从《论语六则》看中学文言文教学应注意的问题-精品文档
初中文言文教学中应该注意的问题
初中阶段的文言文阅读是整个中学阶段文言文阅读的基础，是学生积累各类实词、虚词和句式的阶段，也是学生文言文阅读语感形成的初始阶段。
因此，初中文言文阅读教学一定要根据以上实际情况来进行，要加强诵读，培养学生语感，重视积累，从而帮助学生理解课文。
然而，在实际的文言文阅读教学中，一部分教师没有注意到这些问题，致使在教学过程中教学方向出现了偏差，影响到了教学效果。
下面我就来谈一谈初中文言文教学中应该注意的几个问题。
一、要重视文言文的朗读传统的语文教学比较重视朗读。
在古代的私塾中，先生传授知识主要靠口口相传，即一句一句地教学生读课文，而先生自己也经常摇头晃脑地范读。
在鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中，对此有很详细的描述：“先生自己也念书”“只有他还大声朗读着”“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”。
新时期，语文教学中朗读仍是主要内容，学校里的读书声也成为那个时代的特征。
但是后来随着课程的改革、教育的发展，有一部分教师在应试教育的作用下，逐渐忽视了对文言文的诵读。
他们在教授文言文时，往往把文章逐字逐句地拆解开，进行条分缕析式的讲解；或者以文章为基础，设计大量的练习，让学生埋头于题海中。
为什么要注重文言文的朗读呢？宋代哲学家、教育家朱熹说得好，“大凡读书，须是熟读，熟读后，理自见得”“读得熟，则不解说自晓其义也”。
由此可见，多读有助于理解文章的意思。
“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说明多读对写作是有很大帮助的。
二、要在理解课文的基础上进行背诵新课标对学生背诵文言文是有要求的。
教师在教学过程中，一定要让学生在理解课文的基础上进行背诵，要把诵读和对文章的理解结合起来。
也就是说在诵读的时候，要帮助学生弄懂文中词语和句子的意思，进而理解整篇文章的内容。
只有在学生理解的基础上教学，才会增强学生的语感，才有利于学生背诵。
有些教师认为，如果学生对课文理解不了，先死记硬背下来，也是不错的方法。
中文言文教学时应注意的问题
中文言文教学时应注意的问题)初中文言文教学时应注意的问题中学语文新课程标准指出:中学文言文教学的基本目的,是培养学生具有阅读浅易文言文的认读能力,理解能力和鉴赏能力.笔者认为,教师在进行文言文教学时,应注意以下几方面的问题:一.注意”古为今用”.文言文因受到时代以及作者的世界观的局限,不可避免的存在某些糟粕,即使是精选的名家作品,也是精华与糟粕并存,就是精华部分,有的也不完全适应今天社会的需要.因此,在指导学生学习文言文时,要用历史唯物主义的观点,评价古代文章的思想意义.又特别要注意”古为今用”的问题,注意批判吸收,不能不加分析的一股脑儿的教给学生,不然就会给学生造成极大的危害.二.在进行文言文语法知识教学时,宜粗不宜细,应坚持:词语为主,句式为辅,实词为主,虚词为辅.初中文言文教学的基本目的是培养学生阅读浅易文言文能力,因而,教一些文言文语法知识是完全必要的,但应遵循”精要,好懂,有用”的原则,不能过繁,过深,过细,否则既增加学生的负担,学生又不易接受.新课程改革后的新版教材中的文言文语法知识已基本够用,因而教师不必进行大容量扩充,这样有利于文言文教学质量的提高.三.重视篇章教学，以便借鉴古文,提高学生的写作能力.古代名家著文,十分讲究章法,因此,古文是学习写作的好材料.这就要求教师在指导学生学习文言文时,不能只着眼于词义,语法,而忽视了篇章的教学.应根据每篇课文的篇章特点,结合学生的写作实际,引导学生认识典范文章,优秀作品是怎样布局谋篇来表达思想内容的,启发他们理解篇章结构的表现力量,从而提高学生的读写能力.四.注意作品产生的时代背景,以便更好的理解,掌握教材.初中语文课本中选入的文言文多是古代的名家名作,因此教师在讲读每篇课文时,要扼要地有计划地介绍作者及时代背景,以帮助学生深入理解课文的内容.如<<捕蛇者说>>,<<小石潭记>>,就需要对当时现实社会的情况及作者柳宗元的生平思想,坎坷的仕途遭遇作适当的介绍,学生就容易理解两篇文章的内容了.介绍作者及时代背景,一定要根据理解课文的需要,做到有的放矢.不必泛泛介绍,或过详细地叙述作者生平和历史实况,以免喧宾夺主.五.教师要根据文言文的特点,针对性的备课.文言文的备课要求,基本与现代文相同,但由于文体的不同,文字的难度较大,这就要求教师必须反复阅读课文,从注释到课后的思考与练习,都要一一认真阅读,思考.