“夹缝生存”与“自我能动”：独立学院青年外语教师自主专业发展
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２ ０ １ ６ Ｎ ｏ ． ５
北京城 市学院学报
Ｊ ＯＵ Ｒ ＮＡ Ｌ Ｏ Ｆ Ｂ ⅡⅡ Ｎ Ｇ Ｃ 兀Ｙ Ｕ Ｎ Ｉ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ Ｉ ＴＹ
（ Ｔ ｏ ｔ ａ ｌ Ｎ ｏ ． １ ３ ５ ）
２ ０ １ ６年第 ５期 （ 总第 １ ３ ５期 ）
“ 夹缝 生存 ” 与 “ 自我能动 ” ： 独立学院 青年外语教师 自主专业发 展行动策略研究
外 部原 因 ，寻求 提高其 自主专业 发展 意识和行 动能 力的有 效路径 ， 旨在 帮助 独立学 院的青 年外语 教师走 出夹缝 ， 通 过内力的修炼建构能动 的 自我 ，最终推动独立学院青年外语教师 队伍 的群体化专业发展 。 关键词 ：独立学 院；青年外语教师 ；自主专业发展 ；可行性路径
师 （ 年龄在 ４ ０岁 以下 ，入职工作 ２— ３ 年）的
比例 已高达 ７ ８ ％ （ 见下 图 ） 。
图Fra Baidu bibliotek１
要 （ ２ ０ １ ０— ２ ０ ２ ０年） 》 ，提升教育质量是高等教
育发 展 的核 心任 务 和实 现 高 等 教 育 强 国 的 先 决
条件 。其 中，外语教育质量问题是我 国大学英
３
２ ３
２
５
０
正教授
２
０
０
０
高等教 育 大 众化 的 深 入发 展 日渐 彰 显 了 独
收稿 日期 ：２ ０ １ ６年 ０ ３月 ０ ６日
作者简介 ：孙爱娜 （ １ ９ ８ ０一） ，女 ，山东莱州人 ，副教授 ，硕士 ，研究 方向 ：教师教育 ，翻译理论与实践 。 曹佩升 （ １ ９ ７ ６一） ，男 ，山东潍坊人 ，教授 ，硕士 ， 研究方 向：大学英语教学 ，翻译理论 与实践
目 前独立学 院基本上面 临着共 同的问题 ：师资 质 结构 。它 反 映 了青 年 外 语 教 师 在 更 新 教 育 观 力量薄弱，师资结构不够合理 ，教 学团队年龄 念 、革新 教 学 方 法 、践 行 教 学 反 思 上 的积 极 态
师队伍 ，尤其是青年大学英语教师 ，正在发挥 独 立学 院青 年 外 语 教 师 自主 专 业 发 展 ，可 以理
着愈 加不 可 替 代 的作 用 。青 年外 语 教 师 的 自主 解 为独立 学 院 的青 年 外语 教 师 不 断 地 寻 求 自我 专业 发展 状况 和外语 教 育改 革 的 成败 息 息 相关 。 进步与成长 ，持续地更新与完善个人的专业素
孙爱娜 ，曹佩升
（ 中 山大 学南方 学 院大学英语 教 学 中心 广东 广 州 ５ １ ０ ９ ７ ０ ； 广 东警 官学 院公共课 教研 部 广东
摘
广州 ５ １ ０ ２ ３ ０ ）
要 ：青年外语教师 已成为独立学院外语 教师 队伍 的 中坚力 量 ，挖掘青 年外语教师 自主专业 发展滞后 的 内
教 育改 革 的风 口浪 尖上 。
教师人数
６
５
２ ５
１ ４
所 占比例
本 科
学 历 硕 士
１ ２ ％
４
２
１ ０ ％
０
４
５ ０ ％
０
２ ３
２ ８ ％
０
１ ４
博 士 助 教
０ Ｏ
１ ０
０ ０
０ ９
从 全 国 目前 外 语 教 育 的情 况 来 看 ，年 轻 教
师是一线教 学 的实施者 和教育 改革 的践行 者。 不少调查显示¨ ，高校外语教 师队伍普遍年
轻 化 。这种 现 象 在 独 立 学 院 更 为 突 出。 以作 广 东省 ｚ （ 独 立 学 院 ） 大 学 英 语 教 学 中心 为 例 ，
职称
讲师
副教 授
０
４
２
中图分类号 ：Ｇ ６ ４ ５ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ３— ４ ５ １ ３（ ２ ０ １ ６ ）一 ０ ５ —０ ９ ０— ０ ６
引 言
根据 《 国家 中 长期 教 育 改 革 和 发展 规 划 纲
