《创意法教育在湖南省永顺县实验教学中的试点应用探究》
创意法教育下的中小学学科教学研究
《创意法教育下的中小学学科教学研究》结题报告广西平南县官成一中：周煜斌一、问题的提出：1、问题提出的背景：当前，我们中小学提倡的教育是实施素质教育，让学生得到全面发展。
国家实施素质教育是完全正确的，可是我们有些中小学教育在推行素质教育的过程中，严重地违背素质教学的要求，始终执行应试教育为主的教学模式，一切为了分数，把学生作为考试的机器，以考试成绩衡量学生的优差，学校成了差生的加工厂，从小学、初中、高中一级级被淘汰，甚至到了大学也逃脱不了“失败”。
小学上初中，初中把学生分成优、差两部分；初中上高中，高中又把学生分成优、差两部分；高中上大学，大学也把学生分成优、差两部分。
这样的学校就成了废物加工厂，任何一批好的学生到了你那所学校都有一部分变成“差”生。
根据创意法教育这个理念，我们在实际的教育教学中，应该端正过去的教学理念，正确对待教学中的“优”、“差”生，优化课堂教学结构，实行因材施教的原则，让学生在课堂教学中得到全面发展，而不是以单纯的标准答案考核学生，考试考得高分的学生就是最“好”的学生，即高分低能的学生。
应该把考试分数低的“差生”的潜能挖掘出来，从其他方面培养他们，而不是淘汰他们，正如有一位教育专家说：“任何‘差生’都像把金子误放到垃圾桶一样，大凡天下，许多学校里的‘差生’，走进社会这所‘大学’才变成优生。
”2、我县的教学现状：现在我们县有些学校开设重点班、辅导班、重点学校等，这都是背离我们的素质教育，违背国家的政策，有的教师一开始就把“差生”置之不理，严重地违背了教育规律，更严重地违背了“以人为本”的原则，因此让我们提倡创意法教育，提倡《创意法教育下中小学学科教育研究》，挽救教育危机，提高教育质量。
3、问题提出的基础我们课题组在申报《创意法教育下中小学学科教育研究》之前，曾成功举办了贵港市“十五”科研课题《初中数学目标教学管理实验》和广西“十一五”科研课题《“后进生”的心里问题表现成因及转化研究》的课题，并结题。
创意法教育在初中九年级数学的应用初探
创意法教育在初中九年级数学的应用初探摘要：创意法教育就是把“最差”的学生变成“最好”的学生，把中等学生提高到最好来，把最好学生保持下来。
关键就是对学生进行因材施教，在具体的数学课堂教学中如何根据学生的实际进行有效教学呢？本文通过创设学生熟悉的生活问题情境，激发学生学好数学的兴趣、创设亲切和蔼的课堂教学气氛，保持学生努力学好数学的求知欲、创设师生互相合作的小组学习模式，提高教师的数学教学效率、加强初中数学的各种训练，培养学生的创意思维能力、适时加强多媒体辅助教学，增强了教学的直观性、趣味性等五种方法来实施创意法教育在初中九年级数学的应用研究。
关键词：创意法教育；初中；数学；应用创意法教育是把“最差”的学生变成“最好”的学生，把中等学生提高到最好来，把最好学生保持下来。
要真正把创意法教育落实到具体的课堂教学中去,那么我们就必须根据学生的实际情况进行因材施教,在具体的数学课堂教学中我们要遵循教学活动的客观规律和学生的实际情况，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”的以教师为主体的课堂教学,而是根据学生的具体情况,以学生为主体的因材施教的课堂教学法。
教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
在初中九年级数学中如何提高数学课堂教学的有效性，达到人人有效果、个个有提高。
下面谈谈笔者个人的一些体会。
一、创设学生熟悉的生活问题情境，激发学生学好数学的兴趣首先学生要有对未知事物的了解、对新知识的渴求，也就是求知欲。
教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
因此，教师需要激发学生的学习动机，要经常地进行学习目的性教育，强调数学在各门功课中的地位与作用，只有这样学生才会发生努力学习的内在动力。
创意法教育下的初中语文阅读情感教学研究方案
创意法教育下的初中语文阅读情感教学研究方案湖南省永顺县苏区中学田流丰一、课题研究目的、意义创意法教育是一种教育者运用自己的创意思维，对受教育的创意思维进行展示、修复或者激活，从而使受教育者的左右脑思维得到和谐发展的创意教育方法体系。
创意法教育提出了“最差即最优”的平等教育理念，认为一般意义上的“优生”和“差生”其实是两种不同思维类型的学生，具有相等的发展潜能。
前者为左脑思维型，后者为右脑思维型。
教育的关键在于引导前者向右脑思维转换，后者向左脑思维转换。
最终实施左右脑和谐发展。
人的大脑分为左脑和右脑，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。
而在一般教育环境下，往往以标准答案来考试学生，标准答案的应对在脑科学上来说，是一种逻辑思维训练，是一种左脑思维训练。
所以，其“优差”评价都是从左脑思维的角度来评价的。
而心理学认为，人的左脑一旦过度发展，右脑就会受到抑制。
所以说，在一般情况下，考分高的学生，右脑思维往往被扼杀。
所以从右脑思维的角度来评价，“最优”的学生也是“最差”的学生。
而在标准答案的应对下的“差生”，一般来说，由于左脑受到的训练少，右脑就相对发达。
所以从右脑思维的角度来评价，“最差”的学生也是“最优”的学生。
但是，从整个大脑思维的角度来评价，学生无“优差”之分。
创意法下的阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。
不少教师在阅读课上大多注重知识的传输，理解过程中也大多注重讲解，训练的过程中很多的注意力放在答案的正误上，却没有把语文最重要的学习阅读的方法和走进作者的情感世界的条件传授给学生，学生最终未能学会自我阅读、分析、理解、答题。
