任务型教学在小学英语教学的教学设计
英语任务型教学教案
英语任务型教学教案篇1：英语任务型教学教案一、教材分析《my school》中part c.story time是pep小学英语四年级下册第一单元的第六课。
在此之前，学生们已经学习了有关楼层和学校设施的单词和词组，并了解它们的功能，本课继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设施位置的句型：this is the music room.that is the gym.is that the lunchroom?二、学情分析由于教学对象是四年级的学生，为了能够帮助学生提高学习兴趣，我利用头饰、播放动画等多种教学手段来呈现教学内容，避免了枯燥无味，但这些手段和方法都是围绕教学重难点展开的，避免出现教学活动的无效性。
三、教学建议鉴于本课的特点及学生现有的知识水平，我通过听、看达到有所思、有所得。
帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。
四、教学目标根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：1、知识与技能：(1)能够借助图片理解故事内容：(2)在组长的带领下，能自然的表演故事。
2、过程与方法：任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。
3、情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然;在展示中感受学习成功的乐趣。
五、教学重、难点：教学重点：能够掌握有关学校设施的单词和词组以及询问学校设施的句型：this is the music room.is that the lunch room?教学难点：在实际情景中能够灵活运用stroy time部分的内容并能够大胆创编和表演相关对话。
六、教学策略为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。
1、直观演示法：利用图片、动画等手段进行直观演示，让学生理解故事内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用任务型教学法是一种以完成任务为目标的教学方法，通过设计具体的任务，引导学生在实践中学习和掌握知识与技能。
在小学英语课堂中，任务型教学法可以起到激发学生学习兴趣、提高学生学习动机、培养学生的实践能力和语言运用能力等多种作用。
下面将对任务型教学法在小学英语课堂中的运用进行详细介绍。
一、任务型教学法的基本原理1. 学生主体性原则：任务型教学法注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力，通过自主选择、自主学习和自主探究，使学生成为自主学习的主体。
2. 任务导向原则：任务型教学法的目标是培养学生解决问题的能力，教师通过设计具体的任务，引导学生在实践中学习和掌握知识与技能。
3. 语言功能原则：任务型教学法注重培养学生的语言运用能力和语篇理解能力，通过完成任务，学生能够自主运用所学的英语知识进行交流和表达。
4. 情感体验原则：任务型教学法注重培养学生的情感态度和价值观，通过任务的设计，使学生能够在实践中感受到学习英语的乐趣和成就感。
1. 设计真实情境的任务：任务型教学法注重培养学生的实际应用能力，教师可以根据学生的兴趣和实际需求设计一些真实情境的任务，如组织学生进行英语角角色扮演、外出实地参观等，让学生在实践中感受到英语的重要性和实用性。
2. 合作学习的任务设计：任务型教学法注重培养学生的合作学习能力，教师可以设计一些需要学生合作完成的任务，如小组合作编写英语对话、小组合作进行英语演讲等，通过合作学习，学生能够互相借鉴和帮助，共同完成任务。
3. 任务驱动的语言教学：任务型教学法注重培养学生的语言运用能力，教师可以以完成任务为导向，引导学生运用所学的英语知识进行真实的交流和表达，例如设计购物任务、旅行任务等，让学生在实践中练习和巩固所学的知识。
4. 情感体验的任务设计：任务型教学法注重培养学生的情感态度，教师可以设计一些能够激发学生情感体验的任务，如口头书面表达自己喜欢的英文歌曲、制作英文作品展览等，通过任务的完成，学生能够进一步培养对英语学习的兴趣和热爱。
任务型教学法在小学英语教学中的运用
任务型教学法在小学英语教学中的运用任务型教学法是一种通过任务来组织学习活动的教学方法。
它强调学生的主动参与和实践，通过完成实际任务来达到学习目标。
在小学英语教学中，任务型教学法具有很大的优势，以下是任务型教学法在小学英语教学中的运用的详细介绍。
1.任务导向：任务型教学法以任务为导向，学生通过完成任务来实现对知识的掌握和应用。
