独立学院专职青年教师培养
独立学院青年教师培养问题探讨
优化 青年教师成长发展 的制 度环境 ， 系统性地做好青年教
师培养工作 。 １ ． 提 高青年教师思想政 治素质和师德水平。 师者 ， 不仅
１ ３ ９ ． ２万人 ， 其中３ ５岁及 以下青年 教师约 ６ ２ ． ９万人 ， 连续
三年 ３ ５岁及以下青年教 师 占当年专任教师总数均在 ４ ５ ％
仅“ 传道 、 授业 、 解惑 ” ， 更是学生行 为 、 价值学 习的示 范者。 大学生是人 的人生观 、 价值 观形成 的最重要 阶段 ， 高校教 师的思想政 治素质和 师德 水平对 学生 的成长成 才影响很 大。因此 ， 独立学 院应将思想政治 教育和师德教育融入到 青年教师培养 的全过程 中。确保青年教师坚持正确的政治 方向， 自觉践行 高校教师 职业 道德规 范 ， 激发青 年教师敬 业精 神和责任意识 。
２ ０ １ ３年 ６月
黑 河 学 刊
Ｈｅ ｉ ｈ ｅ Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ３
Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ． １ ９ １ Ｎｏ ． ６
总第 １ ９ １ 期 第 ６期
独立学院青年教师培养问题探讨
⑥ 刘静 丽
（ 中山大学新华 学院 ， 广东 广州 ５ １ ０ ５ ２ ０ ）
２ ． 提高青年教师教学水平 和科研能力 。 教学 ， 即教师用
一
以上 。【 ｌ １ 可见 ， 青 年教师 已在高校 师资队伍 中 占据较 大 比
重， 青 年教 师的素质对 高校教 育发展影 响越来越大 。 而作为 中国高等教育的重要组成 部分 ， 独立 建设 一直重要 的研究课题 。随着 独立学 院的不 断发展 ，其教师 队伍 由原 来的 以退休教 师 、
独立学院车辆工程青年教师综合能力培养研究
独立学院车辆工程青年教师综合能力培养研究摘要：本文通过对独立学院管理制度、车辆工程专业特色及青年教师特点研究分析，了解了青年教师综合能力提高的重要性，提出了青年教师教学和科研等综合能力培养的策略，以促使独立学院快速稳定地发展，保证车辆工程专业更好地为地方经济服务，更好地为社会服务。
关键词：独立学院车辆工程青年教师能力培养中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0089-02百年大计，教育为本。
为促进社会的发展，满足社会对高等教育的需求，在20世纪末21世纪初蓬勃兴起了一种新型大学——独立学院。
独立学院是由公办高校（母体学校）优质资源和社会力量合作创办的二级学院。
该类学院起步晚，办学规模、办学条件、教育质量与公办院校相比虽有一定的差距，但在推动中国高等教育大众化进程中发挥了积极作用。
进入21世纪后，随着汽车产业的快速发展和社会对车辆工程专业人才的大量需求，各独立学院纷纷兴建车辆工程及相关专业。
为保证独立学院车辆工程及相关专业培养人才的质量，必须重视青年教师综合能力的培养。
独立学院车辆工程专业青年教师与一本、二本院校不同，因而在培养过程中还要综合独立学院管理制度、青年教师自身特点和车辆工程专业特色等因素因材施教、因地制宜，才能取得良好效果。
1 独立学院管理制度简析独立学院办学体制灵活，独立性和自主性强，市场意识和经营观念比较强，为社会服务但也不抛弃从社会“盈利”的目的，因而其师资队伍情况、对教师的管理培训、薪酬制度、考核机制等都与普通院校存有较大差异。
1.1 教师队伍目前，独立学院的教师队伍主要有三部分组成：兼职教师、专职教师和外聘教师，其中兼职教师和外聘教师占有相当大的比例。
随着社会发展，独立学院终将与母体学校分离，兼职教师和外聘教师会逐渐减少，自有的专职教师将独当一面，挑起学校教学、科研管理等工作的大梁，成为学院的骨干力量。
而独立学院专职教师大部分为硕士毕业来的青年教师，但毋庸置疑的是青年教师代表着高校发展的未来，关系到学校的教学质量及可持续发展程度，因此，只有多层面、多方位地对独立学院各专业教师综合能力培养进行探讨，加强青年教师综合素质的培养，才能提高独立学院教育教学质量，提升竞争实力，增强社会认同，从而扩大生存空间。
浅析独立学院青年教师队伍建设的现状
数 是非 师范 院校 毕业 的学 生 ， 有受 过 正规 的教 育专 业训 没 练 。 此 比较 缺 乏 教 师 基 本 素 质 ． 教 学 过 程 中 对 许 多 现 因 在
实 问 题 处 理 起 来 有 一 定 的难 度 ， 能 很 好 地 将 现 代 教 学 手 不
墨
浅 析 独 立 学 院 青 年 教 师 队 伍 建 设 的 现 状
洪 涛 李 文文
３００ ） ５ ０ ２
（ 建 农林 大学 金 山学 院 ， 建 福州 福 福 摘 要 ： 立 学 院 是 我 国 高 等 教 育 办 学 的 一 种 新 型 独
响 了 教 师 的 价 值 取 向 和 道 德 观 念 。 当 前 充 满 竞 争 的社 会 在 中 ． 些 青 年教 师把 进 入高 校作 为 “ 风港 ”“ 饭碗 ”把 一 避 、铁 ， 教师 职 业视 为 “ 生手 段 ”缺 乏 长远 打 算 和远 大 志 向 ； 谋 ， 缺 乏责 任心 ， 业 精 神不 强 ， 作 态 度不认 真 ， 过且 过 。这 敬 工 得
务 ． 没 有 受 过 严 格 的 培 训 。就 金 山 学 院 而 言 ， 年 教 师 多 而 青
人 才 培养 中发挥 着 重 要 的作 用 。 是 ， 随着 独 立 学 院规 但 伴 模 的 不 断 扩 张 ，其 教 育 质 量 已 成 为 教 育 主 管 部 门 和 社 会
公 众 关注 的焦点
模 式 ， 着 社 会 事 业 发 展 ， 等 教 育 事 业 快 速 发 展 ， 年 随 高 青
教 师 队 伍 的 可 持 续 发 展 直 接 影 响 到 学 院 的 教 师 队 伍 建 设
独立学院青年教师培训
浅谈独立学院青年教师培训摘要：在高等教育大众化发展的进程中，独立学院如雨后春笋般涌现且得到迅速发展，为我国的高等教育事业做出了重大贡献。
独立学院要想健康持续发展，有效率的科研和教学是关键，而在影响独立学院教学质量的因素中，最为核心的是独立学院教师队伍的质量。