在实际教学中,笔者认为,又要特别注意以下几点:(1).要研究课文采用的题目.如韩愈的<<马说>>在吴楚材,吴调侯选编的<<古文观止>>中取题为<<杂说四>>.了解题目的有无变化的目的,是为了在解题时掌握编者的意图,从而恰当地解析题意,更好的完成教学.(2).要仔细斟酌课文中的字,词,句.文言文中的字,词,句常与有些版本不同,因而教师应了解造成不同的原因,这样,在学生提出询问时,可以告诉学生其来龙去脉,使学生不会弄错,更不会产生误会.(3).检查注释有无变化和谬误.一般讲,教材中的注释比较正确,能帮助中学生自己进行自学.但有时也有注错或注得不够全面不够妥当的地方,还有该注而未注的.教师应根据实际情况,对注错的或注得不妥当的加以纠正,对该注而未注的,要指导学生查阅工具书设法加注.(4).不会读的字词及不会讲的句子要查检工具书.在文言文教学过程中,常常碰到一些字,词不会读或读不准;或发现一些句子难以理解,不会讲,这就要求教师要及时查阅有关工具书,在讲读之前把问题解决掉.文言文教学是一个复杂而多变的活动,教学时如何做到严而不死,活而不乱,这就要求我们教师既要有章可循,又要灵活运用.这样,教师在进行文言文教学时才会做得更好.顶。
初中文言文教学应注意的问题
那么 ， 怎样分析文言文体现 文道统一 呢？《 爱莲说 》 中的“ 自李唐以来 ， 世人甚爱牡丹 ” ， 句 看似平淡 ， 但它 既 反衬 了作 者爱莲之 深 ， 暗喻长期 以来世 风 日下 ， 习 又 积
难返 。作者 正是用这 种双关手 法表现其 内心 复杂 的情 感 。《 观刈 麦》 家 田输 税尽 ， 中“ 拾此充饥肠” 反应 了农 民
乳汁 ， 提高 民族 自信心 和 自豪感 。 此外 ， 它还 可以凭 借生 动的景物描写 ， 唤起学生对祖 国山河 的热爱 。这些都是
文言文教学对学生进行爱 国主义教育 的独 到之处 ， 不是
二 、 学 中 要 贯 彻 “ 为 今 用 ” 原 则 教 古 的
尽管 文言课 文多系名家名篇 ， 由于作者受时代和世
【 专题研讨 】
初 中文言文 教学 应注意 的问题 朱 光 绪 （ 江苏来自连 云港 市浦南中学 ， 江苏
连云港
２２４ ） ２ ３ ６
摘要： 文言文分析应该从文道统一 、 古为今 用、 思想教 育、 国教育等方面进行深入分析。 爱
关 键 词 ： 道 统 一 ； 为今 用 ； 国教 育 文 古 爱
苛捐杂税 的沉重。 在教学过程 中首先讲清字 、 、 、 ， 词 句 篇 使学生读懂 文章 ， 是基本 的 ， 道 ” 这 而“ 是渗透在 基础知
识 当中的。 现代 文是这样 的， 文言文也是这样 的。 教师如
语文是思想性很强 的一门学科 ， 文言文教学决不只
是教给学生语言 文学 功夫 ， 还要寓思想教育于具体课文
、
分析文言 文要体 现文道 统一的原 则
文章总是 由内容 和形式组成 的 ，内容立定 形式 ， 形 式表现 内容 ， 二者一起来构成一篇 文章 ， 文质俱 美 ， 得 相
文言文教学需要重视的问题
浅谈文言文教学需要重视的问题文言文教学是初中语文教学的重要组成部分，课标中明确指出：“读文言文，要了解内容，能顺畅的朗读，背诵一些基本课文。
”选文文质兼美，有助于增强学生热爱祖国的思想感情，有助于学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点。
在初中文言文教学中加强读背教学，已经成为摆在每个语文教师面前的一个重要课题。
文言文教学要尊重学生的主体地位，应该做到以下几点：一、正确、流利、有感情地朗读文言文，熟读成诵古人云：“书读百遍，其义自见。
”“书非读无以解”，说的就是诵读在语文学习中的重要性。
要学好文言文，正确流利的朗读是必不可少的，学生多读自能成诵。
中学语文课本中的每一篇文言文，犹如一件件精美的艺术品，引导学生反复诵读，可以培养语感，并为背诵、阅读文言文打下基础，从中品味语言美，构思美，情景美。
古人云“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，意思是说反复朗读能领会文章的旨意，强调了读的作用及其重要意义。
文言文比现代文更讲究韵律，古人常采用“吟唱”的方式来诵读诗文，我觉得文言文学习的经验就是大量的诵读(朗读和背诵)。
初中生学习文言文，没有文言语感，文字生疏，也没有停顿断句常识。
要学好文言文，最好的方法就是把“读”摆在首位，在教学中要突出朗读教学。
知识经济时代虽然我们并不提倡“吟唱”，但“书读百遍”(诵读)仍是学习文言文的重要方法。
俗话说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。
