一切评语皆情语——浅议学生操行评语的撰写

一切评语皆情语

——浅议学生操行评语的撰写

江苏省宜兴市湖滨实验学校 马 进

【摘 要】评语，逐步从封闭走向了开放，学生品德成了评语的主题。评语并不是简单地对学生在某个时间段以及一个学期的总结，还要给予学生在新学期里提出新的希望，更是建立师生良好关系的桥梁。因此，评语本身不应只注重对学生评述的真实性与客观性，还应该具备真情实感。文章就如何让学生操行评语具有真情实感进行探讨。

【关键词】操行评语 评语撰写 情感

自从推进教学改革以来，学生操行评语有相当明显的变化，逐步地从传统操行评语转向现代操行评语。在教育改革中，不管评语的形式与内容出现了什么变化，都体现出教师对学生综合发展的追求。评语，作为一种评价，是对学生这段时间至这一个学期的总结，同时又是对新学期给予的希望。一份精彩的评语，不但能融洽师生之间的感情，而且能唤起学生学习的热情，让学生增强自尊与自信，获得前进的动力与勇气，不断走向成功。

然而，在呼唤“以人为本”的新课程理念的今天，仍有部分教师撰写学生评语时习惯于条条框框的套话，写的内容总离不开“关心集体”“努力学习”“团结同学”“尊敬师长”等公式化、标语式的口号，最多在“很”“比较”“有时”这几个词上斟酌一番。那么，能不能改变一下这千人一面的评语写法，把评语写得具体实在，写出学生的个性，融进教师的喜和忧，使这感情的交流生动活泼，充满魅力呢？下面就谈一谈我在撰写学生评语的语言方面所进行的一些尝试。

一、注意变换人称，增进语言的亲切感

记得刚当教师的头几年，我所写的评语多半是“望该生今后……”的僵硬格式，自己读来也觉得这种评语语气生硬，心里不甚舒服。可见，这种评语产生的是“教师劳而无功，学生无动于衷，家长司空见惯，最后不知所终”的不了了之的结果。因此，我认为写评语首先应把“该生”等字眼废除，换成第二人称——“你”，然后娓娓道来。

在评语中可以多用这样的开头：“你，一个帅气的男孩，学生崇拜的偶像”“甜甜的你是大家的开心果”“勤奋好学的你是全班同学学习的榜样”……这样一个“你”字拉近了师生之间的距离，学生顿时觉得教师是在跟自己促膝交谈而不是单纯的说教。实践证明，这样的评语少了一份呆板，多了一份真诚；少了一份严肃，多了一份亲切，无形中拉近了学生与教师之间的距离，达到了情感的交流，即便是不很中肯的意见，学生心理上也易于接受多了。

二、巧用学生姓名，增添语言的幽默感

每个人的姓名，往往蕴含着某种特定的含义，寄托着父母的某种期盼。如果能巧妙利用学生名字，将名字的字形、字意与评语内容有机地融合在一起，并赋予新的含义，则可增加语言的幽默感，使学生在“笑声”中体味到教师的一番用心，既而愉快地接受教育。

如我班的吴骁勇同学，虽然是个个子高大的男生，却性格内向怯懦，于是我根据他的名字写了这样一段评语。

你在班级中默默无闻，但是课堂上举得不高的小手和努力写好的字迹，让教师看到你的努力，默写中常见的一百分更看到你的毅力。男子汉，勇敢一些，教师期待看到一个真正的“骁勇”！

诸如此种幽默而又耐人寻味的评语还有很多，只要你潜心去找，总会找到学生的优点作为切入点。如平时大大咧咧，做事浮躁的曹雅惠同学，不肯刻苦钻研、一心只顾贪玩的陈圣曦同学，见写日记就头疼的査豪天同学，做任何作业都爱磨蹭的吴峥扬同学等，他们的父母都煞费苦心地起了一个个意味深长、寓意深刻的好名，不妨在写评语时将计就计，从以上名字中的“雅、圣、豪、峥”着手，在评语中风趣地将自己的良苦用心写进去，这样的评语一定会产生良好的情感效应。

