独立学院青年教师培训
最新-青年教师培养中存在的问题及其对策 精品
青年教师培养中存在的问题及其对策１独立学院青年教师队伍特点１．１工作热情高，思想活跃，接受新鲜事物能力强，勇于探索，具有良好的可塑性独立学院青年教师刚走上新的工作岗位，怀揣着对未来的美好憧憬，有着强烈的事业心和工作欲望，加之体力充沛，精力旺盛，工作积极性高。
他们成长于社会多元化和科技迅猛发展的信息时代背景下，思维敏捷，思想活跃，善于观察，积极思考，勤奋好学，求知欲强，上进心强，具备现代信息化技术条件下一定的教学能力和水平，知识结构更替快，学习和接受新理念、新鲜事物能力强，勇于探索和开拓，具备良好的可塑性，正处在接受教育培养、不断自我提高的关键时期［５－８］。
１．２专业理论知识扎实，教学能力、职业道德水平有待提高目前，独立学院的青年教师大多数是硕士、博士生，他们通过多年努力在自己所学专业及相关学科领域拥有了丰富的理论知识，具备了教学所需要的专业知识。
然而，他们当中有不少是非师范类毕业生，尚未接触和系统学习过高等教育学和心理学等相关教育理论，也未接受过教学基本技能的训练，再加上刚刚踏上工作岗位，没有教学经验。
他们对教育教学理论感悟不深，对教学规律认识不足，难以驾驭课堂教学。
此外，他们还没有完成从学生到教师、从听课到授课的身份转变，教学能力差强人意。
例如，有的青年教师上课照本宣科，传授知识仅局限于课本，缺乏灵活运用的能力，只能刻板地套用理论来解决实际问题，对知识筛选、旁证、引用能力显得不足。
另外部分青年教师育人意识淡薄，在教学过程中重教书、轻育人，即只注重课堂传授专业知识，尚不能把育人放到一定高度上，觉得育人工作和他们无关，把教好书片面地理解为育好人，缺乏对教育事业奉献和爱岗敬业精神［９－１０］。
１．３科研热情不高，科研能力较弱独立学院青年教师刚参加工作，社会阅历浅，对学科前沿动态的把握不够，虽具备一定的科技创新能力和学术积累，但在科研选题上存在盲目性和随意性，申报项目的成功率不高。
即便申报成功、完成项目研究，也能发表文章，但文章数量少、水平低，总体科研成果不突出［１１－１２］；更有部分青年教师为了晋升高一级职称搞所谓的职称科研，一旦职称评定结束，科研工作便置之一边。
独立学院专职青年教师培养
试论独立学院专职青年教师培养摘要：随着独立学院的快速发展，作为其中坚力量的青年教师队伍建设，成为了独立学院能否持续快速发展的关键所在。
本文客观分析了独立学院师资队伍的现状，培养专职青年教师的重要性，深入探究了专职青年教师培养方面的策略与方法，提出应从提高教学质量、科研能力等方面入手，全面提高专职青年教师的水平，进而推动独立学院健康、快速和可持续发展。
关键词：独立学院专职青年教师现状培养近年来，随着独立学院的快速发展，高等教育大众化的进程大大加快。
从我国高等教育形势的发展来看，进一步促进独立学院快速、可持续发展，是适应我国高等教育需求和推动高等教育健康发展的有效战略选择。
教师队伍建设是独立学院的快速发展决定性的因素。
如何培养一支专业的教师队伍，适应高等学校的教学要求，提高教学质量，已成为迫切需要解决的问题。
一、独立学院师资队伍的现状独立学院借着母体学校的牌子，规模迅速扩大，学生数量逐年递增，但教师队伍的建设却相对滞后。
教师数量严重不足，结构失衡，特别是基础课、专业课以及新的专业等，师资十分紧缺，是制约独立学院发展的重要瓶颈。
目前，独立学院师资队伍普遍存在以下问题：1、教师队伍结构不合理目前来说，独立学院师资队伍建设是在起步阶段，为了维持学校的正常运转，绝大多数独立学院的教师主要依靠母体学校的教师或其他高校的兼职教师承担教学任务，少数独立学院建立了自己的专职教师队伍，但是专职教师在整个的师资队伍中占的比例小，而且结构也不合理，整体上，高校退休教师太多，年轻教师太多，年龄结构不合理，职称结构也不合理。
2、教师队伍的稳定性差独立学院聘请了很多兼职教师，兼职教师可能根据自己的情况选择有时在独立学院任课，有时又离开独立学院的课堂，流动性比较大。
在独立学院工作的专职青年教师，又因为培训机制跟不上，辞职考取硕士、博士而离开了教师岗位；另外，会遇到一系列的政策等问题，如教师编制、职称晋升、社会保障等方面，进而导致教师离开独立学院，选择公立学校。
教师公开课活动总结
教师公开课活动总结教师公开课活动总结1在经过公开课和观摩课活动后，各位老师对比自己的上课过程，谈了很多自己的收获和体会，并发现自己存在的问题。
这次青年教师讲课比赛活动并对活动做总结如下：1、针对独立学院师资队伍的特点，青年教师较多，希望青年教师多听老教师的课，使青年教师尽快成长起来。
2、青年教师要明确如何塑造自己，利用这个有力的平台，抓住机遇使自己尽快成为骨干教师，能拿得起骨干课程。
3、人的进步从谦虚开始，每位教师都有自己的优点，同时也要看到别人的优点，不要用自己的优点去对比别人的缺点。
4、尊重别人才能得到别人的尊重，每位教师要取长补短。
5、青年教师要摆脱雇佣关系，脑子里不要有动荡的心态。
要把教学当成事业，这样动力就会源源不断。
大家要心往一处想!劲往一处使!6、这次活动开展的很成功，以后要进一步搞下去，给每位老师一个健康成长的平台。
各位老师的收获和体会如下：1、寸有所长，尺有所短：每位老师再普通的一堂课也有她的闪亮之处。
再成功的公开课、观摩课也存在一些问题和不足。
2、教学基本功还须得到进一步的加强。