因此，加强阅读方法的指导，走进作者的情感世界，真正让学生逐步学会阅读、喜欢阅读，善于抓住作者的情感世界，学以致用，这样才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解，从而达到叶圣陶所说的“教是为了达到不需要教”的境界。
创意法教育下化学在教学中的应用与研究开题报告
《创意法教育下化学实验在教学中的应用与研究》开题报告河北省营子中学曹清芬一、课题提出的背景与所要解决的主要问题这个课题提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。
因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以就有了这个课题。
课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。
我国中小学教育质量被世界公认是非常优秀的，学生学习认真刻苦，基本知识扎实，对于“双基”掌握的非常好，考试时分数一定是最高的。
但是我们也不可避免的承认我们仍然存在着严重的不足，主要是学的死，动手能力差，缺乏创新精神。
在燕良轼先生所撰写的《创造教育：中国21世纪教育改革的主旋律》一文中记载了诺贝尔奖获得者杨振宁教授1995年在回答记者提问时曾说的一段话，杨教授说：在国外，中国留学生无论在普通大学还是一流大学，学习成绩都是非常出色的。
但是中国学生胆子小，老师没有讲过的不敢想，老师没有做过的不敢做。
一位留德学者说，如果教师提出一个问题，10个中国学生答案往往差不多，而在外国学生中，10个人也许能讲出20种答案，尽管有些想法非常离奇。
可见，我国教育质量上存在着上诉严重不足，也是公认的。
我国改革开放以来所有的教育改革，包括课改，都在为改变这种状况而努力。
初中化学这一学科，要想改变这一局面，还要提高教学成绩的同时，就要重视化学实验的作用。
创意法教育要求我们在培养学生的科学素养的同时，激发学生潜能的创意能力。
每个人的本能都有创意，只是得不到好的体现，大部分都扼杀了。
在应试教育的高考、中考的指挥棒下，人们看得不是你的创意和创新，而是你考出的高分是多少，能否进入重点学校。
因此也就使一些所谓的“差生”丧失了学习的兴趣和积极性，在老师眼里也不被重视，时间一长，自己也厌烦了上学和学习，把它当成一种负担了。
介于此，我们做老师的就应该珍爱每一位学生，真爱祖国的花朵，真爱祖国未来的接班人。
把每一个学生当成优秀生来看待，不歧视，不偏爱，在他们每一个人身上找到发光点，找到他们上进的动力，激发他们的潜能，让学生在课堂上大胆的提问，大胆的设想，大胆的猜想，没有想像就没有创新，只有这样，学生在你的课堂才不会害怕，才不会“禁言”。
《创意法教下思想品德课教学生活化实践研究》
《创意法教育下思想品德课教学生活化实践研究》创意法教育学案韩秀香莒南县板泉镇第二初级中学授课人韩秀香授课时间2018.03学科思想品德课题相亲相爱一家人1、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：学生在不断扩展的社会生活中，要与各种各样的人打交道。
帮助学生学会交往，能够提高他们的道德水平，增强他们适应社会的能力，使学生终身受益。
与家长的交往，既是学生现实生活中必须面对的实际问题，又是学习与社会上其他人交往的基础。
可以说，与父母的交往是学生学习交往的试验场。
在八年级思想品德上册教材中，把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点。
与父母的交往作为开篇，有着现实的重要意义。
因为处于青春期的初中学生，既受到家长的呵护，享受家庭的亲情，又容易与家长产生矛盾，甚至有逆反心理。
解决与家长的矛盾，善于与家长交往沟通，是学生健康成长所必需的。
2、课题介绍七年级思想品德教材，以成长中的中学生为出发点，帮助学生适应新的中学生活，着力培养学生适应新生活、调适自己心理、加强道德修养的能力，以增强自尊、自信为重点。
换句话说，主要从学生自我修养和完善来构建教学内容。
按照课程标准的理念，八年级教学内容要从学生逐步扩展的生活来安排相关教学内容。
本单元既是对七年级内容的拓展，又是对七年级教学内容的巩固和运用。
由于学生的生活圈是扩展的，家庭是学生最熟悉的生活领域，因此，本单元又是学生与同学老师交往、与社会上的人交往、与不同民族国家的人交往的基础，是后续内容的一块奠基石。
本单元由主题探究“善与父母相沟通”和第一课“爱在屋檐下”、第二课“我与父母交朋友”组成。
其中，第一课有三个框，第二课有两个框。
3、研究性学习的教学目的和方法【学习目标】4、研究的目标与内容【资源分析】㈠学生分析人们常说：家庭是我们的港湾和第一所学校，也是我们成长的摇篮；父母是我们最亲的人，也是我们的第一任教师。
学生生活在家庭中，得到父母长辈的关爱和教育。
可以说，家庭生活是学生生活的重要部分。
创意法教育在生物实验教学的应用
创意法教育在生物实验教学的应用摘要：创意法教育是创设新意之法。
在生物教学中实施创意法教育是实施素质教育的重要内容，生物教学的一个重要特征就是实验活动，而生物实验是学习生物的重要工具，是生物理论知识的来源，是生物的重要基础。
本文从创设一些生物探究性实验，培养学生的创新能力、创设一些启发式教学方法，培养学生的设计能力、创设实验问题，促进学生创新能力的发展、创设一些让学生主动探索研究的学习气氛，保持学生积极学习的态度四个方面探讨创意法教育在生物实验教学的应用。
关键词：创意法教育；生物实验；应用创意法教育提出：“最差”的学生就是最好的学生，具体来说是把“最差”的学生看成最好的学生，即学生没有好差之分，这都符合当前的素质教育和教育均衡发展的要求。
