案例教学法在物理教学中的应用
新课标理念下初中物理教学的有效方法
新课标理念下初中物理教学的有效方法
随着新课标理念的不断推广，初中物理教学也应该采用更加有效的方法来提高学生的学习效果。
以下是几种有效的方法。
一、互动教学法
互动教学法是一种通过师生互动，尝试解决学生难以理解或接受的概念的教学方法。
在这种方法中，教师通过提出问题，引导学生思考和讨论，从而达到深度学习的效果。
二、案例教学法
案例教学法就是将实际生活中的案例应用于教学，使学生更加容易理解和接受。
在物理教学中，特别是在学习力学和电学等方面，可以用生活中的案例进行教学，比如弹簧的伸缩和电池的使用等。
三、探究式教学法
探究式教学法是一种以学生为中心的教学方法。
在这种方法中，学生通过实验和探究来发现物理现象和规律，从而达到深度理解的效果。
同时，在探究式教学中，学生可以自由地提出问题，进行自主探究和解决问题的过程中，不但能加深学习，还能培养学生的创新和实践能力。
展示式教学法是指从学生的角度出发，采用各种工具和方法，将所学的知识通过展示的方式进行呈现，从而加深理解和记忆。
在物理教学中，可以通过模型展示、实物展览、多媒体教学等方式来进行。
互联网教学法是一种通过借助互联网技术进行教学的方法。
在物理教学中，可以通过电子文献、在线课程、视频教学等方式来进行。
这种方法不仅可以开拓学生的视野，还可以方便教师和学生之间的交流，提高学习效率。
以上几种方法是目前初中物理教学中比较有效的方法，它们在实践中已经得到广泛应用和认可。
初中物理教师可以根据自己的实际情况和学生的需求来进行选择和应用。
物理教学案例分析
物理教学案例分析在物理教学中，教师往往需要通过案例分析的方式来引导学生理解和掌握知识。
案例分析是一种具体、生动的教学方法，能够帮助学生将抽象的理论知识与实际问题相结合，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面，我们将通过几个物理教学案例分析，来探讨如何更好地运用案例分析方法进行物理教学。
案例一，自由落体。
在物理课堂上，教师可以通过自由落体的案例来引导学生理解重力加速度的概念。
例如，可以设计一个实验，让学生利用计时器测量不同高度下物体的下落时间，然后利用公式计算重力加速度。
通过这个案例，学生不仅能够理解重力加速度的概念，还能够通过实际操作加深对知识的理解。
案例二，牛顿第二定律。
牛顿第二定律是物理学中的重要概念，教师可以通过案例分析的方式来引导学生理解这一定律。
例如，可以设计一个实验，让学生通过改变物体的质量和施加的力的大小，观察物体的加速度变化。
通过这个案例，学生可以直观地感受到力和加速度的关系，加深对牛顿第二定律的理解。
案例三，光的折射。
在光学教学中，教师可以通过光的折射案例来引导学生理解折射定律。
例如，可以设计一个实验，让学生观察不同介质中光线的折射现象，并利用折射定律进行计算。
通过这个案例，学生可以深入理解折射定律，并掌握其应用方法。
通过以上几个物理教学案例分析，我们可以看到，案例分析是一种非常有效的教学方法。
通过案例分析，学生能够在实践中感受到物理知识的魅力，加深对知识的理解，并培养实际问题解决能力。
因此，在物理教学中，教师应该充分利用案例分析的方法，引导学生深入理解知识，提高学习效果。
总之，物理教学案例分析是一种非常有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师在教学中应该充分利用案例分析的方法，设计生动、实用的案例，引导学生进行实际操作和思考，从而提高教学效果。
希望本文的案例分析能够对物理教学工作有所启发，促进教学质量的提升。
物理教学案例
物理教学案例在物理教学中，教师常常会遇到学生对抽象概念理解困难的情况。
因此，通过生动具体的案例教学，可以帮助学生更好地理解物理知识，激发学生学习的兴趣。
下面将介绍几个物理教学案例，希望能为教师们的教学提供一些参考。
案例一，牛顿第一定律的实际应用。
在教授牛顿第一定律时，可以通过一个简单的案例来帮助学生理解。
比如，可以讲述一个人在开车时突然刹车，身体会向前倾斜的情况。
通过这个案例，可以引导学生思考，为什么车辆突然停下来，而人的身体却向前倾斜？这样可以引出牛顿第一定律的内容，让学生在实际情境中理解物体静止或匀速直线运动状态不变的原理。
案例二，光的折射现象。
在教学光的折射时，可以通过一个有趣的案例来引起学生的兴趣。
比如，可以讲述一个人在游泳池中看到的假象，当人处于水中，看向水面上的物体，会觉得物体位置发生了偏移。
通过这个案例，可以引导学生思考，为什么水中看到的物体位置会发生偏移？这样可以引出光的折射现象，让学生在日常生活中发现光的折射现象，并理解其原理。
案例三，简谐振动。
在教学简谐振动时，可以通过一个具体的案例来帮助学生理解。
比如，可以讲述一个秋千摆动的情景，当秋千摆动时，来回摆动的时间是相等的。
通过这个案例，可以引导学生思考，为什么秋千来回摆动的时间是相等的？这样可以引出简谐振动的概念，让学生在生活中观察简谐振动的现象，并理解其规律。
通过以上几个物理教学案例的介绍，希望能够给教师们在教学中提供一些帮助。
在教学中，教师可以根据学生的实际情况，灵活运用案例教学的方法，帮助学生更好地理解物理知识，激发学生学习的兴趣。
同时，也希望学生能够在日常生活中发现物理现象，加深对物理知识的理解，提高学习效果。
案例教学法应用于高中物理教学效果提升的探讨
案例教学法应用于高中物理教学效果提升的探讨摘要：案例教学法在高中物理教学中的应用，能够使学生掌握科学的学习方法，形成科学的思维模式。
在案例教学法中，教师需要对教材内容进行合理筛选，将具有代表性的案例呈现给学生，并针对不同案例提出不同的问题，引导学生积极思考，让学生在学习过程中能够学会独立思考、主动探究、勇于探索。
基于此，本文首先分析了高中物理案例教学法的基本含义及作用，并在此基础上提出了具体应用策略，包括合理选取案例、激发学生兴趣、设计探究问题和重视课后反思。
通过有效应用案例教学法，可以使学生更加深入地理解和掌握知识，促进其物理核心素养的提升。
关键词：变电检修；安全风险；控制策略随着时代的发展，我国社会经济和科技水平都有了很大程度地提高。
在当前教育领域中，如何培养出符合社会需求的高素质人才已经成为了所有教育工作者所关注的重点内容。
而高中阶段是培养人才的重要阶段，因此在教学过程中教师应该充分重视对学生能力和综合素质的培养。
因此在实际教学中教师要充分利用案例教学法来提升学生综合素质和能力。
1.目前高中物理教学中存在的问题1.1未充分结合学生实际情况由于在实际教学过程中，每个学生都存在着个体差异性，因此教师在选择案例的过程中要充分考虑学生的实际情况。
但就目前来看，很多教师深受应试教育法影响，并未充分与学生们的实际情况相结合。
1.2教学技术运用能力较差教师在进行课堂教学时，首要任务应该是将学生需掌握的知识点更为明确简洁的传递给学生，在这一过程中，充分将学生对知识的好奇点激发出来，因此就要求教师能够具备提问以及问题引入等教学技能。
但就目前来看，部分物理教师并不具备相关技能，且教学技能相对简单化，无法达到理想的教学效果，这也是目前高中物理教学质量不高的主要原因[1]。