所谓诵读,应做到目中有文，耳中有音，心中悟情，意会其理，是从字、句到段、篇；从文字到语义；从表层到深层含义的全面感知。
于漪老师在《面面观》中说:“要反复诵读,把无声的文字变成有声的语言,读出感情,读出气势,如出自己之口,如出自己之心。
”只有如己之出,读出感情与气势,才能更准确地理解“言”,更好地把握“文”。
如《岳阳楼记》这样的名篇，就让学生在反复的朗读中体会骈句整齐、琅琅上口的特点，领略范仲淹“不以物喜，不以己悲“的旷达胸襟以及他那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的宏大抱负。
初中文言文教学应注意的问题
初中文言文教学应注意的问题作者：郭志来源：《语文教学与研究（下半月）》 2020年第12期郭志文言文作为一种特殊语言形式，记载了中华民族的历史文化，相比现在的白话文，更加精简，文化底蕴深厚，学习文言文，能强化文化的传承，帮助学生了解到更多的文化知识，使学生的综合文化素养得到提升，为以后的学习奠定坚实的基础。
初中教师在文言文教学上，都是将教材的文言文知识照搬，给学生讲解，使课堂枯燥乏味，学生在听讲时也很难集中自己的注意力，导致课堂效率低下。
而且教师在课堂上没有注重带领学生对文言文进行深入的理解，而是让学生自己进行背诵，导致学生对文言文的认知只停留在表面，教师的教学也都是为了考试而展开，没有让学生真正学习到文言文的文化内涵。
所以，在这个问题上，教师应该在文言文教学上多花些心思，让文言文更加生动地在课堂上呈现，让学生都更加愿意参与到学习中，带领学生对文言文进行深入的分析，让学生得到真正的培养，整体提高文言文课堂的效率。
一、激发学生学习兴趣文言文在起初的学习时，对于之前没有接触过的学生来说会有一些难度，教师在引导学生进行学习时，要先要激发学生的学习兴趣，才能发挥学生的学习积极性。
教师在文言文教学课堂上就要先找到学生的兴趣点。
很多语文课本中的教材都会有配图，教师在讲解时可以结合配图，先给学生进行图片的导入和讲解，或者在对一些文言文结构清晰的课文，对学生进行画面的绘制，吸引学生的眼球，通过新颖的教学呈现方式激发学生的学习积极性和学习兴趣。
教师还可以结合实际生活的一些情景进行引入，让学生在教师创设的情境中更好的理解文言文。
二、注重诵读思考结合文言文简约精炼的语言特点，与白话文的表达方式不同，所以学生要在诵读中才能够加深自己的印象，通过熟读成诵的方式，对文言文的内容理解到位。
学会朗读也是文言文的学习一种方式，所以教师在教学中可以让学生在课前就要预习文章，提前组织学生在课堂上进行朗读，相关的教育家就曾强调诵读在读书过程中发挥的重要作用，只要多读几遍，再难懂的文言文都能够自然上口，永久不忘。
中学文言文教学应注意的几个问题
中学文言文教学应注意的几个问题作者：李淑莉来源：《读写算》2012年第44期摘要：由于文言文距离我们的年代比较久远，加上现今社会都是用白话文，两者之间经过长时间的演变，不免会有很多不同之处，学生学起来就觉得难以理解。
初中的语文教学中，文言文既是难点也是重点，从升学考试角度说，它是必考的内容；从文明传承的角度说，它是我们华夏五千年文化的精髓之一，是祖先们留下来的宝贵财富。
因而于公于私，于情于理我们都应该学好文言文。
关键词：中学文言文教学问题1.引言文言文作为我们中华名族文化的一种载体，担负着传承中国文化，释放民族文化养分的重任，也是我们初中语文教学中的一个重要组成部分，然后初中文言文却是一直受到争议的一块世袭领地，对其教学方法的探讨和改革也不尽如人意，所以文言文的教学仍然是保持着“春风不度玉门关”的荒凉景象。
尽管随着课改的推进，绝大部分的优秀教师已经是对于教学观念和教学手段进行个各种大胆的尝试和创新，但是很遗憾，革命尚未成功，同志仍需努力。
笔者认为，尽管文言文的教学仍然没有走出一条效果十分理想的路子，但是可以尝试从下面四个方面入手，来提高文言文的教学效果。
2.文言文教学中应注意的问题2.1文言文教学重在阅读，培养语感.古人云“书读百遍，其义自见”其实是很有道理的，文章只有用心多读，读的多了，真正读进去了，自然会悟得到其中的意思，通过自己领悟得到的知识，比老师教、被动去记忆的效果要好很多。
如果在多遍的朗读过后仍然有不理解的词语、句子，可以自己先翻查字典、词典，或者与他人交流探讨，实在无法解决时才找老师帮忙，在这个学习的过程中，由于你是通过自己的努力而获得的这些知识，所以记忆会格外深刻，并不需要刻意去背诵什么，好像就能记住了，这就是我们常说的知识的内化。
对于文言文的学习，“读”这个动作是要贯穿始终的，老师可以在课堂上有针对性地引导学生阅读，可以设置“分角色阅读、小组阅读、示范阅读、齐读”等。