2.实践性强：学生在完成任务的过程中不断实践和运用英语，提高语言技能。
3.合作学习：学生通过合作学习，互相激励和帮助，增强学习效果。
4.情景化：任务型教学法多以真实的情景为背景，帮助学生理解并运用所学知识。
1.兴趣引导：教师通过引发学生的兴趣，唤起学习英语的积极性。
可以通过故事、游戏等方式引起学生的兴趣。
2.任务设计：根据教学内容和学生的实际情况设计任务。
任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和探索。
3.分组合作：将学生分为小组，让他们共同完成任务。
可以让每个小组成员在任务中扮演不同的角色，如角色扮演。
4.任务实施：学生根据任务的要求，进行讨论、研究、收集资料等活动，完成任务的各个环节。
5.学生展示：学生展示他们完成任务的成果，可以通过口头报告、展示板、电子演示等形式进行展示。
6.评估反思：教师对学生的任务完成情况进行评估，同时引导学生对自己的学习进行反思和总结。
1.提高学习积极性：任务型教学法能够激发学生的兴趣和积极性，增强学生的自主学习能力。
2.培养语言实际运用能力：在任务完成的过程中，学生需要实际运用英语进行交流和表达，提高语言运用能力。
3.培养合作意识：任务型教学法强调合作学习，学生在小组中共同研究和解决问题，培养合作意识和团队精神。
4.提高学习效果：任务型教学法通过实际任务的完成来达到学习目标，学生在任务中得到实际训练和锻炼，提高学习效果。
在实际操作中，任务型教学法可以应用于多种英语教学环节，如听说读写等。
例如，在听力教学中，可以设计听力任务，让学生在听到对话后回答问题或完成练习。
小学英语任务型教学的任务设计图
小学英语任务型教学的任务设计图小学英语任务型教学的任务设计图1一、指导思想认真学习、深入贯彻第三次全教会精神和颁布的《决定》、《纲要》内容，以《英语课程标准》为指导，以课堂教学为阵地，切实转变教学观念，坚持面向全体学生，抓好英语师资队伍建设，努力创设良好的英语教学环境，进一步提高质量意识，为学生的终生发展打下良好的基础。
二、主要工作(一)、拓宽发展渠道，促进学科建设继续提高对英语学科的重视程度。
小学英语教材容量在不断加大，难度在加深，每周三课时已不利于学生知识的巩固和运用。
学校层面尤其要保证村校、完小各年级的英语课时数，确保学生每周有足够的时间接触外语。
深入了解小学英语教学实际，确保学生有足够的早自习和课外辅导时间。
教师任教班级多，学生多，完成教学任务相当艰苦，学校在安排英语课程的教学工作时要灵活、科学、合理。
一些家长对英语教学要求还不甚了解，建议各校利用《告家长书》或家长会等一些渠道与家长交流、沟通，发挥家长在学生英语学习中的引导和督促作用。
加强中小学英语教学的衔接。
如果中、小学对英语教学互不了解，容易造成学生学习脱节或重复，使学生造成畏惧或厌倦的心理，以致影响学生的英语学习。
所以中小学之间有必要加强联系，增进了解，互相借鉴。
本学期将举行中小学英语教学衔接研讨活动。
搭建网络平台。
加强小学页建设，调整栏目，丰富内容，给教师提供平台，共享教学资源，更好适应课改需要。
借助行知论坛互动功能，通过学习、交流、探讨，形成研讨氛围，促进教师学习、实践、反思相结合。
(二)、加强理论学习，更新教师观念由于新课程实验从起始年级开始，英语教师对新课程尚了解不多，为了更好地更新观念，转变行为，英语教师有必要认真学习课程改革的精神，充分认识课程改革的重要意义，关心并参与当前的课程改革研究;要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用;并努力将这些正确的思想理念转化为积极可行的教学实践活动。
精心组织理论学习，提高学习的针对性和实效性，开展《英语课程标准》的学习和研讨活动，每位教师要认真通读一、两种英语教学研究刊物，以提高自身的理论素养。
任务型教学在小学英语教学中的运用
任务型教学在小学英语教学中的运用一、任务型教学的概念任务型教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和合作学习。
任务型教学通过给学生提供实际的任务或问题，让学生在组织、合作和解决问题的过程中进行自主学习。
任务型教学注重培养学生的实际运用能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
二、任务型教学在小学英语教学中的优势1.强调学生的主动参与和合作学习。
任务型教学鼓励学生自主学习，通过实际任务的完成，使学生充分参与课堂活动，培养学生的学习兴趣和主动性。
2.注重培养学生的实际应用能力。
任务型教学通过给学生提供实际任务，让学生在解决问题的过程中运用所学知识，培养学生的实际应用能力。
3.提高学生的思维能力和解决问题的能力。