但是，由于独立学院成立时间只有短短十来年，且其发展非常迅速，以至于目前其青年教师队伍的综合素质还不能完全适应独立学院发展的需要。
加强教师队伍建设，尤其是加强青年教师的培训工作迫在眉睫。
本文针对独立学院青年教师培训存在的问题，在考虑独立学院特有的运行模式、培训方式、筹资方式等基础上，针对性地从政府、独立学院和青年教师这三个方面提出完善独立学院青年教师培训的政策建议。
关键词：独立学院；青年教师；培训【中图分类号】g640一、政府应给予相应的政策支持现阶段，我国政府出台的关于独立学院的政策、文件及制定的相关法规仅仅是一些规范性文件，许多规定、措施远远落后于高校独立学院不断发展的步伐，显然无法约束高校独立学院的规范发展。
因此，我国政府应该进一步改革完善针对独立学院的政策法规，规范高校独立学院的办学行为，为独立学院教师资源的配置创造良好的、公平竞争的环境。
（一）加强立法保证独立学院教师的权益和地位独立学院是我国高等教育发展中的一个新生事物，由于其发展时间相对还比较短，其发展前景还不是很明确，这样会使其母体学校、提供资金的合作方以及独立学院自身在发展独立学院的问题上存在顾虑，许多决策会存在短期行为的现象。
与公办院校一样，独立学院的教师也是为我国高等教育事业的发展做贡献，因此独立学院的教师应该享有与公办院校教师同样的地位。
而在现实中，独立学院与公办学院的教师在工资待遇、社会保障等方面还是存在明显的差距。
关于教师地位、权益的有关规定，现行的《中国人民共和国民办教育促进法实施条例》做了相关阐述，但是其中的规定并不明晰，重点是没有相关的保证措施。
因此，加强立法保证独立学院教师的权益和地位，加强独立学院教师特别是青年教师的主人翁意识，是提高独立学院青年教师培训意识的重要基础，为独立学院培训工作的顺利实施提供良好的政策环境。
独立学院青年教师科研能力培养与提升的策略——以华南师范大学增城学院为例
独 立学 院 的师资 来 自三 个途 径 ：一 是母体 院校 的教师 ，二是其他高校退居二 线的老教师 ，三是高校 应届毕业生。中年专业骨干教师较少 ，出现 “ 两头大、 中 问小 ” 的 畸形 结 构 。就 华 南 师 范 大 学 增 城 学 院教 师 现状来看 ，现有专任 教师 ３ ０多名 。从年龄上看 ，３ ０ ５ 岁 以下青年教师在全部专任教师 中所 占比例为 ７ ％； ２ 从学位上看 ，博士及硕士研 究生所 占比例为 ４ ％，学 ２ 士所 占比例为 ４ ％；从职称结构来看 ，教授 及副教授 ５ 所 占 比例 ７ ％，讲师 所 占 比例 ｌ％，助 教所 占 比例 ８ ４ ％。 相 比建校初期 ，该 院教师在年龄 、学历 、职称方面都 有较大改善 ，整体师资 队伍质量大幅提升 ，但是青年 教师队伍在学历结构 、职称结构 、学缘结构方面仍然 不合理 ，不 利于青 年教师 开展科研 。 ２． 年 教 师 科 研 意 识 淡 薄 ，缺 乏科 研 积 极 性 青 直 以来 ，教学 工作 在独 立学 院 发展 中 占据绝 对地位 ，科研 处于劣势。无论是科研经费的投入 ，还 是科研 工 作 的开 展 都是 独立学 院 的薄 弱环节 。有 些 领导 和教 师认为 搞 科研 是普通 大学 的事 情 ，独立学 院只要搞 好教学 ，能够培养学生就可以了 ，无须开展 科研 。近几 年 ，独立 学院正处于转 型阶段 ，许多院校 意识到科研 的重要性 ，但是教学 仍然处 于首要工作 ， 很多教师认为 “ 科研 是副业 ，科研高不可攀。 ，还 ＂ｌ 有 相 当一部 分青 年教 师是 为 了评职称 或攻 读学 位才 被 动 地 搞 科 研 ， 当职 称 评 定 或学 位 攻 读 一 旦 结 束 ，他 们 的科研 行 为也 就终 止 ，这种 行为导 致 独立学 院科 研 成果质 量 参差 不齐 ，降 低 了教师开 展 科研 的积极 性 ，不利 于教师 的 自身 发展 。 ５． 青年教 师教 学任 务繁 重 ，科研 精 力不足 近年 来 ，独立 学 院发展 迅速 ，主 要 以培养 应用 型 、实 用型 人才为 主 ，专业 门类 众多 、课 程体 系繁
关于独立学院青年教师培养问题的研究
过 系统 的教 学培 训 ， 承担 起 了授 课 任 务 。教 学 理 就 论 和实 践 经验 的缺乏 ， 得 青 年教 师 在 教 学 过 程 中 使 缺 乏对 学生 的吸 引力 和 影 响力 ， 解 决 实 际 问题 方 在
面更 是力不 从 心 。 ・
（ 培训机 会 不 多 ， 四） 科研 能力不 强
应用型高校的定位 ， 导致独立学院普遍存在重
教 学 、 培训 轻科 研 的现 象 ， 注重 对 青 年 教 师 培 轻 不 训 和科 研 工作 的引导 ，没有 形 成 相 应 的管 理 机 制 。 独立 学 院 在培 训 工作 上 ， 在着 只重 视 学 历 教 育 而 存
独立学 院的发展 现状 还无法吸引大量高层次 的人才 ， 了满足教学需要 ， 为 迅速组建 自身的师资 队伍 ， 主要立足于引进刚毕业的本科生和硕士研究
未 来 。因此 ， 立学 院 必须 重视 青 年教 师 的培 养工 独
不仅 能 更好 地调 动青 年教 师 的工 作 积极 性 ， 可 以 还
提高 队伍 的整体水 平 。最后 ， 以人为本 ， 创造 和谐 环
境 。尊 重人 才 ， 认真 倾 听和 及时 反馈 青 年 教师 的意
见 和建议 ， 强其 归属感 。青年 教师 刚步人社 会 ， 增 要 在 工作 和生 活上 环境 和浓 郁 的学 术 氛 围 ， 发他 们 的潜 能 和 激
求经济利益和物质享受 ， 奉献 意识薄弱 ； 工作责任 感 不 强 ， 在 着应 付 的思 想 ； 教 学 当成 单 纯 的教 存 把
书 ， 视育 人 环 节 ； 到任 务重 、 课 难度 大 的 情 况 忽 遇 授 时 ， 表 露 出畏难 和牢骚 情绪 。 更
（ ） 二 学历层 次偏低 ， 称结 构不舍 理 职
独立学院青年教师创新人才培养对策研究——以浙江工业大学之江学院为例
｝ ３％ ５