2.2重视文言文词语的学习和积累。
文言文教学中应注意的几个问题
文言文教学法方法探索一．认真备课、上课是提高文言文教学质量的前提二、注意文言实词教学中的新旧联系，是搞好文言文教学的重要环节三、抓好文言文句法的教学是搞好文言文教学的重要途径文言文教学的几个策略文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。
国家教育部新颁发的《中学语文教学大纲》，增加文言文的阅读量，正是为了达到这目的。
当今的文言文教学却不尽人意，“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。
”（钱梦龙《文言文教学改革刍议》文言文教学成为语文教师最不愿深究的领域，公开课、评优课，极少有教师选择文言文教学。
因此，教好文言文是个待解决而又棘手的问题。
笔者认为教好文言文要从以下三个方面着手。
策略之一，要转变观念。
文言文教学基本上是文学教学。
“历来选入教材的文言文，绝大多数是文学作品或者是取其具有文学性而入选的其他作品。
《桃花源记》、《醉翁亭记》、《滕王阁序》、《岳阳楼记》等等不折不扣的文艺散文。
语文教材用《鸿门宴》、《赤壁之战》等作为课文是取其文学性而入选的……《答司马谏议书》是所谓‘应用文’的一种——书信，然而选入语文教材并不是用它教给学生怎样写信……只是由于王安石的信写得富有很强的感染力，‘拗相公’的形象跃然纸上。
《活板》不是科学论文或科普文章，它本来就是从《梦溪笔谈》这部‘笔记小说’选出来的。
”（张志公《传统语文教育教材论》172页）文言文的诗、词、曲就更应进行文学教学了。
因此，在文言文教学时，我们应侧重于欣赏，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感悟文中之“雅”，进行审美教育。
策略之二，要走出误区。
误区之一，文言文教学目标的单一性，即着眼于字、词、句的解释和翻译。
文言文教学应注意的几个问题
文言文教学应注意的几个问题日期:汇报人：CATALOGUE 目录•教学目标与内容选择•教学方法与手段•教学环境与氛围•教学评估与反馈•教师素质与能力提升CHAPTER教学目标与内容选择01阅读理解能力通过文言文教学，培养学生阅读和理解古代文献的能力，使其能够独立阅读一定数量的文言文原著。
基础知识掌握首先，文言文教学的基础目标是让学生掌握基本的文言文语法、词汇和句式，为后续深入学习打下基础。
文化素养提升文言文作为中国传统文化的重要载体，通过学习文言文，增进学生对中国古代文化、历史、哲学等方面的了解，提高其文化素养。
确定合理的教学目标选择适当的教学内容经典篇章选取在选择教学内容时，应注意选取不同体裁的文言文作品，如散文、骈文、诗歌等，以展示文言文的丰富性和多样性。
体裁多样性适度增加难度体现文言文的文化与历史价值引入历史背景鼓励文化思考挖掘文化内涵CHAPTER教学方法与手段02采用多样化的教学方法讲解与讨论结合01诵读与演绎02比较分析031运用现代教学手段23利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，将文言文教学内容呈现得更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学引导学生利用网络资源，如在线古籍库、学术论坛等，进行自主学习和拓展阅读，拓宽学生的视野。
网络资源借助互动教学平台，如在线课程、学习社区等，促进师生之间的交流与互动，提高教学效果。
互动教学平台激发学生的学习兴趣和积极性创设问题情境奖励机制实践活动CHAPTER教学环境与氛围03安静有序的学习环境精心设计的教室布置创造良好的课堂教学环境激发学生的学习兴趣教师应通过生动有趣的教学活动，激发学生对文言文的兴趣，引导他们主动探索和学习。
设定明确的学习目标教师应为学生设定明确的学习目标，并鼓励他们根据自身情况制定学习计划，提升自主学习能力。
培养学生的自主学习意识尊重与理解沟通与互动建立良好的师生关系CHAPTER教学评估与反馈04设计科学的教学评估体系030201关注学生的学习过程和成果及时调整教学策略和方法CHAPTER教师素质与能力提升0503良好的古代文学素养具备良好的文言文素养01精通文言文字词02熟悉古代文化背景不断更新教学理念和方法以学生为中心注重学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣，调动学生的学习积极性。
浅析初中文言文教学要注意的问题与建议
浅析初中文言文教学要注意的问题与建议摘要：就中国初中生而言，他们在语文学习中有三怕，一怕周树人，二怕写作文，三怕文言文。
