试论课堂数学高潮的审美设计

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“
早
” ,
《卖 火 柴 的 小 女 孩 》
《草 原 》
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中的
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一 碧千 里
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”
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”
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道歉 “ ” 一顶 和
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无 前 豪 迈 乐 观 的 革命 英 雄 主 义 精 神 … … 这 些 都是 课 文 中 的 重 点 或 关 键 和 核 心 部分 有 的 也
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大 声说
”
” :
狼 牙 山 五 壮士 震 撼 人 心
“
Βιβλιοθήκη Baidu
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中的 两 个 而并 不 茫 一 夜 的 工 作 》 中 作 者 在 文 末 深 情 的 感慨 《 茫 和 赞 美 《别 了 我爱 的 中 国 》 那 深 厚 而 又 火 热 的 爱 国 情 感 《 分 试验 田 》中 彭 总 那 实 事 求 是 一 坚 持 真理 的 伟大 人 格 《长 征 》诗 中 红 军 那 一 往
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、
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希 望 得 到 满 足 的 高 层 次 的 快 乐 是 自我 实 现 的 激 动人 心 的 时 刻 但 是 我 们 对 课堂 教学高 潮 不 能 作 片 面 的 理 解 它 决 不 只 表 现 为让 学 生 嘻 嘻哈 哈笑声 不 断这 一 状 态 根 据 教 材 情 感 基 调 和 教 学 内容 的 不 同 其 情 调 类 型 有 多 种 态 势 有 时激 情 昂 扬 ; ; 豪迈 奔 放 有 时 庄严 肃 穆 悲 壮 动 人 有时 轻 ; ; 松 自然 热 情洋 溢 有 时 凝 神静 思 沉默 凝 重 有时 又 富有 哲理 令 人深 思 发 人 深 省 … … 不 管 哪 种情 调 都 能使 学 生 振 作 兴奋 注 意 力 高
、
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诗 人怎能一 一写 下 在 这里 毛主席 选取 了两 座 山 两条 水 为 二 这 激情 洋 溢 热 情奔 放 的 赞 美 式 的 代表
・
这 万水 干 山
. 、
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千 山万 水
、
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、
・ 二
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语言
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使 学 生 立 刻 沉 浸 在 《 征 》 诗 那豪 迈 乐 长
同注º 0 第 55 页 1 马克 思 《 8 4 4 年 经 济 学 哲 学 手 稿 》 人 民出 版 年版
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们 认 为 精 心 设 计 并 尽力 形 成 教学 高潮 效 途 径之 一 本 文拟 对 此 作 一 初 步探 讨 正 于 同志 们
。 。
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是有 以求
度集 中 思 维 力 紧 张 活 动 都 能 使学 生 体 验 到 自 己 在 追 求 真 理 进 行 脑 力 活 动 的 自豪 感 体验 到 知 识 智 力 生 活 是 他 的 一 种 道 德 尊 ” 严 º
,
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到 抽象
“
由现 象 到 本质 由个 别 到 一 般 的 转 化 由事 实 过 渡 到 概 括 性 的 结 论 一一 这 是 一 个 激
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、
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动 人 心 的 充 满情 感 的 时 刻 就 好 比学 生 攀 上 了 一 个 高 峰 为 取 得 胜 利 而 满 怀 喜悦 通 这 种 宝 贵 的转 化 一 定 要 用 教 学 高 潮来 进 行 催 化和 加 温 否则是 难以 完成 的
“
”
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、
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注 意 风 趣 引人 的故 事情 节 不 善 于 思 索 故 事 所 包含 的 道 理 这 就 需 要 教 师 运 用 各 种 教 学 方 法 引导 学 生 通 过 人 物 形 象 和 事物 形 象 去 领 会 其 中
, ,