1.3未及时与学生沟通教师在教学过程中要及时与学生进行沟通。
教师在教学过程中要及时与学生进行沟通，了解其对于知识的掌握程度和学习情况，以便在今后教学中更好地对学生进行引导和教育，提高其综合素质。
案例教学法在物理教学中的应用
案例教学法在物理教学中的应用
□关 君
【摘 要】根据大学物理的教学特点和要求，在教学过程中进行了物理案例教学的尝试，取得了好的教学效果。这对于培养学 生分析和解决问题的综合能力、锻炼学生的思维能力，改善物理教学效果有着重要的意义。
【关键词】案例教学； 电磁感应； 物理教学 【作者简介】关君（ 1963 ～ ） ，女，河南郑州人，新乡广播电视大学讲师； 研究方向： 物理教学工作
三、案例教学法在大学物理教学中的实施 案例教学法运用在理工科教学还是近几年的事。根据 教学内容选择合 适 的 案 例，可 以 帮 助 老 师 学 生 互 动，教 师 上 课生动有趣，积极 引 导 学 生 参 加 讨 论，对 学 生 非 常 具 有 吸 引 力，学生接受知 识 主 动，印 象 深 刻 不 易 遗 忘。 因 此 在 大 学 物 理教学中采用案例教学法是必不可少的。 下面谈一谈笔者在电磁场中电磁感应教学中涡流案例 教学的应用。 首先利用案例引起学生的兴趣，并利用案例中所蕴含的 新知识，激发学生的求知欲望，然后引导学生学习新知识，指 导学生利用所获得的知识去解决案例中遇到的新知识、新问 题。由日常生活所 用 电 磁 炉 为 案 例，引 入 电 磁 感 应 的 概 念。 学生对电磁炉不 陌 生，电 磁 炉 采 用 电 磁 感 应 原 理 加 热，热 效 率高。电磁炉还很卫生，没有烟熏火燎现象。电磁炉也很安 全，不产生明火，不 是 火 灾 事 故 的 诱 因。 由 于 学 生 对 电 磁 炉 熟悉，所以想知道它工作的原理。这时开始简单介绍电磁炉 是采用磁场感应涡流加热原理，它利用电流通过线圈产生磁 场，当磁场内之磁 力 通 过 含 铁 质 锅 底 部 时，即 会 产 生 无 数 之 小涡流，使锅体本身自行高速发热，然后再加热于锅内食物。 电磁炉工作时产生的电磁波，完全被线圈底部的屏蔽层和顶 板上的含铁质锅所吸收，不会泄漏，对人体健康绝对无危害。 再深入讲解到理论： 当回路线圈通电时，线圈面有磁场 N － S 极的产生（ 相当于一个电磁棒） ，亦即有磁通量穿越。如 果使用的电源为交流电，线圈的磁极和穿越回路面的磁通量 都会产生变化。当有一导磁性金属面放置于回路线圈上方 时，此时金属面 就 会 感 应 电 流。 因 为 金 属 面 上 有 电 阻，因 此 感应的电流就会使金属面产生热能，而使用此热能以煮熟食 物。感应的电流越大则所产生的热量就越高，煮熟食物所需 的时间就越短。要使感应电流越大，则穿越金属面的磁通
案例教学法在高中物理教学中的应用研究
案例教学法在高中物理教学中的应用研究发布时间：2021-03-15T15:01:52.383Z 来源：《中小学教育》2020年33期作者：卢桦静[导读] 本文着眼于高中物理教学，将阐述案例教学的概念和优势卢桦静新疆和田地区实验中学 848000摘要：本文着眼于高中物理教学，将阐述案例教学的概念和优势，分析案例教学法在高中物理教学中的应用原则：物理学科是一个实践性和综合性较强的学科，涉及的知识点较为复杂，可以让学生通过物理知识掌握很多生活技能并且运用到生活中。
在教学过程中，需要让学生十分透彻的掌握物理学科的基础知识，才能在后面的教学中高效地培养学生进一步理解物理学科知识。
在传统的教学过程中，大多数学生会因为物理学科的知识比较枯燥而对物理没有兴趣，导致教师不能够高效的完成教学任务。
关键词：案例教学法；高中；物理高中物理教学基于新课程改革的背景下进行改革，并对其提出最新的要求，教师应该更加重视，确保能够更加高效地开展物理教学，提升课堂教学效果，进一步明确在高中阶段更加科学有效的推荐物理案例教学。
传统的教学过程中，大多数学生会因为物理学科的知识比较枯燥而对物理没有兴趣，导致教师不能够高效的完成教学任务。
如今，教师将案例教学法融入到高中物理课堂中，激发学生学习物理的兴趣，让学生能够更了解物理知识。
一、案例教学法在高中物理教学中的应用原则案例教学法当前新课程标准下提倡的一种教学模式，给高中物理教学改革注入了新鲜的血液[1]，但同时案例教学在高中物理教学中还应该遵循以下几个原则:需要教师更好的根据时代的发展改变教学方式，更好的利用新课程改革标准循序渐进地引导学生学习，调动学生学习的积极性，突出教学的重点与难点，促使学生能够自觉主动探究物理的学科知识，才能更好的构建出高效的物理课堂，为新时代的高中物理课堂奠定更好的基础，努力提升物理课堂的教学效率与质量。
物理与现实生活联系的十分紧密，教师需要对教材内容熟练地掌握后，进行详细的分析与解读，同时要了解学生在当前年级的知识水平。
物理优秀教学案例六篇
物理优秀教学案例六篇1. 实验教学法- 标题：实验教学法在物理教学中的应用- 内容：本文介绍了在物理教学中应用实验教学法的优势和方法。
通过实验教学，学生可以亲自动手进行实验操作，观察现象，深入理解物理原理，提高研究效果。
2. 探究式教学法- 标题：探究式教学法在物理研究中的作用- 内容：本文探讨了探究式教学法在物理研究中的作用和实施方法。
通过提出问题、引导学生思考和实践探究，学生可以积极参与研究，培养独立思考和解决问题的能力。
3. 多媒体教学法- 标题：多媒体教学法在物理教学中的应用- 内容：本文介绍了多媒体教学法在物理教学中的应用。
通过运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，可以生动形象地展示物理概念和实验过程，提高学生的研究兴趣和理解能力。
4. 合作研究法- 标题：合作研究法在物理研究中的效果- 内容：本文论述了合作研究法在物理研究中的效果。
通过小组讨论、合作解决问题，学生可以相互交流、互相研究，培养团队合作和沟通能力，提高研究效果。
5. 创学法- 标题：创学法在物理教学中的应用- 内容：本文介绍了创学法在物理教学中的应用和实施。
通过采用创新的教学方式、引入实际问题和案例分析，可以激发学生的创造力和思维能力，提高研究效果和应用能力。
6. 情景教学法- 标题：情景教学法在物理研究中的运用- 内容：本文探讨了情景教学法在物理研究中的运用。
通过构建真实情境、模拟物理实验和现象，学生可以身临其境地参与研究，加深理解和记忆，提高研究效果。
以上是六篇关于物理优秀教学案例的简介，请根据需要选择合适的案例进行进一步研究和应用。
试论案例教学法在高中物理教学中的运用
【 １， 例４ ４ 李讲 了 一 个 龟 兔 赛 跑 的 故 事 ， 照 小 李讲 的 故 事 按 情 节 ， 子 和 乌龟 的位 移 图像 如 图４ 示 ， 兔 所 由图 可 知 （ ）
Ａ￥ ｌｓ ．ｉ０￣体 的加 速 度为０ ｎ ． ｓ 体 的加速 度 为一 ｍ ｓ ． 后５物 ５ ｌ／ Ｂ １ ｓ 物 体 回到 出发 点 ．５ 末 Ｃ１ｓ 物 体 的 运 动 方 向发 生变 化 ．０末 Ｄ １ｓ 物体 的加 速 度 方 向发 生 变 化 ． 末 Ｏ