新时期如何提高文言文教学成为学校以及教师最为关注的话题，就初中文言文教学要注意的问题与相关建议展开论述，旨在促进学生的全面发展。
关键词：初中；文言文教学；问题；建议中国这个东方文明古国，有着悠久的历史文化，其中最重要的一种就是文言文，它是初中教材的重要内容，同时还是提升初中生文化底蕴的重要来源，那么如何提高文言文教学的效率，又如何提升学生的文言素养呢？本文就相关措施展开论述。
一、初中文言文教学中存在的问题传统教学方式下，我国初中文言文教学中还存在诸多问题，具体包括以下几点：首先，教师一直采用串讲的方式，忽视了学生自主学习能力的培养。
学生是学习的主体，教师在教学的时候必须注重将课堂还给学生，如果只是机械地、简单地照本宣科，会严重限制学生的独立性以及创造性，最终影响学生的学习兴趣；其次，诵读在学生文言文学习中有着至关重要的作用，这就要求教师对学生展开正确的指导，要注意纠正学生语音、语调、语速、停顿以及情感中存在的问题，让学生能够懂得诵读的技巧；再次，教师要注重学生文言的积累，文言文中的实词、虚词以及特殊句式等都是学生学习的重点，如果学生的积累不够，就不能做到再现文言的精彩；最后，教师在教学中没有注意读与写的有机结合，那些优秀的文章有利于启迪人生、陶冶情操并净化心灵。
二、初中文言文教学建议本文指出初中教师在展开文言文教学的时候可以从以下几点着手：（1）注重“文”“言”并重。
学生在学习的时候，还要能够说出来，不断地诵读有利于学生了解文言文优美的意境以及丰富的哲理，最终提高教师教学效率。
（2）充分调动学生学习的兴趣。
兴趣是学习的先导，这就要求教师在教学过程中适时引用故事情节。
此外，教师还要不断创新教学方式，积极利用多媒体对学生展开教学，最重要的也是最关键的一点，教师要为学生营造良好的学习氛围，这时候教师可以将教学的重心置于创设问题情境中。
古文教学应注重的几个问题
古文教学应注重的几个问题毛泽东说：“古为今用”。
学习文言文，就是要继承和发展古人那种博大精深的思想精华和言简意丰的语言素养，以此达到为我所用的目的。
我以为文言文教学应注重以下几个方面的问题。
一、注重作者的字、号、生平简介。
了解作者的字、号、生平可以更全面、更深刻地掌握文章的基本思想。
“字”是根据人名中的字义另取的别名。
“号”是名和字以外起的别号。
它们透露出作者的一些情趣、志向、胸怀。
例如：《醉翁亭记》欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士。
何谓“六一居士”?欧阳修答曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一弦，有棋一局，常置酒一壶，以吾一翁，老于此物之间。
”他是北宋文学家、史学家、“唐宋八大家”之一。
支持范仲淹变革，屡遭贬谪，怀才不遇，所以只好游历山水，随遇而安，与民同乐。
二、注重翻译方法。
文言文翻译方法有两种：一种是直译，就是按照原句的顺序，原句意思翻译过来；一种是意译，就是不按照原句的顺序，用现代白话翻译出原句的大概意思。
例如：燕雀安知鸿鹊之志哉?直译：燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢?意译：见识短浅的人怎么知道有远大抱负的人的志向呢?三、注重翻译要求。
翻译文言文最基本的要求是信、雅、达。
信――忠实原意。
雅――语言优美。
达――语言流畅。
例如：食不饱，力不足，才美不外见。
（《马说》）翻译：吃的不饱，力气不充足，美好的才能不能表现出来。
四、注重通假字。
通假字就是通用和假借的字。
它有三种方式：A：借形通假。
例如：学而时习之，不亦说乎?（《论语十则》）“说”通“悦”愉快、高兴。
B：借音通假：寡助之至，亲戚畔之。
（《孟子两章》）“畔”同“叛”，背叛，反叛。
C：借形音通假：以君为长者，故不错意也。
（《唐雎不辱使命》）“错”同“措”，打主意。
五、注重古代汉语和现代汉语的不同特点。
古代汉语特点是单音节化，现代汉语特点是双音节化。
例如：一屠晚归，担中肉尽。
（《狼》）古代汉语只有八个字，现代汉语变成了十六个字。
《论语》六则 教学设计
四、教学策略选择与设计
教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。
（2）“达”：表意明确，语言通畅，语气准确。
（3）“雅”：用简明、准确的现代汉语把原文的内容、形式和风格表达出来。
（4）留：指凡朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词都保留不动。