通过这次活动，大家应该更加明白一个道理：要想给学生一杯水，自己得有一桶水。
有人曾说：吾生也有涯，而知也无涯。
的确是这样，知识是无限的，一个人如果只满足于现在，不去开拓进取，那他就会被社会所淘汰。
3、教学手段的改进：采用多媒体和板书相结合的教学手段，可以激发学生的学习兴趣；对于专业课可以适当进行双语教学，为学生考研、找工作做好铺垫。
4、加强师生的互动，让学生跟上老师的'思路，但互动要适当。
5、教师讲课内容的熟练是逐渐积累的过程，每位老师先备好、讲好一门课，之后再适当的接其它的课程。
6、备课的时候不但要备知识，还要备学生，了解学生已学过的知识和技能，这样才能深入浅出的引导学生。
.6教师公开课活动总结2本学期，在“教师岗位大练兵”活动中我校按照制定的计划要求积极地开展了各项教育、教学活动，如召开了全校教师的动员大会，“一把手”何校长在会上做了专题讲座，教师结合自己工作的实际写出了相应的认识和反思等材料。
独立学院转设过程师资力量培养发展思考研究
独立学院转设过程师资力量培养发展思考研究摘要：独立学院在我国高等教育中一直处于重要的战略地位，经过多年的不断推进发展，已经成为高校不可或缺的一部分。
随着国家对独立学院向应用技术类型高校的转型要求的提出，独立学院转设工作被提上日程，2020年5月，《关于加快推进独立学院转设工作的实施方案》的发布，加速了独立学院转设的步伐。
在独立学院转设的过程中，师资力量的培养发展始终是非常重要的部分，是转设过程中考量的重要指标，本文通过对独立学院的师资力量的现状进行分析，提出目前存在的问题，并提出相对的对策建议。
关键词：转设；独立学院；师资力量一、独立学院发展演变背景独立学院是伴随着高等教育改革而产生的，指的是本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的个人或社会组织进行合作，充分利用非国家财政经费举办的实施本科学历教育的高等院校。
[1]1999年，浙江大学与杭州市政府联合创办浙江大学城市学院，成为教育部批准的国内第一所独立学院。
从1999年高校扩招到2003年间，全国有25个省市设置了独立学院，总数已经超过了300所，在中国高等教育中占据越来越重要的地位。
随着我国高等教育发展的不断变化，独立学院当前的发展已经不再适应新时代教育发展的要求，进行转设工作已经迫在眉睫。
独立学院在发展过程中无法摆脱公办院校管理体制的弊端，不能掌握自主办学权，在各方面都特别依赖“母体”高校资源，自身实力较弱，导致社会认可度始终较低，阻碍学校整体发展。
而师资力量作为高校发展的基本要素，更是直接掌握了学校发展的命脉。
通过对独立学院师资力量培养发展的思考研究，探索独立学院转设的可行道路。
二、独立学院师资队伍发展的困境（一）师资队伍建设有限高校人才的培养需要优秀的教师，独立学院在发展初期一直享有母体高校的人才红利，高质量的师资队伍可以快速提升独立学院的教育教学水平，而随着学校办学规模不断的发展壮大，对自有师资力量的需求也在不断扩张，因独立学院在科研条件、薪资待遇等条件上相对母体高校有一定差距，因此师资质量也相对较弱。
独立学院年轻教师如何提高课堂教学质量
浅谈独立学院年轻教师如何提高课堂教学质量摘要:针对独立学院课堂教学中存在的一些问题，本人通过对不同专业新进教师和年轻教师的课堂教学效果进行听课，从教学文件、课前准备、教学重难点把握、教学秩序与互动效果、课件的制作等方面对年轻教师如何提高课堂教学质量进行了探讨。
关键词:年轻教师；独立学院；课堂教学目前独立学院大部分专任教师是刚研究生毕业不久的年轻教师，其年龄与大学生差不多，一方面他们理解大学生的心理需求有利于师生间沟通，另一方面他们缺乏教学经验对于课堂的掌控能力稍显不足。
同时年轻教师担负着大部分基础和专业课程，因此提高年轻教师教学能力对于独立学院来说具有十分重要的意义。
一般来说，独立学院的学生由于进校时的录取分数较一、二本院校低，在学习的主动性和课堂知识接受能力方面与一、二本院校的学生相比有一定的差距，因此在课堂教学中主要存在以下几方面的问题：一、独立学院课堂教学存在的主要问题：(一）到课率较低，上课迟到现象严重特别是高年级学生及专科班学生，到课率普遍不到90%，上课铃响了几分钟，仍有不少学生慢悠悠走进教室。
尽管老师上课点名并强调平时成绩占总成绩的一部分，辅导员也配合教师了解学生的去向及旷课的原因做了大量工作，效果仍不显著。
（二）学生上课玩手机、说话及睡觉比较普遍有的学生上课玩游戏、看下载的小说或电影，有的学生因为晚上上网熬夜精神不振上课睡不醒，也有的学生上课眉飞色舞嘴不停。
这些学生直接影响了那些想听课的学生，导致课堂秩序混乱，尤其是当老师上合班课时，如果不及时制止，坐在后面的学生根本听不清楚老师的声音，严重影响了课堂教学效果。
（三）学习目的不明确，缺乏学习的积极性和主动性这部分学生有的本人不想学习，被父母所逼来学校，也有的学生受社会上不良风气影响，染上了抽烟、沉迷于网络等等。
没有把精力放在学习上，作业抄同学的，考试抱侥幸心理舞弊。
有的学生甚至认为考试不及格还有补考，补考不及格毕业前清考总要让我及格的思想。
青年教师信息化教学能力培养策略探析——以上海财经大学浙江学院为例