２ ．职称层次明 显 ， 、 初 中级 职称为主 。独立 学院 目前大 多处在规模发展 的初期阶段 ， 教师来源及 结构具 有既 不同于 公办高校 也不同于完全意 义上的民办高校 的特殊性 ， 教师队 伍呈现 出不同的特点 ， 专任教 师主要由 （ 校本部 、 外聘 及学院 教师 ） 组成 ， 中年教师极 少 ， 呈现“ 两头大 、 中间小 ” 的特 点， 而 青年教师 的职称主要 以初级 、 中级职 称为主 ， 高级职称 偏少。 以浙江工业大学之江学院青年 教师队伍 的职称 结构为例 （ 如 图２ ， ） 从职 称结 构 看教授 所 占比例 ０ ７ ％ ， 教授 比例 为 ．６ 副
的 过 程 。 由 于独 立学 院 教 师 资 源 紧 缺 ， 少 青 年 教 师 刚 踏 上 不
管理心理学认为 ： 激励是激发 人的动机 ， 使之产生指向需 要 目标 的动力 的心理过程 。应该说激励是高校教师管理 的核 心 。不少独立学院实施了很多 激励 措施 ， 鼓励 青年教师 积极 参与教学和科研活动 。然而 ， 有些激励措施 的出台， 仅仅 停留 在政策层面 上 ， 没有真正地 实质性地 实施 或者 制定 一 系列的 保障措施。因此 ， 激励机 制缺 乏长效 的保障措施 ， 导致青年 教 师 的工作积极 无法有效地调动 ， 养效 果一般 。 培 （ ） 乏合理的考核 制度 ， 三 缺 青年教 师综合 素质无 法合 理
独 立 学 院 青 年 教 师 队伍 的现 状 （ ） 立 学 院青 年 教 师 队伍 的特 点 一 独 １ ．学位结构不断优化 ， 专业基础扎 实。独立学院 兴办之 初， 顺应独立学院迅速组建 师资队伍 的需求 ， 一批本科毕业 生 被吸收进独立学院承担教师 工作。近 几年来 ， 独立学院获得 迅速发 展 ， 对师资水平的要求也随之提高 ， 新招聘的青 年教 师
独立学院青年教师培养问题初探
使他们在心理上没有落差感 。其次 ， 要为青年教师建立社会保障制度 ， 解决医疗 、 养老、 住房等方面的 问题 ， 关心他们的生活 ， 免除他们 的后顾之忧。再者 ， 要建立多种渠道 、 制定各项政策和措施 ， 保证青
年教师在入党 、 入团、 组织生活、 表彰奖励、 职务晋升 、 业务培训 、 科研课题等方面与母体高校公办教师
Ｖｏ ． ５ Ｎｏ ４ １２ ． ＮＶ ０８ Ｏ ．２ ０
独 立 学 院青 年教 师 培养 问题 初 探
张 婧
（ 苏州科技学院 天平学 院， 江苏 苏州 ２ ５ 国高等教 育体 系中的一 个重要 的组成部 分， 并且 具有 良好 的发展 前景 ， 但
独立学院的特殊性使其 专任教师队伍 中青年教 师 占据绝 大多数 ， 如何 采取 有效措施培养青 年教 师， 高他们 提 的业务能力和思想水平 ， 帮助他们尽 快成 长， 已经成为独立学院可持 续发展的关键环节。
关键词 ： 独立 学院 ； 青年教师 ； 培养
中图分类号 ：２ ２ Ｆ５ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２一 ６５ ２０ ）４—０２ ｏ １７ ｏ ９ （０ ８ ０ １４一 ４
各种 条件 ， 他们搭 建 事业发 展起 步 的平 台。 为 ４ 加 强制 度建设 ， 立科学 有效 的激 励机 制 和绩 效考 核评 价制 度 ， ． 建 实现人 性化 管理 独立学 院应 该着 力建 立合 理 的分配 制度 ， 当拉 开分 配 档 次 ， 适 向一线 教 师倾 斜 ， 向有 突 出 贡献 的
优秀青年骨干教师倾斜。要加强精神激励机制 ， 并予以制度化、 常态化 ， 如定期开展师德标兵 、 青年教
师讲课竞赛 、 优秀教师等评 比评选活动 ， 对获奖个人授予荣誉证书 、 奖状和物质奖励。要建立健全科
独立学院青年教师队伍建设探析
独立学院青年教师队伍建设探析[摘要]独立学院成立时间比较短，教师结构中以青年教师居多，他们是独立学院未来发展的主要力量，他们的成长关系到独立学院的可持续发展。
文章从加强师德建设、完善培养机制、优化成长环境等方面进行了阐述。
[关键词]独立学院青年教师队伍建设胡锦涛同志曾指出：“教育大计，教师为本。
要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。
”原北京大学校长许智宏也曾说过：“创建世界一流大学的关键在于优秀教师队伍。
”高校教师肩负着为社会主义建设培养人才的重要任务，教师质量的优劣直接关系教育改革发展的全局，能否建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍是高校兴衰成败的关键。
独立学院创建初期，采取“专兼结合”的渠道组建师资队伍，既通过校外聘请的名师为师资队伍增添新鲜血液，也加大力度引进专职教师来稳定教师队伍，大批高学历的青年教师扩充了独立学院的师资队伍。
为了使青年教师迅速成长，独立学院需结合自身实际，开展青年教师多渠道培养工程，从加强师德师风建设，提升教学科研水平，完善“竞争、激励、退出”机制，增强归属感、认同感等方面入手，使青年教师真正成为独立学院教育教学的骨干力量。
一、加强思想政治教育工作，提高青年教师职业道德水平夸美纽斯说教师是太阳底下最光辉的职业，这既是对教师崇高地位的肯定，也是对教师道德品质提出的高要求。
独立学院青年教师职业道德面貌整体上是比较好的，但社会的重大变革使部分青年教师思想观念发生了变化，少数青年教师价值趋向扭曲，道德素质滑坡，过于关注个人利益，只管教书不管育人，社会责任感淡漠。
另外，很多独立学院的青年教师考评体系过度重视业绩成果，而忽视职业道德的考量，导致青年教师更注重个人学历、职称的晋升，而不愿意花费时间和精力去进行政治理论学习和进修，无法形成完整的师德理念。
面对青年教师在师德上存在的一系列问题，独立学院要强化政策导向，将师德师风建设作为一项重要内容，多渠道、多层次地开展各种形式的师德教育。
试析独立学院教师培养与培训
试析独立学院教师培养与培训【摘要】近年来，独立学院的规模迅速发展，但师资的培养与培训比较滞后，导致独立学院发展后劲不足。
教师的培养与培训关系到学院教育的兴衰成败。
因此，如何开展独立学院教师培养与培训，使他们尽快提高自身素质，适应学院要求，高质量的做好教学工作，是我们首先要解决的难题。
本文主要分析了独立学院教师培养与培训存在的问题，并针对这些问题提出了对策。