（5）换：将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字……凡该换的一律换掉。
（6）补：补出所省略或隐含的内容。
独立与合作。
复习巩固。
七、教学评价设计
一．课文学习
1．结合注释，走进课文。
2．初读——读准字音，读出停顿，读好语气。
3．定标——当堂背诵全文。
二．读课文的目的
第一步：读课文，定背诵目标。
第二步：读课文，找背诵方法ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第三步：读课文，测背诵效果。
八、板书设计
孔子在学习方法和态度上的主张
学习方法：学而时习之
（4）疏通字词，翻译句子。这是文言文教学的一个重点，又是文言文学习的基础。所以用了大量时间进行讲析交流。
（5）理解课文。为了能使学生更好地理解课文蕴含的道理，并能更好的把它运用到日常学习中，对课文的理解我主要做两步，一是分析课文中的教育思想，这一部分主要还是学生说，我主要是起一个引导的作用。二是在此基础上进行拓展延伸，加深理解。考虑到学生基础较差，学习习惯不太好，在这一部分我先针对本班学生平时学习中存在的问题创设情境，让学生发现问题并用文中知识解决问题。
高中语文文言文教学中需要注意的问题
高中语文文言文教学中需要注意的问题高中语文课程中文言文的教学一直是备受关注的一个问题，尽管文言文已经不是当今社会的主要交流方式，但它依然是中华文化的重要组成部分。
因此，掌握文言文的能力不仅是培养学生的语文素养的重要环节，也有助于更好地理解中华文化之所以能够历经千年的原因。
但是，在教授文言文的过程中，往往会遇到一些问题，需要给予适当的关注。
本文将对高中语文文言文教学中需要注意的问题进行分析探讨。
一、教材的选择教材的选择是文言文教学中需要首先考虑的问题。
在目前的市场上，存在很多不同的文言文教材，甚至有些教材是自行整理的文言文资料。
因此，选择一个好的教材十分重要。
好的文言文教材应当符合以下特点：1.内容完整：文言文的篇目应该是体裁丰富、内容全面的。
应该选取一些古代小说、历史文献、经典作品等不同类型的文本。
2.注释详细：文言文中的词汇、句法及语义等方面的注释应该足够清晰准确，能够完整地解释文言文对现代汉语的影响，便于学生理解。
3.教学难度恰当：文言文阅读难度通常比现代汉语高，因此应该根据学生的实际情况选择教材。
同时，也需要在教学中适度调整难度和进度，提高学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标的设定在文言文教学中，教学目标的设定也是至关重要的。
教师应该明确教学目标，包括语言技能、文化素养和语言意识等方面的培养，以及针对文言文的特点进行的语言规范教育等问题。
教学目标的设定应该符合学生的阅读能力和实际需要，同时也应该关注学生的自主学习和批判思考能力的培养。
三、教学方法的选择文言文教学方法的选择应该围绕着学生的实际情况展开。
在文言文教学中，需要采用多种教学方法，包括词汇掌握、语法讲解、文化背景介绍、阅读和理解、翻译和创作等方式，以达到深入浅出的教学效果。
教学方法中应该注重鼓励学生探究和思考，促使学生在理解思想内涵的基础上进一步感悟其中的美感和文化内涵。
四、先易后难，渐进式教学文言文对于许多学生来说，是一种陌生的语言体系，很难一下子就理解。
高中语文文言文教学中需要注意的问题
高中语文文言文教学中需要注意的问题包括以下几个方面：
1.重视基础知识的积累：文言文教学首先要重视基础知识的积累，包括词汇、语
法、句式等。
教师要引导学生掌握文言文的基本知识，帮助学生理解文言文的语法结构和表达方式。
同时，教师还要督促学生多读、多背、多记一些优秀的文言文篇章，提高学生的语感和语言表达能力。
2.重视阅读能力的培养：文言文教学要重视学生阅读能力的培养，让学生学会从
整体上把握文章的主旨和思路，理解作者的观点和情感。
教师要指导学生掌握正确的阅读方法，如整体阅读、分段阅读、重点阅读等，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
3.重视文化背景的介绍：文言文教学要重视文化背景的介绍，帮助学生理解文言
文所表达的文化内涵和历史背景。
教师在教学中可以适当地介绍一些历史知识、文化传统、风土人情等，帮助学生更好地理解文言文的内涵和外延。
4.重视教学方法的多样性：文言文教学要采用多种教学方法，如讲解、讨论、问
答、练习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还要根据学生的实际情况和教学内容选择合适的教学方法，提高教学效果和质量。