截至 ２ ０ １ ５年 ，其 大 学英 语 教师 队伍 中 ，青年 教
“ 夹 缝 生 存 ” 与 “自我 能 动 ”： 独 立 学 院 青 年 外 语 教 师 自主 专 业 发 展 行 动 策 略 研 究
・ ９ Ｊ・
立学 院在整个高等教育体系里 的重要作用 。以 代开始不断地吸引了外语教育专家和学者们的
广东 省 为例 ，截 至 ２ ０ １ ３年 ，在 省 内 的 １ ２ ０所 本 眼球 ，并逐渐受 到教师专业发展研究者们的青 科 院校 中 ，民办 独立学 院 已增 至 ２ ０所 ，这 大 大 睐。所谓 “ 自主” ，即教师享有不受外界束缚 的
研 究。
基金项 目：本文系广东省教育科学 “ 十二五” 规划 ２ ０ １ ３年度研究项 目 “ 信息化 时代广东独立学 院青年大学 英语教师 自主专业发展行 动研 究” （ 编号 ２ ０ １ ３ Ｊ Ｋ ３ ４ ２ ） 阶段性成果 ；２ ０ １ ２年度 广东省高 等教育 教学改革项 目 “ 独立学 院大学英语应用型教学模 式及课程体 系的构建 ”（ 编号 ２ ０ １ ２ ４ ０ ２ ）结题成 果之一 ， 并获广东省 “ 创新强校”校级建设工程项 目的资助。
语教 学 改革 的核 心 问题 之一 ＿ １ ］ ，外 语 教 师 专 业
年 龄 结 构
５ ０岁
以上
４ ０—
５ ０岁
３ ０—
４ ０岁
３ ０岁
以 下
素养的高低直接 影响我 国英语教育的整体 质量
和成 效 ，因此 外语 教 育 改 革 必 须 以 “ 教 师 研 究 为本 ” ，外语教 师专 业发 展就此 被推 到 了外 语 Ｉ
缓解 了客观存在 的高等教育供需矛盾 ，促进 了 自由权利 ，对 自 己的教 学 和在 教 学 中 的学 习具
。 。正 是 教师 个 体 持续 、 自主 的专 当地 高 等 教 育 的 多 样 化 。需 要 指 出 的是 ，随 着 有 控制 能力 。 外语 教学 改 革 的大 力 推 进 ，独 立 学 院 的外 语 教 业 发展推 动 了教 师 队 伍 发 展 的专 业 化 。 因 此 ，
北京城 市学院学报
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（ Ｔ ｏ ｔ ａ ｌ Ｎ ｏ ． １ ３ ５ ）
２ ０ １ ６年第 ５期 （ 总第 １ ３ ５期 ）
“ 夹缝 生存 ” 与 “ 自我能动 ” ： 独立学院 青年外语教师 自主专业发 展行动策略研究
外 部原 因 ，寻求 提高其 自主专业 发展 意识和行 动能 力的有 效路径 ， 旨在 帮助 独立学 院的青 年外语 教师走 出夹缝 ， 通 过内力的修炼建构能动 的 自我 ，最终推动独立学院青年外语教师 队伍 的群体化专业发展 。 关键词 ：独立学 院；青年外语教师 ；自主专业发展 ；可行性路径
师 （ 年龄在 ４ ０岁 以下 ，入职工作 ２— ３ 年）的
比例 已高达 ７ ８ ％ （ 见下 图 ） 。
图Fra Baidu bibliotek１
要 （ ２ ０ １ ０— ２ ０ ２ ０年） 》 ，提升教育质量是高等教
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正教授
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高等教 育 大 众化 的 深 入发 展 日渐 彰 显 了 独
收稿 日期 ：２ ０ １ ６年 ０ ３月 ０ ６日
作者简介 ：孙爱娜 （ １ ９ ８ ０一） ，女 ，山东莱州人 ，副教授 ，硕士 ，研究 方向 ：教师教育 ，翻译理论与实践 。 曹佩升 （ １ ９ ７ ６一） ，男 ，山东潍坊人 ，教授 ，硕士 ， 研究方 向：大学英语教学 ，翻译理论 与实践
目 前独立学 院基本上面 临着共 同的问题 ：师资 质 结构 。它 反 映 了青 年 外 语 教 师 在 更 新 教 育 观 力量薄弱，师资结构不够合理 ，教 学团队年龄 念 、革新 教 学 方 法 、践 行 教 学 反 思 上 的积 极 态