过 程
方 向 做匀 速直 线 运 动 ； 图 表示 物体 在 Ｏ ｔ 间 内做 匀 加 速 直 乙 —． 时 线 运 动 ，，ｔ 间 内做 匀 速 直 线 运 动 ， － 间 内朝 同 一 方 向 ｔ ， －时 ｔｔ ２ 时
做匀减速直线运动 。 二 、 解 图 像 的 斜 率 、 像 在 坐 标 轴 上 的截 距 的 物理 意 义 理 图 物 理 图像 的 斜 率 代 表 两 个 物 理 量 增 量 的 比值 ，其 大 小往 往 代 表 另 一 物 理量 的 大 小 。 如ｘ ｔ —图像 的斜 率 代 表 速 度 ，—图 ｖｔ 像 的 斜 率 代 表 加速 度 ．
图４
图２
【 析 】 图线 的斜 率 可知 物体 在 前 ｌｓ 解 从 Ｏ 内的加 速 度 为
０ ５ ｓ 后５ 内 的加 速 度 为 一 ｍ ｓ， ． ｍ／‘ ｓ ｌ ／ Ａ正 确 。 物体 ‘
．
Ａ． 子 和 乌 龟 是 同 时 同地 出发 兔 Ｂ兔 子 和乌 龟 在 比赛 途 中相 遇 过 两 次 ． Ｃ 乌龟 做 的是 匀 速 直 线 运 动 ， 子 是 沿 着 折 线 跑 的 ． 兔 Ｄ． 龟 先 通 过 预 定位 移 到 达 终 点 乌
案例教学法在高中物理教学中的运用实践
子， 而绳 子的另一端要跨过定滑 轮且挂上一个小盘 ， 盘子里面放入 作 。由于筹码不同 ， 小 车受 到的拉力也就不 同 ， 最终移位最大的还
刘 圣期 ． 浅析案例教 学法在 高 中物理教 学 中的应 用［ Ｊ ］ ． 才智，
０ １ ３ （ １ １ ） ： １ ０ １ ． 各不相同的筹码 ， 让小 车在处 于不一样 的拉力情况下 ， 做匀加速动 ２
们更加热爱物理这 门学科 ， 从 而达到教 学 目的。
关键词 ： 案例教 学法； 高 中物理 ； 物理教 学； 实践
一
、
高中物理教学 的一些基本 问题
是拉力更大 的小 车。 而此时教师可 以问 ： 导致物体运动状态改变的
是什 么？ 速度 的提升 与物体受力大小和质量之间的关 系又是什 么？
课程 学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｄ ． ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
实
案例教 学法在 高 中物理教 学 中的运用 实践
吴 华 阳
（ 吉林 省松 原市前 郭县 蒙古族 中学）
摘
要： 新课 改提 出在 物理教 学活动 中要 多运用案例教学法 ， 特别是在高 中的物理 教学 中， 以期来 提升学生思考动手 的能力 ， 让 他
一
般而言 ， 教 师能采用 的有 导入 、 提问 、 展示等教学技能 ， 可在实际 性 ， 确保学 生的最近学 习的状态 。
（ 三） 案例可 以引导学生进行 观察
运用上 ， 特别 是新 教师他们对教学技 能并不熟练 ， 且多是单一技能 等种种原 因， 会导 致学 生对 物理 学习的兴趣度 降低 。 （ 三） 没有 凸显 出学生的主体性
亮， 很好 地激 发了他们 的学 习兴趣 。 微课作为一种新兴的教学设计 人 中应用的一次尝试改变 了传统的课堂导人 的方式 ，提高 了学生 模式和学习方式 ，不仅有效地调动了开放大学学生的课堂学习积 学 习的积极性和效率 ， 也增加 了教师应用微课资源 、 自创微课作品
案例教学法在大学物理课程教学中的应用
案例教学法在大学物理课程教学中的应用案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，通过对具体事例的引用和分析，帮助学生理解和应用学科知识。
在大学物理课程教学中，案例教学法的应用能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
案例教学法具有强烈的实践性。
在物理学中，理论知识常常与实际应用相结合，通过实际案例的引入，能够让学生更加直观地理解物理学原理。
在电磁学中，通过引入电磁波的实际应用，如电话的原理、电视的原理等，不仅可以理论上掌握电磁波的基本概念，还能够了解到电磁波在现实生活中的广泛应用，增加学习的实践性。
案例教学法能够培养学生的问题解决能力。
在案例教学中，教师常常会给出一个具体实例或者问题，让学生对其进行分析和解决。
这样的教学方法能够培养学生的独立思考和问题解决的能力，提高他们的学习动力和思维水平。
在物理学中，许多问题需要学生进行逻辑思辨和推理，通过案例教学法的应用，学生能够更好地进行问题分析和求解，提高他们的问题解决能力。
案例教学法能够将抽象的物理理论与实际情境相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。
在物理学中，一些抽象的概念和公式常常让学生感到枯燥和难以理解。
而通过引入具体案例和实际应用，能够让学生更好地理解和应用这些理论知识。
在力学中，教师可以通过一个具体的案例，如抛物线运动，让学生理解牛顿运动定律的应用，并通过实验手段进一步验证理论。
这样的教学方法能够增加学生对物理学习的兴趣和理解，提高学习效果。
案例教学法还可以促进学生之间的协作学习。
在案例教学中，学生常常需要以小组形式进行讨论和分析，从而达到协作学习的效果。
通过小组合作，学生之间可以相互交流和讨论，共同解决问题，提高学习效果。
在物理学中，有些问题需要借助实验和观测数据进行分析和解决，通过小组合作的方式，学生之间可以共同完成实验和数据分析，提高学习的参与度和学习效果。
案例教学法在大学物理课程教学中的应用具有重要的意义。
它能够使学生更加直观地理解物理学的理论知识，培养学生的问题解决能力，提高他们的学习兴趣和参与度，促进学生之间的协作学习。
初中物理课堂中实践能力的提升
初中物理课堂中实践能力的提升引言在当前教育体系中，物理学科的教学目标不仅仅局限于知识的传授，更重要的是培养学生的实践能力。
实践能力是指学生在掌握物理知识的基础上，能够运用所学知识解决实际问题的能力。
本文将探讨如何在初中物理课堂中提升学生的实践能力。
方法一：案例教学法案例教学法是一种通过分析具体案例，使学生理解和掌握物理知识的方法。
教师可以选择一些与生活密切相关的物理现象作为案例，让学生分析并解释这些现象背后的物理原理。
这种方法可以激发学生的兴趣，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
方法二：实验教学法实验教学法是物理教学的重要组成部分。
通过实验，学生可以直观地观察物理现象，加深对物理知识的理解。
教师应安排适量的实验课程，引导学生动手操作，培养他们的实验技能和观察能力。
在实验过程中，教师应鼓励学生提出问题，引导学生进行思考和讨论，从而提高他们的实践能力。
方法三：项目式研究项目式研究是一种以学生为主导，以完成实际项目为目标的研究方式。
教师可以为学生设置一些与物理知识相关的项目，如制作一个简单的机械装置、探究一个物理现象等。
学生在完成项目的过程中，需要运用所学的物理知识和技能，解决实际问题。
这种研究方式可以培养学生的团队合作意识、创新能力和实践能力。
