2014年河南教师资格证考试幼儿教育心理学第八章考点

2014年教师资格证考试教育学心理学复习资料

教育学心理学复习资料一、名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。

2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。

3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。

4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。

5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。

6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。

7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。

简单的说，学校教育就是专门的育人活动。

8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。

9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。

10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。

”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。

12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。

13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。

14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。

15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。

2014年教师资格考试教育学教育心理学简答题及答案

教育学1、简述学校教育的特点。

答：学校教育具有可控性、专门性、相对稳定性。

1、简述家庭教育的特点。

答：家庭教育具有启蒙性，随机性和经验性，个别性。

2、简述社会教育的特点。

答：对象的全民性；地点的广泛性；内容的实用性；时间的终身性；形式的开放性。

3、简述原始社会教育的特点。

答：教育和生产劳动，社会生活具有融合性；教育具有原始性；教育具有同一性。

4、简述学校是怎样产生的答：生产的发展，社会生产力水平的发展，为学校的产生提供了物质上的准备；统治阶级对人才的需求，为学校答产生提供了社会条件；文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。

5、简述古代学校教育的特点答：学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动；学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性；学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性；教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输和死记，同时也注重在实践中学；教育的象征性功能占主导地位；出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。

6、简述现代教育的特点答：现代教育具有鲜明的生产性；现代教育逐步走上了大众化道路；现代教育内容日益科学化；班级授课制成为教学的基本组织形式；现代教育形成了比较完备的教育系统。

7、简述现代教育的发展趋势。

答：（1）教育终身化；（2）教育社会化；（3）教育生产化；（4）教育民主化；（5）教育国际化；（6）教育现代化；（7）教育多元化。

8、简述教育理论建设的原则和要求。

答：批判和继承传统的教育理论，立足现实，构建面向未来的教育学逻辑体系；学习和消化西方教育学理论，构建有中国特色的教育理论体系；学习相邻学科的研究成果和方法，建立科学的教育学理论体系；总结和升华教育实践经验，为教育理论的发展提供坚实的实践基础。

9、简述教育学研究在当代的发展趋势。

答：学科发展的分化和综合；理论导向上的冲突与融合；研究方法的多元互补。

10、政治经济制度对教育的制约答：（1）政治制约教育的领导权和教育的享受权；（2）政治决定教育目的的性质和思想品德教育的内容；（3）政治经济制度制约教育制度；（4）教育相对独立于政治经济制度。

2014年河南教师资格证考试幼儿教育心理学第二章考点

2014年河南教师资格证考试幼儿教育心理学第二章考点一、幼儿心理发展的一般特征儿童心理年龄特征，是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。

幼儿心理发展的一般特征：(一)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。

即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。

比如：幼儿园中小班(3～4岁)的孩子与中班(4-5岁)的孩子、大班(5～6岁)的孩子之间就显示出阶段性特征。

(二)幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展幼儿认识活动表现为具体性和形象性。

幼儿认识活动的具体性和形象性，主要表现在如下几个方面。

1.对事物的认识主要依赖于感知幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于对事物的直接感知，幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知。

2.表象活跃表象虽然不是实际的事物，但它是直观的、生动形象的，因而表象也有具体性的特点。

幼儿头脑中充满了具体形象。

3.抽象逻辑思维开始萌芽整个幼儿期，思维的主要特点是具体的、形象的，但是，5～6岁的幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。

这个阶段，幼儿对事物因果关系的掌握等有所发展，初步的抽象能力明显地发展起来，他们回答问题时，不单从表现现象出发，而能从较抽象的方面来推断事物的因果关系。

3.心理活动开始向有意性发展随着幼儿年龄的增长和教育的影响，幼儿中期开始，已能初步按成人的要求做事，到了5～6岁时，幼儿已能初步控制自己的行为，有目的地进行活动，心理活动开始向有意性发展。

(四)幼儿的情感由易外露开始向稳定和有意控制发展1.由情感易变化向逐步稳定方向发展幼儿的情绪情感比较容易变化，而且不能自觉地加以控制。

年龄小的儿童情感变化比较大，而随着年龄的增长和教育的影响，5～6岁的孩子情绪情感逐渐稳定。

2014年教师资格证考试《幼儿教育心理学》全真模拟试卷(2)

2014年教师资格证考试《幼儿教育心理学》全真模拟试卷(2)一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)1、托马斯·切斯根据9个维度的不同组合，将儿童的气质划分为三种类型，即（）。

