【精编】《锐角和钝角》教学反思-实用word范文 (2页)
《认识锐角和钝角》教学反思10篇
《认识锐角和钝角》教学反思10篇人教版二年级数学上册教学反思一：本节课通过直观的图形展示和实物模型，学生们对锐角和钝角有了初步的认识。
但在实际辨别过程中，部分学生仍然难以准确区分锐角、直角和钝角，这表明他们对这三种角的特征理解还不够深入。
未来教学中，我将增加更多对比练习，帮助学生明确锐角、直角和钝角的区别。
教学反思二：在教授锐角和钝角的概念时，我采用了图片展示和小组讨论的方式，但发现部分学生对“度数”这一概念仍然感到陌生。
未来，我将设计更多与角度测量相关的活动，帮助学生建立对度数的直观认识，从而更好地理解锐角和钝角。
教学反思三：本节课的动手操作活动中，学生们通过折纸、画角等方式，加深了对锐角和钝角的认识。
但我也注意到，部分学生在画角时，对角度的把控不够准确，导致画出的锐角和钝角不够标准。
未来，在动手操作环节，我将更加注重培养学生的精确度和细致性。
教学反思四：通过课堂练习，我发现部分学生在判断图形中的角是锐角还是钝角时，容易受图形整体形状的影响而判断错误。
这可能是因为我在讲解时未能充分强调角的独立性和特征。
未来，我将通过更多辨析练习，帮助学生明确角的判断依据，提高他们的判断能力。
教学反思五：在锐角和钝角的应用题中，我发现学生将数学知识与实际问题相结合的能力有待提高。
未来，我将引入更多与锐角和钝角相关的生活实例，引导学生将数学知识应用于实际生活中，培养他们的实际应用能力。
教学反思六：本节课中，我设计了多个层次的锐角和钝角认识练习，旨在逐步提高学生的认知水平。
但部分学生在面对复杂问题时，仍然表现出一定的畏难情绪。
这要求我在后续教学中，加强解题策略的引导，鼓励学生勇敢尝试，逐步克服畏难情绪。
教学反思七：在教学过程中，我发现部分学生对锐角和钝角的判断存在误区，如将接近直角的锐角或钝角误认为是直角。
这可能是因为我在讲解时未能充分明确锐角和钝角的定义和特征。
未来，我将通过更多对比和辨析练习，帮助学生明确锐角和钝角的正确概念。
《锐角和钝角》教学反思
《锐角和钝角》教学反思在教学中，《锐角和钝角》这个主题可以说是一个非常基础的知识点，它是数学中的几何概念，是中学生学习三角函数等相关知识的基石。
通过本次教学，我认为有以下几点需要进行反思和改进。
首先，教学准备不充分。
在备课过程中，我对于《锐角和钝角》的教学内容的思考还不够深入，对于学生在学习这个知识点时可能会遇到的困惑和难点没有充分预判和准备相应的解决措施。
这导致了在教学过程中，我没有对学生们普遍存在的理解困惑进行有效的引导和讲解，没有帮助他们建立起正确的学习框架，导致了学生知识掌握的不彻底。
其次，在教学过程中，我使用的教学方法和手段不够多样化和灵活。
我主要采用了传统的讲授式教学方法，忽略了学生的参与和互动。
我应该鼓励学生们互相讨论、合作解题，通过小组合作学习等方式，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
另外，我在教学中也没有充分利用多媒体等现代化教具，使得教学内容显得单一和枯燥，没有激发学生的学习兴趣。
此外，我在教学的时候对于学生的学习情况了解不够。
我没有认真去观察和分析学生的学习情况，仅凭教材上的标准答案来评判学生的学习成果，没有发现学生在理解和应用锐角和钝角的过程中存在的困惑和错误。
这样就导致了我在教学中没有对学生的错误进行及时纠正和引导，没有指导学生建立正确的学习方法和思维方式。
最后，我在教学中对于生活中的实际应用并没有展示出充分的示范和引导。
锐角和钝角的概念是数学中的抽象概念，相对于学生来说有一定的难度。
通过生活中的实际应用来展示锐角和钝角的应用价值，可以帮助学生更好地理解和掌握这个概念。
但是我在教学中没有充分利用这个机会，没有引导学生将锐角和钝角与生活中的实际问题相结合，这也影响了学生对于这个概念的理解和掌握。
针对以上反思，我认为有以下几点需要改进和完善：首先，我需要加强教学准备工作，对于教学内容进行更深入的思考和研究，为学生学习过程中的困惑和难点提供相应的解决方案。
其次，我需要探索多样化的教学方法和手段，鼓励学生们参与到学习中来，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
《锐角和钝角》教学反思15篇