方法四：课外活动与竞赛鼓励学生参加课外物理活动和竞赛，可以提高他们的实践能力。
学校可以组织一些物理知识竞赛、科技制作比赛等活动，激发学生的研究兴趣和竞争意识。
此外，还可以组织学生参观一些与物理相关的企业、科研机构等，让他们亲身体验物理知识在实际工作中的应用，从而提高他们的实践能力。
方法五：翻转课堂翻转课堂是一种新兴的教学模式，它将传统的课堂讲授与课后自主研究相结合。
在翻转课堂中，教师可以将一些物理实验、演示等教学资源上传到网络平台，让学生在课前进行自主研究。
课堂上，教师可以组织学生进行讨论、提问等互动活动，从而提高学生的实践能力。
结论提升初中物理课堂中学生的实践能力，需要教师采取多种教学方法，如案例教学法、实验教学法、项目式研究、课外活动与竞赛以及翻转课堂等。
浅析案例教学法在高中物理教学中的应用
高呢?教师可以在传统的实验教学模式上加以创新ꎬ灵活开展ꎬ让学生成为实验中的主体ꎬ参与㊁感受.例如ꎬ在论证 物质的比热容 实验中ꎬ学生能够证明出 质量相等的水升高温度不同时或质量不等的水升高相同温度时所吸收的热量不同 ꎬ但却无法证明 物质不同而质量和升温都相等的条件下ꎬ两种物质吸收热量的情况 .这时我要求学生开展下一实验ꎬ在相同情况和条件下ꎬ将质量相等的煤油和水同时加热ꎬ此时会观察到煤油温度更高ꎬ证明了二者加热如达到同样的高度ꎬ那么水定会相对吸收更多的热量.让学生将实验现象记录到表格中自主总结结果.这样让学生充分参与且灵活多变的实验教学ꎬ才能够促进学生的有效学习.４.有效的作业布置课后作业是学生巩固知识的重要方式.高中学生的学习压力较大ꎬ课后的学习任务沉重ꎬ大量的习题作业为他们带来了沉重的负担ꎬ导致他们的学习积极性正在逐渐减退.教师在布置课后作业时不必在形式上有所限制ꎬ应大胆创新ꎬ激发学生完成任务的兴趣ꎬ把握重点ꎬ以最为便捷的方式最大程度的促进学生有效学习.例如ꎬ在教学 惯性现象 的部分内容前ꎬ我就为学生们布置了这样的课前预习任务.让他们在家中自主开展一个简单的小实验ꎬ在一个装有半杯水的玻璃杯上盖住塑料板ꎬ在塑料板上放一枚鸡蛋ꎬ再用小棒猛击塑料板ꎬ观察实验现象.由于这一任务的实践性较强ꎬ难度较低ꎬ学生的完成情况都很好ꎬ在课堂上分享了自己的实验过程和成果ꎬ也使本次的课堂教学收到了事半功倍之效.可见ꎬ创新化的作业布置提高了学生的参与兴致ꎬ起到了有效学习的作用.总之ꎬ高中物理教师需要在教学中注重教学方法和技巧的传授与培养ꎬ突显学生的主体地位ꎬ让他们掌握有效学习的方法.如今ꎬ教育改革为课堂教学带来了多样化的教学理念和手段ꎬ教师只要充分利用并加以创新ꎬ定能够促进物理教学的不断发展ꎬ使学生的个人学习能力大大增强.㊀㊀参考文献:[１]傅竹伟.在高中物理教学中促进学生深度学习的策略探究[Ｊ].物理教师ꎬ２０１４ꎬ３５(４):６－７.[２]郭兰英.高中物理教学中促进学生深度学习的方法探索[Ｊ].考试周刊ꎬ２０１５(２７):１３３.[３]汤崇生.在高中物理教学中促进学生深度学习的研究[Ｊ].高考ꎬ２０１６(２４).[４]李明.高中物理教学中促进学生有效学习的路径分析[Ｊ].学周刊ꎬ２０１３(２１):６７.[责任编辑:闫久毅]浅析案例教学法在高中物理教学中的应用洪冬林(江苏省泰州市姜堰区娄庄中学㊀２２５５０６)摘㊀要:随着物理新课程改革的出台ꎬ传统的重视知识传授的教学方式已经无法满足物理教学的现实需求ꎬ实现理论与实践的结合ꎬ促进学生的多元发展的教学理念已经深入人心.在这一改革驱使下ꎬ案例教学法得到了广大物理教育工作者的青睐.该教学法的最大特点是将贴近学生生活的内容引入到物理教学之中ꎬ使学生在生活经验的作用下自主地探究物理㊁解决物理问题ꎬ有利于其问题解决能力的培养.那么ꎬ我们要如何在高中物理教学之中应用案例教学法呢?这是本文论述的重点所在.关键词:高中物理ꎻ案例教学法ꎻ概念界定ꎻ应用方法中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)３０－００４７－０２收稿日期:２０１８－０４－１５作者简介:洪冬林(１９８２.１－)ꎬ男ꎬ江苏泰州人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学与研究.㊀㊀一㊁概念界定从案例教学法的字面含义我们可以看出ꎬ其最为突出的特征当属对 案例 的运用.也就是说ꎬ案例教学法得以有效应用的前提是 案例 的选择与应用ꎬ这也是其有别于其他教学法的特点所在.就高中物理教学来说ꎬ物理案例是物理教学特征和案例特征相结合的结果ꎬ笔者认为ꎬ物理案例是指在组织教学活动的时候ꎬ教师立足教学的三维目标ꎬ根据教学内容选择出贴近教学内容ꎬ极具典型性并含有疑难问题的物理现象或物理事件ꎬ并借助多样化的手段将对这些现象或事件加以组织编辑后所呈现出来的材料.何为物理案例教学法到目前为止仍没有一个统一的界定ꎬ我立足曼莎斯对案例教学法的界定ꎬ认为物理案例教学法是指将所选择的物理案例灵活地运用到７４物理课堂之中ꎬ引导学生在案例的呈现下以个人阅读㊁小组讨论㊁角色扮演等方式来进行互相沟通㊁交流ꎬ在师生互动中实现自主思考ꎬ在自主思考中加深对物理知识的理解ꎬ从而全面提升学生物理学科素养的一种教学方法.在此需要注意一点ꎬ在无论是在物理教学活动开展中ꎬ还是在其他学科教学活动开展中ꎬ案例教学法是不能孤立运用的ꎬ其需要与情境教学㊁问题教学等结合起来ꎬ借此在多样化教学方法的结合下ꎬ实现案例教学法的应用价值.那么ꎬ我们要如何将案例教学法应用到高中物理教学之中呢?㊀㊀二㊁案例教学法在高中物理教学中的应用１.物理案例的准备正如上文所提及的ꎬ物理案例的选择并不是随意为之的ꎬ是要教师精心准备的.在组织高中物理教学的时候ꎬ我一般会在备课环节ꎬ从教学环境㊁教学对象㊁教学内容等方面入手来选择适宜的教学案例.一般情况下ꎬ我会立足学生的物理学习实际情况和物理学习发展规律ꎬ结合教学内容来选择极具鲜明性或典型性的物理案例.具体说来ꎬ首先ꎬ我会立足教学内容和课程标准的基本要求ꎬ选择一个明确的案例主题ꎬ该主题需要说明某一物理问题或物理规律ꎬ或者反映出解决某一物理问题所需要应用的方法或策略ꎬ或者某一物理内容的讲述可以实现学生哪方面情感态度的发展等.比如ꎬ在 万有引力规律的应用 这一节内容教学中ꎬ我所选择的案例主题除了引导学生掌握基础的物理知识之外ꎬ还引导学生感受物科学的发展历程ꎬ感受科学发展对人类社会带来的影响等.其次ꎬ在选择了适宜的案例主题之后ꎬ我则借助多样化的方式ꎬ诸如网络㊁报刊㊁教辅资料等来搜集与其有关的内容ꎬ借此来丰富案例内容.接着ꎬ在主题和案例内容的综合作用下ꎬ我立足多角度对所搜集的案例材料进行多元化的分析ꎬ并编写符合教学所需的案例.在这样的课前准备活动中ꎬ教师通过案例分析与编制ꎬ不仅可以加深对新知内容的探究ꎬ还可以为系统化教学的实现打下坚实的基础.２.案例的课堂实施在编写了符合教学所需的教学案例之后ꎬ教师在课堂教学活动开展中则需要按照系统化的程序将案例呈现在学生面前ꎬ借此使学生在案例的引导下自主地探究新知内容ꎬ提升其物理学习能力.我在组织高中物理教学活动的时候ꎬ一般会按照以下程序落实案例教学法:(１)案例呈现在物理教学活动开展中ꎬ倘若教师直接将所编写的案例呈现在学生面前ꎬ那么此与传统的照本宣科式教学别无二致.对此ꎬ我会借助情境教学法ꎬ利用情境创设的方式引入案例.