师队伍 ，尤其是青年大学英语教师 ，正在发挥 独 立学 院青 年 外 语 教 师 自主 专 业 发 展 ，可 以理
着愈 加不 可 替 代 的作 用 。青 年外 语 教 师 的 自主 解 为独立 学 院 的青 年 外语 教 师 不 断 地 寻 求 自我 专业 发展 状况 和外语 教 育改 革 的 成败 息 息 相关 。 进步与成长 ，持续地更新与完善个人的专业素
孙爱娜 ，曹佩升
（ 中 山大 学南方 学 院大学英语 教 学 中心 广东 广 州 ５ １ ０ ９ ７ ０ ； 广 东警 官学 院公共课 教研 部 广东
摘
广州 ５ １ ０ ２ ３ ０ ）
要 ：青年外语教师 已成为独立学院外语 教师 队伍 的 中坚力 量 ，挖掘青 年外语教师 自主专业 发展滞后 的 内
教 育改 革 的风 口浪 尖上 。
教师人数
６
５
２ ５
１ ４
所 占比例
本 科
学 历 硕 士
１ ２ ％
４
２
１ ０ ％
０
４
５ ０ ％
０
２ ３
２ ８ ％
０
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博 士 助 教
０ Ｏ
１ ０
０ ０
０ ９
从 全 国 目前 外 语 教 育 的情 况 来 看 ，年 轻 教
师是一线教 学 的实施者 和教育 改革 的践行 者。 不少调查显示¨ ，高校外语教 师队伍普遍年
轻 化 。这种 现 象 在 独 立 学 院 更 为 突 出。 以作 广 东省 ｚ （ 独 立 学 院 ） 大 学 英 语 教 学 中心 为 例 ，
职称
讲师
副教 授
０
４
２
中图分类号 ：Ｇ ６ ４ ５ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ３— ４ ５ １ ３（ ２ ０ １ ６ ）一 ０ ５ —０ ９ ０— ０ ６
引 言
根据 《 国家 中 长期 教 育 改 革 和 发展 规 划 纲
截至 ２ ０ １ ５年 ，其 大 学英 语 教师 队伍 中 ，青年 教
“ 夹 缝 生 存 ” 与 “自我 能 动 ”： 独 立 学 院 青 年 外 语 教 师 自主 专 业 发 展 行 动 策 略 研 究
・ ９ Ｊ・
立学 院在整个高等教育体系里 的重要作用 。以 代开始不断地吸引了外语教育专家和学者们的
广东 省 为例 ，截 至 ２ ０ １ ３年 ，在 省 内 的 １ ２ ０所 本 眼球 ，并逐渐受 到教师专业发展研究者们的青 科 院校 中 ，民办 独立学 院 已增 至 ２ ０所 ，这 大 大 睐。所谓 “ 自主” ，即教师享有不受外界束缚 的
研 究。
基金项 目：本文系广东省教育科学 “ 十二五” 规划 ２ ０ １ ３年度研究项 目 “ 信息化 时代广东独立学 院青年大学 英语教师 自主专业发展行 动研 究” （ 编号 ２ ０ １ ３ Ｊ Ｋ ３ ４ ２ ） 阶段性成果 ；２ ０ １ ２年度 广东省高 等教育 教学改革项 目 “ 独立学 院大学英语应用型教学模 式及课程体 系的构建 ”（ 编号 ２ ０ １ ２ ４ ０ ２ ）结题成 果之一 ， 并获广东省 “ 创新强校”校级建设工程项 目的资助。
语教 学 改革 的核 心 问题 之一 ＿ １ ］ ，外 语 教 师 专 业
年 龄 结 构
５ ０岁
以上
４ ０—
５ ０岁
３ ０—
４ ０岁
３ ０岁
以 下
素养的高低直接 影响我 国英语教育的整体 质量
和成 效 ，因此 外语 教 育 改 革 必 须 以 “ 教 师 研 究 为本 ” ，外语教 师专 业发 展就此 被推 到 了外 语 Ｉ
缓解 了客观存在 的高等教育供需矛盾 ，促进 了 自由权利 ，对 自 己的教 学 和在 教 学 中 的学 习具
。 。正 是 教师 个 体 持续 、 自主 的专 当地 高 等 教 育 的 多 样 化 。需 要 指 出 的是 ，随 着 有 控制 能力 。 外语 教学 改 革 的大 力 推 进 ，独 立 学 院 的外 语 教 业 发展推 动 了教 师 队 伍 发 展 的专 业 化 。 因 此 ，