《锐角和钝角》教学反思15篇《锐角和钝角》教学反思15篇身为一名刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的《锐角和钝角》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《锐角和钝角》教学反思1“锐角和钝角”这个部分内容是在上学期认识了角和直角的基础上，让学生认识。
其主要目的是让学生通过观察、比较、动手操作，辨认直角、锐角和钝角，并会区分直角、锐角和钝角。
本节课较好的体现了新一轮课程改革的理念，集知识性、活动性于一体，充分体现了学生的主体地位。
根据教学内容知识体系的内在联系，学生的年龄特点等因素，我主要从以下几个方面组织课堂：一、结合生活实际让学生自主建立锐角和钝角的表象学生学习概念一般都要经过直观感知——形成表象——抽象特征——内化成概念这一过程。
为此，在引入概念时要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解，抽象出一定的数学知识。
二、创设一个开放的学习环境。
本单元一开始就设计了一幅生动有趣的游乐场的情境图，图中包含了本课时的概念。
先让学生观察这个情境图，说说图上哪里有角，哪些是直角，那些不是直角的角是什么角，这样给学生一个开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间。
课一开始我通过开放式设问：“看来大家对角挺熟悉的，关于角，你已经知道了些什么？”学生在这一环节里畅所欲言，互动性的交流由此开始了。
接下来通过让学生自己动手找角，画角，做角等一系列的交流、延伸性实践和策略性引导等措施，扩大学生的知识来源，在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。
在这样的学习环境中，学生的各种潜能可以被充分激活，眼睛更加敏锐，手脚更加灵活，思维的触角也会自由伸展。
这样的数学课堂，学生应该不会不喜欢。
三、利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣和参与的积极性数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，是数学学习的最终目的。
《锐角和钝角》教学反思
《锐角和钝角》教学反思教学反思：《锐角和钝角》引言《锐角和钝角》是小学数学教材中的一讲内容。
通过这一教学内容，学生可以了解锐角和钝角的概念，并学会如何通过观察角的大小来判断其属于锐角还是钝角。
本篇反思将从教学目标、教学过程、教学方法等方面对《锐角和钝角》这一教学内容进行反思，希望能够找出教学中存在的问题并提出改进措施。
一、教学目标教学目标是教学中最基本、最核心的东西，在教学过程中，教师应该清楚地把握住教学目标，以确保学生能够达到预期的教学效果。
在《锐角和钝角》这一教学内容中，教学目标应该是：1. 了解锐角和钝角的概念。
2. 通过观察角的大小来判断其属于锐角还是钝角。
3. 能够应用所学知识解决与锐角和钝角相关的问题。
在具体的教学中，应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是记忆定义和判断。
二、教学过程1. 教学准备在教学准备阶段，教师应该细心地准备教学内容，并且从教材中选取合适的例题和习题，作为学生的学习资源。
2. 导入在开始教学的时候，可以利用一些有趣的故事或问题来引导学生进入教学内容。
例如，可以提问：“什么是锐角？什么是钝角？”让学生思考和讨论。
3. 概念讲解在讲解概念的时候，教师应该使用简单明了的语言，给学生一个直观的概念解释。
可以利用教材上的图例，讲解锐角和钝角的特点，并使用生动的例子进行说明。
4. 观察与判断在学习了锐角和钝角的概念后，学生应该通过观察角的大小来判断其属于锐角还是钝角。
教师可以设计一些角的图例，让学生观察并判断。
同时，教师应该引导学生总结判断的方法和技巧。
5. 练习在学习了判断方法后，学生应该进行一定数量的练习，巩固所学知识。
可以分为个人练习和小组练习，通过互相讨论和比较来巩固和提高学习成果。
6. 拓展应用在学习掌握基本知识后，可以进行一些扩展应用的教学活动。
例如，可以设计一些与锐角和钝角相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