以 万有引力定律 这一内容教学为例ꎬ我一般会在课堂之初ꎬ借助多媒体向学生呈现课前事先贮备好的视频资料 神舟号的发射视频ꎬ在直观的视频播放下吸引学生的注意力ꎬ并在视频的播放过程中向学生呈现案例内容.在此需要注意一点ꎬ无论使用哪一方式来呈现案例ꎬ其目的都是为了调动学生的课堂参与积极性ꎬ激发学生的物理探究积极性.在案例呈现之后ꎬ则需要发挥学生的主观能动性ꎬ自主地对案例进行阅读.在阅读的过程中学生需要抓住该案例所强调的问题或现象ꎬ回顾与该案例有关的所学过的物理知识ꎬ借此实现知识的迁移ꎬ为解决案例问题奠定坚实的基础.(２)案例讨论案例教学与传统的以教师的照本宣科为主的教学方法最大的区别在于ꎬ该方法以学生为中心ꎬ强调学生的主体性的发挥.也就是说ꎬ在案例阅读之后ꎬ需要发挥学生的主观能动性ꎬ引导其扮演 善于提问的人 这一角色ꎬ就所阅读的案例提出问题ꎬ并讨论解决案例问题的方法.对于高中阶段的学生来说ꎬ其物理学习能力是有限的ꎬ所以ꎬ我一般会借助小组合作的形式来发挥集体的力量ꎬ在学生的合作讨论下ꎬ寻找解决案例问题的方法.仍以 万有引力定律 这一教学内容为例ꎬ学生在阅读 神一到神十 的案例材料的时候会提出这样的问题ꎬ在发射卫星的时候ꎬ需要考虑哪些问题?这些问题的解决方法有哪些呢?作为一名神州八号飞船的宇航员ꎬ在与天宫二号进行交接变轨的时候要如何对飞船进行操作等.如此ꎬ学生在问题的引导下自然而然地会对解决这些问题产生浓厚的兴趣ꎬ进而结合教学内容和所学过的物理知识来探寻问题的答案ꎬ借此在解决问题的过程中实现知识的融会贯通.(３)案例总结小组在对案例进行阅读㊁讨论之后ꎬ需要扩大讨论的范围ꎬ即在班级中对案例进行集体讨论.班级讨论不仅是小组讨论结果呈现的过程ꎬ更是学生对物理概念㊁规律等认知的进一步深化.在落实班级讨论活动的时候ꎬ我一般会鼓励每一小组选择一名学生代表就本组的讨论问题进行陈述与解答ꎬ而其他小组在倾听的过程中可以对其论述进行补充说明ꎬ或者提出新的问题.由于课堂时间有限ꎬ一般情况下ꎬ我会要求各小组呈现本组有争议的问题ꎬ借此在争议问题的讨论下实现全体学生思维的碰撞ꎬ为其物理思维的发展打下坚实的基础.总之ꎬ在高中物理教学活动开展中ꎬ教师可以借助多样化的方式将案例教学法引入物理课堂ꎬ使学生在课堂活动参与中自主地发挥自身的主观能动性ꎬ在小组合作探究下ꎬ掌握有价值的物理知识.㊀㊀参考文献:[１]倪文露.基于案例教学法的高中物理教学设计研究[Ｄ].扬州:扬州大学ꎬ２０１７.[２]顾惠峰.基于多元智能理论的高中物理教学案例开发与应用[Ｄ].苏州:苏州大学ꎬ２０１２.[责任编辑:闫久毅]８４。
初中物理教学中的案例分析与解决方案
初中物理教学中的案例分析与解决方案一、引言在初中物理教学中，案例分析是一种有效的教学方法。
通过具体案例的引入，学生可以更好地理解物理学的概念和原理，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
本文将通过几个案例来分析在初中物理教学中可能出现的问题，并提出相应的解决方案。
二、典型案例一：自行车的运动1. 案例描述在物理教学中，常常会以自行车的运动作为案例来说明力、速度等概念。
然而，有些学生在理解自行车的运动时会出现困惑，无法准确地描述力的方向和速度的变化。
2. 分析和解决方案分析：学生难以理解自行车的运动主要是因为缺乏实际体验和观察的机会，无法真正感受到自行车的运动过程。
解决方案：通过实践活动来提供学生亲身体验的机会，例如安排学生进行自行车的骑行实践，让他们亲自感受到力的作用和速度的变化。
同时，在课堂上可以使用动画或模型来模拟自行车的运动，帮助学生更直观地理解概念。
三、典型案例二：弹簧的拉伸1. 案例描述在教学中，弹簧的拉伸常常被用来说明弹力的概念。
然而，有些学生在进行弹簧拉伸实验时，无法准确地测量弹性力的大小，并且无法解释拉伸弹簧和释放弹簧时的现象。
2. 分析和解决方案分析：学生难以准确测量弹性力的大小主要是因为缺乏实验技巧和仪器的操作经验。
同时，无法解释相关现象是由于对分子运动和力的作用机制理解不足。
解决方案：引导学生使用弹簧测力计等仪器进行测量，提高实验技能。
同时，通过实验让学生观察和分析拉伸弹簧和释放弹簧时的现象，帮助他们理解弹簧内部分子的运动和力的作用机制。
四、典型案例三：电路的连接1. 案例描述在电路的教学中，学生经常面临电路连接的问题。
他们常常无法理解电路的连接方式对电流和电压的影响，也无法正确分析并解决电路中的问题。
2. 分析和解决方案分析：学生难以理解电路的连接方式对电流和电压的影响主要是因为对电流和电压的概念理解不深入，并且对电路原理缺乏直观的认知。
解决方案：通过实验活动加深学生对电流和电压的概念的理解，引导他们观察和分析电路中的现象。
案例教学法在“物理课堂教学设计”中的运用
作者简介 ： 磊 ， 石 曲靖师范学院物理与 电子工程 学院讲师， 主要从
曲 靖 师 范 学 院 学 报
第 ２ 卷 ８
技能 、 化技 能 、 变 反馈技 能等 等 ． 数 师范 生都 存 多
在教师教 学技 能运用不 当 ， 主要表 现 为技能 运 用 的浅表性 ， 即技 能运 用 流 于形 式 ， 没有 起 到 应 有 的教学效 果 ． 导入 技 能 的运 用 ， 如 虽然 能 通 过 复
把原理学 习与事 例阐释结合起 来 ， 对于 帮助 师范 生完成理论 知 识 的 内化 和避 免 在教 学 设计 中教
学理念 与教学行 为脱节 ， 显得非 常关 键 ． 就 １２ 照本 宣科的存在 ．
师范生照本 宣科有 两种情况 ， 是教学 内容 一 局限于 物理教 材呈 现 的 内容 ， 教 材 有 什么 内 即“ 容， 就教 什么 内容 ” 二是教 学方式 局 限于物 理教 ； 材呈现 知识 的方 式 ， 教 材怎 么写 ， 怎 么教” 即“ 就 ． 师范生 照本 宣 科 的原 因何 在？ 除 了缺 乏教 学 经
说 明 ， 以最终 造成学生 因为理论 理解 的肤 浅而 所 出现 的知行脱节 ． 理论知识 的 内化离不 开感 性 的
学设 计时丰 富教学 内容 ， 克服 照本宣科 ．
Ｉ３ 教师教 学技 能运用不 当 ．
体验 ， 果缺乏 让学生获得感 性体 验 的教学 情境 如 营造 ， 学设计 理论就不 可能通 过感性 的介 入而 教 内化成 指导学生 进行教 学设 计 的知识 和方 法 ， 理
案例 教学法也 叫实例教学 法或 个案 教学 法 ， 它是“ 一些真实 的典型教学 事件 或 问题 情境 展 把 现在 学生 面 前 ， 求 他 们设 身 处 地 像 一 个 成 熟 要 的、 老练 的教师 那 样 去做 出反应 ， 而 也 就 为他 从 们提供 了一种 在不 用 真 正深 入 实践 的条 件下 能 在短期 内接 触 并处 理 到大 量 的各 种 各 样 的教 学
初中物理教学中的案例分析与解读
初中物理教学中的案例分析与解读案例一：光的折射现象案例描述：某天，物理老师在课堂上进行了一堂关于光的折射现象的教学活动。
他在教学板上画出一个玻璃棱镜，然后将一束光线射入玻璃棱镜，发现光线在进入玻璃棱镜后发生了偏折现象。
他解释说，这是由于光线从空气进入到玻璃介质时，光线会改变传播速度的缘故。