A．适应型、迟缓型、分离型B．适应型、冲动型、迟缓型C．活动型、适应型、分离型D．容易型、困难型、迟缓型2、不属于幼儿期性格的典型特点是（）。

A．活泼好动B．喜欢交往C．好奇好问D．很不稳定3、儿童语言形成的现实条件是（）。

A．环境B．遗传素质C．语音模仿D．语音强化4、“看见”、“听到”、“想象”、“思考”是（）。

A．心理过程B．心理状态C．个性特征D．能力倾向5、儿童对学会使用的实物，能根据形状来概括，如区别耙和刷；对不会使用的实物，则不能概括，这属于（）。

A．动作的概括B．生活情景的概括C．情绪性的概括D．功用性的概括6、所得材料自然、真实的一种研究方法是（）。

A．问卷法B．谈话法C．观察法D．实验法7、儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段是在（）。

A．0～1岁B．1～3岁C．4～5岁D．3～6岁8、自尊心、自信心和羞愧感等是（）的成分。

A．自我评价B．自我体验C．自我控制D．自我觉醒9、幼儿创造性测量的一般原则是（）。

A．适用性原则与活动性原则B．客观性原则与科学性原则C．教育性原则与生成性原则D．理论联系实际原则与开放性原则10、下列哪种说法，是符合奥苏伯尔观点的?（）A．接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习B．接受学习导致意义学习，发现学习导致机械学习C．接受学习与发现学习都导致意义学习D．接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的11、幼儿园教育活动过程的评价包括（）。

A．成长记录袋、评定包与作品评定B．诊断性评价、形成性评价与终结性评价C．安置性测验、形成性测验与终结性测验D．档案袋、业绩评定与同伴评价12、下列关于婴儿注意选择的偏好描述中正确的是（）。

A．偏好细密图像B．偏好直线多于曲线C．喜欢单色的图像D．偏好中等复杂程度的图形13、儿童记忆容量的增加，主要在于（）。

儿童发展心理学第八章

第八章，儿童情绪的发展第一节儿童早期情绪的发展一，情绪的组成成分情境，身体状态，情绪表现，情绪体验二，婴幼儿的情绪1先天的情绪表达能力华生认为：爱、怒、怕布里奇斯认为情绪是逐渐分化的伊扎特：婴儿有五种面部表情，惊奇、苦恼、厌恶、微笑、感兴趣孟昭兰婴儿情绪分化理论：（1）人类婴儿有8~10种从种族进化中获得的情绪（2）个体情绪发生有一定的时间次序和诱因。

（3）情绪发展有一定规律，也有个别差异。

2 婴儿的情绪识别能力出生两天的婴儿可能已能识别别人的情绪母亲的情绪状态对婴儿有重要影响通常一岁的婴儿已很善于“察言观色”情绪具有生物适应价值，“社会性参照”是婴儿情绪适应功能的体现ps社会性参照：当婴儿在环境不确定时参照照料者的表情再做出反应的现象3 婴儿的微笑第一阶段：自发的微笑（0~5周），内源性微笑。

普莱尔称之“嘴的微笑”。

第二阶段：无选择的社会性微笑（3、4周起）。

外源性的，人声和人脸特容易引起微笑第三阶段：有选择的社会性微笑（5、6个月起），对熟悉的人微笑，对陌生人警惕甚至苦恼4 婴儿的害怕第二节，儿童情绪的获得一，学习理论情绪是可以后天学习的，可通过条件反射（华生），也可通过模仿而获得照看方式对婴儿情绪发展有重要影响（孤儿情绪的扭曲发展）儿童对情绪的识别主要依靠父母对情绪行为的标志文化对情绪表达有影响，每种文化都有其“情绪表达法则”二，知觉再认理论婴儿是一个信息加工的有机体，并试图用已形成的结构或工具来影响输入的刺激。

头脑中的原有图式是婴儿知觉新事物的参照标准希伯用黑猩猩做的实验对此理论有很好的支持三，社会认知理论社会认知重点研究儿童对社会世界、对自己和别人、对社会关系的认识和理解。

儿童的社会认知能力影响情绪的产生观点采择能力是重要的影响情绪的社会认知能力归因能力也影响儿童的情绪第三节，儿童的害怕和一些情绪障碍一，害怕的发展1，怯生（1）什么是怯生儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应称为怯生。

