核心素养背景下高中英语课堂教学的策略
高中英语教学中提升学生“核心素养”的策略
高中英语教学中提升学生“核心素养”的策略
在高中英语教学中，提升学生的核心素养是非常重要的。
核心素养包括语言能力、学
习能力、文化意识、交际能力和创新能力等方面。
以下是一些可以提升学生核心素养的策略：
1. 培养良好的学习习惯：教师可以引导学生制定学习计划，培养他们的自主学习能力。
教师还应该鼓励学生进行批判性思考和自主学习，培养他们的自主学习能力和自我管
理能力。
2. 教授学习方法：除了传授知识，教师还应该教授学生一些学习方法和技巧，帮助
他们更有效地学习和提高。
3. 创设真实语境：教师可以通过真实语境的创设，比如模拟对话、角色扮演等活动，让学生在真实场景中运用所学知识，提高他们的交际能力。
4. 强调跨文化交际能力: 在教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，帮
助他们了解不同文化背景下的交际规则和礼仪，提高他们的跨文化交际能力。
5. 培养创新思维：教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和探索，培
养他们的创新思维和解决问题的能力。
6. 多媒体教学：教师可以利用多媒体教学手段，如音视频资料、网络资源等，多样
化授课内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和语言能力。
7. 课外拓展活动：教师可以组织一些课外拓展活动，如阅读角色剧比赛、英语演讲
比赛等，让学生有机会展示自己的语言能力和交际能力。
8. 提供真实评价：教师应该根据学生的实际表现给予真实而及时的评价，鼓励学生
在学习中积极探索和尝试，提高他们的学习能力和创新能力。
核心素养视角下的新高中必修英语教材分析
谢谢观看
根据新高中必修英语教材的特点，我们提出以下教学建议：首先，教师要注 重培养学生的语言能力，通过大量的听说读写训练，提高学生的英语应用能力。 其次，教师要将课堂教学与实际应用相结合，通过情景模拟、角色扮演等方式让 学生在实际场景中学习和运用英语。
此外，教师可以利用互联网等现代化教学手段，拓展学生的英语学习资源和 学习渠道，激发学生的学习兴趣。最后，教师要学生的情感需求，鼓励学生积极 参与课堂活动，培养学生的自信心和合作精神。
核心素养视角下的新高中必修英语 教材分析
基本内容
在全球化日益加剧的今天，英语作为国际交流的主要语言，其重要性不言而 喻。为了提高高中生的英语核心素养，我国教育部门近年来颁布了一系列新课程 标准，其中最为重要的是新高中必修英语教材的发布。该教材的发布不仅适应了 时代发展的需要，更对学生的全面发展具有重要意义。本次演示将从核心素养视 角下，对新高中必修英语教材进行分析。
参考内容三
基本内容
随着全球化的加速和跨文化交流的频繁，英语学科的核心素养显得尤为重要。 在此背景下，对外研版高中英语教材进行内部分析，探讨其如何培养学生的核心 素养，具有重要意义。
一、英语学科核心素养的内涵
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语 言能力是基础，强调学生的听、说、读、写、译的综合能力；文化意识则学生对 不同文化的理解和尊重；思维品质强调批判性思维和创新性思维；学习能力则包 括自主学习和终身学习的能力。
二、初中英语教材分析ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、语言能力培养方面
初中英语教材注重听、说、读、写四个方面的训练。听力材料丰富多样，包 括对话、短文、新闻等，有助于提高学生的听力理解能力。口语练习也设计得较 为多样化，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生大胆开口说英语。阅读材料涵盖 了日常生活、科普知识、历史故事等多个领域，有助于培养学生的阅读兴趣和习 惯。写作方面则注重基础写作技能的训练，如简单句、复合句、段落等，逐步提 高学生的写作能力。
基于英语学科核心素养下 的高中英语大单元教学案例
基于英语学科核心素养下的高中英语大单元教学案例在当前教育改革的大背景下，高中英语教学正面临着从传统模式向核心素养导向转型的挑战。
为了更好地培养具有全面素养的英语人才，我国教育部门提出了基于英语学科核心素养的高中英语教学理念。
本文将探讨在这一理念指导下的大单元教学案例，以期为高中英语教学提供有益的实践参考。
一、英语学科核心素养概述英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
这四个方面相互渗透，相互促进，构成了一个完整的英语学科素养体系。
1.语言能力：语言能力是英语学科核心素养的基础，包括听、说、读、写等技能。
在我国高中英语教学中，注重提高学生的英语语言能力，使其能够在不同场景下进行有效沟通。
2.文化意识：培养学生的文化意识，使其能够了解并尊重不同国家和民族的文化，增进国际理解，拓宽视野。
3.思维品质：思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，包括批判性思维、创新思维等。
通过英语学习，培养学生独立思考、解决问题的能力。
4.学习能力：学习能力是指学生具备的自主学习、合作学习等能力。
在英语教学中，注重培养学生的自主学习能力，使其养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。
二、基于英语学科核心素养的大单元教学案例分析本案例以人教版高中英语教材为例，结合学科核心素养的四个方面进行教学设计。