分析与解读：这个案例通过实际的示范和观察，引发了学生对光的折射现象的兴趣。
通过实践与观察，学生能够更好地理解光的折射现象，进一步巩固了抽象的物理知识。
这种案例教学方法能够激发学生的学习热情，提高他们对知识的掌握和理解。
案例二：力的作用和分解问题案例描述：在力的作用和分解问题的教学中，物理老师组织学生进行了一个实践活动。
他给每个学生一根细绳，要求学生将细绳固定在墙上，然后在绳的另一端挂上一个小物体。
随后，他带领学生思考问题：“如果现在有两个人同时拉这根细绳，细绳会朝哪个方向移动呢？”学生们进行了小组讨论，并得出了结论，即细绳会向两个人拉的方向中间移动。
分析与解读：这个案例通过实际操作和思考问题，激发了学生的思维和探究欲望。
通过让学生自己参与实践并思考问题，他们能够更深入地理解力的作用和分解问题。
这种案例教学方法培养了学生的动手实践能力和逻辑思维能力，使他们在学习中更加主动和积极。
案例三：电路的组成和工作原理案例描述：在电路的组成和工作原理的教学中，物理老师使用了一个实际可操作的电路模型。
他展示了一个由电源、导线和电灯组成的简单电路，并演示了电流的流动和电灯的亮灭过程。
然后，他请学生分成小组，自行动手搭建电路，并观察、记录实验结果。
分析与解读：这个案例通过让学生参与实际操作和观察实验结果，使学生能够更直观地理解电路的组成和工作原理。
通过自己动手搭建电路，学生能够亲身体验电流的流动和电灯的亮灭，加深对电路知识的理解。
这种案例教学方法既培养了学生的实践能力，又提升了他们的观察和记录能力。
结论：在初中物理教学中，案例分析是一种有效的教学方法。
浅谈案例教学法在高中物理教学中的应用
大力开展学生 的实践活动。在传授 知识 的同时 ， 要求学生将学
到的知识进行实践 ， 没有理论的实践是缺乏根基 的。 ２ ． 认真挑选案例 。教师在备课 时要认真挑选案例。挑选优 秀案例的范 围要从学生 的 日常生活中出发 ， 要新颖 、 有趣 、 实用。 经典案例可 以引发学生提问与思考 。 ３ ． 扮 演好 “ 主持 人 ” 的 角 色。教 师 不应 该 是课 堂 中的 主角 ， 教 师更多是扮演主持人 的角色。 在上课过程 中， 教师要启发学生进 行思考 ， 回答 问题 ， 让学生 能够 畅所欲言 ， 培养学生 的自信心。
３ ． 技 能。案例教学与传统教学方式最大的区别就在于实践 ， 案例教学提供给学生一个 宽松 的实践环境 ， 这种教学有助于学
生创造能力 的提高 。 三、 应用案例教学方法 ， 解 决高中物理教学 中常见的问题 １ ． 不 能 忽视 系统 知 识 的梳 理 。在 高 中 物 理 教 学 中 ， 教 师 要
四、 高 中 物 理 案例 教 学 实 例 分 析 生活实例 １ ： 一个在侧 面靠底部开－ －Ａ ， ￣ Ｌ 的塑料 瓶 ， 用手
、
当前高 中物理教学经常出现 的问题
１ ． 教 学理念 陈旧。目前很 多高中物理教师对近几年的高考 热点、 常考题型烂熟于心 ， 经典题型几乎信手拈 来。 很多名师都 是以几年不错 的高考成绩而 闻名 ， 成 为众 多学生仰慕 的天才教 师。 但是 ， 如果对这些教师 的每一堂课进行分析 ， 不难发现这些
２ ０ １ ３年 ｌ ０月
总第 ２ ９ ４ 期
教 法导航
浅谈案例教学法在高中物理教学中的应用
张 小莉
（ 重庆市万州上海 中学 ， 重庆 摘 要： 笔者从 自身的教 学经验 出发 ， 总结 了高 中物理教 ４ ０ ４ １ ０ ０ ）
案例教学法应用于高中物理教学中分析论文
案例教学法应用于高中物理教学中的分析摘要：高中物理是一门非常重要的课程，随着新课改的不断推进，高中物理在形式和内容方面都发生了较大的变化，因而高中物理教师必须针对新变化作出相应的调整，采用科学的方法组织教学活动，从而保证教学质量。
文章将简单分析在高中物理教学中采用案例教学法相关问题，希望能对有关人士有所帮助。
关键词：案例教学法；高中物理；教学；应用教学方法指教师及学生共同完成相应的教学及学习任务的时候采用的方法，分为教师教法及学生学法。
教师组织教学活动的时候，决不能简单的照本宣科，将相应的知识灌输给学生们，而是要重视学生们对科学探究过程的体验，对相应研究方法的了解，从而有效培养学生们的思考及解决实际问题能力；不能只是为学生们讲解各种讨论题、思考题，进行题海战术，而是要重视实践，强化学生的实践能力及创新意识。
案例教学法能够有效达到相应目标。
一、目前高中物理教学当中存在的问题（一）缺乏现代教学理念很多物理教师都非常熟悉最近几年的高考常考题型和热点题型，对经典考题烂熟于心，凭借较好的高考成绩受到众多学生及家长的追捧。
可是在实际的课堂教学当中，这些老师通常都是唯一权威，学生要以仰视的目光看待老师，仔细听讲这些教师的经典题型讲解，课后投入到题海战术当中，虽然在考试当中能够获得较高成绩，却严重缺乏对相应物理规律的体验，有时还会产生厌学情绪，这种教学模式下的学生只是答题机器，根本无法培养对自然科学的兴趣，因而不符合相应的新课标标准。
（二）教师不能科学运用教学技能组织相应教学活动的时候，为了能较好的讲解相应知识点，启发学生进行思考，教师要科学运用各种技能，从而丰富教学形式。
比较常用的教学技能为提问技能、导入技能、变化技能、展示技能等等。
可是大部分教师进行教学的时候，教学技能都比较单一，变化较少，所以不能有效吸引学生注意力。
二、概论案例教学法（一）案例教学法含义所谓的案例教学法就是把相应的案例应用到教学当中，通过教师的讲授，组织学生们进行讨论，然后撰写相应的案例分析报告，最后教师进行归纳和总结实现教学目的。
案例教学法应用于高中物理教学中的对策探求
案例教学法应用于高中物理教学中的对策探求江西永修一中(330001) 刘有才●摘 要:随着素质教育的不断深入与发展,高中物理教学根据新课标的要求,在教学的内容以及形式方面都发生了很大的变化.物理教师需要针对这些变化及时调整教学方式,开展教学活动,确保教学的质量.本文针对高中物理案例教学法的实践应用情况进行阐述,希望有助于提高高中物理教学的水平.关键词:高中物理;案例教学;对策分析中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1008-0333(2016)21-0053-01 自从新课程改革顺利开展后,高中物理教师在开展物理教学活动时面临着新的挑战.这要求教师需要改变传统的教学模式,不能简单地采用简单的题海战术灌输知识给学生,还需要创新教学方法,注重培养学生的实践操作能力与综合素质.案例教学法就是为了到达教学目标创新教学方法之一.通过优化物理教学课堂,锻炼学生的创新意识,培养高素质的创新型人才以适应社会发展的需求.一、案例教学法简述(一)案例教学法概念通俗地讲,案例教学法就是将一些相关的案例应用到教学过程中,教师在简单讲解后,由学生进行讨论并撰写出分析报告,而后针对这些报告教师再做出归纳和总结从而达到教学目的.一般在实际教学过程中,案例教学法作为一种研究性的学习方法,根据教学目标设置教学课堂要求,以引导学生面对实际问题并提出合理的解决方案,培养学生思考和解决问题的能力为宗旨.