怯生的发展：4个月婴儿对陌生人微笑要比对母亲少，但并不害怕陌生人4~5个月的婴儿注视陌生人的时间多于熟悉人，比较熟悉人和陌生人5~7个月，婴儿见到陌生人往往出现一种严肃的表情7~9个月，见到陌生人明显苦恼，怯生明显（2）怯生的影响因素父母是否在场；环境的熟悉性；陌生人的特点；抚养者的多少；婴儿与母亲的亲密度；婴儿接受的刺激2，儿童害怕的年龄特点p178~179二，客服害怕的几种方法对抗性条件作用（琼斯与小彼得）兔子系统脱敏法：是指在身体放松的情况下，安排患者逐渐的接近所害怕的对象，或逐渐提高患者害怕的刺激物强度，让患者逐渐减轻惧怕对象的敏感性。

河南省教师招聘考试《幼儿园教育理论综合知识》【复习全书】(幼儿教育心理学-幼儿教师心理)

第11章幼儿教师心理11.1 考点精讲一、幼儿教师的角色（一）幼儿教师与家长在角色上的差异同是幼儿的教育者，教师与家长之间在角色上存在差异。

教师与家长在角色功能上有重叠之处，但其性质、程度、内涵等方面都不尽相同。

1．范围（1）家长：家庭的功能范围是全面而无限度的。

家长养育子女没有固定的时间，涉及生活、养育等多方面。

（2）教师：幼儿园的功能范围是特定而有限度的。

师生关系限于教育、教学范围内。

教师与父母角色的差异，在学前阶段可能不甚明显，因为幼儿年纪小，不够成熟，不论在家里或在学校里，都需要成人负起全面的责任，易引起父母与教师责任范围的一些重叠。

随着儿童年龄的增长，教师与家长在教育范围方面的差异逐渐明显。

2．情感关系（1）家长：父母与子女应维持适度的、相互的依恋关系，不足或过分都会危害亲子关系的良好发展。

依恋是一种成人与儿童间的双向关系，任何一方的行为与情感反应都可以引发另一方的强烈感受与反应，焦虑、惧怕、愤怒、警觉、骄傲、喜悦，或温柔、关爱等都包括在亲子的依恋关系内。

（2）教师：教师既应关爱儿童，对儿童有爱心、亲切、关怀，又应与儿童维持适度的距离，即适度的疏离（Detachment）关系。

疏离是指教师自觉与儿童保持适度的距离。

适度的疏离有助于教师客观据实地评价儿童的学习情况，可以避免情感衰竭、增进评量客观性，还可以使教师更加公平。

3．适度理性（1）家长：在幼儿发展的过程中，家长可以提供“长久而且非理性的参与”。

（2）教师：教师对幼儿的态度应保持适度的理性，过度理性或过度非理性都不利于幼儿的发展。

凡事需经过审慎的思考，再依据对幼儿发展、学习以及教学法的了解，理智地规划教育、教学活动。

4．目的性（1）家长：父母对子女的态度与行为是自然发生的。

（2）教师：教师的态度与行为应力求适度的“目的性”，或“教育性”。

教师必须有目的地结合儿童发展的年龄特点、心理发展水平、个体差异等方面进行有针对性的教育，这样才能更好地促进儿童全面和谐发展。

2014年教师资格考试教育心理学(初等)真题试卷含答案解析

2014年教师资格考试教育心理学(初等)真题试卷含答案解析一、单项选择题(本大题共40小题，每小题1分，共40分)1.现代教育心理学的奠基人是( ) 。

A.桑代克B.冯特C.托尔曼D.维特罗克2.研究表明，口头语言发展的关键期是（）。

A.1 岁B.2 岁C.3 岁D.4 岁3.前运算阶段儿童思维的主要特征是自我中心、思维的不可逆性和（）。

A.具体逻辑推理B.单维思维C.系统思维D.守恒性4.个体自我意识的发展过程经历了从生理自我到社会自我，再到（）。

A.现实自我B.理想自我C.心理自我D.投射自我5.经典性条件反射说的提出者是（）。

A.斯金纳B.巴甫洛夫C.华生D.班杜拉6.以威特金对知觉研究为基础而进行的认知方式的分类是( )。

A.场独立和场依存B.沉思型和冲动型C.辐合型和发散型D.理论型和情感型7.研究表明，人类的智力水平分布趋势是（）。

A.负偏态分布B.正偏态分布C.无规律D.常态分布8.下列选项中，由学习引起的行为变化是（）。

A.视觉适应B.望梅止渴C.青春期男孩变声D.服用兴奋剂提高成绩9.在加涅的学习结果分类中，表现为学会陈述观念的能力是（）。

A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度10.儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬，属于（）。