1.教学内容：以Module8 Unit2“The Olympic Games”为例，通过介绍奥运会的历史、文化内涵和我国奥运健儿的事迹，培养学生的文化意识和学习能力。
2.教学目标：（1）语言能力：使学生掌握与奥运会相关的词汇和表达方式，提高其在讨论奥运会话题时的语言运用能力。
（2）文化意识：让学生了解奥运会的历史和文化，增强对我国奥运事业的认识。
（3）思维品质：通过分析奥运会的历史和文化，培养学生的批判性思维和创新思维。
（4）学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，提高其学习效果。
3.教学过程：（1）导入：教师通过播放奥运会视频，激发学生的兴趣，为后续教学内容做好铺垫。
核心素养视域下的高中英语教学对策探析
核心素养视域下的高中英语教学对策探析高中英语教学对策在核心素养视域下的探析导言：核心素养是指在学生的学科学习中，形成一系列有针对性的价值观念、思维能力、学习策略等能力体系，对学生的个人发展和终身学习具有重要影响。
高中英语教学对策的制定需要将核心素养视域纳入考虑，以培养学生的核心素养为目标，从而提高教学效果。
本文就高中英语教学对策在核心素养视域下的探析进行论述。
一、价值观念的培养核心素养视域下的高中英语教学对策应注重培养学生的正确价值观念。
英语作为一门国际性语言，不仅仅是为了应试和交际，更应该是一种人文素养的表达和价值观的体现。
教师可以通过引导学生阅读英文原著文学作品、参观英语国家的文化景点、组织英语角等方式来提高学生的跨文化理解能力和对多元价值观的包容性。
二、思维能力的培养核心素养视域下的高中英语教学对策应注重培养学生的思维能力。
英语学科不仅仅是语言学习，更是一门思维训练的科目。
教师可以通过多种教学方法如讨论、辩论、项目学习等，激发学生的创造思维、批判性思维和合作思维，培养学生的问题解决能力和创新精神。
三、学习策略的培养四、课堂氛围的营造核心素养视域下的高中英语教学对策应注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是学生学习的重要环境之一、教师可以通过多种手段如音乐、图片、实物等来创设有趣生动的课堂环境，激发学生的学习兴趣。
教师还应该给予学生充分的参与和表达的机会，鼓励学生积极思考和主动探究。
五、评价机制的建立核心素养视域下的高中英语教学对策应注重评价机制的建立。
评价是学生学习的重要反馈和促进因素。
教师应该通过多种评价方式如课堂测验、小组讨论、项目评估等，全面了解学生的学习情况和核心素养的发展情况。
同时，教师还应该及时给予学生正确的反馈和指导，鼓励学生总结经验，提高学习效果。
结语：高中英语教学对策在核心素养视域下的制定，旨在培养学生综合素质的发展。
教师在教学中应注重培养学生的正确价值观念、思维能力和学习策略，创设良好的课堂氛围，建立科学合理的评价机制。
高中英语核心素养的培养策略
高中英语核心素养的培养策略1. 提高英语学习的兴趣学习英语需要一定的兴趣和动力。
教师可以通过多样化的教学资源和教学方式来激发学生的学习兴趣。
组织英语角、英语电影欣赏、英语演讲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到英语学习的乐趣。
2. 设置合理的学习目标学习目标应该是具体、明确和可衡量的。
教师可以帮助学生设定合理的学习目标，并制定相应的学习计划。
学生在达到每个小目标时会感到满足和激励，从而更有动力去追求更高的目标。
3. 创设情境式学习环境英语学习应该是一个贴近实际生活的过程。
教师可以在教学中创设一些情境，让学生在真实的语言环境中运用所学的知识。
组织角色扮演、情景对话等活动，让学生在各种情况下进行真实对话。
4. 重视听说能力的培养听说是语言交流的基本技能，也是学生在英语学习中首先要掌握的能力。
教师可以通过大量的听力训练来提高学生的听力水平，通过口语练习来提高学生的口语表达能力。
课堂中可多组织听力活动、导入开放式提问、组织小组讨论等，激发学生积极参与口语交流的兴趣。
5. 注重阅读和写作能力的培养阅读和写作是英语学习中重要的能力。
教师可以引导学生每天阅读英文报纸、英文杂志、英文小说等多种英文资料，培养学生对英文阅读的兴趣和习惯。
教师还应该组织写作训练，让学生有机会锻炼写作能力，例如写日记、写作文、写小说等。
6. 培养学生的自主学习能力高中学生正处于青春期，他们具备一定的自主学习能力。
教师可以培养学生的自主学习能力，例如引导学生学会利用各种学习资源、学会制定学习计划、学会总结反思等。
老师还可以提供一些学习方法和技巧，帮助学生更好地进行自主学习。
7. 培养学生的跨文化意识英语是一门国际通用语言，学习英语也就是在学习一种文化。
教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，帮助学生了解英语国家的文化背景和习俗。
教师可以组织一些文化交流活动，例如英语国家文化展览、国际文化交流访问等，让学生更好地体验和理解不同文化之间的差异。
核心素养视域下高中英语课堂中学科融合的实践探究
◎罗朝甫在新课改背景下,高中英语教师要关注学生的发展,既要教授课程理论知识,也要注重对学生能力、素养的培养,为社会培养全面发展的优秀人才。
为此,教师要创新教学方法,加强学科之间的关联,使各学科相互依托,构建系统的知识体系,将多学科知识内容相融合,帮助学生完善知识体系,提高认知、学习、思维等各方面能力,为学生的发展打下坚实的基础。
1.多学科融合教学的内涵及意义以人为本的发展理念下,基础教育强调以学科融合交叉的思路来拓宽教学教法。
《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)给予教师的启示是教材仅仅是一种“材料”,应在教学过程中赋予材料新的生命,使教材活起来。