【关键词】独立学院；教师培养；教师培训教育部在2003年颁发的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》中第一提出了“独立学院”的概念，专指由“普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”。
近年来，独立学院发展迅猛，生源极好。
独立学院要实现长期的可持续发展，教学水平与教学质量是关键，而教师则是首要资源。
师资健全与否直接影响独立学院办学的质量与教学水平的发展。
目前全国独立学院总体发展尚不平衡，且发展历史短暂，无前人经验可循，因此现阶段独立学院师资培养与培训方面存在如下问题。
一、独立学院教师培养与培训存在的问题1.过分依赖母体高校或其他公办高校师资资源多数独立学院初建时由于资金有限，重点建设校园、学生宿舍以及其他硬件设施，忽视了师资队伍的建设。
多数独立学院师资由少部分专职教师与大部分兼职教师构成。
专职教师一部分是公办高校教学科研一线岗位退休后的老教师，返聘到独立学院任教；另一部分是刚毕业的硕士研究生或者较为优秀的本科生。
兼职教师大部分来自于母体高校的在职教师，以及少部分其他公立高校的在职教师且占有较大比重。
所以多数独立学院没有形成富有自己学院特色的专职教师，在发展中过分依赖母体高校或其他公办高校师资资源。
且专兼职的师资结构不利用独立学院的快速发展，专职教师中大部分是虽然经验丰富但经历不足的退休老教师以及刚毕业有冲劲有干劲却不懂教学规律的青年教师，中年骨干教师以及优秀学科带头人严重缺乏。
这样的师资结构影响了独立学院整体教学能力，大大制约了独立学院的健康成长。
青年教师培养计划及实施方案
青年教师培养计划及实施方案一、引言。
青年教师是学校教育事业中的中坚力量，他们承担着教学任务，同时也是学校教育改革和发展的生力军。
因此，加强对青年教师的培养和引导，对于提高教育教学质量，促进学校的可持续发展具有重要意义。
本文旨在针对青年教师培养计划及实施方案进行探讨，以期为学校提供可行的方案和策略。
二、培养计划。
1. 确定培养目标。
针对青年教师的特点和需要，学校应当明确培养目标，包括教学能力、教育教学理念、教育教学方法等方面的要求，以及对学校发展的贡献。
2. 设立培养课程。
针对培养目标，学校应当设计专门的培养课程，包括教学技能培训、教育教学理论学习、教学案例分析等内容，以提高青年教师的教学水平和专业素养。
3. 导师制度建设。
学校应当建立健全的导师制度，为青年教师提供专业指导和个人成长的支持，帮助他们更好地融入学校教育教学工作。
三、实施方案。
1. 落实培训计划。
学校应当制定具体的培养计划，并落实到实际行动中，包括组织培训课程、开展教学观摩、指导教学实践等，以提高青年教师的教学水平。
2. 加强评估监督。
学校应当建立健全的评估监督机制，对青年教师的培养情况进行定期评估和监督，及时发现问题并加以解决。
3. 提供发展机会。
学校应当为青年教师提供发展机会，包括参与教学研究、学术交流、课题研究等，激发他们的工作激情和创造力。
四、结语。
青年教师的培养是学校教育事业的重要任务，只有通过科学合理的培养计划和实施方案，才能更好地激发青年教师的潜能，提高他们的教育教学水平，为学校的发展注入新的活力。
希望学校能够重视青年教师的培养工作，不断完善培养计划和实施方案，为青年教师的成长提供更好的支持和保障。
独立学院青年教师成长机制研究
基 金 项 目 ： 本文 系东华理 工大学 ２ ０ 年校 长 基金 （ 文 、社 科）项 目 （ ０７ 人 编号 ： Ｈ Ｗ０２ ） 的研 究成果 。 Ｄ Ｘ ８２
独立学院作为我国高 等教育的一种新的办学体制和办学模 门或几门主干课 或专业课。沉重的教学工作使青年教 师疲于备 式， ９ ９年开始兴办至今， 自１９ 已经呈现 出高速发展的态势。 目前， 课、上 课，无暇拓展 专业 知识 ，繁多的教学任务使他们没有 充 我国独 立学 院的发展 成果是可 喜的，但 同时也面临着 一些影响 足的时间做 到精心备课，不如人意的课堂教学质量冲击 着青 年 其可持 续发展 的问题 ，其中，青年 教师队伍建设 是独 立学 院发 教师，极 大地挫伤了青 年教师 的教学积极性 ，使他们开始 由对 展 中急需解 决的最突出问题。 随着独立学院招生规模 的扩大和社会认可度 的提高，独立 职业成长的信心、期待转向困惑、彷徨 。
１教 学任 务重，成 长缺 乏时间 ．
立学 院采用与 “ 母校”一 致的岗位 工资标准，薪酬待遇与职称水
平直接挂钩，而福利、社会保障等方面又达不到公办院校 水平。
当前，大部 分独立学院基于经济效益考虑，其专任教师数 青年教 师职称基 本都处于初、中级 水平，工资收入偏 低，繁重
量偏 少，师资相对于公办高校而言 比较 紧张 ，青年教 师＿人职 的教学工作不能换来等 值的物质 报酬和精神激 励，致使青年教
能 力和 知 识 更 新 能 力 ；思 维 活 跃 ， 易于 接 受 新 事 物 ，教 学 中敢 在职进 修的机会少，也没有建立相应 的引导 机制 ，因而，青年
于 创新 ，勇于探索 ， 在任职之初富有职业理 想，普遍 具有较高 教师的职业成熟周期长 ，严重影响了青年教师的成长 。 的发展需求，进取心强 ，成就动 机强烈。 虽然具有诸多成长优 势，但是在 当前独立学院不够完善的
浅谈独立学院青年教师实践能力培养的途径
１ 传、 、 ” ． 帮 带 机制建设和教学团队建设。通过“ “ 以老带 新” 一对 一” “ 的“ 、 一对 多” 多对一 ” 或“ 途径 ， 青年 教师不仅 可 以向资历 深的教 师学习适 用的教学 理念 和教 学方法 ， 更 可以向他们学习实践课程 的指 导方 法以及实习 、实训和见
１ ．提高对本专业生产过程 的认知 。促进理论 知识 的深 化 。青年教师具备一定 的专业理论基础 ， 还需要对先进技术
或工 艺手段在生产 中的实际应用有切身 体验 、对生产 过程
有更 高层 次的认知 ， 从而促进源自理论知识的深化 ， 在专业课 教 学 中实现理论 与实践 的统一。在实践锻炼 中， 青年教师向工 人学 习生产经验 。 使知识 的积 累更加深厚 ， 效弥补 自身动 有