的核心能力 ， 它强调 的是 与信息技术相关 的能力 ， 包括 对 信 息化 技 术及 相关 资 源 的使 用与 处理 。我 国学者 通过 分 析 比较国内外相关资料 ，概括出信息化教学能力 的内涵 ， 即 教师 的信息化教学能力是指教师在现代教学 的理论指 导 下， 以信息技术 为支撑 ， 通过教学设计 、 教学实施和教学评 价等方式促进学生学 习方式转变和促进学生信息素养过 程中对学习资源的综合利用水平［ ２ １ 。 三、 青年教 师 信 息化 教 学能 力现 状 伴随信息化社会 的飞速发展 以及 人们信息意识 的增 强 ，独立学院的信息化建设取得 了长足的进步与发展 ， 教 师信息化素养的整体发展水平得到 明显提升 。近几年 ， 伴 随高等教育的跨越式发展 ，独立学院引进 了大批青年教 师， 他们大多具有较高的学历 ， 充满活力 ， 并 已成为独立学 院的新生力量。但是青年教师信息化教学能力现状存在一 些 问题 ， 有待提高。其一 ， 很多青年教 师对教师信息素养 的
需要 的人才 ， 教师必须具有较 高的信息 素养 ， 提高 自身的 信息化教学能力 。独立学 院是高等教育体 系中的新 生力 量， 正以飞快 的速度发展 。其作为信息化人才培养 的重要 基地 ， 在信息化教育的今天 ， 如何 面对信息技术 的发展 ， 提 高教师的信息化教学能力 ， 是摆在我们面前 的关键 问题 。
年教师教学大赛 、 教学督导等方式 ， 为青年教师信息化教 学能力发展提供重要平台。①成立名师工作室 ， 加强青年 教师培养 ， 我院成立名师工作室 ， 一方面 ， 营造 了良好 的传 帮带氛 围， 青年教师通过向高职称的教师学 习信息化教学
理论 方 面 的知 识 、 方 法 和技 巧 ， 提高教学水平 ； 另一方面 ，
独立学院青年教师提高教学水平的方法
师 以教研室为单位 ， 组织开展公开课 ， 观摩课和教学技能竞赛 ， 通过在青 年教师 中互相观摩 ， 相互 比拼 ， 集 中研讨 等方式取长 补短 ． 不断改进教学方法和教学方式 ， 提高 自己的教学水平。给
予青年教师尽可能多 的外 出培训机会 ， 通过 在其 他高校的学习 和交 流 ， 把一些好 的教学经验 引进 来 ， 有利于提 高 自身 的教学 水平 。 ４ 通过设立教学信息员 ． 利 用 反 馈 信 息 不 断 改 进 教 学水
亚
教学信息员 主要从事教学 第一信息与反馈 ，包括教 学改 革， 课 堂教学 ， 学校建设 ， 学风建设 ， 考风建设 ， 教师教学态度与 水平 。 实践 教学环节 ， 学生 的学 习情 况及考试 情况等环节 的信 息、 意见和建议等 。 设立教学信 息员 ， 及时将有关信息反馈到学 院和教学 主管部 门， 既达到了监督 的 目的， 促使教师不断 自我发 现问题 ， 自我完善教学方法 ； 同时又 能激 发教师的进取心， 激励 他们 不断学 习提高教学效果 。以新 乡医学 院三全学 院为例 ， 自 ２ ０ ０ ９年设立教学信息员以来 ， 通过教学信息员定期搜集学生意 见和听课专家意见反馈 给教师，以便青 年教师及 时纠正教学 中 的不 足， 改进教学方法 ， 青年教师教学水平有 了很大的提高 。青 年教师也通过教 学信息员将 自己在教学 中遇到 的问题 反馈给
独立学院青年教师培养问题初探
使他们在心理上没有落差感 。其次 ， 要为青年教师建立社会保障制度 ， 解决医疗 、 养老、 住房等方面的 问题 ， 关心他们的生活 ， 免除他们 的后顾之忧。再者 ， 要建立多种渠道 、 制定各项政策和措施 ， 保证青
年教师在入党 、 入团、 组织生活、 表彰奖励、 职务晋升 、 业务培训 、 科研课题等方面与母体高校公办教师
Ｖｏ ． ５ Ｎｏ ４ １２ ． ＮＶ ０８ Ｏ ．２ ０
独 立 学 院青 年教 师 培养 问题 初 探
张 婧
（ 苏州科技学院 天平学 院， 江苏 苏州 ２ ５ 国高等教 育体 系中的一 个重要 的组成部 分， 并且 具有 良好 的发展 前景 ， 但
独立学院的特殊性使其 专任教师队伍 中青年教 师 占据绝 大多数 ， 如何 采取 有效措施培养青 年教 师， 高他们 提 的业务能力和思想水平 ， 帮助他们尽 快成 长， 已经成为独立学院可持 续发展的关键环节。
关键词 ： 独立 学院 ； 青年教师 ； 培养
中图分类号 ：２ ２ Ｆ５ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２一 ６５ ２０ ）４—０２ ｏ １７ ｏ ９ （０ ８ ０ １４一 ４
各种 条件 ， 他们搭 建 事业发 展起 步 的平 台。 为 ４ 加 强制 度建设 ， 立科学 有效 的激 励机 制 和绩 效考 核评 价制 度 ， ． 建 实现人 性化 管理 独立学 院应 该着 力建 立合 理 的分配 制度 ， 当拉 开分 配 档 次 ， 适 向一线 教 师倾 斜 ， 向有 突 出 贡献 的
优秀青年骨干教师倾斜。要加强精神激励机制 ， 并予以制度化、 常态化 ， 如定期开展师德标兵 、 青年教
师讲课竞赛 、 优秀教师等评 比评选活动 ， 对获奖个人授予荣誉证书 、 奖状和物质奖励。要建立健全科
试析独立学院教师培养与培训
试析独立学院教师培养与培训【摘要】近年来，独立学院的规模迅速发展，但师资的培养与培训比较滞后，导致独立学院发展后劲不足。
教师的培养与培训关系到学院教育的兴衰成败。
因此，如何开展独立学院教师培养与培训，使他们尽快提高自身素质，适应学院要求，高质量的做好教学工作，是我们首先要解决的难题。
本文主要分析了独立学院教师培养与培训存在的问题，并针对这些问题提出了对策。
