荷花教学设计1
《荷花》课文教案第一课时
《荷花》课文教案第一课时一、教学目标认知1、会认会读生字。
掌握“莲莲、饱胀、挨挨挤挤”等词语。
2、读懂一至三自然段。
能力1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力。
2、进一步培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。
情感1、通过自主探究、交互合作的学习方式培养学生自主学习和团结协助的精神。
2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。
二、教学内容及重点、难点教学内容《荷花》主要写了两个内容：①荷花清香、形态各异的美。
②“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花厖.课文共两课时完成，这里主要是对第一课时，也就是对上面的第一个内容的教学进行了设计。
重点、难点（1）学习第二自然段，品味词句。
（2）看荷花的图片，用生动优美的语言描绘荷花。
二、教学对象分析1、所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法欣赏本课遣词造句的特点。
2、学生有一定的自学能力和合作意识，有利于实施自主探究基础上开展同伴互助合作的学习方式。
3、学生基本掌握文字输入，上网浏览等计算机基础，但熟练程度不一。
因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。
三、教学资源设计课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站——“荷花小站”，并发布到校园网上。
“荷花小站”设有六个部分，分别为“荷花文化”、“课文学习”、“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”、“荷花论坛”。
这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。
四、教学策略及教法设计教学策略为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素质的良好发展出发，努力把信息技术素养的培养（如对语言信息进行查找、筛选、获取、归纳、编辑的能力）与语文学科的任务（如大量读书，品味词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。
部编版三年级语文下册第3课《荷花》第一课时教学设计
教学过程学习任务一：猜谜导入，初识燕子1.同学们，我们来猜个谜语。
美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。
(打一植物)谜底是什么？对了，是美丽的荷花。
2.荷花，又称“莲花”“水芙蓉”。
根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。
茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。
荷花有红色，粉红色，白色等，有清香。
花柱呈杯状，里面有蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果叫莲子。
藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品。
叶、花梗、莲心、莲须可以入药。
3.欣赏荷花图片。
4.今天让我们跟随作者的脚步，去欣赏满池的荷花吧。
学习任务二：读文识字，整体感知1.学习提示：（2）自由朗读课文，借助拼音或字典读准字音，将课文读准确，读流利。
（2）边读边画出不理解的词语，通过查字典或联系上下文等方法理解词语意思。
（3）想一想课文主要写了哪些内容？2.走近作者。
叶圣陶，原名叶绍钧，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
代表作：《稻草人》《旅行家》《小白船》《一粒种子》等。
3.检查字词。
挨挨挤挤莲蓬饱胀姿势翩翩起舞舞蹈重点提示：“蓬”是后鼻音，二声。
在词语“莲蓬”中“蓬”读轻声。
“胀”是翘舌音。
4.学习多音字“挨”。
荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。
“挨”在“挨着、挨挨挤挤、挨门挨户”中读“āi”，表示表示仅靠或者一个接着一个；在“挨打、挨饿、苦日子总算挨过去了”中读“ái”，表示表示遭受、困难地度过或者拖延时间的意思。
5.学习本课要求会写的生字。
（1）自主识字：读一读这些生字，想一想用什么方法能又快又准地识记生字？这些生字书写时要注意什么？（2）重点指导：“瓣”左中右结构，偏旁部首是“辛”，跟老师写笔顺。
书写时要注意：左中右三部分要写的紧凑，注意各部分的避让和笔画的穿插。
（3）重点指导：“蓬”，上下结构，共13笔，跟老师写笔顺。
书写时要注意：草字头扁长，盖住下面的“逢”。
《荷花第一课时》语文教案
荷花第一课时语文教案一、课程背景和目标1.1 课程背景本节课是语文课程中的第一课，主要以荷花为教学内容进行教学。
通过学习荷花的文化内涵和生长环境，培养学生对自然的热爱和对语文学习的兴趣，激发学生的创造力和想象力，提高他们的语言表达能力和观察问题的能力。