5.重视学生的参与和互动：文言文教学要注重学生的参与和互动，让学生成为课
堂的主体，积极参与教学过程。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生通过合作学习和互动交流提高学习效果。
总之，高中语文文言文教学需要注意的问题很多，教师需要在教学中注重基础知识积累、阅读能力培养、文化背景介绍、教学方法多样性和学生参与互动等方面的工作，以提高教学质量和学生的学习效果。
浅谈中学文言文教学应注意的几个问题
浅谈中学文言文教学应注意的几个问题“ 论文关键词:中学文言文教学论文摘要:阅读和讲授古代文言文，会遇到一些注释问题与词汇难点，主要表现在语言文字、文情语境、事理逻辉、客观史实等方面。
不疏通字词，便不能准确地理解原文。
因此在教学过程中，不能盲从教材，要善于发现问题，解决问题。
我国的古籍绝大多数是文言作品，现代虽然不再使用文言文，但为了继承传统优秀文化，各级各类教学大纲都规定受教育者应该掌握一定的文言知识，具有相应的理解文言作品的能力。
因此小学语文教材就选人了简短的古诗文，初中、高中逐步增加，大学中文系的古代汉语和古代文学课程也要接触大量的文言作品，可见在现代教育中，培养学生具有读懂文言作品的能力是一个重要目标。
但现行的教材有一些不规范的问题，主要集中在注释和词汇方面，下面以注释结论方面的间题为观察对象，举出一些实际病例来加以分析(其中有些病例在新版教材中已经得到改正，这里举出只是为了说明相关问题，没有批评教材的意思，所以例句都不标明出版信息)，希望能对教授中学文言文者有所启示。
一、是否符合语言规律所谓语言规律，包括构词规律、句法规律和表达规律，也涉及语言的形式即文字和语音规律。
在中学语文教材文言文注释中，有的不合语法，例如:1.《六国论》:“古人云:‘以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
’此言得之。
”高中语文第二册注释:[此言得之]这话对了。
得，适宜、得当。
之，指上面说的道理。
”今按，如果把“得”解释为“适宜、得当”，那就是形容词，不应该带“之”为宾语。
既然认为“之”是“指上面说的道理”，即“诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之欲急”等语，那“得”就应该解释为动词，否则不合语法。
其实“得”就是得到的意思，可以翻译为“说中”“说出”等。
2.《种树郭豪驼传》:“凡植木之性，其本欲舒，其陪欲平，其土欲故，其筑欲密。
既然已，勿动勿虑，去不复顾。
”高中语文第二册注释:“「既然已〕已经这样做了。
既，已经。
文言文教学设计需要注意的问题.
文言文教学设计需要注意的问题
一、巧导入，激发兴趣。
文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离也较大，学生较难读懂，认为“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好”。
这是学生对文言文不感兴趣的原因之一。
因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学习动机的一个重要心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望。
二、开展多种竞赛活动，提高学习文言文的兴趣，让学生主动地获取知识。
大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。
三、学法指导，培养习惯。
达尔文说过，“最有价值的知识是关于方法的知识。
”针对初中学生学习兴趣不能持久的实际，教给学生学习文言文的方法，维持其学习兴趣。
学生掌握了学习方法，就摸到了索取知识的门径，拿到了打开知识大门的钥匙。
学生一旦掌握了学习方法，就会主动地去学习，从而养成习惯。
养成了学习文言文的良好习惯，将使学生终身受益。
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从《论语六则》看中学文言文教学应注意的问题
文言文是一种传承祖国古代灿烂文化的载体，是古人留给我们后人的珍贵遗产，是语文教学的一个重点，也是难点。
它不仅关系到中华传统优秀文化的传承，而且在考试中也是一个必不可少的考查内容，其重要性不言而喻，但文言文教学效率低却又是事实。
大多数学生对文言文学习不感兴趣，找不到有效的学习方法或学习方法不当，大部分教师也错误地认为文言文容易教，往往在准备不充分的情况下把手中资料上的内容“毫不保留”地