A.正强化B.负强化C.消退D.塑造11.格式塔心理学认为，学习的过程是（）。

A.试误的过程B.联结形成的过程C.有意义学习的过程D.顿悟的过程12.倡导掌握学科基本结构的心理学家是（）。

A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.苛勒D.罗杰斯13.个体由外部诱因所引起的动机叫（）。

A.成就动机B.内部动机C.认知动机D.外部动机14.马斯洛认为，人类的最基本需要是（）。

A.生理需要B.爱的需要C.审美需要D.自我实现需要15.根据韦纳归因理论，属于外在、稳定而不可控制的因素是（）。

A.努力B.能力C.任务难度D.运气好坏16.根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是（）。

2014年河南教师资格证考试幼儿教育心理学第四章考点

2014年河南教师资格证考试幼儿教育心理学第四章考点一、注意在幼儿心理发展中的作用(一)注意的概念注意是指心理活动对一定对象的指向和集中，是人的心理活动的一种能动的积极的状态。

注意具有指向性和集中性两个显著特征。

所谓指向性是指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象，能使人有选择地反映事物，从而获得清晰印象。

集中性指同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择对象的基础上，或这些心理活动深入于该对象的程度，即心理活动在一定方向上的强度和紧张度。

2.注意对幼儿心理发展的意义注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为。

同时，注意也对幼儿认识过程的发展起着重要的作用，有利于幼儿意志力的培养和发展。

二、幼儿注意发展的主要特征注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式。

其主要区别在于是否有目的和是否需要克服困难。

幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。

(一)幼儿的无意注意占优势无意注意就是事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意。

3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。

其发展表现为：刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素;与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。

容易引起幼儿无意注意的诱因有两大类：首先是刺激比较强烈、对比鲜明、新异和变化多动的事物，比如，教师呈现的玩具、教师的语言及新异的环境等;其次是与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物，比如，符合幼儿兴趣的事物、与幼儿需要密切关联的事物。

(二)幼儿的有意注意初步发展有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。

有意注意主要表现在幼儿能自己控制自己的注意，其特点是有目的和需要意志努力。

但幼儿的有意注意还处于初步的发展之中，而且幼儿有意注意的目的性和自我控制力主要还依赖于成人的组织与提醒。

幼儿有意注意的产生依赖于丰富多彩活动的开展和幼儿对活动目的、任务的理解程度等。

三、注意的规律与幼儿的活动(一)注意的选择性与幼儿的活动注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。

2014年教师资格证考试《幼儿教育心理学》全真模拟试卷(1)

2014年教师资格证考试《幼儿教育心理学》全真模拟试卷(1)一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)1、（）是幼儿道德发展的核心问题。

A．亲子关系的发展B．性别角色的发展C．亲社会行为的发展D．社交技能的发展2、根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，3～4岁儿童属于（）。

A．先学前期B．幼儿中期C．幼儿初期D．幼儿晚期3、两方儿童心理学的鼻祖是（）。

A．巴甫洛夫B．皮亚杰C．普莱尔D．马斯洛4、在小学阶段发展最快，超过幼儿期和中学阶段注意品质是（）。

A．注意的广度B．注意的稳定性C．注意的转移D．注意的分配5、对黏液质的孩子，应着重（）。

A．防止粗枝大叶，虎头蛇尾B．培养勇于进取、豪放的品质C．培养积极探索精神及踏实、认真的特点D．防止任性、粗暴6、前运算阶段发生在（）。

B．2～7岁C．7～11岁D．12～l6岁7、教幼儿掌握词，最重要而有效的途径是（）。

A．利用卡片等教学工具B．反复细心的说明和解释C．与练习相结合D．结合日常生活活动8、幼儿道德情感发展三个时期依次为（）。

A．他律性时期、过渡性时期与自律性时期B．“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期C．前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期D．“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期9、根据皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论，2～7岁儿童的思维处于（）。

A．感知运动阶段B．具体运算阶段C．前运算阶段D．形式运算阶段10、儿童形成亲社会行为的主要影响因素是（）。

A．社会文化B．电视C．冢庭D．幼儿园11、美国心理学家哈洛关于恒河猴行为发展的实验，即所谓早期隔离或剥夺实验，此实验证明了对心理发展有重大影响的因素是（）。

A．遗传B．环境C．教育D．个体的主观努力12、“前怕狼，后怕虎”，顾虑重重，这是哪一意志品质差的表现?（）A．自觉性C．自制性D．坚持性13、学前儿童心理发展的各个方面（）。