第 ３卷 第 １期 ２１ 年 １ ０１ 月
赤 峰 学 院 学 报 （科 学 教 育 版 ）
Ｊｕｎｌ ｆ ｈｆ ｇ ｎｖｒｉ ｓｉ ｃ ＆ ｅｕａｉ ） ｏｒａｏ ｉｎ ｉ ｓｙ（ｃ ｎｅ ｄ ｃｔ ｎ Ｃ ｅ Ｕ ｅ ｔ ｅ ｏ
Ｖ０． ｏ １ １３ Ｎ ．
Ｊ ｎ２ １ ａ ．０ ｌ
的方法和途径。通过这 些方法和途径 。 可有效提 高教 师的综合 能力 ， 使学校快速稳 定发展 。 关键 词 ：青年教师 ； 独立学院 ； 实践 能力
中图分 类号 ：６ ５ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ３ ３ ３ （０ １０ — １７ ０ １７ — ２ １２ １ ）１ ０ ３ — ２
题和解决 问题 。 ３缩短课程讲授与生产 实际的距离 。长期 以来 ， ． 高校毕 业生参加工作 后往往需要 一个 比较长 的时间才能适应单位 的需要 。这一 问题的 产生 ， 主要在 于学校实践教育 的不足 。
加强独立学院青年教师队伍培养的思考——如何利用母体高校资源
点综合大学 １ １ 所， 因此多数独立学院的母体学校都是有着
优 质 的资源 的 国内甚 至 国际名校 。以安徽 大学 江淮 学院 为
、
例， 其母体学校安徽 大学是国家“ ２ １ １ 工程” 重点建设高校 ，
任 显示 自己并 非 如 此 ， 以换 回 自己的 良好 形 象 ， 而 这 恰 好
二、 承 办独 立 学院的 母体 学校 的资源 优势
上独立学院的专职教师的年龄构成 区间为２ ０ — ３ ５ 岁 ，学历 也 多 为本 科 生 和 研究 生 ， 职 称 主 要 为 讲 师 和助 教 ， 副高 以 上职称的专职教师极少 ， 许多独立学院甚至根本没有高级 职 称 的教 师 ， 因此 独立 学 院要 想 有 长 足 的发 展 ， 青 年 教 师 队伍的培养势在必行 ， 青年教师 的发展水平关系到独立学 院 的竞 争实力 和 长远 发展 。建立 一支 高 素质 的青 年教 师 队 伍迫 在 眉睫 。
５ ５ ％的 比例 给母 体学 校外 ， 其 他需 用 于学 校 的正常 运行 ， 包 括 教 学成 本 ， 后 勤费 用 ， 教 师 的 工资 支 出等 多项 费 用 ， 使 得
目前大部分独立学院的教师 队伍组成为专兼职结合 ， 其 中兼 职 教师 主 要 由母 体学 校 以及 社 会 上 的其他 有 经 验 的高校教师构成 ， 专职教师则是年轻的教师以及极少数退
独 立学 院青 年教 师 队伍存在 的问题 独立 学 院青 年 教师 队伍普 遍 存在 着 一些 问题 ， 主要 有
一
根据国家教育部网站公布的数据显示 ， 在 国家教育部 规 定 的２ ０ １ ２ 年 具有 招生 资质 的２ ９ ８ 所独 立学 院 中 ， 其 母体 学
校 中一 本 院校有 ８ ２ 所， ２ １ １ 院 校６ ４ 所， ９ ８ ５ 院校 １ １ 所 ，国家 重
浅谈独立学院青年教师的培养
职 师资队伍建设 的重中之重， 关系到独立学院的生存和发展。
一
立于不败之地 的不二选择 ， 是独立学 院树立 品牌 、 实现 可持续发展 的必经
之路。
、
独立 学 院青 年 教师 队伍 中存 在 的 问题
在 独 立 学院 专 职 教 师 队伍 中 ， 年 教 师承 担 了 大部 分 的 教 学 任 务 。 由 青 于 青 年 教 师 年 龄 轻 、 称 低 、 学 经 验 不 足 等 问 题 ， 使 课 堂 教 学 效 果 不 职 教 致
伍 建设 的 重 中之 重 ， 独 立 学 院 的 能 否 实现 可持 续发 展 的 关键 所 在 。 是 【 关键 词 ｌ独 立 学 院 青年 教 师 培 养
独 立 学 院 自开 办 以来 ， 展至 今 已有 近 １ 的 时 间 ， 初 期 的 资 金 问 的个 人 能 动 性 非 常重 要 。 独 立 学 院对 青 年 教 师 的 培 养 ， 分 体 现 出 学 院 对 发 ０年 继 充 题 解 决 之 后 ， 院现 今 发 展 所 遇 的瓶 颈 问题 就是 建 设 专 职 教 师 队伍 。 专 职 青 年 教 师 的 职 业发 展 的 人 文 关怀 ， 可 以调 动 青 年教 师 的工 作 热情 。 学 也 教 师教 育 教 学水 平 是 独 立 学 院核 心 竞 争 力 的 关键 因 素 之 一 ， 否 迅 速 提 升 能 专 职 师 资 队伍 的能 力 水 平 ， 在 很 大 程 度 上 决 定 独 立 学 院 未 来 的发 展 走 将 ２ 有 利于 独 立 学 院 树 立 品牌 ， 现 可 持 续 发展 ． 实 随 着 高 等 教育 大 众 化 的 发展 ， 校 之 间 竞 争 的重 点 将 从 办 学 初 期 的 硬 高
广东省独立学院青年教师培养问题
广东技术师范学院学报（自然科学）2012年第3期Journal of Guangdong Polytechnic Normal University No ．3，2012广东省独立学院青年教师培养问题分析周旭（广东技术师范学院天河学院，广东广州510540）摘要：广东省独立学院的发展壮大离不开对青年教师培养，青年教师作为独立学院教师队伍的重要组成部分有自身的特点，多数独立学院在对青年教师的培养过程中存在投入不足，缺少长远规划等问题，因此结合独立学院的特点，探索独立学院青年教师培养的新方法和制度建设就具有重大的现实意义.关键词：广东省；独立学院；青年教师培养中图分类号：G 451文献标识码：A文章编号：1672-402X （2012）03-0068-03收稿日期：2012-08-02作者简介：周旭（1976－），男，湖南东安人，广东技术师范学院天河学院管理系讲师.研究方面：人力资源管理.0引言一个国家的繁荣发展是离不开高素质的人才，而高素质人才的培养与该国教育机构的水平高低密切相关.我国自从改革开放以来，为了培养更多适应市场经济要求的人才以满足经济发展的需要，大力发展高等教育事业，使得我国的高等学府获得了很大的发展，我国的高等教育也从原来的精英教育转变为大众化教育.为了更好地培养社会所需的不同层次人才的需求，引入社会力量办学，以填补教育投入的不足.