1.2 课程目标•了解荷花的特点和文化内涵；•学习荷花的生长环境和生长周期；•培养学生对自然的热爱和对语文学习的兴趣；•提高学生的语言表达能力和观察问题的能力。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•学习荷花的特点和文化内涵；•了解荷花的生长环境和生长周期。
2.2 教学难点•培养学生观察和思考问题的能力；•引导学生运用所学知识进行创造性思考。
三、教学准备3.1 教具准备•幻灯片或投影仪；•荷花图片资料。
3.2 教材准备•语文教材相关章节或文章。
四、教学内容和步骤4.1 导入新课通过黑板上或PPT上展示荷花的图片，引起学生的兴趣，激发他们对荷花的向往和好奇。
唤起学生对自然的喜爱和对语文的关注。
4.2 学习荷花的特点和文化内涵•讲解荷花的特点，如荷叶宽大而浮于水面，荷花香气扑鼻等；•分享荷花在中国文化中的重要地位，如与诗词、绘画等的关联。
4.3 了解荷花的生长环境和生长周期•通过图片或教材，向学生介绍荷花的生长环境，如需要充足的光照和适当的水质；•分析荷花的生长周期，从种子发芽到开花结果的过程。
4.4 小结与展望对本节课的学习内容进行小结，并展望下一节课的学习内容。
五、课堂讨论和互动在教学过程中，引导学生积极参与讨论，交流彼此对荷花的认识和感受。
通过运用所学知识，鼓励学生提出自己的观点，并展示他们的创造性思考。
六、教学评估6.1 自我评估教师可以观察学生在课堂上的表现，包括学生对荷花的了解程度、课堂参与情况和问题解答能力等。
6.2 学生评估通过课堂讨论和互动的方式，学生可以互相评估和点评对方的表现，以促进学生之间的合作和交流。
七、拓展延伸教师可以组织学生进行实地考察，到附近的湖泊或公园观察荷花的生长情况，进一步加深学生对荷花的了解。
《荷花》第一课时 教案 教学设计
《荷花》第一课时教案教学设计教学目标：1．会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花“等词语。
2．正确、流利地朗读课文，积累优美语句。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
教学难点：理解重点语句。
教学过程：一、情景激趣，揭题导学1、同学们，你们会背《小池》这首诗吗？好，请大家一起背诵。
诗中描写了初夏荷塘的美丽景色。
其中一句“小荷才露尖尖角“形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态。
那么当荷花开的时候，荷塘又是一番怎样的景象呢？（课件出示荷花图）2、欣赏荷花边欣赏边想：你看到的是怎样的荷花？——学生汇报。
谈感受。
从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖“。
今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。
——板书课题二、初读课文，整体感知：1、学生自由读课文读准那叶爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们来读读课文吧！请打开书。
出示要求：⑴读准字音，遇到生字词多读几遍。
⑵把句子读通顺。
⑶标上自然段序号。
字音，读通句子，并说说课文讲了一件什么事。
这篇课文写的是：哪里的荷花，长得什么样子呢？请孩子们自由朗读课文，注意把字音读准，长句子多读几遍，来把握句子间词语的关系，掌握正确的停顿方法。
2、检测学生读书情况。
（课件出示词语４、现在我们来检查生字新词的自学情况。
挨挨挤（jǐ）挤莲蓬（péng）花骨（gū）朵饱胀（zhàng）破裂（liè）一幅（fú）翩（piān）翩起舞舞蹈（dǎo）昨（zuó）夜好梦（mèng）衣（yī）裳（shang）⑴先自己在下面轻声练习读一读。
⑵现在谁愿意读给大家听？（指名读，齐读──每个词读两遍）你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的？⑶你用什么方法，理解了哪些词义？3、指名学生分自然段读课文，检测读课文情况。
三年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第3课-荷花(第1课时)
![三年级-统编版-语文-下册-[教学设计]第3课-荷花(第1课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/f41795430622192e453610661ed9ad51f01d5435.png)
第3课荷花（第1课时）教学目标1．认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。
2．有感情地朗读课文，整体感知课文内容，初步体会作者表达的情感。
教学重点有感情地朗读课文，整体感知课文内容，初步体会作者表达的情感。
教学难点有感情地朗读课文，整体感知课文内容，初步体会作者表达的情感。
教学过程新课导入教师：从古至今，有很多诗人都喜欢描写荷花。
你知道哪些关于荷花的诗句？预设：学生1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
学生2：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
教师：这节课我们要学习的课文也是描写荷花的，下面就让我们跟随着叶圣陶先生去欣赏那一池盛开的荷花吧。