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特长 及 所 依 靠 的 条 件不 同 优 秀 教 师 用 以 形 成 课堂 教 学 高 潮的 途 径 和 方 法 也 不 相 同 常 见 的 有如 下 几 种 ( 一 、 用 浸 透 情 感 的 教 学 语 言 形 成 高潮 马克 思说 人 类 在 探索 真 理 时 丝 毫 不 动 的 事 是 一 次也 没 有 的 现 在 没 感 情 地 进 行探 索 有 过 并 且也 不 可 能 有 的 ¼ 教师 的 教 学 语 言 是 传达 教 学 信 息 激发 学 生 情 感 使 其 进 入 最 佳状 态 的 最 主 要 最 直 接 的手 段 优 秀 的教 师 总 是准 确 把 握 教 材 的 情 感 基调 使 自 己 的教学 语
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给帝 国 主 义 一个 有力 的 回击 贝多 芬 激情 的 弹 ; 奏 使 兄 妹俩 心 驰 神 往 志 愿军 战 士 与朝 鲜人 民分 别 时 依 依 不舍 的 情 景 … … 教 师 讲 述这 些 内 容 时 可 以 运 用 多 种方法 对 这 些 事件 的 高 潮 尽 情描 绘 渲 染 以 形 成 课 堂教 学 的高潮 李 吉林 老师 教 学 《 征 》 诗 每分析 一联 都形 成 了一 长 个 课 堂 教 学 中的 小高潮 待 学 过 三 军 过后 尽 ” 开 颜 进 行 总 结 时 出示 了 毛 主 席 评 价 长 征 的 一段 话 让 学 生齐 声 朗 读 请 问 历 史 上 曾有过 ” . 我 们这 样 的 长征 吗 ? … 整 齐 雄 壮 的 朗 读 铿 锵 有 力 的语 言 形 成 了 排 山 倒 海 般 的 气 势 把 教 学 推 向 了 一 个 最 大 的高 潮
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心 处 在 创 造 的 激 情 和 成功 的欲 望 之 中 感 知 想 象 思 维 等 心 理过 程 异 常 活 跃 并达 到 协 调状
、
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、
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态
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产 生 出一 种 既 轻 松 自 由
。
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又 深 沉 凝重 的 审
、
美体 验
教学 高 潮 带来 的愉 悦 不是 纯 粹 视 觉 听 觉 等 生 理 上 的快 感 而 是精 神 上 智 力 上 实 现
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(二 ) 人 物 言 行 的
“
闪光点
”
刻下的 幸福
“ ”
教材 中许 多 篇 目 都 描 写 了典 型 人 物 闪 光 的 语言 和 行 动 这 些 闪 光 的 言 行 最 能 体 现 人 物 的
,
思想
、
火索 兵 阵地 上
” ;
;
精 神 气质 等 优 秀 品 质 董 存瑞 拉 燃 导 ; 黄 继 光 扑 向 机 枪 口 彭 德怀 总 司令 在 炮 电闪 雷 鸣 的 发 作 和 诚 心 诚 意 的 老 红军 在 草地 夜 行 陷 入 泥 潭 时 那 最 后 的
课程
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教材
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教法
教 学理 论
199 4
年第 4 期
试 论课 堂教 学 高 潮 的 审 美 设计
曲 享 师 范大
学教 育 系
李如 密
朱 学冲
, ,
江 苏 郑 且 教 师进 修 学 校
怎 样 才 能使 课 堂 教 学 避 免 平 铺 直 叙 机 械 呆板 而 具 有激 发 学 生 学 习 兴 趣 的特点 呢 ? 我
’
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教学
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”
(三 )
由
事 向理 的过 渡 点
、
小 学 语 文 教 材 中有 不 少 童 话 寓言 和 哲 理 性 很 强 的 散 文 这 些 文 章 所记叙 的 事 生 动 形 象 曲 折 动人 妙 趣 横 生 ; 这 些 文 章 所 表 达
。
“
”
、
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的 理 由于 蕴 含 在美 丽 动 人 的 故 事 中 所 以 理 性 美 但 是 由 于 小学 生 较 具有 美 的 风 采 多 是 运用 形 象 色 彩 声 音 进 行 思 维 往 往 只
”
, ,
李 吉林 老 时而 轻松 欢 快 时 而 悲 伤 哀 惋 ; 时 而 大气 磅 礴 时 而 轻 六 句时 她 声 曼 语 如 讲 读 《长 征 》 第 三 先 播放 《 征 》 歌 然 后 激情 描 述 道 长 听着 首 这 激 动 人 心 的歌 曲 好 像 我 们 也 看 到 了 红 军 大 队 人 马 越 过 万 水 千 山 的场 景 那 五岭 山 谷 乌 ; 蒙 峰 峦 仿 佛 还 飘 动 着 红 军 的军 旗 金 沙 江 畔 ; 仿 佛 回 荡 着 红 军 胜 利 的 欢 笑 大 渡 河 上 好像
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(四 ) 教
学 重 点 难 点 关 键 处 和核 心 部 分
、
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还 闪 动 着 红 军战 士 攀 着 铁 索前 进 的 身 影 千里 崛 山好 像 还 映 照 着 红 军 战 士 的 张 张 笑 脸 … …
啊
;
智 力 活 动是 在 情 绪 高 涨 的 气 氛 中 进 行 的 要 想 使 学 生 掌握 教 学 内 容 的 重 点 难点 掌 握 关 键 和 核 心 部分 必 须 形 成 教 学 的 高 潮 集 中 起 学 生 的精 神 和 注 意 力 使 学 生 的情 感 和 思 维 都 处 在积 极 活 跃 的 最 佳 状 态 《 林 山 水 》 中 桂 《三 味 书 屋 》 中鲁迅 在 桌 上 甲天 下 的 甲