A．在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面并不是孤立进行的B．在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面是孤立进行的C．在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面自始至终是成体系的D．在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面是相互联系的14、在幼儿判断和推理过程中，幼儿初期常常不能按（）进行推理和判断。

教师资格证考试《幼儿教育心理学》重点考点讲义

教师资格证考试《少儿教育心理学》要点考点讲义第一章少儿心理学概括一、要点掌握（一）名词1、少儿心理学 2 、少儿期 3 、环境 4 、察看法 5 、讲话法 6 、问卷法 7 、测试法（二）问题1、少儿心理学研究的对象少儿心理学研究是研究少儿期（3—— 6、7 岁）小孩心剪发展规律和特色的科学。

少儿心理学的内容包含三个方面：（1）少儿心剪发展理论；（2）少儿发展各阶段的心理特色；（3）少儿心理各方面的发展规律。

2、少儿心剪发展的基本理论（1）少儿心剪发展的动力（2）遗传、环境和教育在少儿心剪发展中的作用第一，遗传是少儿心剪发展的必需物质前提；第二，环境在必定条件下对少儿心剪发展起决定作用；第三，教育是少儿心剪发展的重要条件，对少儿心剪发展起主导作用。

（3）小孩心剪发展的年纪阶段性第一，小孩心理年纪特色的本质。

第二，小孩心理年纪特色的稳固性和可变性。

第三，小孩心剪发展的年纪阶段的区分。

第四，小孩心剪发展中的敏感期。

3、研究少儿心理的基来源则（1）客观性原则。

（2）发展性原则。

（3）教育性原则。

4、研究少儿心理的常用方法侧重掌握这些方法长处及其需要注意的方面。

（1）察看法。

（2）讲话法。

（3）问卷法。

（4）测试法。

（5）实验法二、掌握（一）名词1、遗传 2 、纵向研究 3 、横向研究 4 、实验法 5 、要点期（二）问题1、少儿心理学研究的意义（1）理论意义（2）实践意义2、研究少儿心理的基本方式（1）纵向研究（2）横向研究第二章少儿心理学研究的概略一、要点掌握问题1、西方少儿心理学研究的主要代表人物2、西方少儿心理学研究的新趋势（1）大批展开小孩初期的研究。

（2）小孩社会化的问题遇到重视。

（3）皮亚杰的理论获取新发展。

（4）本质应用方面出现了新的领域。

（5）研究技术不停现代化，生命学运动出现。

二、掌握问题前苏联少儿心理学的研究三、认识问题我国少儿心理学的研究第三章、游戏与少儿的心剪发展一、要点掌握（一）名词1、游戏 2 、角色饰演（二）问题1、游戏在少儿心剪发展中的作用（1）游戏适应少儿心剪发展的需要。

2014年河南教师资格证考试幼儿教育心理学第二章考点

2014年河南教师资格证考试幼儿教育心理学第二章考点一、幼儿心理发展的一般特征儿童心理年龄特征，是指儿童心理发展的各个不同年龄阶段所形成和表现出来的那些一般的、典型的和本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。

幼儿心理发展的一般特征：(一)幼儿心理随年龄增长而逐渐发展儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密切的关系。

即使都在幼儿时期，年龄不同，心理活动水平也不相同。

比如：幼儿园中小班(3～4岁)的孩子与中班(4-5岁)的孩子、大班(5～6岁)的孩子之间就显示出阶段性特征。

(二)幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展幼儿认识活动表现为具体性和形象性。

幼儿认识活动的具体性和形象性，主要表现在如下几个方面。

1.对事物的认识主要依赖于感知幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知，对事物的认识常常停留于事物表面现象，而不能认识事物的本质特点，幼儿记住的事物依赖于对事物的直接感知，幼儿的思维活动也离不开对事物的直接感知。

2.表象活跃表象虽然不是实际的事物，但它是直观的、生动形象的，因而表象也有具体性的特点。

幼儿头脑中充满了具体形象。

3.抽象逻辑思维开始萌芽整个幼儿期，思维的主要特点是具体的、形象的，但是，5～6岁的幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。