探究新知一、生字新词1．带着阅读任务，初读课文。
阅读任务：（1）自读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助文中的拼音读一读，也可以向老师和同学请教。
（2）边读边标出自然段序号，圈画出不理解的词语或不懂的地方。
2．检查认读情况。
（1）归类生字词，指名读，相机更正错误的读音。
第一组：挨挨挤挤翩翩起舞第二组：饱胀舞蹈第三组：莲蓬衣裳（轻声）第四组：花瓣儿花骨朵儿（儿化音）点拨：“蓬”“裳”在这里读轻声，“骨”在这里读一声，要注意第四组儿化音的读法。
（2）开火车读，全班齐读。
3．辨析多音字：挨。
挨挨挤挤：“挨”在这里表示“靠近，紧接着”，读“āi”，还可以组词：挨家挨户、挨个儿。
另外一个读音是ái，表示“遭受、忍受”，可以组词：挨打、挨饿。
4．运用多种方法识记生字。
出示本课要求会认的字：挨蓬胀势翩蹈教师：你有什么好办法能准确而又快速地记住这些字呢？（学生自由发言）【点拨】形声字：蹈、翩。
加一加：执+力=势，月+长=胀。
形近字辨析：蓬—篷。
5．指导书写。
（1）出示本课要求会写的字：瓣蓬胀裂姿势仿佛随蹈止（2）让学生观察字，说一说哪些字容易写错，书写时应该注意哪些问题。
（3）教师指导易错字的书写要点。
《荷花》公开课一等奖创新教案_1
《荷花》公开课一等奖创新教案教学设计——《荷花》[教学目标]1.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。
2.通过配乐、视频，感受荷花的美丽，感受作者对荷花的喜爱之情。
3.观看荷花图片和视频，欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
[教学重点]通过对语言文字的朗读、借助图片、音乐、视频来感悟理解和欣赏满池荷花的静态美和动态美。
[教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"这句话。
）[教学准备]1．多媒体课件；2．贯穿课堂始终的音乐素材、视频。
教学过程:一、听荷花（音乐导入，激发兴趣）课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！师：荷花的确极美，文人赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们喜爱荷花是因为荷花不但美，而且有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
今天，我们一起去学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶写的。
（板书课题）二、观荷花（观看视频，众说感想）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（播放荷花录像，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！师：同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！三、赏荷花（深入课文，欣赏姿态）你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
《荷花》教案设计
《荷花》教案设计引言本教案设计以《荷花》为素材，旨在通过学习荷花的特点、生长环境、文化象征等内容，培养学生的观察能力和综合运用知识的能力。
教学目标1.了解荷花的特点和生长环境；2.了解荷花在文化中的象征意义；3.能够用适当的语言表达对荷花的感受。
教学过程第一课时 - 荷花的特点与生长环境1.导入（5分钟）–通过播放一段荷花的视频或展示一些荷花的图片来引起学生的兴趣。
2.介绍荷花的特点（15分钟）–通过PPT或板书等形式，介绍荷花的形态、颜色、香味等特点。
3.探究荷花的生长环境（15分钟）–组织学生小组合作，利用计算机或图书馆中的资料，了解荷花的生长环境，包括水质要求、生长季节等内容。
并组织学生展示他们的调查结果。
第二课时 - 荷花的文化象征1.复习（5分钟）–对上节课学习的荷花的特点和生长环境进行复习。
2.介绍荷花在文化中的象征意义（20分钟）–通过展示荷花在中国文化中的象征意义，如纯洁、高雅等，引导学生思考荷花在其他文化中的象征意义。
3.分组讨论（15分钟）–将学生分成小组，讨论荷花在其他文化中的象征意义，并向全班展示他们的研究成果。
第三课时 - 表达对荷花的感受1.复习（5分钟）–对上节课学习的荷花在文化中的象征意义进行复习。
2.学习表达对荷花的感受（20分钟）–通过给学生展示一些优秀的荷花诗词、名画等，引导学生学习如何用适当的语言表达对荷花的感受。
3.创作活动（15分钟）–让学生根据所学内容，以自由创作的形式表达对荷花的感受，可以是诗歌、绘画、短文等。
鼓励学生展示自己的作品。
教学评价1.观察学生在课堂中的参与程度和表现情况；2.对学生的小组调查报告和创作作品进行评价；3.与学生进行问答交流，对学生的学习效果进行评价。
课文《荷花》教学教案
课文《荷花》教学教案一、教材分析课文《荷花》选自小学生必修的语文课本。
该课文通过描写荷花在夏日池塘中的美丽形象，展现了大自然的伟大和人与自然的和谐共生关系。
同时，也通过对诗意的描绘，让学生感受到自然的美与生命的力量。
该课文结构简单，容易理解，适合小学生阅读。