因此,从学科融合的视角去整合优化教材,赋予单科教材新的生命气息和实现质的飞跃,意义非凡。
首先,有利于英语与其他学科的结合,实现核心素养目标。
多学科融合开展英语教学活动,基于某一个主题或内容的多学科整合,拓展了学生的知识结构和想象力,对一个事物、一个观点、一段历史会更有产生自己独特视角的理解能力。
学科融合渗透不仅加深了对本学科知识的掌握,同时也复习和巩固了其他学科的知识,从而达到共同发展、相互提高的目的,实现教学的最大优化。
其次,有利于提升学生自信心,激发学生学习热情。
现在的课堂教学通常采取分组合作教学,在小组协作中,组长被赋予充分的权利,在小组中充当领导者的角色,需要优化每位组员的功能,使课堂呈现得更加精彩。
在此过程中,学生实现了角色的互换,站得更高、看得更远,锻炼了领导力、调配和协调能力。
此外,对于各个组员而言,在融合多个学科的英语学习中,他们各自找到自己擅长的部分,更容易激发其发散性思维、探索欲望及求知欲望,在完成学习任务的同时培养了浓烈的学习兴趣,提高了英语学习效率。
最后,有利于促进学生之间的团队合作。
在英语教学中,教师首先将学生分成若干小组,由小组成员推选组长,通过小组讨论、分析、安排并完成任务。
在整个学习过程中,每个人都是团队的核心人物之一,需要竭尽全力完成自己所负责的任务。
高中英语学科核心素养下的教学设计
高中英语学科核心素养下的教学设计简介本文档旨在探讨在高中英语学科核心素养的指导下进行的教学设计。
高中英语学科核心素养包括听说读写等多个方面，旨在培养学生的语言能力和综合素养。
教学设计应遵循简洁、无法律纠纷的策略，以提高学生的英语水平并促进其学科核心素养的发展。
教学目标1. 提高学生的英语听力和口语能力。
2. 培养学生的英语阅读和写作能力。
3. 增进学生对英语文化和社会背景的了解。
4. 培养学生的自主研究和合作研究能力。
教学内容1. 选取适合高中学生的英语听力材料，如英语新闻、英语演讲等，通过听力训练提高学生的听说能力。
2. 选取适合高中学生的英语阅读材料，如英语小说、英语报纸等，通过阅读训练提高学生的阅读和写作能力。
3. 引入英语文化和社会背景，如英语电影和英语网络资源，以扩大学生的英语知识面。
4. 鼓励学生进行自主研究和合作研究，如小组讨论和合作项目，以培养学生的研究能力和合作能力。
教学方法1. 多媒体教学：使用多媒体设备和资源来展示英语听力和阅读材料，以提高学生的研究兴趣和参与度。
2. 问答互动：通过提问和回答的方式来促进学生的思考和语言表达能力。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分享和交流彼此的见解和观点。
4. 项目合作：组织学生完成英语项目，通过合作和分工来提高学生的合作能力和综合素养。
教学评估1. 英语听力和口语测试：通过听力和口语测试评估学生的听说能力，并对其进行针对性的指导。
2. 英语阅读和写作作业：布置英语阅读和写作作业，评估学生的阅读和写作能力，并给予相关反馈。
3. 项目合作评价：评估学生在项目合作中的合作能力和综合素养，并给予相应的认可和奖励。
结论高中英语学科核心素养下的教学设计应注重培养学生的语言能力和综合素养。
通过有针对性的教学内容和多样化的教学方法，可以有效提高学生的英语水平和学科核心素养的发展。
同时，教学评估对于及时调整教学策略和指导学生的学习也具有重要意义。
立足新课标与核心素养理念，提高高中英语课堂教学有效性
ENGLISH ON CAMPUS 2023年04期总第652期养的培育。
二是学生对英语学习存在消极的看法。
由于学生的时间和精力比较少，高考涉及的科目较多，很多学生甚至把英语当成了一种累赘。
三是教学方式不当，目前高中英语教师的普遍做法是利用PPT讲解课本的内容，给学生安排一些课堂作业让他们进行课后巩固，教学方式过于死板，缺乏趣味性和创意性。
（二）教学原则为改变现状，高中英语教学中应该遵循以下几个原则：首先，以教育目的为指导。
在高中英语课程的教学中，要围绕课程的内容与目的，培养学生的英语核心素养。
将教学目标与教学过程相结合。
教学模式应该以教育目的为基础，并不断更新的一种教学范式，同时也包括教师和学生的课堂互动。
在高中英语教学中，根据学生的学习兴趣、学习动力、自主学习的需要，教学方式要随时调整，以达到新课改的要求，确保实现培养学生的英语核心素养的目的。
第三课堂应该是交互作用的教育行为。
当前，国内外关于英语教学的理论与实践都证明了互动教学是英语学习的重要组成部分。
当前，高中英语教师普遍存在着学生的学习动力不足，师生关系较为疏远的情况。
因此，在高中英语阅读活动中，教师必须以学生为中心指导学生的阅读活动，运用学生喜爱的方式，使其主动参与到英语课堂活动中，实现师生、生生之间的优势互补，使其更好地发展自身的语言技能。
第四是核心素养的主干原理。
新课标注重培养学生的语言能力、学习能力、思维素质和文化素质，各个要素相互渗透、协调、融合。
高中英语教学应遵循“以生为本”的原则，以实现学生的全面发展。
三、基于核心素养培养的高中英语课堂教学策略（一）多元教学方法，培养语言能力在一定的情况下，能够恰当地运用英语的能力，具有一定的听、说、读、写的能力。
语言能力是运用英语知识、文化和学习策略的综合反映，它是英语核心素养的重要组成部分，不是单纯的语言知识和技巧的堆砌，而是看、说、感。
在高中英语课堂教学中，基本信息的获得和综合能力的提升都必不可少。
学科核心素养背景下的英语教学设计
学科核心素养背景下的英语教学设计随着教育的不断发展，英语教学已经从传统的知识传授转向注重核心素养的培养。
学科核心素养是学生在本学科领域中应当具备的必备品格和关键能力，是适应未来社会发展需求的重要素质。