7. 归纳总结在教学的最后，应该对本节课的内容进行总结和归纳，帮助学生理清思路，并且激发他们对数学的兴趣。
《锐角和钝角》教学反思
《锐角和钝角》教学反思
在《锐角和钝角》教学中，我认为需要做出以下的反思：
1.引入的方式：在教学开始之前，我应该引入锐角和钝角的概念，并与学生分享具体
的例子和应用。
这样能够激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解概念。
2.示范解题：在教学中，我应该提供更多的示范解题，帮助学生理解如何计算角度，
以及如何判断一个角是锐角还是钝角。
通过示范解题，学生能够更好地掌握计算角度
的方法和技巧。
3.练习和巩固：在教学过程中，我应该设置一些练习题，帮助学生巩固所学的知识。
这些练习题可以包括计算角度、判断角度等。
通过反复练习，学生能够更好地掌握相
关的知识和技巧。
4.差异化教学：在教学中，我应该根据学生的学习情况和能力水平，进行差异化教学。
对于那些学习较快的学生，我可以提供一些更加复杂和挑战性的问题。
对于那些学习
较慢的学生，我可以提供一些更加简单和基础的问题。
通过差异化教学，我能够更好
地满足不同学生的学习需求。
5.及时反馈：在教学过程中，我应该及时给予学生反馈，并指出他们在计算角度和判
断角度方面的错误。
通过及时的反馈，学生能够及时调整和改进自己的学习方法和策略。
通过对《锐角和钝角》教学的反思，我相信在以后的教学中能够更好地引导学生学习，提高他们的学习效果和学习兴趣。
锐角和钝角教学反思
锐角和钝角教学反思锐角和钝角教学反思《锐角和钝角》是小学数学实验教科书二年下册第三单元的内容。
在二年级上册，学生已经初步认识了角，学会了识别角和直角。
本节课在此根底上让学生进一步认识锐角和钝角的特征，并可以用更准确的、更详细的数学化语言描绘生活中的角。
根据我校初探的实验教学形式，在设计本课时，我力求表达新课程理念。
一、以“疑”导学，引导学生主动探究。
研究说明，学生的'数学学习是其“已有认知构造同化新知识”过程。
本节课我充分利用学生对长方形有一定认识这一优势，提出“猜猜看，一个长方形被剪了一刀，剪掉一个角，还剩几个角？”这一问题，引导学生对角的关注，激发学生的学习兴趣，并在比拟新出现的“角与直角”的异同中，成功地引导学生进入到认识“锐角”和“钝角”特征的学习。
二、借助活动，让学生亲历“做数学”的过程。
数学学习也是一个学生活动的过程。
角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的根底上进展分类、概括而得出的，更有必要让学生经历概念的全过程，这样才会有清楚、准确的认识。
本课中，我设计了一系列活动，如：剪角、画角、找角、评角、创造角等，充分突出了“做数学”的特点，打破了教学难点。
三、合作交流，让学生做学习的主人。
课堂中老师应为学生提供交流的时机，尽可能的做到人尽其言。
本节课，我为学生创设了屡次合作讨论的时机。
如：在剪角之前，组织小组商量、讨论有几种剪法。
动手合作之后。
让学生展示交流小组试验的结果，使学生经历了质疑、交流、验证的全过程，加深了对锐角、钝角特征的印象，掌握了学习数学的一些方法，老师只是引导者，真正让学生做学习的主角。
总之，上完本节课，我认为还有许多缺乏，比方：对学生的耐心不够等。
希望各位同仁毫无保存地提出珍贵意见，多多指导。
谢谢！。
《锐角和钝角》教学反思范文（通用7篇）
《锐角和钝角》教学反思范文（通用7篇）作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《锐角和钝角》教学反思范文（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《锐角和钝角》教学反思1本节课主要让学生认识锐角和钝角。
我从学生已认识的角出发，通过找角，说角的概念，画三个角，在不知不觉中将学生引入新课。
新一轮课程改革的理念是集知识性、活动性于一体，充分体现学生的主体地位，这节课我初步体现了这一点。
具体表现如下：一、教师的角色发生了明显改变。
我在课堂中真正直到了一个参与者、引导者、组织者的作用，对学生的学习及时地进行引导与点拨，而不是将知识强加给学生。
教师的角色和作用根据不同的需要，随时发生改变，而不是一成不变。
二、让学生在活动中合作交流，自主探索，经历知识的形成过程。