任务型教学要求学生在解决问题的过程中进行思考和分析，培养学生的观察、理解、推理和判断能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
4.促进学生的语言交际能力。
任务型教学鼓励学生进行实际的交际活动，培养学生的听、说、读、写的综合能力，提高学生的语言交际能力。
三、任务型教学在小学英语教学中的具体运用1.设计任务型教学活动。
任务型教学中的任务可以是一个真实的问题、一个实际的情境或一个实际的任务。
教师可以根据学生的实际情况和课程要求设计不同的任务，如设计一个英语演讲比赛的主题、设计一个英语节目的小品等。
任务型教学的任务应当具备一定的挑战性，能够引发学生的思考和兴趣，并要求学生在完成任务的过程中运用所学英语知识。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣。
任务型教学需要教师根据任务的特点进行情境的创设，营造一个学生主动学习的氛围。
比如，在进行英语对话的教学中，可以模拟一个商店购物的情境，让学生在这个情境中进行对话练习。
通过情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
3.组织合作学习，培养学生的学习能力。
任务型教学中，学生通常需要分组合作完成任务。
这样可以让学生互相合作，共同解决问题。
在组织合作学习时，教师应当合理安排小组成员，鼓励学生相互合作，共同完成任务。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用1. 引言1.1 任务型教学法在小学英语课堂中的重要性任务型教学法在小学英语课堂中的重要性体现在多个方面。
任务型教学法能够促进学生的语言实践能力，通过实际的任务活动让学生在真实的语境中运用所学知识，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
任务型教学法可以培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中相互学习，提高他们的团队合作能力。
任务型教学法能够培养学生的自主学习能力，通过设置具体的任务要求和评价标准，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在学习过程中主动思考、积极参与。
最重要的是，任务型教学法能够促使学生将所学知识运用于实际生活中，提高他们的英语综合运用能力，使学习变得更加有意义和有效果。
任务型教学法在小学英语课堂中的重要性不言而喁，它不仅可以激发学生学习兴趣，促进学生的语言实践能力，还可以培养学生的合作意识和自主学习能力，对学生的综合素养和语言能力提升具有重要意义。
1.2 任务型教学法的概念和特点任务型教学法是一种以学生为中心的教学理念，强调通过具体的任务来促进学生的学习和发展。
任务型教学法注重学生的参与和合作，帮助他们在真实的语境中实践语言运用，从而提高他们的语言能力。
任务型教学法强调学生的主动性和自主性，鼓励他们通过实际任务的完成来提升自己的语言技能。
任务型教学法的特点包括：注重学生的实际需求和兴趣，根据学生的实际情况设计任务活动；强调学生的参与和合作，倡导学生之间的互动和交流；注重任务的真实性和情境性，让学生在真实的语言环境中学习和实践；重视语言技能的综合运用，帮助学生全面提升听、说、读、写的能力。
通过任务型教学法，学生可以在实际任务中感受到语言的实际运用，激发学习兴趣和积极性，提高英语综合运用能力。
任务型教学法的灵活性和针对性使其在小学英语课堂中具有重要的应用价值，有助于培养学生的综合语言能力，促进他们的全面发展。
2. 正文2.1 明确任务型教学法的教学目标明确任务型教学法的教学目标是教师在教学过程中首先要确定明确的教学目标，明确学生需要达到的学习成果和能力要求。
新课标下小学英语任务型教学中的任务设计
目标 为导 向， 充分发挥教师的调控作用 和主导地位 。学生说
ｂｅｄ的时候 ， ｒａ 个人认 为教 师在肯定这位学生 的同时要告知
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其猜测 范围 ， 正确引导学生完成任务。
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任务型教学法在小学英语教学中的运用
一、选题背景为适应我国经济建设与发展的需求，根据我国教育实际情况，2001 年2 月教育部下发文件《国家英语课程标准（实验稿）》明确规定：自2001 年至2003 年，我国各地小学逐步开设小学英语课程，并制定相应的新的课程标准，新课标强调英语课程要发展学生的综合语言运用能力，要求学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径，让学生在教师的指导下，通过感知体验实践参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。