三、冠用特定美称，增长语言的魅力

在一个班集体里，学生的能力、表现各不相同，有的学生对体育兴趣浓厚，有的酷爱文艺，有的聪明好动，有的深沉内向，有的醉心于解数学难题，也有的沉湎于五彩缤纷的网络世界……为使他们更好地发挥其特长，我对一些表现突出、有一定专长的学生冠于特定的称谓。

如我班就涌现了一批“人才”：数学小博士虞志鹏、小诸葛吴舒阳、小书法家顾芯宁、体育明星宗晨阳、大作家张阅、哲学家凌宇飞……这些学生，为我给他们冠上的美称而感到光荣与自豪，又为无愧于这个美称而不断努力着。想必无论岁月流逝多久，这些美誉将始终留在他们的心田，激励他们为此而奋斗。

四、引用名言警句，增加语言的感染力

给学生写评语，主要是帮助学生认清自己的长处和不足，明确自己今后的努力方向。为使评语更富有感染力，更好地鼓舞和鞭策学生，可将一些哲理性强、含义深刻的名言警句融会于评语之中，唤起学生奋发向上的进取心，拉起学生走出困扰情感的沼泽。

如我班一位姓付的女生，她学习基础差，一心想取得好成绩，可又不够勤奋刻苦。我在写评语时摘抄了一句“伟大的成就和辛勤的劳动是成正比例的，有一份劳动才有一份收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来”的名言送给她。她读了很激动，还把这句名言工工整整地抄好，贴在自己的房间里，时刻激励自己发奋学习，不断进步。

又如我班一位姓黄的男生，他的父母离异了，其母带着他和弟弟生活很艰难，只要他稍有差错，招来的就是挖苦、嘲讽、责骂与狠打，日子一久，他就变得自卑和消极起来。针对这种情况，我在评语中开导鼓励，如“伟人都是从刀山火海中闯过来的”“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它就对你哭”等，这些评语伴随他以优异的成绩小学毕业。

我给学生撰写评语而精心挑选名言警句时，我深深感到：每一句名言警句都饱含激情地表达出了我对学生的愿望。我相信，这些名言警句都将成为一盏盏明灯照亮学生前进的路，指引他们好好做人，做个好好的人！

五、用心抒写对联，增强语言的艺术美

名言警句能给学生以启发，催人奋进，这不仅因为它

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班级管理的制度化，班级是学校的一部分，需要完善的制度来进行管理，以此来保障教学工作的有序开展。因此，教师应该结合学生的特点来为班级管理制定完善的制度，以此来不断优化班级风气。

（二）营造班级良好的氛围

此外，教师还应该学习与掌握现代化的管理方式与艺术，在班级管理中为学生营造良好的学习氛围，进而形成良好的学习风气。这不仅要对成绩优秀的学生加以重视，还应该关注成绩相对落后的学生。应该做到奖罚分明，一视同仁来对待每一位学生，班主任还要引导学生互助互爱，推动班级的全面发展与进步。

（三）班主任做到和学生心灵的沟通

班主任和学生交流，要重视心灵的沟通，这样的沟通不能只流于表面。班主任要明确，需要真正和学生开展心灵方面的交流，走到学生的内心中。学生不管是遇到情感或是其他方面的问题，班主任都要用心去帮助学生解决问题，把心放开，听学生真正的想法。也只有这样，班主任

才可更好帮助学生去解决心理方面的问题，培养并完善学生的人格，让他们在未来的路上可以更好地走下去。

五、结语

班级学生管理与教育离不开班主任的工作，因此班主任应该在不断实践的过程中完善自我，提高自身的管理与教育水平，对学生进行正确的引导，从根本上推动学校教育的发展与进步。

【参考文献】

［1］赵萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].中国教育技术装备，2011（34）：72-73.

［2］杨玲玲.初中班主任的管理和教育艺术浅谈[J].读与写：教育教学刊，2014，11（10）：198-198.