所以在生物教学中实施创意法教育是实施素质教育的重要内容。
而生物学从本质上说是一门实验科学，生物规律的发现和生物理论的建立都必须以严格的生物实验为基础，并受到实验的检验。
因此在生物教学中，尤其是在实验教学中，创设一些让学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想之新意就显得尤为重要。
对于任何一门自然学科来说，没有实验活动作为基础，理论知识就会成为空中楼阁。
生物作为一门自然学科，那么其教育教学的一个重要特征就是实验活动。
在中学生物实验教学中应如何实施创意法教育呢？笔者根据自己十三年的初中生物实验课教学实践,谈谈自己的几点体会：一、创设一些生物探究性实验，培养学生的创新能力生物实验是学习生物的重要工具，是生物理论知识的来源，是生物的重要基础，通过它我们不仅仅可以帮助学生形成正确的理论知识，而且可以培养学生的观察能力、动手能力、分析能力，学会实验的科学方法，如创设一些观察法、推理法、归纳法等探究性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。
例如“呼吸作用”一节中“种子在呼吸作用中释放co2”的演示实验，我创设这样一个让学生自己去实验的过程，大部分学生按照课本上的装置及方法，验证了萌发的种子在呼吸时使澄清的石灰水变浑浊，但由于学生没有这方面的知识基础，因此我就提示学生自己用已知道的co2气体使澄清的石灰水变浑浊来探究，学生的兴趣一下子被调动起来，积极思考后，许多学生想到用口吹气的方法，通过比较，自然地理解了种子呼吸时，放出了与人呼出的气体中一样的成分即co2。
《创意法教育提高学生运算能力的理论与实践》结题报告
《创意法教育提高学生运算能力的理论与实践》结题报告问题的提出在高中数学教学中，我们往往会发现这么一个现象：许多学生在考试时，感觉考得还不错，但发下试卷时，分数却很不理想。
这就是我们老师经常给学生下的一个结论，“一看就会，一做就错”，就其原因，我认为是学生在推理运算能力上有一定欠缺，一些聪明的学生在学习中往往较马虎、草率，成绩波动较大；而一些智力一般的同学学习成绩却较稳定，甚至有时超过比他聪明的同学。
为什么会出现上述现象？分析他们的出错地方，发现由于计算错误或用错误方法计算造成失分的占较大比较，比难题所占的失分还多，因而就出现上述反常现象。
创意法教育体系倡导平等地发展每个学生的计算能力。
运用“最差即最优”的独特理念，对学生一律实施平等教育，真正做到因材施教。
真正能开发每个学生的创意潜能，真正使每个学生得到前所未有的发展。
二、理论依据和研究方法创意法教育课题已经由创立人郭成志老师研究15年，经历了国家三个五年规划时期，曾经获得国家级十五课题金奖，在人民大会堂受到表彰，并被教育部《中国教师报》（2006年4月5日）等多家权威媒体专访，谷歌在全球范围搜索关键词“创意法教育”，结果最多时达400余万项。
目前，我国从幼儿园到小学，从小学到中学，从中学到大学，均有创意法教育的实施基地。
创意法教育认真反思中国教育改革中某些失败的教训，历来重视对现实教育大环境的研究，从根本上来说，它研究的是如何帮助学生来度过应试教育的难关，如何帮助学生在应试教育下而不受到伤害。
同时能大大激发自我的创意思维。
“置于死地而后生”是创意法教育实施的座右铭。
创意法教育是一种教育者运用“创意法”思维，对受教育者的“创意法”思维进行“展示、激活和修复”，从而使受教育者得到和谐发展的创意教育体系。
发展学生的创意思维有利于开发学生的计算潜能。
“全日制中学数学教学大纲”中，对于培养与数学能力的要求，以“运算能力”的培养要求最高。
它要求使学生具有“正确的，迅速的”运算能力。
创意法教育下小学四年级数学应用题教学探讨
创意法教育下小学四年级数学应用题教学探讨数学应用题教学，是小学数学教学的重要环节，是培养学生应用数学知识解决一些简单的实际问题能力的重要载体，也是联系实际、沟通数学与生活的重要桥梁。
生动有趣的小学应用题教学，不但可以培养小学生的学习兴趣，还能逐渐锻炼他们的抽象思维能力。
因此应用题的教学关系到学生的思维开发，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
但目前由于小学生的抽象概括能力差，在做题时往往出现下面情况：不是对题目进行实质性综合分析，而是单一的联系代替运算分析，孤立地以题目中一些表面的个别的外部因素为依据进行解答；遵循机械的联系，按固定的习惯思路，套用以前熟悉的方法以及所形成的运算定势，思维不能随题目性质的变化而灵活地转移；思维只能随着生活中接触到的事物的发展顺序，由原初条件推向结果，而不能由结果返回到原初条件；思维缺乏逻辑性，不能对题目进行连贯的分析综合活动，注意力容易被情节所转移；思维容易受外界的暗示，不能正确审视自己的运算结果以及根据题目的本质联系来检验自己的思维过程。
创意法教育认为，创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性，是一种在教育内容和教育方法两方面运用创意法，从而“激活”每个学生的创意思维教育，是一种教育者运用“创意法”思维，对受教育者思维进行“展示、激活和修复”，从而使受教育者得到和谐发展的创意教育体系。
创意法教育强调，要把“最差”学生变成“最优”学生，差会变优，优会变更优，学生没有优差区别，只是他们的能力还没有充分发挥出来。
很多学生在解决应用题时之所以出现上述情况主要原因是他们没有理解题目的意思，没有掌握解应用题的技巧方法，更没有联系生活实际。
作为一名四年级的数学老师，我认为应传授一些解答应用题的技巧方法给小学生。