这个阶段，幼儿对事物因果关系的掌握等有所发展，初步的抽象能力明显地发展起来，他们回答问题时，不单从表现现象出发，而能从较抽象的方面来推断事物的因果关系。

3.心理活动开始向有意性发展随着幼儿年龄的增长和教育的影响，幼儿中期开始，已能初步按成人的要求做事，到了5～6岁时，幼儿已能初步控制自己的行为，有目的地进行活动，心理活动开始向有意性发展。

(四)幼儿的情感由易外露开始向稳定和有意控制发展1.由情感易变化向逐步稳定方向发展幼儿的情绪情感比较容易变化，而且不能自觉地加以控制。

年龄小的儿童情感变化比较大，而随着年龄的增长和教育的影响，5～6岁的孩子情绪情感逐渐稳定。

教师资格证考试《教育心理学》知识点

教师证资格考试《教育心理学》知识重点梳理第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿的科学。

（学校情境中学与教的基本心理规律）2、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设＿＿＿＿，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。

（学生的学习心理，有效的教学情境）3、教育心理学的具体研究范畴是围绕＿＿＿＿而展开的。

（学与教相互作用过程）4、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等五种要素；由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿这三种活动过程交织在一起。

（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境，学习过程、教学过程和评价/反思过程）5、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程：第一是＿＿＿＿，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是＿＿＿＿，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。

（群体差异，个体差异）6、学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，＿＿＿＿在其中起着关键的作用。

（教师）7、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

（教学大纲、教材和课程）8、＿＿＿＿是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

（教学媒体）9、教学环境包括＿＿＿＿和＿＿＿＿两个方面。

（物质环境、社会环境）10、学习过程指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

）11、＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。

（学习过程）12、＿＿＿＿虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。

包括在教学之前＿＿＿＿、在教学过程中＿＿＿＿以及在教学之后的＿＿＿＿。

2014年教师资格证教育心理学第八单元复习提纲

第八单元复习提纲学习策略始于1956年布鲁纳等人的人工概念学习的研究。

学习策略：指学习者为了提高学习效率和效果，有目的有意识的运用有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式的学习过程。

学习效率的基本特征：（1）主动性，是学习者为了完成学习目的积极主动地使用的；（2）有效性，是有效学习所需的；（3）过程性，是有关学习过程的；（4）程序性，是由学习者制定的学习计划、规则和技能构成的。

学习策略的意义：（1）可以改进学生的学习，提高学习质量；（2）能有效地促进教师的教；（3）有利于学生更好地适应于发展。

学习策略的构成：1、认知策略；2、元认知策略；3、资源管理策略。

（这是迈克卡的观点）认知策略：指在对信息加工时所用的方法和技术。

包括：复述策略、精细加工策略和组织策略。

复述策略：指为了在记忆中保持信息而对信息进行重复识记的策略。

常用的复述策略有以下方法：（1）利用随意识记和有意识记；（2）排除相互干扰；（3）整体识记和分段识记；（4）多种感官参与；（5）复习形式多样化；（6）注意复习时间的合理安排；（7）试图回忆；（8）画线。

精细加工策略：指使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或升华的过程。

常用的精细加工策略方法：（一）记忆术（1）位置记忆法；（2）缩减和编歌诀；（3）关键词法；（4）视觉想象；（5）谐音联想；（6）语义联想；（二）记笔记（三）提问（四）生成性学习（五）利用知识背景，联系实际。

组织策略：是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

组织策略的方法：（1）聚类组织策略；（2）概况法：纲要法；网格法；（3）比较法：对立比较；差异比较；对照比较。

元认知策略：指个体为实现最佳的认知效果对自己的认知活动进行的调节和控制（即监控策略，指学生对自己的学习过程的有效监视和控制）包括：计划策略、监控策略和调节策略。

计划策略：是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果，选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估有效性。

2014年河南中学教师资格证考试教育心理学考试资料一

2014年河南中学教师资格证考试教育心理学考试资料一1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。

5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。

最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。

一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。

8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。

这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。

9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度(通常要求成功地完成80-90%的教学评价项目)。

11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。

12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

13、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。

河南教师考试信息：2014年河南教师资格考试《幼儿教育心理学》模拟三答案

河南教师考试信息：2014年河南教师资格考试《幼儿教育心理学》模拟三答案一、名词解释(每小题3分，共15分)1.偶发记忆现象：是指当要求幼儿记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一起出现的其他东西。