些 言 行 引导 学 生 纵 横 开 掘 深 入 想 象 真 切 体 验 定 能使 人 物 形 象 更 为 丰 满 逼真 使 人 物
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才能 使 学 生 的 智 和 道 德 心 理 结 构 得 到 自 由和 谐 的 发 展 力 审美
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学 生 才能 掌 握 其 精髓
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精 神更 光 彩 照 人 从 而 让 学 生 触 心 动 情 也 就 自然 而 然 地 进 入 r 高 潮
,
。
由于 兴趣
、
爱好
、
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言准 确严 密
、
、
风趣 生动
、
真 切感 人
、
,
既 具 科学
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蕴含 的 道 理 要 将 其 中可 笑 可 悲 及 令 人 深 思 之处 凸现 出来 以 形 成教学 的高 潮 促 使学生 “ 实现 由感性 到理 性 从具 体 认 识其 中 的 理
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性 启发性 又 有 感 染 力 号 召 力 师的 教学语 言 丰 富多采 富 子变 化
是 难 点 教 师 在 教 学 中必 须 设 计 出 教 学 高 潮 以 教 学 高 潮 所 产 生 的 震 撼 人 心 的 强 大 力 量 去 打动 学生
、
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; 《金 色 的 鱼 钩 分 中老 班 长 临 去 的 纵身 一 跳 世 前 那句 句 饱 含 深 情 的语言 … … 抓 住 人 物 的 这
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; 结 果 而凝 神 思 虑 或 因解 决 了 某 一 难 题 而 释 然 ; ; 愉 悦 或 为有 了 新发 现而 惊喜 或 为领悟 到 妙 趣 横 生 的知 识 而 激 动 兴 奋 此 时 学 生 整 个 身
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事 件发 展 的 高 潮 往 往 是 事 件 矛 盾 的 交 汇 点 事 件 本质 的 显 现 点 人 物 情 感 的爆 发点 凭 借 事件 的 高 潮 最 易 形 成 课 堂教 学 的高 潮 以 小 : 学 语 文 课文 中的 一些 内容 片 断 来说 如 小扬 科 含 冤 死 去 连 白 杨 树 也 好 像 在 悲 痛号 叫 ; 旧 毡 ; 帽 朋 友 集完 了米 愤 激 归来 周 总 理 的灵 车驶 ; 至 面 前 人 们 忍 不 住 哭泣 詹天 佑 建 成 了铁 路
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( 一 ) 辜 件 发 展 的 高潮 处
明 确 的教 学 目 标 后
心力
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多方 烘托
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总 是 沿 着教 学 主 线 竭 尽 使教 学 不 断 出 现 小 高 潮 并
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全 力 推 向大 高 潮 以 使 学 生 达 到 情 绪 高 涨 智 力振 奋 的 最 佳状 态 当教 学 高潮 到 来 时 学 生 或 因 急 于 想知 道
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“
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德 国 著 名教育 家 第斯 多 惠 说 我们认 为 教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 的 本 领 而 在 于 激励 唤 醒 鼓 舞 ¹ 优 秀 的 教 师进 行教 学 在 确 定 了
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、 、
。
: “
课 堂 教学 的 高 潮 究 竟应 设 置 在 何 处 呢 ? 我 们认 为 以 下 几个 方 面 值 得 重视
成教 学 高潮 在课 堂 教 学 中 词
、 、 、
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候 我 们仿 佛看 见 小 扬 科 更瘦 弱 了 躺 在 长 凳 ” 上 他 的 呼吸 已 经很 微 弱 了… … 生 活 里 的音
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乐 是 那样 美 好
小提 琴 是 多 么 可 爱 可是 我 们 ” 的 小扬 科 要 和 我 们 永 别 了 … … 扬 科 为什 么 被
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社
1979
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24
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观
胜 利 在 望 的 情 境 中 教 学 《小 音 乐 家 扬 : 》 时 她 的 语言 又 是 那 样 的 哀 伤 悲 愤 科 这时
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、
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形 成 教 学 高潮 也起 到 了 极大 的推 动 作 用 (三 ) 用 富 有 启 发 性 和 想 象 力 的 教 学 方 法 形