国家教育部出台了相关文件，创立了独立学院这一新型的办学形式.独立学院既不是传统意义上的公办高校，也不是纯粹的民办大学，而是介于两者之间新形式的本科学院.它是由母体大学提供教学资源，社会力量出资共同组建，其内部管理和资金运作是完全独立的.独立学院从创立到目前为止不过短短十几年时间，但获得高速的发展，以广东省为例，到2012年为止独立学院的数目发展为17所，主要集中在广州和珠海，各独立学院在校学生的数目也从原来几千人发展到上万人的规模，在校生总数为22万人.广东独立学院的良好发展除了与其所在的地理位置和经济发达有关以外，也与其所拥有的一支相对稳定、素质较高的教师队伍是分不开的.从目前来看，广东独立学院的师资力量主要由三部分构成，一是由学院的自行招聘培养专任教师，二是来自母体大学的教师，三是外聘的兼职教师.其中独立学院的自行招聘的专任教师在年龄构成呈现典型的“两头大，中间小”的特点，即主要是35岁以下青年教师和返聘的55岁以上的退休教师，中年教师数量极少.其中青年教师一般年龄较低，参加教育工作时间不长，学历较高，大多为讲师及以下职称，而老年教师年龄较大，多为内地高校退休教师，职称多为副教授及以上高级职称.这样的师资队伍结构是不合理的，很难满足独立学院的发展需要，因此独立学院目前在办学上师资力量是比较依靠母体高校优质教学资源，以弥补师资力量的不足.但一方面按教育部《独立学院设置与管理办法》明确指出：2013年后，所有独立学院办学行为都要按教育部26号令精神要求，力争达到民办大学规范或者独立学院规范，否则必须停办.从国家教育部门的政策来看，独立学院的长远发展目标是要么是脱离母体高校，独立发展成为一流的私立民营大学，要么是发展成为规范的独立学院，其中明确要求独立学院教育教学质量要达到国家规定的普通本科高等学校教育教学质量水准.从这个角度来看，师资力量将成为独立学院发展的重点，因而有必要大力加强师资队伍建设；另一方面，广东省独立学院经过前些年的高速发展以后，发展重心将逐步从办学规模扩张过渡到提高办学质量上来，而办学质量的提高是离不开一支高素质的教师队伍.就广东独立学院的现状而言，要想建立一支结构合理、业务能力强、相对稳定的教师队伍，做好青年教师的培养工作就是师资队伍建设工作的重点，是独立学院长远发展关键所在.1广东省独立学院青年教师特点分析1.1专业知识丰富，高校教学经验缺乏广东省独立学院在近些年引入青年教师大多为非师范类应届毕业的硕士和博士生，其所学专业往往与所教授的课程相关.这些青年教师一方面经过多年的在校专业学习和研究，对所学专业的理论知识掌握很深，因而完全具备了在独立学院教授专业课程所需的专业知识.但另一方面，这些青年教师由于是非师范生，基本上没有多少教学经验，也没有完整的接触和学习过高等教育学和心理学等教育理论，这样就导致独立学院青年教师缺乏对必要的教学理念的认知，不熟悉相关的教学理论，不能熟练运用实践教学技能；在处理一些具体的课堂情景时，只会刻板地套用理论来解决问题，缺乏灵活性，导致学生课堂参与性不高.另外部分新入职的青年教师也缺乏必要的教学技能，比如普通话的应用，如何制作多媒体课件、教案的准备及现代教学设备的使用等等.［1］1.2缺乏社会实践经验，科研能力不足广东省的青年教师大多是在高校毕业以后就直接进入独立学院任教，这种情况导致了青年教师缺乏社会实践经验，不能很好地理论联系实际，在教学过程中往往只能以理论教学为主，照本宣科，上课内容较为空洞，不能很好培养提高学生的实践能力，这与独立学院培养应用型人才这一目标相矛盾.在科研方面，对于独立学院的青年教师来说是存在很大问题的.主要原因首先是由于教学工作异常繁重，基本上没有时间和精力顾及科研，造成科研工作停滞的局面；其次是虽然有些青年教师出于评职称等原因意识到科研的重要性，但由于缺少科研究经验，不知从何下手去选题研究，导致科研工作情况欠佳.第三是由于在独立学院缺乏科研条件，在广东省独立学院主要是以教学工作为主，科研投入不足，学院领导不重视支持科研工作，导致青年教师缺乏科研工作积极性.另外，由于缺乏社会实践经验，青年教师在实验设计、指导学生进行实验和课程设计方面的能力也显不足.1.3职业道德薄弱，对教师职业理念认识不足高校教师是一份崇高的职业，不但要教育学生掌握各种知识，同时还要教育学生如何做人，这就需要教师有良好的道德品质和修养.由于青年教师大多数是刚毕业就进入高校任教，未经过系统的教学理论学习，对教师这一职业认识不清.有些青年教师只是满足于课堂教学，除一门心思去完成自已教学科研任务外，对学生的思想道德教育不闻不问，错误地认为自己的任务就是完成教学任务，育人工作与己无关，把教书育人片面理解为教好书就是育好人.另外有些青年教师经不住经济利益的驱使，人生观、价值观取向存在问题，过分追求实现自我价值，遇事先为自己着想，斤斤计较，向学校讲条件提要求，一旦个人利益与集体利益发生冲突时，首先为自己利益着想，从未为学院和学生的利益着想，完全忘记了自已的职责所在.1.4缺乏对独立学院的认同感，工作流动性大独立学院青年教师缺乏对学院的归属感，工作流动性大，直接表现在青年教师的高流失率上.主要原因是由于青年教师刚进入学院工作，缺乏在高校的教学和工作经验；与公立高校相比，独立学院通常工作不稳定、无保障、待遇低、工作繁重.另外由于广东省为经济发达地区，工作机会众多，寻找工作相对容易，与其它职业来比，独立学院的教师职位并没有什么优势.所以,部分青年教师把在独立学院工作看作是自己职业生涯中的一个跳板，并不安心工作，一旦找到更加合适的工作或者有机会继续深造，就一走了之.这种思想上的不稳定往往会影响其他教师，并降低教学质量.2独立学院青年教师培养存在的问题分析2.1缺乏相应的培养制度和长远规划，随意性强从目前广东省各独立学院来看，在青年教师培养方面是八仙过海、各显其能，但大多是短期的应急措施,很少有长远的规划,各独立学院也缺乏完善的培养制度.从教育规律和青年教师长期发展角度来看，“短平快”的培养方式和措施固然可以起到一定的效果，但是如何从国家教育变革、人才培养和队伍建设的高度进行审视，对独立学院青年教师培养中的各种问题进行系统化思考和长远发展规划非常必要.国外发达国家的私营高校之所以走在前列，是因为其拥有科学的教育理念和前瞻性的发展规划，美国的“未来师资培训计划”就是很好的例证.