2.再造想象：是根据语言或非语言如图画等的描述，在头脑中形成相应新形象的过程。

3.注意的转移能力：有意识地将注意从一个对象转移到另一个对象上的能力。

4.移情：是指儿童在觉察他人情绪反应时体验到的与他人共有的情绪反应。

5.自尊：是一个个体的价值判断，它表达了个体对自己所持的态度。

二、填空题(每空格1分，共20分)6.发展的基础性、发展的递进性、发展的易感性7.选择功能、保持功能、调节功能8.前依恋期、依恋关系建立期、依恋关系明确期、互惠关系的形成期9.严厉型、灌输型、开放学习型、民主型10.道德认知、道德情感、道德行为11.口头言语、书面言语、内部言语三、选择题(每题1分，共10分。

请把正确选项填在括号内)12.A 13.D 14.B 15.B 16.A 17.B 18.C 19.D 20.B 21.C四、判断说明题(每小题2分，共10分。

先判断正误，对错误的请简要说明理由)22.错误，幼儿的思维发展标志着幼儿认识水平的提高。

23.对。

24.错误，幼儿能够自我调节。

25.对。

26.错误，不当的惩罚会加剧孩子的攻击性。

[page]五、简答题(每小题5分，共30分)27.答：(1)注意是心理活动的积极维护者，是高质量认知活动的捍卫者。

(2)注意对儿童心理活动发展有功能性意义。

28.答：(1)依恋关系是依恋双方情感交融的关系，但有一方表现出更为依赖。

(2)依恋者寻求与依恋对象的身体亲近和目光追随。

(3)依恋关系可以提供安全感和自我效能感。

(4)依恋还具有传递性和稳定性。

29.答：(1)对儿童的学习及其对早教中心、幼儿园以及学校的适应发挥着重要作用。

(2)对儿童社会性，特别是自我的发展具有极大的作用。

(3)对儿童的亲子关系、同伴关系产生一定影响。

2014年幼儿教师资格考试《教育心理学》复习资料

2014年幼儿教师资格考试《教育心理学》复习资料心理健康的特征：(一)积极的自我观念(二)悦纳他人(三)恰当地面对现实(四)智力正常(五)情绪适度(六)热爱生活(七)形成完整统一的人格。

儿童心理健康的标志：(一)智力发展正常(二)情绪稳定，情绪反应适度(三)乐于与人交往，人际关系融洽(四)行为统一协调(五)性格特征良好。

影响儿童心理健康的因素：一.生物因素二.(一)社会环境1.家庭2.幼儿园3.社会因素(二)自然社会三.儿童身心发展的需要。

学前儿童心理发展特点和心理健康的维护：(一)学前儿童的心理特点1.认识活动的具体形象性。

2.心理活动及行为的无意性。

3.游戏成为促进儿童心理发展的主要活动。

4.开始形成最初的个性倾向。

(二)学前儿童的心理健康维护：成人对儿童进行教育教学，在与儿童进行交流、沟通的过程中要采用适合儿童思维发展水平的方式，争取做到具体形象、生动活泼、寓教于乐，让儿童能够在理解的基础上加以接受。

满足儿童好奇的求知欲，避免抽象生硬，切忌强制服从。

针对儿童情绪性强、自控力差的特点，成人一方面要与孩子建立起良好的关系和感情基础，另一方面要在各种不同的活动中，采用不同的方法，吸引儿童的注意力，强化儿童心理活动和行为的有意性，从而提高儿童的控制能力。

开展游戏活动，鼓励儿童与人交往，充分利用游戏中的多种成分，给儿童的心理发展以滋养。

对于儿童显现出来的最初的个性特征，成人应给予充分的注意，教师在面向全体儿童进行教育的同时，一定要因材施教、长善救失，促使每一名儿童全面健康地成长。

教师对儿童心理健康的维护：一.用爱抚慰儿童的心灵。

二.教师要保持良好的情绪状态。

三.尊重儿童的独立人格。

四.让儿童的生活充满快乐。

五.帮助儿童学会调节自己的情绪。

六.强化儿童的亲社会能力。

七.消除儿童的恐惧心理。

八.正确处理儿童的痛苦情绪。

九.训练儿童的交往技能。

十.执行合理的生活制度。

儿童心理偏差的行为表现：吮吸手指：(1)：症状：婴儿吮吸手指极为常见。

2014年教师资格证考试幼儿教育心理学模拟试题

2014年教师资格证考试幼儿教育心理学模拟试题一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。

每小题1分，共30分)1.可以在较短时间内获得大量资料，较易作出结论的一种研究方法是( )。

A.问卷法B.谈话法C.观察法D.实验法2.最近发展区存在于儿童心理发展的( )。

A.任何时候B.关键期C.最佳期D.敏感期3.下列属于5～6岁幼儿特征的是( )A.认识依靠行动B.开始掌握认知方法C.开始接受任务D.最初步生活自理4.幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”反映了幼儿( )。