【关键词】独立学院；教师培养；教师培训教育部在2003年颁发的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中第一提出了“独立学院”的概念，专指由“普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”。
近年来，独立学院发展迅猛，生源极好。
独立学院要实现长期的可持续发展，教学水平与教学质量是关键，而教师则是首要资源。
师资健全与否直接影响独立学院办学的质量与教学水平的发展。
目前全国独立学院总体发展尚不平衡，且发展历史短暂，无前人经验可循，因此现阶段独立学院师资培养与培训方面存在如下问题。
一、独立学院教师培养与培训存在的问题1.过分依赖母体高校或其他公办高校师资资源多数独立学院初建时由于资金有限，重点建设校园、学生宿舍以及其他硬件设施，忽视了师资队伍的建设。
多数独立学院师资由少部分专职教师与大部分兼职教师构成。
专职教师一部分是公办高校教学科研一线岗位退休后的老教师，返聘到独立学院任教；另一部分是刚毕业的硕士研究生或者较为优秀的本科生。
兼职教师大部分来自于母体高校的在职教师，以及少部分其他公立高校的在职教师且占有较大比重。
所以多数独立学院没有形成富有自己学院特色的专职教师，在发展中过分依赖母体高校或其他公办高校师资资源。
且专兼职的师资结构不利用独立学院的快速发展，专职教师中大部分是虽然经验丰富但经历不足的退休老教师以及刚毕业有冲劲有干劲却不懂教学规律的青年教师，中年骨干教师以及优秀学科带头人严重缺乏。
这样的师资结构影响了独立学院整体教学能力，大大制约了独立学院的健康成长。
独立学院高校青年教师成长阶段与应对策略分析
浅谈独立学院高校青年教师成长阶段与应对策略分析摘要：青年教师是独立学院的骨干力量，其成长关系到独立学院的教学质量的提高甚至独立学院的生存与发展。
本文通过介绍青年教师成长的”三境界”阶段，并提出每个阶段相应的对策，期望对初上讲台的青年教师给与指导。
关键词：青年教师；三境界；独立学院【中图分类号】g640随着我国高等教育大众化与国际化的不断发展，高校青年教师队伍不断壮大,特别是在新兴的教育实体----独立学院。
以珠海某独立学院为例，该校共有教师 756 人，其中青年教师占有70%，而青年教师由于自身的特点以及教学经验的缺乏，往往对教学理解不太全面，特别是一些青年教师从未受到教师培训的训练，因此，青年教师教学水平的高低，反映了独立学院总体的教学质量，同时也关系到独立学院的生存与发展，针对于此，本文通过访谈法访问了该校8个学院教龄从1年到5年的青年教师105名，也对青年教师就教学中遇到的一些问题进行探讨，特别探讨了青年教师成长发展阶段及其特点，并提出每个阶段的应对策略。
中国古代诗歌描述了作为合格教师所必经的三种意境：”昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”是第一境；”衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”是第二境；”众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处。
”是第三境。
在孜孜以求更高教学效果的教师的教学生涯中同样存在这三种境界，可称为教学的”独上高楼”境界；”为伊憔悴”境界；”蓦然回首”境界。
而这三个境界正是新兴的独立学院青年教师成长的三个阶段，每个阶段有其自身特点，也有其不同的应对策略。
教学第一境：”独上高楼”之境。
这是初上讲坛者特别是毫无教学经验的青年教师常常感受到的阶段。
此时教学经验不多，心中很不自信，如处”望尽天涯路”，教学不能离开教材一步，限于知识复述。
处此境界，对青年教师的要求是追求复述的准确性，完整性。
教学方法上较生硬、刻板，课堂用语也难脱书本语气。
备课或教案，多为教材的翻版或缩小，难有实际案例和发挥。
论独立学院专职青年教师的专业发展——基于自我导向学习的视角
基 于 自我 导 向学 习 的视 角
侯 英梅 宋斌 华
摘 要： 如何针 对独立学院专职 青年教 师专业发展现状 ， 探寻一种适合独 立学院特点和教 师个性化 需要 的专业发展 范式 ， 是一个亟需探 讨的课题 。 自我导向学 习强调 学 习者的 自主性 、 独立性 、 反思性和 责任 感 ， 可 成 为独 立学院专职青年教 师专业发展 的重要途径 。
关键词 ： 我 导向学习 ； 自 独立 学院； 青年教 师； 专业发展 中图分类号 ： ６ ５ Ｇ ４ 文献标识 码 ： Ａ