因此，青年教师培养不应仅停留在一校一策的层面上，国家应该在此方面有所行动，制定相应的措施以利于青年教师的培养.［2］2.2培养方式单一，缺乏持久性与国外发达国家相比，广东省各独立学院在教师培养的培养方式上比较单一，缺乏持久性.以刚入职的青年教师培训方式为例，目前仍以全省统一的岗前培训为主要方式，但此类岗前培训仍存在培训内容、学时、授课形式、培训机制和管理的非专业化等多种局限，难以满足青年教师的实际需求.青年教师培养方式应是开放的和多样的.目前有三种较好的培养方式：第一是高学历学位培养.从独立学院长远发展来看，高学历是最基本要求.取得高一级学位和学历的途径有多种，较好的办法是通过在职进修获得学位.第二是立足国内边工作、边进修，获得高一级学位后再逐步出国进修、合作科研、考察、参加国际学术研讨和会议，拓宽思想、创新思维、了解学科的国际动态.第三是短期培训和校际间相互学习、交流提高.可以是国内访问学者方式，通过国内一流大学学习相互交流、取长补短，还可以经常组织各种科学报告会、讨论会，跨学科的科技研讨等学术活动，使青年教师在不同的学术思想、观点和风格中受到熏陶.在活跃的学术环境中工作，有利于他们的健康成长.从广东省独立学院的青年教师培养方式来看，除第一种以外，其余两种都未能得以有效实施.2.3培养资金投入不足与公立高校相比，广东省独立学院的资金主要来源社会资金，形成了多元化的格局，企业单位投资、个人投资以及其他社会投资在整个教育投资中已占有一定的份额和地位，但政府一般没有投资，因而大多数独立学院在资金往往存在不足.加上民营资本的逐利性，注重于短期利益，因而在对青年教师的培养上往往是投入不足，很难获得足够的资金支持.3完善青年教师培养的建议3.1建立青年教师培养机制独立学院青年教师培养除政策和措施落实外，还必须有配套的运行机制、管理手段.首先应建立激励机制，强化改革意识.积极适应人才竞争与人才流动的形势，因势利导，加大青年教师培养力度，调整和改善他们的学历、职务结构，让他们在不同的岗位上发挥应有的作用，从工作上、分配上、生活上和管理上建立激励机制，打破以往的平均主义，严格按照“公开、公平、公正”的原则，把工作任务、要求、待遇公布，实行“优质优价”，在竞争中体现“优胜劣汰”.充分调动青年教师教学和科研的积极性，充分发挥他们的创造性和主动性.其次建立科学的考核制度，强化竞争意识.积极探索、制定科学、有效、可行的教师考核办法和指标体系，使青年教师的考核工作制度化、规范化、科学化.考核的重点是“师德”和“实绩”.实行师德“一票否决制”.考核结果要作为聘任、晋升、奖惩的依据.通过科学设置教师职务岗位，调动青年教师的积极性.充分利用教师职务聘任这一政策杠杆，全面提高青年教师队伍的政治、业务素质.3.2探索独立学院青年教师培养新方法，增强培养效果根据广东省独立学院的实际情况，青年教师培养应在学科建设和学术梯队建设的基础上，选拔和培养青年骨干教师，并采取特殊倾斜政策，使青年教师骨干脱颖而出，加速青年教师的培养和提高.在培养方法上，可以采取多种形式：一是创造各种条件，向全国各地重点院校选派国内访问学者，加强学术交流，以提高青年教师的科研和学术水平；二是送出去，实行在职或脱产学历培训，努力提高青年教师的学历层次和专业理论水平；三是充分发挥独立学院现有的师资力量的优势，建立校内“导师制”，搞好传、帮、带，培养青年教师骨干；四是加强社会实践锻炼，有计划、有组织地安排青年教师到企业或其它单位参加与专业有关的实践锻炼.五是搞好新教师岗前培训工作，实现从学生到教师的“角色”转换，帮助青年教师过好教学关；六是建立有效的师德评估制度和师德监督机制，提高青年教师师德水平.3.3加强师德教育培养，提高青年教师道德水平“师者，传道授业解惑也”，教师既要教书，又要育人，而且育人要重于教书，青年教师在教书过程中师德的作用是不容忽视的.为人师表的言行举止，对学生的品德和性情有长远的影响.［3］独立学院由于办学体制及经济效益的影响，使得教师的权益和地位不能受到保护，加上广东省地处改革开放前沿，经济发达，外界机会众多，势必影响教师的责任心和工作积极性.独立学院在师德教育和培训方面投入力度不足也造成教师的实用主义观念大于师德意识，因而出现部分教师缺乏责任心，对教学工作敷衍，缺乏教学热忱和爱岗敬业的精神.所以独立学院有必要加强对青年教师的师德教育培养，提高其道德水平.参考文献：［1］胡义，张增娇.独立学院青年教师队伍建设刍议［J］.鞍山师范学院学报，2009，(3).［2］王海文.新形式下我国高校青年教师培养的现状主、问题与对策［J］.中国电力教育，2012，（11）.［3］赵莹.独立学院青年教师培养策略［J］.品牌(理论月刊)，2011，（1）.。
青年教师培养方案
山东通信技术学院青年教师培养方案青年教师是学院发展的未来和希望，为青年教师的成长和发展创造良好的环境是学院的责任和使命。
为进一步提高青年教师的教学能力和水平，提升青年教师的整体素质，培养和造就一支高素质的青年教师队伍，实现教师队伍整体的可持续发展，特制定本方案.一、培养目标以学院的可持续发展为着眼点，通过构建层次清晰、衔接紧密的培养体系,充分挖掘青年教师的潜力，切实提高青年教师教学能力,使其能够适应学院（中心）教学需求,尽快成长为一名合格的教师。
为建设一支教学能力强、结构优化、富有活力、勇于创新、适应邮政企业需求的教师队伍积蓄人才。
二、培养对象本方案所指青年教师为到学院工作不满3年或从非教师岗位转岗至教师岗位不满3年的人员。
三、培养周期青年教师培养周期一般为一年。
四、主要培养措施（1)教学能力提升试讲制。
青年教师必须经学院统一组织的试讲合格后,才能安排独立的教学主讲任务。
青年教师新开发课程必须经过试讲合格后才能在相关培训班开设。
助课制。
青年教师必须有三个月以上的助课经历。
青年教师上岗后，教学单位应根据其所学专业和特长确定其将要承担的课程，并为其指定一至两门课程进行助课,通过协助主讲教师做好教学工作，达到熟悉课程内容和教法的目的。
教学导师制.教学单位要为每名青年教师配备一名教学经验丰富的骨干教师作为教学导师，指导其备课、课件制作、课堂教学等教学环节,提高青年教师的教学能力.听评课制。