在英语学科中，核心素养主要包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和自主学习等方面。
本文将探讨在学科核心素养背景下，如何进行有效的英语教学设计。
一、教学目标的设计在学科核心素养背景下，英语教学目标的设计需要学生的全面发展，不仅包括语言知识的学习，还要注重培养学生的语言技能、学习策略、文化意识和自主学习能力。
因此，教师在设计教学目标时，需要明确学生应该掌握的语言知识、技能和策略，以及他们应该了解的文化背景和具备的自主学习能力。
二、教学内容的设计教学内容的设计是英语教学设计的核心。
在学科核心素养背景下，教学内容的设计需要学生的实际需求和兴趣，注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
具体来说，教师可以根据学生的实际情况和兴趣，选择具有时代性、多样性和实用性的教学内容，如英语新闻、英语歌曲、英语电影等，同时注重培养学生的跨文化交际能力，如了解不同文化背景下的语言表达习惯和价值观等。
三、教学方法的设计教学方法的设计是实现教学目标和教学内容的重要手段。
在学科核心素养背景下，教学方法的设计需要学生的主体地位和教师的引导作用，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
具体来说，教师可以采用情境教学、任务型教学、合作学习等教学方法，引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主体作用，同时注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
四、教学评价的设计教学评价是检验教学效果的重要手段。
在学科核心素养背景下，教学评价的设计需要学生的全面发展，注重评价学生的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和自主学习能力等方面。
具体来说，教师可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况和发展状况，同时注重评价学生的自主学习能力和合作学习能力。
英语基于学科核心素养的课堂教学策略
英语基于学科核心素养的课堂教学策略简介学科核心素养是指学生在特定学科领域中所需掌握的基本知识、技能和概念。
英语课堂教学策略应该根据学科核心素养的要求进行设计和实施，以促进学生对英语语言和文化的全面发展。
本文介绍几种基于学科核心素养的英语课堂教学策略。
1. 探索性研究策略探索性研究是指学生通过自主探索和发现，建构自己的知识结构。
英语课堂可以采用探索性研究策略，鼓励学生主动参与、提出问题和解决问题。
例如，老师可以组织小组活动，让学生合作探索英语语法规则和句型结构。
这种策略可以增强学生的研究兴趣和自主研究能力。
2. 任务型教学策略任务型教学是指通过给学生设计真实生活中的任务，培养他们运用英语进行交际和解决问题的能力。
老师可以设计各种任务，如模拟旅游导游、角色扮演对话等，在任务的过程中提供英语语言输入和输出的机会。
这种策略可以提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
3. 多媒体辅助教学策略多媒体技术在英语教学中具有重要的作用。
老师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，呈现丰富的英语研究资源，如英语歌曲、视频、电影片段等。
通过多媒体辅助教学策略，可以激发学生的研究兴趣，提高他们的听力和口语能力。
4. 评估与反馈策略评估与反馈是帮助学生提高研究效果的重要手段。
在英语课堂中，老师可以采用多种评估方式，如口头问答、小组讨论、写作作业等，了解学生的研究情况并及时给予反馈。
通过评估与反馈策略，可以帮助学生发现和纠正自己的错误，提高研究的效果。
5. 情境教学策略情境教学是指将英语研究置于真实的情境中进行，让学生在实际交际中研究和应用英语。
老师可以组织学生参加英语角、实地考察等活动，让他们亲身体验和运用英语语言。
情境教学策略可以提高学生的语言运用能力和自信心。
结论针对英语课堂教学，基于学科核心素养的策略可以帮助学生全面发展和提高英语能力。
探索性学习、任务型教学、多媒体辅助教学、评估与反馈、情境教学等策略都是有效的教学方法，值得英语教师在实践中尝试和应用。
高中英语教学中提升学生“核心素养”的策略
高中英语教学中提升学生“核心素养”的策略提升学生核心素养是高中英语教学中的重要任务之一、核心素养包括语言能力、思维能力、学习能力和文化素养等，是学生终身发展所需的基本素质。
下面将探讨几种策略，用于提升学生核心素养。
首先，创设情境，激发学生学习兴趣。
教师可以通过引入有趣的话题、故事、图片、视频等多媒体资源，让学生在感兴趣的情境中学习。
比如，引入一个悬疑故事，让学生在故事中推理和解决问题，培养他们的思维能力和语言能力。
在教学过程中，教师还可以帮助学生树立学习动机和积极的学习态度，使他们主动参与学习，提高学习效果。
其次，采用多元化的教学方法。
高中英语教学中，教师可以采用多种不同的教学方法，如讨论、合作学习、研究性学习等，激发学生的思维能力和创造力。
例如，在一个课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生合作解决问题，提高学生的合作与交流能力；同时，还可以设计问题让学生进行研究性学习，培养他们的独立思考和问题解决能力。
多种教学方法的运用可以提供不同的学习体验，促进学生全面发展。
另外，注重学生的反思与评价。
学生可以通过自我反思和同伴评价，发现自身存在的问题和不足之处，并制定相应的学习计划进行提高。
教师可以提供一些指导性问题，引导学生进行深入的思考和反思。