由于高中物理源于实践,案例教学法可以将抽象复杂的物理知识转化为简单的生活体验,从而提升学生的积极性. (二)案例教学方法的实用价值首先,案例教学法是精选了许多贴近生活的案例,能够反映相应物理情景,有助于学生增强自主体验,提升其学习的兴趣.为学生打造一个宽松而平等的环境,注重培养学生的创造能力和试验技能.其次,由于物理知识具有非常强的逻辑性和抽象性,在高中学科中难度较大,学生通过生动的案例教学可以更好的了解掌握其知识体系与构架,明确其原理与应用.有助于培养自身的物理思维和素养.最后,案例教学法尊重了学生的主体地位,发挥其主观能动性.通过赋予学生一定的实验权及发言权,促进学生积极探索与创新,探索自然,服务社会,有助于其树立正确的价值观.二、当前高中物理教学当中存在的问题(一)教学理念陈旧长期以来,高中物理教师绝大多数对于高考中经典考题、常考题型、热点题型都非常熟悉,在教学中凭借不少题海战术受到众多家长和学生的追捧.但是,在实际的物理课堂教学中,教师的应试教育观念一直沿袭至今,题海战术只能让部分学生取得可观成绩却无法加深学生对于物理规律的体验,甚至使得学生产生厌学情绪.显然,这与新课标的标准要求是背道而驰的.(二)教学技能运用能力差物理教师在设计课堂内容时,目标是能够更好的讲解清楚明白相应的知识点,并启发学生进行思考.然而,达到这样的目的就需要教师学会应用各种技能,比如提问技能、引入技能以及展示技能等等,以便丰富教学课堂.但是,在现实中很多物理教师普遍存在教学技能单一的问题,这样是导致课堂效率不佳的原因之一.三、案例教学在高中物理应用对策(一)巧设案例情镜,激发学生兴趣通常高中物理教学的内容属于理论层面的知识,具有非常强的逻辑性和抽象性.学生在没有具体的情境中体会其实际应用时,对相关的物理概念和公式会非常难以理解.所以,教师需要围绕教学的难点、重点,将抽象的物理知识进行情境设置,让学生解答情境中的提问,减少对知识难点、重点的恐惧感和陌生感.在设计的过程中,教师应当确保情境贴近学生的实际生活,具有较高的完整性和关联性,同时还要兼顾学生的兴趣.比如,在讲解牛顿定律时提及物体受力情况决定了物体的运动,让学生结合生活中观察到的汽车转弯情景,发出提问小汽车转弯都受到了哪些力的作用.(二)重视系统基础,辅助案例教学良好的开端是成功的一半.在物理学科学习的过程中,扎实的基础是学好并运用好物理原理的前提.而充分利用案例教学法的前提是学生具备扎实的系统基础知识.案例教学法属于探究式的学习方法,没有基础的物理知识作为根基是很难达到创新型学习目标.所以说,物理教师在组织相关的教学活动时一定要重视学生对于物理系统知识的掌握.案例教学本身具有自身的局限性,两者相结合才能使得学生全面掌握系统的物理知识,把握物理规律,不断提升学生的思考能力和实践能力. (三)慎重选择案例,合作交流学习想要案例教学法达到较好的教学效果,物理教师需要在课堂前精心准备教学案例.围绕教学内容和教学目标,自行构思或是借鉴参考书中的案例.结合学生的兴趣和生活,确保案例要新颖有趣、科学有用,即能充分体现教学的知识点,也能充分调动学生学习的积极性,培养其科学态度;此外,案例教学中也可以设置很多的实验,确保物理学的实践性.此时,教师让学生开展合作交流学习,不但有利于加强他们之间的交流合作,而且可以为学生提供很多解决问题的参考,帮助她们总结实验报告,完善操作过程.不难发现,案例教学法具有较强的新颖性,在应用到知识体系繁杂、知识点众多、逻辑推理性较强的物理学科上时,可以最大程度地帮助学生克服学习难关,熟悉掌握物理知识,不断提升自身的物理实践能力和解决问题的能力.当然,对物理教师而言,娴熟运用案例教学法需要一个过程,因此,需要教师自身不断强化物理专业知识外,还要不断学习研究教学技能,促进教师队伍整体教学水平的提高.参考文献[1]张春辉.案例教学法应用于高中物理教学中的分析[J].群文天地,2012,23:195.[2]李春双.案例教学法在高中物理教学中的运用管窥[J].科技视界,2015,09:177+213.[3]许陵钢.浅析高中物理教学的教学互动情境创设[J].亚太教育,2015,09:70.—35—All Rights Reserved.。
案例教学法在大学物理课程教学中的应用
案例教学法在大学物理课程教学中的应用【摘要】本文主要介绍了案例教学法在大学物理课程教学中的应用。
文章阐述了案例教学法的基本概念，然后探讨了其在大学物理课程中的意义。
接着详细介绍了案例教学法在大学物理课程中的实施方法，并对其效果进行评估。
文章也提到了案例教学法在大学物理课程中的局限性。
结论部分讨论了案例教学法在大学物理课程中的推广和发展，以及对学生学习效果和能力培养的积极影响。
文章指出，案例教学法在大学物理课程中有着广阔的应用前景，能够有效提高学生的学习兴趣和深度理解，培养其解决问题的能力和创新思维。
整体而言，案例教学法为大学物理课程的教学带来了新的思路和方法，对学生的学习效果具有积极的促进作用。
【关键词】案例教学法、大学物理课程、教学方法、学习效果、能力培养、应用前景、局限性、效果评估、推广、发展1. 引言1.1 案例教学法在大学物理课程教学中的应用案例教学法在大学物理课程教学中的应用是一种基于具体案例的教学方法，通过引入真实情境和问题，激发学生的学习兴趣和思维能力。
在大学物理课程中，案例教学法可以帮助学生将理论知识与实际问题相结合，提高他们的问题解决能力和创新意识。
通过分析和讨论案例，学生可以更深入地理解物理原理和现象，培养他们的分析和推理能力。
案例教学法也能够提高学生的合作能力和沟通能力，培养团队精神。
2. 正文2.1 案例教学法的基本概念案例教学法是一种通过具体实例来引导学生学习、探讨和解决问题的教学方法。
在案例教学中，教师通过给学生提供真实或虚拟的案例，让学生在实践中进行探索和思考，从而培养学生的分析问题、解决问题的能力。
案例教学法旨在让学生在真实情境下运用知识和技能，培养学生的创新思维和批判性思维，帮助学生将理论知识与实践应用相结合，促进学生的综合能力和实践能力的培养。
案例教学法强调学生在实践中感知问题、理解问题、分析问题、解决问题的过程，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和学习兴趣。
案例教学法在物理新课程教学中的应用与思考
更 新 ， 育 已 经 不 再 仪 仅 为 了教 会 学 生 掌 的 积 极 参 与 ， 学 生 的 头 脑 当 成 做 被 动 接 的物 理故 事 。 了起 到 很 好 的 效 果 ， 例 教 教 把 为 案
学 ｊ 教 学 过 程 中需 要 精 心 的 “ 划 ” ＝ 占在 策 。 ２． １案 例 的选择 这 一步往 往是 根据 当前 的教学计 划 ，
高 ， 种 能 力发 展缓 慢 。 各 第一 ， 在教 学 目标 上 重知 识 的 积 累 ， 而 随 着 社 会 形 势 的 变 化 ， 育 理 念 不 断 轻 思 维 的 训 练 。 一定 程 度 上 忽 视 了 学 生 教 在
教 学案 例
ｎｖ Ｈａ－Ｉ ｎａｎｅｌｌ１ Ｏｔ ｒ Ｉ＝ Ｊ ｄ 趣＝ ０ － ．
案 例 教 学 法 在 物 理 新 课 程 教 学 中 的应 用 与 思 考