独立学 院专职青年教师专业发展 ： 问题 与困惑 当前独立学院 的师资 队伍主要 由三 部分构 成 ， 一是 学 院 自主招聘 的专职 教师 ， 二是 来 自母 体高 校 的师资力 量， 三是外聘 的兼 职教 师。专职教师 主要 是包括两 部分 ， 是近期聘任的研究生 ， 紧俏专业本科毕业 生 ； 是普通 二 高校退休返聘教师 ， 以及 来 自企业 、 事业 单位 ， 着丰富 有 实践经验的高级专业技术人员 。这样一支 队伍 为满足独 立学院 的 日常教学运 行做 出了积极 贡献 ， 也暴露 出其 但 与学校 内涵式发展要求 不相适 应 的问题 ： 从学 校层 面上 看， 教师 年龄结 构大 都呈 现 出“ 哑铃 ” ， 状 中青 年骨 干教 师缺乏 ； 学历 职称结构不 匹配 ， 有很大部分教 师是 本科学 历， 职称构成重心偏 低 ， 高职 称的专 职教 师很少 ； 师培 教 训不 到位 ， 遍存在 只注重人 才 的使 用 ， 普 不注重 师 资培 养， 培训投入不足 的现象 。从教师个体层 面上说 ， 青年教 师迫于教学 的压力 ， 在教育 教学 中往往 处于被 动应付 的 境地 ， 较少地关注其 自身 的专业发展 问题 。主要表现 为 ： 教师个体缺乏专业发展的主体性意识导致 自我发 展的意 愿不强烈 ； 教学上缺 乏职业 成长 的环境 及职业 发展定 位 不明确而形成的发展环 境问题 ； 研开 展 困难 和 自身实 科 践教学技能缺乏带来的发展机会问题。随着独立 学院从 规模扩张转 向内涵式发展 ， 青年教师更新 教育观念 、 优化 知识结构 、 发展职业能力 已成燃眉之急 ， 需要我们探 寻一 种适合 独立 学 院 特点 和教 师 个 性 化 需 要 的 专 业 发 展 范式 。 二 自我导 向学 习促进教师专业发展 ： 意义与价值 １ 自我 导向学习的涵 义与特征 。 ． 成人教育专 家塔夫 （ ． ｏｇ ） ９ ６年 首次 提 出“自 Ａ Ｔ ｕｈ １６ 我导向学习” 的概念后 ， 引起 了许 多学者 的研究兴 趣。美 国成人教育大师马尔科姆 ・ 尔斯 （ ｌ ｍ Ｓ ｎｗｅ ， 诺 Ｍａ ｏ ．Ｋ ｏ ｌｓ ｃ １７ ） ９ ５ 将其定义为 “ 种由个体 在他人 的帮助 下或 独 自引 一 发并完 成的学习过程 ， 在这一过程 中， 习者 自我诊 断学 学 习需要 ， 形成学习 目标 ， 寻求学 习资 源 ， 择适 当 的学 习 选 策略和评价 学习的结果 。 ＿ 美 国学 者戈瑞森 （ ． ． ａ－ ”１ Ｄ Ｒ Ｇｒ ｒ ｏ ，９ ７ ｉ ｎ １９ ）则认 为“自我 导 向是一 个程 度 问题 ， ｓ 应注 重 责任与控制的统一 ， 主张 自我导 向学 习应与批 判性 思 并 维 相结合 ” 我 国学者 李广 平等 （ ０ ５ 指 出 自我导 向 。 ２０ ） 性学 习超越 了传统 自学在理念 、 含义 、 方式 和过程上 的局 限 ， 自主学习与借助外来支持结合起来 。３自我导 向学 将 ｌ 习包括 了作 为教 学过程 的外在特征 以及作 为学习者 主动 承担学 习责任 的内在特征 ， 它是一种有 目的、 有计划并 系 统 实践 的学 习活 动 ， 是学 习者在 实践 中获取 知识 、 技能 、 发展能力 ， 形成价值观 ， 促进个性和才能 全面发展 的学 习
教师入职培训心得体会7篇
教师入职培训心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈独立学院青年教师实践能力培养的途径
１ 传、 、 ” ． 帮 带 机制建设和教学团队建设。通过“ “ 以老带 新” 一对 一” “ 的“ 、 一对 多” 多对一 ” 或“ 途径 ， 青年 教师不仅 可 以向资历 深的教 师学习适 用的教学 理念 和教 学方法 ， 更 可以向他们学习实践课程 的指 导方 法以及实习 、实训和见
１ ．提高对本专业生产过程 的认知 。促进理论 知识 的深 化 。青年教师具备一定 的专业理论基础 ， 还需要对先进技术
或工 艺手段在生产 中的实际应用有切身 体验 、对生产 过程
有更 高层 次的认知 ， 从而促进源自理论知识的深化 ， 在专业课 教 学 中实现理论 与实践 的统一。在实践锻炼 中， 青年教师向工 人学 习生产经验 。 使知识 的积 累更加深厚 ， 效弥补 自身动 有
第 ３卷 第 １期 ２１ 年 １ ０１ 月
赤 峰 学 院 学 报 （科 学 教 育 版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｆ ｇ ｎｖｒｉ ｓｉ ｃ ＆ ｅｕａｉ ） ｏｒａｏ ｉｎ ｉ ｓｙ（ｃ ｎｅ ｄ ｃｔ ｎ Ｃ ｅ Ｕ ｅ ｔ ｅ ｏ
Ｖ０． ｏ １ １３ Ｎ ．
Ｊ ｎ２ １ ａ ．０ ｌ
的方法和途径。通过这 些方法和途径 。 可有效提 高教 师的综合 能力 ， 使学校快速稳 定发展 。 关键 词 ：青年教师 ； 独立学院 ； 实践 能力
中图分 类号 ：６ ５ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ３ ３ ３ （０ １０ — １７ ０ １７ — ２ １２ １ ）１ ０ ３ — ２
题和解决 问题 。 ３缩短课程讲授与生产 实际的距离 。长期 以来 ， ． 高校毕 业生参加工作 后往往需要 一个 比较长 的时间才能适应单位 的需要 。这一 问题的 产生 ， 主要在 于学校实践教育 的不足 。
提高独立学院教师工作满意度的对策性分析
（ 教师队伍结 构不合理 二） 独立学院正处于发展初期 ， 大多依 靠母体 高校 教师或 其 它兼职教师来承担教学任务 ， 数独 立学 院虽 建立起 了 自己 少 的专职教师队伍 ， 但师资结构存在着严重不合理 ， 具体表现在
三方面。
（ ） 龄结构不合 理 。现在独 立学院绝大 部分是大 学毕 １年
明确规定 ， 教师 队伍 缺乏竞 争和 激励 机制 ， 师主 人翁 意识 教
教育工作合格评 估指标 体 系 （ 六稿 ） 具有 正高 、 第 中“ 副高 职 称 的 教 师 比例 占主讲 教 师 的 ３ ％ 以上 ”的要 求 还 有 很 大 ０