比如，教师可以问学生在学习过程中遇到了哪些困难，怎样解决的；还可以邀请学生评价自己的学习成果，评价自己的学习进步等。
通过反思与评价，学生可以意识到自己的问题，并找到解决问题的方法，提高学习效果。
此外，提供个性化的学习支持。
教师要根据学生的不同特点和需求，提供个性化的学习支持。
对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和指导，帮助他们理解和掌握知识；对于学习能力较强的学生，可以给予更多的挑战性任务，激发他们的学习兴趣。
此外，教师还可以为学生提供自主学习的机会，让学生主动参与学习，培养他们的学习能力和学习兴趣。
最后，鼓励学生参与实践与体验。
学生通过实践与体验，能够将学到的知识应用到实际场景中去，提高学习效果。
基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略_1
基于核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略发布时间：2021-12-30T01:59:24.268Z 来源：《中小学教育》2021年第8月第22期作者：龙平[导读] 在大力发展中学生核心素养的教学趋势影响下，龙平重庆市铜梁区铜梁二中 402560摘要：在大力发展中学生核心素养的教学趋势影响下，高中英语阅读课堂教学呈现出新的面貌，教学目标、教学方法和教学内容都围绕这一点发生了变化。
对学生阅读素养的培养从基本流畅的阅读、做题上升到涵盖学生。
从通过阅读掌握知识与英语语言技能，发展语言实践与思维能力的方法，到通过英语阅读实现对学生情感、态度与价值观的熏陶与塑造。
因此在具体实践中，必须要综合考虑在阅读教学中存在的阻碍学生核心素养发展的关键要素，并进一步探讨有效的问题解决途径，为更深入的高中英语课程改革保驾护航。
关键词：核心素养；高中英语；阅读课堂；教学策略引言随着课程改革的深入，学科专业教学成为人们关注的焦点。
完善高中英语教学体系，有效提高学生英语应用能力，是现在高中英语课程的重点目标。
对任何语言学习来说，阅读都是一项非常重要的技能，在阅读中，不仅可以为学生创造一个语言环境，还能够潜移默化地影响到学生对该语言的理解，进而能够对该语言的文化背景有新的认知。
高中英语阅读教学改革就是为了提升学生的英语学科核心素养。
培养学生的核心素养是新课程改革中的主要内容，其在阅读教学中有着不可忽视的作用，培养学生的英语核心素养也就是培养学生的英语综合能力。
1、高中英语阅读中存在的问题分析1.1学生语言表达能力比较差我国高中英语普遍存在的一个问题是学生英语口语能力差。
如果他们不能在英语阅读过程中练习口语，就不会发展出良好的语言表达能力，使得学生的英语表达水平降低，英语的学习能力下降。
英语的阅读教学主要在于理解文章中的内容和作者表达的思想，因此，只有通过对英语课文逐字逐句朗读出来，才能够在大脑形成句式的翻译，根据中文的意思了解到课文的内容，快速进行英语阅读理解，掌握英语的阅读内容。
高中英语核心素养的培养策略
高中英语核心素养的培养策略高中英语核心素养培养策略主要包括以下几个方面：提高学生英语听说能力、培养学生的阅读理解能力、培养学生的英语写作技巧、激发学生的英语学习兴趣和提高学生的跨文化交际能力等。
提高学生英语听说能力是核心素养培养的基础。
教师可以通过组织学生进行英语口语练习活动，如英语角、小组讨论等，让学生有机会用英语进行口语表达，提高他们的听说能力。
教师还可以利用多媒体教具，播放一些英语原声录音，让学生进行听力训练，提高他们的听力水平。
培养学生的阅读理解能力也是非常重要的。
教师可以选择一些适合学生阅读的英文小说、文章等，让学生进行阅读，并设计一些相关的练习题，帮助学生提高阅读理解能力。
在课堂上，教师可以进行阅读技巧的教学，教会学生如何快速准确地阅读和理解英语文章。
培养学生的英语写作技巧也是必不可少的。
教师可以引导学生进行写作练习，让他们写一些日记、作文等，提高他们的写作能力。
在写作过程中，教师可以为学生提供一些写作模板和范文，帮助学生掌握一些写作技巧，使他们的写作更加准确、流畅。
激发学生的英语学习兴趣也是非常关键的。
教师可以利用一些有趣的教学方法和教具，如游戏、电影等，吸引学生的注意力，让他们对英语学习产生兴趣。
教师还可以向学生介绍一些与英语学习相关的文化知识和趣事，增加学生学习英语的乐趣。
提高学生的跨文化交际能力也是非常重要的。
教师可以邀请一些外籍人士来学校进行交流，组织学生参加英语角和国际交流活动等，让学生有机会与外国人士进行交流，增加他们的跨文化交际经验。
教师还可以引导学生学习一些国外的习俗、文化和礼仪，提高他们的跨文化交际能力。
浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略
浅谈基于英语学科核心素养的课堂教学策略“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一，为2016年2月26日中国教育学会发布。
教师结合多年的英语教学和对核心素养的理解，认为课堂教学要贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，要以学生主体意义探究为目的，促进英语学科核心素养的形成和发展，培养英语学科核心素养。
一、创设情境，培养学生的语言能力，增强学生“创意表达”素养学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学生能利用自己原有知识和经验学习新知识。
即运用语境式整体课堂教学基本模式，以单元整体教学为切入口，关注英语学科核心素养在课堂教学中的落实。
低年级学生年龄小，自控能力差，好动，学习到的知识还不够丰富，并且接触知识的渠道多以形象记忆为主。