二、教学目标1.知识目标：•了解荷花的特点和生长环境；•学习荷花的部首和偏旁；•加强对中国传统文化的了解。
2.能力目标：•培养学生的阅读理解能力；•培养学生的判断和推理能力。
3.情感目标：•培养学生对自然之美的感受和热爱；•培养学生的环保意识。
三、教学重难点1.教学重点：•理解课文内容，理解荷花的特点和生长环境；•学习荷花的部首和偏旁。
2.教学难点：•培养学生的阅读理解能力，引导学生进行推理和判断。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•向学生展示一幅荷花的图片，让学生观察图片，引发学生对荷花的兴趣；•向学生提问：“你们见过荷花吗？你们对荷花有什么了解？”2. 学习新课（15分钟）•分段演读课文，让学生听读并跟读；•教师解释生词和重要短语，确保学生理解课文内容；•学生进行课文理解的小组讨论，让学生分析课文的意思和感受。
3. 课文理解（15分钟）•教师提出问题，引导学生思考：“荷花为什么被称为‘天人交汇处’？”，“荷花为什么能够存活在浑浊的池塘中？”等；•学生展示自己的答案，并进行讨论；•教师引导学生从诗意的角度去理解课文，让学生感受到自然之美和生命的力量。
4. 学习生字（10分钟）•教师通过汉字卡片的方式，教学生荷花的部首和偏旁；•学生跟随教师读写生字，并进行记忆训练。
5. 拓展延伸（10分钟）•学生分小组进行讨论，探讨为什么要保护荷花等水生植物；•学生展示自己的讨论结果，班级进行总结，强调保护环境的重要性；•教师向学生展示荷花保护公益活动的图片，让学生了解相关行动。
6. 总结回顾（5分钟）•教师总结本节课的重点内容和学习收获；•学生进行自我总结和反思，回答教师提出的问题。
《荷花》教学设计(第1课时)
《荷花》教学设计教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花，第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态，第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。
学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像、视频帮助理解。
设计思路：这篇课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
全文内容不多，意境却特别美，把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
课文语言优美，教学本课时要引导学生欣赏句子、感受大自然之美。
凭借图文，引导学生观察、朗读、想像，遵循“重感悟，重积累，重运用”的基本策略，培养学生的语文能力，培养积累的兴趣和习惯。
教学目标：认知目标:1．会认会写 10 个生字，能正确读写“挨挨挤挤、翩翩起舞、莲蓬、仿佛、蜻蜓、荷花、碧绿、舞蹈、清香、衣裳、破裂、饱胀、圆盘、花骨朵”等词语。
2．理解课文内容，感悟文中“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词语运用的精妙能力目标：1．通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。
2．有感情地朗读课文并背诵课文，积累优美词句。
情感目标：1．过自主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团结协作的精神。
2．通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。
3．理解课文内容，感受荷花的姿态美，体会作者丰富的想象，培养孩子爱美的情趣和热爱大自然的情感。
教学重点：感受荷花争奇斗艳的姿态，体会作者丰富的想象，培养孩子爱美，热爱大自的思想感情。
教学难点：1．感受荷花争奇斗艳的姿态，体会作者丰富的想象，培养孩子爱美，热爱大自的思想感情。
三年级(下)荷花第一课时完美版教案
《荷花》教学设计教学目标：知识与技能目标：1. 认识生字，理解词语，把句子读通顺。
2. 有感情地朗读课文，背诵2—4自然段，积累优美语言。
过程与方法目标：1.理解课文内容，感受荷花的美丽。
2.通过情境体验，体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
情感态度与价值观目标：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美好，培养热爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点：1.通过情境体验，体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
2.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美好，培养热爱美的情趣和热爱大自然的感情。
学情分析：叶圣陶先生写的《荷花》是一篇写景抒情的散文。
写了我在公园的荷花池边观赏荷花，不仅要让学生欣赏这一池荷花的美景，培养学生热爱美的情趣和热爱大自然的感情。
学生已有一定阅读基础和能力，通过激发学生的读书兴趣。