这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。
任务型教学法在国外已有二十多年的历史，国内相关研究与实验时间并不是很长，如何将国外的任务型教学理论与实践本土化，形成适合中国国情及英语教学环境的具有中国特色的任务型教学模式，是我国小学英语课程改革当务之急。
2007 年，我省全面实施新的课程标准。
时隔7年，新课标所倡导的任务型教学法实施状况成为教师教育研究关心和关注的主要问题。
本研究以高新区雷锋小学以及岳麓区麓谷中心小学为例，通过对任务型教学法在小学英语课堂教学的应用情况的调查研究，进一步了解任务型教学法在我省的实施现状，为相关部门的小学教师教育及教师培训提供第一手资料，进而提高我省小学英语教学水平和教学质量。
二、研究意义1.理论意义（1）适应学生个体发展的需求。
我们的英语教育不能仅仅停留在知识的习得上，更重要的是注重培养学生语言运用能力。
本研究所提倡的“任务型教学法”，能极大地发展学生主体意识和合作意识，培养学生语言感知能力，为学生拥有综合语言运用能力打下坚实的基础。
（2）适应深化课堂改革的需求。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用任务型教学法是指在教学过程中，以解决实际问题为导向，让学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式完成一项具体任务，培养学生的语言能力、思维能力和合作能力的教学方法。
它既考虑了学生的兴趣和需求，又促进了学生在语言学习中的主动性和积极性，因此在小学英语课堂中运用十分适宜。
一、任务设计任务设计应从学生的生活实际出发，体现任务的实用性和可操作性。
例如，设计一个听力任务，让学生听一个短文和问题，然后回答问题；设计一个口语任务，让学生在小组内讨论一个话题，或者协作完成一项任务等。
二、任务实施任务实施应注意以下几个方面：1.引导学生获取信息在学生进行任务之前，教师应先为他们提供必要的语言和知识背景，让学生更好地理解任务和获得相关信息。
例如，在听力任务中，可以通过口头或图示的形式为学生提供必要的单词或句型；在阅读任务中，可以为学生提供关键词汇和背景知识。
2.激发学生学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用各种教学方式，如教唱歌曲、课堂游戏、用绘本讲故事等，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
3.提高学习效果在任务实施的过程中，教师应注意培养学生的主动性和合作精神。
例如，在口语任务中，教师可以以小组为单位让学生完成任务，让学生相互合作，通过对话交流来完成任务；在写作任务中，可以通过让学生相互修改作文，提高学生的写作水平。
三、任务评价任务评价是任务型教学的重要环节，它主要体现在对学生的语言能力、思维能力和合作能力等方面进行评价。
教师可以根据学生在完成任务过程中的表现，进行评价和反馈，提高他们的学习兴趣和动力，进一步促进他们的英语学习。
同时，教师也应意识到，为了真正察觉学生的综合能力，评价应该是多方面的，定期进行，形成明确的记录和分析。
综上所述，任务型教学法在小学英语教学中的运用极其重要，它能够帮助学生全面提高自己的语言技能和综合素质，培养学生的自主性、合作性和创新性，是一个富有创造性和实践性的教学方法。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用1. 引言1.1 任务型教学法的概念和特点任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，强调学生在完成任务的过程中实现语言的学习和运用。
其特点包括：1. 注重学生参与。
任务型教学法强调学生的主体性和参与性，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性和学习效果。
2. 强调实践性。
任务型教学法注重学生的实际语言运用能力，通过完成各种具体任务来促进学生的语言实践能力的培养。
4. 重视解决问题。
任务型教学法倡导学生通过解决问题的方式学习语言，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
5. 强调情感体验。
任务型教学法注重学生情感体验的培养，通过学生参与具体任务的过程，增强学生对语言学习的兴趣和热情。
在小学英语课堂中，任务型教学法能够有效激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的语言运用能力和实际交际能力。
任务型教学法在小学英语教学中具有重要意义。