因此小学英语教师应该在教学中联系生活实际选用生动有趣的事例辅助教学，创设有利于小学学习英语的教学氛围和教学情境。
让学生在真实的情境中运用语言进行交流，在充满兴趣的情况下正确地理解和掌握学习内容，这样学生对新知识的学习兴趣会比枯燥机械的语言操练大得多。
这样的课堂不仅活跃了课堂气氛，也调动了学生的主观能动性，使其更加主动地融入课堂学习，能够真正提升学生语言的运用能力。
比如在教学陕旅版小学英语有关Shopping的话题时，创设一个去超市购物的具体环境，借助超市服务员和顾客的购物情境来学习句型和对话内容，描述购买的物品及其价格，让学生产生大量的语言输出。
更关键的是，在潜移默化中渗透了勤俭节约的传统美德教育，由此体现了“生态意识”学科素养的价值性。
二、问题导向，引领学生的思维品质，形成“问题解决”“理性思维”和“科学精神”为什么要提倡“问题化教学”呢？首先，问题化的学习途径能灵活地培养和提高学科核心素养。
英语作为一门外语，由于学生对其文化背景及语言特点不太清楚，很多学生的英语学习中出现了死记硬背的现象。
在英语课堂教学中教师可以采用提出问题、思考问题、解决问题的途径培养学生的英语核心素养。
核心素养培养目标下高中英语写作教学策略研究
核心素养培养目标下高中英语写作教学策略研究【摘要】本研究旨在探讨核心素养培养目标下高中英语写作教学策略。
在分析了研究背景和研究意义。
正文包括素养培养目标解析、高中英语写作教学现状分析、培养目标与教学策略匹配研究、实施策略探讨和有效性评估。
通过对这些内容的研究，可以更好地理解和应用核心素养培养目标，提出相应的教学策略。
结论部分总结了研究成果，并展望了未来的研究方向。
通过本研究，可以为提升高中英语写作教学质量和学生核心素养水平提供有效的参考和指导。
【关键词】关键词：核心素养培养目标、高中英语写作、教学策略、研究背景、研究意义、素养培养目标解析、教学现状分析、匹配研究、实施策略、有效性评估、总结成果、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景目前在高中英语写作教学中，存在一些问题和挑战。
传统的写作教学模式注重知识传授和技巧训练，缺乏对学生综合能力和素质的全面培养。
如何更好地理解和运用核心素养培养目标，设计切实可行的教学策略，提高学生的核心素养水平和写作能力，是当前亟待探讨的课题。
本研究旨在探讨在核心素养培养目标下的高中英语写作教学策略，旨在通过对素养培养目标的解析、英语写作教学现状的分析以及教学策略与培养目标匹配研究等方面的研究，为高中英语写作教学提供更加科学和有效的教学指导，促进学生综合素养的全面发展。
1.2 研究意义The significance of researching strategies for high school English writing teaching under the cultivation of core literacy lies in the urgent need to improve students' comprehensive abilities in English writing. As the importance of English proficiency continues to grow in the globalized world, it is essential to equip students with the necessary skills to effectively communicate and express themselves in written form. By focusing on core literacy development in English writing teaching, we can help students not only improve their language skills but also enhance their critical thinking, creativity, and cultural awareness.2. 正文2.1 素养培养目标解析在高中英语教学中，核心素养的培养已经成为教育的重要目标之一。
高中英语教学中提升学生“核心素养”的策略
高中英语教学中提升学生“核心素养”的策略在高中英语教学中，提升学生核心素养是非常重要的。
核心素养是指学生在学习过程中培养的综合素质和能力，包括知识能力、思维能力、创新能力、情感态度和实践能力等方面。
要提升学生核心素养，可以采用以下策略：1. 提升学生的阅读能力。
阅读是学习英语的基础，可以通过阅读不同类型的英语文本，如新闻、小说、科普文章等，帮助学生提高对英语的理解和表达能力。
教师可以根据学生的不同级别和兴趣，选择合适的文本，并引导学生进行阅读和分析。
2. 培养学生的书面表达能力。
写作是英语学习中的重要环节，可以通过写作练习来培养学生的思维能力和表达能力。
教师可以组织学生进行写作训练，例如写作文、写日记、做写作练习等，提高认识和语言的准确性。
3. 增强学生的口语表达能力。
口语是语言运用的重要方式，可以通过课堂的口语练习、小组活动、角色扮演等形式来提升学生的口语表达能力。
教师可以设置一些情境，让学生在真实的语言环境中进行口语练习，培养学生的语言交流能力。
4. 引导学生独立学习。
培养学生的自主学习能力是提升核心素养的重要方面。
教师可以教导学生有效的学习方法和技巧，如如何查找和利用学习资源，如何制定和实施学习计划等。
可以引导学生进行自主学习和探究，通过阅读、写作、听力、口语等多种途径来提高自己的英语水平。
5. 注重学生的情感教育。
培养学生积极向上的情感态度是提升核心素养的重要环节。