教师把握“品景想象悟情”，一方面借助多媒体课件、课文插图等引导学生图文结合，理解课文内容；另一方面学生尝试一边读一边想象画面，培养学生良好的学习习惯，引导学生自主阅读的习惯，学会正确大胆地表达自己的见解，体会优美生动的语言，尝试将观察到的的事物写清楚，为写作做好铺垫，有效的进行师生与文本互动的课堂活动交流。
教学内容分析：部编版小学语文三年级下册第一单元第3课《荷花》。
《荷花》是一篇写景抒情的散文。
写了我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
引导学生展开丰富的想象，文章语言文字优美，意境也美。
教学准备：多媒体教学环节设计一. 情景导入，激发兴趣。
语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。
回忆王昌龄的《采莲曲》。
二. 细读课文，体会荷花的美。
1.是什么吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去？2. 指名读第一自然段。
《荷花》课堂教案设计
《荷花》课堂教案设计。
一、《荷花》背景知识《荷花》是一篇由鲁迅创作的小说。
小说以一个年轻的男子鲁迟迟的视角，通过他对爱情、家庭和社会的思考揭示了当时中国的社会现状和人类精神世界的沦落。
二、教学目标通过本次授课，学生们应该能够：1.了解《荷花》的背景知识和作者鲁迅的思想来源；2.理解小说中人物的性格特点、思想和情感变化并进行分析；3.培养学生对文学的鉴赏能力。
三、教学重点与难点教学重点：1.了解《荷花》的背景知识和作者鲁迅的思想来源；2.理解小说中人物的性格特点、思想和情感变化并进行分析；3.学习文学鉴赏的基本方法。
教学难点：1.由于小说是抒情文学作品，学生们需要掌握一定的文学知识；2.学生们需要进行文学鉴赏并进行分析，这需要一定的思考和分析能力。
四、教学策略1.建立学习团队学生分组学习可以更好地实现对学生的指导和帮助，实现优势互补。
在建立学习团队这个过程中，可以让学生们相互交流，优化自己的探究方法，这是非常积极的。
2.视觉教育的使用引导学生通过良好的图示、音频、视频等进行视觉教育，能够提高学习效率，培养学习兴趣，提高记忆和理解能力，从而更好地完成学习任务。
3.辅助教具的使用在课上引入多媒体教学和可视化辅助教具，支持学生在根据教学点的深度学习上，加深理解和学习效果，这种方法能够增强学生的记忆力和语言能力，扩展学生的思维语言和知识面。
五、教学方法1.教师讲述通过教师讲述《荷花》的背景知识和作者鲁迅的思想来源，学生们将更好地理解小说的意义，加深对鲁迅思维体系的理解。
2.小组合作在小组合作中，组员之间可以互相交流、互相帮助，在这个过程中，学生们可以互相进行教学生均自己的优点，助长他们之间的情谊，提高学生学习的时间效率，同时也提高了同学之间的协作能力。
3.课堂讲解在课堂讲解中，教师能够与学生进行互动、交流和讨论，鼓励学生积极的思考和提问，帮助学生避免错误，进一步提高学生理解和记忆的能力。
六、教学流程第一步：教师介绍《荷花》的背景知识和作者鲁迅的思想来源。
课文《荷花》教案模板
课文《荷花》教案模板一、教学目标1.通过学习课文《荷花》，培养学生对自然界的观察和感知能力。
2.提高学生的阅读理解和表达能力。
3.培养学生的审美情感，培养学生对花卉的兴趣。
二、教学准备1.课文《荷花》的课本和课外阅读材料。
2.多媒体设备（投影仪、音响等）。
3.学生绘画用的纸张、颜色笔等。
三、教学过程导入（5分钟）1.利用多媒体设备播放一段有关荷花的视频，引发学生对荷花的兴趣和好奇心。
2.提问学生：你们了解荷花吗？它有什么特点？有什么功能？阅读理解（20分钟）1.让学生轮流读课文《荷花》，然后提问以下问题：–荷花的外貌特点是什么？–荷花的生长环境是什么样的？–荷花的种类有哪些？–荷花在人们的生活中有什么重要作用？2.学生根据课文内容回答问题，并与同桌分享自己的答案。
感知与表达（30分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一种荷花的种类，并准备一份关于该种荷花的海报。
2.学生在小组内查找相关资料，介绍荷花的生长环境、特点、花语等，并绘制荷花的图片。
3.鼓励学生展示自己的海报，并就海报内容展开讨论。
老师可以提问学生的观点和理解，引导学生深入思考。
拓展延伸（15分钟）1.使用多媒体设备展示一些其他种类的花卉，如玫瑰、百合等，并向学生介绍它们的特点和花语。
2.鼓励学生分享自己喜欢的花卉，并介绍其特点和理由。
四、课堂小结（5分钟）1.总结课文《荷花》的重点内容，强调学生对荷花的观察和感知能力的培养。
2.引导学生思考他们对荷花的感受和体验，并让学生用自己的话概括课文内容。
五、课后延伸1.布置作业：要求学生选择一种自己喜欢的花卉，撰写一篇文章，介绍该花卉的特点、栽培方法和花语等，并配上相关的插图。
2.鼓励学生将完成的作业分享给同学，并展示在教室里。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对荷花的认识得到了拓展，对花卉的兴趣也得到了培养。
教学过程中，学生积极参与课堂活动，表现出较高的注意力和学习兴趣。
但在小组合作活动中，部分学生合作意识较弱，需要在后续的教学中进一步加强团队合作的培养。
荷花教学设计板书设计5篇_1
荷花教学设计板书设计5篇荷花教学设计板书设计（精选篇1）设计意图《荷花朵朵开》是体验式教材中班“夏天来了”主题中的数学活动，数环形排列的荷花是本次活动的重点。
为了让幼儿确定起点，活动中采纳了发觉问题、自主探究、解决问题，支持和鼓舞幼儿通过自主探究，得出环形数数时必需先确定起点。