首先是老师要通过分析题意，让学生掌握题目的结构，在让学生根据生活实际来理解题目的具体的数量关系，从中选择正确的运算方法，然后才是计算结果，这样不但可以调动学生的学习积极性，还能培养学生的学生的抽象思维，为以后学习打下坚实的基础。
新教育理念创意教育法
新教育理念——创意教育法贵州省铜仁市松桃苗族自治县永安乡完小创意法教育实施效果新闻2015年我和学校的几位老师一起讨论当前学校的教育模式，教育改革虽然很早就提出了以学生为中心，把课堂还给学生，实施素质教育，但是好，真正做的转变了吗？答案是肯定的没有，我们始终没有找到适合我校的有效方法，2016年我在电视上看到了郭成志老师提出的创意法教育，新颖教学方法、生动形象的课堂活动，使我喜出望外，经过讨论，我们决定在我校实施题为《创意法教育下的小学语文创新教育研究》课题研究，经一年的实施实践，取得一些有价值的教研成果，特别是改变了我们很多教师的教育观念和教育模式，真正做到以学生为中心，改变了应试教育模式，在提高学生学习兴趣、培养学生的创新意识和创新能力方面取得了明显效果，学生成绩不但没有受影响反而提升很大。
我们教师在改变自身教育教学理念和模式下，依据创意法教育提出的最差即最优的平等教育理念，即左右双脑的转换教育，一般教育是单脑教育，逻辑思维教育，左脑主逻辑思维，右脑主形象思维。
教学中由于注重了学生左右脑思维的激活，结合我们多年来的教学经验，课题研究进展顺利，取得的效果显著，今年决定全校推广。
从教师方面来讲，我们课题研究组，我我们都是一线教师，潜身于一线教育教学实践中，在研究中不断学习、总结经验，并且善于借鉴与创新。
我们把“最差即最优”的平等教育贯穿始终，在教师眼中没有“优差生”之分，改变了对传统意义上的差生与优生看法。
通过研究体验到了由课题带来的学习知识成功的喜悦，提高了教师发现问题和解决问题的能力。
从学生方面来讲，学生心目当中的“差生”也不再是原来意义上的“差生”，以前上课的学生被动提问、回答问题、强行接受知识，变为现在的主动提出问题，形成积极的生生互助、师生互助；生生评价、自我评价的学习交流方式。
学生在课题实践中对于学习产生了浓厚的兴趣。
课题在实验班和其他兄弟班级实施以来，各班的教学效率和教学质量日益提高，体现出学生愿意学，学的容易，学的自信；教师愿意教，教的轻松，教的开心，素质教育在我校得到充分体现。
创意教学法在基础教育中的应用
创意教学法在基础教育中的应用一、引言在现代基础教育领域，创新教学法被越来越多的教师和教育专家所推崇和采用。
本文将探讨创意教学法在基础教育中的应用，并探讨其对学生学习成果和教学环境的积极影响。
二、创意教学法的概念及优势创意教学法是一种注重启发学生思维、激发学生创造力和创新思维的教学方法。
相较于传统的传授型教学，创意教学法充分调动学生的积极性，使他们更活跃地参与学习过程，并能够提升学习兴趣和学习满意度。
创意教学法的优势主要体现在以下方面：1. 激发学习兴趣：创意教学法提供了丰富多样的学习方式和活动，激发了学生的学习兴趣，使学习过程更加有趣和吸引人。
2. 培养创造力：创意教学法注重培养学生的创造力和创新思维，在解决问题和展示学习成果的过程中，鼓励学生独立思考和尝试创意方法。
3. 提升学习成果：创意教学法帮助学生将知识应用于实际生活中，使学习结果更具有实际意义和可见效果。
4. 个性化教学：创意教学法注重学生的个性化学习需求，充分尊重学生个体差异，使每个学生都能找到适合自身学习风格的教学方法。
三、创意教学法的具体应用1. 创意问题解决法创意问题解决法是创意教学法的核心方法之一。
教师可以设置具有挑战性和启发性的问题，鼓励学生通过创造性思维来解决问题。
例如，在数学课上，教师可以给学生一个实际问题，让他们通过自己的思考和洞察力来找到解决方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
2. 创意作品展示法创意作品展示法可以促使学生发挥创造力，并通过制作作品来展示学习成果。
例如，在美术课上，教师可以引导学生运用各种材料和工具来创作艺术作品，鼓励他们展示自己独特的创意和想法。
3. 创意角色扮演法创意角色扮演法可以帮助学生更好地理解学习内容，并通过扮演角色来模拟实际情境。
例如，在历史课上，教师可以要求学生分组扮演历史人物，通过角色扮演来深入了解历史事件和人物的背景。
4. 创意游戏和竞赛法创意游戏和竞赛法能够提供一个积极互动和竞争的学习环境。
创意法教育在初中数学中的应用探索
创意法教育在初中数学中的应用探索摘要】创意法教育就是创设新意的教育，本文从贴近学生的生活，创设一个兴趣学习之新意；科学看待学生的“差异”性，创设学生平等自由发展之新意；突出学生的主体作用，创设师生共同合作之新意；让学生从标准答案走出来，创设人人成功之新意等四个方面探究创意法在初中数学课堂教学中的应用。
【关键词】创意法教育；初中数学；教学探究中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-112-01要真正把创意法教育落实到具体的课堂教学中去，那么我们就必须根据学生的实际情况进行因材施教，在具体的数学课堂教学中我们要遵循教学活动的客观规律和学生的实际情况，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”的以教师为主体的课堂教学，而是根据学生的具体情况，以学生为主体的因材施教的课堂教学法。
如何在初中数学课堂教学中进行创意法教育呢？笔者根据自己多年的教学经验提出了如下四点：一、贴近学生的生活例子引入课题，创设一个兴趣学习的新意兴趣是最好的老师，兴趣是学好一门功课的入门。
如果一个人对某一事物没有兴趣，就不可能深入理解和研究这一事物。
一个学生对某一门功课产生了兴趣，往往达到事半功倍之效果。
因此，如果我们在上课之前让学生对这一节课产生了兴趣，就会为上好这节课打下良好基础。