教师可以通过鼓励与赞扬，树立良好的学习氛围，激发学生的学习动力和兴趣。
可以通过课外阅读、绘画、音乐等活动来培养学生的情感表达能力。
6. 推动学生的实践能力。
实践是提升核心素养的重要方式，可以通过组织实地考察、实验、实习等形式来提升学生的实践能力。
教师可以组织学生参加一些与英语相关的实践活动，让学生能够运用所学知识去解决现实问题，提高学生的实践能力。
提升学生核心素养需要综合运用各种教学策略，通过不同形式的教学活动和实践，促进学生全面发展。
在英语课堂中落实英语核心素养的途径
在英语课堂中落实英语核心素养的途径
英语核心素养是英语教学的重要目标，它包含了语言技能、跨
文化交际能力、研究策略和自主研究能力四个方面。
下面，将探讨
如何在英语课堂中落实英语核心素养。
一、落实语言技能
语言技能是英语核心素养的基础，包括听、说、读、写、译五
项技能。
在课堂中，教师应设计多元化的活动，让学生有机会练和
使用这些技能。
例如，通过角色扮演活动，学生可以提高口语和听
力技能；通过写作任务，学生可以提高写作和翻译技能。
二、提升跨文化交际能力
跨文化交际能力是英语研究的重要目标。
在课堂中，教师可以
通过介绍不同文化背景的故事和现象，让学生了解和欣赏多元文化。
此外，教师还可以组织模拟国际交流活动，让学生在实际情境中提
高跨文化交际能力。
三、培养研究策略
研究策略是学生自主研究的关键。
在课堂中，教师可以教授有效的研究策略，例如记忆策略、阅读策略和写作策略。
同时，教师还可以引导学生反思自己的研究过程，从而提高自我调节能力。
四、提升自主研究能力
自主研究能力是终身研究的基础。
在课堂中，教师应鼓励学生独立思考和解决问题，培养他们的自主研究能力。
此外，教师还可以利用数字技术，提供个性化的研究资源和支持，引导学生进行自主研究。
结论
总的来说，落实英语核心素养需要在英语课堂中实施一系列策略，包括提供多元化的语言实践机会，增强跨文化交际训练，教授有效的研究策略，和提升自主研究能力。
只有这样，学生才能全面提高英语能力，实现核心素养的发展。
英语课堂教学：如何实现英语核心素养
英语课堂教学：如何实现英语核心素养引言在全球化的时代背景下，英语教学不再仅仅是语言知识的传授，更重要的是培养学生的英语核心素养。
英语核心素养包括语言技能、交际策略、文化意识、研究策略和创新精神等多个方面。
下面，我们将具体探讨如何在英语课堂教学中实现这些核心素养的培养。
语言技能语言技能是英语核心素养的基础。
教师应设计实践性的教学活动，让学生在真实环境中运用英语。
比如，可以组织角色扮演、小组讨论、情景对话等活动，提高学生的听说读写能力。
同时，教师还应关注学生的语言准确性和流畅性，适时进行反馈和指导。
交际策略交际策略是指在语言交际中应对各种情况的策略。
在教学过程中，教师应引导学生理解和运用这些策略，如通过猜测、推理、提问等方式获取信息，或者通过调整语言、使用肢体语言等方式进行表达。
教师还可以设计一些模拟交际的场景，让学生在实际操作中提高交际策略的运用能力。
文化意识在英语教学中，文化意识的培养同样重要。
教师应引导学生了解和理解英语国家的文化，如历史、风俗、惯、价值观等。
同时，教师还应鼓励学生对比和反思自己的文化，培养他们的跨文化交际能力。
这可以通过阅读英语原版书籍、观看英语电影、参加国际交流活动等方式实现。
研究策略研究策略是学生自主研究、解决问题的重要工具。
教师应教授学生如何运用这些策略，如记忆策略、认知策略、元认知策略等。
同时，教师还应引导学生根据自身情况选择和调整研究策略，培养他们的自主研究能力。
创新精神在英语教学中，我们还应培养学生的创新精神。
这包括对新知识的探索、对问题的独立思考、对任务的创新解决等。
教师可以设计一些开放性的任务，鼓励学生提出自己的想法和解决方案，培养他们的创新意识和能力。
结语总之，英语教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养。
通过实践性的教学活动，培养学生的语言技能；通过交际策略的教学，提高学生的交际能力；通过文化意识的培养，增强学生的跨文化交际能力；通过研究策略的教导，提升学生的自主研究能力；通过创新精神的培养，激发学生的创新能力。
如何在高中英语教学中落实核心素养
如何在高中英语教学中落实核心素养一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在探讨如何在高中英语教学中落实核心素养。
高中英语教学不仅要求学生掌握必要的语言知识和技能，更强调培养学生的跨文化交际意识、思维品质和学习能力，以全面提升学生的核心素养。
具体教学任务包括：通过丰富的教学活动，帮助学生熟练掌握英语语法、词汇等基础知识；培养学生的听说读写译综合技能；激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力；引导学生体验和了解外国文化，增强跨文化交际能力。
2、教学对象本教学设计针对的高中英语教学对象为我国普通高中学生，具有一定的英语基础，但在核心素养方面仍有待提高。
学生个体差异较大，因此在教学过程中需要关注不同层次学生的需求，充分调动每个学生的积极性，确保他们在英语学习中都能够获得成长和进步。
同时，考虑到高中阶段学生的学习压力，教学策略应注重提高课堂效率，减轻学生负担，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学目标1、知识与技能（1）知识：通过本课程的学习，使学生能够掌握并能运用英语语法、词汇、句型等基础知识，为日后的英语学习和应用打下坚实基础。
（2）技能：培养学生的听说读写译五项基本技能，特别是提高学生的口语表达能力和听力理解能力，使其在实际语境中能够熟练运用英语进行有效沟通。