传授给学生，让学生苦不堪言，严重制约了学生整体语文能力的提高。
那么，教师应怎样做才能让学生学好文言文呢？在此，我想通过对初中文言文课文《论语六则》的探究，来谈一谈教师在初中文言文教学中应该注意做好的几个问题。
一文言文的知识点
《论语六则》是云南省初中语文教材的传统篇目，这六则论语分别选自《学而》（一）；《为政》（二、三）；《公冶长》（四）；《学而》（五、六）。
有谈学习态度的，有谈学方法的，有谈个人修养的，每一则都相对独立，不能连贯成一篇完整的文章，但记录的却是精辟的言论，语言精练，含义丰富。
撇开它的思想性和艺术性不谈，单就内容上来看，它就涵盖了文言文的基本知识点和学习文言文所必需的方法态度。
实词方面，包括了文言词语的多义词、通假字、古今异义、
词类活用等语言现象及规律。
虚词方面，本文基本囊括了初中文言文课本里较为常见的虚词，有的还涉及它们各自的用法。
从头至尾依次概括有：而、之、乎、以、为、矣、则、也、于、哉、其、者，这些词全都是应重点熟悉的文言虚词。
其中“而”还涉及“顺接”（如“学而时习之”）、“转折”（如“人不知而不愠”，）、“并列”（如“敏而好学”）、“修饰”（如“默而识之”）等主要用法。
方法态度方面，谈学习方法的有：“学而时习之，不亦说乎？”“温故而知新，可以为师矣”“学而不思则罔，思而不学则殆”“默而识之”“择其善者而从之，其不善者而改之”。
谈学习态度的有：“敏而好学，不耻下问”“学而不厌，诲人不倦”“三人行必有我师焉”。
综合起来，两者告诉了我们这样一个道理：学习应有正确的方法――把学习看作一件快乐的事，经常复习，学和思结合起来，在心里默默地记住所学的知识，学会择善而从。
二文言文教学中应注意的问题
不注重语言环境和学生学习兴趣，被动的“填鸭式”硬塞，或者“快餐文化式”的做法对于学生的文言文学习是行不通的。
语文教学工作者应在入门教学中明确目标，稳扎稳打，在指导学生朗读、熟读、背诵的基础上，做好如下工作，真正“授之以渔”，充分发挥学生的主观能动性，使之打好文言文学习的坚实基础。
第一，注意引导学生认识积累文言文中的通假字。
通假也叫
通借。
“通”，指两字通用；“假”，指借它字代替本字。
通假字，即借音同或音近的字来代替本字。
第二，注意引导学生结合课文注释疏通文义并积累一些特殊而常用的文言实词。
第三，注意引导学生把握一词多义现象。
文言实词大多具有多义性，即一词多义。
理解文言文就必须弄清这些实词在具体语言环境中的不同含义，学会根据不同的语境来确定该词在本意以外的意思，灵活理解句子的含义。
第四，注意引导学生认识词类活用现象。
有名词活用为动词（使动、意动），形容词活用为动词（使动、意动），名词用作状语，动词、形容词活用为名词、使动用法等。
第五，注意指导学生学会文言文翻译的基本方法。
用现代汉语翻译文言文是一种阅读和写作的综合训练，很多时候，学生只掌握词语意思，但不能把词语按意义连缀成一个整体，顺畅地表达句子的意思。
所以，教师应注意指导学生努力掌握翻译的原则、方法和步骤。
三学习文言文应掌握的方法和态度
在学习文言文的过程中必须要注意正确的方法和良好的态度。
《论语六则》中孔子为我们做出了很好的归纳和总结。
语文教师在进行教学（特别是初一年级的入门教学）时，应针对课文对学生进行必要的启发和指导，培养学生良好的阅读习惯，增强学生学习语言文字的信心和勇气，为今后学好文言文打下基础。
首先在方法上要注意强调：（1）充分朗读，力争背诵。
（2）及时复习，注意巩固积累。
（3）把学与思结合起来。
（4）认真听讲。
（5）善于扬长避短，择善而从。
其次在态度上要注意强调：（1）乐学好学。
（2）善于向不如自己的人学习。
（4）永不满足、不厌倦。
（5）善于取人之长补己之短，不骄不躁。
诚然，文言文教学创新是当前语文教学改革的一个“死角”，以上看法仅只是自己近年来在教学实践中获得的一点认识和感悟。
多年来，基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲，加上一点古汉语知识介绍，学生则忙于记词义，记译文。
这种教学方法，很大程度上忽视了作为文言文入门教学材料的《论语六则》的指导性。
实际上，文言文教学，与整个语文教学的要求是一致的。
不管教师采用什么样的教学方法，终极目标应达到教为不教。
教学中，教师应该把教与思结合起来，仔细研读文本，把课文中的教学资源充分挖掘出来，本着让学生乐读、乐学、乐于推敲品味的原则，真正发挥自身的主导作用，发挥学生的主体作用，指导学生用端正的态度和正确的方法对应该掌握的基本知识进行
归纳整理，只有这样，才能不断提升学生的文化品位和阅读水平，把语文教师从枯燥乏味的教学中解脱出来。