传统的教学，往往是先用复习旧知识？引入新课。
基础好的学生就如愿以偿，基础差的小学生如果对旧知识掌握得不牢固，就很难提起兴趣来。
创意法教育提出了从学生的生活例子引入新课，由于学生对自己的生活例子比较熟悉，就容易产生兴趣，对产生教学效果是有很大的帮助。
例如：我在教学八年级数学下册第十八章《勾股定理》时，学生对勾股定理比较抽象，也没有学过的旧知识与其联系。
我就从学生最熟悉的生活例子说起：“同学们，从我们的身边事例中经常见过正方形，在小学也学习过正方形的面积和直角三角形。
国家级教育科研课题创意法教育子课题管理办法
国家级教育科研课题《创意法教育》子课题管理办法第一章总则第一条为加强国家级教育科研子课题《创意法教育》课题管理，有组织、有计划地推动创意法教育科研活动，并把它纳入科学化、规范化轨道，特制定本办法。
第二条开展创意法教育子课题研究活动，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”方针，深入研究创意法教育中的实际问题，努力为教育决策的民主化、科学化服务，为教育改革和发展的实践服务，为繁荣教育科学服务。
第三条课题的申报立项，必须遵循下述原则：１、与国家教育法律、法规和教育部有关政策相一致；２、与本地区、本学科领域的实际相结合，坚持正确研究方向，提倡前瞻性、独创性；３、有利于调动广大教育工作者的积极性，能够体现本项活动的创意性。
第四条创意法教育课题总组面向全国，接受来自各级教育行政部门、教育科研院所及社会各界教育研究工作者，特别是学校的校长及广大教师申报课题。
第二章组织第五条创意法教育研究课题总组领导教育科学研究工作。
主要职责有：制定并发布规划、指南和管理办法；课题申报、立项评审以及学术咨询、重点课题成果的鉴定和宣传推广、指导下属子课题单位的科研工作等。
第六条创意法教育课题总组具体负责科研课题管理工作。
第七条创意法教育课题总组委托各地子课题单位依照本办法对有关课题实施课题申报和课题管理。
第三章申报与评审第八条创意法教育科研课题指南每年发布一次。
规划执行期间每一年对申报的课题进行两次评审立项，最后一年停止评审立项。
自申报公告发布之日起开始受理课题申报。
第一次评审时间是在公告发布后三个月内进行，以后每年年中年末各评审一次。
第九条创意法教育科研子课题分为重点子课题和规划子课题两类。
申报的课题按照何种类别立项由课题总组确定。
第十条重点子课题根据实情进行一定的援助，创意法教育科研规划子课题原则上自筹经费。
第十一条申报课题的负责人应具备的条件：1、具有中级以上专业技术职称或有多年教育行政管理工作经验；2、有参加教育科研的经历；3、能够筹措经费和获得必要的研究条件；4、能够切实承担起研究、组织和指导课题的责任。
“创意法教育在小学数学教学中的应用”
“创意法教育在小学数学教学中的应用”课题研究中期报告莱芜市埠口小学小学课题组执笔韩永2009年4月，我校向创意法教育总课题组申请立项子课题“创意法教育在小学数学教学中的应用”。
2009年5月经创意法教育总课题组审核，获得批准立项。
在创意法教育总课题组支持与关心下，我校成立了以韩永为首的“创意法教育在小学数学教学中的应用”课题研究小组，制定“创意法教育在小学数学教学中的应用”教育教学研究工作计划，明确任务与职责，开始对“创意法教育在小学数学教学中的应用”这一课题进行了初步的尝试与探索。
下面我就将立项以来我们的研究工作向总课题组一一汇报。
一、了解课题，消化理念组织教师培训是本课题开展的重要环节，为了让课题组的老师更好地理解“创意法教育在小学数学教学中的应用”的理论基础与现实意义。
首先，我们借助各种文献书籍以及网络资源，采用个人学习和集体学习相结合，自我感悟和交流研讨相结合的培训模式，帮助实验教师认识本课题的研究本质和原则，提高实验教师的实际操作能力。
通过参加培训，教师理解和体验了儿童学习过程的方式和特点，以及“创意法教育在小学数学教学中的应用”科学教育的操作原则，掌握了实现让对话走进课堂的有效策略。
在学习中，全体课题组成员认识到，“创意法教育在小学数学教学中的应用”课题强调在各个学科的课堂教学中，始终把学生放在一个与教师平等的地位，实现平等的交流，平等的对话。
帮助学生学会独立思考，学习记录与表达，养成遵守规则和尊重他人的习惯。
其核心在于让学生充分体验在平等与合作中探究知识、发现规律的整个过程，从而发展学生的探究与解决问题的能力，它既是教育主客体角色的革命性变革，也是一种学生学习方式的变革。
二、聘请顾问，共同研究聘请各级各类的专家来校指导，与研究组成员共同合作进行科学研究，是开展开展好课题研究工作的必要条件，对课题研究的顺利实施和发展起到至关重要的推动作用。
基于这点，我校在参与本课题研究后，于2009年5月27日特意聘请区教科室老师来校指导，并聘请他们为本课题的“校外辅导员”，他们定期到校与课题实验教师一起分析、交流，并进行跨学科的研究，有意识的强化和巩固体现“创意法教育在小学数学教学中的应用”的教育教学原则、主题和案例等，尤其在科学概念上予以实验教师必要的指导。
创意法教育实施活动
创意法教育实施活动
---数学组创意教育教研
为进一步提高本校的教育教学水平 , 特别是青年教师的教研能力,加强对新教师的示范引导, 东凯实验学校于9月5日分别由张洪波老师和王永强老师进行创意法教育教学示范。
张洪波老师授课主题为“长方体和正方体的认识”。
张洪波老师用日常熟悉的事例和通俗易懂的语言深入浅出的进行讲解。
凭借丰富的教学经验将教学难点通过引用生产生活中的事例一一启发化解, 使学生顺利地完成学习任务。
他熟练的多媒体课件应用和工整的板书以及独特的创意法教育也展示了作为一名老教师的深厚功底。
课后送团辉主任进行了精彩的点评。
全体教师在评课议课过程中也充分发言,表示对创意法教育的一致好评。