许 铭 生 （ 头 市 澄 海 华 侨 中 学 广 东 汕 头 ５ ８ ０ 汕 １ ０） ５ 摘 要 ： 入 ２ 世 纪 以 来 ， 技 力 量 在 人 类 衽 会 生 活 中的 作 用越 来 越 重 要 ， 科 技 力 量 的 发 挥 关 键 在 于人 才 。 进 １ 科 而 以往 ， 国 众 多 学科 的教 育 ， 我 包 括 物 理 ， 多 采 用传 统 的“ ” “ ” 教 学 方 法 ， 种 应 试 教 育 的 方 法 尽 管 在 改 革 开 放 以来 中 国选 拔 人 才 中起 到 了一 定 的作 用 ， 大 教 与 学 的 这 但 我们也越 来越认 识 到， 种方 法在培 养创新 型人 才上仍 然有很 大 的局限性 。 着改革 开放进 程的 发展 ， 这 随 国外 原本在 工商管理 ． 法律和 医 学 教 学 中采 用的 案 例教 学 法 得 到 了很 大 的 推 广 ， 传 至 我 国 ， 取 得 了很 大 的 发 展 。 文 就 是 根 据 这 一 情 况 ， 析 了案 例教 学法 的 背 景 和 流 并 本 分 重 要 意 义 ， 其 在 物 理 新 课 程 教 学 中 的 应 用 。 举 出一 实 例 具 体 分 析 了案 例 教 学 法 在 物 理 教 学 中 的 应 用 。 后 ， 人 探 讨 了该 法 在 教 学 及 并 最 本 中的一些缺点。 关键 词 ： 例 教 学 法 物 理 新课 程 教 学 案
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案例教学法在物理教学中的应用
案例教学法是一种突出培养学生综合能力的教学方法，最早兴起于美国哈佛大学法学院，后来在医学和工商管理等教学领域得到推广２０世纪８０年代初，中国一些高等院校也开始在一些学科教学中引入案例教学，经过多年的实践和探索，案例教学法的运用已日趋规范，对中国高校教学的改革和发展起到了很大地促进作用。
随着研究性学习在中学的广泛开展，人们开始探索适应物理课程的教学方法.就是在这种背景下，本文提出通过构建教学资源库，将案例教学法更好的应用到物理教学中去.教师根据课程教学目标和教学内容的要求，通过设置具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考探索.它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为目的。
案例教学法可以改变枯燥的教学氛围，调动学生的课堂积极性和主动性，激发学生发现问题、思考问题、解决问题，从而实现主动学习的效果，这也是学校教育的目的所在，改变“填鸭式”的呆板的教学模式.此外，案例教学法可以贯穿多个知识点，实现教学内容的融会贯通，使学生达到综合把握知识点的效果，把零散的知识点以不同的线索串联起来，形成综合思维，避免片面性.案例教学法还可以将理论与实践很好地联系在一起，防止二者之间出现脱节.案例教学法在教学中的运用，使学生成为课堂的主角，充分调动学生学习的热情，达到良好的教学效果。
在物理课中引入案例教学法，充分利用理论教学与计算机技术相结合的优势，将教学及实验过程中所涉及到的主要内容，分层次、有条理的构建到教学资源库中去，便于教师和学生检索、使用.充分利用学校现有的多媒体及网络资源，将物理课程中的教学案例，以静态画面的形式投影到屏幕上，便于教师讲解和学生观察;对于一些复杂的动态过程，能够进行动态的演示，使抽象的过程形象化;对于一些无法用实验进行演示的微观结构和微观现象，也可以通过多媒体技术显示出来.可见，基于教学资源库的案例教学法对于促进中学物理教学改革和加强素质教育有着更加积极的意义。
２．１教学内容组织
物理课程案例教学法成功与否的关键是教师对于课程的科学建设与课堂指导.一方面，在任课教师的精心策划和指导下，由课题组成员根据教学目的和教学内容的要求收集整理相关知识点，构建与教学内容密切相关的教学资源库.依托多媒体教学设施和教学资源库，使教学内容更加形象直观、生动活泼.既激发
学生的学习热情和主动性，加深学生对理论知识的理解，又能培养学生的学习能力和分析解决问题的能力.另一方面，教师又可根据教学要求和教学进度，从教学资源库中选取适当的素材，精心组织课堂教学，形象生动、直观的演示课程中涉及到的实验、例题，诱发出学生的直观兴趣，进而激发学生的思索兴趣.运用案例教学法以案例带出问题，通过问题及问题的解决阐述相关概念及理论，引导学生善于归纳，培养主动探究的意识。
２．２实验教学设计
在物理课程教学不断深化的背景下，要重点开展创新型实验教学体系的研究，开展创新型实验选题、案例、指导模式等系列研究.课上演示实验引入新课的好坏，直接影响教学效果.本课程着重于与教学内容相关的验证性实验，另外安排了部分练习和探索性实验，因此，除了要注意演示实验的形象、生动、有趣外，更重要地还应注重可见度，以增强演示实验的直观性，将群体的积极性及学习兴趣调动起来.教学实践充分证明，生动、形象、直观、有趣的演示实验导人新课，是提高课堂教学效果的关键一环.因此，物理实验教学更应当与计算机结合起来，充分利用已有教学资源。
本文对计算机在物理实验教学中的应用进行了专门的研究，将其主要优点总结如下：
１）演示静态内容，充分调动学生感官.利用多媒体可以“解剖”复杂的实验仪器，让学生了解仪器的组成、结构特点和使用原理，使学生对常见仪器的使用有深刻地了解。
２）演示动态变化过程，使抽象的过程形象化.许多物理实验虽然可以用实物仪器做，但物理过程速度极快，现象发生极为短暂，学生无法观察到.以“弹性碰撞”演示实验为例，碰撞是一个在极短时间内完成的物理过程，实验中学生只能看到碰撞前后的情况，碰撞过程中学生难以观察碰撞瞬间的变化.运用多媒体技术可以延长碰撞过程的时间，通过多媒体的定格慢放，可以清楚地观察弹性碰撞的物体从接触、挤压、变形、产生弹力，然后变形逐渐消失，弹性逐渐减少，最后恢复原状，到两物体分离的整个过程.整个过程既形象生动，又能揭示物理的本质。
３）再现微观世界，提供形象感知.许多微观结构和微观现象无法观察，演示实验也难以完成.传统教学中只能靠教师板书和语言进行讲授，学生普遍感到印象不深，难以理解.应用多媒体技术配合教学，可以起到良好的效果.例如“粒子散射”实验，由于受条件限制做不了这种实验，就可以将粒子散射的实验现象通过多媒体技术显示出来.学生可以观察到放射源中射出的粒子射到金箔原子
上，绝大多数粒子沿原方向前进，少数粒子发生较大偏转，极个别的粒子甚至被弹回来.这样学生在实验条件不具备的情况下仍可通过多媒体亲眼目睹粒子散射的情景，增强感性认识，加深理解，提高学习能力。
３、结束语
案例教学法使得学生能够通过对某些过程的研究与发现来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能.而物理是一门系统性较强的学科，其学习过程与观察、实验和思维密不可分.由本课题组成员构建的教学资源库能够为教师和学生提供多元化的信息表达形式，可将课程中涉及到的某些抽象问题形象化，既方便教师课堂教学内容的组织，也提高了学生对于学习物理课程的兴趣。
因此，本文作者认为基于教学资源库的案例教学法非常适合于物理课程的教学。