在引导幼儿找起点的环节中，设置了两个层次，第一层是通过比较异同确定起点数有差异物体的环形排列图，其次层次是通过借助帮助物打算起点数一模一样物品的环形排列图。
环节的组织采纳了幼儿自主探究——共同沟通——老师提升的策略，有效地调动了幼儿的学习爱好，丰富了数数阅历。
活动目标（一）尝试用确定起点的方式数环形封闭状排列的物体，丰富数数阅历。
（二）能认真观看画面，依据事物的特征或借助帮助工具等多种方法做起点标识。
活动重难点重点：学习用确定起点的方式数环形封闭状排列的物体。
难点：探究确确定起点的多种方法。
活动预备：（一）图片1：不同特征的荷花10朵，排列成环状；图片2：一模一样的荷花10朵，排列成环状。
（幼儿人手一份图片2，其他环形排列的图片每人一份）（二）笔、夹子、回形针。
活动过程（一）六月荷花开1.熟悉荷花一一这是什么花？你熟悉吗？（老师出示图片1）2.自主数数ー一请你数一数，这星一共有几朵荷花？3.沟通争论——这儿一共有几朵荷花？（请幼儿说说自己数的结果。
）谁来数一数？（可请个别数数有误的幼儿演示，并与之互动沟通，如你是从鄢里开头数的，为什么停下来不数了等。
）一一你们觉得他这么数可以吗？为什么？怎怎样数才能做到不重复？（引导幼儿进行沟通，并请数对的幼儿沟通、演示自己的方法。
）——（老师小结）数一圈东西的时候，要记住从哪朵数起的，才不会数错（二）朵朵荷花开出来。
1.学习依据事物的明显特征找起点。
——你想用哪朵花作为起点？可以用什么方法让自己记住这朵花是起点？（引导幼儿自主沟通自己的思索。
）——（老师小结）只要我们认真观看，就会发觉这些荷花各不相同，我们可以依据荷花的颜色、外形或者位置的不同来确定起点，这样就很简单记住了，也就不会重复地数了。
课文《荷花》优秀教学设计
课文《荷花》优秀教学设计作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺为大家收集的课文《荷花》优秀教学设计（通用12篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
课文《荷花》优秀教学设计篇1设计理念：课文如画，课堂如诗。
依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。
读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。
让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教学过程：一．录像导入，直观激趣，进入课文情境。
导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题——《荷花》。
想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。
1、播荷花录像。
2、描述自己最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。
是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。
1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。
2、交流收获，结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）c、表演品味荷花的三种姿态。
课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。
3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。
说说你看到了一幅怎样的画？4、根据板画背诵第2自然段。
三、以演促读，读中想像，学习第4小节。
过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。
潘集区四小三年级语文下册第一单元3荷花教案新人教版(1)
第二课时
一、品读“姿态"
1.学习“荷叶”
（1）出示：荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。
荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）
荷叶长得绿.从哪个词中看出来的？（碧绿)
荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻）
(1）把下列词语依次填入文中的括号里。（4分)
急中生智 不知不觉 心领神会 血盆大口
兴高采烈 辛辛苦苦 拼命挣扎 不好意思
（2）填空.（4分）
很久很久以前,兔子的尾巴____________,猴子的尾巴______________；长尾巴兔子住在____________，短尾巴猴子住在____________。
（1）《慢性子裁缝和急性子顾客》一文告诉我们做事不能太慢,要快。（ ）
（2）方帽子戴着不舒服，孩子们才想出很多不同形状的帽子.（ ）
（3)《方帽子店》告诉我们事物不能一成不变.（ ）
（4)“漏"是很厉害的怪物，把老虎和贼都吓跑了。（ ）
（5）枣核是一个聪明、能干、勇敢的孩子。（ ）
四、阅读检阅台。（16分）
（4）爸爸（ ）地批评我:“你怎么能骂别人呢？”
7。句式练习。（6分)
(1）老婆婆说:“我什么都不怕,就怕漏！”(改为转述句）
