初中学生武术快捷教学法初探

大概的了解和印象 。这样会提起学生学习的兴趣 ， 学生看完 示范后 ， 会有急于把整套动作马上学会 、 学完 ， 自己也能完整
实施 电化教学是体现武术教学先进性 的重要措施之一 。 学 校采用投 影 、 录相 、 Ｄ等视 听工具 ， ＶＣ 放映 录制 好的武术 电影 、 教学光盘等 ， 向学生直观地展示 出技术动作 ， 可 有助于 学生通过慢镜头 了解技术细节部分。利用 多媒体 电化教学 ，
够 更 明 了 的看 到 每 个 动 作 的 手 、 以 及 转 身变 向等 的路 线 和 脚 方 向 ， 以采 用 多 面 示 范 教 学 法 。 一 般 单 个 动 作 或 简单 的 动 可
自己在课堂中认 真学 习和练习 ， 利用课余时 间多加复 习。期
末考评 ， 这是教师 考核学生 的技术成绩 、 收教 学效 果的最 验 后关键 ， 以体现学生的严格性 、 可 紧张 ｌ 也加强 了集体主义 生， 教育 ， 聚了班风和学风 。 凝 武术教学 ， 相对于其它运动项 目的教学 ， 比较难 组织 。 在 组织教 学中 ， 除了离不开 以上几 点方法外 ， 训练时间还不宜 过长， 一次学 习动作也不宜过 多 ， 这样 才能收到更好 的教学
作 产 生 更 深 层 的理 解 ， 深 记 忆 ， 而 表 现 出 正 确 的 动 作 定 加 从
够透切 的实 际情况 ， 在教 授正规的武术套路前 ， 应该ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ先加
强对 学 生 进 行 最 基 本 的 步 法 、 法 和 跃 步 等 训 练 。 在进 行 基 手 本 功 练 习 的 同 时 ， 师 可 以 根 据 武 术 套 路 的特 点 ， 难 度 较 教 把
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教学研究
初中学生武术快捷教学法初探
聂金 豹
（ 蒲城县翔村 乡初级 中学 ， 陕西 武术是 中小学体育教学 的主要 内容 。 在武术教学的整个 过程 中， 它包 含着各种 因素 ， 如教师 、 组织教法 、 学生生理 以 及场地器材等 。这些因素之间既相互联系又相互影响 ， 既相 互对立又互相统一 。 为了使学生能在有 限的时 间内， 更快 、 更 好地 掌握武术 的技术动作方 法 ， 更大限度地提 高武术教学 的 质量 ， 获取理想的整体效益 ， 教师必须在正确的理论指导下 ，
用 的手 段 和 方 法 。
１ 面示范是 教师面对 学生 ， ． 镜 先右侧起 动 ， 学生再左 侧
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２ ０ 赣 校 园 下旬 ０ ・
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型 。这样不仅使学生更 明确 动作 的用法 ， 加深对攻 防动作 的 理解 ， 有利于学生掌握动作的攻防含义 ， 加强攻防意识 。
五 、 代化 教 学 法 现
遍 。所 以 ， 一 般 的 教 学 中 ， 习 动 作 之前 ， 师 都 会 把 整 在 学 教
套 的 动作 首先 示范 一 遍 ， 学 生 在头 脑 中对 全 套 动 作 有 一 个 使
常用 到的示范方法 ， 它可 以使学生 更清楚 、 容易 了解和掌 更
握动作 。
三、 多面 示 范 教 学 法
在教学 中 ，体育教师可 以采取 比赛 竞争法和考试 强制 法。 这样学生为了班级 的荣誉 ， 为了个人考 出高分 ， 就会迫使
无论进 行完整 的示范 ， 还是分解 的示范 ， 为了使学生 能
认 真 不 认 真 ， 看 只 能 回 头看 ， 是 最 大 的 缺点 。所 以 ， 种 要 这 这
、
基 本 功 组 合教 学法
教学法一般都在学生对动作较熟练后或对 纪律好 、 积极认真
的班 级 采 用 。
四、 术 动 作 和 攻 防 意 义讲 解 法 技
基本 功要注重动作 规范 ， 以形 成 正 确 的 动 力 定 型 ， 套 为
操、 准备操或整理操时采用。 例如 ， 教学生做 广播操和上课前 的准备运动徒手操都经常采用 。
２ 面 示 范 是教 师 示 范 时 背对 学 生 ， 生 跟 在教 师后 面 ， ． 背 学
模仿教师所做动作 的路线而运动 ， 其特点是师生 的运动方 向
一
致。 但这种示 范看不到学生所做动作是对是错 、 有做没做 、
效果 。
作采用一种示范面就可以达到教学 的 目的。 而一些连贯动作
或路线 比较复杂的动作 ，包 括组合动作和段落动作 的示范 ，
在 教 学 过 程 中就 会 采 用 镜 面 、 面 、 面 、 面 以及 背 面 的示 正 侧 斜 范 教 学 法 。镜 面 示 范 和 背 面 示 范 （ 向示 范） 武 术 教 学 最 常 同 是
打出来的求知欲 ， 这样会更有利于后 面的分解教学 。
在体育教学中 ， 一堂课是不可能把全套动作完完全全教
给 学 生 ， 师 必 然 会 把 动 作 分 解 开来 。分 解 示 范 是 教 学 中经 教
可 以使学生通过 正确的动作示范 、 标准 的讲解 ， 在头脑 中形
成 正 确 的运 动 表 象 。 六、 比赛 竞 争 和 考试 法
从把握住学生的年龄 、 理 、 心 生理 特 征 人 手 ， 取不 同 的方 法 采 和手 段 ， 与 实 际情 况 结 合 ， 能 收到 良好 的教 学 效果 。 并 才
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渭南
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起 动 ；其 特 点 是学 生 做 出 的动 作 就 是 教 师 的镜 面反 射 动 作 ， 优 点 是 教 师 能看 到 全 部 学 生 。这 种 方 法 常 在 教 师 领 做 武 术
在讲解技术动作要领 当中， 师要用简练的语言讲解动 教 作 的特 点 、 路线 过程 、 先后顺 序 、 部位 的高低等 ， 使学生一听 就 明白。但在讲解 时 ， 学生难 免会 出现枯燥乏味 的感觉或 出 现低落的情绪。为了提高学生学 习武术的兴趣 ， 使学生听讲 认真 、 练习积极 ， 师在教学时 ， 以利用武术动作技击性 的 教 可 特点 ， 结合攻 防意义进行动作 的讲解示 范 ， 帮助学生加深对 动作 的理解和记忆 。技击性是武术 的特点之一 ， 运用技击原 理示范 、 讲解 动作 ， 以表现出发力点 、 可 着力点 ， 使学生对动
路练 习打下 良好基础。套路应以组合动作开始着手 ， 动作组 合 的规格要符合全套 的要求 ， 使动作 的准确性 、 幅度 、 力度 、 节奏布局等都按照全套的要求进 行强化训练 。 中小学武术 在
教学 中 ， 针 对 中 小学 生武 术 基 本 功 比较 差 和 对武 术 了解 不 可
大的动作分成若干个组合动作去结合基本功练 习。例如 ， 少 年拳的“ 跃步冲拳” 可分为 ： ） （ 提膝挂掌 ； ） １ （ 跃步双摆掌 ； ） ２ （仆 ３ 步立掌 ； １ （ 弓步搂手冲拳。 ４
二 、 整 示 范 和 分 解 示 范教 学法 完
完整示范 ， 是把 整套 动作（ 整个 动作） 头到尾地示范 或 从