差 距。
（） ３ 学历结构不合 理。独立 学院 的教师 的学历结 构以本 科学历 为主 ， 其次是硕士 研究 生 ， 士研 究生 微乎其 微 ， 博 远达
不 到教育部相关规定 和要求 。很难形成 自己的学科建 设梯 队
和 教学 特 色 。
问题也 日渐凸显 ， 障和提高 独立学 院教育教 学质 量的关键 保
是要建设一只高素质的教师队伍 。适 时分析 和探讨独立学 院
教师工作满意度问题 ， 有助 于加强 独立学 院青年 教师队伍 将 的管理与建设 ， 从而有助于提高独立学院教育教学质量 … 。
第 ２ １ ６月 ｌ 卷 第 ２期 １ ０ ０年
长沙铁道学院学报 （ 社会科学版 ）
Ｊｎ ．２ １ ｕｅ ００
Ｖ １ １ Ｎｏ ２ ｏ． ｌ ．
提 高独 立 学 院教 师 工作 满 意 度 的对 策 性 分 析
，
谢
韫。 彭
升
（ 中南大学公共管理 学院， 湖南 长沙 ４０ ８ ） １０ ３ 摘 要： 目前开展 独立学院教 师工作满意度调 查研 究可为 学校 管理提供 科 学依 据。独立 学院教 师在 工作 性质、 工作环境 、
加强独立学院青年教师队伍培养的思考——如何利用母体高校资源
点综合大学 １ １ 所， 因此多数独立学院的母体学校都是有着
优 质 的资源 的 国内甚 至 国际名校 。以安徽 大学 江淮 学院 为
、
例， 其母体学校安徽 大学是国家“ ２ １ １ 工程” 重点建设高校 ，
任 显示 自己并 非 如 此 ， 以换 回 自己的 良好 形 象 ， 而 这 恰 好
二、 承 办独 立 学院的 母体 学校 的资源 优势
上独立学院的专职教师的年龄构成 区间为２ ０ — ３ ５ 岁 ，学历 也 多 为本 科 生 和 研究 生 ， 职 称 主 要 为 讲 师 和助 教 ， 副高 以 上职称的专职教师极少 ， 许多独立学院甚至根本没有高级 职 称 的教 师 ， 因此 独立 学 院要 想 有 长 足 的发 展 ， 青 年 教 师 队伍的培养势在必行 ， 青年教师 的发展水平关系到独立学 院 的竞 争实力 和 长远 发展 。建立 一支 高 素质 的青 年教 师 队 伍迫 在 眉睫 。
５ ５ ％的 比例 给母 体学 校外 ， 其 他需 用 于学 校 的正常 运行 ， 包 括 教 学成 本 ， 后 勤费 用 ， 教 师 的 工资 支 出等 多项 费 用 ， 使 得
目前大部分独立学院的教师 队伍组成为专兼职结合 ， 其 中兼 职 教师 主 要 由母 体学 校 以及 社 会 上 的其他 有 经 验 的高校教师构成 ， 专职教师则是年轻的教师以及极少数退
独 立学 院青 年教 师 队伍存在 的问题 独立 学 院青 年 教师 队伍普 遍 存在 着 一些 问题 ， 主要 有
一
根据国家教育部网站公布的数据显示 ， 在 国家教育部 规 定 的２ ０ １ ２ 年 具有 招生 资质 的２ ９ ８ 所独 立学 院 中 ， 其 母体 学
校 中一 本 院校有 ８ ２ 所， ２ １ １ 院 校６ ４ 所， ９ ８ ５ 院校 １ １ 所 ，国家 重
独立学院青年英语教师专业化发展之路——以阜阳师范学院信息工程学院为例
《大学英语课程教学要求》的制定标志着我国大学英语改革进入全面推进和深化的阶段。
英语教师专业素养是影响大学英语教学效果的重要因素之一，未来10年我国大学英语教学改革的核心问题之一是教师质量问题[1]。
独立学院青年英语教师如何结合自身定位既能实现大学英语教学目标又能满足自身专业化发展需求就显得尤为重要。
一、独立学院英语教师专业化发展现状独立学院办学时间短，青年英语教师专业化发展相对较弱。
首先，相当多的独立学院主要依赖于母体院校的教师或退休教师，且多采用兼职授课的形式，用同样的教材、教案给独立学院的学生授课，没有稳定的、适合独立学院英语教学的师资队伍。
其次，独立学院的另外一部分教师是独立学院聘任的应届本科生或者硕士生毕业生，都是刚刚走上工作岗位的青年教师，缺乏教学经验。
第三，独立学院英语教师队伍中青年教师的比例一直比较大，青年教师流动性较大，这使得大学英语教师队伍一直处于不稳定状态[2]。
由于近年为了满足高校扩招的需要，大多独立学院都引进了大批的英语教师，他们普遍职称较低，晋升上一级职称，竞争非常激烈。
原因在于青年英语教师无法合理地完成科研和教研的各项任务，这些对青年英语教师群体会产生较大压力以及挫败感，势必会影响其专业化发展。
因此，独立学院如何提高英语教学质量，如何提高英语教师专业发展水平，找准定位，很重要的一个环节取决于教师队伍的综合素质。
独立学院的专职英语教师大多都是教学经验较欠缺的青年教师，他们在教学、科研等发面都迫切需要提高。
二、独立学院青年英语教师专业化发展内涵在大学英语教师专业化发展的内涵上，文格认为英语教师业务素质内涵应包括语言交际能力、教学监控能力、教学理论水平及自我学习能力等四方面的内容，因此大学英语教师专业化发展也应该从以上四个方面着手进行[3]。
独立学院青年英语教师专业化发展可理解为大学英语教师内在的专业知识、专业基本素养以及教学方法不断更新、完善的一个动态的发展过程，是大学英语教师在专业发展过程中，依托高校，通过终身专业训练，习得英语教育专业知识、语言技能及英语教学法，并在大学英语教学实践中逐步提高自身专业修养，成为一个合格的大学英语教师的专业成长过程。
校本培训在独立学院青年教师发展途径中应用研究