在本节课中，教师多次为学生提供自主、探究、合作学习的机会，让学生在操作中加深对知识的理解，有利于促进学生的全面发展。
三、课程的设计密切联系生活。
本节课的设计与现实生活紧密相连，使学生感觉数学知识源于生活，用于生活，感到数学知识就在我们的身边，密切了数学与生活的联系。
四、为了让学生在活动中“学”数学，演绎数学，我利用课本的主题图让学生自己从中找出角（锐角和钝角）。
之后我利用黑板上事先准备好的两个角（一个锐角一个钝角）引导学生探索区分这两种角与我们之前学过的直角做比较。
让学生找出这两种角的特点。
然后我通过一个练习题来进一步巩固学生对于这三种角的认识。
接下来我让学生在做中学，玩中学，兴趣盎然，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。
最后让学生动手画出锐角、直角和钝角让学生思维活跃，加深了对这三种角的认识。
《锐角和钝角》教学反思2在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，同时在课堂教学中为学生创设充分参与数学活动和交流的机会，培养学生观察、操作、创新和想象能力。
《锐角和钝角》教学反思(1)
《锐角和钝角》教学反思本节课，能够看出学生学的积极主动，兴趣盎然，课堂参与度高，而且思维灵活多样，富有创造性。
反思整个教学过程，我感悟到这次教学比较成功的主要原因，在于创造性的使用了教材，充分激发了学生们的创造欲望，用创造引发了创造。
1.巧改教材，萌发创造之苗。
原有教材是提供了一个上海黄浦大桥的主题图，让学生从中找出角，进而通过和三角板上的直角比一比引出锐角和钝角。
我认为，这样的情境创设有些脱离学生的实际生活，通过课前调查，发现学生对黄浦大桥不了解，如果单凭一幅画面就想抓住学生的心，有点困难。
这样就不能很好的激发学生的学习兴趣。
为了充分激发学生的创造欲望，我从现实性和趣味性相结合的角度出发，创设了老师佩戴红领巾进教室的场景，一下就吸引了学生的眼球。
接着把学生熟悉的红领巾、三角板、扇子、钟面、画架等一些静止的物品嫁接于学生喜爱的歌曲中，并让他们动起来。
美丽的画面，逼真的音响效果，营造了一个富有吸引力的情境，一下子就抓住了孩子们的心。
“你能找出这些物品中的角吗”“你能对这8个角实行分类吗”在这样一个良好的情绪场中，在这样一种强烈的探索欲望驱使下，学生积极、主动的探索、合作、交流，课堂成了学生创造灵感涌动的空间。
2.巧用教材，催开创造之花。
我没有限制学生的思维：“按照角的大小来分”，而是问“你能对这8个角实行分类吗？”给予了学生充分的自由空间，学生们用自己的方式、方法，大胆的实行探索、创造，寻求解决问题的方法。
学生探索出两种方法：一种是按是不是直角来分，另一种则是按直角、比直角大、比直角小来分的。
每一种方法的产生，都是学生们富有个性的创造性思维的结晶，伴着彼此充满智慧的思维碰撞，为学生们带来无尽的成功的愉悦体验。
另外，在教学过程中，我结合课后习题也实行了大胆创编。
如，让学生在魔术的情境中用活动角表示角；让学生在游戏中来发现角并使用角等，通过这个系列的活动，激发了学生的学习兴趣，同时也点燃学生合作探究的欲望。
《认识直角、锐角、钝角》的教学反思范文（精选3篇）
《认识直角、锐角、钝角》的教学反思《认识直角、锐角、钝角》的教学反思范文（精选3篇）身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《认识直角、锐角、钝角》的教学反思范文（精选3篇），欢迎大家分享。
《认识直角、锐角、钝角》的教学反思1《认识直角、锐角、钝角》这部分内容通过两个例题的教学，让学生直观认识直角，并在此基础上通过与直角的比较，直观认识锐角与钝角。
以往的教学经验，孩子不会用三角尺上的直角去比较其它的直角，直角的表象不够清晰，不能比较顺利的认出斜着的直角。
因此，在直角的教学中，我关注学生的认知基础，创设多种活动，丰富学生表象。
直角的认识对于孩子来说，是比较重要的，又比较抽象。
三角尺上的直角更是学生认识直角的基础。
预习作业的设计，让学生描出三角尺上的三个角，找出最大的角，说明是直角。
课堂上，让学生找一找，说一说生活中哪些物体的面上有直角。
用三角尺上的直角去和物体面上的直角去比一比，（如黑板上的直角，数学书上的直角，课桌上的直角等）体会这些直角虽然边的长短不一，但大小是一样的。