________________________________________________________
（2)顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”(体会带点的部分，也仿照着写一句)
（3）想象:如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（4）“我"怎么会忘记自己是在看荷花呢？
《荷花》教案：赏析鲁迅笔下的中国农村生活
《荷花》教案：赏析鲁迅笔下的中国农村生活。
文章一开始，便给我们描绘了小说的背景——“一条小路”边的“一间茅草房”。
这个农村家庭虽然看起来非常贫困，但是却充满了温馨和亲情。
这也是鲁迅笔下的农村生活所具有的独特之处，他没有给我们展现一个令人厌恶的场面，而是用温暖感人的文字，让我们掉进了这个小家庭的生活之中。
荷花是这篇小说的女主角，她被描绘成一个惹人怜爱的女孩，她渴望走出家庭维持现状。
通过描述她的梦想，鲁迅想让我们看到中国农村少女的内心世界。
荷花梦想做一名舞蹈演员，这其实体现了当时中国农村青少年对外界文化的渴望。
同时，鲁似乎并不否认荷花的这个梦想，反而用心理描写表达了对她的浓浓爱意。
家族的传承也是这篇小说的一大主题。
虽然那个时代并不像现在这般注重家族的传承，但是鲁迅在荷花的人物设置中，将她家族历史的渊源表现出来，让我们了解到中国农村人民对家族传统的执着和重视。
荷花祖先打造的雕花工艺，就是这样一个传统，在小小的荷花身上得到了延续。
这也使我们想到一个思考，我们在现代社会中都追逐着新事物，但是这些传统，这些文化，是需要被继承和保护的吗？全文的另一个明显的主题是，社会阶层的巨大差距。
荷花和大佬鲁智深之间就代表了一个典型的例子。
荷花是一个平凡的农村少女，而鲁智深则是一个充满传奇色彩的黄巾义军首领。
他们两个人居住着同一个世界，但他们的命运却截然不同。
荷花每天都在为维持生计而辛勤工作，而鲁智深则游手好闲，安居在府中。
鲁迅将两个截然不同的人物塑造成一个对比，让我们更加清晰地看到了这个社会的丑恶面。
这篇文章还有一个令人回味无穷的地方，那就是结尾的寓意。
小荷初出便遭受了严格的剪裁，但她毅然挺立，挣脱了束缚，踏上了自己的成长之路。
这种所谓的“反叛”和“挑战”其实非常有价值，它也许不仅仅是象征理想和生命力的爆发，更是中国农村青年当时的现实之痛。
鲁迅用这样的寓言，告诉我们，即使是草木，它们都有自己的命运和历程，同样，我们人类也要有自己的价值和坚韧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《荷花》第二课时教学设计
底寨小学：谢国先
教学目标
1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解课文用词准确，会用“有的……有的……有的……”说几句话。
3、有感情朗读课文，积累优美语言。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重点：理解课文内容，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象画面，培养学生对大自然美的体验。
教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画”、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、导语：从古至今，荷花就是文人墨客喜爱的对象，描写荷花的诗词数不胜数.其中著名诗人杨万里就写出了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的千古名句。
今天我们一起来欣赏一下作者笔下的荷花又是如何的美？
2、板书课题：
3、荷花。
齐读课题
3、初看荷花。
（1）（播放荷花图片）师：现在让我们跟随音乐去欣赏一下荷花，看的时候同桌可以互相小声的讨论一下，看看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。
（2）生交流，指名学生说。
(设计意图：通过学生对荷花图片的欣赏，使学生整体感知了荷花的美，从而得到初步的认识。
调动了学生的情趣。
)
说得真好，著名作家叶圣陶爷爷也非常喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里满满的一池荷花呢！现在就让我们跟随着作者一起去文中细细地欣赏吧！
二、初读课文，整体感知。
1、不同方式读重点词语。
（出示重点词语课件）
2、自由读文，勾画美句。
把你认为美的句子读给你的同桌听，说说你的感受。
（设计意图：学生通过对美句的勾画和与同桌的交流，进一步感受了荷花的美。
）
三、品读荷花美，培养语感。
1、请同学们以自己喜欢的方式读第2自然段。
边读边想，画出文中写荷叶、荷花的句子。
2、汇报交流。
请把你喜欢的句子读给大家听，说说你对这个句子的体会。
预设1：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”联系生活实际说说对“挨挨挤挤”的理解。
从这句话你感受到了什么？
（“挨挨挤挤”“一个个”写出了荷叶长得多、茂盛。
“碧绿”写出了荷花的颜色，也说明荷叶长得茂盛。
“大、圆”写出了荷叶的形状又大又圆的特点。
作者还把荷叶当作了大圆盘呢，多生动形象。
）
