农村小学科学实验教学案例的设计研究课题成果公报

农村小学科学实验教学案例的设计研究
课题成果公报
课题名称：农村小学科学实验教学案例的设计研究
课题批准文号：泸教技[2011]76号
课题鉴定时间：2014年6月4日
课题负责人：雷志坚专技一级泸县兆雅镇明德小学
主要成员：雷志坚胡仪刚张晓荣熊陶陈全
正文：
一、研究的内容：
1、先学后做--创新实验教学，引导学生做好课堂演示实验，收集整理科学实验教学案例。

2、先学后做--创新实验制作，让学生亲自操作实验、动手制作简单实验教（学）具，深入了解实验原理。

3、先学习后实践--拓展实验课堂，把科学课堂放在校园、家庭、社会和大自然，引领学生学科学、用科学。

二、研究方法：
文献研究法、行动研究法、案例研究法、经验总结法。

三、研究问题：
（1）实验前怎样整体把握内容，灵活处理。

（2）实验前怎样设计合理、科学的教学方案，包括目标、教法、学法，教学过程的预设等。

（3）实验时教学策略的优化，如：怎样激发兴趣，导入实验？怎样创设“自
主、探究、合作”的教学氛围？怎样提高“自主、合作、探究”学习方式的有效性？怎样发挥教师的指导操作作用？怎样培养学生实验动手操作能力？怎样发挥学生的主体性地位？怎样评价学生等？怎样有效地使用实验器材等？
(4)实验后针对实验中的问题进行反思、改进，形成更合理的教学方案。

四、结论与对策
1、多管齐下，利用现代化教学工具激发学生学习兴趣。

2、动手制作，充实实验器材，让抽象的语言教学化为生动形象的实验教学。

3、走出课堂，把枯燥的课堂搬到丰富的大自然中，调动学生眼耳口鼻手，感受身边的科学。

五、成果与影响：
（一）学生的动手能力提高显着
《农村小学科学实验教学案例的设计研究》课题的开展使得学生的动手能力提高显着。

在实验前自己设计实验方案；在实验中做到仔细观察、分工明确；实验后写好实验报告单，并且对实验现象进行分析
（二）提高了教师素质
课题研究是提高教师教学水平、研究能力最好的培训班。

在参与课题研究的过程中，需要教师钻研教育理论，了解当前科学发展的信息，不断提高自身的素质。

至2014年5月，我校科学论文或制作获国家级省市县级以上的奖励多达40余篇。

课题组活动还促进了当地农村科学教研活动的开展，发现和培养了一批青年教师。

使他们很快成为骨干教师，较好地解决了困扰学校的科学教师“断层”问题。

（三）提高了科学教学质量
随着实验的深入，我校地方科学课的实验教学、实验园地的建设与利用、课外实践活动等都有了明显的提高。

从而增加了学生接触社会的机会和对家乡的资
源、环境、经济的了解，增强了学生学习自然、研究自然的兴趣，提高了学生观察和动手能力，还有效地激发了学生热爱农村、热爱劳动、立志建设家乡的思想感情。

现在我校的“四小”活动（小论文、小制作、小发明、小实验）空前活跃。

六、改进与完善
我们在本课题研究过程中，虽然取得了一些的成绩，但也还存在一些问题：
1、实验教学重理论，轻实践。

实验教学不仅有助于学生真正理解和掌握科学的理论，而且是提高学生分析问题、解决问题能力的重要手段。

由于实验条件的限制或教师对实验重视不够，影响了实验的正常进行，导致学生的实验操作能力不强。

2、学生的技能训练不够。

受教学进度的影响，教师在实验教学过程中忙于赶进度，演示实验做的多，分组实验少，因而学生的实验探究能力始终得不到很大的提高。

3、不够注重学生表达能力的培养。

在平时的教学中，由于学生对实验目的、实验原理、实验程序及实验的内涵搞不清楚，也就不能够完整表达出实验的过程、实验的现象、实验的结论，而教师不注意及时纠正学生存在的问题，久而久之，学生的表达能力得不到提高。

4、不够注重观察能力的培养。

教师在实验教学中，只注意实验现象或实验结果的描述，而不注意引导学生对实验过程做细致的观察，不注意比较实验前后的异同，不注意一些表面现象所掩盖着的深层次内涵。

因而学生在分析实验现象、概括实验结论时往往片面、浅显、甚至存在错误。

5、在制作中教师更多的体现教师自己的思想，忽略对学生的想法。

所以师生作品其实就是教师作品。

6、在制作活动中由与受原材料和教师技能的影响，教师很多新的想法只能停留在理论探究中。

7、实践活动由于受时间、地点及安全因素的影响，全班性学生集体实践活动一般得不到学校支持。

所以参与实践活动的学生只是少数，多则10多个，少则只有几个学生。

绝大部分学生不能亲自体验实践活动中的快乐。

这也极大的影响了科学实验教学。

《科学》教师专业化的问题，包括教师观念的转化和《科学》学科方面专业技能等，学校的硬件设备设施的配套，以及研究所需经费的保障问题，农村小学《科学》实验教学案例设计研究评价的科学性问题，这些都是我们需要继续研究完善的内容。

课题组最终成果统计一览表
：
1.
“成果
形式”
请注明
为论
文、资
源（PPT、网页、积件等）、编着、专着或教材
2.“采纳情况”请填发表、交流、获奖等奖励和教育教学采纳吸收，奖项名
称应与课题名称对应。