1.2 小学英语课堂中的重要性在小学英语课堂中，任务型教学法的重要性不言而喻。
任务型教学法能够让学生在实际的语言运用中学习，帮助他们更快地掌握语言知识和技能。
通过设计各种任务，例如角色扮演、小组讨论、任务型阅读等，学生可以在实践中不断地提高自己的语言能力。
任务型教学法可以引导学生参与自主学习和合作学习。
学生在完成任务的过程中需要相互协作、交流、合作，培养了他们的团队意识和合作精神。
这种学习方式不仅能够提高学生的学习积极性，还可以培养他们解决问题的能力和批判性思维能力。
任务型教学法也能培养学生的实际运用能力。
通过真实的任务情境和交际活动，学生可以更好地将所学的知识运用到实际生活中，提高他们的语言交际能力和实际运用能力。
任务型教学法在小学英语课堂中的重要性不可忽视。
它不仅能够激发学生学习的内在动机，提高学生的学习效率和效果，还能为他们未来的英语学习打下坚实的基础。
倡导并实践任务型教学法在小学英语课堂中的运用是十分必要的。
2. 正文2.1 设计具体任务以激发学生学习兴趣设计具体任务以激发学生学习兴趣是任务型教学法在小学英语课堂中的重要一环。
任务型教学法在小学英语教学的有效运用
任务型教学法在小学英语教学的有效运用任务型教学法是一种注重学生主动参与和实践操作的教学方法。
在小学英语教学中，任务型教学法能够帮助学生更好地掌握英语知识和运用能力，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
下面是任务型教学法在小学英语教学中的有效运用。
一、任务型教学法的特点1.学生主导：任务型教学法将学生置于完成真实任务的情境中，鼓励学生主动参与、合作探究，培养学生的学习动机和学习兴趣。
2.实践操作：任务型教学法注重学生的实践操作，通过实际操作，学生能够更好地理解和掌握英语知识。
3.合作学习：任务型教学法提倡学生之间的合作学习，让学生在小组之间相互合作、交流和分享，培养学生的团队合作意识和能力。
4.解决问题：任务型教学法强调学生解决问题的能力，通过完成任务，学生能够培养自己的思考和解决问题的能力。
二、任务型教学法在小学英语教学中的运用1.基础知识的巩固任务型教学法可以帮助学生巩固基础知识。
教师可以设计一些任务，让学生通过实际操作来巩固所学的词汇、句型和语法知识。
例如，教师可以要求学生在小组内制作海报，使用所学的词汇和句型来描述自己喜欢的动物，培养学生的语言运用能力。
2.情景模拟的实践任务型教学法可以帮助学生在真实情境中实践英语。
教师可以设计一些真实任务，让学生在实际生活中运用英语进行交流。
例如，教师可以要求学生在小组内扮演餐厅的服务员和顾客，通过询问菜单、点餐和结账来实践英语交流。
3.合作学习的培养任务型教学法可以培养学生的合作学习意识和能力。
教师可以设计一些小组任务，让学生在小组内共同解决问题。
例如，教师可以要求学生在小组内制作一本英语故事书，并通过分工合作的方式完成绘画、编写故事和朗读等任务，培养学生的团队合作能力。
4.创造性思维的培养任务型教学法可以培养学生的创造性思维。
教师可以设计一些开放性的任务，让学生在任务的过程中进行思考和创造。
例如，教师可以要求学生在小组内设计一个新的游戏，通过讨论、策划和实践来培养学生的创造性思维和问题解决能力。
小学英语任务型教学的“任务”设计策略
的 语 课 程 新 标 准 基 本 理 念 第 四条 英 的 中 明确 提 出 ：本课 程 倡 导任 务 型 的 教 学 “ 模 式 ，让 学 生 在 教 师 的 指 导 下 ，通 过 感 知、 验、 体 实践 、 与 和 合 作 等 方 式 ， 现 参 实
英 语课 堂教 学 。
标 ， 解 决 问题 、 地 图 并 发 指 令 、 电 如 看 打 话、 写信 或读 一 套 指 令集 合 玩 具 等 。 ” ５ 么是 “ 务 型 ” 学 呢 华 中师 范 ． 什 任 教 大学的鲁子问教授将其称为 “ 中小 学 英 语 真 实 运 用 任 务 教 学 法 ”并 这 样 描 述 这 ， 种 教 学 法 “ 是 一 种 以 提 高 当前 中 国 的 这 中小 学 英 语 教 学 质 量 、 教 学 效 率 和 教 学 效 果 为 教 学 目的 ，以 提 高 学 生 在 真 实 语 境 下 为 真 实 语 用 目的 、 运 用 真 实 英 语 的 能 力 为 学 习 目 的 的 中小 学 英 语 教 学 法 ， 这 种 教 学 法通 过 课 堂 教 学 活 动 让 学 生 来 学 习 实 现 真 实 的 运 用 英 语 的 任 务 ， 以此
行 情 感 和 策 略 调 整 ，形 成 积 极 的 学 习 态 度 ， 进 语 言 实际 运 用 能 力 的提 高 。 ” 促 ４什 么 是 “ 务 ” ． 任 呢 教 育 学 家给 过 不
同的 定义 。ＰＡ Ｈ （９７１ 认 为 ．任 务 Ｒ Ｂ Ｕ １８ ．７） ． “