作者写得真美，我们是不是也能美美地读读？谁来试试？（指名读）预设2：“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
”
荷叶美，荷花更美，（出示荷花“冒”出来的课件）这朵白荷花在这大圆盘之间——（冒出来）。
“冒”在字典里的意思有。
（1）我知道这个“冒”有几种意思。
出示几种意思让生选：①向外透，往上升。
②不顾恶劣的环境或危险。
③不加小心，鲁莽（mǎng），冲撞。
④用假的充当真的。
在这句中应选择哪种意思？（①向外透，往上升。
）
你觉得怎样长才叫做“冒”，这个“冒”字还能换成哪些词语？试试看？（长、钻、伸……），作者为什么不用这些词。
你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来，才叫做冒出来？（迅速地长、争先恐后地长、使劲地长）
（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么？试用“白荷花从这些大圆盘中冒出来，仿佛______。
”说话。
（意图培养想象力，进行说话训练）
预设3：有的才展开两三片花瓣。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。
（1）作者具体写了几种不同姿态的荷花？（三种）哪三种？（板书：才开、全开、将开）。
作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了？（“有的”）几个？（三个）所以这句子叫——（排比句）。
（2）师生配合读第二自然段。
多美的白荷花啊，让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧！来，老师和同学们一起读，老师读你们接：荷花已经（开了不少了）。
荷叶——（……）白荷花——有的——有的——有的——
（3）花资拓展。
这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
谁能用一个词来形容这一池荷花。
（千姿百态、婀娜多姿……）
除了以上作者介绍的三种姿势的荷花，你认为还会有哪些姿势的荷花呢？
（提示：有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。
还有哪些姿势？）
请你们发挥想象，同桌合作用“有的……有的……有的……”练习说话。
（设计意图：引导学生找出自己喜欢的、优美的词句，用自己喜欢的方式进行诵读，教师出示相应的图片，让学生充分体会荷叶千姿百态的美丽。
）
3、荷花是那么清香，又是那么美丽。
怪不得面对千姿百态的荷花，作者这样说____引读第三自然段。
作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画？同学们你们知道这位画家是谁吗？（大自然）为什么说画家的本领可真了不起？（因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。
）正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，多么了不起的大自然啊，让我们一起来赞美这位伟大的画家吧。
（生诵读第3段）
（设计意图：运用课件再次出示美丽的荷花的图片，感受“一大幅活的画”，理解“画家”是谁？激发了学生热爱大自然的情感。
）
四、体会意境，升华情感。
过渡：老师从你们的朗读中感受到了，你们也被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们想把自己也变成一朵荷花吗？（愿意！）
1、请闭上眼睛，让我们静静地在荷花池中欣赏，你会看到了什么？听到了什么？感觉到自己仿佛成了什么？（教师播放背景音乐《采莲》师范读第四段的内容，学生闭眼静听。
）
2、请美丽的荷花们睁开眼吧!把你看到的、听到的、想到的跟大家交流吧，看谁说得最丰富、最奇妙？
3、多美的荷花呀！看着看着，作者想象自己成了一朵什么样的白荷花？作者为什么会有这种奇妙的感觉？
预设：一朵穿着雪白衣裳的白荷花。
一朵翩翩起舞的白荷花。
因为白荷花太美了，作者都看入了迷。
4、文中这个省略号你们读懂了吗？如果你就是那朵白荷花，你看到了什么？你听到了什么？除了小鱼和蜻蜓，还会有谁会过来对你说点什么？
预设：青蛙、小鸭、蝴蝶…。
同学们的想象和作者的一样美妙，作者深深地陶醉在这美妙的境界之中，过了好久，才知道自己不是荷花，而是在看荷花呢。
5、这么美的文字我们真应该把它美美地去读读！（谁愿意来读一读这一段文字）
（利用优美的背景音乐，通过老师的朗读，让学生感受声音之美，充分想象“自己仿佛是一朵荷花”时看到、听到、感受到的。
运用相应的课件画面让学生交流，为学生创设了语言实践的情境和广阔的想象空间。
）
五、总结全文
作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一幅活的画卷里（板书：活的画）。
让我们看到荷花不光外表美，内在也美，荷花还可以做药、做菜呢！让我们热爱荷花，热爱自然，热爱生活好吗？
六、拓展延伸
作者观赏了荷花，他被那一池婀娜多姿的、千姿百态的荷花陶醉了。
我们读了这篇文章，也被这美妙的景色深深地吸引住了，那么，就请你拿起手
中的笔，赞美你喜欢的一种花吧，相信同学们一定能完成好的，老师期待着你们的佳作。
附：板书设计
3 荷花
闻清香
看｛叶挨挨挤挤一个个花冒才开全开未开
想翩翩起舞
｝活的画。