教学单位要组织学院领导及教师对青年教师开展听评课活动，及时了解青年教师教学情况，促进青年教师精心备课,认真讲课，总结经验,不断改进.每个培养周期内,对每名青年教师的听课时数不少于12学时.教学观摩制。
教学单位要组织青年教师观摩优秀骨干教师授课,学习教学内容组织、语言表达、课堂管理、师生沟通等技能.每个培养周期观摩的总学时不少于24学时.持证上岗制。
严格执行教师持证上岗制度，凡青年教师必须在培养周期内参加高校教师岗前培训,取得高校教师资格.现代教育技术培训。
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试论独立学院专职青年教师培养
摘要：随着独立学院的快速发展，作为其中坚力量的青年教师队伍建设，成为了独立学院能否持续快速发展的关键所在。
本文客观分析了独立学院师资队伍的现状，培养专职青年教师的重要性，深入探究了专职青年教师培养方面的策略与方法，提出应从提高教学质量、科研能力等方面入手，全面提高专职青年教师的水平，进而推动独立学院健康、快速和可持续发展。
关键词：独立学院专职青年教师现状培养
近年来，随着独立学院的快速发展，高等教育大众化的进程大大加快。
从我国高等教育形势的发展来看，进一步促进独立学院快速、可持续发展，是适应我国高等教育需求和推动高等教育健康发展的有效战略选择。
教师队伍建设是独立学院的快速发展决定性的因素。
如何培养一支专业的教师队伍，适应高等学校的教学要求，提高教学质量，已成为迫切需要解决的问题。
一、独立学院师资队伍的现状
独立学院借着母体学校的牌子，规模迅速扩大，学生数量逐年递增，但教师队伍的建设却相对滞后。
教师数量严重不足，结构失衡，特别是基础课、专业课以及新的专业等，师资十分紧缺，是制约独立学院发展的重要瓶颈。
目前，独立学院师资队伍普遍存在以下问题：
1、教师队伍结构不合理
目前来说，独立学院师资队伍建设是在起步阶段，为了维持学校
的正常运转，绝大多数独立学院的教师主要依靠母体学校的教师或其他高校的兼职教师承担教学任务，少数独立学院建立了自己的专职教师队伍，但是专职教师在整个的师资队伍中占的比例小，而且结构也不合理，整体上，高校退休教师太多，年轻教师太多，年龄结构不合理，职称结构也不合理。
2、教师队伍的稳定性差
独立学院聘请了很多兼职教师，兼职教师可能根据自己的情况选择有时在独立学院任课，有时又离开独立学院的课堂，流动性比较大。
在独立学院工作的专职青年教师，又因为培训机制跟不上，辞职考取硕士、博士而离开了教师岗位；另外，会遇到一系列的政策等问题，如教师编制、职称晋升、社会保障等方面，进而导致教师离开独立学院，选择公立学校。
3、教师数量不足，教学水平不高
与普通高校教师相比，独立学院教师的教学经验相对缺乏，因为青年教师占的比例较大，一方面是因为年轻教师大多数是非师范院校毕业的学生，基本上没有教学经验；另一方面，青年教师大多数是直接从大学到大学，虽然他们完成从学生到教师的角色转变，但因为专业的教学与实践经验两个方面都存在不足，因此在教学过程中容易出现就事论事的情况。
4、教师的科研能力比较薄弱
独立学院现在一方面重视教学环节，另一方面，对青年教师的科研能力也比较重视，提出了较高的要求，有的独立学院要求教师和
母体高校教师的科研工作量一致，每年也要进行评估，并有一定的激励措施。
但很多青年教师刚开始教学工作，无暇顾及科研情况。
有一些年轻的教师已经意识到科研的重要性，但不知道从哪里开始，这也导致了科研工作欠佳。
二、独立学院专职青年教师队伍建设的重要性
1、独立学院学生的特殊性
由于独立学院生源的特殊性，学生普遍具有这样的特点：学习基础差，目标不明确，自律性较差，缺乏良好的学习习惯和生活习惯，普遍具有逆反心理。
但他们又有自己的优势：思维活跃、兴趣广泛、创造性强。
2、外聘教师的聘用和管理存在困难
独立学院坚持聘请母体学校在职教师和离退休教师教学的办学
理念，对教学起到了积极作用，但现在许多公立的高等院校通过增加课时费，来限制本校教师在外兼职，这也为独立院校的聘任带来困难。
离退休教师虽然教学经验丰富，但存在精力不足、健康状态欠佳等问题。
针对独立学院当下的教师队伍状况和上述特殊性，我们认为，只有着重建设一支富有朝气、欣欣向荣的专职青年教师队伍，独立学院才能继续发挥民办教育的特点，始终成为我国高等教育的重要组成部分。
三、独立学院教师专职青年队伍建设的主要措施
1、建立完善的导师制度
为青年教师配备导师，在导师的指导下青年教师不断自我提高、自我完善。
导师可以根据青年教师的实际情况，制订培养计划、途径和措施。
导师计划的实施有利于实现以老带新，取长补短，为青年教师学习老教师的教学经验、教育技巧提供了机会。
2、建立激励机制，促进科研发展
对于青年教师的培养，必须建立起有效的激励机制，才能调动青年教师工作的积极性、和主动性。
可以通过教学督导听课、评课制度，举行教师讲课比赛，开展评选优秀青年教师地活动，对优秀的青年教师实行物质奖励、破格晋职等制度。
3、加强教师学历培养，鼓励继续教育
随着科技的发展，教学改革的不断深化，教师应具有终身学习的能力，要不断提高和完善自己。
独立学院要根据青年教师的实际情况，制定培养规划，建立合理的管理制度，可以选送骨干教师到国内外名牌大学进修学习及参加各类学术活动，并有计划地鼓励教师攻读硕士、博士学位.改善教师队伍的学历结构，提高高学历教师的比重。
4、完善保障机制，提高专职教师的稳定性
独立学院应充分利用民办机制的优势，加大资金投入，提高青年教师的待遇，制定优惠的人才引进政策，待遇、住房、职称评定等各个方面形成高效完整的保障机制，消除青年教师对在民办高校工作的顾虑，让教师安心、放心地工作，创造事业引人、待遇留人、感情融人的和谐环境，从而稳定教师队伍，提高教学质量。
四、结语
青年教师是独立学院持续快速发展的重要力量。
独立学院提高教学质量，增强综合实力，都离不开青年教师的辛勤劳动。
教学资源的开发，加强师资队伍建设，提高办学质量，是独立学院生存和可持续发展的迫切需要。
要充分发挥民办独立学院的用人机制优势，探索出独立学院师资队伍建设和管理，特别是专职青年教师队伍建设和管理的新思路。
参考文献：
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