、
引言
１ ．任 务型 教 学 （ ｓ— ａ ｄｌ ｇ ａｅ ｔｋ ｂｓ ｎｕ ｇ ａ ｅ ａ
教学的内涵及 《 英语课程标准 》 为理论基
Tasks在小学英语任务型教学中的设计
Tasks在小学英语任务型教学中的设计摘要：任务型教学对于小学英语教学具有十分重要的意义，可以有效提高学生的学习兴趣，促进学生主动学习。
在任务型教学中，任务设计是基础性、前提性的重要环节，主要应从设计tasks要有明确的目的性、要有一定的连贯性等几方面入手。
关键词：小学英语任务型教学任务设计小学生在课堂上对教学活动往往注意力保持时间过短，这样就会影响到课堂的教学效果。
针对这个问题，很多人提出了富有建设性的看法，也有人做了实践方面的探讨。
而我认为，在小学英语教学中，任务型教学是保持学生注意力、让学生在任务驱使下主动学习的最佳选择。
而在任务型教学中，任务的设计是前提性的重要环节，很值得我们下大力气去研究与探索。
一、设计tasks要有明确的目的性任务的主要作用是引起学生的学习动机，引领学生主动学习。
因此，设计任务时必须目的明确。
1.要有明确的主题。
在设计任务时，必须有明确的主题。
这个主题首先要根据课本的教学需要、教学大纲的要求，其次要根据学生特点与当时的时间特点等。
例如，在讲授有关万圣节的内容之前，恰好马上就要到万圣节了，这时候就可以根据这个特点，确定节日购物这个主题。
而这部分内容中有四个礼物类单词是生词，教师就可以结合已学过的礼物类单词，对教室进行布置：一个个专门的礼物柜台，还有售货员……以此让学生明确：本课的任务就是学会购物用语。
2.要呈现明确的语言材料。
任务是为教学服务的，是为完成特定的教学目标服务的，首先，设计的任务必须呈现明确的语言材料。
例如，在进行购物方面的教学时，就可以这样设计：任务主要是“Can I help you”、“How much is it”这两个句型。
T：I feel a little hungry.I know that Old Mcdonald has a food shop.Look， here it is.（用多媒体展示唐老鸭商店。
唐老鸭：“Can I help you？”）T（戴上头饰示范）：Can I help you？T—Ss Practice（在食品柜台前）。
任务型教学在小学英语教学中的应用
浅谈任务型教学在小学英语教学中的应用任务型教学(task-based approach)是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。
是20年来交际教学思想的一种发展形态,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。
《英语课程标准》倡导任务型的教学模式,倡导“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。
”英语是一门需要学生大量实践练习的课程,只有通过学生的全面活动,学生才可能形成运用英语的能力。
一、任务型活动设计原则1、要有明确的目的,具有可操作性在确定每课时教学任务时,要落实到与本课教学内容相关的具体要求上来。
有明确具体的目标,教学目标在表述上要尽量行为化,具有外显性和可见性,这样的教学任务就具有了可操作性。
2、要以学生的生活经验为出发点,贴近学生生活实际真实生活任务源自真实生活,教师可以直接从真实生活中选择适合在课堂上开展的真实任务进行语言教学。
要结合教学内容,创造性地设计贴近学生生活、学习经历和社会实际的任务活动。
使学生有事可做、有话可说。
3、要以教师为主导,学生为主体教师是教学活动的设计者、组织者和指导者,学生是任务的完成者,他们在教师的引导下,充分结合自己的已有知识,通过对话、交流等学习活动,在完成作务的过程中掌握新知,进而扩展到自已的现实生活中。
4、要尊重学生个体差异,因材施教任务的设计要注意学生的个体差异。
每个学生的知识积累和能力水平都有差异,教师应注意学生完成任务的过程,并根据其努力程度给予适当的鼓励。
5、要以小组合作完成任务,培养合作意识在英语课堂上,尽量设计小组合作的活动任务,发挥每一位学生的优势,互相帮助,通过各种各样的合作的形式,开发学生交往的潜能,充分发挥优化组合的功能,培养学生团结合作的精神。
任务型教学在小学英语课堂的运用
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学生之友 、 学版 ２ １ 年第 ９ ００ 期
☆ 学苑漫步
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生 于他人合作 的本 领。但＿ 论是哪 尤 种 Ｉ的的确立都要 根据学生但是 的 ： １ 学 习内容具体 考虑 。采 用任务型教 学途径 ，教师应 明确所设 计 的每一 项任务 的 日的， 通过 该任务完成 ， 希 望 学 生 在 英 语 学 习 巾 ．哪些 能 力 可 以得 剑提 高 和 发 展 ， 时 义 要 考 虑 任 务 的实 际 操 作性 、 行 性 。 可