王永强老师的授课主题为“认识时间”。
课堂中充分利用了创意法教育,以渊博的专业知识和创意教育为同学们总结了学习方法,并运用这种方法当堂加以训练。
在课后的评课议课过程中, 老师们都做了精彩的点评。
可以说这两堂课充分发挥了创意法教育在教学中的作用,掀起了学校对创意法教育教研的热潮,也为新教师指明了前进的方向。
新教师队伍都认为,感谢学校给了这样一个学习的平台,让我们充分领略创意法教育的合理性、创新性,也认识到了自身存在的种种不足，也很期待可以有下一次观摩和学习的机会。
东营经济技术开发区东凯实验学校。
创意法教育思维在小学低年级数学教学中的运用研究的结
《创意法教育思维在小学低年级数学教学中的运用研究》的结题报告三门县沙柳镇中心小学王丽琴一、问题的提出。
在小学数学教学中，教师如何抓两头促中间，使全班学生共同发展，共同进步呢？我们常说的培优辅差，到底怎么培优怎么辅差呢?特别是如何辅差问题，用什么方法最有效最直接的呢?是不是我们教师还是利用课余时间去辅差呢?这种方法有一定的效果，但老师辅得累，学生辅得烦，因为是被动学习，没有激发学生的学习积极性和主观能动性。
其实我认为最有效的还是在课堂上如何激活他们的思维，如何激发他们的创意。
虽然我们天天在喊素质教育，但现在的中国教育体系还是应试教育，应试教育以标准答案为准绳，人为地把学生分为“优生”和“差生”，严重扼杀了学生的创意。
因为，应试教育下的“差生”因“差”被淘汰，其创意品质得不到保护，应试教育下的“优生”因远离“差”，其创意品质却被“扼杀”！而且一般教育下形成的知识体系是“无用的”，学生在小学，中学，大学学到的知识，进入社会又要重来。
常有大学毕业生抱怨：我这么多年的书白读了。
这简直是教育资源的严重浪费。
而且还有这样一种现象：在校是“差生”，进入社会却是个“优生”，有的甚至成为在社会上有一定知名度的名人；在校是“优生”，进入社会却是芸芸众生，人不但默默无闻，而且碌碌无为，也就是说是社会上的一名“差生”这不能不说是我们教育的失败。
“差”，其实是困扰着每个学生、家长和教师的严重问题！现在郭成志老师创造的创意法教育解决既可以让学生适应不可避免的“应试环节”，又可以大大地激发学生的创意思维的问题。
创意法即为“创立新意之法”。
以“最差即最优”为主要判断思维特征的创意方法。
将创意法引进教育，作用于学生、教师和家长等教育个体，即为创意法教育。
“最差即最优”是创意法教育的奇特理念。
因为换一个角度来看，优生和差生是对立统一的，可能相互转化的。
实际上，学生无优差之分，平等才有发展。
而且创意法教育课题已经由创立人郭成志老师研究15年，经历了国家三个五年规划时期，曾经获得国家级十五课题金奖，在人民大会堂受到表彰，并被教育部《中国教师报》（2006年4月5日）等多家权威媒体专访。
创意法教育实施效果新闻
创意法教育实施效果新闻2015年9月到2016年7月，我课题组实施课题：《创意提高中学班主任工作质量的研究》、《创意法教育中的小学数学实践活动课的作用研究》、《小学数学课堂中常出现问题的创意解决途径研究》、《初中体育教师创意法教学研究》、《运用创意法教育理念培养学生体育课兴趣的研究》一共5个课题，课题在四川省宣汉县明月乡中心校开展，由曾国宣、郎静老师担任主持人，体育组和数学组的其他老师协助，八年级、五年级学生参与。
经快一年的实施实践，取得一些有价值的教研成果，在新课改理念中探索出一套适合农村边远山区的教学模式，在素质教育环境要求下符合我校学生实际的有效教学的模式。
9月是新学期的开始，学生大都来自乡下，都是留守儿童，学习成绩参差不齐，通过开学第一节课就会明显的看到，大多数学生来到教师，没动手的意向，真正动手的每组只有一两个，通过对学生进行了解，大多数学校在体育硬件上跟不上的现状和体育教师不合理的现状下，根本就是集合，解散，自由活动，而不是上体育课，更谈不上动手能力和合作探究能力。
通过他们的问卷调查统计，其中爱好体育课的占70%，想动手又不太懂的50%，来混的占30%。
为了改变这一现状，决定利用创意法提出的“双脑教育”模式，随机调整教育方向，从迷你体育和趣味游戏入手，逐步培养学生的兴趣，让学生从不爱动手训练，到学生自已设计动作，动手练习，学会合作交流完成实验，从而激发每个学生的学习兴趣。
通过创意课题的实施，老师和学生都能体会到“最差即最优”的基本思维理念，也体现着一种人文关怀，学生的“最差答案”都会被教者“点石成金”，变成“最有创意的答案”，课题实施效果好。
下面是我们在课题实施过程中开展的一部分摄像，实验效果极佳。
快乐篮球是新课程教材的一个亮点，快乐篮球准备5个篮球，同学们围成一个圈，每个同学排个号码，中间站老师，大家绕着圈跑，老师不定时的抛球，喊号码接球，这样在游戏中去接球，这样同学们激情很高，学的很快。
创意教学方法的应用与实践
创意教学方法的应用与实践教育是社会进步的关键，而创新是推动教育发展的驱动力。
在传统的教学模式中，以教师为中心的讲授方式被广泛采用，而学生则充当被动接受知识的角色。
然而，随着社会的不断发展和学生需求的改变，传统的教学方法已经逐渐不能满足当代教育的要求。
因此，创意教学方法应运而生。
创意教学方法是指以激发学生创造力和创新思维为核心，通过多样化的教学手段和活动来培养学生的综合素养和创新能力。
它突破了传统教学的束缚，打破了学科之间的界限，激发了学生的学习兴趣和积极性。
下面将从教材选择、教学设计以及评价方式等方面讨论创意教学方法的应用与实践。
一、教材选择创意教学方法要求教师在教材选择上更加关注学生的需求和兴趣。
教材应具有创造性、启发性和多样性的特点，以激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过挑选富有创意的课文、故事、音乐、影视等教材，引导学生开展各种创意活动，提高他们的创新思维和艺术表达能力。