A.感觉的概括性B.知觉的概括性C.思维的概括性D.记忆的概括性5.四岁幼儿一般能集中注意约( )。

A.5分钟B.10分钟C.15分钟D.20分钟6.下列哪种现象能表明新生儿的视听协调?( )A.有些婴儿听到音乐会露出笑容B.听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛C.婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈D.婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子7.正常婴儿主要依靠何种感觉定位?( )A.视觉B.听觉C.触觉D.运动觉8.下列哪种推理属于传导性推理?( )A.爸爸告诉孩子：“地上一道一道的是车沟。

”孩子就说：“爸爸脑门上也有车沟。

”B.孩子看到母鸡带着一群小鸡，认为老师带小朋友做游戏时也像母鸡。

C.有个孩子认为金鱼是世界上最骄傲的动物，因为它总是摇头晃脑的。

D.有人喊孩子的爸爸，爸爸没回答，孩子就说：“爸爸没听见。

”[page]9.在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物?( )A.图上有些什么呢?B.图上的小松鼠在做什么呢?C.这张图告诉我们一件什么事呢?D.图上讲的是个什么故事?10.下面不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是( )A.榜样B.强化C.移情D.挫折11.下列活动属于“言语过程”的是( )A.听故事B.练习打字C.弹琴D.练声12.下面属于4～5岁幼儿想象特点的是( )A.想象出现了有意成分B.想象活动没有目的，没有前后一贯的主题C.想象形象力求符合客观逻辑D.想象依赖于成人的语言提示13.下列哪种活动反映了儿童的形象思维?( )A.做游戏，遵守交通规则过马路B.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭C.给娃娃穿衣、喂奶D.儿童能算出2+3=514.用以控制幼儿情绪的“消退法”，其理论依据是( )。

教师资格证考试幼儿心理学重点考点课件汇总

第一章幼儿心理学概述一、重点掌握（一）名词1、幼儿心理学2、幼儿期3、环境4、观察法5、谈话法6、问卷法7、测验法答案：1、幼儿心理学是研究幼儿（3-6、7岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。

2、从1岁开始至满3岁称为幼儿期。

3、某个主体周围的情况和条件。

4、研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。

5、研究者通过与对象面对面的谈话，口头信息的沟通过程中了解对象心理状态的方法。

6、通过由一系列问题构成的调查表收集资料以测量人的行为和态度的心理学基本研究方法之一。

7、即心理测验法，就是采用标准化的心理测验量表或精密的测验仪器，来测量被试有关的心理品质的研究方法。

（二）问题1、幼儿心理学研究的对象答案：幼儿心理学研究是研究幼儿期（3——6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。

2、幼儿心理学的内容包括三个方面：（1）幼儿心理发展理论简介：人的心理是人脑对客观现实的能动的反映。

人脑是心理的器官，客观现实是心理的源泉。

因此，幼儿心理的发展必须具备这样两个方面的条件：脑和客观现实。

遗传和成熟，特别是幼儿脑的发展，为幼儿心理的发展提供了物质前提；客观现实，即环境，特别是教育，这是幼儿心理发展的决定性因素。

一、遗传和成熟是幼儿心理发展的物质前提二、环境和教育是幼儿心理发展的决定性因素三、教育必须通过幼儿心理发展的内因才能起作用四、教育要求要符合幼儿心理特点（2）幼儿发展各阶段的心理特点一、3～4岁幼儿心理发展的年龄特征1行为受情绪支配2爱模仿3思维带有直觉行动性二、4～5岁幼儿发展的特点1 爱玩、会玩2活泼好动3思维具体形象三、 5～6岁幼儿心理发展的特点1 好学、好问、好探究2 抽象概括能力开始发展3个性初步开始形成（3）幼儿心理各方面的发展规律。

3、幼儿心理发展的基本理论（1）幼儿心理发展的动力（2）遗传、环境和教育在幼儿心理发展中的作用第一，遗传是幼儿心理发展的必要物质前提；第二，环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用；第三，教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。

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