３任 务 型 教 学 在 小 学 英 语 课 堂 教 学 中运 用 小 学 英 语 教学 的 主 要 途 径 足 课 堂教学 ，课 堂教学 义足在教学活动 巾得 以体 现的。任 务型教学给小学 英 语 课 堂 带 来 了更 多 的 活力 ． 务 型 任
教学能够在提 高学 生的英语实际应
用 能 上 发 挥 出最 大 的 作 用 。尤 疑 问．有效 的课 堂教学 活动是ｆ 利达 ｌ ｌ ０ ｊ ｛ 到教学 日标 的 町靠 保障 。 任务型 教学 离不开 “ 务” 设计 ，任务 ” 任 的 “ 设 计 的好 坏 直 接影 响一 堂课 的效 果。 下面谈谈任务 型教 学在小学英 语 课 堂 的 几 种 任务 。
据
“ 任务 型教 学” 足指在 教学活动 巾 设 计 一 定 的任 务 ．让 学 生 在 完 成 任 务 的 过 程 中 得 语 吉 进 而 培 养 学 生 交 际 能 力 的一 直 教 学 途 径 。它 以具体的任务为学习动机 ．以完成 任务过程中 的参与和交流 。其 目的 不再是机械语言 的操练 ，学生 必须 在 理 解语 言 意 义 的 基 础 上 才 能 完 成 任 务 ，因 此 它 培 养 的是 学 生 的 实 际 语 音运用能力 。任务型教学对 老师 来讲 ．就是要根据具体教学 内容和 学生兴趣 等 ，设计恰 合理 的教学 任务。 任务 型 语 言 教 学 的理 论 基 础 足 “ 出 和湖 动 假 设 ” ｉｐ ｔ ｎ ｎ ｒ 输 （ｎ ｕ ａｄｉｔ ． ｅ ａｔｎ ｙｏｈｓ ） 生 所 需 要 的 并 ｃｉ ｓ ｐｔｅｉ ． ｏ ｈ ｓ学 不是 简单 的语 言形 式 ，而足可 理解
一堂小学英语任务型课的设计
一堂小学英语任务型课的设计小学英语教学中，任务型教学法是一种备受推崇且行之有效的教学方式。
它以学生为中心，通过让学生完成各种真实、有趣的任务来学习和运用语言。
下面，我将为大家详细介绍一堂小学英语任务型课的设计。
一、教学目标1、知识目标学生能够掌握一些与日常生活相关的英语词汇，如“food”（食物）、“drink”（饮料）、“fruit”（水果）等，以及相关的句型，如“What doyou like?”（你喜欢什么？）“I like”（我喜欢）2、技能目标学生能够运用所学词汇和句型进行简单的交流，能够听懂他人关于喜好的询问并做出恰当回答。
3、情感目标培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的合作意识和沟通能力，让学生在学习中体验到成功的喜悦。
二、教学重难点1、教学重点掌握重点词汇和句型，并能在实际情境中熟练运用。
2、教学难点如何引导学生准确、流利地运用所学进行交流，避免出现语法错误。
三、教学方法1、任务驱动法通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
2、情景教学法创设生动有趣的情景，让学生在情景中感受和理解语言。
3、小组合作法组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力和交流能力。
四、教学过程1、导入（Warmingup）通过播放一首欢快的英文歌曲“Let's Have a Party”，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本节课的主题——“喜好”。
2、词汇学习（Vocabulary learning）展示一些与食物、饮料和水果相关的图片，如“hamburger”（汉堡包）、“juice”（果汁）、“apple”（苹果）等，引导学生学习这些词汇的发音和拼写。
可以通过游戏“闪卡”（Flashcards）来巩固词汇，即快速展示卡片，让学生说出对应的词汇。
3、句型学习（Sentence pattern learning）利用多媒体展示不同人物喜欢的食物和饮料的图片，引入句型“What do you like?”和“I like”，并进行示范和带读。
任务型教学法在小学英语课堂中的运用
任务型教学法在小学英语课堂中的运用一、任务型教学法的定义任务型教学法是先提出一个任务，再由学生新掌握知识的教学方法。
任务指一个目标和过程，从解决问题的角度提出，达到知识和语言技能的实践操作和掌握。
教师的任务是提供任务，指导学习，评价成果。
1、学习者通过接受任务，能够更快地进入语言环境，表达实际的需求，增强学习动力，激发学习兴趣。
2、任务型教学模式能够造成更加自然、真实、有趣的学习语言环境，使学习者参与感更强。
3、这种方法能够集中学生的注意力，同时激发学生的动力和积极性。