（反思：课后，学生能认出比较摆放方正的直角，对于斜着摆放的直角不能准确判断，需要加入一些不同方向，边长短不一的直角，增加学生的感性认识），最后，让学生说一说自己对直角的认识：直角是什么样子的呢？什么图形的四个角都是直角？锐角和钝角的教学在学生掌握直角的基础上进行教学，学生经过预习，已经能掌握概念。
教学时要教学“锐”和“钝”的读写，借助例题的钟面教学钟面上（）点和（）点整分钟和时针成直角，（）点整分钟和时针在一条直线上等。
本节课我注重学生的实践活动，留给学生足够的时间和空间参与，在动手中探索创新，通过体验来认识直角。
在课件的设计上，我尽可能多的设计了找一找、做一做、画一画等动手操作活动，调动学生的多种感官参与学习，让学生在充分的活动中，在自主探索与使用交流中，建立直角的表象，从而丰富对直角的认识，发展空间观念。
2024年《锐角和钝角》教学反思
2024年《锐角和钝角》教学反思尊敬的教育局领导：我担任小学数学教师已有十年，近期我有幸参与了新编写的数学教材《锐角和钝角》的教学。
在教学过程中，我认真总结了我的教学经验和教学效果，并与同事们进行了深入的反思和讨论。
现将我对《锐角和钝角》教学的反思总结如下，以期提供给领导和同仁们进行评估和改进。
首先，我认为《锐角和钝角》教材在知识结构方面进行了合理的划分和组织。
教材首先引导学生了解角的基本概念和分类，然后逐步深入介绍了锐角和钝角的定义和特点，并结合生活中的实例进行讲解。
这样的组织方式既符合学生认知层次的发展规律，又能帮助他们理解和掌握角的性质和运算规律。
而且，在每个知识点的学习过程中都设置了一系列的练习题目，帮助学生巩固和应用所学知识，同时也为接下来的知识扩展做好铺垫。
其次，教材在教学过程中注重培养学生的思维能力和合作精神。
《锐角和钝角》教材通过开放性问题和数学实验等多种形式来导入和拓展知识内容，激发学生的探究欲望和思考能力。
此外，在课堂上，我也积极引导学生进行小组合作学习，让他们互相讨论和交流，帮助彼此解决问题。
通过这样的教学方式，学生们不仅能够提高自己的问题解决能力，还能够培养团队合作意识和能力。
然而，我发现《锐角和钝角》教材在一些方面仍存在不足之处。
首先，教材中的例题数量相对较少，而且大部分例题都是相对简单的应用题。
这样的设计虽然方便学生的理解和掌握，但也容易造成学生对于角的属性和运算规律理解不够深入。
我认为可以通过增加一些拓展性的例题，引导学生运用角度的基本特性和运算规律解决更复杂的问题，提高他们的思维深度和灵活性。
另外，教材的习题有一定的重复性，特别是在应用题方面。
同样类型的题目在不同的练习中反复出现，这样的设计无疑会让学生感到单调和枯燥，缺乏学习的兴趣和动力。
我认为可以通过增加一些场景化和有趣的题目，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
而且，可以将一些应用题设计成开放性问题，让学生通过自主探究和思考来解决问题，培养他们的独立思考和创新能力。
《锐角和钝角》教后反思
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《锐角和钝角》教学反思_1
《锐角和钝角》教学反思《锐角和钝角》教学反思1在二年级上册“角的初步认识”中，学生已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。
在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，学生通过在“找锐角和钝角——做角——画角——演角——设计美丽的图案”等多层次学习活动中，培养学生观察、操作、创新和想象能力。
以下是我的几点体会。
1、让学生能在直角的基础上，出示一些角，学生通过小组合作，辨认那些角是直角？给这些角分一分类，说明理由。
从而使学生认识了锐角和钝角，并能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征，顺应儿童认识的规律。
这个过程学生亲历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发了学习数学的兴趣。
2、学生在认识锐角和钝角的过程中，经历了观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、让学生用相关的工具或画或辩或改或做直角、锐角和钝角，利用这些不同形式的活动，使学生学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。