二、教学设计在创意教学方法中，教师应该注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
教学设计应具有启发性和开放性，让学生通过自主学习、合作学习和实践探究等方式来发展创意思维。
例如，在语文课上，教师可以引导学生通过小组合作进行创作，让学生自由发挥，展示自己的创意和才华。
三、评价方式在创意教学中，评价方式应与传统的笔试和单一答案的评价方式有所不同。
传统的评价方式往往只注重学生的知识掌握程度，忽视了学生的创造力和创新思维。
因此，创意教学中的评价应更加注重学生的思考能力、解决问题的能力以及表达能力。
教师可以通过学生日常的创意作品、项目展示和口头答辩等方式来评价学生的综合素养和创新能力。
四、实践案例为了更好地应用和实践创意教学方法，很多学校和教师进行了相关的实践。
例如，某中学的一位语文教师在教授《红楼梦》时，采用了角色扮演和小组创作等创意教学手段。
学生们通过扮演小说中的角色，体验故事情节，增加了对小说的理解和兴趣。
同时，学生还在小组中创作了属于自己的《红楼梦》，展示了对文学作品的创意理解和表达能力。
创意法教育小学语文教学探究
创意法教育小学语文教学探究
张杰
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2012(000)022
【摘要】创意法教育提倡在教育教学中要善于创设一种新意，打破常规、敢于求异，有利于学生发展的教育教学法。
小学三年级学生是刚摆脱小学一、二年级那种处处依靠老师、唯师是从，走向独立的阶段，根据这个特征，因此，我们在语文教学中要敢于创设一些符合学生年龄特征，能促进学生发展的新意教学法。
根据自己多年的教学经验，提出了如下四种小学三年级语文创意教学法。
【总页数】1页(P299-299)
【作者】张杰
【作者单位】日照市岚山区明珠路小学山东日照 276826
【正文语种】中文
【中图分类】G622
【相关文献】
1.创意法教育在小学语文中的应用
2.小学语文微课教学探究
3.小学语文微课教学探究
4.小学语文微课教学探究
5.小学语文口语交际教学探究——以统编版小学语文三年级《我的暑假生活》一课为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
创意法教育在思想品德课教学中运用的与研究结题报告
《创意法教育在思想品德课教学中运用的实验与研究》结题报告一、课题的提出长期以来中学思想品德课教学均以标准答案衡量学生的"优差".凡符合标准答案者为"优",反之为"差".从脑科学的角度来说,学生获得标准答案的过程中运用的是一种逻辑思维,是一种左脑思维.而"非标准答案"实际上是一种右脑思维运动的结果!而且个人的成功主要取决于右脑思维的运用!人之初,性本"差"."差"其实是个人最原始的一种创意品质.它与当前考试中的标准答案不符,但往往与现实相吻合."创意法"将揭示事物的更重要的另一面——"最差即最优"!然而,应试教育下的"差生"因"差"被淘汰,其创意品质得不到保护,应试教育下的"优生"为远离"差",其创意品质却被"扼杀"!"差",其实是困扰着每个学生,家长和教师的严重问题!有没有一种教育体系,既可以让学生适应不可避免的"应试环节",又可以大大地激发学生的创意思维这就是创意法教育初中思想品德课教学中要解决的问题。
创意法教育作为一个新生事物,给每一位中小学思品教师带来了一个新的研究课题.如何正确认识创意法教育？如何上好思品课？思品课以怎样的模式呈现……成为我们广大一线教师迫切需要解决的问题。
二、理论依据和研究方法1,理论依据:根据创意法教育原理"最差即最优",也就是说,最差的学生换一个角度来看,必定是最优的学生;最优的学生,换一个角度来看,也必定是最差的学生.实际上,学生之间存在的只是差异,无优差之分,平等才有发展.在初中思品教学中也应如此。
2、研究方法：本课题研究,以对比实验为主,通过对比实验研究,积极探索"创意法教育在初中思想品德课教学中应用的实验与研究"的对策.同时在研究中还辅之以调查研究,行动研究和经验总结法,确保本课题得以高效的实施。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《创意法教育在湖南省永顺县实验教学中的试点应用探究》开题报告
(湖南省永顺县电化教育教学仪器站李纲执笔)
一、提出课题
2001年教育部颁发的《教育课程改革纲要》（试行）指出基础教育课程改革的具体目标是“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的和形成价值观的过程。
”。
“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，倡导学习主动参与，乐于探究，勤与动手，培养学生收集与处理信息、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”
英国政府在20世纪也70年代通过的《1988年教育改革法案》中就体现了“注重科学探究，强调个性化教学”的特点，由单纯的知识目标转向知识目标与过程目标并重，重视在观察、量度、描述、预测、实验、分析和解释等科学过程中促进学生发展，强调培养学生的科学探究精神、实践能力以及创新意识。
科学探究是该目标中学习计划的的核心内容。
在教学中，教师指导学生进行科学探究中还存在许多问题：一是教师指导科学探究方法指导意识薄弱，科学探究法指导能力差;二是受到传统教学的影响强调方案设计,忽视学生探究过程的设计;三是强调接受性学习,忽略探究性学习；四是强调知识和技能的学习,忽视过程与方法的学习；五是注重机械训练，忽略探究过程的训练。