1、提出任务：引出任务型课程，以解决某个问题或达成某个目标为引导，提出一个学习任务。
例如，课堂起始时，教师可以先提出问题:“你们有没有听过......”，作为任务题，引起学生兴趣。
2、学习任务：学生们完成任务过程中，从所触及的内容中学习语言和知识。
例如，教师可以提供让学生听、说、读、写的机会，通过任务帮助学习者掌握一些语音规律、词汇、语法等。
3、整理总结：培养学生的自主学习的能力，评价任务结果。
例如，让学生完成训练后，对练习结果进行总结、评价，反过来反思自己的学习，了解自己的学习效果。
以小学英语教学为例，任务型教学可采用以下方式：1、定立具体的任务和情境：任务和情境应与学生生活、经验、兴趣和实际需要密切相关，要求学生展现自己的实际生活水平，可以从听、说、读、写四个方面入手，让学生有良好的参与感和体验感。
例如，教师可以通过布置“旅游”任务，让学生主动利用所学知识，编写旅游日记，融合日常会话、电话预定机票酒店等实用情景。
2、设置合理有效的任务指导：任务导引是修改课程结构，提供对学习过程中的控制、监督等方面的指导。
例如，教师可以较为清晰地表述语言学习之前的检测要点，如生词、语法、句式，提示学生注意到问题，让学生能够独立完成任务。
3、鼓励反思与评估：鼓励学生了解自我语言能力，让学生反思自己语言学习的过程。
例如，教师可以通过反思与分组探讨方式，让学生动手分析自己在具体语言学习中的优点和不足点，提高自我认知水平。
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5、林立，易燕，马青；任务型学习在英语教学中的应用；首都师范大学出版社；2005
6、马帮柠；小学英语课堂教学的任务型教学模式；《中小学外语教学》；2002年增刊。
7、吴铭姝；“任务型”教学法在小学英语课堂中的运用；教育文稿网；2011
近年来，随着新课程改革的推进，任务型外语教学在我国逐步兴起。从不同的角度出发，我国专家们对任务型教学的理解也有所差异。程晓堂(2004)指出，任务型教学主张为学习者提供一系列交际任务，要求学习者使用目的语来完成这些任务，在完成任务中学习语言。李万铁、李雁卿(2007)则提出任务型教学是以模拟真实交际为基础的教学方式。
四、设计的基定义及理论基础
3、任务型教学法的特点
4、教学活动设计
5、任务型教学法的效果
6、结语
五、参考文献（专著、教材、设计等8份以上）
1、程晓堂；任务型语言教学[M]；高等教育出版社；2004
2、龚亚夫，罗少茜；《任务型语言教学》；人民教育出版社；2003
3、黄建滨,王海啸；任务型语言教学与《大学体验英语高级教程》[J]；中国外语；2008,(3)
一、题目任务型教学在小学英语教学中的教学设计
二、中文摘要
在小学的英语课堂中，我们经常看到这样的课堂：场面热闹，实效甚微；优生表现，众人旁观；难度不当，学生无措；任务虚假，脱离实际。如何提高教学的实效呢？本文就该问题，提出了任务学教学法，它是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，在听、说、读、写的活动中用所学语言去做事情。在做事情的过程中，自然地使用所学语言，以达到发展和完善自己语言运用能力的目的，为用而学，在用中学，学以致用。从而有效的提高课堂效率。
4、设计定稿上交时间: 2010年12月22日;
外语系毕业设计成绩评定
指导教师认为：同学的设计
同意该生的设计成绩为:
指导教师签名：外语系公章
年月日
填表须知：
1、本表必须用黑色墨水钢笔、签字笔填写，不得用圆珠笔填写；
2、本表空白处不得粘贴资料、不得打印，本套表格完成后交系里存档
8、岳蔚；新课标小学英语任务型教学设计与实例；宁波出版社；2004
六、设计进度安排(时间起止)
1、选题及开题报告完成时间: 2010年9月20日；
2、设计大纲完成时间：2010年9月30日；
3、初稿完成时间：2010年11月20日;
4、上交设计时间：2010年12月15日
5、教师批改上交系截止日期：10年12月20日
关键词：提高任务型教学发展运用
三、与选题相关的理论研究和发展概况
任务型语言教学源于1982年英国教育学家珀拉胡介绍英语教学时采纳的新教学方法，提倡把语言教学真实化和课堂社会化。澳洲语言学家大卫·钮南(David Nunan)认为:“任务型教学”作为一种教学法具有结构性，它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。任务型教学法主要关注外语教学的心理语言学过程和认知过程，力图为学习者提供机会，通过课堂上以围绕意义展开的活动，参与开放型的交际任务。其课堂操作程序表现为一系列的教学任务，在任务执行过程中，学习者注重语言交际的意义，充分利用自己已经获得的目的语资源，通过交流获取所需信息，完成任务，其学习过程沿着开放的途径行进，以期达到预期的教学目标。