2、过程与方法（1）过程：采用启发式、任务驱动式、合作学习等教学策略，引导学生主动参与课堂，培养其独立思考和解决问题的能力。
（2）方法：运用多元化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3、情感，态度与价值观（1）情感：关注学生的情感需求，营造一个温馨、和谐、充满关爱的课堂氛围，使学生在学习中感受到快乐和成就感。
（2）态度：培养学生积极主动的学习态度，养成自主、合作、探究的学习习惯，使其具备终身学习的观念和能力。
（3）价值观：通过英语学习，使学生了解并尊重世界各地的文化差异，培养跨文化交际意识，提高国际视野，树立正确的人生观和价值观。
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核心素养背景下高中英语课堂教学的策略
作者：魏纪福
来源：《课程教育研究》2020年第06期
【摘要】教育的本质是培养什么样的人，随着“核心素养”这一概念的提出给教育指明了具体的发展方向，让教育目标更加的明晰。
学生“核心素养”的培养是让学生的学习具备长期的应用能力，为学生日后的学习和工作能更好的为社会提供有利的服务。
在“核心素养”背景下，也為高中英语教学提出了长期的发展目标，本文以高中英语教学为切入点，探讨了在高中英语教学中结合核心素养的培养进行教学目的的策略研究。
【关键词】核心素养 ;高中英语 ;策略探讨
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度家庭教育专项课题：《关于高中问题学生的家庭教育指导研究》（课题立项号：GS[2019]GHBZX169）研究成果。
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0097-01
1.核心素养的内涵概述
素养是一个人对于社会的认知，对事物的理解，他的情感，价值观等一系列活动的综合。
只有具有良好的素养才能成为一个合格的有利于社会发展的公民。
对于学生而言，核心素养是一个学生应该具备的基本品质特点，教育的目的是使学生具备学习的能力和品德能力，以使学生可以成为日后社会的栋梁之材。
学生只有具备了对于教育的全面的认知，才能培养其核心素养。
2.核心素养下英语教育发展的现状
2.1智商的培养
在信息化社会中，学习变得更加方便和快捷，我们可以利用很多信息来进行知识的整合和吸收。
在高中英语教育中，教师应该利用信息化时代的特点，将知识很好的组合起来，便于学生学习，通过培养学生的逻辑思维能力和形象思维能力来提高其智商的发展水平。
通过知识积累的不断吸收，开阔学习思路，培养其智商的发展。
2.2情商的培养
在应试教育的大背景下，高中教育的学习更倾向于知识点的学习和运用，很少能在感受层面提供学生学习的机会。
而一个人的情商的高低直接影响着他的学习能力和人际关系，所以，
核心素质下英语教育应该在教育的过程里渗透更多的情感和感受的教育成分，提高其情商，为英语教育的长期教育目标做准备。
2.3品德的培养
核心素质教育的最重要的教育目标是品德的培养目标，一个人拥有良好的品德才能为社会提供更好的服务。
就目前来看，高校中在各学科中培养核心素养教育还不够完善，以至于学生的核心素养的培育被忽视。
在高中英语教学中教师应时刻提示自己注意核心素养的培育，让学生可以在专科知识的学习过程里，培养自己长期的学习的良好品质，培养对于英语学习的核心素养的建立。
3.高中英语核心素养教育的培养
3.1树立核心素养教学理念
老师是学生学习的引导者，在高中英语教学中想实现核心素养的培育就需要教师首先具备核心素养教育的教学理念。
学校应积极鼓励和培育教师的核心素养教学理念的建立，以保证教师的正确教育理念的实施过程。
教师应从具体的教学过程中渗透核心素养的培育教育，从学生的实际情况出发，制定针对不同学生情况的教学计划，让不同的学生都有针对性的被培育，拥有核心素养的学习态度和观念。
3.2跨学科的联合增强背景知识的积累
高中英语教学过程中，教师可以通过跨学科的授课方式让学生了解英语教学中知识点的背景，深入的理解知识点的内涵，同时增强对于英语教学内容的思想意识的建立。
比如第二次世界大战的英语教学内容，教师可以补充关于二次世界大战对于我们的影响，加入我们自己的理解感受，从而更加深刻的去建立对于问题知识点的正确的认知，树立完整的核心素养教育的根基，在课程中把核心素养教育融合进来，帮助学生不断的积累核心素养的教育。
3.3在高中英语教育中培养学生自主学习的能力
核心素养教育要求学生具备自主学习的能力，培养学生自主学习的能力是学生不断提高学习兴趣的基础。
高中英语教育中，教师需要在英语授课过程中，发挥学生的自主学习的能力，提倡学生多发言、多思考，自主的进入到学习的状态中，实现自主学习，发展学习的创造性、创新性。
3.4针对性的做出教学计划
核心素养教育培养学生的全方位学习的能力。
高中英语教学中，英语教师应该针对每个不同的学生制定针对性的教学计划，针对不同的学生制定授课的目标方向，针对每一个学生的不同的学习侧重面制定适合其学习的方法，以保证学生的学习状态和学习任务的完成。
结语
社会的不断进步，教育的核心目标也在不断的发生变化，在核心素养的提倡下，高中英语教育应该秉承核心素养的要求来进行调整教学。
通过在课程中渗入核心素养的培养，使学习英语的过程更贴近于教育的最终发展方向，让学生学会自主学习，建立适合长期发展的知识学习的方向。
核心素养的培养，给高中英语教育提供了更为长远的教学任务，为社会的发展做出了最基本的教育准备。
参考文献：
[1]周素芬.基于核心素养培养的高中英语教学探究[J].校园英语，2017（24）：76-77.
[2]王琳.在高中英语教学中培养学生核心素养的方法[J]. 语数外学习（高中版上旬），2017（12）：76.。