校本培训在独立学院青年教师发展途径中的应用研究【摘要】独立学院中青年教师占比较高，教师队伍的教学经验相对不足，教师在职培训工作亟待加强。
但目前独立学院的教师在职培训工作还存在思想认识不足、目标不明确、方法较简单、体系不健全等问题。
校本培训可从学校自身条件和需求出发，充分挖掘内在潜力，促进在职培训更好地适应社会的需求。
通过swot方法对校本培训的优势与不足进行探讨，从而有针对性地以优化校本资源、开设校本课程、推进校本管理和强化多方联合培养等途径切实推动校本培训在独立学院的实施。
【关键词】校本培训独立学院青年教师独立学院承担30%以上的本科生培养任务，在促进国内应用型人才培养力度方面发挥了积极作用，但独立学院普遍存在师资力量薄弱的问题。
由于学校定位偏重应用、人才招聘要求较低等原因，相对于公办高校的师资力量，独立学院青年教师在教学、科研等方面的能力往往有所欠缺，教学经验、实践能力与应用型人才培养的要求还有一定距离。
如何提升他们的业务水平，增强与社会需求接轨的能力，已成为影响独立学院长久发展的重要因素。
由于自身师资培训力量的薄弱和硬件设施的欠缺，在独立学院开展青年教师在职培训具有较大的难度，依靠自身力量开展在职培训的基础条件先天不足。
故而，寻找一条适合独立学院特点的在职培训之路是重中之重。
一、校本培训理论概述校本理论兴起于20世纪80年代后传入我国。
从内涵上而言，“校本”包含三类含义：校本课程、校本培训和校本管理。
基本出发点有三：一是以校为本，即以学校为培训组织的基本单位，培训的场所也主要在校内；二是以学校实际需求为本，即以解决学校教育教学和管理过程中的实际问题为目标；三是以校中人为本，即实现学校中最富有的资源——人力资源最大的发展。
相比其他培训模式，校本培训优点较为突出。
首先，其针对的是本校教育教学工作中的实际问题，培训目标更为明确；其次，校本培训的时间、地点更符合本校教学安排，组织与管理更为便利；再次，校本培训的形式不仅包含课程讲座，更可灵活运用课题研究、扮演分析、案例分析和微格教学等多种方式，以达到最佳培训效果；最后，校本培训有利于调动学校的各方力量，共同促进参训教师综合业务素质的提高。
要切实加强独立学院的教师培训工作
要切实加强独立学院的教师培训工作独立学院作为一种新的高等教育办学体制，实现了在较高起点上的快速发展。
但因其办学历史较短、资源积淀不深，教师教育教学能力普遍欠缺所以必须加快师资队伍建设步伐，努力提高独立学院师资队伍的整体素质。
[标签]独立学院教师培训师资队伍建设实践证明，独立学院要协调健康地发展，关键在于拥有一支高素质的师资队伍。
吉林艺术学院动画学院建校时间不长，大部分教师来自产业公司或应届毕业生，没有从教经历，教师年龄结构呈现“两头大、中间小”的特点。
为提高教师整体素质，学院不断加强教师培训工作，依据”院内为主、院外为辅，按需施教、学用一致、注重实效，全员培训”的原则，我们制定了师资培训工作计划。
目前这项计划已经在学院有序展开。
一、加强师德师风教育，逐步提高教师的职业素养学高为师、德高为范。
作为一名合格的教师，不仅要有丰富的知识，更要有高尚的师德。
在独立学院，相当一部分教师存在“打工”思想，师德意识比较淡漠。
对此，学院从抓师德教育入手，向教师普及《高等教育法》、《教师法》等法律知识，组织教师学习《胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》，开展向优秀教师孟二冬学习活动，请学生代表作《我们心目中的好教师》报告等，强化教师职业理想、职业责任的教育。
学院还多次举办专题讲座，引导教师树立正确的教育观、学生观、发展观，教师的职业素养有所提高。
二、加强教师业务培训，促进教师队伍的“双师化”(一)强化教学基本功训练高校教师岗前培训是新到岗教师培训的起点，也是教师较快达到岗位要求的一项基本重要培训环节。
为提高新教师素质，学院每年暑假都要组织教师参加“吉林省高等学校教师岗前培训班”，系统学习《高等教育学》、《高等教育心理学》、《现代教育技术学》等课程。
通过培训，让教师尽快掌握教学基本技能。
针对学院教师队伍年轻化的特点，我们聘请了“播音与主持艺术”方面的专家作《口语表达能力训练》专题讲座，请有书法专长的教师作《如何写好教案、如何背好一节课、如何写好教学大纲》的专项辅导，并适时组织各种教学技能比赛，提高了教师对教学基本功的重视程度，激发了他们学习教学技能的热情。
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浅谈独立学院青年教师培训
摘要：在高等教育大众化发展的进程中，独立学院如雨后春笋般涌现且得到迅速发展，为我国的高等教育事业做出了重大贡献。
独立学院要想健康持续发展，有效率的科研和教学是关键，而在影响独立学院教学质量的因素中，最为核心的是独立学院教师队伍的质量。
但是，由于独立学院成立时间只有短短十来年，且其发展非常迅速，以至于目前其青年教师队伍的综合素质还不能完全适应独立学院发展的需要。
加强教师队伍建设，尤其是加强青年教师的培训工作迫在眉睫。
本文针对独立学院青年教师培训存在的问题，在考虑独立学院特有的运行模式、培训方式、筹资方式等基础上，针对性地从政府、独立学院和青年教师这三个方面提出完善独立学院青年教师培训的政策建议。
关键词：独立学院；青年教师；培训
【中图分类号】g640
一、政府应给予相应的政策支持