从而造成学生不会探究实验操作是一个极为普通的问题。
其表现是:不懂得探究实验操作问题的规律和方法；没有掌握科学探究的基本技能；缺乏良好的科学探究的习惯。
由于新课程改革，考试内容中更充分的体现了对科学探究能力的考查，教师如果用传统的教学方式教学,不加强对学生探究能力的培养；学生如果用传统的方式学习的话，出现了学习多投入、底产出的、负担重、效果差等现象。
影响了教学质量的提高，影响了创造型人才的培养。
另外,在素质教育的实施中，新课程改革中，现代教育技术实践中，如何指导学生进行
探究学习、培养学生的创新精神与实践能力，学习科学的探究过程与方法，这是当前基础教育课程改革面临的一个难点。
鉴于以上背景和认识，确定了“创意法教育在湖南省永顺县实验教学中的试点应用探究”这一课题。
二、研究目标
1、以“加强基础、开拓思维、提高素质、培养能力、注重创新”为指导思想，包括实验教学方式的转变、实验内容的优化、实验条件的开放、实验手段的更新和考核体制的建立等，从多方面着手解决好存在的突出问题，建立一种全新的能力培养型实验教学体系，做到创意法教育原理的因材施教。
2、根据创意法教育原理的最差即最优理论，给学生一个宽松的思维空间，强化其创新意识，发展和提高学生创新能力, 学生不再是单纯的实验操作者，而是实验构思者，实验过程的控制者，形成以学生为中心的开放式实验教学模式,实现以学生自我训练为主的教学方法和手段,激发学生的求知和创新欲望，发挥其特长，提高学生
三、研究内容
课题研究的基本内容包括两个方面：
1、良好的探究品质的指导。
主要包括探究态度、动机、兴趣、习惯、毅力、情绪等良好的探究品质的指导。
2、探究方法的指导。
一是指导学生在探究过程中依照科学探究的七个要素顺序进行即提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、收集数据、分析结论、交流评估。
二是在探究过程中具体探究方法的指导，如提出问题并进行猜想与假设以后如何设计实验和选取实验器材，进行实验时如何分工合作、如何分析论证、交流评估等具体策略的研究。
3、探究能力的指导。
包括观察能力、思维能力、想象力、注意力、创新能力、动手实践能力的培养。
课题研究的核心问题是初中物理科学探究法指导的策略和方法。
研究的主要问题是：
（1）如何指导学生养成良好的探究习惯。
（2）如何指导学生掌握实验教学探究的基本方法。
（3）如何指导学生提高探究能力。
四、课题实验的组织实施
（一）课题组成员
组长：李纲（湖南省永顺县电化教育教学仪器站研究员）
成员：彭旭、曾湘君。
（二）实验学校、实验教师：
1、实验学校（共计10所）：
连洞初级中学、灵溪一小、实验学校、吊井九年一贯制学校、灵溪中学、抚志九年一贯制学校、颗砂九年一贯制学校、万坪小学、永顺三中、石堤中学。
2、实验教师
实验学校相关学科的任课教师为实验教师。
（三）课题组成员及分工
课题组负责人：
组长：李纲负责课题的总体设计与管理，主持总课题研究，研究报告的撰写与专著的主编。
主要成员：
彭旭负责“如何指导学生养成良好的探究习惯，提高探究能力。
”的研究、策划等工作，以推进教师专业发展的能力。
曾湘君负责“如何指导学生掌握实验教学探究的基本方法”的研究、策划等工作，以推动中小学教师人文与科学素养的研究。
五、课题研究的过程
（一）课题准备阶段(2008年6月-2008年8月)
1、2008年6月：确定课题,课题组考察一小、实验学校、连洞
中学三所学校，了解县内课堂教学改革的最新动态。
2、2008年7月：查阅资料，学习相关理论，了解本课题研究领域的动态，理解实验教学的内涵。
3、2008年8月：制定“创意法教育在湖南省永顺县实验教学中的试点应用探究”课题实施方案，确定实验学校。
（二）课题实施阶段(2008年9月-2009年4月)
1、2008年9月：召开“创意法教育在湖南省永顺县实验教学中的试点应用探究”课题开题会议。
2、2008年10月：检查实验学校课题启动和组织实施情况；检查实验的组织实施情况，指导实验工作的开展；
3、2008年11月，召开课题阶段性成果展示交流会议，展示课题研究取得的成绩，收集和整理课题研究的阶段性成果，总结课题实施过程中的经验教训；
4、2008年12月，集中组织初中课程实施水平评估、创意法教育在实验教学中的应用实验学校视导。
5、2009年1月，组织课题实验学校部分人员外出学习考察及专题研讨。
6、2009年2月，督导检查“实验教学中的应用”课题实验学校实施情况。
7、2009年3月，组织召开“创意法教育在实验教学中的应用”课题实验现场会。
8、2009年3月，组织“创意法教育在实验教学中的应用”实验课题优秀成果评选
（三）课题总结阶段(2009年4月—6月)
1、2009年4月—5月：整理课题研究的原始材料。
2、2009年5月：总结课题研究的情况，形成课题研究的成果。
3、2009年6月：召开课题结题会议。
（四）实验教师的任务和要求
1、服从学科课题组和学校课题组的领导，积极参加课题实验，认真完成实验任务。
2、加强教育理论和专业技能的学习，提高自身学科专业素养和驾驭课堂的能力。
3、解放思想，努力进取，充分发挥自身的主观能动性，创造性地开展课题研究和课堂教学活动，并通过生命化课堂的构建，实现学生良好的发展，并逐步提高自身职业生命的质量。
4、积极参加各种教研活动，切实开展集体备课，经常听课、评课，积极参与论坛的交流研讨活动。
5、经常写教学反思、随笔、论文，典型课例要写出课堂教学实录，通过总结和反思提高自己的教学水平，逐步形成自己的教学风格。
六、课题预期的研究成果
（一）实验报告
各实验学校、物理实验组分别完成一篇实验报告。
（二）论文、随笔
课题负责人、实验教师每人至少撰写论文或随笔一篇，课题组向“永顺教育网”、《现代教育学刊》杂志等其它刊物推荐发表。