们含义深刻，更重要的是这些语言文字本身简练而富于艺术美。我想，作为班主任不妨就学生特点大胆尝试抒写对联，实行每人两句话，即一副对联，融褒奖、警示、激励

和祝愿于一体。事实上，这些美丽的对联式评语也能受到学生及其家长的普遍欢迎，产生一定的积极影响。

如我给我班班长就拟了如下褒奖式对联评语。

“刻苦学习知难而上一丝不苟，全力拼搏不折不挠全校扬名。”

给学习委员拟了激励式对联评语。

“勤学苦练有望滴水穿石，奋勇拼搏坚信铁杵成针。”

也有对部分特殊学生写特别关爱式对联评语。

“守纪团结希虚怀若谷，刻苦勤奋望惜时如金。”“勤奋学习贵在锲而不舍，刻苦磨炼重在持之以恒。”

这些评语，虽然短小，但是字字含情，句句寓理，学生看后反复吟诵，自是爱不释手。

教育是爱的事业。高尔基说：

“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”上述五种写评语的

方法，都源于教师对学生的深沉的爱，都源于教师对学生在成长路上越走越好的一种期盼。虽然班主任要多花一点时间和精力，但它换来的是学生的喜悦和进步，培养他们尊重自己的人格、荣誉，进而做到自尊、自爱、自强，不断完善自我个人修养，成为具有完美健全人性的学生。

【参考文献】

［1］郭冰. 学生操行评语改革的现代性解读[J]. 教育科学研究，2012（08）：41-45.

［2］陈锦才. 如何写好学生操行评语[J].班主任，2011（06）：22-24.

［3］党霞. 新课程背景下如何写好学生操行评语[J]. 新课程研究（下旬刊），2011（07）：59.

［4］牛新林. 让操行评语成为班主任沟通学生心灵的桥梁[J]. 时代教育，2013（10）：164.

［5］景丽萍. 书一笔真情，染一枝新绿——对学生操行评语撰写的思考[J]. 中国校外教育，2013（31）：173.

［6］刘芝澄. 例说写好学期操行评语的基本原则[J]. 黑龙江生态工程职业学院学报，2015（01）：71-72.

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以科学研究的方式获得资助，不仅解决了学生的经济困难，更调动了贫困学生参与科研活动的热情。并且在科学研究的过程中，学生的动手能力、思考能力、组织管理能力、文字及语言表达能力等得到了很好的锻炼和提高。这一系列精品项目，不仅使受助学生积累了知识，增长了才干，还丰富了高校资助工作的内涵，营造了良好的校园科研文化氛围。

四、以职业规划、就业创业指导为抓手，打造以技能提升为中心的高校资助育人精品项目资助育人的目标不仅在扶贫，更重要的是扶能[3]。在资助育人工作中打造以提高学生职业规划、就业创业能力为主要内容的资助育人精品项目是贯彻落实《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中提出的“深化教育改革，把增强学生社会责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程”的重要举措。

高校要统筹校内校外资源，聘请阅历丰富的职场人力资源专家充当受助学生的就业导师，帮助贫困学生做好切实可行的职业规划；举办简历撰写、就业礼仪、就业技巧、沟通交流、模拟招聘等专题讲座和实践训练，在实战中提高贫困学生社会适应能力和就业竞争力；加强校企合作，组织受资助困难学生外出观摩考察、交流学习，注意将专业与社会实践相结合，全面提升贫困学生的综合素质，使受助学生有能力“自助”。

在大众创业、万众创新的大背景下，打造以技能提升为中心的高校资助育人精品项目，就是要组建创新创业专家团队，从项目的可行性、实用性，产品市场需求，创业资金预算等方面对受助学生的创业计划进行全方位评估，指导受助学生不断完善创业计划，使其更贴近市场，提高创业成功率；

举办创业讲堂，开设创业培训班，分享创业成功人士的创业经历，鼓励贫困学生大胆尝试，将自身优势与创新创业相结合；此外，高校还要搭建创新创业训练平台，创建一站式服务中心，为贫困学生的创业提供服务和保障，帮助其顺利实施创业计划。

在资助中育人，在育人中资助，高校学生资助工作不仅要帮助受助学生摆脱物质上的匮乏，更重要的是使其从能力上脱困，真正实现从“助人”到“自助”的目标。

【参考文献】

［1］包家官.发展型资助育人——高校资助工作的发展趋势[J].北京教育学院学报（社会科学版），2015，29（01）：72-75.

［2］肖琼，薛保勤.高校贫困生的心理劣势及干预建议[J].中国青年研究，2007（01）：83-85.

［3］朱建飞.基于社团化运作模式下的高校学生资助育人研究[J].教育与职业，2015（36）：53-55.

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