4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
5、最后课外延伸让学生应用锐角、直角和钝角设计一副美丽的校园图画，由此加深了孩子们对这三种角的认识，而且又还原于生活，让学生个性化地展示自己的学习成果，同时培养学生的空间想象能力和创造力，还渗透了数学美，培养学生合作的精神和实践能力。
通过本节课的教学，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。
《锐角和钝角》教学反思2本节课结合学生已有的知识经验，利用三角尺上的直角来比一比，从而建立锐角和钝角的概念，教学时，应主要从以下两个方面入手：一、在自主探究中建立锐角和钝角的表象。
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《锐角和钝角》教学反思
今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。
学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。
本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。
所以我确定如下教学目标：
1、让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2．经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3．会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、做、画等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。
4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重点：能辨认锐角、钝角。
知道锐角、钝角的特征。
教学难点：能辨认锐角、钝角。
根据小学生好动、精力容易分散的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了生动有趣的简笔画，让学生在图所创设的情境中学习。
同时我让孩子们通过合作交流去发现角和展示角，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
儿童学习概念一般都要经过直观感知──形成表象──抽象特征──内化成概念这一过程。
锐角和钝角的教学属于概念教学。
考虑到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就从学生已有的知识经验──直角出发，通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣的生活情境──角的家，让学生在角的家族里找出直角的哥哥和直角的弟弟在哪里。
学生先自己探索，然后和同桌交流，准确地找出直角的哥哥和直角的弟弟，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），顺应儿童认识的规律。
学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发学习兴趣。
为了让学生在活动中“做”数学，演绎数学，我利用练习九的第2题的一个为学生
用眼睛不能很快看出来的直角。
让学生感觉又像直角又像钝角，产生争辩。
然后不失时机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破难点。
通过“走进生活找锐角和钝角”、“利用身边的物体做锐角、钝角和直角”、“用巧巧手画出锐角和钝角”等活泼有趣的活动，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。
最后课外延伸让学生应用锐角、直角和钝角设计活动小人，加深了对这三种角的认识，又还原于生活，让学生个性化地展示自己的学习成果，同时培养学生的空间想象能力和创造力，还渗透了数学美，培养学生合作的精神和实践能力。
在这节课中，我也有处理得不好的地方，请各位老师给我多提宝贵意见。