMET职业能力测评的优势与局限 • 基于COMET职业能力测评的人才培
养策略
01
COMET职业能力测评概述
测评操作
根据测评工具的要求，组织被 测评者完成相应的测评任务， 例如填写问卷、分析案例、实 际操作等。
测评记录
详细记录被测评者在测评过程 中的表现，包括完成的任务、 出现的问题、展现的技能等。
测评反馈
在测评过程中，及时向被测评 者提供反馈，指出其在职业能
力方面的不足和提升方向。
测评总结阶段
数据汇总
可操作性
COMET职业能力测评采用具体化的任务和活动进行测评，直观易 懂，便于实施和操作。
局限性分析
地域性限制
COMET职业能力测评在设计 和实施过程中可能受到地域、 文化和行业等因素的影响，存 在一定的局限性。在某些特定 地区或行业，其适用性可能受 到限制。
测评结果受被测评 者经验影响
虽然COMET职业能力测评旨 在评估被测评者的实际能力， 但其在一定程度上仍受到被测 评者经验、背景和知识等因素 的影响。因此，测评结果可能 存在一定的误差。
COMET测评的理论框架
01
测评目标
COMET测评的目标是全面、客观地评价学生的职业能力水平，为学生
个人发展、教育教学改进和职业指导提供依据。
02 03
测评内容
COMET测评内容涵盖专业能力、方法能力和社会能力三个方面，具体 包括知识掌握、技能运用、问题解决、学习态度、团队合作、沟通交往 等方面。
COMET职业能力模型的应用研究
要求员工对自己的能力水平进行自我评估， 总结自身的优势和不足，提出个人能力提升 计划。
360度评估
通过上级、同事、下级等不同角度对员工的能力水 平进行全面评估，客观反映员工的能力状况。
绩效评估
将员工的能力水平与工作绩效相结合，通过 实际工作表现和能力运用情况来评估员工的 能力水平。
制定能力提升计划
案例二：个人职业发展规划
要点一
总结词
Comet职业能力模型可以帮助个人更好地了解自己的 职业能力和发展潜力，制定更合理的职业发展计划。
要点二
详细描述
Comet模型将职业能力划分为四个层次，每个层次都 有不同的特点和要求。个人可以通过自我评估和职业环 境分析，了解自己的优势和不足，进而制定针对性的职 业发展计划。同时，Comet模型还强调了职业能力的 动态评估和反馈机制，可以帮助个人及时调整职业发展 计划，提高自己的职业竞争力和市场价值。
案例三：教育培训机构培训方案制定
总结词
Comet职业能力模型可以帮助教育培训机构更好地了 解学员的学习需求和特点，制定更合理、更有效的培训 方案。
详细描述
Comet模型将职业能力划分为四个层次，每个层次都 有不同的学习需求和特点。教育培训机构可以根据学员 的职业能力和学习需求，制定针对性的培训方案和课程 设置。同时，Comet模型还强调了职业能力的动态评 估和反馈机制，可以帮助学员及时了解自己的学习进度 和不足之处，进而调整学习计划和学习方法。此外， Comet模型还可以帮助教育培训机构评估培训效果和 教学质量，提高培训质量和学员满意度。
对员工的能力提升计划进行定期评估和反馈 ，及时调整计划和方案，确保员工能力提升 的顺利进行。
04
Comet职业能力模型应 用案例
COMET职业能力模型的应用研究
Science &Technology Vision科技视界1研究背景。
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COMET ,,。
2COMET 职业能力模型COMET “”,[1]。
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图1COMET 职业能力模型,,COMET 48[3],2。
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COMET 职业能力模型的应用研究刘文晶(重庆工商职业学院,重庆401520)【摘要】在产出导向视域下,与岗位对接的职业能力水平高低是衡量当下高等职业院校人才培养质量的首要标准,科学有效的职业能力测评工具,可对测评对象的职业认同感和职业能力水平进行评估诊断,从而为职业院校教学质量诊断与改进提供必要的诊断信息和重要参数。
文章基于COMET 职业能力模型,对我校物联网应用技术专业毕业班学生进行职业能力评估和诊断,旨在通过科学有效的职业能力测评工具提升我校物联网应用技术专业人才培养质量。
【关键词】COMET ;职业能力;测评工具中图分类号:G710文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.27.46※基金项目:北京企学研教育科技研究院COMET 职业能力测评国际联盟教学改革项目《基于COMET 模型提升应用电子专业人才培养质量的实证研究》(COMET2020-06);重庆市教委教改课题“基于胜任力的高职双师型教师标准及建设路径的实证研究———以软件技术专业为例”(202638)。
作者简介:刘文晶(1988—),女,硕士,讲师,主要研究方向为无线通信技术和物联网技术应用。
112. All Rights Reserved.Science &Technology Vision 科技视界图2职业能力的水平级别与评价指标３能力测评过程测评对象“”———,,50。
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3.1.1COMET ,,,。
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职业能力测评的典型范例——《职业能力测评实证研究汽车维修专业广州报告》解读
本刊特稿EXCLUSIVE REPORT20ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 09职业能力测评的典型范例——《职业能力测评实证研究汽车维修专业广州报告》解读文／辜东莲人力资源社会保障部技工教育课程研究中心、广州市职业技术教研室辜东莲等著的“当代职业教育理论与实践探索丛书——《职业能力测评实证研究汽车维修专业广州报告》”（以下简称“本书”），现由清华大学出版社正式出版了。
职业教育的任务是促进学习者综合职业能力的发展，但是对职业能力发展水平进行科学、有效的测评却存在很多方法和技术上的困难。