现阶段，我国政府出台的关于独立学院的政策、文件及制定的相关法规仅仅是一些规范性文件，许多规定、措施远远落后于高校独立学院不断发展的步伐，显然无法约束高校独立学院的规范发展。
因此，我国政府应该进一步改革完善针对独立学院的政策法规，规范高校独立学院的办学行为，为独立学院教师资源的配置创造良好的、公平竞争的环境。
（一）加强立法保证独立学院教师的权益和地位
独立学院是我国高等教育发展中的一个新生事物，由于其发展时间相对还比较短，其发展前景还不是很明确，这样会使其母体学校、提供资金的合作方以及独立学院自身在发展独立学院的问题上存
在顾虑，许多决策会存在短期行为的现象。
与公办院校一样，独立学院的教师也是为我国高等教育事业的发展做贡献，因此独立学院的教师应该享有与公办院校教师同样的地位。
而在现实中，独立学院与公办学院的教师在工资待遇、社会保障等方面还是存在明显的差距。
关于教师地位、权益的有关规定，现行的《中国人民共和国民办教育促进法实施条例》做了相关阐述，但是其中的规定并不明晰，重点是没有相关的保证措施。
因此，加强立法保证独立学院教师的权益和地位，加强独立学院教师特别是青年教师的主人翁意识，是提高独立学院青年教师培训意识的重要基础，为独立学院培训工作的顺利实施提供良好的政策环境。
（二）完善独立学院财政补贴政策
培训经费问题是影响独立学院青年教师培训的一个非常重要的
因素。
青年教师相对其他教师来说工作经历少，许多都是刚从学校毕业并被安排执教，对于那些在独立学院执教是其第一份工作的年轻教师来说，经济问题往往是其参加其他活动的一个重要制约因素。
再者，独立学院由于其民办的性质，其资金来源于公办院校有很大的区别，因此，如我国政府可以以低息贷款的形式拨付部分经费并结合独立学院的其他社会融资，帮助改善独立学院的基础设施和
办学条件；或者通过提供补助的形式，提高独立学院教师的待遇；也可以设立专项基金为独立学院的教师提供进修或培训机会，加大对高校独立学院的扶持力度。
二、完善独立学院内部培训制度
（一）制定合理的教师培训投入方案
独立学院无论其举办方和合作方属于何种性质，但在运行机制上始终属于民办范畴，其办学经费主要靠学费收入，政府并不负责其办学经费的投入；尽管在设立初期投资方能初步满足建设及运作需要，但随着规模的扩大，建设投入资金无法满足独立学院发展的需要，加上高考生源有回落的现象，致使独立学院的资金来源的不稳定。
比较于公办学校在办学经费上有政府的大力支持，独立学院往往会面临着办学经费不足的问题。
教师培训工作需要一定的资金投入，如何在有限的资金下顺利开展教师培训工作是独立学院面临的一个重要问题，因此，制定合理的教师培训投入方案对独立学院的健康发展显得尤为重要。
（二）建立切实可行的青年教师培养机制
独立学院与公办院校在建立培训机制方面应该有所区别。
从办学性质上来看，独立学院是民办院校，而我国的传统观念都认为民办不如公办，学生一般只有在情非得已的情况下才选择就读民办院校，也就是说，独立学院的学生素质相对公办院校来说总体素质偏低。
从教师队伍来看，独立学院的流动性比公办院校要高，整体素质也比不上公办院校，而且有一部分教师是由独立学院的母
体院校以兼职的形式安排过来任教的，因此独立学院在教师培训方面要更加注重专业知识的培训，而且要注重对优秀教师的激励，挽留人才。
从筹资方式来看，独立学院并没有得到什么政府补贴，主要收入是学生学费，资金来源不够稳定，而公办院校则主要由政府出资，资金来源稳定，因此，独立学院在建立培训机制是要比公办院校更加注重成本核算。
因此，独立学院建立切实可行的青年教师培养机制，需要实现教师的发展与学院的发展相结合。
三、重视独立学院青年教师的个人需求
总体来看，独立学院青年教师的突出问题是收入状况不佳、工作压力较大，因此，在实施培训的时候应该重视独立学院青年教师的物质需求状况和精神需求状况。
否则，若培训的实施会加大其经济负担和工作压力时，容易造成青年教师资源流失的问题，不利于独立学院教师队伍的稳定。
（一）关注独立学院青年教师的物质需求
独立学院青年教师一般都是硕博应届毕业生，多数在25岁以上，需要开始承担家庭的经济问题。
但是，目前国内各独立学院教师的薪酬设计比较简单，专职教师的收入基本是由固定工资和超课时酬金。
其中固定工资是在完成一定工作量即课时的情况下才能够领取的。
当然，在对教师培训经费的投入上，也会尽量减少投资，降低成本。
（二）关注独立学院青年教师的精神需求
要注重对青年教师的情感激励，关注青年教师的生活、工作和学习，帮助他们解决实际困难，尊重、信任、理解青年教师。
学校管理者要与青年教师建立起相互信任的良好关系，通过情感关怀使青年教师产生归属感，打消青年教师在工作中的不安和顾虑。
本文主要根据前文对独立学院青年教师培训问题和的分析，相对应地从政府、独立学院、青年教师这三个方面提出有利于提高独立学院青年教师培训质量的政策建议。
政府应该加强立法保证独立学院教师的权益和地位，完善独立学院财政补贴政策；独立学院应制定合理的培训投入方案，建立切实可行的青年教师培养机制，同时还要为培训的具体操作提供配套支持。
在制定实施培训的同时，必须考虑独立学院青年教师的个人需要，主要是物质需要和精神需要。
因为作为受培训的主体，如果青年教师的要求得不到满足，他们会降低培训意愿，消极对待，对独立学院来说是一种资源的浪费，同时对独立学院师资队伍综合素质的提高和长远发展都是不利的。