本书是相关国际前沿理论的最新应用成果，它以“COMET 职业能力与职业能力测评”理论为基础，采用严谨的质性、量化或大规模诊断等实证研究方法，连续两年以广州市属七所技师学院及国内部分高职院校汽车维修专业师生为研究对象，对职业能力及其多个侧面进行了研究。
主要内容包括：研究背景与理论基础；2011年、2012年关于汽车维修专业学生职业能力测评报告；2012年关于汽车维修专业学生自主学习能力调查报告；2012年关于汽车维修专业教师的职业能力测评报告和附录等。
书中的研究个案不但可以帮助读者对职业院校学生和教师的职业能力发展现状有深入的了解，为职业教育科学决策和课程教学改革提供实证依据，而且对广大职业教育工作者具有实践指导作用，对职业教育研究范式的建立也有重要的意义。
一、研究方法COMET 是“职业能力与职业认同感测评”项目的英文缩写，其内涵相当于经济合作组织（OECD ）的国际学生评价（PISA ，主要是对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试他们是否掌握参与社会所需要的技能）。
COMET 采用大规模能力诊断方法，对学生的职业能力、职业承诺和职业认同感发展情况进行评价，是以职场的职业情境评价技能人才的职业能力，即从职业人、职业效度的视角来检测职业教育的课程与教学效度，在此基础上进行不同院校、地区间的教学质量比较。
采用纸笔测试的形式开展测评，主要测评工具包括：开放式综合测评题目、背景问卷、测试动机调查、考场情况调查。
COMET职业能力模型在国有企业人力资源管理实践中的应用
174MODERN ENTERPRISE CULTUREMODERN ENTERPRISE CULTURE人力资源COMET 职业能力模型在国有企业人力资源管理实践中的应用张钊 中交二公局海外事业部（国际公司）摘 要 理论起源于德国，实践应用于南非，中国和欧洲等国的COMET 三维职业能力模型，为员工职业能力培养，职业能力测评及企业人力资源开发等开展实证研究提供理论基础和现实依据。
文章通过人力资源经理专业化发展，人力资源管理实证研究及操作技能工人多元发展三个方面，在阐述KOMET 职业能力模型在实践中的应用的基础上，旨在提高企业员工的综合职业能力和行动能力。
关键词 COMET 职业能力模型 国有企业 人力资源 管理实践 应用中图分类号：F272.9 文献标识码：A 文章编号：1674-1145（2021）06-174-02职业技术教育与企业人力资源开发一脉相承，血浓于水，为践行生命个体全面发展和终身教育的理念在不同教育和培训阶段履职尽责。
企业人力资源管理一般涉及6大模块，包括人力资源规划，招聘与配置，培训与开发，绩效管理，薪酬管理和劳动关系管理，每个环节都离不开职业能力测评信度和效度提供的理论框架(Conceptual Framework)和实证数据(Empirical Evidence)的支撑。
一、KOMET 职业能力模型概述无论是职业院校，还是行业企业，综合职业能力一般包括设计能力(Shaping Competence)和行动能力(Acting Competence)，成为学校职业教育和企业人力资源开发共同努力的目标。
设计能力即从纷繁复杂的想法和思路中设计最优方案，为未来的发展确立目标和方向的决策能力。
职业行动能力指动态循环的执行和实施的能力。
表1 COMET 职业能力三维模型表2 COMET 职业能力测评指标德国COMET 职业能力与职业认同感测评项目始于2008年，由德国不来梅大学职业技术教育专家劳耐尔提出并推广，已在德国，中国以及南非等国成功实施，达到了良好的预期效果。
基于COMET职业能力测评模型的课堂教学评价体系的研究与实践
基于COMET职业能力测评模型的课堂教学评价体系的研究与实践一、引言二、COMET职业能力测评模型简介COMET全称为Competency Model for Effective Teaching，是由美国教育学家马修·弗里宾（Matthew J. Frinland）和罗伯特·马普尔斯（Robert Vaughn Maples）等人共同提出。
该模型是一种基于能力的教学评价模型，旨在评估教师在六个核心维度的教学能力。
这六个核心维度分别是：教学知识与技能、学生关系、课程开发、评估与反馈、教育科研和持续发展。
COMET职业能力测评模型旨在通过评估教师的能力，提高教师的教学水平，并有助于建立一种综合评价体系，为教学改革提供科学的依据。
在构建基于COMET职业能力测评模型的课堂教学评价体系时，可以从以下几个方面出发：1. 设定目标和标准基于COMET职业能力测评模型的课堂教学评价体系首先需要设定明确的目标和标准。
在设定目标时，可以参考COMET模型的六个核心维度，将教师的教学能力分解为具体的能力指标，确定每个指标的评价标准，以便进行评价和反馈。
2. 设计评价工具和方法基于COMET职业能力测评模型的课堂教学评价体系需要设计相应的评价工具和方法。
可以采用问卷调查、课堂观察、学生作品评价等多种评价手段，综合评价教师在教学知识与技能、学生关系、课程开发、评估与反馈、教育科研和持续发展等方面的能力表现。
3. 进行评价和反馈在教学实践中，可以根据设定的评价目标和标准，对教师的教学能力进行评价和反馈。
评价的结果可以作为教学改进的依据，为教师提供个性化的专业发展建议，提高教师的教学水平。
在基于COMET职业能力测评模型的课堂教学评价体系的研究实践中，可以结合实际教学的情况，进行一系列的探索和实践。
以下是一些可能的研究实践内容：2. 开展课堂观察和评价可以选择一些教学能力较为优秀的教师进行课堂观察和评价。
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［ ８ ］ 叶文 虎 ． 论 可持 续 发 展 的 衡 量 与 指 标 体 系 ［ Ｊ ］ ． 世 界
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［ ７ ］ 张登义 ． 管好 用 好 海 洋 ［ 卜 １ ］ ． 北京： 海 洋 出版 社 ． ２ ０ １ ２ —
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